培养学习兴趣的办法范文

一、尊重学生的主观需求，从学生的实际出发

新课程标准要求我们要“切实从学生的实际出发，以学生的发展需要为中心”。心理学认为“需要产生动机，动机确定目标，目标引导行为，不符合学生需要的体育，学生的体育学习和锻炼就缺乏内驱力，学生就不太可能主动地进行学习。”已往我校举办的体育节，无论从组织、筹备、举行，都是教师说了算，学生只是响应。我们只是强迫学生被动接受，没有探讨学生真正需要的是什么，学生感觉不到自己是参与的主角，体育节的效果就可想而知。最近三年，体育节举办前，我们都先发问卷调查表，收集学生的设想，了解学生的真正需要。然后，组委会经过研究确定整个体育节各项工作计划，要求，任务等等。最后，体育节举办成能有利于学生健康发展，符合学生喜好，贴近学生生活的活动。从最初的要找学生报名参赛，到现在的学生主动积极参与，真正实现了全民参与、全体发展的目标。

二、全民参与、各施其职、各尽其能

体育节应该是全员参与的盛事，才可贯彻“落实素质教育，全面发展”的理念。已往我校举办的体育节，由于项目设置不合理，变成是少数人参赛，多数人观看的竞赛，多数人就“事不关己、高高挂起”。我们在实际工作中会发现，在活动中给学生设置职务，分配任务，学生自然会认真积极主动、想方设法做好。这就是心理学上的“尊重”、“重视”。近三年，我们举办体育节提出“全民参与、各施其职、各尽其能”。首先，有体育特长的学生选取好参赛项目，认真训练准备好，参与好体育活动;有组织能力的学生，竞选学校的大会组织委员、学生裁判员，发挥他们的组织才能;写作水平较好的学生，担任大会的宣传小记者;绘画、文娱特长的学生可为班级做宣传标语等。由于，“人人有事做，个个齐动手”，整个体育节期间，体育气氛浓烈，个个都“磨刀霍霍向猪羊”。

三、项目设置要科学化和人性化

体育节是实现贯彻《国家体育煅练标准》和推进素质教育目标的一种形式。应该坚持“健康第一”的指导思想，以学生为本，把全面发展学生身体素质和培养学生对体育运动的兴趣与爱好紧密起来。真正迎合了全体学生的体育需要，让学生体验到体育活动和竞赛成功的乐趣。所以，在项目设置上要科学化和人性化，要符合学生年龄阶段的生理、心理的需求，爱好及运动水平。已往我校举办的体育节，只是简单地进行田径赛、篮球赛、乒乓球赛等的少数人参赛、竞技性强的项目，学生完成任务式地参与，运动的气氛沉闷。而新课程改革要求的是“内容的选取应突出以学生发展为中心，从以运动技能、技术为中心向以学生的发展为中心转移，强调内容的健身性、娱乐性、终身性、实用性、以利于吸引学生主动参与，培养终身体育的能力与意识”。近三年，我们的体育节充分考虑到学生年龄阶段的生理、心理的需求，爱好及运动水平。在项目设置上体现了科学化和人性化。在保持传统的田径赛、篮球赛、乒乓球赛等的基础上，设置了更多的集体参与的项目，符合学生年龄特点的体育游戏竞赛，如班级篮球闯关赛、跳大绳等等。由于这些项目都是学生内心需求的，学生都踊跃报名、积极参与，做自己喜欢的事，学生异常投入，达到了我们举办体育节的目的。

四、体育节的时限要延长、保持学生的长期兴趣

心理学上认为个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。而个人兴趣又分为长期兴趣及短期兴趣。长期兴趣主要指兴趣的稳定程度。我们举办体育节目的之一就是培养学生对体育运动的兴趣，培养终身体育的能力与意识。而大多的体育节都是进行一头半月就结束，都是短期的。往往学生刚刚培养出来的短期兴趣，在体育节结束后，又慢慢消失了，一切回归原始，谈何培养学生对体育运动的兴趣，培养终身体育的能力与意识。近三年，我校的做法是，把体育节的时限延长，把体育节分为多个的小体育周。例如，上学期举办班级广播体操、田径、乒乓球、趣味游戏等比赛，下学期举办篮球、足球、三棋、羽毛球等比赛，把学生每一个时段形成的短期兴趣，慢慢连接起来，形成长期的、持续的兴趣。我们在每个学期前就制订好整年的体育节计划，学生根据计划有目的、有组织地训练、参赛，形成了长期的体育活动氛围，从而达到了培养学生对体育运动的兴趣，培养终身体育的能力与意识的目的。

五、活动的评价要多元化、以激励性为主

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一、用真心去关心爱护孩子们

孩子虽然小，但是他们的内心是丰富的。我们的一言一行他们都是看在眼里的。只要我们用心去关爱他们，他们是会感受到的。你对他们微笑，他们就会对你微笑。你对他们横眉冷对，他们也是满脸不开心。所以，我们教师要多亲近学生，让他们感受到我们的真爱，他们就会喜欢我们。一个学生喜欢老师，他就会对你所教的学科产生兴趣。有了兴趣，这门学科的成绩一定好。亲其师信其道，就是这个道理。

二、趣化课堂教学方法，培养学生学习兴趣

教师的教学艺术和方法直接影响学生的学习兴趣。所以我们在课堂上要多想办法，多启发、诱导学生进行思维。例如，在教学中多创设活动情景，让学生感觉到自己就是情境中的一个角色，是演员，他们就会很有兴趣去参与教学活动。再一个就是课堂教学中多联系生活实际。例如，写小作文春天的景色，学生会没有办法下笔，不知怎么去写。我们可以把学生带到户外，观察树叶，欣赏花朵，聆听鸟叫，放风筝等活动让学生感受春天的气息。这样学生有了感性认识，有了兴趣，自然就会写出春天的故事。对于学生而言，开展课堂游戏是调动他们学习兴趣的一个法宝。课堂游戏有很多，我们可以根据课程内容选择不同的游戏。例如，夺红旗、角色扮演、对对碰、你追我赶等等好玩的游戏。在游戏过程中，我们也可以参与进去，与学生一起玩，会增加师生感情。

三、开展好丰富多彩的课外活动

培养学习兴趣的办法范文篇3

关键词：学习动机;调查研究;教学策略

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0087-03

一、引言

通过各种调查研究，国内外语言教育学家认为学习动机是诸多影响学习非认知因素（兴趣、动机、性格、态度、习惯、情感以及集体与社会因素）中最重要的因素。本文以问卷调查为依据，拟剖析民办大学大学生英语学习动机、学习策略，探索如何有效激发学生的英语学习动机，培养学生的英语学习兴趣，改进学生的英语学习方法，帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而有效地提高学生的学习效果，促进教师的教学水平的提升。

本文以宁夏理工学院大学生为研究对象，深入调查和了解了大学生学习英语的实际情况。通过调查，我们发现了一些不容忽视的问题，特别是在学习动机与策略方面存在的问题。通过对产生这些问题的原因进行深入分析，得出影响英语教学的主要问题，通过对此问题分析找出能够有效提高学生英语学习的动机。本文提出了培养学生学习策略的方法和提高教学效果的几种教学策略。

二、调查与分析

（一）调查对象

第一次调查，我们对2005级到2010级31个教学班185名不同层次的学生4个学期的学习成绩进行了查档调查分析;第二次调查，对我院（宁夏理工学院）文理学院、电气信息学院、经济管理学院、机械工程学院、建筑工程学院5个二级学院的2010级，2011级34个英语教学班级学生的学习情况进行了全面调查，收回有效问卷共计1626份（2010级645份，2011级981份）。第三次调查，为了验证调查结果的真实可靠性，我们又对10个班共88名本科生进行了抽样调查。

（二）调查方法及实施

第一次采取查档调查，第二次采取问卷形式调查，第三次采取抽样调查。查档调查和抽样调查采用分类记名方式。任课教师分班随堂向同学采用不记名方式发放问卷调查，有效问卷数为1626份。由于调查涉及到的学生、教师比较多，数据统计中出现了2‰误差，但不影响分析的结果。

（三）调查结果和初步分析

调查结果分析主要以第二次调查结果为主。本次调查内容共有32项，涉及的内容包括英语学习动机和兴趣、元认知策略、认知策略、实践策略等方面的问题。

1.英语学习动机和兴趣方面。在动机和兴趣方面的情况和存在的问题：有23%的学生学习英语是为了继续深造;有63%的学生学习英语是为了顺利毕业和就业;有近90%的学生想通过四六级考试;有24.7%的学生认为学习英语是被迫无奈而学;有27.8%的学生对英语学习兴趣不大或没有兴趣;有43.8%的学生认为学习英语很重要，有40.7%的学生认为学习英语比较重要，有14.2%学生认为学习英语不重要;有24%的学生对学好英语的信心不足或没有信心;有13.5%的学生学习英语的目标是不明确的。

依据调查结果我们可以得到，有很大一部分学生学习英语是为了应对各种考试，因为除了考试获取证书以外，他们还没有发现其他更有价值的东西能够激发他们学习英语兴趣的东西;有一部分学生学习英语是为了应付学校的考试或者是毕业后能够找一个好工作，这类学生是把学习英语作为一种手段来达到自己的目的;还有小部分是对英语语言和文化有很强的兴趣，这类学生对英语本身感兴趣，有很强的“文化性动机”。在所调查的学生中还有很小的一部分没有表明为什么学习英语，英语的学习完全是被迫的，这类学生就不可能会积极主动的学习，更不会有学习英语的兴趣了。

2.元认知策略方面。在元认知策略方面的情况和存在的问题：有一半的学生对自己现阶段英语学习不满意或非常不满意;认为英语学习最难或比较难的占28.9%;英语学习投入的时间和精力比较少的占40%;不知如何学习英语，无学习方法的占32.7%，C级班学生占班级人数的60%。从调查结果来看，民办大学部分大学生对自己英语学习的效果不满意，认为学英语难，但又不愿意投入时间和精力，也不知如何学好英语。

3.认知策略方面。在认知策略方面存在的问题有：对学习能力的评价较差和差的分别占40%，C级班的学生达70%;上课能集中精力20分钟以下的占到37.7%;学习英语只是应付差事的达到51.9%;有的学生对英语学习的态度是应付老师，考试碰运气，占到39.1%。从调查结果来看，民办大学部分大学生英语学习的能力不强，并且学习积极性不高，应付考试，敷衍了事。

4.实践策略方面。在实践策略方面存在的问题有：课前很少预习或不预习的学生达61%;阅读似是而非，凭感觉的达34.9%;对英语语法学习很少或学不懂的为46%;不会说英语或不说英语的学生达到41.5;听力练习很少的达54.9%;词汇学习方法差的占42%;课外不学英语或不阅读课外读物的占63.9%。从调查结果来看，民办大学部分大学生没有掌握英语学习的方法，学习英语是被动的，主动性很差。

总的来说，民办大学的大学生大部分都知道学习英语是重要的，但是在英语学习方面的确存在着许多不足，需要解决的问题很多。教学管理部门、英语教师要充分地了解这种情况，采取有效的措施改变这种现象。其中学习策略是一个必须要解决的问题。

三、改进民办大学英语教学的策略

根据调查中发现的诸多问题，结合实际教学，通过认真讨论，我们认为应该采取积极的教学策略，使大学生的学习动机得到激发，内在学习兴趣得到培养，学习的积极性和主动性得到增强，最终使大学教学效益得到提高。

1.学生的好奇心和英语学习兴趣通过积极的教学策略得到激发和培养。兴趣是最好的老师，也是学生学习最大的动力。因此作为教师，应该通过各种教学方法来激发学生的英语学习兴趣。我们认为：（1）一位好教师既是一个演员，同时又是一个导演。教师不但要演好自己的戏，即讲好课，还要指导学生演好戏，即帮助学生学活学好，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。（2）明确教学目标。第一，让学生知道学习英语并不是单纯的记住英语单词或语法，而是为了了解西方的文化和风俗，进而能够与西方文化进行对接和认知，为后期的实际工作做好铺垫。第二，让学生真正了解到学习的目的。这样学生才能意识到，不能因为学习而学习，毫无主动性，而是要把学习作为一种乐趣，敢于探索，敢于创新，只有这样才会主动去了解教师的教学目的并把它转化为自己的学习目的。（3）教学内容要丰富。课堂中教师不能单纯地依靠课本，要根据学生的需要挑选一些学生感兴趣的topic来讨论，介绍一些与所学内容有关的背景知识，想尽办法让学生对所学内容产生兴趣。（4）教学方法要灵活。教学中教师通过灵活多变的教学方式，学生积极参与到活动中，可以有效激发学生的学习兴趣。通过教学实践证明采用分层教学法、互动教学法、角色扮演法可以有效提高教学效率。通过分层教学法达到师生交流的目的，互动教学法可以达到师生交流的目的，角色扮演可以让学生真正融入课堂。（5）教学手段要现代化。英语教师可采用多媒体计算机及大量的教学录像片和课件来优化课堂，以便有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

2.激发学生的求知欲，培养学生的内在英语学习动机。求知欲是学生渴望知识的原动力，是学生鞭策自己的推动器，是学生通向成功的催化剂。（1）建立融洽的课堂氛围，创设丰富的语言环境。在轻松和谐的氛围中学习可以使他们精力更加集中，学习知识的动力更能够很好地被激发和调动。（2）实施情感教育，唤醒学生的求知欲。通过情感教学，教师可以有效激发学生的求知欲和学习的动力。因此，作为民办教师在注重知识传授的同时更应该注重情感教育，通过情感教育使学生树立学习信心，激发学生内在动机，唤醒求知欲。（3）开展第二课堂，激发学生的内在学习动机。充分利用校园广播、学生社团、校园网等，强化实践环节;举办英语角、口语大赛、辩论赛、英语晚会、演讲比赛、英语讲座等，并邀请外籍教师参与，全方位创造校内语言交流环境，提高学生英语学习的兴趣，激发学生的内在学习动机。（4）完善评价机制，深化内在学习动机。把表扬和批评有机结合，适当地应用，表扬时指出还存在的不足与缺点，批评时肯定学生的优点与进步。同时评价要做到客观、公正、公平、恰到好处。

3.培养学生良好的英语学习习惯，确立较好的学习策略。从调查中，我们清楚了民办大学大学生英语学习策略方面存在的问题，在教学中渗透教学策略的培养，可以改进学生的学习，提高学习效果，减轻学习负担;促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们的学习困难;同时可以促进教师的教学，教师通过了解学生的学习策略可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。调查发现，少数优秀学生可以自我发展认知能力，把握学习策略;大部分学生没这种能力，他们缺乏独立性，比较依赖于教师。因此，作为教师在传授学生知识的同时，更应该教会学生学习知识的方法，鼓励学生寻找适合自己的学习方法，突破常规学习方法。研究表明，学习语言的策略是可以教授的，且越早教会学生越好;另一方面学习语言策略是可以学会的，并且学会后可以应用到新知识的学习中。

四、结论

以上是我们调查分析的结果，从而明确了民办大学的大学生学习英语的真实状况。进一步证实了学习兴趣给学生带来的影响，这些影响包括学生的学习动机和方法，学习的求知欲、习惯以及学习所达到的效果。能够合理使用科学的学习方法和技巧，可以有效提高学习质量。所以，教师需要针对不同的学生使用不同的教学手段，从而激发学生的学习欲望和兴趣，明确学习动机，引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，以此来达到学生主动积极学习的目的，并能取得良好的学习效果，提高教学效果的同时也促进了民办大学英语教学的效率。

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