足球新手入门教学篇1

当天上午10点进行的冠亚军争夺战，由东道主湖北大学队对阵宿敌广州体育学院队。这两支球队均是全国大学生足球的高水平队，此番相遇在冠军争夺战中，更是一番龙争虎斗。湖北大学2号体育馆的观众席上座无虚席，气氛异常紧张，双方球队都踢得很激烈。开场仅30秒，湖大8号胡杰就有两脚非常有威胁的大力射门，2分半钟，湖大4号刘仁川在球门左侧射门，球进了，1：0!湖大首先破门得分。全场第一个高潮出现在第4分钟，湖大7号晏飞三次大力射门均被广体守门员曹智果断扑出，曹智的出色表现赢得了全场的欢呼声。随后，比赛进入胶着状态，直到13分钟，湖大10号李欣和8号胡杰上演默契传球配合打破僵局，李欣带球在前场拔脚抽射，打破对方守门员的十指关，将比分变为2：0!此时的广体虽然落后，但也在场上积极拼抢。上半场最后—分钟，湖大6号张习接队友晏飞的传球，推射破门，再次得分，湖大以3：0结束上半场。

下半场开场3分钟，胡杰接李欣传球，球应声而入。不到2分钟，胡杰左侧传球给张习，张习接球，将球打进，比分差距再次拉大。陷入被动的广体加快比赛节奏，攻防转换的速度明显加快，终于在12分钟的时候，由3号吴志林接10号关志超的传球打进一球。2分钟后，3号吴志林再次射门，球被扑出，吴志林紧接再补一脚，球终于进了，比分变为5：2。在离比赛结束还有一分钟的时候，胡杰一脚长传，李欣接球，单人带球进入对方将球踢进，全场爆发出尖叫声和欢呼声。最终湖北大学以6：2战胜广体，捧得南大区桂冠，广体获得第二名。赛后，双方主教练均表示，这场比赛两队都打出了正常水平，广体主教练张智高度评价了对手，表示湖大队员整体实力强劲、个人技术好，广体的队员们在与强队的比赛中也学到了很多东西。

在此前的三、四名争夺战中，重庆大学队以11：3的大比分优势战胜云南师范大学队，获得第三，云南师大位列第四。值得一提的是，重庆大学11号球员蒋观在本场共收获六粒进球，且有助攻，状态神勇。在其他两场排位赛中，浙江大学队以6：2战胜集美大学队获得第五，集美大学排名第六；同济大学队9：4战胜湖南交通职业技术学院队位居第七，湖南交院队获得第八名。

随后，在体育馆内举行了简短的颁奖仪式。本届特步大五联赛南大区赛还评出了最佳赛区奖、体育道德风尚奖，以及最佳球员、最佳射手、最佳守门员、最佳教练、最佳裁判员。其中，湖北大学获得最佳赛区奖；浙江大学获得体育道德风尚奖；湖北大学6号张习被评为最佳球员；重庆大学11号凭借在本次大赛中总计14个进球位列射手榜榜首，获得最佳射手称号；广州体育学院2号曹智获最佳守门员称号；湖北大学主教练余志雄被评为最佳教练；许勇获最佳裁判称号。

至此，本届特步大五联赛南大区赛的比赛已经告一段落，5天比赛可谓精彩跌宕，“GivemefiveGivemedream”的口号不仅响彻湖北大学体育馆的每一个角落，也深深印记在每一位球员、教练、裁判和广大球迷的心中，特步大五联赛已真正成为广大学子们释放激情与梦想的舞台。

在4月2日的开幕式中，组委会还设置了一个特殊环节，全场默哀一分钟，以此纪念为中国足球事业拼搏而积劳成疾、英年早逝的优秀教练张义。张义，一个足以感动足球界的年轻人，毕生的梦想就是希望通过自己的努力培养更多的足球人才，希望中国足球能够走向世界舞台，这也正是特步大五联赛口号“Givemefive，Givemedream”的内涵所在。特步大五联赛是一个为高校学子们提供一个为足球加油，让梦想释放的舞台，希望通过促进校园足球的发展，提高大学生足球运动水平，同时也可以为中国足球挖掘后备力量、输送新鲜血液，推动中国足球运动的普及与发展。开幕式现场，组委会特别发起了对张义执教的振兴路小学足球队的捐助倡议，希望通过特步大五联赛的舞台，助力张义的梦想不断前行，重燃人们心中对于中国足球的热情与期盼。

记者了解到，特步大五联赛自2011年10月开赛以来，已历时5个月，在全国11个省市打响，共有172个高校球队、近2000名大学生球员参加比赛，“Givemefive，Givemedream'’的赛事口号已响彻大江南北，影响和覆盖了全国上千万大学生，获得了广大学子乃至社会球迷的一致认可与好评。对此，联赛独家冠名赞助商特步(中国)有限公司活动公关与营销中心总监赵相林表示：大五联赛南大区赛即将开战，也恰逢特步品牌赢来了自己十周年生日，作为时尚运动领域的第一品牌，特步一直将足球运动作为品牌长期发展的核心运动体育项目之一，特步将充分发挥自身在足球领域内的专业性和市场优势，为参赛的全国各大高等院校的足球运动员提供精良的特步足球运动装备。同时，作为中国大学生体育事业的忠实支持者，特步也将在更高级别的舞台上，助力中国大学生足球运动的发展，致力中国足球运动培养未来。4月－5月，辽宁、天津和陕西等北区城市的比赛还将陆续开展，北大区赛将在5月进行。南北大区的四强队伍将在6月份会师全国总决赛，继续演绎高校五人制足球的精彩，为中国大学生足球的最高荣誉而努力奋战。

“一生和球”特步大五联赛为张义圆梦

有人说：生命因为有了梦想而可贵，梦想因为有了不断付诸于实际的行动而精彩。一个人因为有了梦想，便有了勇往直前的动力，那么，即使是死神也阻挡不了他逐梦的灵魂。

4月2日，清明前夕，在特步大五联赛南大区赛揭幕战开赛前，在湖北大学2号体育馆内，全体人员起立默哀一分钟，以此纪念一生奉献青少年足球事业的优秀足球教练张义，向他不平凡的足球人生致敬……

足球新手入门教学篇2

摘要足球是集力量、技术、观赏性、竞技性于一体的世界第一运动，在全球拥有最广泛的受众群体，是一个国家成为体育强国的重要标志，也是提升全民运动水平的理想单项体育项目。本文在分析足改背景下我国校园足球发展面临主要问题的基础上，探讨了适合我国足球土壤的校园足球发展战略。

关键词足球改革校园足球教师

一、引言

近年来，我国从国家战略层面推动足球运动的发展，足改的整体方案也已经正式通过。在此背景下，打造以校园足球为根基的健全的足球发展体系是引领我国走出足球积弱的必由之路，探明适合我国足球土壤的校园足球发展战略，是足球工作者必须深思和解决的问题。

二、我国校园足球发展战略面临的主要问题

在全国布局校园足球的背景下，发展校园足球，首先需要我们明确当地的发展现状和存在的主要问题，这是制定因地制宜校园足球战略的基本依据。当前，我国在校园足球工作中取得了一定的成绩，如足球在群众中的影响力日益扩大，足球发展的保障机构不断健全，逐渐形成固定的经费投入，联赛体系不断发展并日益完善等。但同时，由于我国足球底子薄弱，校园足球在其开展过程中也暴露出不少问}，如主管校园足球推广的教育部门和体育部门组织机构有待进一步协调完善；学时安排、课程规划、考核标准等有待进一步完善；各类硬件设施、师资条件需要继续提高；政策支持和资金支持力度还不够等。这些问题暴露了校园足球推广工作的不足，也成为制约校园足球发展的主要阻力。

三、青少年校园足球发展战略分析

（一）凝聚社会力量，助推校园足球发展

校园足球的发展离不开社会力量的支持，只有充分借助社会力量，才能为校园足球注入源源不断的生机活力。首先，应鼓励社会媒介加强对校园足球活动的宣传，运用它们的传播能力在社会上掀起足球热潮。中央电视台和各地方电视台等可以定期组织以校园足球为主题的专题报道，如央视五套的《足球之夜》、《体坛快讯》等栏目，各地方体育电视台的特色体育栏目等；此外，各类报刊杂志，如《体育报》、《中国教育报》等都是组织专题报道的理想选择，同时设置一些互动环节，为主管部门和群众的沟通提供渠道。通过新闻媒介的宣传推广，使民众能够了解当下校园足球工作的具体现状和存在的问题，使家长真正理解校园足球的教育功能，从而自觉地支持孩子参与足球活动，同时通过群众和主管部门的沟通，及时传达校园足球的政策导向和价值理念，赢得家长支持。

同时，随着我国足球职业联赛的快速发展，应充分开发其在校园足球发展中的积极作用。如邀请一些足球明星或教练员充当校园足球的形象代言人，与师生、家长开展足球交流活动；邀请足球教练员或运动员等组成专业团队，开展专业项目培训，传递最新足球理念，进行战术指导等；同时，还可以有各类俱乐部提供专业教练员到校任课，弥补校园足球在师资力量上的短缺。

（二）加强师资建设，提升足球教学水平

加强师资力量建设，打造一支专业化的足球教师队伍，是推动校园足球又好又快发展的关键。提升体育教师专业化程度，首先在录用教师时，优先考虑足球专业教师；二是加大专项经费投入，吸引一些专业教练员进入教师队伍；三是加大对现有体育教师的专业培训力度；四是聘用部分退役运动员从事足球辅导、比赛裁判、课余训练、比赛组织等工作。同时，各级主管部门应充分运用现代信息技术手段加强对校园足球教学系统的开发和升级，如大连市就为该市校园足球工作提供了一套高效的智能助教系统，其中存储有丰富的足球训练、教学和评价等内容，教师可以通过各类移动终端方便调用教学资源，还能准确跟踪教学进度，开展教学评价，对于提升教学效果起到了显著作用。可见，加强师资力量建设，就是为校园足球推广提供了“利器”，必将发挥至关重要的作用。

（三）加强管理机制创新，解决足球发展的后顾之忧

加强管理机制创新的根本目的在于为校园足球工作创造一套运行高效的管理体系，使校园足球推广能够有条不紊的进行。各地方教育局应勇于承担责任，牵头成立领导小组，对校园足球工作进行综合管理和统筹分工，确保相关工作能够切实开展。如综合处负责“后勤保障”，协调好各部门的工作；计财处负责专项经费的支持，严格监管资金的流动和使用情况；体育处负责足球行业支持、专业技术辅导等工作；外联处负责营造校园足球的社会舆论氛围；督导处负责推出完善的督导办法，在学校教育督导体系中列入足球的推广工作。这样，通过明确的分工，校园足球推广的各个方面都能够纳入到有效的管理体系中。此外，足球管理也应该推行“走出去”战略，一方面选派优秀教师赴国外学习，接受最新的校园足球理念和推进策略，二是邀请国外的足球教练等专业人员来国内进行足球推广工作。

四、结语

足球改革的背景下，我国校园足球必须走出一条扎根于本国足球土壤的科学发展之路，以增强学生体质为根本目的，发挥足球在促进学生身心协调成长中的教育作用。推广校园足球，关键在于有效开发足球教育功能，走出一条普及化与精英化协调发展的道路，凝聚社会力量、加强师资建设和管理机制创新。只有这样，才能走出一条适合我国足球土壤的校园足球发展之路。

参考文献：

[1]谢娟.国家治理背景下青少年校园足球体育改革的路径探索[J].教育教学论坛.2016（11）：153-154.

足球新手入门教学篇3

合球是起源于荷兰的球类项目，它的场地、器材、规则的要求为篮球、足球、手球三者的结合体，合球运动最大的特点是男女同场竞技，但比赛中男女球员之间又不会相互冲撞，既保证了男女球员共同参与的平等机会，又使得比赛依然精彩激烈。

小学阶段的学生生理和心理都处于生长发育的过渡期，这一阶段的学生活泼、好动，易于接受新鲜事物。但身体素质及身心发展却难以符合合球的运动要求。因此，结合小学生的身心特点，创编适合当今小学生需求的“合球”运动进行课堂体育教学，可以说是对现有国家及地方体育教材的很好补充。

一、场地器材

正规的合球比赛场地长40米，宽20米，底线有两个无篮板的篮架。在小学体育课中用足球场地或者平整的场地即可，因小学生的力量无法完成有效的投篮动作，可用跨栏架代替篮球架，将篮球投篮得分的方式改变成类似于手球扔进球门的技术动作。正规比赛用球为足球，考虑到小孩子的手比较小，可改用小皮球代替。

二、游戏目的

1.激发学生的兴趣，让学生了解合球这项新项目。

2.发展学生的各项身体素质及敏锐的观察力。

3.培养学生顽强拼搏的精神及团队合作能力。

三、游戏方法

每队上场8～14人，要求男女各半，从中圈跳球开始比赛，其中一方得球后通过配合，将球投入对方球门，每进一球得一分，最后以得分的多少定胜负。

四、游戏规则

1.比赛队员必须严格遵守比赛规则，如果出现违规现象，自动罚下。

2.全场比赛为同性一对一盯人防守，不得二对一防守，不得防守异性球员，否则判罚违规。

3.可以通过传、运、抱球跑改变球的位置，但在射门前必须完成一次传球。

4.攻方持球时，守方不准抢球，但运球或传球时可以断抢。射门时，射门队员距防守者不足一个手臂长的距离时，投进的球不算得分。

5.每次进球后由被进球方在中圈发球。

6.全场比赛不设守门员，如有明显的守门嫌疑，判罚违规。

足球新手入门教学篇4

摘要：“机器人足球”是以体育竞技形式展示的高技术的对抗，涉及多领域的前沿技术集成。本文分析了高校开展机器人足球对大学生创新能力培养的重要意义，并阐述我校以机器人足球为平台的大学生创新能力培养的实施方案，最后对开展机器人足球对信息类专业的本科教育的影响进行了探讨。

关键词：机器人足球；创新素质；教育改革

中图分类号：G642.0

文献标识码：B

1机器人足球

机器人足球比赛，顾名思义，就是训练和制造机器人进行足球比赛，就是通过体育竞技的形式来提高人工智能领域、机器人领域的研究水平[1]。机器人足球赛的设想首先是由加拿大不列颠哥伦比亚大学教授AlanMachwor在1992年的论文《OnSeeingRobots》中提出的。研究目标是计划经过五十年左右的研究使机器人足球队能战胜人类足球冠军队。目前，有关机器人足球赛的国际组织有两个：FIRA组织和RoboCup联合会。

FIRA(FederationofInternationalRobot-SoccerAssociation)是由韩国人创办的组织，从1997年开始每年举办一届比赛，其国际影响较小，主要有韩国、新加坡、巴西等一些国家的研究机构组队参赛。RoboCup联合会成立于1992年，1996年在日本举行了一次表演赛，获得了很大成功。第一届RoboCup比赛和会议于1997年举行，以后每年举办一届。RoboCup的活动包括学术会议、机器人世界杯、RoboCup挑战计划、RoboCup教育计划等。

机器人足球世界杯是RoboCup活动的中心，包括小型机器人比赛、中型机器人比赛、Sony有腿机器人比赛、仿真机器人比赛等。仿真机器人比赛是RoboCup比赛中参赛队数目最多的一种，其规则基本上与国际足球联合会的比赛规则一致。比赛的方式是由Robocup委员会提供标准的Soccerserver系统，各参赛队编写各自的CLIENT程序，模拟实际足球队员参加比赛。

作者指导的安徽建筑工业学院机器人代表队参加了2004-2007年的全国机器人大赛，连续几年都取得了仿真2D和仿真3D三等奖的好成绩。本文结合实际参赛的经验，对基于机器人足球的大学生创新能力培养的机制和实践进行探讨。

2机器人足球促进学生创新素质的培养

国内高等教育教学存在一些不容忽视的问题，如重理论知识的讲授，且知识结构不合理，理论教学跟不上新理论的发展；实验教学薄弱，课程实验多为验证性的；对学生创新能力的培养不足等。机器人足球教育不同于传统的课堂理论教学，具有实践性强、探索性强和综合性强的特点，有利于学生创新能力的培养。

2.1培养学生创新意识和创新能力

高等学校的教育与“应试教育”有本质的不同。然而,“应试教育”下形成的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方法在大学教学中同样存在，单一、死板的教学形式束缚了学生思维的发展、个性的塑造及创新能力的培养，造就了大批只会考试的人才。机器人足球队的开发从方案的制定到具体的实施，全部由学生独立完成。这就使学生由被动学习转向主动学习，学生独立分析问题，自主选择知识，结合所学的理论知识去解决实际问题。学生通过研究分析，极大地发挥个人潜能，培养了学生的设计能力、动手能力和跨专业学习的综合创新能力。因此机器人足球为创新教育的开展提供了良好的平台。

2.2培养学生的团体意识和合作共事能力

合作意识和团队精神是现代人应具备的基本素质，这种素质对大学生将来进入社会，做好工作是十分重要的。由于机器人足球系统的开发是一个比较大的工作，需要多人配合才能完成，并且需要不断进行优化。通过大家共同的协作，学生能够完成一些靠他们人所不能完成的或者需要很长时间才能完成的任务。虽然每个的编程水平、动手能力和解决问题的思路不尽相同。团队给学生提供了一个互相学习的机会，在协作的过程中学生可以学会作技术报告，学会与人相处，认识团队合作的重要性，不断增长自己的才干，进而培养起以后工作以及研究所必须的团队合作精神。

2.3培养学生的研究能力

机器人球队的开发是将素质教育、创新教育和前沿研究相结合的一条可行途径。与传统的以知识传授和技能培养为目标的课程不同，机器人足球队的研制具有实践性强、探索性强和综合性强的特点，有利于迅速接触前沿研究，并促使学生的创新能力和专业素质得到提高。由于在机器人足球的实际开发中，需要用到的知识牵涉面广，这就需要学生自己去找资料学习一些相关的知识，在过程中学生的科研能力会得到很大的提高。

3具体实施

机器人足球具有低起点高落点的优势，学生只要具备一门计算机程序设计语言的基础就可以参与球队的开发，而深入的研究则牵涉到人工智能许多知识，因此被称为是“人工智能的新标准问题”。因此选择这样一个平台具有可行性。

3.1基础培训

机器人足球比赛是一项综合性训练，涉及的知识面广，因此指导教师起着举足轻重的作用。指导教师要引导学生正确运用专业知识，实现正确的设计方案。通过教学实践，我们认为一年级学生以认识为主，通过举办讲座使学生初步了解机器人足球的相关基础知识；二年级学生为入门起步阶段，通过开设全校公选课和专业选修课，使相当多的学生投入到机器人球队的开发中，并每年组织全校的比赛，让学生通过比赛检验自己的成绩。三、四年级则进入高级研究阶段，经过选拔入选校队的学生则在固定的实验室继续从事球队的高级开发和相关的研究。

从我校每年举办机器人仿真比赛中发现，同学们对机器人比赛兴趣非常高,参与意识强烈，营造出了一个良好的学术和学习气氛，调动了学生们把注意力从网络游戏、过度交友转化到科技创新活动和学术交流上来，促使更多学生在实践过程中激发努力学习理论基础知识、拓宽专业知识面、锻炼工作能力的兴趣和劲头上面。

3.2教学实践

(1)开设机器人足球的全校公共选修课

RoboCup仿真球队的开发不需要太多的硬件投入，且起点很低，只要求学生有C/C++的编程基础就可以了，所以在工科院校开设机器人足球开发的公共选修课具备条件。作者从2005年开始开设全校公选课，凡是二年级的理工科专业的学生都可以选课。几年来，选课的学生人数逐年增加，平均每年有400人通过选课熟悉机器人足球的相关知识，在球队程序设计过程中得到计算机应用能力的锻炼，取得了较好的效果。每年的全校机器人足球仿真比赛的参数队也逐年增加，每年有近200人参加比赛。

(2)将机器人足球列入信息类专业的培养计划

和全校公选课不同的是，机器人足球作为信息类专业学生的专业选修课在二年级的第一学期开设，是学生学习完C/C++之后接触的第一门专业课，课程主要针对RoboCup仿真比赛，详细介绍球队开发的基本知识和技巧，考核的方式是对学生进行分组，每组提交自己开发的球队。

(3)机器人比赛

每年举办的全校机器人比赛为学生提供互相切磋、互相促进的平台，使学生通过比赛发现自己的不足，以便找到进一步努力的目标。通过比赛也能涌现出一批具有较强的动手能力的学生，这些学生将作为校队的成员进入机器人足球实验室，由专门的指导教师带领，进一步学习机器人足球的高级技能，并从事与机器人足球相关的一些研究活动。

(4)机器人足球实验室

2002年我校组建了机器人足球实验室，由学生自主管理，全天开放，有专业老师负责指导，每年都有近50名学生在其中从事机器人足球的开发，并每年组队参加全国机器人大赛。实验室成员以3-5人为一个组，合作开放自己的球队，队内协作，队间交流。2个月进行一次对抗比赛，通过比赛相互学习。同时建立交流制度，每周都有球队作开发报告，报告自己的最新进展及技术要点，通过报告交流设计心得和体会。指导老师则主要是对学生的设计进行引导，并对实验室的总体进展进行协调。

3.3取得的效果

通过几年的实践，我们发现开展机器人足球的比赛使学生的计算机应用能力得到了显著的提高，提高了非信息类专业的学生学习计算机的兴趣，也使学生对科技创新活动有了新的认识，机器人足球这种低起点的平台被越来越多的学生接受。具体如表1所示。

信息类专业的学生通过参与机器人比赛获得了更多的实践能力，体验了系统开发的过程，学会了如何进行技术交流，学会了如何在系统开发的过程中进行协作；激发了学生的研究兴趣，他们积极参与老师的项目，从事人工智能的相关研究，有10名学生发表了研究论文，机器人足球实验室的成员90%考取研究生，10%的学生成为用人单位争抢的对象。

4机器人足球对本科教育的影响

随着高等教育进入大众化阶段，大学生的理论学习和实践脱节的问题越来越受人们关注，很多用人单位都抱怨现在学生的实践能力不强。在校大学生也逐渐认识到理论学习和实践的距离，自觉拓展知识面，将理论知识延伸到实践中是学生的内在需求，也是对现有本科教学的促进和补充。

机器人足球所反映的问题也给老师的教学提出了一些思考，相关课程(尤其是那些理论性强的课程)的教学内容如何进行调整和充实，才能使课程内容更丰富，形式更生动，更具有实践性。组织学生参与竞赛所积累的经验和知识也为教材的修订提供了好的素材，提高了课程教学新知识的比例。

从学生参与球队开发的过程看，学生使用的参考书很少是教材，这一定程度上反映了教材建设存在的问题；从学生的参赛经历来看，学生投入大量的时间从事球队的开发和相关知识的学习，不但成绩没有下降，而且动手能力和学习的主动性大幅度提高；由此看出，现有的教学体系在挖掘本科生素质培养潜力方面有较大的改进余地。

通过我校的初步尝试，说明开展机器人足球教育是切实可行的。所以，在高等工科院校开展机器人足球教育，可以激发大学生们开发与研制高科技的兴趣与爱好，培养科学创新精神，激励创新思维；可以进一步推动高等院校的课堂教学与实验改革，同时也为活跃校园科技，为培养未来科技创新人才提供了一个真实的平台。

参考文献

[1]洪炳熔.机器人足球比赛D发展人工智能的里程碑[J].电子世界,2004,(4):4-5.

[2]彭绍东.论机器人教育[J].电化教育研究,2002,(6):3-7.

[3]谢迪斌.把培养创新能力贯穿于素质教育的始终―关于高校创新教育的思考[J].广东工业大学学报(社会科学版),2003,(4):15-18.

[4]崔世钢等.机器人与教育改革[J].机器人技术与应用,2000,(4):16-17.

足球新手入门教学篇5

关键词：足球；基本技术；教学方法

一、教材分析

五六年级球类教学内容包括小足球、小篮球和羽毛球等，本课程所选内容为足球基本技术教学，其内容包括球感球性、脚背正面运球、脚内侧传接球、脚内侧射门四个内容。

二、学情分析

五年级的大部分学生对足球比较感兴趣，所以在平时的足球游戏中具备了一定的球感。个别学生在运球过程中出现拨球用力过猛的情况，常导致球离开身体的控制范围。急停、变向运球的动作不协调，不连贯。传接球技术在脚内侧传球中踝关节没有绷紧，接球不够主动。

三、课时安排

第一课时：观看视频《看世界杯学踢足球》。

第二课时：球感球性练习和脚背正面运球练习。

第三课时：脚内侧传接球练习。

第四课时：脚内侧射门练习。

四、分析总结

1.培养学生的学习兴趣，激发学习动力

第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生在惊赞球星的精彩动作的同时，感受到足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候，学生都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确技术概念，为下节课做好铺垫，打好基础。

2.精讲多练

根据学生活泼好动、好奇心理强、模仿能力强、注意力集中时间短，且容易受外界影响的年龄特点，教师在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助，培养其良好的集体精神。在教学内容的安排上由浅入深（球感球性―运球练习―传接球练习―射门练习），让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。

单一的练习内容、练习方式显得枯燥，容易乏味。在教W过程中，学生喜欢踢比赛，是因为学生在比赛中可以做出多种决策，这些决策包括技术动作决策，如传球、跑位、射门等，也可以是传球线路、接应线路选择等。所以学生在比赛中的体验是丰富的。抓住这个特点，我们在设计足球游戏的时候可以由易至难，由浅入深，层层深入，让学生随着游戏的变化体验决策的乐趣。

通过改变游戏规则来达到增加游戏难度的目的，游戏的开始阶段由最基本的足球移动步伐、基本动作构成，然后通过改变游戏的器材、场地大小、游戏者角色等达到增加游戏难度的目的。如“运球游戏”设置：开始阶段：练习者每人一球围绕教师做顺时针运球练习；难度1：根据教师的哨音或者其他信号（手势、旗子、标志碟等）做出急停动作；难度2：根据教师信号做出变向动作；难度3：加入拦截者，要求练习者避开拦截者的同时还要观察教师的信号；难度4：缩小练习区域。随着游戏难度的加大，让学生有种过关斩将、挑战极限的成功感，让教学内容的学习以一种好的游戏形式来实施，达到更好的教学效果。

3.有针对性地纠正易犯错误

在第三课时的脚内侧传球教学中，个别学生时，踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等，鉴于这些错误的发生。笔者让学生两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地做上一步的踢球练习。踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。

4.因材施教，分组教学

在第二课时的教学中，根据学生基础分成若干个学习小组。学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，提高了学生的学习信心，取得了很好的教学效果。

足球新手入门教学篇6

8月14日上午10点，北京万达索非特大饭店，中国足协正式宣布与卡马乔签约。卡马乔的首要任务便是率领中国队在三年任期内杀入2014年世界杯，对于此次东方之旅，这位西班牙教头表现得很乐观，并表示不惧怕压力和挑战，称之为“美好的任务”。九天后，卡马乔在昆明升帐点兵，24人大名单中，李玮锋、郑智、孙祥等昔日大佬赫然在列，黄希扬则是由卡马乔钦点入队，不经意间，卡马乔已经将中国的“人情”吃透。入选的昔日国足老将纷纷对新帅表示支持和赞许，昆明的训练课也其乐融融。

卡马乔的入主，标志着新足协领导上任后提出的学习西班牙足球的口号开始落实。不过，卡马乔近几个赛季的执教成绩并不理想，从2008年10月接手奥萨苏纳，到今年2月下课，两个半赛季里，他的球队一直在保级。至于足协领导憧憬的“西式足球”，在卡马乔近几个赛季的执教生涯中更是十分罕见。卡马乔在奥萨苏纳主打“4231”，中场技术型球员只有老队长普尼亚尔，内科南更多的作用是后插上攻门以及主罚点球，而像身高1.91米的索里亚诺，虽然站在前腰位置上，但实则是一名工兵，这套人员配置在技术层面上与西甲不少球队相去甚远。卡马乔执教奥萨苏纳的唯一亮点是他延续了自己边中结合的风格，阿斯皮利奎塔、蒙雷亚尔、舒贾埃的边路突袭令人印象深刻，前两者甚至因此入选了西班牙国家队，但边路突袭已非如今“西式足球”的精髓，这又无形中与足协的初衷相违背，因此对于卡马乔的履新，各大知名体育人、媒体的看法褒贬不一，更多是表现出质疑和忧虑。

不惧挑战的硬汉

虽然近几个赛季，卡马乔的执教水平一路走低，但他也有过辉煌的过往。卡马乔是一位有责任心的教练，1992-1993赛季，带领巴列卡诺升上西甲并顺利保级之后，卡马乔远走巴塞罗那，拿起了西班牙人队的教鞭，而那时的西班牙人尚在西乙。就像他在中国队主帅亮相仪式上所说的，“我接受的是一项美丽的挑战。”

西班牙人队虽然与巴萨为邻，但战绩却远不如同城对手出色，近40年来，仅有1972-1973赛季的圣马里亚和1986-1987赛季的克莱门特将其带进过西甲前三，卡马乔在1994年夏天率队重返西甲，在此后两个赛季，西班牙人接连取得第6和第4的优异成绩，这也成为卡马乔日后入主西班牙队的资本。在整合现有资源的基础上，卡马乔最大化地挖掘了西班牙人队的内部潜力：老将弗朗西斯科在效力塞维利亚时期是国家队常客，彼时是球队的中场核心；和劳尔齐名的天才拉尔丁更是在卡马乔手下恣意翱翔，作为前腰球员的他，在1995-1996赛季打进不可思议的17粒联赛进球，他与此后加盟的乌尔赛斯一起，又在几年后出现在了卡马乔的西班牙队中。

转型期的功臣

1998年，卡马乔在皇马上任仅23天后便心灰意冷地递交了辞呈，原因是俱乐部绕开他与希丁克接洽。离开皇马并不意味着卡马乔执教生涯的断层，同年9月5日，在一届令人无比失望的世界杯之后，克莱门特的西班牙队在2000年欧洲杯预选赛首秀即演砸：劳尔和莫连特斯的进球没能挽救西班牙，“斗牛士”客场耻辱性地以2∶3不敌塞浦路斯，足协主席比利亚尔难抗重压，他将与自己同岁且都拥有毕尔巴鄂血统的克莱门特解雇。

卡马乔临危受命，18天之后，他便带领西班牙队开始全新征程：“斗牛士”首先在格拉纳达进行的友谊赛中以1∶0小胜俄罗斯，随后在欧洲杯预选赛中豪取七连胜，昂首出线，七场比赛，卡马乔的西班牙队轰进39球。当然，卡马乔对于西班牙队的贡献并不仅限于此，克莱门特时期的西班牙队以囤积后场、区域防守和身体对抗为主旋律，而卡马乔的入主逐渐帮助西班牙国家队破除了这一并非传统的踢球模式。边后卫位置上，攻守更加均衡体能更加充沛的罗梅罗、胡安弗兰、萨尔加多和贝拉斯科们纷纷得到机会；中卫位置上，帕科等人逐渐取代了阿尔科塔等克莱门特时代身体对抗优势更明显的中卫。中场方面，卡马乔扶正克莱门特时代的半主力埃切贝里亚，恢复瓜迪奥拉的位置，起用门迭塔、穆尼蒂斯和巴莱隆等技术型球员。可以说，卡马乔的这一改变影响了西班牙足球的进程。直到今天，西班牙足球中场技术化的潮流依然领先世界。

不难理解，为何在2010年南非世界杯决赛中，伊涅斯塔攻入制胜球后，作为电视五台解说的卡马乔会激动地喊出，“我生命中的伊涅斯塔！”因为，卡马乔在某种程度上促成了西班牙足球的转型。概括说来，卡马乔时期西班牙国家队的特点有以下几个：第一、主心骨明确，竞争激烈。劳尔和耶罗的核心地位不可动摇，其他位置则不拘一格降人才；第二、卡马乔将训练课的时间一般控制在75分钟到90分钟，尽量使之与比赛节奏相协调；第三、强调对球的控制，这一思想是卡马乔最先为西班牙队植入的，“斗牛士”也从此不再采用区域防守体系，比赛大开大合，十分好看；第四、卡马乔提倡因材施教以及与球员的沟通。托尼・希门尼斯这样描述卡马乔：“教练用他的人格和品性来给球员们灌输，这是他一贯的作风。”在与球员沟通方面，卡马乔从不模棱两可，即使是责难之词，卡马乔也会毫不客气地当面说出；第五、卡马乔注重国家队周围环境的建设，这也一改克莱门特时代西班牙队不讨好媒体的风格。

此外，卡马乔也注重阵型的演练以及新人的培养，普约尔、华金、哈维、卢克等人都是他一手提拔进西班牙队，而早在2000年欧洲杯时，他就确立了西班牙队两翼齐飞、为中路制造杀机的战术，门迭塔和埃切贝里亚（穆尼蒂斯）便是第一代飞翼。此后的2002年世界杯上，尽管采取的是双后腰+两技术型中场的保守战术，但在无关紧要的小组赛第三场，卡马乔还是让门迭塔和华金联袂出现在了边路，华金也借此一举成名，此后五年，他一直是西班牙队的右路天尊。虽然真正将边锋战术发挥到极致的，是卡马乔的后任塞斯，但卡马乔为继任者挖掘出了一批边路快马，而他在2002年世界杯上对华金的使用也被后人视作妙笔。

卡马乔是名副其实的“预选赛之王”，正赛的表现则差强人意，2000年欧洲杯1/4决赛负于后来的冠军法国队，劳尔在比赛中罚丢了点球，乌尔赛斯在第57分钟换下门迭塔被视为比赛的重要转折点，对此，一向自负的卡马乔并不认为是自己的换人不当：“我们的运气简直糟透了。”2002年世界杯，卡马乔的西班牙队又一次在1/4决赛中失利，赛后卡马乔即交出了教鞭，而在此之前，西班牙队在2000年对德国以及2001做客英格兰的两场友谊赛上的大溃败，早就将他推到了风口浪尖上。

卡马乔的选择

综上所述，卡马乔是一名执教国家队成绩优于俱乐部的教头，在人员充裕的情况下，卡马乔的战术打法才能被有效地执行，这也是他能在西班牙队大刀阔斧地改革，却无法在弱旅奥萨苏纳取得成功的原因，唯希望他的这一特质，对眼下的国足能有所帮助。

卡马乔喜欢使用乌尔赛斯这样的高中锋，在首期中国男足大名单中，郜林、杨旭获得位置顺理成章。在卡马乔心目中，高中锋起到的是改变战局的重要作用，在常规控球打法不奏效时，长传找高中锋是解决问题的最好办法。2000年欧洲杯小组赛阿方索绝杀南斯拉夫，进球前只经过了瓜迪奥拉的长传以及乌尔赛斯的头球摆渡。

脚法出众，是卡马乔心目中的中场球员所必须具备的，杨昊、郑智、黄博文的特点正好与之相符，而像黄希扬这样的技术型后腰入选也印证了卡马乔技术流改造的决心：执教西班牙国家队时期，瓜迪奥拉、巴莱隆、胡伦・格雷罗和塞尔希奥等脚法出众的中前卫都能充当球队进攻的发起者。中国队相对较为富庶的位置是边路，于海、蒿俊闵、冯仁亮和于大宝等人都可以供卡马乔选择，除边锋位置，左后卫荣昊也容易让人联想起当年在皇家社会左路直上直下的阿兰萨瓦尔，只不过，卡马乔边路的选材在很大程度上沿袭了高洪波时期的做法，并无太多新意。

门将位置目前同样是中国队的薄弱环节，当年卡马乔一度在莫利纳、卡尼萨雷斯和托尼・希门尼斯之间举棋不定，却意外锁定了年轻的皇马门将卡西利亚斯，相信经过一段时间对中国足球的了解，年轻的门将只要在联赛中发挥出色，必能获得卡马乔的垂青。

卡马乔认为旅欧的中国球员数量过少，不利于与世界足球强国的接轨。因此，蒿俊闵、张呈栋、于大宝、孙祥这样有过留洋经历的球员应该会得到重用，由于对邵佳一了解不多，卡马乔在新一期国家队中并未招入这位现阶段中国留洋的代表，不过只要卡马乔坚持打造海外兵团的核心地位，“中国邵”依旧会成为国家队的依靠。另外，卡马乔还会带来一些潜在的改变，比如球员在场上的活动区域会扩大，有球训练会更加频繁，体能训练也会更加艰难。

在卡马乔的计划中，特殊战术演练非常重要：当年莫里尼奥执教波尔图时期，便偷师过卡马乔的本菲卡面对博阿维斯塔时成功的任意球战术。在执教西班牙国家队时期，纳达尔等高点在定位球中的作用同样不可小视，而这一战术恰好与中国队的传统相符，杜威、冯潇霆都是头球的好手，在重召李玮锋入队后，卡马乔更有了让球队执行这一战术的资本，不出意外，定位球时的抢点攻门依旧会是新国足的进攻手段。

后记

邀请卡马乔是中国足球的一次，充分显示了中国足球与现阶段世界足球最高水平接轨的决心。论能力，卡马乔在西班牙主帅中属于中等；论资质，卡马乔代表的是本世纪初西班牙足球的精髓，与现实稍有脱轨。卡马乔与中国队是否对路尚且不论，《论语》有云：既来之则安之，20强赛在即，我们需要多一点支持、少一点非议，正如某知名体育人所言：“卡马乔既然来了，那就期待。”

卡马乔的团队

卡马乔此次来国足上任，带来了三位助手――卡塞伦、加列戈和加斯帕，这三人清一色有过效力皇马或在皇马担任助教的背景，且都是卡马乔的心腹之人。

卡塞伦是第一助理教练，负责带队训练，也是卡马乔最倚重的助手。1996-1997赛季，卡马乔离开西班牙人前往塞维利亚执教，代替卡马乔执教西班牙人的正是他此前的助教卡塞伦。1998年，卡塞伦又随卡马乔短暂执教皇马，此后在西班牙队也扮演着卡马乔的心腹角色，在2002年世界杯上，卡塞伦作为卡马乔的第一助手，对球队的战术和训练贡献良多。在新国足的集训中，卡塞伦极其有亲和力的“高尔夫”训练方式也令训练场上一片和谐，而他对传球精度的要求则有望改变国足传接散漫的毛病。