电工电子教学计划篇1

1、电子科技大学：简称电子科大，坐落于有“天府之国”之称的成都市，由中华人民共和国教育部直属，位列“211工程”、“985工程”，入选国家“2011计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”，是一所以电子信息科学技术为核心的全国重点大学；

2、西安电子科技大学：简称"西电"或"西军电"，坐落于古都西安，是中央部属高校，直属教育部、工信部共建，国家首批"211工程"，是"985工程优势学科创新平台"、"111计划"、"2011计划"重点建设高校；

3、桂林电子科技大学：座落在广西壮族自治区桂林市，是工业和信息化部与广西壮族自治区共建高校、广西壮族自治区重点建设高校；

电工电子教学计划篇2

笔者学校对电子CAD课程的教学内容和教学方法进行了不断的摸索和试验。在了解项目教学以后，在电子CAD课程的教学中进行了不断地尝试，的确在课程中提高了教学的效果，但由于其需要的综合能力强，在教学法和学生学习中仍然存在不少问题。

一、提高教师项目教学法有效应用能力的对策

建设实训基地是解决电子CAD的专业教师企业实践不足的有效办法。教师如果选聘了电子CAD课程，在开课前一个假期到仪表实训基地进行为期三周的企业实践，实践内容包括项目内容的来源、实施的流程，并了解相应的工艺要求，技术指标。然后聘请企业的专业技术人员对教师选择的项目做技术上的指导。

二、提高学生适应项目教学，激发学习主动性的对策

(一)精心策划教学方案激发学生学习动机

教学安排

项目一认识自我，认识电子CAD(4学时)

项目二简单双面印制电路板的设计(任选其一，16学时，自动导入网络)

教学内容一稳压电源电路印制板的制作绘制(第一，第三个层次结合)

教学内容二共射放大电路的印制电路板绘制

项目三复杂双面印制电路板的设计(自动导入网络，20学时)

教学内容一低频矩形PCB设计—电子镇流器原理图绘制(第二，第三层次结合)

教学内容二文氏电桥振荡放大电路印制电路板的设计(第一，第四层次结合)

项目四单面印制电路板绘制(手工绘制印制电路板，16学时)

教学内容一数字钟的双面印制电路板绘制(第二，第四层次结合)

教学内容二贴片双面PCB设计—USB串口链接器PCB设计(第五层次)

项目五信号电路的仿真(4学时)

差动放大电路

项目六综合项目设计——有源音箱设计(第五层次、附带总评，20学时)

(二)善用引导文训练学生整体策划思维

编制项目计划实例

行动阶段一：获取信息

项目描述：

本校中级工班学生根据学校的教学进度进行电子技能训练，在四周后将进行共射放大电路的装配工作，现需完成共射放大电路原理图的设计，并在第四周课程结束时提供正确的印制电路板图。

项目分析：(说明，划横线的地方需要学生自己根据实际情况进行填写)

本项目要求四周后完成印制电路板的设计，由于本课程为周4学时，整个项目的完成时间为16学时。项目要求完成两个任务，第一是共射放大电路原理图的设计，第二是共射放大电路印制电路板的设计。

行动阶段二：制定计划

项目名称：共射放大电路的印制电路板绘制项目计划

任务分配：

第一周4学时教学目标上机熟悉Protel软件工作环境。

具体任务：去掉备份、修改字体、新建文件库、设置画图环境(图纸，图幅)

第二周4学时教学目标绘制共射放大电路原理图。

具体任务：设置信息栏、画图、修改元器件参数、设置标题栏

第三周4学时教学目标根据原理图，创建正确的网络表。

具体任务：1.电气规则检查;2.创建正确的网络表。

第四周4学时教学目标绘制共射放大电路印制电路板。

具体任务：创建双面印制电路板、调入网络表进行布线、打印印制电路板图

人员分工：

项目负责人：张力

第一周总结汇报：王强

第二周总结汇报：李欢

第三周总结汇报：郭伟

第四周总结汇报：曹海

时间分配：

每周上课后10分钟教师做班内项目实施安排。

每周课上10分钟组内讨论本此任务的具体分工。

每周课上70分钟组内协作完成任务基本功能。

每周课上45分钟组内人员独立完成任务，进行技能训练。

每周课上20分钟组内总结本此任务的完成状况。

每周下课前25分钟班内总结本此任务的完成状况。

行动阶段三：做出决策

具体实施过程要有简单记录。

行动阶段四：实施计划

第一周4学时

练习启动和退出该软件的方法。创建名为MyDesign.ddb设计数据库，并保存到自己新建的MyDos文件夹中。在新建的MyDesign.ddb设计数据库中，创建一个MySheet.sch原理图设计文件，并对窗口界面和菜单进行认识性练习。

第二周4学时

根据电气规则检查结果，修改原理图设计，根据印制电路板布线规则检查结果，修改印制电路板布线。直至电气规则检查结果无错误，印制电路板布线规则检查无错误，原理图和印制电路板图的设计才算正确。

对于项目教学在电子CAD中的改革与发展，不仅仅只依靠理论知识，还需要教师在教学实践中进行不断的探索、研究、尝试，同时还需要学校、企业、教育部门在政策、资源方面给予支持，为项目教学在各个课程中的推广提供更大的空间。

电工电子教学计划篇3

关键词：卓越工程师；电子技术；课程改革

中图分类号：TN7文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0071-02收稿日期：2016-05-04

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2015GJJG085）；河北联合大学教育教学改革研究与实践项目（Y1338-08）。

作者简介：王静波（1974―），女，河北唐山人，副教授，主要研究方向：电子技术。

“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要计划[1]，是通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证[2][3]。华北理工大学（以下简称“我校”）被教育部批准为第二批实施“卓越工程师培养计划”高校之一，我校自动化、电信工程两专业成为实施“卓越计划”重点专业，学时少、知识结构完整，是卓越班的主要特点，课程改革是卓越班教学改革的必经之路。

一、电类专业电子技术基础课程存在的主要问题

电类专业基础课程主要包括模拟电子技术、数字电子技术以及电子技术课程设计，是电类专业的一门入门基础课，课程容量大、知识梯度大，理论具有抽象性，但实践又是具体的。电子技术基础课程教学如何开展将直接影响到其他专业课的学习，也会影响大学生职业能力的形成，更会影响大学生综合素质的发展。

传统的电子技术基础课程的教学主要是灌输式教学，以传授知识的教学为重，忽略了学生工程素质的发展，不能调动学生的自主性，故学生处于被动接受的地位，不仅课程目标难以实现，培养具有综合素质人才的目标更难以实现，存在的主要问题有以下三点。

1课程体系陈旧

现有教材过分强调每一门课程的系统性与完整性，重理论轻工程应用，存在着起点低，内容重复，节奏慢等现象。

2灌输式的教育方法单调

传统的灌输式教学手段单一，老师讲学生听，课堂气氛不活跃。由于原理抽象、内容繁杂，特别是应用的场合和对应学习的知识之间缺乏有效的联系，使大部分学生在学习中感到知识点很难掌握，无法想象完整的情景，更无法弄清原理，许多可能出现的现象无法准确描述，使学生缺乏感性认识，较难理解和掌握，学习的积极性不高。

3考核形式及内容单一

考核形式单一。课程结束时进行的期末考试决定了学生的成绩，导致学生学习的目的只是考试过关，忽视自身工程意识和工程创新能力的发展，这种方式很难及时准确地评价学生对本门课程的掌握情况，容易使学生的学习前松后紧。

考核内容单一。目前期末考试通常为闭卷，由主观题和客观题组成，试卷考核过于强调学生应用公式的能力和熟练程度，这造成学生的成绩不能反映其真实能力。考核内容难以涉及实践型的题目，主观性试题较少，对实践技能和设计能力等的考核难以评判，学生很难深入理解与灵活运用所学知识，工程素质差。

二、电子技术基础课程整合方案

卓越工程师培养的教学体系是以理论与实践并重为指导思想，以夯实基础、拓宽口径、重视设计、突出综合、强化实践为教学实践目标，强化通识教育、基础教育与工程实践、工程应用以及创新创业的有机结合。采用符合工程实践要求和人才成长规律的培养方法，科学地培养具有现代工程师的知识、能力和素质，具有可持续发展潜力的卓越工程师。

以卓越计划为契机，将卓越计划实验班作为主要研究对象，以现代教学理论为指导，认真分析电类专业特点和课程现状，探索电子技术基础课程的教学改革，制订电类基础课程理论教学与实践教学的规范，寻求适合本学科特点的教学策略。

我校目前有自动化、电信工程两个电类专业参与建设卓越工程师计划，其电子技术基础课程也相对独立，虽然不同专业有不同的侧重，但其共性是远远大于差异的，所以搭建一个基础平台加强基础部分教学是十分重要的。

1构建立体化的课程体系

强调基础性、综合性、整体性和素质教育；必须抛弃孤立地单纯地传授某些具体知识，而应强调培养学生分析问题和解决问题的能力，尤其是培养学生的创新精神和创新能力；要把理论教学和专业相对应的实践环节部分有机地结合起来，把电子技术基础课程进行优化，改革教学内容及教学计划，并把知识点进行优化组合、综合应用，构建一个整体框架，使电类专业基础课程的教学形成一个目标明确、知识紧密连接的新体系。

2改革教学方式方法

必须抛弃教师讲、学生听的“灌输式”教学方式，强调启发性教学，充分发挥学生的积极性和主动性；必须抛弃愈管愈细的人才培养观念，给学生以足够的时间和思维空间，充分发展学生的个性，使其具有自我开拓和获得知识的能力。在课程教学中，增加工程案例，修改重组课程教案，丰富多媒体教学手段。

随着计算仿真技术的发展和普及，各类仿真功能强大的电子设计类软件工具为人们提供了新的教学手段。通过这些仿真软件既可消除人为因素对精度造成的影响，又能激发学生的实验兴趣，增强主动性，提高创新能力。通过仿真软件、EDA技术等来化解课时少内容多等矛盾，EDA可使抽象知识变得形象直观，调动学生的主动性，提高教学效率，最大化地提高学生的学习热情。合理使用仿真软件，首先讲清电路分析思路，老师将电路分析透彻之后，使用仿真软件演示电路，让学生观察结果，可以在课堂上改变参数、条件，模拟故障结果，不仅能帮助学生梳理思路，同时也与实际的元器件联系起来，理论与实践相结合，增强教学效果。

3改革考核形式

电子技术综合实践通过明确的“项目任务”布置给学生，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能。设计任务安排下去后，学生2～3人自由结组，设置组长1名，负责人员的分工和协调。在经过资料查阅、方案制订、讨论、完善等步骤后，各组将最终方案提交。其间教师可以为学生提供咨询帮助，但注意应以传授解决问题的方法为主，而不是帮学生解决具体问题。

鼓励学生参加电子竞赛、智能车竞赛等电类竞赛，学生参赛获奖可认同学分。全国大学生电子竞赛、智能车大赛、挑战杯比赛、嵌入式系统设计大赛等比赛都是一些创新性要求高的比赛，没有良好的实验能力，要在竞赛中取得好的成绩是非常困难的。电子技术基础课程改革的重要内容之一就是应该服务于各类竞赛的开展，辅以良好的运行机制，使学生创新活动得到支持和鼓励，在创新的实践中取得好的成绩。

三、电子技术基础课程教学改革特色

卓越班的学生都是经过自愿报名、面试选的，对工程技术工作有热情和有兴趣。卓越班的许多课程是单独开班上课，包括“电子技术基础”这门课程，小班授课时，教师可以更好地掌控课堂进度，对比多班上课时较难采用的问答、互动等教学手段，在小班授课时都可灵活使用，同时学生的注意力、听课效果也会有极大提高。卓越班的不利因素是课程过多。根据培养计划，三年要修完所有课程，要累计一年的实习实践环节，致使不少课程提前半年学习。课程多、压力大，因此教师授课时也要注意当堂消化，不增加学生课业负担。

1工程实例引入课程中

工程知识拓展引入与课程内容有关的工程实例，选择的实例应是学生比较熟悉的生活中的例子。从众多的项目中简化、提炼出蕴含概念和知识点的典型项目，使其难度和综合程度与学生的认知水平相适应。

举例来说，组合逻辑电路中有“编码器”“译码器”“数码管”等内容，工程实例举的是利用这些器件构成“医院的病房呼叫系统”，患者在病房发出的呼叫信号，经编码器编码成8421BCD码，再经过显示译码器输出到护士站的数码管上，直观显示患者的病房号。学生经常问的“学这些有什么用”，通过这样一些与实际相结合的工程实例，使学生更好地理解学习的知识如何去应用，正如“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师更应注重“渔”的传授，让学生收获更多的“鱼”。

2指导学生使用工具书、手册

将工程中需要使用的工具书或手册引入教学中。举例来说，因为学生做数字电路设计时会使用到各种型号的集成电路，集成电路的使用手册就是非常好的学习资源，集成电路的逻辑功能、主要特点、引脚功能、参数定义等都包含在使用手册中，因此学会查阅使用手册，掌握阅读使用手册的方法都十分必要。注重实用，工程性强，是学生获得工程实践能力的基础。

3更新、完善实验教学体系

减少验证型、演示型实验学时，加大设计型、综合型、创新型实验学时，制订了“基础验证、仿真、设计、综合、创新、竞赛”六位一体，仿真与实做相结合的实验体系。要求学生在做实验之前必须完成仿真实验，同时，将实验内容分为基础型实验、仿真实验、综合型实验、设计型实验、自主型实验五个层次；考虑到课内学时的不足及不同专业特点，设置一定量的选做实验，增加实验室的开放时间，学生随时可到实验室来进行实验。

总之，在卓越工程师计划的教学实践中，在不断的探索中重新定位“电子技术基础”课程的性质、任务、教学特点、教学模式和考核方式，探寻教学效果的突破手段，突出实验、实践环节的作用，注重与工程实践的联系，采用“理论与实际相结合的做中学、练中学”的教学模式，提高学生对该课程的认识和学习兴趣。为切实提高大学生的工程实践能力，还要不断完善并建立科学的教学体系。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高〔2005〕18号文件）2005.

电工电子教学计划篇4

关键词：卓越计划；培养方案；教学改革；教学实践

作者简介：陈荣（1963-），男，江苏大丰人，盐城工学院信息学院院长，教授。（江苏盐城224051）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0026-03

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2022年）》的重大改革项目，其目的是促进我国由工程教育大国向工程教育强国迈进，培养和造就一大批创新能力强、适应经济、社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国的战略服务。

按照规划要求，“卓越计划”应该具有三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。

2010年6月和2011年9月，国家教育部分别公布了第一、二批实施“卓越计划”的高校，盐城工学院的机械设计制造及其自动化、材料科学与工程两专业是第二批公布的卓越计划实施专业。2012年，江苏省教育厅、经信委公布了江苏省实施“软件类”专业卓越计划实施高校，盐城工学院（以下简称“我校”）软件工程、电子信息工程、自动化、计算机科学与技术四个专业获批江苏省卓越计划。

本文根据盐城工学院信息学院软件工程、电子信息工程专业卓越计划培养方案的制订、完善及具体实施情况交流实施卓越计划的做法、看法与体会。

一、专业培养方案的制订

专业培养方案是卓越计划培养具体实施的纲领性文件是实现人才培养目标的重要保证，是实施教学工作的重要依据，是卓越计划能否正常实现的关键。自从被国家教育部确定为卓越计划实施的学校之后，学校便组织相关专业实施卓越计划培养方案的制订，成立专门从事卓越计划实施的教学管理机构“卓越学院”，组织学校、合作企业有关管理和专业人员组成卓越计划教学指导委员会，对卓越计划教学进行协调、研讨、指导。学校首先组织各专业的骨干教师，联合各专业实施载体的企业人员到有关学校、企业进行调研，交流企业、行业对专业技能、学生素质等方面的要求。同时仔细研究卓越计划的实施要求，结合卓越计划的框架文本，以原来的专业培养方案为基础，与合作企业一起研究卓越计划实施的专业培养方案。

在卓越计划专业培养方案制订过程中，为使培养方案符合专业培养规范及合作企业（行业）的基本要求，校企合作双方开展了以下工作：

1.给实施卓越计划培养的专业以明确定位

我校是以工科为特色的省属地方本科院校，办学60年来一直致力于建材、化工、机械等工科类专业人才的培养，在建筑材料及建材环保机械相关领域已经为地方培养了大量颇有建树的工程技术人员，并已经成为学校的特色之一。进入21世纪，我校的办学条件得到了极大提升，办学理念也发生了很大的变化，但办学定位仍然保持不变，仍然是培养生产一线所需要的应用型工程技术人员。因此，根据卓越计划的培养原则和要求，结合软件工程、电子信息工程两专业的专业基础以及联合培养企业的基本情况，确定软件工程专业卓越计划培养的专业定位是：培养适应社会主义现代化建设和地方经济发展需要及德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识、计算机科学基础理论、软件工程专业知识，能够参与大中型软件开发项目，从事专业化软件开发或软件项目管理工作，能适应技术进步和社会需求变化的高素质、实用型的卓越软件工程师。确定电子信息工程专业卓越计划培养的专业定位是：培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要及德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文社科基础知识，具备电子技术和信息处理系统的基本知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发等工作，既有较宽知识面，又有较强实践能力，对社会需求具有较强适应性和竞争力的卓越工程师。

2.专业培养方案要符合本专业的专业培养规范，课程配置及教学内容需要涵盖本专业需要的知识点——校内培养方案的制订

经过多年的教学实践，在国家教育部主持下，大多数专业分别成立了专业教学指导委员会，并在一批热心于专业教学与人才培养的专家教授研讨下编制了相关专业指导性培养规范，以对各高等学校相关专业的教学给予指导、规范。各专业规范阐述了该专业培养目标、规格的最基本要求，各高等学校可以根据自身的办学特点，在满足专业规范的基本要求下，根据其办学定位、自身条件提出具体的培养目标和规格。卓越计划的加入正是要求应用型本科院校在原有的培养应用型人才、造就一批致力于生产一线从事生产、管理、运营工程师的基础上得以加强。盐城工学院作为一所地方应用型本科院校，自然应该在培养应用型卓越工程师人才上下功夫。

在进行卓越计划专业培养方案的制订时，各专业均根据本专业培养规范对卓越计划培养方案进行约束。在满足专业培养规范的前提条件下，根据我院软件工程、电子信息工程专业的背景情况，考虑合作企业的生产、经营情况，对卓越计划实施专业教学计划的知识点设置、理论和实践教学课程内容及课程知识点的前后关系进行整合，在满足专业规范知识点要求的前提情况下着重研讨、构建实践教学的内容与环节。

对于通识类课程，学校组织专家探讨课程的教学实施方法，将部分课程的教学活动形式进行调整，通过灵活多样的调研、读书活动、群团活动等实施课程教学，并获得学分。将少数课程改成具有必须获得学分的自学课程，采用提交学结报告的形式进行考核。这些方法的采用有效压缩学生的课内学习时间，保证了后续基础、专业课程的正常开展。

对专业基础及专业课程，对照本专业指导性培养规范，根据课程教学的知识点进行梳理，确定各知识点前后的衔接关系，编制课程体系拓扑图。经过课程整合，该两个专业原来在两年半内完成的专业基础和专业课程的理论教学被压缩在两年内完成，为实施卓越计划提供了充裕的时间。[1-3]

本专业的基础、专业基础和专业课程均包含了许多实验、设计教学内容，前两类课程的实验大多以验证性实验为主，辅以部分设计性实验，其课程的教学总时数均包含了课程实验教学课时数，采用实验室的开放保证学生实验教学的完成，这些教学环节也大多利用学生的课外时间进行，让学生课后有事做，以充实学生的学习生活。因为专业课程实验大多容易和生产实践相结合，具有鲜明的工程背景，其实验性质基本为设计性、创新性实验。这些实验部分在学校的实验室里完成，部分结合校企合作在企业完成，或者结合企业特定生产过程完成课程实验、设计教学内容。因此，专业培养方案中实践教学环节，有一部分属于实验的教学内容在校内实施，有一部分在校外合作企业中实施。至此，完成了卓越计划校内培养方案的制定。

3.研究专业培养方案与合作企业的对接，使学生在后续的教学过程中有对应的实习、实训机会和条件，保证到企业的实习时间——校外培养方案的制定

为合理制订卓越计划的校外培养方案，结合专业培养规范，将合作企业中具有代表性、通识性的技术、工艺培训材料纳入到专业培养计划中，并与企业技术、管理人员一道，深入探讨专业实践教学实施的时间、内容、实施的方法、考核的要求等具体细节，以保证培养方案实施的可行性、科学性。由于我院的软件工程、电子信息工程两专业不像有些专业那样具备强烈的行业背景和优越的企业人脉资源，因此，在选择合作企业时需要综合考虑企业的生产、经营背景，考虑实施卓越计划学员的容量、地理位置、环境及后备支持等因素，以保证卓越计划实施的质量与效率。

在与企业联合制订校外培养方案的过程中，合作培养的时间和培养项目载体是需要重点考虑的两个方面。按照要求，卓越计划实施过程中在企业完成的教学总时间不得少于一年。针对企业培养时间的保证，将电子信息工程专业教学过程中的专业认识实习、单元项目实习、系统项目实习、岗位实习、毕业实习，甚至包括毕业设计教学环节放到企业中完成；将软件工程专业教学过程中的职业生涯规划、课程实训、系统项目实践、职业素养培训、企业岗位实践、企业开发实战实训、毕业实习与毕业设计教学环节放到企业中完成。对于毕业设计，由于企业专业技术人员未必能保证到位，采取校内、校外双导师制实施教学，保证实际教学的时间，又保证实践教学的质量。对于校外实践教学项目的选择，需要考虑实施项目对专业的涉及面，让实施项目很好地与专业教学相结合。

如电子信息工程专业，根据其培养目标要求，所选择的合作培养企业中有一家是专业从事示波器生产的厂家。大家知道，示波器是电子测量仪器中一种比较典型的检测、调理、信号处理、信号显示及其相关电子线路综合运用的电子设备，具有比较好的代表性，可以承载电子信息工程专业中许多的知识点。因此，本着以示波器生产为载体，从示波器的设计、分析、工艺流程到元器件的组织、插件、焊接、组装、调试、联调，将电子信息工程专业实践教学环节贯穿其中，学生通过参加示波器生产整个过程的实训参与，对本专业的目标、对象、就业的方向等建立了比较清晰的影像，为将来的专业发展、就业、择业奠定了良好的基础。

再如软件工程专业，根据培养目标要求，所选择的合作培养企业中有一家企业是面向电力、线缆、汽配等行业提供先进成熟的企业管理信息化软件产品的企业。根据校企双方协商，在企业实施大型软件项目开发过程中，经过软件架构、设计师的细化分解，让学生分组进入到单元软件的编制过程中，使学生结合自身所学，实现理论知识和实践操作的结合。通过企业方软件架构、设计师的现场讲课通盘了解工程软件的结构、需求分析、框架搭建、项目分解、项目协作等全过程，从而使学生得到进入工作岗位前的综合训练，实现了理论知识与实践技能的综合培训。

在校外培养方案的制订过程中，找准项目、找准现场教学的载体是一项很重要的工作。需要结合专业的自身需求情况，结合企业的生产经营情况，找到合适的工程项目作为实施教学的载体。如果生产企业没有很合适的项目载体，也可以分解组合各个生产过程，以使企业的生产经营过程满足专业培养方案的实施要求，将不同阶段的实践教学环节分散插入到不同项目中，甚至是不同的企业中去。

4.保证实施卓越计划软硬件条件，包括校内外实验、实训基地、具有工程背景的教学师资、保证实施卓越计划的资金准备

卓越计划的实施需要校企合作双方在实验、实训基地上加大投入，以满足卓越计划的实施要求。一般情况下，实施卓越计划的专业在其建设与发展过程中，专业的基本教学条件均已经具备，卓越计划的实施实际上是在原有的基础上对专业教学提出更高的要求，尤其是对培养方案中有关实践教学的部分予以强化，对实践教学项目的建设上更多地考虑生产对象的需求，更多地考虑具体的实际生产过程。因此，在校内、校外实训基地的建设上需要更多地借鉴合作企业专业技术人员的意见，在满足专业教学基本规范要求的基础上更多地将涉及专业技能方面的内容编制到实训环节中。实训项目的设置必须是满足学生专业发展的需要，而不是仅仅满足个例企业的需要，以使学生毕业后的适应面比较广，就业门路通畅。

实施卓越计划注重理论与实践的结合，需要配备专业培养所需要的具有工程背景的教师。自电子信息工程专业、软件工程专业创办以来，我院一直重视年轻教师的工程化培训。从2008年以来，对年轻教师提出的要求是，计算机专业的教师必须参与以工程项目为背景的项目实训，项目实施的周期不限。要求教师参与整个项目的调研、需求分析、软件架构、程序编制、软件测试、调试与运行的全过程。电子信息工程专业教师必须参加以实际生产对象（电子装置）为依托的生产过程，参加整个生产过程的组织、外协采购、工艺过程编制、项目的分解与组合，承担实际生产对象某个功能环节，完成该环节的设计、工艺、制作、调试，参加整个系统的联调、编制装置设计与调试报告。教师所参与的项目完成之后，要求编制完成项目总结报告，包括该教师所完成的部分内容及其运行情况。请校外专家评阅，给出评阅结果，并作为教师获得年度考核等及获得校内津贴档次的主要依据。通过四年多的实际操作，我院的年轻教师均轮岗轮训一次，极大地丰富了年轻教师的实践经验，充实了教学内容，提升了教师的实际工程能力。在教师轮训的过程中，为丰富教师资源，我院聘请企业里具有实践经验又具有理论水平、善于表达的工程技术人员为校外兼职教师，以外聘兼职教师的编制管理，预先和他们交流教学环节、教学要求，使兼职教师顺利承担并完成教学任务。同时为充实卓越计划的教师资源，实施教学过程中引进了一些具备实践工程背景的教师加盟卓越计划的培养。

随着市场经济的进一步发展，企业逐利的进一步强化，企业逐步失去原有培养人才的社会职能。但是，卓越计划需要企业的全程参与，需要企业承担实践教学环节，需要企业技术人员的额外投入，或多或少影响企业的生产运行，需要学校对此工作有更大的投入，充分利用学校的社会资源保证卓越计划的实施。而教育部、教育厅在给予学校以卓越计划实施高校的“头衔”时，并没有额外给予高等学校以经费支持。实际操作过程中，对企业人员参与卓越计划教学过程的人员学校需要给予适当的报酬，以调动企业人员参与实践教学的积极性。为此，学校针对参与卓越计划培养的专业均给予了适当的经费支持，学院内部则通过与企业的项目合作，包括省、市级科研项目的申报、企业所属产品的更新换代、装备的技术改造、技术或新产品开发等，增强学校实施卓越计划教学活动的造血功能，维持学校与企业之间的互赢合作关系。

5.实施卓越计划培养方案的多次反复，不断完善

卓越计划培养方案制订完成后，经过校内、校外、企业专家评审这三个环节多个回合，吸纳校友及合作企业方的意见，修改培养方案与专业培养规范相抵触的教学内容，修改并筛选与专业培养规范不能很好吻合的实训教学内容，调整与企业运作不相适应的教学实训环节，以使卓越计划培养方案得到校企双方的一致认可，保证卓越计划后续实施的可行性。[4]

卓越计划开始实施之前，校内的理论教学及实验教学经过多年的实践可以说是轻车熟路，娴熟有加。校外的实践教学因为是企业的额外事务，需要校内、外教师的广泛沟通、深入交流教学环节的各个细节，甚至包含实践教学过程中每天的安排、学生的住宿、吃饭等生活的琐事均要考虑到，毕竟学生要离开原来有一批服务人员为其提供学习、生活条件的环境，到一个相对陌生而又需要更多自理的场所中，进行一个比较新鲜教学过程。如果原计划的教学环节与企业的生产活动相冲突，就需要校企双方探讨教学环节的调整及实施的调整方案，以保证教学环节的如期实施。

二、项目的实施及实践的意义

软件工程及电子信息工程专业卓越计划于2012年秋学期如期实施。目前，两专业涉及到与校企双方合作进行的教学项目主要是一些前期的基础项目，如电子信息工程专业的专业认识实习、单元项目实习、软件工程专业的职业生涯规划、课程实训等基础性实践教学环节。这些实践教学环节尚不需要企业更多的人力、物力的支持，实施的时间也比较短，项目的进展情况、考核情况良好。今年春学期，学校安排了电子信息工程专业的学生到企业进行了为期1周的专业认识实习及2周的单元项目实习，安排了软件工程专业的学生到企业进行了为期1周职业生涯规划和2周的课程实训。因为预先计划比较周密，学生在现场实习教学工作比较紧凑，工作量比较饱满，实习效果明显，学生收获颇丰，企业老师、学校老师评价及学生的反映良好。

目前正在规划今秋、明春两学期的校企合作培训、实践教学环节的计划与安排工作。随着合作项目的进一步开展，尤其是后续合作教学环节的教学内容丰富、教学时间比较长，势必在实施教学过程中出现比较多的问题，需要合作双方本着“合作共赢”的理念承担并高质量地进行卓越计划教学过程，承担起为社会培养人才的社会责任。

电子信息工程、软件工程卓越计划才实施了一年，后面的路还很长、很艰辛，还有很多事情需要解决、协调，毕竟校企合作进行卓越计划培养涉及到两个独立的体制、群体，所有的教学过程都是在双方协调后才能进行，出现问题也需要校企双方坐下来交流才得以解决。但不管怎么说，这种合作给双方带来的一定是机遇与挑战并存，对学生的成人成才、专业技能的提高是不言而喻，具有在学校无法用黑板、多媒体传递的很多信息，对学生的专业规划、个人发展、价值观形成等具有积极的意义。

三、结束语

我校卓越计划的实施已经有了一个良好的开端，培养方案、实践教学环节的许多环节实施还有待实践的检验，随后的合作教学过程还有很多值得研究与探讨的问题，需要在以后的实践过程中加以完善与提高。合作共赢的体制、机制的建立还需要逐步建立与完善、丰富与发展，相关的教学配套措施还需要学校、企业双方共同建立，实践、实训场地等基础设施还需要进一步提高。总之，卓越计划的实施是一个逐步展开、逐步完善提高的过程，需要在实践中积极探索、教学相长。

参考文献：

[1]梁万用，江泳，等.面向卓越计划的电类专业基础课程教学研究[J].中国电力教育，2013，（2）：85-86.

[2]谢东，.基于卓越计划的电类专业电子技术基础课程教学研究[J].中国电力教育，2011，（10）：80-83.

电工电子教学计划篇5

[关键词]电力电子卓越计划教学改革

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）02-0161-02

2014年3月，教育部提出将2000年后近700所“专升本”的地方本科院校逐步转型为现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者。2002年专升本成功的安徽黄山学院以2011年省级质量工程“卓越工程师计划”为契机，进行专业改革，逐步向应用型本科转型。机电工程学院自动化专业成立于2008年，是一个即年轻又充满活力的专业，有幸成为本校首批实施“卓越计划”的专业。从本专业2011级自动化专业学生中遴选出40名学生成立卓越班，作为应用型改革的试点班级，进行相关课程教学改革建设。

一、电力电子技术课程“卓越计划”改革试点

近年来，电力电子设备作为“绿色能源”在各个领域应用越来越广，包括电气节能、新能源发电、电力牵引、智能电网等等[1]，相关职位有软硬件研发工程师、调试工程师、设备销售经理等等，企业对于各层次技术人员的需求量日益增加。

为了能够使自动化毕业生走出校门具有较强竞争力，专业从社会需求为出发点，以学生工程实践能力为培养目标，进行专业改革建设。电力电子技术课程是检测技术及自动化方向的专业限选课。为此，将电力电子技术课程作为本专业改革课程之一。

二、课程改革效果及问题

（一）改革从课程地位、教学内容和方法、考核方法展开，取得一定的效果

首先提高课程的地位，从专业限选课调整为专业必修课。原先课程学分为2.5分，包含32理论课时+8实验课时；调整后课程学分为3.5学分，包含48理论课时+12实验课时。一方面增加理论课时量，以往只做简单介绍的直交逆变和交交变流技术也成为重点内容，这样理论课对四类变流技术都将进行详细介绍。另一方面增加实验课时，添加两个具有设计类的实验题目――直流斩波电路设计与性能研究、整流电路的有源功率因数校正研究。加上之前的4个实验题目，共有6个实验题目。教学方法中利用flas等多媒体手段并结合板书来讲解，便于分析与理解。[2]考核成绩由平时成绩10%，实验成绩30%，期末成绩60%组成，考试题型中记忆类的题型分值减少，增加工程分析题和设计题型的分值。

这些改革措施提高了学生的学习积极性，改善了学习态度，使学生对于电力电子技术有了一定的认识。

（二）问题分析

一方面对于学生而言，没有亲自安装或拆除过电力电子设备，对其系统结构没有感性认识，加上书本中复杂电路原理图和电压电流曲线，使得知识点比较抽象，难于理解；同时实验设备条件限制，无法做全所有四类变流技术，且实验项目大多是验证类，设计性和分析性的实验较少。总体来说，距应用型人才培养目标还存在差距，课程中缺乏工程实践能力的训练，需要将工程应用案例引入教学过程中。另一方面对于教师而言，应用型课程需要教师具有较高的工程实践能力，然而目前教师的工程专业知识有限，工程项目较少，需要教师不断的提升自身的工程能力，积极申报省级或者国家大学生工程项目。

三、课程体系的完善

借鉴兄弟院校的经验，结合黄山学院自身的特点，电力电子技术课程仍然需要完善，课程体系的完善从课堂教学、实践教学和考核方式展开。

首先课程学分不变的基础上，增加了实践教学环节。[3]调整理论课时为32课时，实验教学为12课时，实践教学为16课时。

（一）课堂教学引入项目教学法。[4][5]2012年笔者申报了全国大学生创新创业项目“基于DSP2812的三相频率电压可调的小功率逆变电源的研究”，现已结题。利用该项目可以构建虚拟的工程项目。如图1所示，原有的逆变系统由6个基本模块化组成，若按要求进行组合，结合相应的控制对象，可实现四类变流技术的虚拟项目设计。有了虚拟项目就可以进行项目教学。

项目教学的思路如图2所示，从虚拟项目的控制对象所要达到的控制需求为出发点；进行开关器件选型、原理介绍，讲解变流技术的基本原理，选择PWM控制算法，选择采样信号，组成闭环系统；最后讨论算法中的参数与输出结果的关系，达到输出效果，满足控制需求。这样一个过程，比单纯讲解电压电流曲线更加有工程意义，学生也更能容易理解和掌握。

讲解过程不按照书本的章节顺序，而是按照完成项目实施过程为顺序，包括项目背景、设计要求、详细方案、技术线路、现场调试过程、验收标准，其中重点讲解设计要求、详细方案和验收标准。讲解过程中的知识点可能是跨学科的、跨课程的、跨章节的，将它们融入整个教学过程中并连贯成为一个系统，这样学生能够从宏观应用的角度真正认识电力电子技术。

（二）对于实验没有涉及的变流技术，利用实践教学[6]来完成，分为硬件设计和软件仿真。硬件设计方面，利用89C51单片机设计控制板，完成SPWM和SVPWM波形分析与设计；软件仿真方面，利用Simulink仿真工具中的电源模块、电力电子模块、电机模块，完成双馈风力发电系统仿真设计、转速电流双闭环直流调速系统仿真设计、恒压频比交流调速系统仿真设计。每个设计以小组形式完成，以设计效果和设计报告为考核依据。这样可以锻炼学生的动手动脑能力，培养团队合作精神。

（三）为了考查学生在该课程的学习态度和学习效果。采用PSF考核方式，即过程参与考核方法，如图3所示，它由课程参与度评价（participate）、系列的过程评价（series）、期末考核（final）组成。这种方法能够显示学生对课程的参与程度。

四、总结与思考

今年是电力电子技术课程改革试点的第二年，专业将继续围绕“应用型”进行课程改革建设，将项目教学法引入课堂，增加实践教学环节，让学生主动参与课程教学过程中，提高学生的工程能力训练效果。

同时还有相关问题需要思考，比如电力电子技术课程将会在非卓越班开课，如何对待卓越班与非卓越班的差别？项目教学法的硬件条件和软件条件比较简陋，如何对硬件和软件进行完善？项目教学法涉及的知识点众多，如何实现知识点与项目的无缝连接？这些问题只有通过教学实践来解决。

[注释]

[1]赵争鸣.电力电子技术应用系统发展热点综述[J].变频器世界，2010（1）：41-44.

[2]李平.“卓越工程师培养计划”下的电力电子技术教改探索[J].中国科技信息，2012（17）：152-153.

[3]孙书芳.“应用技术主导型”电类专业电力电子课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011（25）：97-98.

[4]要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].湖南工程学院学报，2010（3）：91-93.

电工电子教学计划篇6

关键词：工作过程课程；学习情境；学习情境设计；学习情境实施

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0142-02

0引言

基于工作过程课程即行动体系课程，又称为学习领域课程，属于工学结合课程，是与传统的学科体系课程相对应的一种课程类型，是国内外高职教育界所公认的培养学生实践能力的一种较好的课程类型。所谓工作过程教学，就是参照企业生产环境和生产过程，在教学实施过程中采用“资讯－计划－决策－实施－检查－评价”六步骤教学，同时以项目导向、任务驱动的教学模式，以学生为中心，小组合作为基础，真实产品为载体，完成课程的学习性工作任务。

1基于工作过程的《电子电路安装与调试》课程设计理念

《电子电路安装与调试》课程设计时，合作企业（金山电子有限公司）全程参与本课程开发，以电子企业生产一线操作和技术岗位（包括电子产品装接工、调试工、检验员、维修工等）的知识和技能为目标，以电子产品生产过程为主线，针对典型作业流程和作业项目，根据技能类型的层次，构建岗位技能链。采用工作过程导向的课程教学理念，合作企业提供电子产品套件和典型案例作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程（学习情景），进行系统化的课程设计，形成“教、学、做”一体化的特色课程。

2基于工作过程的学习情境设计

2.1课程开发流程企业调研确定就业岗位群职业分析，典型任务分析确定专业课程体系、《电子电路安装与调试》课程标准教材编写、开发项目专家论证课程实施反馈、修改完善。

2.2《电子电路安装与调试》学习情境设计《电子电路安装与调试》学习情境设计时，尽可能选择完整的电子产品为学习载体，这个载体本身应能够尽可能多地包含课程目标要求的学习性和实践性工作任务，按照电子产品工作流程分解成若干单元工作任务，按照由简单到复杂，从单一到综合的逻辑关系排序，学生每学完一个单元就将该单元电路板与前面所学过的单元电路板拼装在一起，当各个单元工作任务完成后，一个完整的整机项目（即综合性学习任务）也就制作完成，从第一堂课起，学生自始至终都投入到对这个载体（实例产品）的学习、安装、调试和不断改进的实践中，学生的知识和能力也随着产品成果的形成而形成。

合作企业（金山电子有限公司）全程参与本课程开发，提供行业标准、企业规范与大量工程案例、作业指导书、检验规范，管理规范，企业培训资料，设备操作手册、设备维护手册等技术工艺文件，构建组编教学资料。合作企业提品套件，直接作为教学项目载体。

本课程内容分为三个部分：模拟电子技术部分，数字电子技术部分，电子工艺部分。①《电子电路安装与调试》——模拟电路部分的情境设计。模拟电子技术部分设计的情境以音频放大器为主分解了四个学习情境，如图1所示。②《电子电路安装与调试》——数字电路部分的学习情境设计。数字电子技术部分设计的学习情境以频率计为主分解了四个情境，如图2所示。③《电子电路安装与调试》——电子工艺实习部分构建情境9，数字调谐收音机安装与调试。

3教学内容的组织与安排

3.1教学环节设计教学环节包括企业岗位认知实习、“理实一体化”情境教学、校内工艺实训和校外企业顶岗实习。两头在外，中间在内的模式。①企业岗位认知实习：依据课程学习需要到合作企业咸阳金山电子有限公司见习，感知各种电子产品生产系统环境、岗位工作内容和企业管理文化特点等。②理实一体化教学：以学习性工作任务为载体，通过八个学习情境，重点培养学生在电子电路安装调试等方面的专业能力。③校内综合工艺实训：重点培养学生独立工作能力。通过综合性学习情境，在校内电子工艺实训基地，学生分组轮岗，自主完成实际电子产品加工的全过程。

3.2教学情境设计构建集实训设备、理论教学设施、多媒体设备于一体的“教学做一体化”的职业情境教学场所，共构建九个学习情境，即九个完整的工作过程，完成知识传授、小组工作、实训操作等教学、实训与实习功能，使教学模式中的“学生、教师、教学情境、教学内容、教学手段”等几大要素融为一体，实现职业环境中的教、学、做一体化。

3.3学习情境实施以“任务驱动”形式，在教学实施过程中采用“资讯－计划－决策－实施－检查－评价”六步骤教学（情境六步法实施流程如图3），以学生自主学习为主，使学生有计划的学习，有目的的学习，有评价过程的学习，由简单到复杂的完成工作任务，逐步形成职业能力。

资讯环节：首先由教师布置情境任务，下发任务书，在任务书中提出情境的各项技术指标，教师组织学生分组，推举组长，明确职责；同时教师描述工作场景，布置工作任务，分析工作任务；下发任务单等学习资料，提供参考学习资料和引导文。学生分析工作任务，收集整理资料。

计划环节和决策环节：每组组长组织学生讨论；每个学生交流对工作任务的认识及相关知识的分析；分解学习任务难点；制定学习计划和组员分工。各组成员按照计划完成各个学习任务后，组织学习交流讨论；确定解决方案；编写具体实施计划；编制检查单。教师负责组织、答疑。

实施环节：学生决策后，确定试验方案，并提交试验具体实施计划，经过老师审核后，分组进行实施。

检查环节和评价环节：学生组织讨论实施的完成情况和完成质量；总结工作任务相关的知识、技能点；制作汇报文件。学生自评；小组互评；教师对小组、对学生评价。学生整理资料。

4课程考核评价的设计

《电子电路安装与调试》课程教学考核评价注重职业能力考核，根据任务完成、项目实施情况等综合评定。主要包含以下几方面：①学生学习积极性和阶段学习效果评价（考勤、课堂表现、单元考核成绩）；②自主学习能力评价（独立完成作品）；③表述能力评价（课堂发言、讨论）；④团队合作及协作学习能力评价（项目合作）；⑤综合能力评价（操作考试）。

5总结

采用工作过程教学，在传承传统教学模式优点的基础上，同时对传统教学模式进行改革、创新，设计出基于电子产品生产过程的情境教学模式，通过情境设置、行为活动，引导学生在认知中去体验，去实践，使学生经历完整的工作过程，从“学会”到“会学”，培养他们的专业能力、方法能力和社会能力。基于工作过程经过在我院三届应用电子技术专业试点，学生的电子技能普遍较好。

参考文献：

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践—国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]卢庆林.模拟电子技术[M].重庆大学出版社，2008，3.