读《霍乱时期的爱情》有感(收集47篇)

来源： 2025-05-30

读《霍乱时期的爱情》有感篇1

《霍乱时期的爱情》这本书是我在五月的最后一天看完的，本来想趁热打铁，在刚看完心里废话最多的那会写读后感，但又再次因为懒惰我迟迟未写。恰巧昨儿玩了一会的真心话大冒险，免不得回答了一些关于爱情的问题，思考问题时突然感到我的脑瓜壳被敲了一下，好像是有那么个读后感还未完成，并且觉得心里确实有些想法，就算再懒也得把它们一吐为快为好。

关于这本书的书评在网上一搜就是一箩筐，我既不懂马尔克斯，又不懂文学鉴赏，也就不班门弄斧写那种文绉绉的、拿腔拿调的书评，只是就衔取一小部分的内容、再结合自身经历稍稍写写杂乱的感想——而这本书最令我印象深刻的就是“花冠女神”费尔明娜对茄子态度的变化。

费尔明娜从对茄子的“深恶痛绝”，再到后期恨不得天天吃“茄子大餐”，这是费尔明娜对乌尔比诺医生的让步，是在他们长期相处下所做的妥协，是为他们的爱情所做的改变，而闷在我肚子里就快发霉了的，就是一个人是否要因为爱而做出改变这个问题。

好巧不巧，本人最近刚刚开始接触《中庸》。虽然我自身的思想没什么深度，根本读不懂《中庸》，但是《中庸》中的某些思想却深深在我愚蠢的脑袋里留下烙印：中庸，是坚定、是勇毅，是多元协调、独立不倚。昨儿个有位朋友抽到的真心话问题是：你会为喜欢的人做出什么样的改变？那位朋友的回答是：在不触碰原则的情况下尽可能做出改变。

虽然这不是对我的提问，但是我也不由自主并且自以为是地自己在心里回答了一遍这个问题：首先，我为我这位朋友敢于为爱献身的精神感到感动，并且我大体上同意并且支持他的想法，毕竟相爱的双发相互磨合相互鼓励相互促进，没人会说这不是一件好事。但是我并不对其百分百地赞同，因为我并不想对所爱之人做出太大的改变，并且我也不希望对方因为我而做出太大的牺牲。虽然不知道“中庸”放在“爱情”这种语境下合不合适，但我还是希望相爱的双方在互爱中能做到“坚定勇毅”，不论对方在心里的分量有多重，依然能够坚持自我的独立。

我在这又想提到舒婷的《致橡树》。在我心里，完满的爱情就是“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，是“仿佛永远分离，却又终身相依”，是“爱你坚持的位置，足下的`土地”——是性情相投三观一致；是独立却深情。这样的爱情对我来说才是最轻松自在的——首先，再这样的爱情本身就是以平等作为前提的，而平等这一前提的存在可以避免日后某一方被另一方PUA；其次，因为人的特殊性，两个人在一起肯定会产生矛盾，而在矛盾之后，有的人会选择让步，甚至选择为爱改变人格；有的人会选择大干一架用拳脚解决问题——后者的解决措施绝绝对不可取，前者选择让步确实是解决问题的最佳方式，但我绝不支持为爱甚至牺牲到改变自我——毕竟二者是平等的，个体的独特性是生而为人最令我骄傲的的部分，我没必要为了你而去牺牲自我的独立。

正面管教读后感篇2

我读了《正面管教》一书，这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。

读了书中内容让我们受益匪浅，我深刻的记得书中反复强调：

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。虽然这本书还没读完，但是依旧让我获益匪浅。的确，不管是对自己孩子的培养，还是对学生的教育，都离不开正确的管教。

作为一名从事教育事业的年轻教师来说，这本书教给我用另一个角度和方式与孩子交流。孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。

书中的正面管教孩子的方法，给我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些方法，对待学校里课堂上的一些活泼好动的学生们，老师们要学会用正确的.、正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长。

这本书让我明白，接受教育的方式就是要不断的学习与思考，并且在实际的教学中慢慢感受与改变，给孩子与自己提供成长的坏境，才能找到真正的自己，适合自己的教育。

读《霍乱时期的爱情》有感篇3

书还是上次推荐《三体》的那位孩子推荐的，躺在电脑里好长时间，只因为开头实在不太讨喜，感觉是要写一篇战争时期的爱国主义的小说。所以就搁置了。近期时常夜班，白天被对面人家的装修吵得睡不着，索性起来看书，百无聊赖打开电脑，越看越喜欢。果然好书就像一坛酒，越是细细品味，越能感受浓香满怀。

大概的内容是一个穷酸文艺少年（阿里萨）在年轻时钟情于一位闺中白富美（费尔米娜），后来阴差阳错，白富美的父亲把她许给名望很高的医生，知直到晚年医生去世，这位已是古稀的阿里萨依然守护自己的爱情。

听起来很浪漫对吧？

其实浪漫只是这部作品的一个线索，以之为中心展开的，是种种肮脏破碎的现实，作者用了一根金色的长线，绣起了爱情的华服，然而拼凑起这华服的材料，却是一些支离破碎的，凌乱的，甚至有些肮脏，自私和残忍的“爱情”片段，在这个层面上，作者是有野心的，他试图通过阿里萨这个角色的一生，来道尽这世间的万般情愫.

不得不承认，他做到了。

早在上上世纪七八十年代的哥伦比亚，控制书信往来的，仍是航运，阿里萨写给他的费米尔一封又一封的爱情告白，也是通过海上运输实现的，无巧不成书，年轻的阿里萨是一个航运天才，精通各类天文地理，更巧的是，他有一个控制全地中海航运的大公司的总裁叔叔，叔叔后来把海航运输事业交给阿里萨继承，这也使得故事多少有点逆袭的色彩。在那些思念缠绵的夜里，阿里萨改变整个地中海的航运路线，只为给他心爱的女孩送上一封情书。这个情节设定，真的不知道捕获了多少的少女心。阿里萨虽然天赋异禀，但他似乎更感兴趣写诗弹琴，这种浪漫主义，也多少成为了他今后爱情的基调——一个追求极致浪漫和绝对忠贞的人，要么在现实面前妥协，要么维持着脆弱的本性，痛苦过完一生。

没错，阿里萨是后者。

我不知道我们这个年纪，是否还有人愿意相信“一见钟情”，但不得不承认，读到阿里萨第一次见到费米尔的片段，还是会觉得好浪漫，大树下的初次邂逅，以花为誓的坚贞不渝，一封又一封的情书，夜半小山坡的提琴独奏，只为让心上人明白自己的思念。但是意想不到的是，他们经过重重阻挠，在一个集市上终于有机会单独说上话时，却成了“见光死”——费米尔见到瘦弱矮小的阿里萨站在自己面前，又说了一句并不讨喜的话（姑且认为是命运的安排吧），竟怀疑起自己的爱情来。她苦恼，懊悔，甚至羞愧，为自己竟把爱情许给了这样的人，这看上去很莫名其妙，但又多像年少时候的我们——总是把所爱的人想的那般完美，而距离拉近，缺点放大，甚至，受“命运的嘲弄”，根本来不及放大，只是展现了并不那么客观的一隅，于是我们掉头就走，不去细想，直接全盘否定之前的所有细节，将幼嫩的爱情襁褓扼杀在摇篮中。

紧接着，费米尔嫁给了年轻帅气又有威望的年轻医生乌尔比诺，这是一次接地气的相遇，也是一段接地气的婚姻。费米尔说医生对她的追求不是连绵不绝的浪漫情话，他能给她的只有最世俗的：安全感，和谐和幸福，这些东西虽然不是爱情，一旦相加，也等于爱情，于是她选择嫁给医生。我不评判这样的选择，就个人而言，相较于阿里萨，我还是更喜欢医生这样的人设。且听我分析一下阿里萨这个人。

阿里萨内也许真的视费米尔为世上唯一的`真爱吧，但他后来做出的事情真的很让人匪夷所思。最初得知费米尔结婚后，他很伤心，但不久后，他竟流连各中色情交易的场所，虽然只是去看书，也是让人难以理解的。更过分的是，不久后，他在一次偶然的情况下，丧失了自己对爱情的坚守（我不知道作者这样的情节设定是要告诉我们什么道理，还是就像我之前所说，越是过分强调自己底线的人，一旦底线丧失，就会一发不可收拾），然后便开始了他放荡的爱情生活。我后来看过别人的书评里说阿里萨一生总共交往过一百多位女性，这个细节我倒是没有注意，不过当时就对他频繁的爱情捕猎表示极度的反感，我不明白一个口口声声说自己此生只为一个女孩忠贞不渝的人，为何屡次向自己的欲望妥协？也许是心理上要摆脱孤单的欲望占更主要的因素吧——但退一万步讲，一个人如果不能学会和自己独处，不能通过更加健康的方式排解孤独，和自己的灵魂共处，那他还能是一个完整的，优秀的人吗？

书中花了巨大的篇幅讲阿里萨的各种“情史”。抛弃偏见，理性看待的话，这无非也就是一次又一次人与人灵魂的对话。这其中最多的时寡妇，我记得有一段描写，有一个和阿里萨保持联系了很多年的寡妇，在年老色衰时，阿里萨忽然造访，她竟自卑到不敢正视当下的自己。我忽然好可怜这个女人，不知道她这一生又是否真正被人疼爱，是否享受过真正的爱情；还有印象最深也是感触最深的，是那个黑人女孩卡西亚尼（特地找出了她的名字，以表示对她的尊重），她爱阿里萨，她为他扫清事业上的一切障碍，但她从未失去自我，她也从未轻视自己，在爱着阿里萨的同时，她成就了最好的自己——从一个看上去只能打扫卫生的女佣变成了精明能干的职业女强人，摆脱了她出生的阶级——如果这个世界上真的有爱情，我愿意相信这才是爱情最好的样子。

然后还有因他而死的3个女人:养鸽人的妻子，疯子，还有最可怜的阿美利卡.维库尼亚，这个年仅16岁的高中女学生，竟被阿里萨的“爱情”给活活害死了，在照顾阿里萨生病时，她发现了他写给费米尔的一封有一封情书，原来那些所谓的爱情，不过是他消遣的工具，于是她在学校自杀。

这些“爱情”，大多自私，肮脏甚至残忍，但也许这就是世间爱情该有的万般姿态，亦或，在每一段感情里，都多少有这些影子——悸动，纯真，美好，踟躇，羞惗，试探，激情，欲望，理性，自私，遗憾。。。但我多么羡慕费米尔与乌尔比诺医生的爱情，平淡，庸俗，甚至有污点，却能嘟嘟囔囔吵吵闹闹，彼此不离不弃过完一生。

码了这么久的字，也没有写出个所以然，看完书的时候是近一个月前，那时候有万千思绪理不出来，总觉得作者想表达的爱情哲学太过宏大，自己又无法高屋建瓴，索性等过一阵再写，却没想到此时此刻也没有表达完当初想法的千分之一。不知道当初推荐我读这本书的人，是否也有着相似的感慨。

罗密欧与朱丽叶读后感篇4

观罢，自由与情爱两词便不离耳畔——正值青春年华的他们，用尽生命也要去追求的东西。

他们不怕做赎罪的羔羊，因而他们的死亡虽是生命的终结，却在道德上取得了胜利。这句话许诠释了他们一生对于自由与情爱的热忱，于我看来，他们不是一味沉溺于满腔情爱，而负了家族使命与仇怨，却是更在乎自由，关心那人的权利，等待那所谓救世主的'救赎。他们是冲破封建思想的代表人，他们是另一种新兴的力量，为了自由，为了情爱，为了冲破封建桎梏，不惜以命拼挣，宁可以命相抵。她猪八戒啊！与他共同奔走离家，他也愿为她弃了家族姓氏；她愿为他假死于婚礼之上，他也愿毫不犹豫与她共赴鸿蒙。

柏拉图曾说：爱情，只有爱情，可以使人敢于为所爱之人献出生命；这一点，不但男人能做到，而且女性也能这样。许是正因如此，人们才称这部电影为悲喜剧。他们的爱是喜，热恋时的片刻欢愉令多少比翼鸟，连理枝都艳羡不已；是悲，离别的苦化成相思顽疾，使余生也辗转难安，只得饮下毒酒，以此法携手。

我始终无法忘怀那一刻，就是如此巧。他痛饮下毒药，预备着迎接死亡，去九泉之下寻他所爱，所候之人，却只见朱丽叶微微睁开惺忪睡眼，迟了，太迟了，他们似两条相交线，这片刻的重逢后便相距渐远，她也意冷心灰，以剑自刎，共长眠。莎士比亚留给我的是无限遗憾，无限遐想，我不想只将它看作一段凄美的爱情故事，我想它被赋予了极深的含义——冲破家族纷争的新的力量，追求自由恋爱。

勇敢之心令人敬，赤诚之心令人慕，热血之心令人往，只愿飞花流转繁世间，得一心人，红颜化皓首。

做一个聪明的教师读后感篇5

在学校组织的读书活动中，我有幸读了《做一个聪明的教师》一书，并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

要做一个聪明的教师。这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的`正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处迷茫中的我找到了方向，看到了希望和未来。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。

做一个聪明的教师读后感篇6

教师读书心得体会是指教师在读书过程中所得到的收获和感悟，它不仅对于教师自身的成长有着深刻的影响，也能够帮助他们提高教学水平，更好地面对现实。以下是我从教师读书心得体会中所得到的五个方面的启示和感悟。

第一段，深入了解学科能力，打破知识壁垒。教师在读书中能够了解相关学科知识，丰富自己的知识体系，有助于打破各学科之间的壁垒，跨领域创新，实现跨学科教育、结合实际问题的优质教学。

第二段，提高教学能力，开拓思路。教育教学不仅仅依赖于教学经验和知识，更多的还需依赖独立思考能力。教师通过读书，积累更多的素材和思维模式，能更为深入的`理解教材内容，使教材更加灵活、生动、活泼，同时展示老师的独特思维策略，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现师生共赢。

第三段，增强团队意识，促进协作。读书是完全个人行为，但读书对于教师团队建设具有现实意义，通过阅读，教师能够认识到团队存在的重要性，理解优质教育的时代背景，并与团队成员分享信息和经验，促进团队协作性和增进团队凝聚力和团队和谐性，从而让教育教学变得更加优质和高效。

第四段，自我学习能力，创造良好教育环境。教师通过阅读，增强了自己的学习能力，开启了一扇窗口，与时俱进，掌握最新的成果。有效的教育环境不仅需要著名学府的学习资源，同时需要教师不断更新教材、教学模式，提高教育水平。教师通过读书培养自己的创新能力与创造力，精深教育理论，推行科学教育，在实践中实现教育的目标和需求。

第五段，增强教师档案建设，为教育发展做好资源策划。阅读书籍可以让教师更好地录制教育成果，教师在读书中获得更多的知识，增加自身的教育实践经验,在学习和实践中整合教育资源,提高自己的教育水平.同时教师也可以依据自己所学的理论知识和实践经验而写出一篇篇教育论文，将这些教育成果整合起来，并仔细分析，提出一些有益的建议，为教育发展做好资源策划和规划，为未来的教育事业发展做出重要的贡献。

总之，教师读书心得体会是教学工作者持续学习的行为，不仅可以增长知识和技能，还有助于推进教育教学发展。我相信通过阅读，教师可以在教学上更得心应手，并能在推动学校教育发展方面大有裨益。

读《我们班的小童星》有感篇7

俗语说：“书籍是人类进步的阶梯。”生活中没有了书籍，就如同庄稼没有了土壤；生活中没有了书籍，就如同鸟儿没有了翅膀；生活中没有了书籍，就如同马儿没有了腿。所以，书籍是人类不可缺少的一部分。

暑假里，我看了《我们班的小童星》这本书。书中主要讲了号称“冬瓜大总统”杨自热那个班的“可爱妹妹”王琚因为当上小童星而一举成名。刚开始的时候全班同学都很敬佩王琚，但是渐渐的，王琚再也不是以前那个乖巧的王琚了，现在的王琚变得骄傲自大，经常把学习的时间浪费在童星节目上，导致学习成绩一落千丈。

我觉得文中那个“可爱妹妹”王琚成了小童星后，可她并没有发现，自己已经失去了童真。原本自己是多么真实，没有虚伪，也没有伪装。我想：有许多同学日盼夜盼都想当小童星的梦想，想一夜成名，想天天被别人敬仰，在同学们当中脱颖而出。但是，当上了令人瞩目的童星后，却失去了童真，失去了一个孩子应有的童真，取而代之的是骄傲和伤害。我也有过童星梦，但是通过《我们班的小童星》书中，让我知道了，作为小学生，学习是最重要的`。

同学们：请好好珍惜自己的时间，不要想着自己要当大明星，而忽略了学习，只有最平凡、最真实的自己才是真正的自己。

正面管教读后感篇8

我家的二宝很可爱，可是却抽走了我好多钱钱，更榨干了我的时间和我的精力，比如我最喜欢的一件事——读书，现在成了奢侈的事情，上班之余除了看孩子就是打盹的我却在上班时间看了三次就浏览完毕的美国教育学博士简·尼尔森的288页的书《正面管教》，实在是庆幸和高兴。

这本书告诉人们“正面教育是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的'社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。”看到这本书，我一直被“和善而坚定”两个词深深吸引，看看自己的周围，自己的孩子，自己的学生，整天是一地鸡毛似的，哦，两地鸡毛，而正在我读了毕淑敏等几个人的心理方面的书之后也慢慢和孩子谈心解决问题的时候，遇到了这本书真是一个“恰好”，从而明确了方法，真好！而这本书让我最震撼的是本书的作者和译者身上一种特质：遇到问题，想办法解决问题。于是有了本书的翻译，有了本书，于是，我们遇到和看到。

译者玉冰和她爱人在做足了充分的准备和决心之后才要的孩子，结果养育孩子的时候还是遇到了没完没了的问题，在不断地一批一批的书中还是难以解决彻底，好歹遇到了本书《正面管教》，之后她的孩子更健康、更快乐，亲子关系也鞥亲密、更融洽。对孩子的心态和行为有正确的认识，对自己的心态和行为有正确认识，对父母正面引导孩子的方法有正确认识。

说完译者，再说说作者简·尼尔森。作者曾经被孩子的养育问题弄得灰心丧气，不知道怎么才能让孩子们别再打架、能把玩具收起来、能做他们自己答应要做的家务······而作者遇到阿德勒，深入透彻地研究阿德勒法，让作者欣喜若狂，孩子们之间的打架至少减少了80%。作者用自己的亲身经历是“每当偏离正面管教的时候，她就会造成混乱，只要回到这些方法和技巧，就不但能够收拾好烂摊子，而且还能让事情变得比以前更好。”所以，作者得出一个结论：犯错误实在是学习的大好时机。

遇到问题学生是我们当老师的家常便饭，问题家长也是频频出现，我们除了叨叨叨叨的，很少有人静下心来好好思考这个问题，也没有去查阅大量的书籍，更不知道去想办法改变，关键是没有决心去把这个问题解决掉。而本书却告诉我们，所有的问题，都可以和善而坚定地面对，所有的问题，只要去面对它，总会想到办法解决。错误，往往令人损失和头疼，可是，犯错误，却不再可怕，而是学习的大好时机。

做一个聪明的教师读后感篇9

"做一个聪明的教师"——我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简单。其实要做到并不容易。在暑假中我看一本书《做一个聪明的教师》，我的感触颇深。

这本书中没有高深的理论，而是通过一个个具体生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着作为一名老师应该如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为。

"教师思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走……""多数老师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯在思考中反驳自己。""教师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。"诸如此类的话语在书中多处可见。

看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的`经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们"制裁"了，真的像是"教书的警察".看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多一份理智。

看了这本书后，当我在碰到违纪学生，我都会动一番脑筋再作处理。有一次，孩子们营养餐加餐的时候，正好老师开会，但每次吃喝的时候，时刻提醒孩子，吃完的面包包装袋和喝完的奶盒，放到垃圾桶里或纸箱里，当我开过会来教室的时候，发现教室满地是面包包装袋。随时火冒三丈，大声训斥："过来，看看你们在干什么，教室里到处乱扔垃圾！"要在平时，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是"迷信师严",我提醒自己要变得"聪明些",于是要他们每人去捡三十片垃圾为清洁的班级出点力。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法。班级自然清洁多了，效果也不错。

李镇西老师说过："做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。"多意味深长的描述啊！的确是，《做一个聪明的教师》，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，必须要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的原因。虽然我不能说自己在这方面表现很出色，但起码我也在不断的努力，因为我明白聪明的教师是特别受学生欢迎的。

教育是一种行动的艺术，而不是靠嘴巴吃饭的职业，我们要做一个智慧型的、研究型的教师，要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中思考，在思考中不断提升自己的专业水平。

读《霍乱时期的爱情》有感篇10

终于读完了这本小说，谈不上轻松，中间断断续续读了很久，我一度以为这本书写的不是爱情，而是婚姻，稳定的跨越两个世纪的幸福婚姻，和另一个被爱情伤害的人为了内心发泄情感而在不同女人身上寻求安慰的故事。

女主角费尔明娜是阿里萨的初恋，有钱的小姐和会拉小提琴，为爱而奋不顾身的少年，在一段看似轰轰烈烈，实则建立在幻想的基础上的关系中，我觉得费尔明娜获得的是一种理智的解放和对父亲的反抗的快感，而阿里萨则是全心全意爱着这个人。当费尔明娜第一次真实接触阿里萨时，她就明白了自己不爱这个人。在父亲的有意撮合下，她和乌尔比诺医生开始熟悉，在医生彬彬有礼的爱慕和追求下，她选择了妥协，嫁给了医生，然后开始了长达跨越两个世纪的稳定的婚姻关系，在外人看来是如此的的幸福，包括阿里萨，但是夫妻之间的摩擦和矛盾是琐碎而致命的，费尔明娜怨恨着这一切，夫妻二人其实很多时候都在忍受对方。

而阿里萨这边，则戏剧化的多。他和无数女人，尤其是寡妇发生了关系，每一段关系里面，我都能看到爱的字眼，我不知道这到底是是不是爱，但是在他已经到了当爷爷的年龄的时候，依旧在和自己孙子辈的妙龄少女发生肉体关系，这其中也有爱的成分，只是不知到底有多少。每一次阿里萨几乎迷失的时候，就会在公众场合不经意间碰见费尔明娜和医生夫妇。这是他心底的爱又会激发起来。他的一生，就像是在费尔明娜这条主线上生出了许多旁支，来帮他转移痛苦，解决内心诉求，更多的时候则像是一种习惯，以证明自己还没有老，能一直等到医生去世，等到费尔明娜成为寡妇，能等到自己再次追求上她。多么疯狂而大胆的想法。

最终，费尔明娜和阿里萨一起躺在了挂着黄色旗帜象征霍乱的船上，重新开始了他们等待一生的爱情。

其实这篇文章花了很大篇幅在写费尔明娜和医生的生活，而且他们的婚姻生活是幸福而长久稳定的，被绝大多数人称赞和羡慕。只是我不知道这是否也是爱情的一种。阿里萨荒诞的生活和克制过时的外表完全是两个极端。他们的爱情，是在一种压抑绝望的社会背景下，在暮年腐朽的阴影中开出的白色玫瑰，就像文中所说：“想不到爱你竟成了我唯一的宿命。”不是年轻时候的'轰轰烈烈，也不是壮年时的安稳踏实，是穷其一生，为爱而活。

读完之后，更多的不是感动，是感慨。或许年轻时会遇见很多风景，但在老了之后去回顾，更多的是今不复昔的无奈，相伴一身的丈夫，走的时候让自己既痛苦又怨恨，回想这一生，受到了世俗的一切束缚，到头来也不知道何为爱，何为存在。生命的尽头，终于体会到了什么是爱情，但终究短暂。

其实现在很多人都惧怕婚姻，因为日积月累留给双方的，多是生活的教训。其实仔细想想，和身边的人一起走过几十年的岁月，忍受着对方的各种毛病，拴在身上的，更像是一种责任，而不是最初以为的爱。似乎只能把轰轰烈烈的爱情留给年轻的岁月，等到一定年纪，就急着找一个人，无论爱与否，匆匆忙忙的过下去。我见过许多老年夫妻，并不是书上看到的和谐共处，将爱延续这一生。他们之间因为小事争吵，无法忍耐对方的任何一点毛病，却只能拴在一起了却残生，有温馨的生活，更多的是生活的残酷。

但是呢，我依旧希望每一位尚且年轻的朋友，选择自己真正爱的人，能走多远是缘分，但是能一起走就已经是生命中难得的美好了。给大家放个视频吧，《剩者为王》里面的，希望你们能看完吧。

正面管教读后感篇11

《PositiveDiscipline》被翻译为“正面管教”，我则更愿意把它叫做“正面教养”。我们称呼那些体贴尊重他人，有良好社会表现的人为“有教养的人”。对照这个，当我自己对着孩子咆哮，责罚或者贿赂，威吓的时候，就明明的感觉到自己是一个没有“教养”的妈妈，非常鄙视！怎么办呢？我没有经过任何第三方的授权，就成为妈妈了。小到学生需要成绩合格，才给毕业证；产业化工人都需要技术过关，才能获得岗位证书；大到世界卫生组织的标准制定；欧盟环保标准的确立。做什么都有规范，标准可以执行。可是做妈妈爸爸的却没有教养方面的执行标准，直到我发现了《positivediscipline》。

“教”容易，“养”容易，“教养”不容易。因为“教”是家长决定怎么做，是技巧性的；“养”的方式方法就太多可以借鉴了，涵盖吃喝拉撒方方面面；可是“教养”却是要孩子有自主的良好表现，是他/她的事情，要由家长和孩子共同完成。这是一个协力工作啊，可是不到两岁的女儿能和我协力吗？都是我抱着她，哄着她，逗她笑，喂她吃，带她玩，她能和我合作吗？当我把《positivediscipline》上的一些方法用到儿子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline：thefirstthreeyears》讲了些什么。

这本书继续宣讲的是温柔而坚定的父母的态度，强调的还是独立和自信贯穿于孩子学习全过程。可是让人喜悦的是，这里面例举了N多个例子来说明三岁以前孩子的适龄行为，让家长了解孩子的大脑发育状况，孩子情商与语言的发展，社交技能的发展和应用《positivediscipline》时所用工具在这个年龄段的不同方法。比如“暂停”就不能简单应用到这个时期的孩子，但是我可以和她一起去暂停；我也可以非惩罚性的冷处理（我先退出战争），只是需要她知道我的爱，让她感到安全。同样，当我听到儿子告诉我，“妈妈，我刚才心情不太好，但是我看了一会儿书之后，就感觉好多了。看书是我调节心情的一个方法。”时，我是多么的为自己的儿子高兴，他已经知道如何调节自己的情绪了，这个是我经常在他面前提到的“暂停角”和那么多情感安抚绘本带给他的方法。

任何工具，不可能在任何情况下都适用于每一个孩子。将健康的，不是让孩子感到羞辱和自己难过的方法不断的补充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入从孩子挑衅而引发我发脾气去惩罚孩子的恶性循环。对于第一个孩子我是让他自然生长的，没有刻意的惩罚，更多的是赞美。可是随着他入学年龄的到来，我的要求骤然提高，致使我和儿子之间有相当长的时间无法达成一致。我会认为他“应该……”而他实际上却没有“……”而愤怒；儿子在这种状况下的困扰和不解当然可以想像。没有人的能力可以因为到了入学的年龄就一夜之间突飞猛进。孩子的教养如果没有按照他的适龄行为做调整和训练，必然导致父母后面的失望。为了弥补，我阅读《positivediscipline：thefirstthreeyears》。看到其中的一段，用爱心养育自己的孩子，激动而充满期待。它是这样讲的：

养育小组是一个很不错的地方，可以学习很多新技巧和新观念，还能得到一些道义上的支持。说到底，从本质上讲，养育就像培训和做学问一样也是要十分用心才能做好的。或许最伟大的养育之道就是：在自己的耐心濒临瓦解的时候，仍旧能够保持对子女无尽的爱和温柔，能够倾听爱和智慧的`声音。虽然“爱”这个字经常会被人们挂在嘴边，但是在面对孩子发明的各种各样的不当行为时，却看不到爱的踪影。最好的方法就是将爱从语言转换成思维和有效的行动。对，这个就是我需要的！

下一次，在夜深人静的卧室里为宝贝盖被子的时候，把自己的视线停留在孩子那熟睡的小面孔上，将这个画面定格，深深的印在自己的记忆中。生活中能动摇家长信心的事物实在不少，我可能还会犯错误，而孩子们也可能会犯错误。我们都是在不断学习的过程中成长起来的，彼此体验着对方的感受，经常会犯错误，但我们都一直在全力以赴地做好自己。当我再一次面对孩子偶尔的歇斯底里，或者对规劝惘然不顾，或者暴怒冲动时，我会尝试把自己的眼睛闭上停一会儿，搜寻记忆中那个熟睡的小面孔。然后，让爱和温柔给我智慧去解决面前的困境。

这个就是我从《positivediscipline：thefirstthreeyears》中学到的最有用的东西———学会如何在孩子的挑战面前自控。盼望着能够从课堂上，从学习小组中不断的获得能量，让我更有勇气和智慧来应对不断的变化！

读《霍乱时期的爱情》有感篇12

爱情总是文人墨客们热衷创作的永恒主题，但在读完这本书之前的几十年时光里，我好像从没有深入思考过爱情是什么这个问题。

很早之前就知道加西亚·马尔克斯的这本《霍乱时期的爱情》，成书于那本获得了诺贝尔文学奖的《百年孤独》之后，但却被马尔克斯评为自己最满意的作品。

故事发生在十九世纪末至上世纪初的哥伦比亚，就是马尔克斯的故乡，马格达菜纳河畔的一座城市。年轻的电报员弗洛伦蒂诺·阿里萨对富商的女儿费尔明娜，达萨一见钟情，从此陷入爱河无法自拔。深居简出的费尔明娜也逐渐被这个神秘痴情的小伙子所吸引，开始了长达几年的书信传情，并最终在信里答应了对方的求婚。但一心想钓得金龟婿的父亲当然无法忍受女儿倾心于一个穷小子，于是带上女儿开始了一场历经磨难的远行，以期藉由时间与旅程熄灭两人之间爱的火焰，结果他成功了。结束旅程的费尔明娜在“代笔人门廊”再见阿里萨时，脑子里不但没有多巴胺的大量刺激，反倒只有一句话，“我的上帝啊！这个可怜的人！”然后就抛下这个可怜的小伙子跑掉了。说实话，这是我读这本书最百思不得其解的地方。

猝然失恋的阿里萨如五雷轰顶，后又得知自己的爱人即将和杰出富有的年轻医生胡维纳尔，乌尔比诺结婚，更是万念俱灰。但经过一段时间的颓废之后，这个年轻人竟然在一个信念的支撑下振作了起来，他要等待，等待费尔明娜成为寡妇的时候，再重拾旧爱。在这期间，阿里萨一方面丝逆袭，用五十年的时间成为了哥伦比亚内河航运公司的总裁，另一方面放浪形骸，他的二十五个本子里，一共记录了六百二十二条较长的异性交往，这还不包括那无数次短暂的艳遇，“因为它们甚至都不值得怜悯地提上一笔”。这六百多条记录估计囊括了所有异性交往的类型，有纯粹生理需要式的，有柏拉图式的，有调戏有夫之妇悲剧收场的，有勾引未成年少女致其自杀的'但尽管肉体上糜烂至极，精神上却始终如一，除了费尔明娜，他再没有爱过任何人。直到五十年后医生去世，阿里萨重新燃起爱火，又向费尔明娜展开情感攻势，最终，在马格达莱纳河的邮轮上，这对七十多岁的老人，又重新相拥在一起

读完这本400页的书，引起了人生第一次对爱情的深度思考，究竟什么是爱情？拿出学术研究查阅文献的劲头儿一顿检索之后，我比较倾向于以下的论点（并非一家之言）

爱情是指个体与个体之间，多数指人与人之间强烈的依恋、亲近、向往以及无私并且无所不尽其心的情感。爱情由情爱与性爱两个部分组成，情爱是爱情的灵魂，性爱是爱情的附加属性，并不是必要存在的，情爱才是爱情的根本与核心。吸引力是产生爱情的根本因素，并受距离、相似性、跨文化差异等已知因素所影响。

在心理学诞生之前，西方哲学已经开始了对爱情的探讨。柏拉图在《会饮篇》中记录的神话传说认为，人们对于寻找，另一半、恢复完整的希冀和追求就是所谓的爱情。美籍德国精神分析学家埃里希·弗洛姆（ErichFromm）认为，爱是指热烈地肯定他人的本质，积极地建立与他人的关系，在双方各自保持独立和完整性基础上的相互结合。爱的本质是给予而非获取，爱的目的是使其对象获得幸福、发展和自由。弗洛姆指出，所有形式的爱都包含共同的基本要素：关心、责任、尊重和了解。

美国社会心理学家齐克，鲁宾（ZickRubin）是对爱情进行系统科学研究的第一人，他认为爱情是个体对特定他人持有的一种态度，比如更加思念对方，希望和对方身体接触。爱情的三种成分包括亲密依赖需求、帮助倾向、排他性和占有性倾向。

进行了以上的学习领悟之后，再来分析书中的各种关系之间，究竟哪些属于爱情？很明显，马尔克斯认为，精神层面的爱高于肉体上的爱。阿里萨对费尔明娜在五十三年七个月零十一天以来的日日夜夜（全是孤独的质数），一直都是爱情，具备爱情的所有要素与成分。尽管他勾引有夫之妇以及诱骗未成年少女的行为道德败坏，但一码归一码，应无碍他一生对费尔明娜不渝爱情的可贵；乌尔比诺医生与费尔明娜之间婚前并无爱情，但婚后产生了爱情，尽管医生中间有过出轨，但我觉得也是作者为了让男女主人公后来在船上的情节进行更合理而做的铺垫；再就是莱昂娜·卡西亚尼对阿里萨也是真爱，而且还是纯精神上的；再有就是开头的赫雷米亚，德圣阿莫尔与那个黑白混血女人（甚至没有留下名字）之间更是超越了肉体依赖的真爱，这可能也是马尔克斯以此作为小说开头的原因。

写到最后，脑海里想起了陈奕迅的歌，张爱玲的文字，“得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐”。这本书里最幸福的就是费尔明娜，达萨，年轻时迷醉于阿里萨诗酒一般的浪漫之爱，婚后五十年收获了乌尔比诺医生的夫妻之爱，丧偶后又享受了男主火热的夕阳之爱，一生被爱的女人……

正面管教读后感篇13

改变、改变先改后变！有改才有变！一句看似简单的话，真正做起来却是相当之难。在养育孩子的过程中，我们常常看到的是孩子的不良行为，却不知孩子只是我们的一面镜子，从他身上看到的其实是我们自己，要改变孩子的不良行为首先要改变的是我们自己，这种改变的意识很重要，当我们有了这种意识之后要做的就是选择一条正确的方法去改变。

《正面管教》这本书是简·尼尔森等人撰写的一本关于怎样更有效的赢得孩子合作的养育之书，我在看这本书的.时候，已经上完了正面管教的家长课，《正面管教》这本书中对于我感触最多的是一个个鲜活生动的案例，正面管教的课堂是体验式课堂，《正面管教》这本书是以真实的案例阐述了一个个理论，不枯燥不干巴，看着不乏味，原本有些难懂的育儿理论变得轻松易懂，还容易记忆。它不仅告诉你要怎么做还会告诉你为什么这么做，还会以案例的形式告诉你这么做的效果。

然而这些都不是我推荐这本书的主要原因，最主要的原因是，这本书真的改变了我自己，不仅仅是关于怎样养育孩子的观念和方法，更重要的是改变了我对待事物以及他人和自己的态度，过去我很难接受别人的意见，凡事以自己的想法为主，在学习过正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鹰，对待别人会控制，不然会感到不安，这些不过是我在追寻价值感和归属感的方式罢了，但是我可以采用更正面积极的方式来对待自己和别人。

罗密欧与朱丽叶读后感篇14

罗密欧与朱丽叶的刻骨铭心的爱情故事可谓是家喻户晓了。它也着实感动了一批又一批的读者。虽然这部作品依年代来看是够古老的，但它就像陈年老酒一样，年代越久，越是芳香清醇。

作者莎士比亚将这段爱情描写得真挚感人，还富有一定的传奇色彩，这在当时，也可谓首屈一指了。整个故事以罗密欧与朱丽叶的爱情发展为线索，并穿插了凯普莱特与蒙太古两家贵族的争斗，也从一个侧面反映当时社会的黑暗。

这部悲剧以凯普莱特与蒙太古两家的械斗开始，以主人公之死换来两家和好结束，我在佩服主人公那种崇高爱情的同时，不禁在想：他们这样以死作结束值得吗？也许是时代的不同，造成了人的爱情观念的不同，但在当时，他们能为化解家族矛盾而牺牲自己的爱情，这种“牺牲”是有其特殊的意义的'。

对于像我这样正处于花季年龄的人来说，对于“爱情”的认识还太浅，虽然偶尔会有一种朦胧的感觉，但这毕竟与前者相差甚远。

看了这本书后，我又想起了《泰坦尼克号》这部曾轰动一时的电影，Jack和Rase那段永不磨灭的爱情和“罗式”的爱情也有异曲同工之妙。记得小仲马曾说过：“真正的爱情始终使人向上。”他在失恋之后却写出了《茶花女》这样的名著。能拥有真正的爱情是每个人到了一定的时候都希望的，但倘若它一旦失去了，你也不能将一切都放弃，尤其是自尊，不然，你这一生几乎就全部被毁了。

时间在变，社会也变，人的思想观念也在变，“罗式”爱情已不复存在了，现代的爱情已变得十分简单、普通，但它蕴含着的那份情感却始终没有改变。爱情，它伴随着人类的起源来到这世界上，经过长时间的考验，它将变得更加成熟，更加完美，更加富有生命力。

做一个聪明的教师读后感篇15

作为一名教师，我深知教育是一项永无止境的事业。为了更好地提高自身的教学能力和教育水平，我将读书作为一种重要的学习和提升的途径。在我的教育生涯中，我不断地读书，不断地总结，收获颇丰。下面，我将与大家分享我作为一名教师的读书心得体会。

首先，读书让我不断开拓视野。教育的目的不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素养。学科知识的更新换代之快，让我感到压力巨大。因此，我不断地阅读教材、教育学著作以及相关的研究论文，以扩大我的知识面和视野。通过读书，我能够对各个学科的知识有一个全面的了解，从而更好地指导学生的学习，使他们能够跟上时代的步伐。

其次，读书让我不断提高教学能力。教育是一门艺术，而教师作为艺术家需要不断地修炼和提高自身的综合素质。我发现，只有不断地学习和成长，才能给学生带来更好的教学效果。通过阅读专业教育书籍和教学指导资料，我能够了解到最新的教育理论和教学方法，从而在实际教学中运用和创新。这给了我更多的教学创意和灵感，使我的教学更加生动有趣，引导学生更加积极主动地参与其中。

第三，读书让我拥有更多的教育智慧。教育智慧不仅仅是从书本上学到的知识，更是通过阅读启发自己的思考和理解。读书可以让我们从不同的角度思考问题，拓宽我们的思维。我喜欢阅读教育名人的传记和经典著作，通过他们的成功经验和教育理念，我能够汲取到丰富的教育智慧。这些智慧激发了我教育的热情和信心，让我更加坚定地走在教育的道路上。

第四，读书让我更好地与学生沟通。教育是一项与学生密切相关的工作，而与学生的沟通是教育的基础。通过阅读，我对学生的心理和成长规律有更深刻的理解。我学到了运用语言的魅力和情感的力量，让学生产生共鸣并留下深刻的印象。通过读书，我也能够更好地理解学生的需求和困惑，更好地满足他们的学习需要。我会经常引用书中的案例和故事，让学生从中获得启发和教益。

最后，读书让我更加关注教育的本质。在忙碌的`教育工作中，我们常常容易忽略教育的本质。而通过读书，我能够时刻提醒自己要不忘初心，关注学生的内心世界和身心健康的发展。我学到了教育的真谛在于关爱和引导，而不仅仅是灌输知识。读书让我思考教育的意义和价值，以及如何成为一名更好的教师。

作为一名教师，我深深感受到读书对我的教育事业的影响和帮助。通过阅读，我不断开拓视野，提高教学能力，拥有更多的教育智慧，更好地与学生沟通，并关注教育的本质。我会继续保持良好的读书习惯，不断地汲取新知识，提升教育水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。毕竟，只有不断学习和进步，才能成为一名优秀的教师。

做一个聪明的教师读后感篇16

这两天，我看了一本书《做一个聪明的教师》，感触颇深。“做一个聪明的教师”，每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简单，但要做到真的并不容易。

看着书中的一个个案例，觉得似曾相识，自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式都有些简单专制。特别是对于那些调皮的孩子，我会缺乏足够的耐心，有时候不愿意听他们过多解释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。

看了这些案例分析后，我觉得作为一名教师，在接手一个班后一定要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，孩子的行为是需要时间来改正的.，在处理班级问题时需要多一份理智。

通过阅读《做一个聪明的教师》这本书，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，必须要保持平和的心态，选择适当的时机，努力去解决好这个问题。

作为青年教师的我，需要学习的还很多。我一定要不断地学习，不断地进步，努力早日成为一名聪明的教师。

读《霍乱时期的爱情》有感篇17

当全书只剩下最后一句“一生一世”时，百感交集。

整部书，很马尔克斯。

尝试去表达一下自己的观点。

男主人公是阿里萨，在我看来，我觉得他的这种半个多世纪紧闭内心的等待，只为一个人敞开，是极度浪漫的；但是，为了满足自己精神世界的洁癖，而不断去放纵自己的肉体，这种做法对于其他人来讲是不公平的，又是极其残忍的。

女主人公最后的选择在我看来，是这样的。

首先，面对着一个男人跨越半个多世纪的等待，即使不接受，在心里也是一种对自己极大的肯定。你要明白，总会有人山高路远，为你而来。

其次，当乌尔比诺医生去世后，面对着生活中的琐碎，以及外界的压力。费尔明娜其实早已不堪重负，在这时帮助她最大的，给她继续生活下去信心的，是阿里萨的信，以及他的陪伴。所以，在生命的最后阶段，费尔明娜选择了已经等待了近一生的阿里萨。

两个年过七十的老人，在一艘永无止境的轮船上，重新萌发了爱情。

或许爱情真的像霍乱一样，一经沾染就会让人癫狂。浪漫的人终其一生都在苦苦找寻自己眼中的爱情。爱情，更多的是一种惺惺相惜的陪伴和相互搀扶着给予彼此生命力量的远行。

可以说男女主人公的故事并不是我所想象的爱情的`模样，但是在书中的世界里，费尔明娜最终找到了内心的平静和生活的希望，阿里萨穷尽一生完成了自己极度浪漫的追逐。

至此，最后的“一生一世”，任谁读了，都会在心中点亮一盏温暖而又浪漫的灯吧。

正面管教读后感篇18

深秋的田野广袤而萧瑟，只剩下收割后农作物的枝干在凉风中飒飒作响，山坡几簇开得正好的野菊花在这满目萧条中，显得格外鲜亮。野菊花的叶子已见颓败之势，稀稀疏疏的黑色斑点见于其上，花也开败了许多，饶是如此，远远望去，它依然是让人眼前一亮的那抹。残菊傲霜，果然是秋天最值得欣赏的景，最值得品味的情。

喜欢这抹残菊。喜欢它傲霜的筋骨，喜欢它不随波逐流的坚贞，喜欢它淡泊处世的清醒。望着这抹深秋的精灵，我进入了深思，不期然又想起了曾经的班主任岁月，想起了与孩子的种种斗智斗勇的水深火热。要是我与孩子们相处，也能像这淡泊的野菊这般平静该多好；要是孩子们也能拥有野菊这种沉得住气，处变不惊却又斗志昂扬的锐气该多好；要是家长能够放手，放任着孩子在深秋的冷空气中坚韧地成长该多好。

然而想想现下的处境，理想与现实的距离似乎是山幕重重，任重道远；可转念一想最近阅读的简·尼尔森《正面管教》似乎又有路可寻。

一座山：不要做什么与要做什么。

我自认为是一个严厉的老师，也是一个没脾气的人。是的，你没看错，这看似矛盾的两样特质全集中在了我的身上。之所以说我严厉，那是因为每到开学的时候，我就根据以往的经验，摆出一副厉害面孔，把他们压住，从而养成良好的习惯。可惜披着狼皮的羊再像也终归是羊，久而久之我的孩子们就开始渐渐地不听指挥了，我的班级管理之道渐渐地趋于崩塌。以往这是最让我疑惑、也是最让我头疼的一个问题。读了《正面管教》之后，我突然有一种豁然开朗之感。

其实孩子什么道理都懂，我们天天都在给孩子们说不要做这个，不要做那个，孩子们听得烦，上心的就更少了。他们的病根不在于不知道应该怎么做，而在于没有动力去做。或许这就是简·尼尔森所说的“要”“不要”的问题吧。

简·尼尔森认为：传统的教育关注的是给孩子不要做什么，或者因为别人是那么说的而去做什么；正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决，关注孩子需要的是什么。

这让我想起了尤老师最近眉飞色舞给我说的他们班级的变化。

他们班的孩子其实不笨，但是却很懒，好像什么事情都调不起他们的积极性似的。班级整体性集体荣誉感不强，邢老师苦口婆心地说了一次又一次，批了一次又一次，然而收效甚微。

不得已，他改变了管理策略。最近他把班上分成了7个小组，每个小组实行加分减分政策，前两名有奖励，最后一名有惩罚。你是选择奖励还是选择惩罚？他把选择权交给了学生。这一政策一开始实施，他们班级的各项管理迅速好转，班级凝聚力也提升了不少。

两座山：赞美是手段，挫折却是成长。

周三放学的时候，走在路上的我与小雨老师不期而遇。她正在和家长交流，恰巧那个家长我也认识，正是我去年教的学生小泽的家长。

“老师，你说这孩子这是怎么回事儿呀！他这次考试是不是考得不好？我和他要考试卷子，他告诉我要落在学校了。我让他回去拿还不乐意，总是在推三阻四的。”小泽妈紧紧地皱着眉头，“他考好考坏这个我都有心理准备，但是对于他现在这种不服管的态度，我很是头疼。”

“这件事我知道，当时是我给他们监考。”我接过话茬，向小泽妈妈讲起了当时的情况：“当时他心情有些不好，我催了他两句，他就生气不写了，一年级的时候，为了让孩子奋发向上，我们给孩子太多的鼓励、太多的赞美了，现在孩子听不得我们的批评了。”

简·尼尔森认为：要赢得孩子，就要大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力贡献他们的一份力量。这也是书中我最有疑惑与最不能赞同简·尼尔森的地方。这个理论有道理吗？有。甚至可以说，这是一条金科玉律。然而我们也必须看到，时代已经赋予了我们一些不一样的东西。现代社会，从上到下普遍宣传赞扬教育，在孩子成长中，最不缺少的`就是赞美与鼓励了。然而任何事情都有两面性，过犹不及。现在的孩子许多就像小泽一样，听不得一句不好的话，野菊一般抗压耐挫折能力在孩子身上表现出来的越来越少了。

换个角度想，我们成人整天处在一个阿谀奉承的环境里都会被糖衣炮弹所侵蚀，何况孩子呢？所以我认为，赞美是手段，挫折却更是成长，孩子的成长离不开中庸之道。

三座山：千夫所指应思变

简·尼尔森认为：当父母和老师对孩子太过骄纵时，孩子培养不出来责任感。对于这句话，我特别能够感同身受。

有一次放学，我又看到浩浩妈妈在陪读。此时铃声还没响，浩浩妈妈身边正围着一群小朋友在告状：逢人就吐口水；别人不借东西给他，他就把人堵墙角揍一顿；老师管教就朝老师大吼大叫，甚至揍老师；闲着没事儿就骂骂人打打架……浩浩身上的一切都显得那样的不合时宜。然而就是这样一个学生，在老师与家长多次沟通后，家长却依然我行我素地奉行“我的孩子没错，错的是别人”“哪怕孩子有错，打孩子也不是教育的办法。”

打孩子不是教育的办法，这点我支持。然而现在孩子的品德已经出行问题了，已经被千夫所指了，浩浩妈妈是不是应该反思一下自己的教育，改变一下教育策略？毕竟我们生于社会，长于集体，最终还要融于社会，既然我们是社会人，就要有社会的责任感，要遵守社会的规则。

从这本书中，有几个思考点值得关注我去思考。

1、教会孩子把犯错当成学习的大好时机。

就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当学生能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的帮助的机会，让孩子意识到错误是一个让事情变得更好的机会。

2、要确保把爱的讯息传递给孩子。

作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其能够感受到我们的爱，这样不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。这点我深有同感，许多次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”。

《正面管教》这本书中常说，我们总要学生控制自己的行为，其实我们更应该学会控制自己的行为，正是如此。我会克制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温和的好老师。以和善而坚定的态度和学生一起探讨解决问题的好办法。

巫师的沉船读后感范文篇19

我读到这本书中这些奇思异想，使我感到了想象的乐趣，我特别喜欢这本书。

我读了《巫师的沉船》以后，知道了它是一本百年百部中国儿童文学经典书系的书。

关于这样的书还有许多如：陈伯吹的《一只想飞的猫》郭风的《孙悟空在我们村里》任溶溶的.《红巨人写的书》任大星的《三个铜板豆腐......其有斑马的《巫师的沉船》也是其中一个。

这本书让我知道了，想象，写实以及在幻想与现实间穿越的能力，是幻想小说的三大魅力板块。没有想象力，想象的魅力也无法充分地实现。斑马正是偷借他的奇诡的想象力以及扎实的写实功底，成为当代中国最优秀的儿童文学家之一。他的作品，当代世界儿童的潮流相吻合，又以深厚的东方文化背景显示自己的独特个性。

巫师的沉船读后感范文篇20

一次大扫除中，我在暑假里的一个暗淡无光的角落里发现了一本一年前买的书——《巫师的沉船》，这本书，我已经丢失了半年了，能找到它，算是一种心理上的'安慰了。

他是一个“仿古心理学家”、侦探、历史学家、科学家、破密专家、动物学家……拥有N个职业的——老木。他似乎能读懂每一个人，他就是一个专门古灵精怪的谜案。人们都说他是世界上唯一的一个“怪人”。但是，我却不这么认为，因为，我“认识”一个比他还怪的人——何吉红。

她是一个女孩子，当地人叫她红妹子。有传言说她是一条鱼。她有一只鱼鹰，也是一只“怪鹰”，它叫——“篓子”我觉得鱼鹰“篓子”是某样东西的象征，因为，“篓子”被误杀了的时候，发生了一件让我惊讶的事情！它死的那天晚上，河湾中的透明小鱼变得稀少，突然间，居然全部都不见了踪影！河湾的水中正在泛起一片细尘的散落物！泥浆开始像恶云飘来翻滚缭绕！水底的美丽景象和光照已经渐渐关闭了！水质中充满了危害沉船木质的不明因素！来自远古高原的千年神木正在迅速腐烂！河湾开始发红……

我曾反反复复地读过这本书，可是我却怎么看都不知道作者“班马”到底想说些什么……

做一个聪明的教师读后感篇21

为了提高各位教师的业务水平，提高我们的文学素养，形成书香一片的校园环境，学校搞了这次读书活动，我读了三本书，一本是《问题学生诊疗手册》，一本是《做一个聪明的教师》，这两本都是王晓春老师写的，还有一本是《教师怎样设计一堂好课》，这本我还没读完。《做一个聪明的教师》这本书写的特别好，我读的也比较细，读完之后我真的觉得豁然开朗，原来改变了思维方式，学会了教育方法，你就会变得聪明，老师也就做得轻松了。

王晓春老师是北京教育科学研究院的基础教育研究所退休的教师，主要的研究方向是：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著作有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》等等10余部，并应邀为学校、家长、作报告百余场。

王晓春老师真的是很有教育智慧，他在《做一个聪明的教师》这本书中，谈到了很多我们现阶段教育中存在的问题，观点独到，很有现实指导意义。他说，教师要变得聪明，主要要转变思维方式，不要“迷信。”我根据他的论述，作了如下规纳：

一、不要迷信管理，不要迷信“师严”

王老师说“教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了帮助他学会自已管住自己。”那这里就涉及问题生的问题，昨天孙建清老师也讲到这个问题，王老师说我们怎样正确看待问题生的问题，是“一粒老鼠屎坏了一锅粥”还是“火大无湿柴”？我觉得说得特别形象，这就让我们想到问题生和班风之间的问题，问题生和班风之间是互相影响的，这谁都知道，其实问题生基本班班有，对于我们班主任来说，就更关疼，那如何管住这些问题生呢？虽然我上班时间不长，但我的感受是，大浪淘沙，这个走了，那个又来了，总有那调皮捣蛋的，所以我们不能迷信管住，甚至认为管不住就是我们工作能力的问题，那王老师就说了，“对于整个班级而言，老师眼睛不要只盯着差生，先稳住大部分学生，大局不乱，再慢慢做差生的工作，也是先拣容易的做，不要首先强攻最难的学生，他们中的有些人，要真正成人，非要将来到社会上去碰钉子不可。”你看说的多好，你要明白了这个，你是不是就觉得轻松了，就不至于在于问题生的你来我往中把自己弄得筋疲力尽，甚至气坏了身体。

二、不要迷信“师爱”，要适当妥协

王老师说“大批的`家长，教师甚至校长，他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲、进攻到底，一带妥协的。这种办法只能用来对付胆小的孩子，年龄小的孩子，万一孩子横竖不吃、你就会看到家长和教师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做很多无原则让步，处处哄着孩子，就差跪在地上哀求孩子改正错误了，所以我们必须学会用不同的方式对待不同的学生，这是教师专业技术的基本功。那么，如何掌握分寸呢？

1、心中一定要牢记：现在照顾，是为了以后不照顾，照顾是暂时的。

2、照顾要逐渐减少。要求降下来之后，要逐渐提高，教师不要等学生“得寸进尺”，你就先要“得寸进寸”。

3、向学生本人和全班同学说清楚，这是让步，不是常规，是临时措施，不是特权。还有，每个同学遇到特殊情况，都有权要求照顾，大家平等。

4、被照顾者犯了错误，也必须进行惩罚，可以先少罚几次，罚轻一点，但是不可不罚，而且要通知本人，不是以后永远这样照顾，请你珍惜机会。

5、对于优秀的学生，要偶尔艺术地冷落他们，事后渗透心理健康教育，以提高他们抵抗挫折的能力。

读《我们班的小童星》有感篇22

在暑假里，我们可以多读一些好书来充实自己，提高自己的写作水平。在这里，我就为大家推荐一本好书：《我们班的小童星》。

这本书里有：杨自热，外号“冬瓜大总统”和“班级首富”。还有他的排闻女友――王琚，外号“可爱妹妹”。可为什么叫她可爱妹妹，那你就有所不知了。因为她长得很显小，而且声音是那种“娃娃音”，就像是一个四五岁的小娃娃说话的声音，很可爱。她的胆子也很小。里面还有许多人物，我就不一一介绍了。

这本书主要写了：“冬瓜大总统”杨自热因为自己单恋的“甜美女生”王琚成了小童星，而整日失落不已。他悄悄地寻找自己也能成为一颗闪亮童星的途径，曾把报纸带到过学校，想要给王琚，结果被郑老师缴获；还雇佣李彦宽当他的经纪人；还上了一次电视（虽然是一个陪衬嘉宾）。结果却惹出很多笑话。学校排练大型童话剧《彼得?潘》，杨自热终于得到一个饰演独眼海盗铁钩船长的机会。他演的很卖力。

我就简单的跟你们讲一下杨自热上电视的故事。李彦宽是全国华罗庚数学禁赛一等奖的获奖者。由他推荐杨自热，杨自热就上了电视。他们在电台里认识了“锅盖头”朱子同；还知道了王琚的`艺名王依然。

读了这本书，我的收获可不少。我知道了：每个孩子都是童星，因为孩子身上的童真是最美的星光，可以照亮大人的世界。

由于时间的关系，我只能讲到这了。如果想知道全部的内容，就请自己来看一看喽！

罗密欧与朱丽叶读后感篇23

以前，我曾读过不少触动人心的书籍，但它们无法跟《罗密欧与朱丽叶》这一本能震撼心灵的图书。

自从那一次狂欢节舞会，上帝很顽皮地让罗密欧和朱丽叶相遇，还让爱情之剑不知不觉射中他们。命运总是那么那么残酷，他们的家族竟是仇家，这种爱是不能允许的'。最后罗密欧与朱丽叶一起牵手永远离开了这世间。

我觉得罗密欧是一个痴呆的人，痴痴爱着朱丽叶，痴痴地忘记自己家族和她的家族是仇敌……可为了她，自己不顾杀生之危险去看她。为了她，自己不怕被驱逐而杀了想要把自己和朱丽叶剥离的朱丽叶哥哥……

而朱丽叶确是一个傻人，傻傻喜欢罗密欧，傻傻的答应罗密欧与她秘密结婚……但为了他，自己时时刻刻担心他会不会招来杀生之祸。当罗密欧被驱逐之时，自己却被逼婚，朱丽叶为了他，不怕那一瓶“假死药”是神父给的毒药喝了下去……

可付出那么多都是没有用的，在朱丽叶假死这一段时间，罗密欧悲痛无比，生不如死。他来到她的坟茔中，服下毒药，倒在了朱丽叶的身旁。当朱丽叶醒后，赶来的神父告诉她了一切，朱丽叶临终前的一句遗言是感人的：与其让我活在这个没有罗密欧的世界，还不如直接去那一个世界吧，死便是上天的恩赐，罗密欧，我来了！

这篇小说在我心中已经不再是小说了，它是我保留在记忆里的珍藏回忆。

读《霍乱时期的爱情》有感篇24

合上书本，我的心久久难以平息。

《霍乱时期的爱情》是由加西亚·马尔克斯所著的一本诠释他自己心目中的爱情的长篇小说。故事由男主人公阿里萨与女主人公费尔明娜对于过去的回忆与现在时空的事件交织而成。隐藏在明线之下的，是女主人公的丈夫——乌尔比诺医生的一生。

小说开头以医生的死亡，阿里萨对费尔明娜矢志不渝的告白而起，由此引出男女主人公的初识，“半世纪后仍未结束的惊天动地的爱情的源头——那惊鸿一瞥。”阿里萨对于费尔明娜的追求是让人难以忘却的，而费尔明娜在其中对于父权的抗争也给了阿里萨机会。但这一切都结束于二人再次的相见，费尔明娜对于这样一个为了爱情奋不顾身的小伙而感到害怕，于是费尔明娜同医生结婚，她本以为一切都将过去，但在五十一年九个月零四天后，爱还是跨越时光追上她了。

爱情，可以跨越生死。正如小说开头医生的意外身亡使费尔明娜久久不能走出悲伤，相伴数十年后，他们彼此由初识时相爱的烈火烹油到长相知，长相守。费尔明娜对于医生的爱，正如她自己所说:“那是她一生中最快乐也最舒心的三十年……如果再让她选一次，她还是会从世间所有的男人中选中她的丈夫”这同样是爱情的一种模样。这让我想起杨绛女士同其丈夫钱钟书的爱情，同样是相伴一生，杨绛女士在钱钟书去世后，怀念亡夫，一直坚守着钱钟书临走前的叮嘱:“绛，好好里（即‘好生过’）。”这就是爱情可以跨越生死的最好的诠释。

爱情，可以跨越山海。阿里萨同费尔明娜在热恋时的唯一交往方式是书信来往。为了不让自己的.恋人失望，阿里萨追着费尔明娜的行程路线只为让费尔明娜收到寄托着自己爱意的信。即使阿里萨当时穷困潦倒，身无余财。隐藏在这段故事背后的例子，是加西亚·马尔克斯在自传体书《活着为了讲述》中所提到的自己的祖父的亲身经历。马尔克斯的祖父能够追求到自己的妻子，正式因为他同样有一颗同主人公一样的对于爱情坚定不移的心。他们有着类似的经历，都是在追求中一路跟随，不顾艰险，翻越山与海，直到达成自己的目的。

爱情，可以跨越时间。阿里萨同费尔明娜从初识到到关系破裂，最后到在船上重归于好，他们的爱情跨越了半个世纪。阿里萨对于费尔明娜的感情从初见时的懵懂，到随着年岁的增长而带来的文化知识上的升华，由初恋时的奋不顾身，到再次追求时的小心翼翼。全书见证了阿里萨在情感上的成长，他不再抒情，而是“将思考隐藏在一种家长式的淳朴文风之下，如同一个老者的回忆，为的就是不那么明显地被人看出，这实际上是一封倾述爱情的书信。”最终阿里萨对费尔明娜的爱，跨越了时光，就像小说最后男主对于费尔明娜的回答:“在五十三年七个月零十一天以来的日日夜夜，弗洛伦蒂诺·阿里萨一直都准备好了答案。“一生一世。”他说。”

对于二人而言，一切在半个世纪中的事情都是点缀，在五十三年七个月零十一天后，他们终于登上了驶向一生一世的航班。

读《霍乱时期的爱情》有感篇25

这本书是一个同学借给我看的，在去清河湾中学实习学校的四个小时地铁上陆续看了一些，没有让我觉得这来回的四个小时是一天中浪费的时间，很充实…

弗洛伦蒂诺·阿里萨对费尔明娜·达萨一生爱的等待让我对爱情多了一份敬畏感，原来爱一个人是刻在骨子里的，不会随着时间的流逝而消失，不会因为不期而遇的恋情而忘记，不会因为得到的喜悦而迷失…阿里萨一生有过很多女人但却为达萨终生未娶，因为一个女人而有很多女人，和其他女人在一起的时候是爱但只是那一时那一刻的需求，而达萨才是他心中永远忘不掉的爱恋…遇见时的小鹿乱撞年老时的初恋般的感觉，岁月带不走年老磨不灭那刻骨铭心的爱…

书信维系的爱情字里行间都倾注着写信人的爱意，不像现在隔着屏随意打字表现出来的`调侃…那是花心思花时间动情琢磨出来的，而不是不经大脑不问心的随意…五十三年七个月零十一天的等待，阿里萨和达萨终于走到了一起，历经了人生的大起大落巅峰时刻，彼此以不一样的身份，带着岁月的沉淀，怀着最初的那一份心动笨拙的摸着彼此的手…

在开始的时候，很害怕阿里萨因达萨的离去而放弃自己，有一段时间是这样的，得了霍乱一样症状的相思病，但作者最后还是把阿里萨塑造成了一个继承叔叔公司的董事长，有了不一样的身份与职责，多了一份稳定与沉淀…思想上的升华，物质上的满足，精神上的抖擞最终赢得了达萨的另眼相看…

爱情是美好的…不管之前有什么不如意，依旧要相信爱情~~

读《霍乱时期的爱情》有感篇26

马尔克斯，哥伦比亚作家、记者和社会活动家，拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一《霍乱时期的爱情》是马尔克斯获得诺贝尔文学奖之后完成的第一部小说。

马尔克斯曾说："这一部是我最好的作品，是我发自内心的创作。"

《霍乱时期的爱情》讲述的是小说写一个男人和一个女人之间愛的故事。他们在二十岁的时候没能结婚，因为他们太年轻了；经过各种人生曲折之后，到了八十岁，他们还是没能结婚，因为他们太老了。故事其中又穿插了不同类型的爱情，而透过各种爱情，甚至，“连霍舌瓜身也是一种爱情病“

于是我怀着强烈的好奇心，随着作者的笔触，进入到故事中。磴过三天细细品味后，我完成了对这本书的阅读，可这书里的故事却带给我无限的感触和遐想......

书中的阿里萨，是个为爱痴狂的男人。他在一次与费尔米纳的意外邂逅后，爱上了她。在那棵开篇被意味幽怨与隐痛气味的苦扁桃树下，阿里萨终于把长达七十张纸的情书交给了费米尔纳。费米尔纳也接受了他热烈而矜持的爱情。之后阿里萨等待费米尔纳回信时患上了类似霍乱的相思。阿里萨读费米尔纳第一信是边吃玫瑰花边读完的。阿里萨寄费米尔纳头发，费米尔纳寄他制成标本的叶子，蝴蝶。阿里萨写着自焚发烧的情诗，而费米尔纳写着清淡平常的家务。爰情爆发的不可收拾。

曾经也为爱疯狂，这是霍乱时期爱情最闪亮见证。费米尔纳离开那座埋葬她爱情的城市之前，给阿里萨信中夹着自己剪掉的头发。旅途之中他们的爱情仍在狂热继续，实在太藐视当时爆发的一种病症：霍乱了。相思病态类似霍乱，可能是马尔克斯故设的.意外。也给读者造成不经意的意外，霍乱之所以用于这场爰情的恍惚意义。

在阅读过程中，我一直在揣测：费米尔纳与阿里萨是真的相爱吗？特别是在费米尔纳旅行后，与他第一次相见后说”不必了，忘掉吧"这就是两年相爱的结果吗？f话把阿里萨打入了峽

很多年以后，在费尔米纳新婚的那天晚上，年轻的阿里萨躺在”那艘不该载他的被忘却的轮船的甲板上”，发高烧，说胡话，那时他想起他的初恋情人，流了眼泪，也许是因为思念，或许是因为痛苦。我原以为他可以忘了她，可对费尔米纳的爱是那么深刻而强烈，他做不到。于是他开始了等待，漫长的等待。

他等待着乌尔比诺一费尔米纳的丈夫，离开人世的那在五十一年九个月零的等待后，他终于有机会向她再次表明自己的心迹，但又遭到了拒绝。阿里萨又耐心地用两年时间与费尔米纳通信，最后和她登上了”新忠诚号"轮船，开始了等待以久的旅行。

我实在佩服阿里萨那磐石般坚定的耐心，他也等来了他要的结果：小说结尾，阿里萨和费尔米纳逆流而上，在船上升起了霍乱标志的黄色旗帜，再没有什么人可以来打扰他们。船长询问这样漫无目的的航行还要继续多久？阿里萨公布了他在五十三年七个月零十一个日日夜夜之前就已经准备好了的答案：“永生永世！"这实在是难令人不动容。

可我总觉得，费尔米纳答应了阿里萨，是因为老年后的孤独与寂寞。甚至她和乌尔比诺之间也没有爱情，他俩的结合是各取所需——她的美貌与傲气；她要他的尊贵与显赫。在之后的生活中，他们更多的是依赖。当发现丈夫有外遇时，她的愤怒曾使我以为是出于爱。可后来发现，那是因为她的自尊遭到践踏。或许他们之间是有爱情的，只是他们没发现，我也没发现罢了……

做一个聪明的教师读后感篇27

我常常做着一个这样的梦，梦见自己穿着五彩斑斓的裙子，带着一群蝴蝶在铺满绿色的草地上奔跑，在蓝天下自甶的飞翔，在花朵间釆露，追逐嬉戏，我想：世间的每一个生命都有一个梦，哪怕是那只折断翅膀的“蝴蝶。”

这个班我是从二年级接起的，进入4年级时，我遇到了一件棘手事情，彭思雨常常不做作业，组长收她的本子，她要么说放在家里，要么生病了，要么丟在乡下奶奶家，要么就是磨磨蹭蹭地在书包里找，打开本子，作业往往是大片空白，很少做过一次完整的作业，上课还老是发呆，节奏明显比别人慢八拍，那动作完全像个老太太，甚至有时上课，我还要单独地对她说：“彭思雨做笔记，彭思雨拿笔出来写练习”。头疼……为这事，我找她谈过心，做过家访，她会变成这样完全是由于有一段时间，母亲和父亲吵架，之后长时间的失踪，她呆呆的想着妈妈，现在妈妈己经回来了，她这个毛病己经形成了，抓一阵好一阵，无灵丹妙药，让她罚做，或者严厉批评，都不行。

经过一段时间的观察，我发现她思维比较活跃，对生活还是比较热爱，她喜欢中午的时候，偷偷的趴在草地上抓蚱蜢，把它们装进一个玻璃瓶，进行喂养。喜欢全身心的投入音乐中，面对着音乐的节奏，脸上充满了自信与快乐。还喜欢给芭比娃娃穿衣服，做新发型。可我是语文老师兼班主任，却一心想把她的这个拖拉的习惯，给改好，让她写好作业回到正常的学习状态。开始我是批评再批评，恨不得立马让她改好。威逼利诱，她仍然无动于衷，上课越发没劲；带子拉得越紧，它就越容易断裂。不行，我得换方法。我想：假如一个人什么都不允许她做，假如她的一点爱好都没有，那这个人就活得不精彩；如果不允许她做那些事，只要她完成我的作业，那我是多么的残忍和自私；如果我对她放弃，那我良心上会有种种不安。我一定要让她和其他孩子一样，赶上这个班，不放弃，不抛弃这只折断翅膀的“蝴蝶。”一次偶然的机会，我读到一本书《做一个聪明的老师》中“进门槛效应”给了我莫大的.启示，“进门槛效应”指的是一个人一旦接受了他人的小小要求，为了避免与别人不协调，或给他人前后一致的印象。就会接受更大的要求，看来冰冻三尺非一日之寒，还得慢慢来，这回死马当作活马医，也要试试了，因此我釆取几步策略：

第一阶段，我只要她交本子，不把所有的练习册发一本“吃”一本就行，做错，留有空白都不计较，当我宣布这一特殊政策时，下面炸开了锅，他的组长如释重负，因为我们的作业五天一评比，小组合作制，每次产生两个优秀小组和两个最差的小组，优秀小组可以免去一部分作业，最差小组却是要罚做多一两道题，中间小组不奖也不罚，这样不做的人直接扣一个优，这样她还是无所谓的态度，一听到这样的好事，她们组也暗暗高兴，她显得轻松自如，因为要求不高，彭思雨总是按时交本子，一周后我当众表扬了她“这些天，你按时交了作业本，一天不缺，应该表扬！你虽然有时留了空白，但毎次都按时交了本子，看来她是一个很守信用的女孩子，”我对同学说：“彭思雨应不应该表扬啊？”“应该”大家异囗同声的说，我带头鼓起掌来，这样以来，彭思雨低下头笑得有点腼腆了。

第二阶段，我趁热打铁，对她的要求提高了，不但每次要交本子，而且还不允许留有空白，错了不计较，我问她能不能做到，她自信地说“能！”这期间每当她做到了，我就向她点点头，拍拍她的肩，让她去草地上抓蚱蜢，有时和她讨论那只蚱蜢，最漂亮，它们最爱吃什么东西，哪些歌我喜欢听，哪些歌她会唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕会课上，我有意识的打开酷狗音乐，播放一些励志歌曲，让孩子跟着唱“不要认为自已没有用，不要老是坐在那边看天空，如果你自已都不愿意动，还有谁可以帮助你成功，不要让自卑左右你向前冲，每个人的贡献都不同，也许你就是最好的那种。”这些励志歌曲确实能够鼓舞人进步。这放学后的20分钟，也是我们结束一天学习中最快乐的地方，是我们一天中最舒坦的时光。二周后，彭思雨不但能按时交本子，而且没有留空白，我在班上将她作为典型狠狠的表扬了一番。这次，她赢得了热烈的掌声，大家都为她高兴，她也很激动，课堂上也不再呆呆的了。

第三阶段我不仅要她交作业本，还要不留空白，做对的题要不断提高，当我提出这样的要求时，她说：“好，老师我会有进步的！”这一过程大约经过了一个月左右，她总在进步，这期间我多次表扬她，二个月后，她的作业态度明显转变，作业质量也有提高，特殊政策也慢慢取消了，她已经不需要这个了，我们都为她高兴，彭思雨更是开心。

从彭思雨的进步中，我明白了要转变学生的不良习惯，要对症下药，不要使用暴力手段，使学生屈服，要开启孩子心灵的枷锁，做老师要做到学生的心里，让他们喜欢你，当然你也要喜欢他们，“两情相悦”才是最佳境界，一个班只要管好几个有问题的典型，那么这个班也会进入好的状态，每一个孩子都不应该抛弃，不应该放弃，哪怕她就是那只折断翅膀的“蝴蝶。一定要带着他和大家一同奔跑一同飞翔，要让学习困难的学生先从容易的学起，逐渐达成自己想要的目标，要尊重生命，善待每个生命。为人师者有三种：在知识传授时，一种老师就是把简单的东西讲得很复杂，这是满腹经纶，一种老师就是照着实际讲，既不简单，也不复杂。这叫平实，另外一类老师把深的东西讲得很浅显，这就叫做深入浅出，这是一种智慧型的老师，这一类智慧型的老师是我最向住的，”欲速则不达“做老师最要明白这一点，育人就像种花种草得慢慢来，急不得。老师必须要有耐心，要有方法，有意的设计一些有梯度的内容。引导学生一步一步的提高，不要动不动就进行惩罚，动不动就打骂，那样治表不治里，不要轻易就言放弃，要相信每一个孩子都会有进步的。即使是块顽石，总有一天也会被捂热。这便是我做老师最大的快乐，和”蝴蝶“一起奔跑，奔向那片的绿草地，飞向自由的蓝天，寻找一个属于我们的梦，每一精灵都会有一个梦。那梦是快乐的，幸福的。我向往着，努力向前，再向前。

罗密欧与朱丽叶读后感篇28

这个戏剧的主要讲述的是意大利的一个爱情悲剧，朱丽叶与罗密欧相爱，但却因两家世仇恩怨而受阻挠，最后双双殉情的故事。本剧的作者是伟大的戏曲家威廉·莎士比亚，莎士比亚生于16世纪60年代，他家开里有一间手工作坊，也是一个普通家庭，从小读过一些拉丁语的书，莎士比亚也很会投资，会做一些低风险投资，再加上剧场收入，他在当时也是意大利比较出名的大乡绅，从一些作品中我们可以看出莎翁也好像是一个市井之徒，他在生活中也经常催债，打官司等等。

当我第一阅读《罗密欧与朱丽叶》的时候，感觉有点吃力，外国人的名字太难记了，刚刚读过的名字，到了下一段出现的时候居然不认识了，我从来没有读过剧本，整本书都是人名、语言，都是挺难理解的，首次阅读我花了很久的时间才弄清楚人名，感觉有点吃力。但是慢慢的我喜欢上了这本书的.，这本剧本的剧情深深吸引住了我，我也被悲惨的爱情故事多感动。但第二次阅读这本书的时候，却和以往读别的书的感觉不一样，我是百读不厌，剧中没有任何的具体的描写来人物感情，只是用人物的语言来表达，但它却从另一方面表达了书中人物的丰富情感，我们也能通过阅读，被剧情直接引入到剧中来，就像是身临其境感觉。

《罗密欧与朱丽叶》这部戏剧是莎士比亚的悲剧中浪漫主义抒情色彩最浓的一部悲剧，他倡导的是倡导爱情自由平等、婚姻自由，反对旧社会封建主义。

正面管教读后感篇29

《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。初听标题感觉没什么特别，可是仔细阅读后觉得确实有些道理。下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。

了解出生顺序的目的，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效；

形容老大的词汇如负责任、领导者、专横、完美主义者、挑剔、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿承担风险、保守。

老小的.特征是娇惯。他们常常富有创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感；

排行中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和。他们大多数很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。他们常常是很好的调解人，而别人也愿意向他们寻求同情和理解。他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多。

独生子大都愿意并欣赏独处——或者他们也可能害怕孤独。

出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界。仅仅让另一个人知道，你能明白、理解并且尊重他的观点，就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了。

只要有相互间的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之间的结合都可能是成功的。

出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的了解。

读完这章以后，我对自己和对孩子确实有了更深的了解。

做一个聪明的教师读后感篇30

这个月，有幸读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书，王老师通过90个案例的呈现，破解了教师的思维方式对教育的影响，使教师从中认识自我。这本书使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更适合孩子，更好地教育好孩子。

书中有这样一篇案例：集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。

在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育孩子的情况。我们有时会指着一个孩子对全班孩子说：“他损害了大家的利益，你们一起批评他吧！”听老师这么一发动，全班孩子对着一个孩子批评起来：“都怪你，害得我们大家都玩不了”、“哼，看你下次听不听话”、“你这样做真不应该，以后不能再这样了”……面对大家的指责，某孩子似乎知道了自己的不对，低着头，一言不发。但也有个别孩子，面对大家的指责，他是无动于衷的。这样的教育正验证了王老师所说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。看了这个案例以及结合我们平时的`教育从中领悟到了，在以后的教育中，教师千万不能为了自己的少烦心而不抓住问题的实质进行教育。教育必需深入孩子的灵魂

王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。作为在教师工作岗位上工作了十八个年头的我是非常认同王老师的观点的。教师对孩子有了爱，就有了一种责任心，觉得自己有责任把每个孩子教育好。每个班级都会有特别调皮、不讨人喜欢，或者某方面有点问题的孩子。我觉得，作为一名教师，不能歧视任何一名孩子，应该公平地去爱每一位孩子。应该把每一个孩子都当做自己的孩子来培养，这样你就会觉得每个孩子都是可爱的。教师不能随便给孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，应该找出原因，针对原因去寻求提高的方法或答案，这样才能对得起孩子。

以后，我会朝着“做一个聪明的教师”的方向去努力、去发展，使自己更胜任教育，更聪明。

正面管教读后感篇31

近期读了《正面管教》这本书，对自己的冲击很大，觉得这本书对既是家长又是老师的我有很大的帮助。

在《正面管教》一书中，美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。

书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比较实用的正面管教工具：

1、注意把握时机。要等到非冲突的时间，等到你能够给予鼓励，并且孩子也愿意接受鼓励的时候。

2、从冲突中退出来。

3、和孩子约好，等你们双方都冷静下来并感觉好起来以后，大家再碰头。

4、以优点而不是缺点为基础，认可并鼓励孩子好的一面，其百分比就会提高。

5、倾听，记住，当孩子们觉得受到了倾听之后，他们才会倾听你。

6、关注并认可孩子的进步，而不是完美。

7、转移不良行为。寻找不良行为中显露出来的天赋或能力，引导孩子把这些天赋和能力转向建设性，有贡献的地方。

8、支持孩子们为错误行为作出弥补。

9、给予鼓励，而非赞扬。

10、避免批评，要问孩子：你打算怎么改进？你应该做些什么来实现你的'目标？

11、在你决定你要怎么做之前，先要让孩子知道。

12、让孩子参与制定他们的日常惯例表。

13、教给孩子把犯错误看作学习的大好时机我个人也从中获得以下两点启示：

一、在人与人之间的关系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上对下；仰面，是下对上；正面，是面对面。管教，需要一种地位平等的原则。如果一位教师无论形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正确你错误的教，或者仰面看孩子，言行中全是围着孩子利益转的教，适当鼓励孩子有自信，这是对的，但是不能过度。在这种教育下的孩子将来到社会，他面临的反差足以把他摧毁把他推向万丈深渊。所以“正面管教讲述的是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。”

二、正面教育，正面什么？让孩子正面自己！不是盯着他人，而是正视自己的愿望。因“不如”而羡慕，不是一种坏的心理状态。因“不如”而要嘴上踩两下，就变成了嫉妒，开始发酵。因“不如”而要行为上给别人下绊子，便发展成了恨。统称羡慕嫉妒恨。羡慕完全可以发展为你追我赶的良性竞争，一旦上升到嫉妒和恨，就会对一个人的身心健康成长带来严重的影响。因此，培养孩子正视自己的缺点和不足，学会欣赏别人的优点，真心祝贺别人的成功，做一个身心健康的人，是正面教育的宗旨，也是教育的终极目标。

在进行正面教育时，尊重是前提，师生间有了彼此的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。我想如果我们能坚持“坚定与和善”并行，感谢孩子让我们学会包容、关爱；感谢孩子给予我们深重的使命感，在以后的教学和课堂管理中也积极地应用正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康！

教育是一个永恒的话题，“引知识泉浇其心骨、点智慧火亮其旅程、竖灵魂峰壮其行色”才能体现教育行业的价值。教书不易，育人更不易，且行且思索！

读《霍乱时期的爱情》有感篇32

在这样一个特殊时期，想起了书单里的一本书，《霍乱时期的爱情》。读完后，深有感触。

我想每一个男孩子（包括我自己）都是或者曾经都是阿里萨，为了自己喜欢的女生而等待，只为追寻爱情本身。书的简介也说，作者探寻了爱情的千百种可能，你可以说它们都是爱情，可却又不是爱情。对于这种定义不明的事物，写论文有两种方法，一为归纳，一为演绎。我也愿意把这本书看作是马尔克斯写的一篇关于爱情的归纳式论文，而最后的美好结局也可以是看作对爱情的乐观主义。但现实是残酷的，这篇小说的起源就是一则作者偶然看见的一篇旧闻，一对老秘密情人在出海旅行的船上遭人抢劫被双双打死，作者也把这件事写进了小说。

如果真实的结局是这样，阿里萨会在想什么呢？人生的最后，终于得到了费尔明娜，得到了爱情。那些曾与他一起共度春宵的情人们，大部分只是各取所需而已，但其中也有因他而死的，也有为他而死的，可是他的心，却从来没有属于过其中的任何一个人，所以也从来没有背叛之说。他对费尔明娜，是至死不渝的爱情，可是，为这份爱情，付出的太多，辜负的太多，虽然阿里萨至死也一定觉得是值得的，但确实其中有些不是伦理、道德、法律所能允许的，所以他最后是必须死的。爱情能成为这世间最为人所称道的事物，这种爱情是纯粹的，有性却没有因为性而受到污染，可以为了爱情付出金钱，付出自己最美好的青春岁月，付出自己的心，付出自己的信誉，但突破了这些限制，你就很难说它是高尚的，但却给人一种无比有力的真实感。

爱情的伟大之处就在于它给人以莫大的勇气，去突破一些限制，包括年龄、社会地位、文化、甚至性别（马尔克斯可能也没有想到这也可以突破）。但这种突破是非常危险的，有一些可能会被后来人反思追认为是社会的进步，但也有可能多年回顾后就是在破坏我们社会的进步，甚至是破坏人类之所以为人的一些东西。所以追寻爱情本身是非常危险的一件事情，但正因为它危险，人的各个方面可以在短时间内得到快速的成长。还有一点是，爱情只有回头看时才能知道它是不是爱情，身处其中的人并不知道那是不是爱情。

不确定是否身处其中的我，能做到的就是好好的去爱，用心去爱，而不是去刻意追求爱情这样一个无法被定义的东西。另外随着年龄的增长，也开始逐渐意识到爱情不过只是锦上添花，这世间还有更重要的事情，生活的'压力都已经快压得人喘不过气了。爱情会给人力量，但这股力量是具有毁灭性的，并不是常人可以驾驭的。真正的力量来源于自己的内心，来源于对生活的热爱与不断斗争，这是克里斯朵夫教给我的，可是光是能做到这一点都已经很难了。

所以这样的爱情还是存在在书里比较好吧！

当然书中还有比较世俗的爱情，就是另一条线——费尔明娜和乌尔比诺医生的爱情和婚姻，就类似于父母一辈的爱情，真实的存在着。也有类似于女版阿里萨的莱昂娜·卡西亚尼对于阿里萨的感情等其他的支线，所以称其为爱情的百科全书我想也是不为过的吧。

到最后，爱情是什么，清楚也不清楚，就像书里说的，“要么生下来就会，要么就永远都不会”，这也是没有爱情本能的人使用归纳法最大的问题所在。但读完这本书后，希望每个人都能找到属于TA的答案吧。

读《霍乱时期的爱情》有感篇33

二十世纪最重要的经典文学巨著之一，被誉为“人类有史以来最伟大的爱情小说之一”。《霍乱时期的爱情》是加西亚·马尔克斯获得诺贝尔文学奖后完成的第一部小说。讲述了一段跨越半个多世纪的爱情史诗，穷尽了所有爱情的可能性：忠贞的、隐秘的、粗暴的、羞怯的、柏拉图式的、放荡的、转瞬即逝的、生死相依的……马尔克斯曾说：“这一部是我最好的作品，是我发自内心的创作。”

19世纪末20世纪初的哥伦比亚，疯狂的爱情如霍乱一般横行。意外死亡的乌尔比诺医生的葬礼上，他的妻子无比悲伤，却迎来了一位出乎意料的客人：她曾经的恋人弗洛伦蒂诺出现并告诉她，半个多世纪后，他还在等她。一切都始于多年前偶然的一瞥，年轻的接线员弗洛伦蒂诺对费尔米娜一见钟情，二人私定终身，却遭到费尔米娜父亲的反对，感受到恋情虚无的费尔米娜离开了他。五十多年后，他终于有机会再次宣布他不变的爱情……

许多人都是通过《百年孤独》认识马尔克斯这位大文豪的，而我第一次读他的作品，还是通过儿子非常喜欢马尔克斯的作品的，在高三这么紧张的学习生活中，儿子还是抽时间读了他的一些作品，可见大师的魅力。

《霍乱时期的爱情》是马尔克斯最负盛名而动人心扉的爱情小说。弗洛伦蒂诺对费尔明娜的爱，美得像是一场世间不存在的幻想，许多人为爱情发烧，只是一阵子，而弗洛伦蒂诺却发烧了一辈子，在毫无希望的`情况下，等待了半个世纪，永远保留着精神的纯洁，独身直到古稀之年。直到费尔明娜真正爱上他。登上那艘开往一生一世的船，不顾一切的两人，虽然都已届古稀，但爱情的姿态，却永远年轻。马尔克斯笔下所展现出来的世间爱情百态，最圣洁不过如此，即使阅尽红尘，历经风月之后仍然情比金坚，挚爱无双。

书中的一对夫妻，丈夫临死前说“只有上帝才知道我有多爱你”，但明明之前他们还在为生活琐事争吵。这是多少情侣间的真实写照？“你要永远记住，一对恩爱的夫妻最重要的不是幸福，而是稳定的关系。”，这又是多少人婚后的心理？如他自己所说，写尽了世间的爱情。

读《我们班的小童星》有感篇34

在暑假中，我读了一本书，这本书的名字叫“我们班的小童星”，是阳光姐姐小书房最新出的一辑书。这本书主要讲了“冬瓜大总统”杨自热因为自己单恋的“甜美女生”王琚成为了小童星，而终日失落不已。他悄悄地寻找着能让自己也成为一颗闪亮童星的途径，结果却惹出了很多笑话。当学校排练大型童话剧《彼得?潘》的时候，杨自热终于得到了一个饰演独眼海盗铁钩船长的机会。他演得很卖力，但同时他也明白了，每一个孩子都是童星，因为孩子们身上的童真是最美丽的星光，它的光耀，可以照亮大人的`世界。

读完了这本书，我想：也许每一个小孩子都梦想着有一天自己也能成为明星，成为大众所崇拜的对象，可是，他们不知道，当自己成为明星后，要面对多少烦恼：躲避“狗仔队”、烦恼怎么才能使自己变得更加受观众欢迎、成绩下降，甚至会遭遇朋友同学的疏远等。书中的王琚也曾经是一个那么天真纯洁的女孩子。因为一次偶然的机会，她成为了一个小童星。但是，因为她成为了小童星后的傲慢、自以为是，导致同学们都渐渐地疏远了她。因为她太长时间缺课，跟不上课程，被老师叫到办公室谈话。虽然王琚成为了小童星，可是，她并没有发现，自从自己当上了童星后，失去了童真，取而代之的是虚伪和成熟。原本的王琚是多么真实，多么的天真，像一块无瑕的碧玉。而现在，在爸爸妈妈的言语下，在娱乐圈的“熏陶”下，她逐渐成为了一个骄傲的女孩。由此可见，娱乐圈是多么险恶了。

所以，通过这本书，我明白了一个道理：要好好珍惜自己的生活，不要总想着当大明星，只有最平凡，最真实的自己才是真正的自己。梦想是要通过不懈的努力，才能实现的。就像书中的一句话：每一个人的童年都是短暂的，可也是最闪亮的，我们不应该去羡慕那些影视明星们头顶上的光环，那都是世俗的虚幻，只有童年的光彩才是最真最美最亮的……”

《做一个聪明的教师》读后感

当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，为此需要认真地写一写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编收集整理的《做一个聪明的教师》读后感，欢迎阅读与收藏。

《做一个聪明的教师》这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展。

读《霍乱时期的爱情》有感篇35

爱情是每个人都有所期待和向往的东西，但是对于爱情，我觉得不管是花丛老手，还是清纯少年，都只能触碰她斑斓的外表，而对于她斑驳的灵魂一无所知。借着微博打出的噱头，读了八本中的其中一本——《霍乱时期的爱情》，读完之后，有些话想说一说。

《霍乱时期的爱情》这部小说讲述了一段跨越半个多世纪的爱情史诗，这部小说涵盖了爱情面目的多个可能性，飞蛾扑火的，忠贞不渝的，蔑伦悖理的，隐秘羞怯的，粗暴放荡的，更有柏拉图式的，转瞬即逝的，生死相依的。却也没给人纷繁错杂的感觉，故事的脉络很清晰，我只是对于文章的开头对摄影师的描述有点摸不着头脑，只是单纯的引出乌尔比诺医生走向死亡的前奏吗，不得而知。

小说中，三个人物贯穿始终。

费尔明娜，传统与反叛，理性和浪漫特质交织，在她身上看到了女性性格中包含的美好与缺陷，她永远保持着高傲的姿态，一生不被侵犯，高傲似渗入骨血之中，与生俱来一般。我不禁想，她一直这样端着，人前人后不曾放下，不曾觉得累，厌倦吗？后来渐渐明白，那件缀满高傲的华裳一经费尔明娜体温的熨烫，便犹如千山万水走遍终见归宿般自然与她融为一体，成为她身体的一部分，让她在平凡中开出花来，又哪来“累倦”一说，着实愚钝。她身上的这种特质是现代很多女性所缺失的，也是所向往的，个人觉得女人本就该这般，不委曲求全，不将就怜悯，为自己而活，对自己负责，坚决果断，这是一种态度亦是一种选择。

对于费尔明娜，我觉得作者给予她太多偏爱，她就像被命运之神眷顾一般，佛罗伦蒂诺用一生去爱她，终身未娶，一直将她放在心里妥善保管。乌尔比诺医生给了她地位和一个家，免她惊，免她苦，除了婚姻中的一些小插曲，也算给了她一世安稳。如此一生，她应该是知足的吧。对于费尔明娜，我钦佩，当她发觉让一个幻影在自己心间占据那么长时间，坠入失望的深渊后，坚定利落抽身而出，断绝一切关系，不留一丝退路，全身而退，简直是女性的楷模，但我也惊讶她能这般决绝洒脱的放下一个曾让她不惜违抗父命，孤身搏斗的人，理性的让人觉得薄凉，她是那么自我，她的爱太过骄傲，她的爱缺乏仁慈，缺乏怜悯。

乌尔比诺医生光鲜的外表，理性的思考都不能掩盖他骨子里的懦弱，一个被家庭观念和社会地位禁锢了一生的可怜虫。他做什么事都必定瞻前顾后，畏手畏脚，从来不会随心所欲去做一件自己喜欢却有失身份的事，一切有损他声誉的事都束之高阁，就连婚外恋与她人做爱，都掐准和静脉注射药物一样的时间，匆匆完成，如公务一般，了无情趣。多么可怜可悲可笑。这也说明一个问题，一旦一个人得到的越多，地位越高，那么他承担的风险也愈大，顾及的也愈多，因为高处不胜寒，站的高，一旦失足，摔的就惨。恰恰那些孜然一身，不名一文的人才活的率真随性，因为他们没有什么可以失去，所以对一切都有恃无恐。纠结分裂的现状，多少让人觉得无奈。

佛罗伦蒂诺用一生去爱一个人，把对爱的所有偏执都给了费尔明娜，这样的偏执让人觉得心力交瘁，费之于他，犹如非病毒性霍乱在他身上肆虐一般，寝食难安，神思枯竭。当他确定自己和费尔明娜真的结束了，母亲送他远走的前一晚，他在费的阳台下拉响为她创作的爱的华尔兹，没有得到任何回应后，头也不回地在死一般寂静的街道上渐行渐远时，心里感到的并不是明天即将远行，而是仿佛多年前就已抱定永不回来的决心，离开此地，足见爱得深切。但是最后并未远行成功，而是怀着对费尔明娜的爱，等待了多半个世纪。后来他尝过女人身体带来的快感后，便一直与多个女人保持这种肉体关系，他没有对费守身如玉，却也是守心如一。最后在乌尔比诺医生死后，他终于有机会为自己的等待画上一个完美的句点。他与费尔明娜在一艘为避人耳目而升起霍乱之旗的`船上过着新的却也带有欺骗性的生活，他用“一生一世”来回答船长究竟要走到什么时候的问题，不禁让人泪目。他用一生诠释一段爱，不知是可敬还是可怜呢。他如此执着也许有求而不得的原因吧，渐渐，想她变成了他的习惯，爱她变成了他的宿命，它所要的幸福就是陪着她一起见证岁月老去的模样，一起倾听时光流逝的声音。我觉得书中的佛罗伦蒂诺是一个偏理想化的人设，为爱而生，逐爱而活，为了爱散发出向死而生的魄力，他的爱是乌托邦式，像火焰，激情澎湃但也会灼伤自己，与当下的现状格格不入。注定不被接受认可。

我深知我写的每个字每句话都含有我的感情观，有自己对爱情的想法，成熟不足，稚嫩有余，却也饱含赤诚真心。

做一个聪明的教师读后感篇36

作为一个新时代的教师，怎样才能受到学生欢迎呢?乐观?严肃?幽默风趣?还是能歌善舞?学识渊博?我曾经困惑过，迷茫过，不知道如何去做。读了王晓春《做一个聪明的教师》，我茅塞顿开。他的科学与严谨，反衬出我们平时教育和管理中存在的太多的“想当然”--可以说没有丝毫的“科学”和“研究”的成分，实是惭愧!

我们是教育工作者，是一线教育专职人员，我们的目标不能是学生学业的监工，纠错的警察和以体力换质量的辛辛苦苦的教育技术工人，而是要努力成为一个与学生共享成长快乐并被学生喜欢被家长敬重的智慧的好教师。

读了《做一个聪明的教师》后，我不得不这样说:许多人教书教了很多年，却没有找到当老师的感觉。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被评为优秀教师n次，奖状摞起来高达x米，到头来还是没找到当老师应有的感觉。当老师原来不是我们所想象的那么简单，那么无聊，它是一门科学，一门艺术。

就拿我们课上常见的学生看课外书的事情来说吧，我们一般情况下，就是没收学生的课外书，或者批评学生上课不应该看课外书。而王老师却认为，学生上课看课外书，只要能不没收，就尽量不没收。一般是提醒他，让他自己收起来。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才会把书收起来，放到讲台上，但是到下课就会还给他。王老师的理由是，教育的目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性)。如果上来就没收他的书，当然很爽快，管理效果很明显，但是他就失去了一次锻炼自控能力的机会。王老师采取提醒的办法，就是让他逐渐学会自己管理自己。老师能永远跟着他吗?不能。所以最可靠的办法不是使他立刻让老师满意，而是让他自己确实有所成长。教育如果不能引发学生真实的教育，就是单纯的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的`自觉性，因为管的严，自觉性就没有用武之地，渐渐的，人就会变成两面派。既然你管理的目的是为了让老师满意，那么老师不在的时候，就是另外一回事了。

看似细小简单的事情，原来老师的处理方式要如此有技巧，对孩子的发展有如此大的影响，王老师管理学生的目的是为了培养学生的自觉性，是为了学生长远的利益所着想。作为今天的新型教师不但要有爱心，对学生关心，在教育教学中，还要随时关心关注学生身心的发展，让孩子在老师的关心、爱护、正确引导下健康、快乐地学习和成长着。这样的老师才是称职的老师，才是受孩子们欢迎的老师。

读《我们班的小童星》有感篇37

伴着浓浓的书香，我意犹未尽地合上了《我们班的小童星》这本书，书中一句话始终在我心头萦绕：每个孩子都是童星，因为孩子身上的星光是最美的星光，都可以照亮大人。

这本书围绕可爱女生王琚成为童星之后，许多同学的心理悄悄地发生了变化，当然也包括王琚自己。书中刻画了许多性格鲜明的人物，天真、梦想成为童星的杨自然，妒忌他人的女生四人组，聪明灵动的李彦宽，双面人格的蔡一心等。

主人公杨自然因为自己的暗恋女生成为童星之后，也做起了童星梦，经受了许多挫折，甚至闹出了笑话，学校排话剧《彼得。潘》，杨自热终于得到了一个饰演独眼海盗铁钩船长的机会，他演得很卖力，同学们看到了一个与众不同的杨自热。杨自然也明白了，童年是短暂的，也是最闪亮的，童年的光彩才是最真、最美、最漂亮的星光，明星的光彩，只是世俗的虚幻。

曾经，在我们这所人才济济的学校里，升起过许多耀眼的`童星，歌唱得好的，舞跳得好的，在校园里风靡一时，他们无论走到哪里，都是众人关注的对象，瞩目的焦点。在我心中，他们是那样明亮，那样耀眼，近在咫尺却又遥不可及。在我幼稚的心灵里，也曾经有过无数的幻想，期待自己有一天也能和他们一样，在舞台上大放异彩，成为一颗耀眼的童星。可是，随着时间的推移，我慢慢的发现，这些美丽的光环，只是一个虚幻的影子而已，做回自己，才是最重要的。虽然，我在班级中只是一朵热心的小女生，性格活泼，开朗，甚至有些冲动，可是我很细心、也很热心，爱帮助别人，雪中送炭的事情经常去做，同时，我也很宽容，很少跟同学去斤斤计较，渐渐地，我身边的好朋友越来越多，我豁然明白，在童年短暂的时光里，优秀的品质，才是最耀眼的星光。

感谢伍美珍的这本书，在我成长的道路上，它犹如一盏明灯，让我豁然开朗，原来，每个孩子都是童星，都是最亮的星。让我们做回自己，放出自己的特有的灵动色彩，做空中那颗最亮的星。

正面管教读后感篇38

近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和蔼而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回忆和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太浅薄了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和蔼而坚决〞的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有时机在和蔼而坚决而不是责难、羞辱和痛苦的.气氛中开展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出奉献来获得归属感和价值感的时机，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则那么就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好〞的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供时机，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。

书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒谬的观念，认定假设想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？〞“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。〞我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚〞，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性〞。

正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦〔肉体上的或精神上的〕作为鼓励手段，它以相互尊重与合作为根底，把和蔼与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的根底上，培养孩子的各项人生技能。比照有效管教的4个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。

尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？〞我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过屡次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。〞尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子时机，让他们培养“我有能力，我能奉献，我能影响发生在和身上

的事情，我能知道我该怎么回应〞的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。

我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些守则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比方积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。

做一个聪明的教师读后感篇39

“要做一个聪明的老师。”——这是我感触最深的一点！

王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。因为鼓励不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的.创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

正面管教读后感篇40

在学校繁忙的工作中，我每天晚上挤出一个多小时看《正面管教》这本书。当我刚看到引言部分时，我开始着迷了。其中，书中的一段话让我激动不已：“执教25年之后的今天，我就要退休了。孩子们在这25年中的变化多大啊。然而，《正面管教》帮助我适应了这种变化，从而更好地与孩子们相处，我真想再当25年老师。”作为一名人民教师，当我看到这段话时，我内心充满力量，我迫不及待认真阅读，期待从这本书中找到希望和方向。

俗话说“功夫不负有心人。”当我认真阅读完《正面管教》这本书时，我确实受益匪浅。书中很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论像警钟一样不断敲打着我的心。让我在自我反思，自我总结中慢慢进步和成长。接下来，我想具体谈一下我读这本书后的一些感受和想法。

首先，这本书中有很多实例，说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。其中，让我印象深刻地是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励。在书中，德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。正如他说的：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”在这本书里，作者从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。通过学习，我了解到表扬就像糖果，偶尔吃吃能让人愉悦。而鼓励却是自己和孩子每天都需要的，它可以让孩子看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完美或取悦他人。然而，联系我们老师的实际工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我经常表扬孩子却忽略鼓励孩子。比如说，我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真棒!你让我很高兴!”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。然而，这种表扬只是暂时有效，能短暂激发孩子的良好行为，但长期效果并不好。所以，感谢《正面管教》这本书，让我重新审视了自己并且深度地去认识和利用鼓励。我尝试了并且收到了不错的效果。比如在最近一次考试，我尝试对我们班一个后进生进行鼓励：“XX，这作文写的真不错，如果你能写地更工整一些，那么你肯定会完成的.更棒!”出乎意料的是，这个孩子很高兴并且在肯定自己的行为上并继续努力，最后她的作文得到了优秀。读了《正面管教》，让我了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励。我会在接下来的教学工作中加以实践和练习，让鼓励之光点亮孩子和我的梦想。

其次，作为一名教师，管理班级是极其重要的一项工作。如何培养学生自觉自律是我一直在探索和学习的方向。学习《正面管教》，我意识到我对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。其实，作为一位任课教师，我也经常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为呢?我一直很困惑，但却没有找到很好的方法。庆幸的是我学习了这本《正面管教》，它让我受益匪浅。其中第6章：“关注于解决问题。”让我意识到遇到问题时，我们要关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。作为老师，我们要放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能。我们会发现，很多孩子都是出色的解决问题能手，他们能想出很有创意，有助于解决问题的方案来。比如说在最近我们班的一次班会上，我提出了一个问题让孩子头脑风暴：“如何对待上课插嘴的学生?”起先孩子们七嘴八舌讨论起来，他们列出来一堆后果清单，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去玩，布置作业，放学后留堂十分钟等。忽然，我意识到我根本没有关注到问题解决本身，我想起了“关注于解决问题的3R1H(相关，尊重，合理，有帮助)”，于是我启发孩子忘掉逻辑后果，为帮助爱插嘴的同学改掉坏毛病的解决方案再做一次头脑风暴。结果他们给出了很多让我惊喜的建议，比如说同学回答问题要先举手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》这本书确实让我爱不释手，我努力学习并在自己的教学实际中不断尝试，让我能真正做到了和善与坚定。

总而言之，通过学习《正面管教》这本书，一方面能陶冶我的情操，让自己成为一个和善而坚定的人。另一方面，我从这本书中学到很多的有益的理论和工具，让我在以后的工作中能用正面管教去教导孩子，让孩子在自信、自立的环境中快乐健康地成长。

罗密欧与朱丽叶读后感篇41

400年前，英国作家莎士比亚写了一部戏剧。讲述了一见钟情的罗密欧和朱丽叶，却生在累世仇怨的对立家庭。为了能与情人长相厮守，朱丽叶不顾一切用智慧反抗父亲的许婚，以诈死偷生的方式来捍卫自己的爱情自由。不知情的罗密欧却因此自杀殉情；朱丽叶看到爱人死在身边也拔剑自尽。

“哭吧！哭吧！不是罪！”被罗密欧与朱丽叶这对痴情恋人的爱情悲剧所震颤所撼动的不只我一人。一代又一代的人为之震撼。

这部作品中充溢着人文主义精神，让人感动！让人心醉、渴望！特别是在物欲、功利、欺骗横飞的今天，剧中忠贞的爱情、真挚的友情不屈的精神更让人感动。

莎翁作品之艺术性；思想境界前人有过评价。马克思称他为“人类最伟大的天才之一”，世代的文学家都在研究他的`作品。

这部作品通过波澜起伏的戏剧冲突；众多性格鲜明的人物形象；优美抒情的人物语言，，充分展现了一种人文思想与封建思想的对抗。最后虽然给读者一个可悲可泣的结尾，但也让读者看到了人文思想的胜利！又有哪一场斗争没有牺牲呢？

莎士比亚被推崇为“人类文学奥林匹克山上的宙斯”，他不愧为“英国戏剧之父”。他的这部作品不仅赚足了读者的眼泪，也让我们深刻感受了莎翁那种澎湃的激情；高昂的斗志；宁死不屈追求爱情的人文主义精神！

做一个聪明的教师读后感篇42

“做一个聪明的教师”——我想每个人都想做这样的一位老师，但这句话看似简单。其实要做到并不容易。在这次读书活动中我看到了这一本书《做一个聪明的教师》，我的感触颇深。

这本书中没有高深的理论，而是通过一个个具体生动的教学事例的剖析，从思维方式的角度切入，向我们阐述着做为一名老师应该如何来看待自己在教学工作中遇到的问题，改进自己的教学行为。

“教师思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走……”“多数老师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯在思考中反驳自己。”“教师普遍缺乏反思意识，很少有解剖自己的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”诸如此类的话语在书中多处可见。

看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多一份理智。

李镇西老师说过：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的'人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”多意味深长的描述啊！的确是，《做一个聪明的教师》，让我知道如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么。遇到问题，必须要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的原因。虽然我不能说自己在这方面表现很出色，但起码我也在不断的努力，因为我明白聪明的教师是特别受学生欢迎的。

做一个聪明的教师读后感篇43

王晓春在《做一个聪明的教师》一书中说：教育的本质不是管理，而是帮助和交流。的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。

书中谈到，一个名副其实的'教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。

我们天天念叨“培养良好的行为习惯”，我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿。就说放假前我的班级，那些孩子个个聪明，也不招人讨厌，我一直觉得他们的表现还是不错的，我也常常在自习课的时间悄悄的出现想抓他们一个“现形”，可多数情况下还是可以的，然而任课老师和我见到的恰恰相反。看来孩子们只要意识到我离开了就不自觉了。这样的现象在任何一个班级应该都是普遍存在的，仔细想想，这可能与老师的严厉管教有关吧。其实出现问题了，我们不应是严厉的批评后就算了，我们应该和孩子们交流，了解孩子们的内心，帮助他们去自己管理自己。

作为老师，作为班主任我们应该更多地去做一名温情的教育者，而不是一名严厉的管理者。

读《霍乱时期的爱情》有感篇44

相信很多人和我一样，被这个春节吓到了。出生至今，从未有过这样的新年。

小年夜图书馆借一些书，心理想它们也许能陪伴我，度过一个惶恐时期。然而发现，在家读不进去。是我心态焦灼吗？还是我借的书，本身有点问题呢？

借了一本马尔克斯《霍乱时期的爱情》。书名早已如雷贯耳，据说作者一获得诺贝尔文学奖，就许诺要写一个圆满的爱情故事。马尔克斯反对爱情的悲剧传统，他用温暖的故事情节为底料，奉献出一部与众不同的，反映老年人爱情的小说。

然而，在阅读这部名著时，我经常中断。是因为故事不吸引人，还是因为叙述语气，或是因为我读书缺乏耐心？

恐怕三个原因都有。

小说男主人公弗洛伦蒂诺﹒阿里萨一出场，我就有抛弃阅读的念头。每个阅读者，都怀揣着各自不同的目的去阅读，就算是没有目的，纯解闷翻翻，也算是一种目的。

记得若干年前，网上曾排名最难阅读的几本书。《红楼梦》和马尔克斯的《百年孤独》赫然在列。为什么会被认为难读？我试图用自己的理解来分析一下：

大多数读者，不喜欢那种半文半白的叙述语言，不管文言文有多么典雅，多么节奏感和铿锵有力，年轻一代会敬而远之这种大部头。

魔幻现实主义的代表人物马尔克斯，那种语言，又是另一种折腾。随便翻动几页，发现他几乎每个句子里面都要加定语，大量的定语。

书中随便抓两句：而在皮奥第五死于一次之路不善的肠绞痛之后，也是叔叔担起了照顾母亲的责任。

她不寒而栗，就像年少时曾看见弗洛沦蒂诺﹒阿里萨站在她的床脚一样，只不过后者的出现并非出于仇恨，而是出于爱。

马尔克斯式的语言风格，也是形容词不可或缺式风格。这会让句子变长，也会弱化读者对主语的注意力，渐渐地，一点点地，终于不知作者所云是何物……

意识流小说，都有这个特点，大段的内心独白，大篇幅的人物动态缓慢描写，几乎没有人物语言和对话。可以这样说，如果一个小说阅读者，是以解闷为目的，这种小说非但不会起到解闷作用，还会让人更闷。

我觉得，喜欢这类小说的读者，应该是职业作家。一个以写小说为职业的作家，写故事已经山穷水尽，写不出更精彩的情节时，马尔克斯魔幻现实技巧可以说是一根救命稻草，把本该注重情节的小说，转向侧重写作技术技巧。

不记得是哪位大家说过类似这样一句话：好故事早已被前辈们写尽。

小说落入技术层面是必然？只能说，把握话语权的评论家真把小说往这条路上领，小说会越来越小众，离百姓原来越远，一如曾经的宋词元曲一样。如果大部分人一读书一拿起书，就觉得头疼，这是文本文学（尤其是长篇小说）即将消亡的一个表征。当真实生活远比小说精彩，你说我为何还要去阅读你那无聊的小说？

马尔克斯的小说，让我觉得阅读乏力，恐怕还与我对好小说的定义有关。这本书中的故事，有他亲生父母的爱情影子，但他自己对骇人听闻的瘟疫有多少体会，我很质疑。也许是大师够理性，在人类焦虑面前，仍然可以用私有的浪漫的爱欲去抵挡。毫无疑问，它不是我心里的好小说。我心中的好小说，就得有吸引人的情节，富有智趣的语言，如果能捧腹大笑，令我手不释卷，我必然会高赞。最起码我内心优秀的小说，一定要有一口气让人读完的欲望。

情节拖沓缓慢，如果著名作家的著名作品出现这样的示范效应，那么小说真可能会走进死胡同。

雨果曾说，一般化是作者缺乏天才的.表征，这对艺术来说，糟糕而致命。

《霍乱时期的爱情》当然不是没有一处闪光点，马尔克斯有那种大师情怀，不少直抵人灵魂的金句，散布在小说中，比如，描写乌尔比诺医生衰老无助，又不得不维持孱弱的生命“他还在尽可能地维持它们，那全是出于在死亡黑暗中找不到上帝的恐惧”。反过来说，小说有一些细节，会令格外挑剔的我不舒服，甚至质疑这位魔幻大师领悟力。普通读者也许不会如此。

对于中国读者来说，拉丁文学中，长长的人物名字，很考验阅读记忆力，不过对于喜爱多层次语言的阅读者，一定不会构成任何问题。我认为一部伟大的，不可逾越的作品，是不易被模仿。小说的语言可以模仿，但多写几段就会露陷，因为作者的灵魂独一无二。如果一个写作者的风格，一下子就被模仿，并被后来者赶上，那他（她）还不能算大师。爱因斯坦的相对论，公式简单到不可思议，这是用简洁之美表达深奥理念的一个典范。

这个春节并没有停止阅读，只是人各有所需，心灵归属也不一样啊……

罗密欧与朱丽叶读后感篇45

一个凄婉的爱情剧中，两位恋人都以死表明自己的心迹。在两人的爱情中，欢乐是那么的少，刻骨铭心的痛却贯穿了始终。痛，成了他们爱的标志。

他们从未想到过要同他们所面对的现实周旋或妥协，对他们而言，现实是一道死亡之墙，他们在热恋中根本就对它视而不见，但在深深的心底，他们都明白那是一道越不过的`墙。然而他们却没有因此退缩，也许是年轻的心的那份热情，让他们对这份爱守侯到最后，即使面对的是死亡。爱，是他的是死亡。爱，是他们生存的动力;而死，是他们爱的归宿。

他们都知道因为这份爱，自己很可能死，却还要惊天动地，轰轰烈烈地爱一回，在这一片青春爆发所散发出的炫目的风景前，死亡退隐了。谁不想享受幸福？谁不想享受爱的甜蜜？而他们却以死结束了这份爱，是什么原因呢？也许正是因为他们所处的生存环境，才会产生如此凄美纯洁的爱情，如果他们处在我们所在的社会里，也许我们就无法找到这般美的一段爱情故事了，也不会明白爱情是怎么一回事。

曾经，我笑他们傻，以死亡结束这份爱，因为我以为只有人在，爱才会存在，人死了，那份爱就散了，淡了，没了；而如今，我不再这么认为，如果当初他们选择的不是死亡，也许再深的情，再浓的爱，到最后还是会化作一阵烟，散了！而死亡，却将这份爱完整地保留了下来。

我不再认为死亡对他们而言是一种错误的选择，也许在某些情况下，死亡会是更好的选择！我才知道，原来爱情真的可以超越一切，包括越不过去的死亡的鸿沟，原来人真的可以与死亡为伴，活在最最纯净的世界里。

流星划过天际的那一刹那，那短暂而耀眼的光辉照亮了他们的爱。

做一个聪明的教师读后感篇46

我读完了《做一个聪明的教师》。这本书经过点评一个个教育事例，传达着王晓春教师的思维，传达着他的理念，我有时机读到他的书的真是收获颇丰，改动自己的教育教育行为，乃至能在很大程度上改动原有的思维办法。我边读边考虑，有许多语句形象深入。

“要做一个聪明的教师。”——这是我读后感受最深的一点！王晓春教师的《做一个聪明的教师》给咱们这些在教育一线苦苦探索的教师们送来了一剂动听肺腑的良药。这句话看似简略。其实要做到不简单。有时候，咱们教师常会好意办坏事，形成这种状况其实仍是咱们作业的不详尽，想的不周全。鼓舞孩子的办法有许多种，特别是对行为偏差生上的鼓舞教师更应该多想想办法，多从这些孩子的视点来考虑，带着一些宽恕的心态去面临这些孩子。不能用一把尺子去测量一切的孩子。无妨多动动脑筋，想一些既有用又能让孩子、家长都能承受的.好办法。

聪明的人其实便是长于考虑的人，他们往往有杰出的思维办法，思维办法关于一个教师太重要了。由于教师面临的是学生，是孩子。教师在孩子们面前有年纪优势、经历优势、常识优势、权利优势，面临许多问题时省却了考虑，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，咱们应先改动自己的思维，不断更新教育理念，改动沉淀在头脑中的陈腐的教育形式和教育办法，尽力使自己成为聪明的教师。

书中一个个事例解开了深藏在我心中的困惑。我曾由于学生的问题而烦恼，我也曾由于学生的狡猾而头疼，但是这一切都是教育过程中有必要面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩展，让咱们安然去面临，由于学生的生命存在着差异，咱们不是要一切的孩子都长得相同高、相同健壮、相同美丽，而是与学生的原有根底比较，让每个学生的生命有所开展，而教师应该引领着咱们的孩子领会自我的开展，教会学生懂得日子，具有健康的心思和体魄，具有活跃向上的心态，具有日子、求知的才能。王教师的话无疑为身处“苍茫”中的我找到了方向，看到了期望和未来。就像王教师说的相同，踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细对待每一次谈心，开开心心安排每一次活动，咱们高兴，学生也高兴。

细细读完《做一个聪明的教师》发现，本来教师能够这样做，这本书会集展现了作者王晓春的教育教育思维、艺术和科学的思维办法。作者的教育表达朴素、诗意、形象而充溢热情，他拿手把理性的考虑倾泻于可读性较强的教育事例中，在一个个弯曲动听的故事里，作者的教育思维、教育机敏、教育技巧、教育情感……全都畅通领悟其间，发人深思，撼人心魄。特别关于像我这样的老教师来说，更简单在心里发生一种情感的共识。

我想我会活跃的乐于讨教，勇于考虑，广于阅览，长于堆集，勤于写作，尽力去了解厚积薄发的深入含义。我也以为只需今日的我比昨日有前进，久而久之，必定将越来越好，然后尽可能到达自己所能够到达的最好程度，一起也就为教育事业做了自己最大的奉献。

读《霍乱时期的爱情》有感篇47

小说《霍乱时期的爱情》我用了3天时间加快的读完了，确实小说好长啊，花的时间也不少。先谈谈我的感想吧，1.霍乱就是爱情，爱情就是霍乱，所以，男主人公阿里萨一生得了这种病:爱情霍乱，阿里萨对达萨的爱情贯穿一生。首先，年轻时的爱情可以在一个男人的内心里安放一生，而且从来没有变过。这个爱情只是属于阿里萨一个人的，这种宿命让人觉得很苦很压抑，没有一天让人觉得幸福和快乐。2.这部小说让我对男人，不，应该是某一部分男人对于爱和性的思考，也就是，一个男人可以和女人有性，但不一定会有爱。在男人的世界里，爱和性是可以分开的。阿里萨把自己的爱情留给了达萨。

年少时的一见钟情，通信往来，可他们没有真真实实的面对面交往过、了解过，女主人公结婚生子过着幸福的.人生，而男主人公一直幻想着可以娶到女主人公，哪怕到了生命的尽头也是这样想的。

男主人公好执着，这样的执着，怎么说，一个字苦，两个字是太苦，人生意义和快乐就在等着那一个人，而那个人却浑然不知。男主人公有没有想过他所有的坚持和等待也许会是一场空呢？我想他不会这样想。男主公自己也说:爱情就是他的宿命。只是，换做谁，没人想用一厢情愿的方式去消耗自己的一生，没有回应的爱情，总归是在绝望里过着每一天。