水电工入门教程篇1

关键词：电工基础，兴趣，培养

中图分类号：TP31文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）06-0216-01

培养学生学习兴趣是所有教学中的重要部分，只有使学生对课程提起兴趣，才能让学生更好的积极主动去学习该课程，从而更好的掌握和运用课程内容。针对不同的课程特点和不同类型的学生，需要用不同的教学方法，做到有针对性和可靠性。中职学校是以基础薄弱的中职学生为教学对象，《电工基础》是一门理论性强的课程，所以需要改进教学方法，培养学生的学习兴趣。

一、课程概况

《电工基础》是中职学校电类专业的基础课程，教材的主要内容有：电路的基本概念和基本定律，直流电阻电路，正弦交流电，三相交流电，电容和电感，互感耦合器。课程需要学习和掌握的内容多，而且理论性和系统性强，主要讲授的是电路分析和计算的理论知识，教材中涉及到的实际应用较少。学生在学习该课程时，普遍反映学无所用，应用不到实际，觉得课程枯燥乏味，提不起学习兴趣。可该课程是使学生成为具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才应有的电工基本知识、基本理论和基本技能，该课程也是后续课程的学习和创新能力的培养的基础，具有基础性的意义。

二、学生缺乏学习兴趣的原因

学生对《电工基础》缺乏兴趣的原因有许多，主要有以下几个方面：（1）课程内容繁多枯燥。该课程内容多，理论性强，学生对理论知识的枯燥学习提不起兴趣。（2）学生基础差，许多内容难于理解。刚进入中职学校的学生，物理基础和数学基础都较差，而该课程理论性强，比较抽象，学生很难理解电路的基本概念，更不会计算及公式的推导，造成遇难就退，失去兴趣。（3）教学方法落后乏味。许多教师在教学中没有注意教学方法，不能精简课程内容，形象教学，而是照本宣科，导致学生提不起学习兴趣。

三、培养学生学习《电工基础》兴趣的方法

要培养学生对《电工基础》的兴趣，就要从多方面去促进，可对于课程基本内容和学生的基础，中职学校并不能做出多少改变，但中职学校可以改变教学方法，综合运用形象教学法、启发式教学法和任务驱动教学法培养学生的学习兴趣。

（一）形象教学法，活化课程内容

形象教学是指用日常生活中熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的事物和概念。《电工基础》作为一门电类专业的基础课来说，鉴于“电”的抽象性，教师可以通过形象、恰当的举例和生动的比喻来授课。例如水是生活中最熟悉的了，看得见，也摸得着。教师授课时可以把电比喻成水，即电流相当于水流，电压相当于水压，电阻相当于水中阻碍水流的障碍物，电路相当于水流等。例如在讲解“基尔霍夫电流定律（KCL）”时，教材里的内容是：在任一时刻，流入任一节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。教师讲解时可以拿学生宿舍的水管为例，水塔相当于电源，水管向每个宿舍供水的分叉点相当于节点，则流进某一个节点的水一定等于从该节点流出的水。以生活中存在的现象来解释基尔霍夫电流定律，较为形象，也把课程内容活化，让学生明白电流就如水流，学生容易理解和掌握。

（二）启发式教学法，激发学习兴趣

启发式教学法是教师在教学活动中，创设问题，调动学生学习的主动性，从而激发学生学习兴趣的一种教学方法。常规的教学方法是照本宣科，教师讲，学生听，学生的思维得不到启发。例如在“串联谐振电路”的教学中，教师通常是先介绍串联谐振的概念，串联谐振的条件、频率及计算公式，再简单介绍它的应用。因为知识的抽象性，学生在课堂上通常是不知所云。如果教师采用启发式方法教学，通过创设问题，激发学生思考问题、追求结果的好奇心和求知欲。在学习“串联谐振电路”时，教师可进行问题设置：（1）什么是谐振电路。（2）发生谐振的条件是什么？（3）串联谐振电路在实际生活中有哪些应用？学生在教师的启发下，探究问题的答案。这样不仅使学生对理论知识有较深的理解，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的求知欲，提高学习兴趣。

（三）任务驱动教学法，提高学习兴趣

任务驱动教学是指教师指导学生在学习某课程内容时，以任务为线索，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过对知识的运用，完成既定的任务，引导学生产生一种学习实践的活动。例如在学习电压、电流、电功和电功率时，由于概念的抽象，学生通常分不清电功与电功率的概念，也搞不懂电压、电流与电功、电功率的关系，更不知学习这些概念有什么作用或怎样应用。教师在讲授这些理论知识时，可以采用任务驱动法教学，结合日常生活的实际应用，明确教学目的，用心设计教学项目，提出任务。教学方法具体如下：（1）任务的提出：有两台电磁炉，一台工作于1000W，工作15分钟；另一台工作于2000W，工作10分钟，问：耗电量共为多少度？如果每度电的价格为0.8元，则电费为多少？电磁炉工作于1000W和2000W时的工作电流分别是多少？（2）教具的准备：两台电磁炉，电能表，万用表，时钟；（3）学习过程：1）学生动手把电能表串联在总电路中，两台电磁炉分别并联接入电路；2）用万用表测量电磁炉的工作电压并记录下来；记录电能表的初始读数；3）接通电源，工作于1000W的电磁炉工作15分钟，工作于2000W的电磁炉工作10分钟；4）时间到，观察电能表的读数，并记录下来；（4）解决问题：1）从电能表的读数，得出总共的耗电量约为0.58度；2）利用公式w=pt计算出总耗电量，得出理论值与实际值相符；电费约为0.46元；利用公式i=p/u计算出电磁炉工作于1000W时的工作电流约为4.55A，工作于2000W时的工作电流约为9.09A。学生通过实践观察和思考完成任务，在这个过程中，学生会发现，原来抽象的概念和理论是与日常生活用电息息相关的。通过实践证明任务驱动教学法有利于提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、结语

虽然《电工基础》内容繁多且理论性很强，中职学生基础也比较薄弱，学习电工学基础课程时感觉比较枯燥，提不起兴趣，但是学校和教师可以通过改变教学方法，积极培养中职学生学习《电工基础》的兴趣。通过综合运用形象教学法、启发式教学法和任务驱动教学法，把《电工基础》课程内容活化，激发和提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动地去学习，利用生活常识去理解课程知识，并学会分析和解决问题的方法，打好电工学基础。

参考文献：

水电工入门教程篇2

通过换热器综合实验装置，搭建了建筑环境测试技术课程的实验台。新的实验台增加了压力传感器、涡轮流量计和热电偶等自动测量传感器和仪表。该实验台能测量换热器的换热量、冷热水流量、热水侧的水循环阻力、冷热水进出口温度等参数，其信号由Agilent34972A采集仪采集。该实验台利用了实验室已购置的设备，减少了外购实验台的费用支出，取得了很好的教学效果。

关键词：建筑环境测试技术；实验教学；换热器综合实验装置；自动控制

中图分类号：G6423文献标志码：A文章编号：

10052909（2016）06014704

建筑环境测试技术是建筑环境与能源应用工程专业本科生必修的一门专业技术课程，该课程的理论性和实践性都非常强，对学生从事专业工作有特别重要的作用，也是学生下一步学习建筑设备自动化课程的基础[1-3]。建筑环境测试技术包含了温度、压力、湿度、液位、流速、流量、噪声等参数的基本测量方法、测试仪表的工作原理及应用，以及误差分析、自动控制系统[4]。

建筑环境测试技术课程实验安排是该课程学生理论联系实际的一个重要环节，是课程教学的重要组成部分。实验课程对培养学生工程意识、动手能力和创新能力，提高学生综合素质，起着重要的作用[5]。山东农业大学建筑环境与能源应用工程专业在该课程的实验教学中缺少一个综合性的实验教学平台，外购实验教学平台需要定制，而且费用很高。我们尝试利用已有的换热器综合实验台和已购置的温度、压力、流量传感器等测量仪表，结合热水换热器的实验，搭建了该课程的实验测试平台。在实际教学过程中，不但节省了设备购置费用，还取得了很好的教学效果。

一、换热器综合实验装置介绍

换热器性能试验的内容主要为测定换热器的总传热系数、传热的对数平均温差和平衡误差等，采用列管式、套管式和螺旋板式三种不同的换热器。

装置采用阀门组，实现顺流和逆流两种不同的流动方式，对不同工况的传热情况和性能进行比较和分析。以螺旋板式为例，其余换热器类似，

具体测量流程如下所述。

热水回水箱的水，经过热水泵加压，经过热水流量计，进入电加热水箱加热后进入螺旋板式换热器，从换热器换热出来的水经过回水管，回到热水回水箱，完成一个循环。冷水箱的冷水，经过冷水泵加压后，再经过冷水流量计，进入阀门组，从阀门组出来的冷水，经过螺旋板式换热器后，再经过阀门组回到冷水箱，完成一个循环。

冷水和热水在螺旋板式换热器中实现热量交换，只要测量出换热器冷热水进出口温度，换热的对数平均温差就可以计算出来。再利用热水进出口温度和流量计算出换热量。换热器的面积为已知，这样换热器的传热系数就可以计算出来。具体的测量原理如图1所示。

1-冷水泵；2-冷水箱；3-冷水浮子流量计；4-冷水顺逆流换向阀门组；5-列管式换热器；

6-电加热水箱；7-热水浮子流量计；8-热水回水箱；9-热水泵；10-螺旋板式换热器；

11-套管式换热器

图1换热器实验装置测量原理图

二、改造后的建筑环境测试技术课程实验台

（一）热水换热器

热水换热器采用学生创新创业开发的换热与电热结合的热水器[6]。

热水由2进入，经过换热后由3流出。自来水由4进入，经过螺旋状的紫铜换热管8，然后经过即热式电加热器本体6后由5流出，从而实现自来水与热水的换热。由于是利用热水的热量，必须要保证该换热器的接入，不会对热水侧的阻力带来较大的影响。所以需要对该换热器的换热量、总的传热系数、阻力等参数进行测量。

（二）新实验台的测量参数及仪表

新的实验台将对热水和冷水侧的流量、热水侧的进出口温度、自来水侧的进出口温度、热水侧进出口的压力、自来水侧进出口的压力等参数进行测量，测量仪表见表1。

热电偶采用铜-康铜热电偶线制作，并由恒温水浴校准，数据采集采用安捷伦Agilent34972A。

（三）新实验台工作原理图

新实验装置工作原理图见图3，具体流程如下：

冷水经过冷水泵，进入冷水转子流量计，进入阀门组。从阀门组出来，进入换热器中的螺旋状紫铜管进行换热，换热后从换热器出来进入阀门组，然后再回到冷水箱。

热水经过热水泵，进入热水流量计，然后进入电加热水箱，加热后进入换热器，换完热后从换热器出来，回到热水箱。

所有需要测量的流量、温度、压力参数如图3所示，温度传感器、压力传感器、涡轮流量计的信号由采集仪采集，并由计算机存储，所得的数据将用于实验数据的处理过程。

三、新实验台中压力传感器与涡轮流量计测量值与真实值的对应关系

（一）压力传感器的测量值与真实值（表压）对应关系

根据压力传感器厂家给的数据，经过曲线拟合得到测量值（mV）与真实值（MPa）之间对应的曲线，如图4所示。

（二）涡轮流量计的测量值与真实值对应关系

涡轮流量计用于测量循环冷却水的流量，输出的是4～20mA信号。4mA对应于零流量，20mA对应于最大流量6m3/h。可以得到涡轮流量计测量值与对应值的关系为

四、结语

利用换热器综合实验装置，搭建了建筑环境测试技术课程的实验台，增加了压力传感器、涡轮流量计、热电偶等测量数据自动采集元件。学生通过该实验台学习了流量的两种测量方法（涡轮流量计和转子流量计）、温度的测量方法（T型热电偶）、压力测量方法（压力传感器），以及数据采集仪的使用。学生可以切实掌握压力传感器和涡轮流量计的测量值和真实值的对应处理方法。该实验增强了学生理论联系实际的能力，为将来从事科学研究打下了良好的基础。

参考文献：

[1]李淑展，李淑强，李洪欣.建筑环境测试技术课程教学探讨[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陈傲雪，刘海龙.建筑环境测试技术研究性教学探索与实践[J].高等建筑教育，2013，22（1）：126-129.

[3]陈傲雪，刘海龙.建筑环境测试技术实验教学改革研究[J].黑龙江科技信息，2012（11）：227-228.

[4]方修睦.建筑环境测试技术[M].2版.北京：中国建筑工业出版社，2008.

水电工入门教程篇3

[关键词]车辆工程电工电子学模块化授课体系

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）04-0110-02

如何在有限的学时内，实现《电工电子学》教学内容与现代汽车电子技术应用实例的完美结合，有必要对模块化授课体系进行研究。

一、电工电子学授课内容

以模块化教育模式的两种流派的主要思想为依据，结合汽车电子控制技术所需的电学基础，打破学科体系，实施电工电子学课程授课内容的全新组合，体现授课内容的实用性和针对性。以高层次工程技术能力培养为准则，对电工电子学课程的授课内容进行模块化组合，重视理论知识与专业技术模块的重新组合，凸显电工电子学课程经典理论知识点在汽车电子技术中的具体应用案例。以适用和实用为原则，重新整合理论知识与专业技能的知识结构，形成与工程技术应用相一致的授课内容。电工电子学课程的传统授课内容如下：

第一章：电路的基本概念与基本定律

①电路的作用与组成部分；②电路模型；③电压和电流的参考方向；④欧姆定律；⑤电源有载工作、开路与短路；⑥基尔霍夫定律。

第三章：电路的暂态分析

①电阻元件、电感元件、电容元件；②储能元件和换路定则；③RC电路响应；④RL电路响应。

第四章：正弦交流电路

①正弦电压与电流；②正弦量的相量表示法；③单一参数的交流电路；④电阻、电感与电容元件串联交流电路。

第五章：三相电路

①三相电压；②负载星形联结的三相电路；③负载三角形联结的三相电路。

第六章：磁路与铁心线圈电路

①磁路及其分析方法；②交流铁心线圈电路；③电磁铁。

第七章：交流电动机

①三相异步电动机的构造；②三相异步电动机的转动原理；③三相异步电动机的电路分析；④三相异步电动机转矩与机械特性；⑤三相异步电动机的起动；⑥三相异步电动机的调速；⑦三相异步电动机的制动；⑧三相异步电动机铭牌数据。

第八章：直流电动机

①直流电机的构造；②直流电机的基本工作原理；③并励电动机的起动与反转；④直流电动机的机械特性；⑤并励（他励）电动机的调速。

第十四章：二极管和晶体管

①半导体的导电特性；②PN结；③半导体二极管；④稳压二极管；⑤半导体三极管；⑥光电器件。

第十五章：基本放大电路

①共发射极放大电路的组成；②放大电路的静态分析；③静态工作点的稳定；④射极输出器；⑤互补对称功率放大电路；⑥场效应管及其放大电路；⑦放大电路的动态分析。

第十六章：集成运算放大器

①集成运算放大器的简单介绍；②运算放大器在信号运算方面的应用；③运算放大器在信号处理方面的应用；④运算放大器在波形产生方面的应用；⑤运算放大器在信号测量方面的应用。

第二十章：门电路和组合逻辑电路

①脉冲信号；②基本门电路及其组合；③TTL门电路；④CMOS门电路；⑤逻辑代数；⑥组合逻辑电路的分析与综合；⑦加法器；⑧编码器；⑨译码器和数字显示；⑩数据分配器和数据选择器。

第二十一章：触发器和时序逻辑电路

①双稳态触发器；②寄存器；③计数器；④由555定时器组成的单稳态触发器和无稳态触发器。

第二十三章：模拟量和数字量的转换

①D/A转换器；②A/D转换器。

二、模块化授课体系及案例分析

（一）模块化授课体系构建

以工程技术应用的实际需求为准则，将电工电子学课程的理论知识与汽车电子控制技术相关知识进行有机结合，体现授课内容的实用性和针对性，将授课内容分割为如下模块：

1.基础元件知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第一章和第三章内容，引入的汽车电子技术知识为：①电阻的分压网络在汽车电路中的应用；②特殊电阻在汽车上的应用；③电容在汽车上的应用。

2.半导体器件知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第十四章内容，引入的汽车电子技术知识为：①三极管开关电路在汽车电子电路中的应用；②三极管构成的多谐振荡器及其在汽车电子电路中的应用。

3.磁路及电磁器件知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第六章内容，引入的汽车电子技术知识为：①点火线圈；②汽车继电器的典型应用。

4.交流电路知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第四章和第五章内容。

5.发电机和起动机知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第七章和第八章内容，引入的汽车电子技术知识为：①刮水电动机；②汽车空调用鼓风电动机；③电动车窗电动机；④电动门锁电动机。

6.集成运算放大器知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第十五章和第十六章内容，引入的汽车电子技术知识为：①刮水电动机；②汽车空调用鼓风电动机；③电动车窗电动机；④电动门锁电动机。

7.数字电路知识模块

这部分内容包含了《电工电子学》的第二十章、第二十一和第二十三章内容，引入的汽车电子技术知识为：①汽车门钥匙开关或门开关闭锁、开锁动作；②汽车防止键锁闭；③汽车转向灯闪光器；④汽车刮水器间歇控制器。

（二）案例分析

案例：在进行电工电子学课程基尔霍夫定律讲解时，融入汽车电子技术中“电阻的分压网络在汽车电路中的应用”知识，并以图1所示的汽车传感器电路中常用的直流单臂电桥――惠斯通电桥为对象，分析电桥四个桥臂电阻变化对桥臂电流及电压特性的影响，即可以对基尔霍夫定律的基础知识进行学习，又可以进行如图2所示的汽车进气歧管绝对压力传感器（电阻应变计式）工作原理的讲解。

采用类似的模块化授课方式，不仅可以开拓学生视野，而且有利于加强学生运用知识的能力和创新能力的培养。因此，通过理论知识与专业技术模块化讲授，可以有效地实现从传授知识为主到培养主动能力为主的转变，从被动接受到主动解惑为主的转变，从以培养共性为主到以培养个性为主的素质教育模式的转变。

三、结论

以模块化教育模式的主要思想为依据，结合车辆工程专业汽车电子控制技术所需的电学基础，实施电工电子学课程内容的模块化组合，形成与工程技术应用相一致的授课内容。构建了车辆工程专业电工电子学课程的模块化授课体系，引入汽车电子技术应用实例的讲解，有利于学生对电工电子学专业应用知识理解的加深，同时有助于培养学生分析和解决工程技术问题方面的素养。

[参考文献]

[1]郭朋彦，牛金星，高玉国.电子控制技术在车辆工程中的应用[J].华北水利水电学院学报，2011，（4）.

水电工入门教程篇4

号召并履行社会责任的角度，还是从保障学校自身发展的角度来看，节能工作都将是我校后勤保障工作中一项紧迫而长期的重点工作。近年来，我校对节能工作给予高度重视，不仅将节能作为年度工作重点，更视为可持续发展的一项任重而道远的战略性工程。今年年初，我校更是确立了以节水节电为主要目标，开展“创建节能型校园”的活动，制定了以教育节能、管理节能、技术节能三大板块为主线的节能工作计划，并分步实施。通过近两年的工作，我们的节约型校园建设已初步形成了组织发动、宣传鼓动、工作推动、师生互动的全校性氛围，并在今年以节水节电为重点的节能型校园建设中，收到了效果。现从教育节能、技术节能、管理节能三个方面，将我校今年节能（主要围绕节水）的工作情况汇报如下：

一、教育节能为

了使建设节能型校园的理念深入人心，资产管理处与学校有关部门协力合作，通过组织各类活动，在宣传与倡导节能方面做了细致深入的工作，以求达到人人知晓、人人参与节能的目的。

1、年初，学校召开了建设节能型校园工作会议，校长、分管副校长都在会上作了节能的动员报告，并对各学院各部门和直属单位作了工作布置，拉开了今年建设节能型校园工作的帷幕。召开了两次全校性动员大会，各学院分管领导，直属领导160人，学生代表100人，共计260人.

之后，校资产管理处又牵头召开了节能领导小组会议4次，共计60人次参加。此外，又分别召开了机关部处及直属单位节能工作会议、学院节能分管领导工作会议、后勤物业管理人员会议等多个节能工作会议。各单位、学院分头动员、布置具体的节能措施和步骤，参与人数共累计2500人次。

2、宣传部、资产处、信息办等部门利用各种宣传手段，在教师和学生中进行节电节水的宣传活动。学校滚动屏每天循环滚动播出节水、节能宣传广告150次。

人文与传播学院的孙景尧教授发起的节能倡议得到了全校一百多名教授的热烈响应。《倡议书》号召全校师生做到节约每一度电、节约每一滴水、节约每一张纸、节约每一粒米、充分利用一切可利用的资源，大家共做勤俭节约风尚的传播者、实践者、示范者。节能倡议活动对学校节能型校园的建设起到有益的推动作用。

资产处通过email给每位教职工发出节能倡议书，号召全体教职员工人人关心、人人参与到学校的节能工作中来，从自身做起，从点滴做起，提高节约意识，争做节能榜样。

3、研究生处、团委和学工部在学生中开展了形式多样的节能宣传活动，通过加强教育宣传、组织策划节能主题教育活动和社会实践活动，深化学生的节能意识，使学生养成良好的节能行为和习惯。

团委在学生中提出“节能、节水、节地、节粮、节材”五节倡议；利用bbs组织节能知识“百问百答”活动；开展“节不在我身边”征文活动、“听我说节能”演讲比赛；进行了“厉行节约，从我做起”、“拯救生命之源，共创节约校园”等四次师生签名活动，参加人数共计XX多人次。以大学生科技学术节为平台，组织开展节能科技创新活动，利用生活中的废弃物品来设计制作节能的小发明、小创作等等。研究生处在研究生中组织了一系列节能宣传活动：《上海师大报》研究生专刊第2期刊登《校园节能倡议书》；校园网络bbs上发出电子版倡议书；学校各个研究生宿舍楼宣传栏张贴倡议书；在研究生中征集节水节电的口号，并将口号制作成小贴士贴在每个研究生宿舍内等。

学工部分别在徐汇、奉贤两校区组织了2次楼长、寝室长学生干部培训，共有XX人次参加。强化学生的节能意识，把节水、节能活动贯穿到学生的日常生活中。

4、确定每年的4月为“校园节水月”。并围绕节水这个主题，开展了一系列的宣传教育活动，如：征集节水节电金点子的活动、节水知识网上有奖竞答、节水黑

板报评比等活动以此加强师生的节能意识。

5、邀请上海社科院欧亚所副所长余建华老师和市节水办同志在徐汇和奉贤校区分别开设了“世界能源形势与节约型社会”和“节水在宣传中前行”的讲座，参加人数500人。

6、各学院各部门都把节能列入了本部门今年的工作重点，分别制定了相应的节能计划，采用各种各样的节能措施和方法，引导教职员工从思想上、行动上参与到节能活动中来。各单位的节能计划已在《校报节能专刊》上刊出。

7、校园新闻网页上多次报道了学校采取的各项节能措施与进程。

二、技术节能

在推进节能工作的进程中，以先进科技作为节能的技术支撑，加快对旧有的耗能较大的用电用水设备作技术上的改造。经过这两年的努力，技术节能工作卓有成效。

1、学校在奉

贤校区南区扩建工程配套时，投入资金50万元，建成了利用河道水进行绿化灌溉的系统。去年在徐汇校区东部建立了同样的系统，区域性的绿化灌溉不再使用自来水。利用河道水灌溉绿化，经测算，全年可节约27000吨自来水。

2、投资30万资金，完成了徐汇校区供水系统的水平衡测试，改造、更新各种规格口径的计量表和阀门，找到了隐性的跑、冒、滴、漏等原因和部位，并及时维修供水管网，杜绝了多处隐性漏水点。通过水平衡计量分析发现漏水并及时抢修，堵漏节水达20万多吨，相当于节约水费支出约40万。

为争创节水型学校，今年，学校把奉贤校区的水平衡项目作为节能工作的重点之一。通过多次论证，奉贤校区水平衡工作现已开始实施。此次采用了比较先进的远程抄表系统，投入80多万元就安装表具、阀门配套设施120只，相比徐汇校区的水平衡更为先进，所有数据在办公室就可一目了然，可有效提高管理水平。

3、去年开始，我们又进行了一系列技术改造项目，如：投资近50万资金，改造浴室，安装电子智能型控制设备（ic卡）。

更新调控节水型龙头两校区3500只。

投入12万资金，在公共教学场所安装了红外线感应式冲便节水器，根据测算，全年可节水300吨。

在教师公寓、新学生公寓、部分门面房和租赁房等场所安装了智能节水器或智能水表（水电一卡通）。

在两个校区的学生开水龙头安装了智能卡，并实行师生泡开水刷卡“定额供应，超量收费”制度，有效的杜绝了外来人员泡水的状况并使学生自觉的节约用水。

暑假对一教、四教两幢楼的厕所进行了节能改造。把原来老式的槽式便池，全部改为新式的单体蹲位，配备了6升的节水型小水箱和小便斗60个，不仅节能而且美观。

4、老式拉杆式高位水箱中放置砖块，减少冲水量。每拉一次冲水，可节约一斤水。单徐汇校区每天按拉10次计算，可节约水5吨左右。

5、全面更新食堂老式螺旋式龙头400只。

6、对公共浴室热水管道进行改造，安装冷却水循环泵4套，每年可节约水800吨。

7、充分利用河道水资源。徐汇校区东部从校外东上澳塘港河道排管引入学校湖内。补充水源并循环利用，利用校内湖水灌溉绿化。装表计量，投入25万元。利用河道水灌溉绿化，经测算，每年可节约9000吨自来水。

三、管理节能

通过有效的管理，杜绝浪费现象，达到节能目的。

1、建章立制，实行规范管理。

学校对办公室、实验室、阅览室、教室、学生食堂、学生宿舍等主要公共场所，以及绿化养护、喷水景观等工程的用水用电实行了严格的用能控制措施。制订、修订、完善了《学生宿舍用水用电管理办法》等一系列规章制度和实施细则，为开展工作提供了制度保障。

2、校节能工作小组多次组织有关人员在全校范围内进行节能检查，并实地走访和了解各学院各部门的节能工作开展情况，发现问题及时与主管领导反馈沟通，通过经常的督促检查，使各单位的节能工作都能长效

的开展。

3、对学校内私装的水龙头予以拆除，对确有必要安装水龙头的地方责成用户单位向资产处提出申请，规范安装，并安装水表进行计量。

对学校内不符合节水标准的旋转式水龙头进行了改装。

4、在老式的大容量水箱中放置了砖块以减少冲水量达到节水目的。原来的老式的拉杆式的大水箱，容量足有20升，浪费水资源现象严重。今年上半年，节能办和物业的工作人员共同想办法，在水箱里放置砖块，减少冲水量，以土办法节水。经试点检测，效果良好。

5、加强对水电数据和设施的监控和巡查，通过数据的分析，今年多次查到地下水管的漏水情况并及时进行了抢

修，据初步统计避免了近30万吨自来水的流失。

6、从XX年4月开始，创办了六期《节能简报》，即时报道我校的节能工作的开展情况。

7、加强与市用水、用电单位及教委节能部门的沟通，及时了解信息，反馈情况。

我校申请参加明年的节水型学校的评选，并获批准。目前此项工作已完成计划的制定，成立了“创建节水型学校”领导小组和工作小组。各项改造，基础资料整理和宣传工作正在按计划进行。

……

水电工入门教程篇5

关键词：远程教育基层电大交互管理有效性

互联网的迅猛发展，以其发展地域的广泛性、传递信息的快速性推动远程教育的空前发展，改变远程教育的学习方式。在远程教育环境下，传统的教学模式面临巨大挑战。如何在远程教育教学环节师生交互薄弱的环境下，改进课程教学方法，提高教学效率，加强对教学环节师生交互的管理成了我们面临的最大问题。本文结合目前衡水电大的教学交互管理实践，对入学教育、具体教学、形成性考核、综合实践等环节进行分析，为教学交互管理提供有效途径，打下坚实基础。

一、入学教育环节的交互管理

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育的突出特点是：不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由以教为主变为以学为主。中央电大开放教育是现代远程教育的重要形式。学生要接受这种先进的教育模式，就要了解其学习方式，最直接而有效的途径就是对学生进行入学教育。

入学教育是为了让学生了解远程开放教育有关知识，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求，有效自主学习。入学教育是开放教育学生的必修环节。衡水电大要求所有学生都接受入学教育，修完《开放教育学习指南》的8课时，针对存在的问题及时和课程教师进行沟通。同时明文规定教师必须在入学教育学习阶段指导学生制订自主学习计划，组建学习小组。学习小组按照自愿原则，根据地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等组建，教学点登记学习小组的相关信息，如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等，以便对学生进行管理和实时指导。

二、教学过程的交互管理

教学环节是整个教学过程的重中之重。如何指导学生完成本专业各门课程的学习，课程教师发挥了极其重要的作用。教师对学生学习目标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等方面的指导，对学生自主学习过程中明确学习目标、自主学习能力的培养和有效学习策略的制定有重要意义。

为了更好地促进具体教学中的交互管理，衡水电大建立专门以教学副校长为领导，以教学处为主力的教学督导工作机构，同时制定专业的开放教育导学制度，开展导学工作研究，强化导学工作管理。

通过实践与探索，衡水电大在开放教育教学交互工作中形成了一套全面完善的教学交互体制。为调动课程辅导教师网上教学的积极性，学校通过制定具体的教学交互管理办法，要求所任课程网上资源每个栏目都及时更新，为教师制定网上课程教学交互的基本要求，即每学期每门课都要制订一个课程教学交互设计方案，每周总结一次交互情况；五个工作日内回复学员课程论坛提出的问题；每学期至少三次布置离线作业和在线测验，并及时做出评阅；至少组织四次网上答疑或论坛主题讨论。管理员每学期对网上教学情况进行检查，检查结果予以通报，并纳入教师教学常规考核。

在对课程教师教学交互规定的同时，对学员也采取了相应措施。制定《学员网上学习管理办法》，对学员从注册登录到选课学习，从各种教学资源的利用到网上作业的提交，从论坛的发帖回复到网上答疑，提供全方位服务。要求学员100%注册登录衡水电大、河北电大、中央电大电大在线，强调每门课程每学期最低学习时间为40小时（即保证每门课程每周有两小时的网上学习）；每月至少在课程讨论区发帖三次；每周至少保存一次学习笔记；学员必须按时参加上级电大的网上实时教学活动，参加网上论坛的主题讨论和在线答疑。

学期末，通过网上行为记录完成对学员学习情况考核及教师教学交互工作考核。通过有效管理，极大地丰富网上教学资源，强化网上学习指导，调动学员网上学习的积极性，有效地利用和发挥网络教学的优势，提高网上教学交互的质量。

三、形成性考核环节的交互管理

形成性考核的内容包括平时作业完成情况、学员上网学习情况、小组讨论情况和师生、生生交互情况。目前开放教育课程师生关于形成性考核的交互主要是通过中央电大的课程平台进行的，其中课程论坛是最常用的形式。目前基层电大学员课程论坛学生发帖时间集中，一半以上的学生发帖主要是平时作业，是为了获得形成性考核的分数，往往只注重数量而忽视质量。就是提问题，也是很简单的知识点，不能有效激发学生的学习兴趣和学习热情。教师的回帖很单一，并且学生很少查看老师的回复，这样的师生交互根本起不到应有的作用。为了改善这种状况，衡水电大教学督导机构通过建立教师定期答疑机制，跟踪检查师生网上互动情况，对学员和教师网上论坛发帖回复情况和在线答疑参与情况定期总结。同时检查每个学员的网上注册、学习过程、参与答疑等情况，将学员网上学习情况，尤其是学员交互行为纳入形成性考核范围。

四、综合实践环节的交互管理

综合实践教学是为培养学生的创新意识和实践能力，加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力，实现应用性专门人才培养目标，而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。

根据中央电大专业培养方案制定的综合实践教学大纲和实施方案，由教学处在学期末布置下学期的综合实践教学工作，提出明确要求：要求教师对学生的毕业作业选题、大纲、书目等进行全程指导，指导次数不能少于5次，指导学时不得低于30学时。规定教师对学生的指导过程进行记录，填写《河北广播电视大学毕业作业指导记录表》；学生在毕业作业写作的过程中，要及时和指导教师沟通交流。教学督导部门要对教学点综合实践教学工作进行检查与验收，并对实施情况进行监控。综合实践教学过程中形成的资料由教学点建档、保管和备查。

远程教育教学管理是整个远程教育的重要环节，直接关系到远程教育的发展和人才培养的质量。因此，在交互式教学模式探索和实施日益深入的背景下，整个远程教育的教学管理方式迫切需要进行全面和深入的改革，教学管理的重点应该逐步转移到以教学交互管理为重点的轨道上。

参考文献：

[1]赵亮，张玉花.基于电大在线远程教学平台的师生交互情况调查与分析.卫生职业教育，2009（15）.

水电工入门教程篇6

关键词：远程开放教育；电算化会计；信息技术

一、开放教育教学中遇到的问题

1.学生素质参差不齐

远程开放教育主要是以函授形式为主，这种方式的教育与普通全日制教育有很大差别。从学生来源、知识水平和年龄结构等方面考虑，学生素质参差不齐，远程开放教育教学存在很大困难。

首先，学生来源是多种多样的,有正规的会计从业人员，有社会其他不同岗位的工作人员，也有一些是学生。其次，学生的知识水平和学习能力相差很大，了解和掌握计算机和会计电化学方面的知识各有差异。再次，学生年龄结构也是很复杂的，不同年龄的学生对知识的接受和掌握能力大不相同。

2.教师综合能力有待提高

会计电算化课程是集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点，所以对任课教师知识面的要求也比较高。而实际工作中，教师水平参差不齐，许多教师甚至不是会计相关专业毕业，所以在讲授时就时常表现为只教软件的操作而忽略理论部分的讲授和指导，从而影响会计电算化课程教学质量，学生只知工作流程和操作而不知其工作原理和电算化会计理论。

3.教学基础硬件设施不健全

由于财务软件安装和使用对计算机软、硬件要求高，学校提供的电脑配置低，造成软件运行速度慢、常死机、且存储空间小，使数据难以长时间保存。此外，很多机房出于对电脑的保护，安装还原卡和禁止移动硬盘的使用，给学生的学习带来不便。

4.教学方法不完善

教学方法单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣。传统课堂的教与学已完全不能胜任现代化的教学。

二、针对电算化会计教学中出现问题的思考及方法探析

1.加强学生的素质培训

要积极寻找适合的教学方式，采取有效的教学措施来更好地完成电算化会计这门新兴学科的教学；要结合远程开放教育的特点，因人而异，因材施教。对于参加远程开放教育的学生，首先，入学前要进行学科的培训和考核，要严格入学资格准入制度，对那些不合格的学生要予以劝退；合格的学生要进行集中培训和考核，培训要测重基础知识，考核要加入学业水平测试，成绩合格者录取。其次，在入学后要常规性地对学员进行培训和考核，加大对他们的专业技术培训，集中全力提高电算化会计从业人员的业务水平和实际操作能力。

2.提升教师的综合素质

没有高素质的教师，就教不出高素质的学生。考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先，选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师担任。其次，要加强“双师型”教师队伍的建设。鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，取得相应的职业技能证书，提高业务素质和动手能力。此外，学校要加大专业教师的培训，让专业教师深入会计软件公司，接受先进专业知识的培训；深入会计事务所和商业企业等，了解企业与教育的关系；深入企业各个部门和岗位，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。只有具备了优秀素质的教师才能培养出高素质高技能的学生。

3.完善学校教学基础硬件建设

建议学校机房计算机应定期进行软、硬件的升级，使其配置适合学生学习使用。保证学习过程中单人单机，让学生有足够的上机操作时间，且为了计算机的安全，给学生提供一个专门的数据存储平台，使学生能随时根据自己的学习进度进行学习。

4.改进教学方法和手段

电算化会计教学是实践性较强并且涉及面较广的一门课，所以应该将学生的创新精神融入电算化教学中。尤其是对于远程开放教育来说，参加远程开放教育的学生大多都有自己的工作，那么教师就应该利用这个优势，让他们在自己的工作中及时地利用学习到的知识进行实践和创新。

会计案例教学法是学生在掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过对相关的会计财务案例进行深入的剖析，让学生能够将所学的理论知识运用于实际的账目财务处理中，从而提高实际应用能力的一种教学方法。教师所选择的案例难度要适宜，稍有难度的案例有助于学生及时结合自己工作，提高解决实际问题的能力。

随着会计理论研究的深入和计算机信息技术的不断发展，在会计电算化课程教学中，必然还会出现各种各样的新问题。只有坚持与时俱进的原则，坚持理论学习与模拟实务的结合，才能培养出掌握丰富专业技能和职业技术的高素质人才。

参考文献：

[1]史凌志.浅谈多媒体教学之利弊[J].中小企业管理与科技,2008,(12).

[2]徐飞鹏.算化会计教学方法漫谈[J].会计文苑,2012,(02).