正面管教读书心得(收集7篇)

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正面管教读书心得篇1

最近,我在读了著名教育家魏书生的《正面管教》一书,感触很深。

在《正面管教》的阅读中,我了解了很多的正面管教案例。

首先,正面管教案例是很有说服力的。

正面管教案例很多,其中包括了很多内容,如:教育学生怎样做人、怎么做事、管教学生的方式、如何管教学生和学生家长、怎样处理问题、如何解决学生和家长的矛盾等等,其中有很多案例是我们平时工作中经常遇到的,也是教育工作中一些难以注意到的,例如:学生不愿意把自己的一些事情讲给家长听等等,这些案例都反映出了教师对待学生的态度,学生也是这样,教师的态度也是很重要的,不要把问题放在自己所教的学科中,而是要注意到,孩子是有自己的特点,孩子是有不同的特点的人。

其次,正面管教案例是非常有意义的。

正面管教案例中有很多的案例让我印象特别深刻,就是教育学生怎样做人,教育孩子的方式方法,也让我明白了什么样的`教育方式,在以后的工作中我会多多学习其他教育的方式,让自己的教育方法更合理,也让自己教育孩子的方式能更有效。

第三,正面管教案例的案例很有意义。

在书中,有一篇课文叫做《正面管教》,我很好的记得那段课文的意义。课文的意义是什么,就是要让学生学会如何面对人的不同的不同的心理、不同的行为,如何正确面对人生中的不同感受,怎样去面对人生中的不同挫折。这篇课文让我感受到了教师是多么伟大的!教师是多么神圣的,他们把自己的所知所知传授给学生。这也是我感受到的教育的魅力。

第四,正面管教案例是很有价值的。

教育学生要学会如何面对人生,这也是我从书上学习中学习的一些。

其实我觉得,在现实生活中,教师和学生之间的交往很难做到完美,这是很难的,只有学会了怎样处理师生关系,才能更快成为一个优秀的教师。

第五,正面管教案例中的案例很值得学习。

书中讲得很多是教育学生,教师要注意到师生的交往,学会倾听。这就要求教师必须有一定的耐心,不能对学生大声斥责,这不仅影响教学效果,也影响学生的健康成长。在学生遇到不良的情况时,不要用不恰当的方式去引导他们,不要给他们抱怨与无奈。

总之,正面管教案例是很有意义的。

正面管教读书心得篇2

此刻,我身边躺着两个我最爱的宝贝,一个四岁的哥哥,一个一岁的弟弟,弟弟的旁边是那个天天半夜起床给他换尿不湿的爸爸。

对面的卧室里,是最爱我的爸爸妈妈,自从我结婚,他们能和我待在一起最多的时候就是寒假了,但是有点对不起他们的是,即使我们经历了那么多的想念和来之前的憧憬,在一起生活几天还是偶尔会有不愉快。其实也没什么大事儿,有时是因为孩子,我们说让少吃点,荤素搭配;他们想让孩子多多的吃,恨不得顿顿有肉。他们爱逗孩子,两个宝宝偶尔因为抢玩具闹矛盾,他们在处理上也有失公平。还有他们的强势让我觉得不舒服……

在我们的传统思想中,往往认为小孩子什么都不懂,但回忆自己的成长经历时,却发现我们其实有着很多不为大人所知的烦恼,也曾经渴望得到更多的支持。也许我们在无助中度过了很多岁月,但我们的孩子不应该如此。也许我们是稀里糊涂地长大的,也还长得不错,但我们的孩子更加应该享受成长的.过程。我们的父母在他们所知所能的范围内已经尽了他们的努力,今天,轮到我们的时候,我们也需要去努力去反思,成为更好的父母。

在众多育儿书当中,给我最多温暖最多启迪也最多改变的是正面管教系列的书。我的第一本正面管教的书是0到3岁的正面管教,看的最多的也是这本书,那里的很多片段我觉得很感动,记在了本子上。比如书中说,下一次,当你在夜里为小宝贝盖被子的时候,要静静地凝视那张熟睡的小脸,并牢牢地印在你的脑海中。当你面对一个歇斯底里的婴儿、一个不服从的学步期孩子,或一个怒气冲冲的学龄前儿童时,就闭上你的眼睛,待一会儿,在你的记忆中找到那张孩子熟睡的脸。然后,让那种爱和温柔给予你处理眼前危机的智慧……

有些我觉得很实用,运用在了和孩子相处之中,比如把指令和命令变为提问,传递的信息是相同的,但是,提问会让孩子们自己思考,并且通常比命令会被更好的接受。因为没有人喜欢别人告诉自己去做什么——包括孩子;比如孩子生气时做的“愤怒选择轮”和冷静椅;比如用游戏的方式进行角色转换,他很感兴趣,又把很多家长要说的大道理在游戏中让他明白。

有一些很常见,但是家长不知道怎么做,书里给了具体解决办法的内容,解决了朋友的燃眉之急。比如一个朋友家的宝宝,最近生气就会咬手,让我想到书中有一个一生气就撞头的宝宝的例子,结合书中的方法和自己的智慧,让这个问题得到了解决。

暑假的时候参加了乃心老师在吉林的正面管教学习班,我觉得和一位有耐心的老师和一群重视教育的家长共同学习,不仅让知识掌握的更扎实,也让自己学习的信念更坚定,通过头脑风暴和角色扮演,让我们能真正站在孩子角度看问题,解决育儿问题更实效。

有人说,两个儿子呀,攒钱吧!我却想给他们留下点更珍贵的,比如快乐的有玩伴的童年,让孩子像孩子一样长大。爱自己理解自己的父母,一个伴随一生的好性格。

猪年愿望:希望大熊保持一贯的敦厚善良顾家等好品质,我一直觉得他是天生的好爸爸,遵从自己的内心陪孩子玩儿陪孩子成长就好啦。通过学习,希望我能像猪妈妈一样,在教育孩子上能既温柔又不失原则,学会和自己家孩子相处,和更多孩子相处。希望两个宝宝像小猪一样无忧无虑,健康快乐。

正面管教读书心得篇3

“和善而坚决”这五个字在我读完《正面管教》这本书之后,就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于,它用平常的语言讲解和观点,通过详细的案例进行分析,并且还给读者供应了很多行之有效的方式和方法,也就是所说的“正面管教工具”。对于家长来说,这本书可以教会他们成为更加称职的父母,对于老师来说,它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。每读一个章节,总是要忍不住在一旁的纸上记录下一些关键词,在精彩之处画上几个着重号。有些训练观念的确在读书的过程中,静静地发生了转变。

其实,在开头阅读之前,我想当然地认为正面管教就是鼓舞训练,可是认真阅读书中内容,我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字,“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”,这一问句一下子吸引了我的眼球,因为它问出了很多家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才一年半的时间,但是作为班主任,每天都要跟同学相处。当同学犯错误的时候,如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严,势必会对同学的身心健康造成不良的影响;若是不惩罚,或惩处不力,同学又会认为老师是在娇纵犯错误的同学。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法真的能够拿来管教班里的孩子吗?怀揣了一丝不解和怀疑,我跟随踏上了正面管教之旅。

用和善与坚决去赢得孩子

首先令我感受较深的就是提出的“和善与坚决并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在进展和变化的社会人,他们有自己的思想和信念,都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简洁地归结为批判和嘉奖,我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上,培育孩子对自我的熟悉以及对老师和家长的认可和信任。我们要做的不是“赢了”孩子,而是“赢得”孩子,得到孩子心甘情愿的协作。否则孩子就学会了通过观看别人的反应来推断自己行为的对错,失去了自我评价和内省的力量,从而渐渐被老师和家长培育成“讨好着”或是“总是寻求别人认可的人”。依据科尔伯格的道德进展理论,这样的同学还处在道德观念进展较为低级的层面,也就是说这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要看他是否为别人所宠爱,是否对别人有关心或受别人赞扬。但是,我们要培育的同学应当有自己的道德准则,并知道自己要如何去做的人。告知我们其实想要赢得同学的合作并非难事,只需要经过四个步骤:

1、表达对孩子感受的理解

2、表达出对孩子的怜悯

3、告知孩子你的感受

4、让孩子关注解决问题。

不过在处理同学问题的时候,我们经常犯的错误就是急躁,尤其是面对极度叛逆,并且态度特别恶劣的孩子时,往往会火冒三丈,但是仍旧深信自己是对的,觉得都是同学的错。一番指责之后,能解决问题倒还好,怕就怕同学更加极端地为自己辩解,使小问题变得一发不行整理。其实,当我们要求同学掌握自己心情的同时,我们更应当学会掌握自己的心情。

书中提到的“乐观的暂停”便与我们平常常常讲的`“冷处理”有异曲同工之处。要想赢得同学的赞同和支持,首先就得冷静下来,任何问题都应当是在心平气和的前提之下,才能得到最妥当的解决。犯错的同学需要“暂停”下来去冷静地思索自己做错了什么,老师也需要时间去设身处地,理解同学的行为的目的或是动机。严峻的训斥或许可以快速地解决一些问题,但是这种做法对同学却敬重,而且从长期效果来看,也是不奏效的。当然假如想将“暂停”的价值充分利用,还要遵守书中列出的四项指导原则,对同学进行训练。告知孩子使用“冷却时间”等心情好转,再在互敬的基础上解决问题。肯定不能将乐观的“暂停”变成消极的生闷气。

用启发引导犯错的孩子

现在的孩子大多数还是很听话的,都想要在老师面前当一个好同学,但是当他们犯错的时候,却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中,犯错都是一件不光荣的事,而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的同学为了避开责罚和保持良好的形象,于是短期性地表现良好,以达到弥补过错,重新获得认可的目的。但是这样的表现只是临时性的,时间一长,就可能会“好了疮疤忘了痛”,连续犯同样的错误。然而,我们盼望看到的是同学能够正视自己所犯的错误,并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过,首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子熟悉到犯了错之后,得到的不是自己的后悔和老师的斥责,而是从错误中得到了哪些收获。

在书中,给我们供应了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时,关心孩子分析接下来应当做什么,让孩子学会自己分析和总结,最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于,可以削减孩子的负面心情,从内心深处熟悉到自己的错误,并且还能对解决方式更加认同。还认为,将启发式问题运用在班会当中,效果也很不错。作为班主任,假如每次班会都是自己的一言堂,那么同学的乐观性确定会降低,同时他们的自办法识也得不到应有的进展。长期以往,也会对同学在课堂上的思维力量和制造性造成肯定的影响。班会的意义在于教会同学在遇到困惑的问题时,应当如何解决。问同学该怎么做比告知同学怎么做,更能引起同学的留意。当同学体会到冷静思索的好处之后,他们的自我价值也会得到相应的提升。

对我们老师来说,正面管教既不会让同学感到屈辱,也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上,教会孩子学会对他人理解和宽容,对自己的一言一行负起责任。这样好的训练方式,的确值得我们在平常的训练教学工作中进行大胆的尝试。

正面管教读书心得篇4

20xx年前我就开头关注儿童心理学,学习如何做母亲,这些年我也阅读了一些相关书籍,并去学习心理学。目的就是盼望给她最好最恰当的关爱,盼望真正能做到与孩子有效地进行沟通,培育她自律勤奋、有责任感,盼望她的心理素养健康进展,成为一个阳光、幸福的人。

几年前,当我在书店的书架上和网上看到《正面管教》这本书时,我并没有太在意,主要是书名没有引起我的关注,这几年大家都流行高喊正面、正能量。的所谓大彻大悟的语录似文字,而"管教'这个词让我更不太以为然,从了解蒙特梭利和华德福训练开头了解儿童心理学的我特殊反感"管教'这个说法,心想这个无非就是用鼓舞、赞美去训练孩子吧,又是一本骗稿费的书,因此,就这样与《正面管教》失之交臂,现在想起来当年的自己真是特别主观而不包涵的看待训练了。

当我从伴侣那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理学,我便先找来了阿德勒的《儿童的人格训练》一书,还没有看完整本书,已让奇怪而喜爱儿童心理训练的我重新端详自己自以为是的态度,正面管教的核心理念"和善与坚决并行'更是吸引了我,当在书中看到深化浅出的理论和切实有用的案例时,我觉得这正是我20xx年来感爱好的,并在苦苦追求的训练理念,这些简洁明白的话语和案例让我彻底转变了对"正面管教'这个书名的理解,并对这本书产生了深厚的爱好。为了更好的研读这本书,我报读了家长普及班。

当我用精读完整本书,就犹如与一个志同道合的伴侣、与一位训练阅历丰富的导师畅谈完一般,正面管教是将我们一般家长和老师的日常生活上升到心理学的层面,重视并关注的不仅仅是处理好当下的"现场',而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。书中不仅谈到了理论学问,更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时经常消失的场景和争吵案例重现给读者,并在不知不觉中融入了心理学的理论学问,生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些状况。

书中具体清楚地阐述了为什么我们和善与坚决并行地与孩子进行有效的沟通在现今社会是如此重要,社会的高速进展导致训练方式的转变,书中提到"由于人权运动的进展。德雷克斯指出:当父亲失去了对母亲的掌握权时,父母双方也就失去了对孩子的掌握权。这就意味着妈妈不再给孩子树立服从的榜样。这是社会的进步。'书中还指出"必需强调的是,停止惩处并不意味着允许孩子为所欲为。我们需要给孩子机会,让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。'书中谈到要培育孩子成为"自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量。'并通过对比说明白"严峻'、"娇纵'、"正面管教'三种不同管教方式带出的结果,让我们清晰地熟悉到什么是和善与坚决并行的互动方式。"正面管教型---我们一起来制定对双方有利的规章。我们还要共同打算在遇到问题时对大家有益的解决方案。当我必需独自做出打算时,我会坚决而和善,维护你的尊严,赐予你敬重。'书中通过"3岁的乔尼不愿吃早餐'这个详细的案例来说明上述的理论和在日常家庭生活中的运用方式。这就是我文章开头提到的这本书的有用性特别强,不但有理论,更重要是每个理论都有切实的案例去帮我们更清楚、更感性地理解这些结合了心理学的理论学问,让没有任何心理学基础的读者、父母、老师都能很好地理解,并在日常与孩子沟通的过程中能学会运用到这些理论综合了正面管教里谈到的沟通方式,让我很好地说服了女儿开头上舞蹈课,这是我5年来第一次胜利说服她上舞蹈课。女儿4岁半开头接触幼儿舞蹈课,一年后当她正式开头舞蹈基本功学习时,第一次压腿的痛苦,老师的严峻让她从今无论如何不情愿再走进舞蹈教室,即便当她因为唱歌优秀被选为主唱需要舞蹈动作协作时,也无法说服她去学习舞蹈,如今5年了,当我第一次运用正面管教中"赢得合作的四个步骤'与孩子沟通,与其共情,敬重她的感受,"看'到并对她描述出她行为背后的感受时,女儿特别认同我,并自己提出解决方案,因为年龄问题,她盼望选择单独上课,今年虽然是5班级了,学习任务相对较重的状况下,她还是选择开头尝试舞蹈学习。当我渐渐学会掌握自己的心情时,女儿也开头转变了,她也在用自己的方式学着我的处理方法去做可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念,可能会变成:"讨好者'和"总是寻求别人认可'。而鼓舞是指向人的行为的,经常启发对方思索"我是怎么想的`、"现在该怎么做'、"我学到了、感觉到了什么'等,它能让人内省,更多地让人思索并觉得自己是有价值的,无需他人的认可,最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小,自我反思的力量比较差,所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些,但是随着时间的消逝,年龄的增长,我之前的那句话只会使孩子们变得"变动',缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子,它的效果是不一样的,我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。

看完书,我将如何进行赞扬作了简洁几个小结:

1、把握时机,准时赞扬鼓舞:

准时的赞美如同生病准时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时,当孩子们回答问题时表现的特别棒时,这时就需要我们老师准时的把握时机进行鼓舞:"你的声音真洪亮,回答地特别完整'等,只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓舞,会收到良好的训练效果。假如一时遗忘了,应当设法补上去。又如:孩子在老师的说服下,吃饭时最终肯吃蔬菜了,那么我们立刻就要补上一句:",真棒,荤菜、蔬菜都要吃,不挑食。'

2、就事论事,坚持原则:

在赐予孩子的赞扬和鼓舞时,老师要做到实事求是,不能夸张和缩小。比如:在一次美术活动中,一个孩子在画"春天里的花',她画了两朵小小的、红色的花,一个老师走过去看了看,用很夸张地表情说:",你真聪慧,画的真美丽啊,连续吧!'当孩子们听到这个赞扬,她特别兴奋,连续画了起来这是我们常常能看到的画面,表面看看,该老师运用了鼓舞的方式,让孩子们连续愿意的画画,但事实上并不是这样的。读了《正面管教》,我们就会了解到,鼓舞是关心孩子改善,而不是完善。我们应当针对孩子的详细行为和取得的效果,有针对性的实事求是的进行鼓舞和赞扬。对于上面的状况,其实我们可以尝试一下说:",这图画的真不错,假如你能在画的大一些,颜色再运用的多一些,那么你确定会画的更棒!'孩子就会确定自己的行为并连续努力。

3、鼓舞也要爱的衬托

书中说到:支配特殊时间、试一试抱一抱孩子都向我们叙述了,鼓舞是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓舞,这么感觉是多么的奇妙。班中常常有那么一个孩子是大家公认的淘气鬼,其实一个行为不当的孩子是一个丢失信念、被太多的人责怪、羞辱的孩子。假如你试一试将孩子"抱一抱',那么你会收到意想不到的效果。

总之,该书给了我许多启示,让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子,让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。

正面管教读书心得篇5

早已耳闻书名,心中充满了渴望。拿到这本书,封皮上面的标题“让数百万孩子,父母和老师受益终生的经典之作”深深吸引了我,这是一本怎样有这般魔力的书呢?让我迫不及待翻开书去寻找答案。

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,是以相互尊重与合作为基础。所谓的“管教”并不是惩罚,而是帮孩子学会自律。对于一个既是孩子的妈妈,又是教师的我来说,这种教育方法是多么求知若渴啊!

一、正面的方法

在这个追求自由、张扬个性的时代,不同的家庭有着不同的教育观,有娇纵型父母,也有严厉型父母,不同的家庭造就不同的孩子。当父母严格和控制过多时,就培养不出有责任感的孩子;父母太娇纵,也培养不出有责任感的孩子。

对于一个班级来说,教师过于严格或者过于放松,同样如此。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中去学习,才能培养出来。

生活中常常会看到这样的情景:一个小孩走路撞到了桌子摔了跤,妈妈马上跑过去抱起孩子,并会一边敲打桌子,一边安慰孩子:“谁让你撞我们宝宝的,宝宝不哭,妈妈打桌子。”这样做孩子是不哭了,但孩子会以为他撞桌子是桌子的错,是桌子的责任而不是他自己。

温柔的妈妈是这样做的,有些焦虑的年轻妈妈则会直接去训斥孩子。而同样的事情,日本妈妈是这样做的,叫宝宝自己起来,告诉他你撞桌子的原因有三个:一是你走得太快,来不及刹车;二是你走路不专心,三是你没有看到桌子,然后对孩子说:“现在你重新来走一次。"相信孩子这一次再走时就不会撞到桌子。

孩子就是在磕磕绊绊、犯错中成长的,给孩子提供机会,在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起合作,遇到问题商量解决,这样的方法最有效。

二、“赢得”孩子

“赢得”孩子而不是“赢了”孩子,“赢得”是为了给孩子自尊、获得孩子的信任,打开他们的内心,真诚地去交流,从而达到解决问题的目的。赢得合作的四个步骤,概括起来就是:理解孩子--同情不宽恕--感同身受--解决问题。友善、关心和尊重是这四个步骤的根本。

作为一名班主任,每天都会处理孩子之间发生的.矛盾,自己也尝试着用这个方法去解决问题。

记得一次课间活动,班里的两个男生突然动手打起来。我看到后制止住他们,给他们两分钟时间冷静下来,然后问他们原因,得知是因为起外号的事。

我先拍拍动手的这个同学,说:“他一直给你叫猴子,你不喜欢这个外号,觉得心里很不舒服,是吧。”他擦擦眼泪,点点头。

我说:“其实老师小时候,也有人给起不喜欢的外号,我当时也被气哭了。所以现在你的心情,老师很理解。”

这时的他不再流眼泪,而是看着我。

我接着说:“当我们生气的时候会很冲动,可是解决问题的方法有很多种,还有比动手更好的办法吗?你现在希望怎么解决?”

平复了他的心情,问题就好解决了,再问另一个孩子为什么给别人起这样的外号,让他学会换位思考,道歉解决。

所以,解决问题先让孩子感到你的亲近和信任,而不是疏远和敌意,问题就会轻松解决,孩子也会心服口服。

三、有效鼓励

一个孩子可能85%是优点,15%是缺点。当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时,消极方面就会膨胀,而积极方面不久就会消失。相反,如果你把85%的时间和精力用来认可并鼓励积极的方面,消极方面就会消失,而积极方面就会增长到100%。这就是鼓励的价值。

怎样让自己的鼓励有效呢?我认为最重要的几点:

一是要把握好时机,认识到冷静期的重要性;二是相互尊重,赢得信任;三是改善孩子的行为,不期待完美;四是转移不良行为,寻找其长处;五是用启发式问题来代替说教。

书中有这样一段话:扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力,帮助孩子将其不良行为转向为班级作贡献也是一种鼓励。这一点我非常认可。

上一届班级里,有个壮实的男孩课堂上特别“活跃”,我发现他的纪律意识不强,没有集体荣誉感,反复的提醒、批评无济于事,但他在班里挺有号召力,人缘还是不错的。利用这一点,我课下找他谈话,让他来当班长。他刚开始一脸惊讶,不相信。看到我不是在开玩笑,立马就有了心劲。当然,他的班长之路是艰辛的,首先要约束自己的行为,需要老师的随时帮助和鼓励。而这些对于喜欢当班长的他都不是难题,即使批评也能欣然接受,因为你信任他。正所谓当你关注积极方面时,对自己和别人都是令人鼓舞的。

读完这本书,不得不说这真是“让数百万孩子,父母和老师受益终生的经典之作”。读书使人明智,我找到了今后在与孩子的相处过程中一些有效的方法,我要学会用正确的,正面的方法管教孩子,让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长!

正面管教读书心得篇6

《正面管教》第三章为出生顺序的重要性。初听标题感觉没什么特别,可是仔细阅读后觉得确实有些道理。下面把阅读中的精华之处摘抄下来与大家一起分享。

了解出生顺序的目的,不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。它只是为了帮助我们增加对自己以及对孩子的认识和理解,使我们和孩子的互动更加有效;

形容老大的词汇如负责任、领导者、专横、完美主义者、挑剔、循规蹈矩、有条理、好胜、独立、不愿承担风险、保守。

老小的特征是娇惯。他们常常富有创造性、精力以及智力都会用在通过魅力操纵来得到自己的价值感;

排行中间的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和。他们大多数很能同情弱者,因为他们认为自己就是弱者。他们常常是很好的调解人,而别人也愿意向他们寻求同情和理解。他们通常比自己保守的哥哥姐姐开明得多。

独生子大都愿意并欣赏独处——或者他们也可能害怕孤独。

出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界。仅仅让另一个人知道,你能明白、理解并且尊重他的观点,就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了。

只要有相互间的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之间的.结合都可能是成功的。

出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的了解。

读完这章以后,我对自己和对孩子确实有了更深的了解。

正面管教读书心得篇7

不管是对自己孩子的培养,还是对学生的教育,都离不开正确的管教。很难得有这样一次机会,可以让我静静地拜读由美国的简-尼尔森写的《正面管教》这本书。作为一名从事教育事业的年轻教师来说,这的确是本好书,它教给我从另一个角度和方式与孩子交流。

一:鼓励模式

孩子需要鼓励,就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。过去的老师普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法,其目的是为了控制学生正面管教是一种不同的方式,是让学生们参与专注的解决问题,而不是称为惩罚和奖励的被动接受者

二:和善与坚定并行

作为年轻教师由于缺乏经验,把握不好教育孩子的尺度,而《正面管教》给我们提供了一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的氛围中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的'学业成绩。正面管教是面对面的教育,尊循让每个孩子感受公平、平等的原则。所以,正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输,也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。”

三:孩子的不良行为

一个行为不当的孩子,都是自信心不足的孩子,在行为不当的背后,隐藏着他的真实的目的。在我们的教育教学过程中,每个孩子都不是十全十美的,如果没有学校与家庭的教育,常常会出现一些不良行为,书中就归纳了四个产生不良行为的观念即寻求过度关注,寻求权力,报复,自暴自弃。作为老师,我们一般只能看到学生们显露的缺点,而看不到实质,所以很多问题不能从根本上得到解决。从而导致很多学生一而再,再而三的犯错误。如果作为老师的我们全面的分析孩子出现不良行为的源头,那么许多问题我们处理起来就会很容易,也会更有效果。

四:自尊。

读了这本书,让我对自尊有了新的认识。了解到我们所认为能够给予学生的自尊,实际上是对孩子的一种伤害。所谓的“给孩子自尊”内容包括课堂内外用到的赞扬、加红旗、pk等。这些对他们是好玩儿而无害的,只要孩子自己不认为自尊取决于他人的评价。出现这种情况,孩子就会一味的去讨好或

寻求别人的肯定。慢慢的就学会了靠观察别人的反应来判断自己行为的对错,而不是学会自我评价与反省。这样培养出来的不是“自尊”。我们能为孩子做的最好的事情,就是教孩子学会自我判断与评价,而不是依赖于别人的观点。这点对于我以后的工作非常重要,要不断的通过改进而实行。

五:走出“惩罚”的误区

书中有一句对我启示非常大,那就是:“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念,认定若想要孩子做的更好,就得先要他感觉更糟?”我们在平常的管教中是对孩子大声的训斥,孩子表面上听话但心里很不服气。这只能暂时制止不良行为,但不能从根本上解决问题,孩子们只有在感觉更好时,才会做的更好,所以只有通过鼓励来帮助孩子感受到归属感和自我价值。孩子的感受力强,但是表达能力却很弱,需要家长和老师来认真的引导和教育。

六,犯错误是学习的好时机

作为老师的我们要学会、而且也要教孩子把错误看成一个学习机会。犯错了,想一想为什么会犯错,下次遇到是不是能够改正,改正了,你学到了什么,从而铭记,为自己的错误承担责任。正像大多数成年人和孩子一样,即使他明白应该怎么做,可有时却不一定能照着去做。孩子犯错误是成长的必修课,惩罚只能暂时制止不良行为不能永久解决问题只要我们和孩子一起反思一起完善,不断鼓励他,那么他的过失与成就具有同样的教育功能。

七:关注解决方案

在传统的教育中,老师常常告诉自己班的孩子不要做这个,不要做那个,但却缺乏了教育最重要的一部分,那就是:找到解决问题的方案。当我们专注于解决问题时,孩子们就能学到如何与他人相处,并且拥有了面对下一个挑战的工具。书中推荐给我们解决问题的3R1H即:相关(Related)、尊重(Respectful)、合理(Reasonable)、有帮助(Helpful)。同时给出解决问题的4个步骤,

1、忽视出现的问题。

2、以尊重的方式把问题谈开。

3、达成一个双方同意的解决方案。

4、如果你们没有办法一起解决问题,就要寻求帮助。由此看来正面管教的首要目标,是要让大人和孩子都能在生活上和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

读完这本书让我受益匪浅,书中很多教育方法值得我们不断学习与研究。我明白,接受教育的方式就是要不断的学习与思考,并且在实际的教学中慢慢感受与改变,才能真正找到属于自己的,适合自己的教育。相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

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