文化意识的培养范文篇1

论文摘要：本文对大学英语教学中文化意识培养的必要性进行了分析，并在对学生文化意识培养现状进行分析的基础上，依照文化意识培养有效性的考核参数，提出了改进学生进行文化意识培养的途径。

由于受传统教学的影响，我国的大学英语教学依然保有注重单纯语言形式的教学惯性，这种脱离语言社会文化环境的刻板讲述，令学生对英语的了解只是停留在僵硬的语法、单词、句型的层面上，无法从内心对英语这门语言有所了解，无法学会运用英语思维来面对现实生活中的问题，从而让英语的交际工具价值与文化载体意义被异化。

一、文化意识培养的必要性

在社会经济的快速发展，国际交流日益深人的宏观环境下，大学英语教学必须要将培养学生综合运用英语的能力为根本的出发点。在具体的落实中，明确学生综合语言应用能力的形成以语言知识和语言技能是综合应用能力的基础，文化意识是得体应用语言的保证，带动大学英语教学要求与时俱进，推动课程标准向理念先进、可操作性强、体现时代性的崭新理念落实。

语言与文化相铺相成，不存在没有语言的文化，也不存在脱离文化的语言。这就需要教师把语言与文化结合起来，培养学生的文化意识，要求教师改变传统的教学思想，将语言知识点的输灌变为文化修养和语言交际能力的培养。

二、文化意识培养现状及分析

现今，许多学生只是将自身的学习目标锁定在四六级等考试通过的层次，学习的过程主要是背单词、记句型、啃语法，虽对英语国家的政治经济情况有一点了解，但是对于英语交际中常用的典故或传说、常用成讯或俗语、主要英语国家人们的生活方式与中国人们的生活方式的异同等情况都知之甚少。

导致以上原因，首先是现行的考试制度的制约。在中国教育体制下成长起来的大学生，虽然具备了一定的英语知识积累，但运用语言交际的能力较差，对英语文化的感知视野较窄。而在其进人大学后，许多学校将毕业与四级挂钩的做法，其重新掉进文山题海的漩涡里，对英语文化的了解较少。

其次，教师文化素养的影响以及对文化意识教学认识的不足。虽然大学英语的教学结构发生了巨大的变化，但是由于教师的不作为，创新意识不足，导致培养学生的文化意识甚少设计。而且个别学校存在四级通过率与教师考核挂钩的问题，使的大学课堂成为中学课堂的翻版，教师将很多的时间与精力放置到提升学生应试能力的目标上，文化素养的培养流于形式。

再次，大学英语教材的局限性。传统的教材是课文铺陈，练习是翻译语法。虽然教材加了对话，相对于传统的教材，在一定的基础上有所改进，但是对于对话，学生只是机械的模仿，还是不能提高学生的文化交际意识。

三、文化意识培养有效性的评议参数

文化意识培养的有效性主要体现在:第一，学生在对英语基础知识的掌握和运用英语知识进行沟通的过程中能否体现出自身对英语文化积极的态度和社会价值取向;第二，学习者能否具有丰富的想象力，对周围的一切英语现象都感兴趣;第三，学习者能否思维非常活跃，有强烈的求知欲望，喜欢看书，爱提出问题和钻研问题;第四，学生能否对英语的学习成为一种反复持久的自学需要、惯例，形成科学的学习英语的行为习惯;第五，能否在相关见闻了解的基础上，运用英语思维方式发现问题、分析问题、解决问题。

四、大学英语教学中文化意识培养的路径设计

1、努力发挥教材的载体作用，奠定学生文化意识培养的知识依托。教材是学生学习英语的重要资源。丰富的教材内容可直接体现语言中的文化内涵。同时也是我们进行文化知识渗透的主要途径之一。文化导人离不开中外文化的比较分析，语言是文化的载体，教材中从语音，词汇到表达无不渗透着异国文化的色彩。我们可以从教材中的字、词、句着手，充分理解和挖掘它们的文化差异。再如fish(鱼)在中国是吉庆，有活力的象征，有“年年有余’之说。而美国fish比是中吐偏贬意的词，有fisheye(冷眼旁观)等之说。对于这些词语，我们只有认识到它们的文化差异，才能避免这些因社会习俗，文化背景不同而引起的交际障碍。

2、开展丰富的英语课外活动，建构优秀的英语学习环境。仅靠有限的课堂教学培养学生的英语文化意识远远不够的。适当、合理、有序的课外活动是学生课堂学习的重要补充。课外活动的形式是多样化的，生动活泼的课外活动是对语言能力和文化能力的一次检验。可以让学生在一定的真实语言环境中体会和运用，从而提高学生的文化敏感程度。如鼓励学生积极参加沙龙，举办像圣诞这样的晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中，让他们从交流中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。

文化意识的培养范文

关键词：大学英语教学文化意识培养方法提高教学质量

中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.008

1引言

我国自加入了WTO后，一些外贸企业迅速发展起来，非常需要一大批懂英语的相关人才;外企大量涌入我国的市场开拓中，也一样需要高端英语的商务型人才。这时英语就成了人际交流过程中的工作语言，然而进行交流的时候常常会遇到障碍，非常重要的一个原因就是文化意识的薄弱。虽然有许多的人可以流利地进行英语表达，但是在外国人看来，却是不会说英语，是“没文化”的说英语者，是英语的“文盲”。

2何谓文化意识的培养

文化这一概念词非常广泛，如果给它一个精确的定义是一件非常困难的事情。20世纪初期，就有许多的社会学家以及哲学家试图从不同的学科，不同的角度进行文化概念的界定。但是，到目前为止，没有得到一个更好的，公认的定义。我国是社会主义国家，有着我国特殊的社会以及行为准则，外国也有着外国的文化以及行为准则，在进行英语的交流过程中，文化意识的影响更加深远。文化意识的培养是需要经过长期的时间、经验积累，其中非常重要的一点就是对对方文化的尊重，进而避免英语交流中由于文化的冲突影响到相互之间的关系甚至于是国家之间的关系。英语的教学中培养文化意识是当前国际形势下非常重要的一种英语教学手段。进行英语的教学过程中，将各个国家的文化以及风俗习惯以及民族特征结合到相对应的英语教学中是不可缺少的一个环节。

3大学英语教学中文化意识培养的问题所在

在进行英语学习过程中，作为主体的学生而言，在学习的过程中他们会觉得自己掌握了一些英语单词以及英语语法，还有可能超越了英语教材大纲的标准。虽然他们在英语的写作中有着自己独到的建树，但是在对英语的阅读理解上却是停止不前的状态，在进行英语的口语表达过程中，以及人际英语的交流过程中，会出现大大小小的错误，比如在出现了这些错误的原因中，不是由于发音或者是词汇的理解，而是由于他们对于外国文化的了解少之又少，由于外国的文化与本土的文化在各个方面有着差异和矛盾。所以在语言交流过程中就会出现这样那样的障碍。因此在进行英语的学习过程中对于英语文化意识的培养一定不要忽略，要引起重视。

4大学英语教学中文化意识培养的有效途径

大学英语教学过程与文化有效地结合在一起，学习英语就是对新思想文化的探索与追求，在进行英语学习的过程中，英语的魅力应当成为学生大量接触语言的动力。但是英语学习中结合文化学习并不是一朝一夕所能办到的。怎样将文化意识的培养有效地与英语教学结合在一起，将英语教学中的一些教学方法以及教学实践进行突破，也是英语教学过程中一直探索的问题。当中笔者在经过了多年的英语教学过程中也总结了一些方法，提供了一些英语教学中的文化意识的培养途径。

培养文化意识的主要途径是课堂教学。我国现有的大学英语教材《二十一世纪》、《新体验》等内容非常广，其中涉及到不少英语国家的相关文化知识，比如说一些英语国家的历史，以及政治、风土人情等其它领域。作为英语教师一定要将这些知识结合到课堂教学中，要充分地利用到课程中，创设情境教学，使学生可以感受到异国风情的文化，进一步丰富学生的文化内容。如何增强英语课堂教学中学生文化意识的培养，具体策略实行如下：

第一，结合词汇教学，增加学生的文化背景知识。

每个民族的文化背景都可以通过词汇进行传播。之前较为传统的英语教学中对于词的形式非常重视，忽视了词语中的文化背景以及含义。英语的词语教学中有许多的单词都是需要结合文化背景进行学习和掌握的。例如在《实用英语综合教程》中第三册的第三单元中出现了Adam，Eve，God，Christian等一些和西方的宗教相关系的词语，而这些词作者又用来表现对于母亲高尚母爱的一种体现。此时需要教师先向学生介绍一些国外宗教文化知识，然后再进行单词的讲解，这样可以加深学生对于词语的理解以及应用。

第二，培养主体文化意识。

对学生进行文化意识的培养过程中，不要忽略了对于主体文化意识的培养，它是指母语文化，也是提高语言交际能力中非常重要的因素之一。在进行交流过程中也会涉及到一些我国的历史以及经济制度，还有文化等领域，如果对自己本土文化一无所知的话，即使你有再强的交际能力，此时也会处于非常被动的状态，以及尴尬的境地。所以在进行大学英语教学中，对于本土文化意识的培养也要有计划，有针对性地培养学生。指导他们阅读一些叙述我国文化的书籍，观看一些表达我国民族文化的记录片等，对于我国的语言文化知识从不同角度、结构进行了解、掌握。只有这样才可以使学生更加得体地参加到各种文化交流的活动中去。

5总结

总之，大学英语教学中培养学生的文化意识是一个非常复杂而漫长的问题，培养文化意识的角度以及方法也是多种多样的。英语教师在进行课堂教学过程中结合多方面的因素，比如教材，环境，学生等，从各个方面进行文化意识的培养，这样才可以提高学生学习英语的能力，培养出更加符合21世纪复合型的英语人才，真正达到大学英语教学的目的。

参考文献：

[1]关于大学外语教学策略中的文化意识培养[DB/OL].河北博才网，，2013-10-14.

[2]王涛.论高职高专大学英语教学中的跨文化意识培养[J].湖北函授大学学报，2009，（3）.

[3]胡洁，李在辉.大学英语教学中的跨文化意识培养[J].西南民族大学学报・人文社科版，2004，（9）.

文化意识的培养范文

关键词：英语教学；文化意识；渗透；培养

小学英语不仅是一门知识性学科，更是一门交际的基础工具学科，教学任务是培养学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力，引导他们形成开放、合理的跨文化认知与理解观念。要实现这个任务，仅教授学生掌握正确的语音、词汇、语法知识是不够的，还必须突出英语作为一种文化传承工具的性质，否则英语教学与英语本身承载的文化将会被割裂开来。

一、思考：洞察“英语文化”的课堂失误

1.顾此失彼，淡忘整体

在以往的教学中，我们往往只把目光聚焦在语言的学习和传授上，而忽略了语言背后所承载的文化。学生在阅读时，缺乏整体的把握，注意力只放在对孤立句子的理解上，纵使满纸中英文注释，可是对文章的整体意思还是不甚了解。

2.违背规律，机械操作

英语文化主要是指英语国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念、思维方式等。英语文化知识的缺乏，会导致对英语现象的理解不深刻，甚至产生误解。在进行跨文化交际时，往往习惯于中国文化的思维，遣词不当或不得体，甚至出现语用失误，使交流受阻。

二、培养：增强“英语文化”的方法

英语是世界通用的语言，其文化特色十分突出，对文化背景也有相同依赖性。

三、比较：联系教材，比较文化不同

在这里主要是对中英文化差异的比较，对不同文化之间的相同点和不同点进行对比说明。在教学内容中注意渗透饮食方面的文化背景，帮助学生了解中西方文化差异，在教学牛津小学英语4BUnit9Breakfast的餐具类单词plate，knife，fork，spoon，chop-sticks，bowl，cup，cupboard，glass时，笔者先让学生说说摆放西方餐具的方法，边“摆放”边用英语描述：“Theknifeisontheright.Theforkisontheleft.Thespoonisbesidetheknife.Theplateisinthemiddle.”然后，再引导学生比较中西方用餐时使用餐具的不同：“YangLingisfromChina.Shecanusechop-sticks.MikeisfromAmerica.Hecanuseforkandknife.”这样既能激发学生的学习兴趣，巩固所学的单词和句型，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的体验，从而将语言学习和文化学习融合在一起，更可以让学生深入了解按照英美国家的习惯。

四、反思：对教学中跨文化意识培养的反思

教师自身素质要不断提高，必须不断学习先进的教育教学理论，取长补短，探讨科学的、适合我国国情的外语教学新思路。教师不能将文化教学停留在文化知识层，而要意识到文化知识只是学习文化的开始，应把培养学生跨文化交际能力作为最终的教学目标。在教学英语过程中，要让学生了解英语国家的文化，提高对外国文化的认识，要客观地对待外国文化，不能盲目崇洋，也不要对其存有偏见，要取其精华，去其糟粕。