幼儿教育问题篇1

问题对话式教学,要先通过引导的方式,让幼儿可以对这样的课程内容产生兴趣,并且将他们提出问题和解决问题的心理激发出来。然后透过多媒体进行课程内容的描述,将相关的问题提出,比如幼儿对于弹性的认知及理解及有关弹性在平时生活当中的实际应用等等。在这个过程里,透过不同方面的交流和提问,让幼儿可以积极地对同学习内容有关的问题进行提出、交流及解决,而且透过实践操作来加深对课程内容的理解。在这个过程里,老师作为一个指引者,对于幼儿在活动当中的交流和操作起到观察和指导的作用,然后透过师生的总结、归纳,对相应问题进行更深层次的探究和理解。问题对话式教学在幼儿教育中的有效性体现在如下几个方面:(1)适应了幼儿的本身特性和成长规律。(2)加快了幼儿的探知意识。(3)加强幼儿之间的互动及交流。

二、问题对话式教学在幼儿教学里的案例应用

综合来看,问题对话式教学对幼儿的成长教育起着良好的作用,可是,促使其在幼儿教学中进行有效地实施,在理论的认知方面及理解方面还仅仅只是空谈,怎样合理地针对这一内容制订教学方案并开展与实施,还要通过教师们在实践中不断地反思与总结。文章以幼儿教学课程里的“有趣的弹性”这一内容为例,对于问题对话式教学展开了探究,以加快其在幼儿教学中的合理应用。

2.1制定教学目标

对于科学领域的认知和学习,幼儿一定要透过合理的指引才能对周遭的事物引起兴趣,通过自身的好奇心和求知欲,对问题进行解决和探究。通过“有趣的弹性”这一课题,幼儿透过老师的指导,对弹性这一事物产生了兴趣,并且进行相应的操作和探索,通过不断地理解弹性的应用并进行实践,刺激幼儿时期的创作思维。让幼儿时期的科学启蒙教学实践课程,可以通过制定教学目标逐一实施,它的具体表现为以下几方面。首先,对于幼儿内心的疑点进行解决,要培养幼儿的求知欲,在不断地探索中感知和理解“弹性”这一事物的发生,透过对平时生活当中弹性现象的应用,让幼儿有效地提高其认知度,并且培养起幼儿的相关技能。其次,在实施的方法上,幼儿对于相关的内容进行探索,老师要正确地指导幼儿透过简单的符号对弹性进行表达,并且要对整个内容和过程进行探讨和记录。最后,将情感有效地提升,幼儿通过对活动进行实际体验,将自身对科学知识的探究欲完全激发出来,透过科学实践来进行问题的探讨和研究,还可以培养幼儿的创新意识。

2.2设计教学情景

通过对教学情景进行合理地设计,幼儿的探知欲和兴趣可以得到充分地调动,这是非常关键的。透过整个教学过程,幼儿一定要依靠教师的指引,全身心地参与到课程当中,当然,首先这一课程要完全可以引起幼儿的注意,要为幼儿在学习过程中提供更多的条件。老师要在课前进行充分的教材准备,例如多媒体设备、同弹性相关的材料等都要进行准备,通过实验及活动室对这个内容进行讲解,让幼儿对弹性展开实践操作。课程里,透过提问、操作、PPT演示等方式来激发出幼儿对弹性认知的兴趣并加以探索。比如，可以通过制作PPT课件加深对弹性概念的认知,再透过老师的提问,让幼儿找出日常生活中有关弹性的实际应用,并且通过具体的操作全面地了解弹性的特征。

2.3设计对话问题

教师在教学中可以设计不同的问题,但是,要以幼儿的特点为前提进行设计,这样设计的问题才能在幼儿的理解能力范围内,令幼儿可以更加自信地、充分地理解问题并解决问题,使幼儿积极地参与到学习中来。反之,则会让幼儿失去主动学习的兴趣。在教学活动中,多媒体的使用无疑是一项可以充分引起幼儿关注和激发幼儿兴趣的设备,通过这个设备可以全方位地对弹性事物进行描述,幼儿可以更加直观地了解到弹性事物,并通过自身的语言来描述弹性事物,与平时的生活实践相结合进行深入的探讨。幼儿全面地了解了弹性这一概念后,可以在老师的指引下加以应用,制作出一些有趣的弹性玩具等等。

2.4幼与师、幼与幼的对话交流

老师透过不同的方式,更为完善解释与弹性有关的知识内容,而且通过自己设计的教学问题,让幼儿逐一解答,幼儿可以在老师的指引下,同周围的伙伴进行探讨和交流。在这样一个互动的环境里,可以将幼儿很多认知潜能激发出来,通过幼儿不同的认知能力解释自身对弹性的认识。老师对不同的答案进行归类,并积极地同幼儿进行交流,了解这些答案的正确性。在掌控了弹性内容以后,组织幼儿开展一些关于弹性的实践活动,透过动手能力,来提高幼儿解决问题的能力及动手操作能力,以利于更有效地掌握弹性知识,更有效地训练幼儿的各项能力,比如思维能力、创新能力、操作能力等等。

2.5评论和归纳

在整体的教学过程里,老师对于幼儿的刺激、指引和管理是最为关键的,老师要确保整个活动过程是在有效的调整和观察中进行的,要为幼儿创造出更多的相互交流的空间,对于相关的问题要及时进行反馈和处理。这样幼儿才会通过老师的调整及调动,再通过不断地实践、学习及交流来训练自身的表述能力、认知能力、实践能力和创新能力。

三、结语

幼儿教育问题篇2

关键词：独生子女；人口素质；思想教育；幼儿家庭教育

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）09-0-01

1979年，我国政府实行计划生育以来，独生子女的数量与日俱增。计划生育政策有效地控制了人口自然增长速率，为提高人口素质创造了有利条件，但在教育方面也出现了独生子女问题多，独生子女难教育的思想倾向。由于独生子女在家庭中位置特殊，给家庭教育带来一些值得探讨的新问题。就独生子女幼儿家庭教育问题和各位家长进行探讨，希望能对幼儿家庭教育起到积极作用。

一、独生子女家庭教育现状及存在的问题

随着社会竞争的日趋激烈，家长对孩子的教育重视程度也明显提高了。所以也不得不绞尽脑汁想办法使孩子成才，许多家长因此也走入了误区。

（一）期望太高。家长在幼儿早期教育的物资准备工作做的很好，他们唯一的愿望就是孩子今后能考上重点，然而却忽视了思想教育，忽视了孩子的素质如何，过高的期望往往使孩子失去奋斗的勇气。造成精神负担，诱发严重的心理障碍，据统计，有80%的学生在学习生活中存在有孤独，自卑，焦虑，依赖，忧郁等不良心理。

（二）期望单一。有些家长对孩子的期望值过高，根据自己身上没有实现的理想，相应的造成了期望的单一化。

（三）溺爱过渡。养成了霸道、孤僻、懦弱、胆小的性格，使孩子在走向社会后束手无策。

（四）干涉过多。家长希望自己的孩子成为最优秀的，有担心孩子把握不住人生的方向，所以时时处处要做孩子的导师，干涉过多，主要表现就是对孩子的学习成绩的过分关注，以及教育方法的简单粗暴。

（五）盲目超前教育。超前教育超越了孩子的年龄阶段，不是早期教育。对学前儿童进行家庭教育，最重要的并不是让孩子掌握那些为上小学做准备的知识，也不是培养孩子遵规守纪，做一个听话的好孩子，而是在个性和社会性方面得到健康的发展。

（六）片面性讲究辩证法。要培养孩子的竞争意识，但竞争意识，竞争能力不是来源于厉害，而是来源于自身的实力，自身的素质。生活重要有竞争意识，也要有谦让意识。要培养孩子的创造力就要培养孩子的探索精神。孩子探索可以，家长要想培养孩子这方面的能力，指导孩子拆装组合，才能学到东西。教育孩子表扬为主，批评为辅，但不能光表扬，也还要有批评，批评也是促使孩子进步的一种手段。

二、给幼儿家长的建议

家长要加强学习、提高修养，要懂得教育技巧、教育艺术，要学会和善于欣赏自己的孩子，要擅于克制自己，不宜感情冲动。

（一）孩子喜欢什么样的父母：孩子喜欢什么样的父母呢？美国学者R.F尼赫茨调查了十万个孩子。其中，有10条最有影响：

1、孩子在场，父母不要吵架

2、对每个孩子都要给予同样的爱

3、父母之间互相谦让，互相谅解

4、任何时候，父母都不要对孩子撒谎

5、父母与孩子之间要保持亲密无间的关系

6、孩子的朋友来做客时，父母要表示欢迎

7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复

8、在孩子朋友面前，父母不要讲孩子的过错

9、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点

10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气

（二）请家长们这样做

1、争做好家长的五条标准

（1）努力提高自身的思想道德素质，做子女的好榜样；（2）积极参加家长学校的活动，学习抚育、培养、教育子女的科学知识；（3）爱护子女，耐心诱导，不放任，不娇惯，不打骂；（4）积极配合学校、社会对子女进行教育，在农村的家长要保证适龄子女入学；（5）培养子女德、智、体、美、劳全面发展。

2、请给孩子理智的爱

父母的爱是一个人生命中至关重要的东西，爱孩子是为人父母的天职。但这种爱一旦脱离了理智，就极易变成溺爱。因此，父母对孩子不仅应该爱得深切，而更应该爱的理智。

要教育孩子学会自立。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配脚踏车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。

3、在教育孩子中父母应该讲鼓励孩子最好的5句话

（1）“自己来做决定吧。”（2）“妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。”（3）“你其实是想说什么？”（4）“你来试试帮我解决这个问题。”（5）“不同的人有不同的需要。”

4、科学教育独生子女

（1）摆正独生子女与成人的关系。独生子女的许多不良习惯是由于在家庭中的特殊地位引起的。家长要注意千万不要将孩子置于家庭的特殊地位，不要让孩子在思想上形成以我为中心的意识，不要是孩子产生特殊感。

（2）要舍得让孩子吃苦。独生子女大多身上存在着娇气。要克服娇气，最有效的办法，是在实际生活中让孩子吃一点苦，不要再孩子的生活、物质方面提供太好的条件。

（3）对孩子教育坚持一致性与连贯性原则。如果成人对孩子的教育坚持一致性，孩子感到教育的合理性、坚决性，就能得到事半功倍的效果。家长应互相尊重，有分歧也不可当着孩子的面表露出来，事后再商讨统一认识。家庭成员对孩子的要求、态度前后也要一致，不能高兴时无原则、一味宽容，不高兴时斥责、一概禁止。

总之，幼儿家庭教育是一项牵涉到家庭、社会、学校诸方面的系统工程。家长朋友一定要抱着对孩子负责，对未来负责，对祖国负责的态度，认真学习幼儿教育经验，提高自身素质，搞好家园合作，为孩子的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

幼儿教育问题篇3

关键词:留守幼儿;教育问题;探究分析

当前，大部分的留守幼儿大约在0～6周岁之间，这一阶段无论是家庭教育还是学校教育都对幼儿的成长和学习生活起到非常重要的影响。但是由于父母长时间外出，导致幼儿在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼儿孤僻、自闭的性格。同时，幼儿园在留守幼儿的教育方面重视力度不够，老师缺少对幼儿的特殊关心和教育引导，导致幼儿出现行为习惯差、沟通交往能力弱等现象。因此，我们应该高度留守幼儿的教育问题，从多方面及时采取措施解决留守幼儿的教育问题。

一、当前留守幼儿在教育方面存在的问题

(一)家庭教育缺失。父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的心理和行为方面都有着很大的树立作用，但是幼儿父母工作繁忙，缺少对幼儿在家庭方面的教育和引导，缺少对幼儿的关爱，使得幼儿在身心成长方面的发展存在一定的问题［1］。一是父母在外打工，和幼儿之间接触少、交流少，相互之间的感情比较陌生;二是当前大部分留守儿童都是隔代监护型，祖孙之间存在很大代沟，思想上存在很大差异，所以在感情的沟通方面也比较少。因此，很多幼儿由于缺少父母的陪伴和关爱，人际交往能力和口语表达能力较差，容易出现性格孤僻、自闭等症状，不利于全面健康成长。

(二)幼儿园以及教师对幼儿的关爱不周。在农村幼儿园中，留守幼儿占有整个幼儿园人数的很大比例，他们缺少父母的关爱，没有得到充分的家庭教育，所以很多幼儿家长将孩子的成长和教育都寄托在了幼儿园的教学上［1］。因此这一特殊群体给幼儿园的日常教学带来了很大的压力，要求幼儿园及老师拿出更多的精力和时间来照顾这些孩子，弥补他们在缺少父母关爱方面的缺陷，在幼儿的生活上、心理上、学习上进行更加细心的引导和教育。但在很多农村幼儿园中，幼儿园设施和教学软件、硬件、教学管理等不是很完善，保教的配置也不够，而且班额偏大，使得老师不能够及时有效地了解每个留守幼儿的发展特点和异常，从而也就不能给予留守幼儿精心的照顾和引导。

(三)幼师教育教学水平有限。在农村中，很多幼儿教师有的从小学抽调，有的由幼儿园自主招聘，具备幼儿教师资格证的极少。她们缺乏相关的幼儿教育理论和方法，专业素质和业务能力较低，“保姆式”的看管和“小学化”的教育倾向非常明显，以识字、写字、算数作为学习的主要内容，教学形式单板，忽视幼儿行为习惯、性格情感、交往沟通等方面的培养，特别是对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童健康发展的知识存在欠缺，导致很多留守幼儿身心发展不健康，认知过程严重破坏，过早地对学习产生恐惧和厌烦，直接影响了幼儿未来的发展。

二、解决留守幼儿教育问题的策略

(一)注重家庭教育，加强父母对幼儿的关爱和照顾。父母是幼儿出生以来接触最多的人，是幼儿模仿的对象，所以父母要为幼儿树立良好的榜样，发挥家庭教育的优势，为幼儿营造一个健康快乐的生长环境。首先，父母不要一起突然地离开幼儿外出打工，最好留下一人在家照顾孩子，等孩子长大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母离开后要特别注重和幼儿的互动与交流:定期给幼儿打电话或网络视频，及时了解幼儿的需求和想法;在通话中对孩子进行教育和引导，增进情感的交流。这样就算父母不在身边也能够让幼儿充分体会到父母的关爱。

(二)幼儿园加强对留守幼儿的关心和管理。学校应该提高对留守幼儿教育的重视力度，改变传统的应试教育观念，加强对留守幼儿的心理教育和关爱，充分发挥学校的教育功能引导幼儿全面健康发展［3］。一是加大投入，完善幼儿园的设施设备，建立农村学前教育规范制度。二是提高农村幼儿教育的师资力量，定期组织业务培训，教授幼儿心理疏导等方面的知识。三是成立留守幼儿关爱小组，对留守幼儿进行特殊的照顾和关爱，帮助幼儿疏导心理障碍，引导留守幼儿健康发展。四是建立健全留守幼儿成长档案，记录留守幼儿的家庭状况以及监护人的联系方式和相关信息，详细记载这些幼儿在幼儿园中的学习、表现和心理发展情况，及时与家长沟通交流，使其了解孩子的学习、个性发展和心理需求，有效地做好留守幼儿的教育工作。

(三)幼儿教师要提升自身的综合素质。由于留守幼儿缺少父母的关爱和照顾，所以其成长和教育的责任在很大程度上都压在了幼儿老师的身上。因此，老师要尽可能地提升自身的综合素养，注意自己的言行举止和行为规范，为幼儿树立良好的榜样。充分利用幼儿模仿能力强的特点，用自身的行为来潜移默化的引导留守幼儿的行为［3］。同时，加强相关知识的学习，提高自己的教育教学水平，根据幼儿的身心发展规律，科学合理地安排一日生活，开展丰富多彩的教育教学活动。另外，加强与留守幼儿及其监护人的沟通，及时了解和反馈幼儿的情况，有意识地增加留守幼儿与其他小朋友的交流与互动，促进留守幼儿的身心健康发展。

三、结论

总而言之，当前农村留守幼儿越来越多，所以这一特殊群体的教育问题日益被重视。除了注重家庭教育，完善学校教育外，还可从政府的教育政策方面为留守儿童创造良好的教育条件。例如完善相关保护幼儿的法律，在农民工较多的地方建立学校，适当地给农民工子女在学费上给予一定的优惠等等。只要全社会共同关心和帮助，留守幼儿一样能全面健康发展。

作者:王兰单位:四川省眉山市东坡区第一幼儿园

参考文献:

［1］赵艳杰．农村留守幼儿家庭教育问题及对策研究［D］．西南大学，2009．

［2］辛倩玲．河北贫困三县农村留守幼儿教育问题研究［D］．河北大学，2010．

幼儿教育问题篇4

一、班级中留守幼儿的教育问题

我园的留守幼儿教育现状分析我园现有幼儿440名，留守幼儿240名，我们班有26名留守儿童，所占班级比为56%。随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，加强对农村留守幼儿的教育是不可回避的班级管理和社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者多是年纪较大的老人居多，有些老人将孩子的教育完全托付给幼儿园，平时只管吃穿。调查中发现，留守幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、缺乏爱心、逆反心理较强、以自我为中心、合作意识差、怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性等等。我们大班有一位幼儿叫妮，平时爱唱，爱跳，可自从她的爸爸、妈妈到上海打工后，她的情绪便一落千丈，上课时无精打采，小眼睛很呆滞，下课了也不和小朋友做游戏，老师问她为什么不高兴？她低下头满眼泪水，半天才说：“老师，我想妈妈了”后来，她的奶奶说她连夜里做梦也常常喊爸，喊妈。由于长期得不到父爱、母爱，原来活泼、可爱的小丹妮从此变得沉默寡言。这种现象在农村幼儿园中还是不少的，为了孩子们的身心健康，为了提高办园质量，我们在这方面作了积极有益的尝试，力争做到还幼儿一个健康成长的空间。

二、发挥幼儿园与家庭的桥梁、纽带作用，互相沟通与支持，为留守孩子健康成长搭建一个良好的平台

1.用爱心关注、呵护每一个孩子

我们每个教师应切实把留守幼儿的教育纳入班级日常保教教育工作计划中，认真开展各项家园教育活动，教师平时应多关注这些孩子，给予他们最大的胜似母爱的温暖与呵护。教师的每一次、每一句关爱的话语、每一个亲密的互动游戏都会给孩子带来无限的温暖与快乐。为了进一步开展爱心教育，我们班先后举行了“奉献一片爱心亲情教育”活动，全体教师全员参与，分别举行了两次“爱心妈妈演讲”、“家园互动亲子游戏”、“爱心家访”、“爱心妈妈在行动”等，教师们与家长、幼儿快乐地游戏、互动；我们还定期走进留守孩子的家中去争当爱心妈妈，与孩子们面对面交流谈心，给他们讲故事，洗衣服，做做饭，通过这些活动的开展，教师与每个幼儿及家长的心贴得更紧了，孩子们的笑脸也多了，还弥补了一些留守幼儿、单亲、贫困孩子的亲情缺失。平时还可充分利用每天与留守孩子家长见面的机会，随时耐心地与他们相互了解，沟通，对幼儿所表现出来的一些不良心理品质共同探讨合理有效的教育方法，促进幼儿健康成长。

2.认真开展教科研工作，努力提高幼儿健康心理品质

近年来我园根据实际工作情况，认真开展教科研工作。申报的市级课题“农村幼儿良好行为习惯的培养”“小班幼儿耐挫力的培养”等课题已被立项，我们正在有条不紊积极开展此项研究活动，对所有的孩子特别是留守幼儿耐心进行日常行为习惯的培养，通过进行公开课、游戏比赛、“我最能干”手工制作比赛、半日观摩会、绘画比赛、庆祝六一、亲子家园联谊会、我帮你你帮我、红歌会等各种有趣的游戏教学活动，帮助幼儿克服一些孤僻、娇惯、任性、懒惰、自私等不良行为和不良品质，以培养他们获得适应留守生活和自我独立发展的能力。为了更好地培养幼儿具有在家爱劳动、自理能力强等习惯，我们班每学期坚持进行一次家长参与的“幼儿自理能力竞赛”活动，看到孩子们自己穿脱衣服、自己用小手帕洗脸，笨拙地系上鞋带，自己整理玩具时，家长们都高兴得合不拢嘴。当然我们在教育孩子的同时，也要注意孩子的个别差异，对不同孩子的性格要注意因材施教，采取不同的教学方法和策略。同时对他们进行心理健康个案调查研究，班级长期建立留守幼儿个人跟踪档案，认真观察与记录，认真分析与反思，不同幼儿寻找不同的教育对策方式，逐步培养留守孩子正确的日常行为习惯和品质。班级中还经常开展幼儿心理健康教育课评比活动等，以共同探讨出相适应农村留守幼儿健康心理素质培养的方法和途径。

3.坚持开展班级各项家园活动，增强家长育儿观念和掌握科学教育方法

孩子长期跟随爷爷、奶奶，家庭生活已出现空档，老年人对孩子的不良表现往往感到无助甚至任其发展，所以我们经常采用符合实际且老年人通俗易懂的教育方式，通过晨间接待、离园接待、召开家长会、留守幼儿家教知识讲座、观摩活动、家长幼儿互动游戏、微家园互动交流、定期家访等不同交流形式，与家长时刻耐心地进行沟通、交流，让家长进一步了解孩子在园的情况和掌握更为有效的教育方法，逐渐使家长明白不能以隔代教育难为理由，过分地溺爱或放纵自己的孩子，听之任之，不闻不问。耐心地教育引导，与孩子常沟通交流才是正确的教育方法。

4.建议留守幼儿的家庭成员应给予孩子更多的关爱

幼儿教育问题篇5

关键词：幼儿教育问题对策

中图分类号：G612文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.175

1前言

人类最早接受教育的时期就是幼儿教育阶段，这是为基础教育奠定基础的重要时期，对我国国民素质的提高以及人类的发展均发挥着不容忽视的作用。作为幼儿教育的主阵地，幼儿园必须真正地实施对国家所倡导的素质教育，从而为幼儿今后的学习及发展打好铺垫。然而，从总体上来看，我国当前的幼儿教育现状却不容乐观，家长以及教师所采取的教育方式依然存在一系列弊端及误区，对幼儿的成长和发展带来了不利的影响。由此可见，对幼儿教育进行研究，其现实意义及社会意义是非常重大的，幼儿教育者应当引起高度的重视。

2幼儿教育中所存在的诸多问题

2.1师资力量薄弱

幼儿园办学质量的优劣并非在于是否配备豪华的教学设施，而是在于是否具备精良的师资队伍。但是绝大部分的幼儿园基本上均呈现的是师资力量薄弱的尴尬局面，教师自身的素质不高，许多幼儿园都是一个教师一个班，不仅要担任保育员的角色，还要担任教师的角色，普遍存在一人多岗的现象，教师承担着沉重的工作压力。与此同时，班额过大，有些班级有着六七十名幼儿，对保教质量造成严重的影响，即便是教师有着很好的设想，比如自制教玩具，共同与幼儿探索、游戏，互相分享成果，但是却因过大的班额而无法实施。正是由于幼儿教师有着过于沉重的工作量，这便使得幼儿教师的探究精力远远不足。

2.2教学模式滞后

很多幼儿园所采取的是学校办学的教学模式。应当明确的是，教学模式的优劣会对幼儿的成长及发展产生直接的影响。现阶段，在大部分的公立幼儿园以及民办幼儿园中，幼儿园管理存在着严重的“小学化”倾向，并且呈现出加速蔓延的不良趋势。数不少的幼儿园在幼儿园管理中纳入小学生行为规范，比如对老师要绝对听话、绝对服从；上课不许开小差，回答问题要举手；课间要做游戏或者安静的休息。在教学过程当中，生动的游戏缺乏，图案色彩缺乏，教具演示缺乏。有些幼儿园还要每天给学生布置家庭作业，甚至期末还会组织考试，严重违背了《幼儿园教育指导纲要》中的有关规定。

2.3环境设施过于简单

在幼儿教育过程中，良好的环境是至关重要的，不但会对幼儿的情操产生激发的作用，而且还有助于幼儿对生活认识的提高。正是因为环境是不可或缺的一项教育资源，所以幼儿教师应当借助于利用及创设环境，促进幼儿的健康发展。在新课程标准的倡导下，环境所具备的教育价值是尤为突出的，但是很多幼儿园的环境布局过于简单，环境条件十分简陋，室内布置非常单调，区角活动缺乏，幼儿所需的玩具缺乏，丰富的操作材料缺乏，这便无法对幼儿的想象力进行有效的培养，更无法将幼儿的探索精神和探索兴趣调动起来。

3加强幼儿教育的有效对策

3.1建立优质的师资队伍

作为幼儿教育的灵魂，幼教老师对幼儿的发展与学习发挥着非常关键的作用。在全新的教育背景以及社会背景下，首先就应当将幼教老师的准入门槛适当提高。幼教老师必须具备广泛而又丰富的专业知识，要随着时代的进步不断地更新自身的知识体系结构，不断地拓宽专业知识面，增加医学、心理学等方面的知识，使专业技能与心理学能力并重，重视教育问题、心理问题、智力筛查、健康指导等相关知识的学习，以此使幼儿心理培养的师资变得更加专业化。与此同时，还应当正确树立幼儿教育观，重视幼儿之间的差异，充分尊重幼儿，以沉稳、积极、乐观的心态引导他们，让幼儿健康且充满个性的成长。

3.2创设良好的教育教学环境

众所周知，幼儿的认知结构是不断发展、不断形成的一个过程，新概念的形成和动作的内化，均依赖于幼儿与环境之间的交互。因此，幼儿教育的重点要切实地放在参与环境的创设上，提供自由探索的时间与空间给幼儿。良好的环境能够有效地调动起幼儿的参与意识，在具体的操作活动过程中，幼儿能够亲身体验和感受，得到感性方面的知识，并且还可以借助于评选“好孩子”的活动，来增强幼儿的荣誉感；借助于评选文明班集体，培养幼儿的集体荣誉感；借助于学雷锋等活动，培养幼儿互帮互助的精神。通过丰富多彩的活动，以多样化的形式，用浅显的道理，由浅及深地培养幼儿乐于助人、文明有礼的等良好品质，帮助幼儿养成良好的个性。

3.3重视与家庭教育的配合

幼儿身心的发展及生长往往在很大程度上会受到家庭教育的影响。所以，幼儿园应当积极主动地与幼儿家长配合，使家庭教育保持与幼儿园教育一致。一方面，要帮助幼儿家长创设优质的家庭教育环境。家庭要提供实用、美观和整洁的空间给幼儿，将一定数量的学习用具、玩具和儿童读物提供给幼儿。另一方面，要向幼儿家长宣传教育幼儿、科学保育方面的知识。幼儿园要采取有效的方式向家长宣传幼儿教育的方法、内容和任务，帮助家长正确树立儿童观、教育观。另外，还应当定期组织召开家长会，接待家长的咨询和来访。

4结束语

总而言之，幼儿教育是至关重要的，对幼儿的成长与发展的影响是尤为巨大的，幼教工作者及家长应当共同携手，从根本上解决幼儿教育中的问题，全方位、多角度地将幼儿教育抓好，从而促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]王晓伟，张玲.基于问题的对话式教学及其在幼儿教育中的实践[J].中国电化教育，2011，（7）.

[2]于冬青，梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究，2008，（2）.

[3]黄晓彬.农村民办幼儿教育：如何走出困境[J].教育发展研究，2006，（24）.

幼儿教育问题篇6

关键词：幼儿园教育“小学化”倾向问题

一、幼儿园教育“小学化”问题表现

幼儿园教育“小学化”问题主要表现为违背幼儿身心发展的规律，把幼儿当成小学生来进行教育。具体表现为：

（一）幼儿园教育内容的小学化问题

依据幼儿阶段的年龄特点和身心发展水平，幼儿园教育内容应该具有全面性、启蒙性、趣味性、活动性，贴近生活又要使幼儿感兴趣，有利于幼儿长远发展。而一些幼儿园则要求幼儿提前学习小学阶段的知识内容，过早地对幼儿进行读、写、算训练。

（二）幼儿园教育形式的小学化问题

游戏应该是幼儿园教育的主要形式，而在观察中发现幼儿园某些课程中教学的形式则完全小学化，简单刻板的问答，缺少教具，缺少图案、色彩，没有幼儿喜欢的游戏，甚至课后还有一堆作业等。在大班这种问题更为突出，教师用小学生的行为规范来要求幼儿，要求幼儿对老师绝对服从。

二、幼儿园教育“小学化”问题原因分析

（一）客观因素——社会竞争压力

现今的幼儿教育之所以存在的“小学化”、“功利性”的倾向，就客观原因来讲，是由于整个社会竞争机制的日益激烈，使得家长们过于强调对孩子进行早期智力开发，“不要让孩子输在起跑线上”，这种竞争“压力”已经影响到幼儿园教育的实施。

一些小学在学生入学时，会进行一些读写算方面的考核，于是幼儿园不得不为了迎合家长们的要求，加强对幼儿读写算方面的训练，超前的识字、计算、书写训练，“小学化”的教育方式也剥夺了幼儿自由发展的空间。曾经在观察中听到两个孩子在教室一角的对话：“今天的阳光真好！我们好久没有出去玩了。”“好想出去玩啊……”孩子稚嫩的话语表达的是怎样的心声。

（二）主观因素——落后的儿童观、教育观

在观念层面，落后的儿童观、教育观是造成幼儿园教育“小学化”问题的主要影响因素。中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到轻视，儿童对成人必须顺从。所以，从家长的观念出发，当然是知识学得越多越深越好，技能也是越多越精越好。孩子进入了幼儿园，幼儿教师就替代了家长的权威的角色，“在幼儿园里一定要听老师的话”。许多幼儿教师也有着这种传统的儿童观，小孩子是“淘气的”、“不规矩的”、“需要被管教的”。儿童只有乖乖地听话，即使反抗，也不会起什么作用。幼儿教师的教育观念及教育行为也必然会受到这种守旧、落后的儿童观影响。

（三）政府监管层面的缺失

在实践操作层面，主要是现在有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视，对国家教育政策的执行力方面缺乏切实可行的方法保障。随着经济体制改革的推进，对市场经济下幼儿教育多元化的情况还缺乏深入研究，幼儿教育基本上是自发状态，某些幼儿教育机构根本没有办园办班的条件，片面追求经济利益，这些幼教机构根本没有遵循幼儿的教育规律，但由于监管不到位，小学化现象普遍存在。尽管有些幼教机构想按照幼儿教育规律来办，但为了生源，为了幼儿园的生存，这些幼儿教育机构迫不得已迎合家长的小学化要求。

（四）幼儿教师队伍素质有待提高

在幼儿教育实践中存在的“小学化”问题，与幼儿教师自身的教育素质也有着较大的相关性。教师缺乏应用于实践的教育技能、教学方法，在教育实践中也就很就容易出现“小学化”的倾向。有一些私立幼儿园还存在聘用一些不具有幼儿教育专业学历的人员从事幼儿教育工作的问题，更无法保障教育质量。

三、幼儿园教育“小学化”问题的思考

（一）正确认识幼儿园教育“小学化”问题

人们对幼儿园教育“小学化”问题应该明确的态度是幼儿园教育“小学化”是违背幼儿的身心发展规律的。心理学研究表明，人的身心发展有一定的阶段性，阶段与阶段之间不仅有量的差异，而且有质的差异。每个阶段儿童的身心发展有着不同的水平，有着不同的主要活动形式。幼儿园教育“小学化”恰恰违背了幼儿的身心发展水平和年龄特征，它是利用幼儿的可塑性和接受能力强的特点强行灌输给幼儿一些知识和技能，它更多地关注那些外显的短期效果，忽视那些内在的，使幼儿具有发展潜力的素质的培养，使快乐的童年生活人为地被增添紧张和压抑，扼制幼儿潜能的自由充分发挥，对幼儿的身心健康和发展都是不利的。

（二）树立科学的儿童观、教育观

教育者不论是幼儿教师还是家长，首先应该树立正确、科学的教育观念，主要包括儿童观和教育观两方面内容。现代儿童观认为幼儿是与成人平等的、独立的、发展中的个体，成人要尊重幼儿的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，而不能把幼儿等同于成人，或把成人的一套强加于幼儿。儿童期具有自身存在的价值，不只是为将来做准备。

现代教育观强调教育要与幼儿的身心发展相适应，对幼儿进行体、智、德、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。教育的目的不仅在于幼儿的发展，而且在于幼儿的欢乐幸福。教育者应该科学的教育观念，转变传统落后教育观念中的急功近利，忽视儿童自身发展要求的错误思想。

（三）正确认识幼小衔接问题

做好幼小衔接，应该是做好幼儿身心健康发展的全面准备，而不是指读写算的提早训练准备，关心幼儿认知能力的发展，不仅仅是知识的增多。应关心幼儿良好品德行为与性格的形成，培养儿童对学习的兴趣并保护其求知欲，使其有上学的愿望和心理准备。所以，帮助孩子做好幼小衔接，也是一件长期的工作。在整个学前阶段都应以促进幼儿的正常发育、发展智力、获得初步的自然和社会经验、培养良好的品德行为习惯及积极的情感和个性心理品质等为目标，促进幼儿生理和心理的全面和谐发展。

幼儿即将入小学需要进行一些专门技能、经验的培养，主要是学习适应性和社会适应性两方面。学习适应性方面包括：口语理解和表达能力；对书面语的求知欲和学习兴趣，对文字符号的理解、记忆能力；初步的数的概念和抽象思维能力；手部小肌肉群的发展和手眼协调能力等。社会适应性包括：主动性、独立性、入学意识；规则意识和执行任务的能力；任务意识和执行任务的能力；人际交往、自主能力等。

（四）政府部门加强对幼儿教育的监督、指导和管理

2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调要“防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。2011年，《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》再次强调要制止幼儿园教育“小学化”倾向。然而，幼儿园教育“小学化”倾向问题仍然大量存在，这一定程度地说明在国家政策的执行力方面存在薄弱环节。因此，要加强政府职能部门对幼儿教育的监督、指导和管理，还要健全、规范各级幼儿教育领导机构。幼儿教育行政管理部门应因地制宜、科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，与各有关部门协调，加强对各类幼儿教育机构的管理。对各类幼儿教育机构的业务加以指导，建立督导和评估监测制度，做好幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高。

（五）提高幼儿教师的教育实践能力

教师的教育实践能力问题，主要是指教师如何“教”的问题，因为幼儿教师作为教育理论、教育计划的实行者，却普遍缺乏具体的教育实践方法。幼儿教育的任务、内容和方法应根据幼儿的年龄特征来安排，必须使教育的要求符合幼儿发展的需要，转化为幼儿自己行动的动机、兴趣、情感和意志，调动幼儿的积极性，启发和促进幼儿的内部学习活动，才能达到良好的教育效果。要做好幼儿教师职前、在职教育工作，提升幼儿教师队伍职业素质，提高自身的教育实践能力。

幼儿教师作为幼儿教育的一线工作者，要努力提高素质，用先进的教育理念指导教育实践活动，并在教育实践中不断进行积极的探索。幼儿教师作为研究者，要努力探索能够应用于实践的适宜的教育方法。

参考文献：

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[4]刘晓东.救救孩子救救教育.教育导刊，2002.7.

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