初中生物的学习技巧范文篇1

关键词：初中物理；学习兴趣；策略；运用

兴趣是最好的老师，在学生学习过程中也是如此，学生只有具备了一定的兴趣，才能更好的学习，取得更好的成绩。在初中物理教学中，教师经常性的采取种种措施予以提升学生学习的兴趣，如运用全新的教学方法，创设问题情境等，但是不管采取何种方式来提升学生在物理课堂中的兴趣，如果不能充分的发挥出其应有的效果，也是不能提升学生的兴趣的。因此，究竟如何较好的运用这些兴趣引导的策略就成为必须重视的问题，基于这一思考，本文拟就初中物理教学中兴趣引导策略的具体运用做一下探究，以飨读者。

一、重视学生因素，积极调动学生配合课堂教学

作为受教育对象，学生是整个教育教学环节中必不可少的重要因素。在初中物理教学过程中，在某种情况下，尽管教师采取了种种策略予以提升学生的学习兴趣，但是可能由于缺乏学生的配合，也是难以起到效果的。因此，必须重视学生配合在整个提升学习兴趣中的作用。面对这一问题，教师要做到以下两点。

一是制定调动学习兴趣的策略要考虑到学生的整体情况。一般而言，在一个班级中，由于个体之间存在一定的差异，所以每个学生都对知识点有着不同理解，因而也就造成了学生的成绩也有所差异。面对这一情况，如果教师在运用兴趣提升策略的时候不充分考虑学生的整体因素，则很有可能发挥不出应有的提升兴趣的效果。因此，一方面教师不仅要考虑到成绩好的学生来进行教学，另一方面还要考虑到成绩较差的学生，找到二者之间的平衡点，尽量调动全体学生参与课堂学习的积极性，进而也就能有效的达到兴趣提升的目的了。

二是在教学过程中要做到师生互动。师生互动是课堂教学中必不可少的，但是仍有少部分教师不注重这一点，依然在教学过程中只顾说教，而全然忘记了学生的感受。实际上，这种教学方法的运用不仅是难以提升学生的学习兴趣，而且也是对学生的一种伤害。要改变这一状况，并有效的在运用教学模式的过程中发挥出提升学生学习兴趣的目的，教师一方面可以在教学过程中经常性的对学生进行提问，或者问一下学生对知识点是否理解等。另一方面，教师也可以利用所讲授知识点与学生互动，比如，在讲授压力这一部分时，可以给学生创设一定的问题情境，如问学生，在冰面上的时候，是两只脚着地时冰的压力大还是一只脚着地时冰的压力大。如此一问，学生就会积极的思考，也会根据日常生活中的情境予以想象，相应的也就会调动了积极性了。

二、实施多种教学模式，巧妙发挥兴趣引导策略

从目前初中物理教学的模式来看，不少教师都在试图尝试全新的教学模式，比如合作探究模式、自主学习模式、实验模式等等。如果要想让这些教学模式取得应有的提升学生学习兴趣的责任，还需要做好以下两点。

第一，尝试的多种教学模式的有效结合。目前，物理教师都试图尝试采取了不少教学模式，取得了一定的成绩。应该指出，教学过程是一个长久的过程，如果长时间的采取同一种教学方法，学生仍然会产生乏味感，因而也就不能长久的调动学生的积极性。因此，教师要善于在教学过程中尝试运用多种教学模式，比如有时候运用合作探究模式，有时候运用自主学习模式。

第二，在同一课堂中运用多种教学模式。这种教学方法对教师的教学技能带来一定的挑战，但是只要教师善于研究，仍然是可以取得优异效果的。比如，在运用自主探究教学模式的时候，也可以开展小组合作学习教学模式，或者把这两种教学模式融合在一起。比如在讲授电这一部分内容时，可以让对学生进行分组讨论，也可以让每个成员自主探究其中的奥秘。在这样的环境中，学生一方面可以通过合作的方式获取答案，另一方面还可以通过自主探究的方式获取，慢慢的也就会调动自己的积极性了。

三、强化教师因素，为引导学生兴趣奠定教学技巧基础

教师也是影响提升学生学习兴趣的重要因素，因此，要想真正的提升学生兴趣，还必须从教师的角度着手，切实发挥出提升学生学习兴趣的目的所在。对此，教师要从以下两个方面着手。

一是善于了解学生心理，构建和谐师生关系。和谐的师生关系是促进教学、提升学生学习积极性的有效剂，因此，教师首先要意识到这个问题，才能愿意真正的与学生成为朋友。对此，物理课程教师要注重了解学生的思想状态，对于这一点，物理课程教师可以从班主任处获取相关信息。另外，教师还要经常性的与学生沟通，了解学生真正的所思所想，让学生感受到教师的教学魅力和人格魅力，这样不仅可以使得教师做好为师榜样，还可以让学生从教师身上感受到物理知识对人格培养的重要性。

二是善于锤炼教学技巧。教学技巧是支撑整合教学过程的重要因素，也是影响学生学习兴趣的主要因素之一。实践证明，有着优秀的教学技巧的物理教师，是能够带给学生学习物理知识的积极性的。因此，教师要重视培养自身的教学技巧。一方面要努力学习物理知识，做好教学工作的基础知识准备工作。另一方面，要善于钻研，善于研究全新的教学技巧，更好的运用到教学环节中去。另外，教师还可以向那些比较优秀的有经验的教师学习，从中学习到更好的搞好教学，提升学生兴趣的重要技能。

综上所述，要想在物理教学中使得提升学生学习兴趣的策略得以有效的发挥，就必须首先重视学生因素，采取措施让学生积极配合教师教学。其次要使得各种教学模式科学运用，把教学模式引入到物理教学中。最后，还要高度重视教师因素，教师只有在具备了一定的专业技能、教学技能的基础上，才能为进一步促进学生提升学习兴趣奠定良好的基础。

参考文献

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[关键词]初中语文；课堂教学；提问技巧

一、初中语文课堂教学中提问技巧的运用问题

尽管提问技巧在初中语文课堂教学中已经被广泛运用，但仍然存在问题设置不合理缺乏拓展拔高空间、设疑不灵活学生兴趣不高、缺少师生双向提问互动的现象。这些都需要相关人员做出探讨研究，采取适当的解决办法，努力从各方面优化初中语文课堂教学中的提问技巧。

1、问题设置不合理，缺乏拓展拔高空间

我国著名教育学家陶行知曾经说过说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这句话道明了提问在教学中的重要性。然而，在初中语文课堂教学，却常常会出现教师为提问而提问，所提的问题不符合学生现有的知识水平能力，要么是偏于容易，要么是过于复杂，简单的学生回答时思索能力锻炼不足，复杂的学生回答不出来打消了学生学习语文积极性。这样不仅让学生学习不到重点，也缺乏拓展拔高空间，提问所起到的效果也只是事倍功半。

2、课堂提问题目不灵活新颖，难以激发学生参与兴趣

很多初中语文老师在教学过程中，设置提问的问题不灵活，缺乏新颖性。有的老师喜欢以一些人云亦云、老生常谈的问题设置给学生，例如文章讲解必谈“中心思想”，缺乏创新，难以激发学生的参与兴趣。另外有的老师也常常以判断性的问题向学生提问，“对不对”“是不是”是这种问题的惯常用语，这种答案已经在问题中表明的提问形式思考价值不高，对学生也没有多大吸引力。

3、缺少师生双向提问互动

“疑”“问”不分家，在初中语文课堂教学中，老师提问，学生有疑有问才能构成课堂提问的完整结构。但事实上，初中语文教学课堂上老师忽略了学生作为受教者主体性，只顾自己讲，有的甚至满课堂的问，缺乏师生之间的双向提问互动。这种现象导致教师强加学生所学内容，学生所接受的很多并不是自己所缺乏的，引发学生讨厌提问、拒绝回答的逆反心理。因此，在课堂教学提问过程中，要将“重视学生参与”从理论层次上升到实践高度，充分调动他们学习的主动性。

二、提高初中语文课堂教学提问技巧的相关策略及具体应用

1、提问循序渐进善于运用提问技巧

所提问题循序渐进，善于运用提问技巧，注重提问拓展拔高空间，这就要求要求教师在教学过程中，提高所设问题的水平，所问问题具有引导性，能一环扣一环，逐渐引申问题高度。例如在《范进中举》一文的讲解中，教师可以通过以“本文讲的主要内容是什么”让学生思索本文讲的是一个怎么样的故事，再以“范进中举到底是科举制度体系下的受益者，还是受害者”引导学生自由讨论交流后有老师引导学生课文中人物细节描写的拓展，最后有老师拓展式提问，以“不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响”这个问题将学生带往更为广阔的思考领域。通过这种循序渐进，由浅入生地提问技巧，引导学生深层次思考，让学生逐渐感受到探究与阅读思索的意义所在。

2、巧妙设疑激发学生参与兴趣

爱因斯坦有云：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题却需要创造性和想象力。”巧妙设疑，能最大程度的激发学生参与的兴趣。例如在讲解《芦花荡》时就老头子无论执行什么任务，都不带枪，即使时为大女孩报仇也没有带枪这一细节，向学生巧妙精心设问：“这是不是反映了老头子鲁莽的性格？并说明理由”，使学生思维活跃起来，积极参与到课堂讨论之中，自主分析理解老头子的人物性格。巧妙设疑，精心提问，将课文重点融合在提问之中，将学生带入一个充满奇妙问题的世界，是学生积极主动思考，进而培养学生的自主学习能力与兴趣。

三、总结

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关键词：《天女散花》；年龄段；教学方法

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0228-02

人在成长发育的过程中，不同的年龄段有着不同的接受能力，作为教师一定要抓其特点，如儿童时期的学生模仿能力强，青少年时期的学生领悟能力强，成年的学生分析能力强等特征，根据这些特点，老师在教学过程中也应针对不同年龄段的学生实行不同的教学方法。

一、初学者（儿童）的教学方法

1.单纯的模仿阶段。儿童刚刚接触外界，也正是向社会学习阶段，对外界的事物充满了好奇，模仿能力很强，此时模仿的事和物会对孩子留下深刻的烙印。对于这个时期孩子的启蒙教育，模仿是学习事物的关键。模仿是通过观察和模仿其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。在学习戏曲剧目片段时，这个时期的孩子主要依靠模仿的形式进行观察，学习每一个手势、每一个眼神和每一句唱腔等。在零基础学习《天女散花》时，对于剧中的程式化动作全部依靠模仿进行学习。如出场的动作，首先模仿老师的姿态，以顺风旗式背对观众站好；其次模仿老师的脚步，以小圆场慢慢跑出；最后模仿老师的眼睛，眼睛从八点方位扫视到二点方位等。老师在教课的过程中，重复的示范每一个动作，以便学生能更快的掌握动作。

2.侧重点在于规范性。动作的规范性对于启蒙的学生来说是非常重要的，要求动作横平竖直。在学生的身体动作由自然形态变化为艺术形态的过程中，正确的基本元素训练是提高演员艺术素质的根本措施。教师在授课过程中应着重于动作的规范性和程式性。在初级学习《天女散花》时，对于基础绸花的运用要求非常严格，比如绸花中跳圈这项技巧中的打立圆圈，首先是手指和膀臂力量的配合；其次加上头随手动；最后再加上身体，跟随长绸的韵律轻微摆动身体。每一个动作的要求都要非常细致，要注意手指的力量打在上方的一个点上，并且要注意手和膀臂要走一条直线，画出一个立圆。因为这个时期的学生对程式动作的对错没有分辨能力，要求教师在教学过程中要严格要求每一个动作，以免养成错误的练习方法，一旦养成错误的练习习惯，将会阻碍以后进一步的学习进度。严格的规范式教学能使初级学生牢固的掌握长绸的基本花式，对以后的再次学习能打下稳固的基础。

3.采用规范性教学方法。教师对这个年龄段的孩子应该运用规范式的教学方法，因为这时期的学生没有基础功的铺垫，无法对肢体的动作、剧中人物的情感等做出正确的理解，所以必须要先让学生的动作规范，以便以后进一步的学习技巧和人物的深入刻画。掌握运动中的这些规律，才能让动作在表演过程中，有恰到好处的适度感。要求手指、臂膀、腰、呼吸配合在一起，才能让这个原本只是道具的配件，成为你自己身体上不可缺少的一部分。在启蒙阶段主要以解放身体和掌握身段功基为主。侧重点应该放在动作的规范性，而关于韵味的要求，采取教师在做技巧示范的同时，有意识地、恰如其分地把韵裹在技巧里带出来。对初接触戏曲艺术的少年儿童，别专门描绘所谓韵的体现，描绘不当，适得其反。帮助学生用“水到渠成”的方法去引，别去强行硬灌。

二、具有基础功的（青少年）的教学方法

此时的孩子已有了一定的基础功，动作达到规范，但对程式动作所蕴含的意义还不是很了解，故针对这个阶段的孩子要进行启发式的教学方法，让他们了解程式动作所蕴含的内容，达到技巧和情感很好的结合。

1.技巧掌握的同时融入人物刻画。针对这个时期的学生，教师应在教授技巧的同时融入人物的刻画。这个时期的学生智能发育进展较快，能较好地综合分析、认识自己。他们不但在思维上有飞跃性的提高，在专业方面也有了一定的基础，而且有能力去分析剧中人物的情感，在掌握技巧的同时深入刻画人物的内心思想。这个阶段再次学习《天女散花》时，因为有了一定的基础功，再次学习此剧目时，对剧中人物的理解深入了许多，首先基本掌握了长绸花的运用技巧，空手舞绸的功夫，劲头儿完全在整个手臂和腕子上。尤其腕子要灵活，因为绸子软而轻，劲头儿要用的巧而有力，才能随心所欲。其次是随着技巧的熟练，逐步加强了对人物内心的刻画，使技巧中融入人物的情感。帮助学生引导分析人物的每一个动作的情感表达，例如刚刚出场时，随着司鼓的奏响，仙女引上的第一个双打绸，它不只是一个动作，仙女奉命前去散花，用双绸去拨开云雾，带有一点好奇的心里去观察人间万物的内心情感。虽然只是简单的一个技巧动作，里面却夹杂着丰富的思想内容，并且第一个转身时眼睛和气息的运用也至关重要，剧中的主角是神仙，她没有七情六欲的情感，而在散花的路上，仙女的眼中要看到这一路来人间的各种情景，眼睛里一定要要看到凡间的悲、欢、离、合和人间万物的景色等。通过老师的引导，这些情景在孩子们的脑海里浮过，让观众跟随演员一起进入到剧中角色的世界。在做动作的同时，要把人物的内心情感也展现给观众，达到内心情感的表达和技巧动作的协调配合。

2.采用启发式教学方法。这个时期的学生，他们对艺术认识能力和技巧有所提高，并且可以分辨动作的规范性，但在人物内心刻画方面有所欠缺，教师在教学过程中应该采用启发式的教学方法，帮助学生把技巧和人物情感融合到一起。技巧训练与表演训练相结合。技术技巧练习与知识讲授相结合。只有让学生懂得了动之有据的道理，才能做到变化有因。传统身段表演技巧与现代审美意识相结合。教师在教学过程中要充分利用语言工具，提高语言艺术，选择适合青少年容易接受的语言。让学生尽快掌握学习的技巧，深入刻画人物内心的世界，而不是蛮练。长绸在运用的时候，就应该以柔克刚、刚柔并济。当学生捕获了核心元素（基础功）之后，再过细的去追求身段“做功”的韵，这样做不意味着把基本技能训练与心理素质训练分割开，只是在训练阶段要求上有所侧重（略有前后之分），达到更好的教学成果。

三、基础功扎实者（成年人）的教学方法

此时的学生已掌握了基本程式动作所蕴含的意义，此时期学习的侧重点在于塑造人物内心情感，在同一个程式动作在为不同人物服务时对于度的不同掌握，就能塑造出不同的人物性格。

1.塑造人物内心情感时用对比法阐述“度”的掌握。在针对基础功扎实者（成年人）的学生时，这时期的学生能够控制身体的各个关节和肌肉的运用，而对把握剧中人物的内心思想也有了一些技巧，艺术的审美鉴赏能力、认识能力都有了飞跃性的提高。这个阶段学习《天女散花》时，老师已经不再过多的去强调规范性了，而是把重点放在了对角色的度的理解和分析中来。用对比的方法介入人物“度”的把握，启发学生去分析思考《天女散花》中的仙女既不同于《太真外传》中死后得道的杨玉环高贵中带着些妖娆妩媚，也不同于《八仙过海》中精通武艺的何仙姑。虽都是天上的仙女，但在不同情境、不同年龄、不同背景的条件下应采用不同的艺术手段来表现出她的不同之处。在三出剧目中都有绸子作为人物的饰物，但由于三种不同的人物，绸子在剧中的运用也有很大的区别。《天女散花》是一出花衫戏，长绸在剧中好比仙女的手臂一样，并以烘托天女的飘然的形态为主，而设计的一些流动性强的绸花，绸子在飞舞时要流畅、轻盈，要武戏文唱。而《太真外传》是一出青衣戏，剧中绸子则是起装饰的作用，角色的服装上略有一些短短的飘带，来烘托仙女的仙气。但《八仙过海》是刀马旦戏，剧中何仙姑在戏水时绸子的运用则比较花哨，并且绸花的幅度也比较大，比《天女散花》中的绸子花表演的力度要强。通过对比和分析这样学生在学习的过程中便能较快的掌握了绸子中的“度”的把握。在表演时，要把绸子当作是你身体的一部分，这样才能让长绸完美地融入到人物的表演中去。

2.采用“度”的教学方法。在这个年龄段的学生，技巧和情感的表达基本合二为一，但是对于人物度的把握还不够准确。这样教师的授课任务不光偏重于传授程式、技巧等外部手段，让学生对角色度的把握有了更好认识。从手到眼到身到法再到步“度”的准确掌握，都能更加细致地处理剧中人物的内心情感。一个指、一个眼神的细微不同，都可以体现剧中人物内心世界微妙的变化，精确的演绎出人物的情感故事。准确的把握度的使用，是学生走向演员从量变到质变的过程，能帮助学生更精确的抓住剧中人物的特点，达到在舞台上展现给观众活灵活现的角色人物。针对不同年龄段的学生进行形体教学时，应采用不同的教学方法。这样才能发挥学生自身的长处，以便能更好地学习和掌握。针对没有基础的儿童，在学习戏曲的过程中，应该运用规范式的教学方法，先为学生对以后的学习过程中打下坚固的基础；针对有一定基础的青少年，在学习戏曲的过程中，应该用启发的教学方法，学生在规范的基础上，加强神韵的配合；针对基础功扎实的成年人，授课时用对比的方法，让学生能够把握角色中度的运用，恰当的演出剧中人物的酸、甜、苦、辣。

随着时代的变迁，审美习惯、审美趣味、审美标准都有不同的变化。从教材设置到教学方法，都要注意科学性、实践性、可行性，分年龄段进行形体教学既能保证好的教学方法，也能保证好的教学质量。

参考文献：

[1]张逸娟.戏曲旦行身段功[M].北京：中国戏剧出版社，2002.