校园生活中的管理学篇1

以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，全面普及校园安全知识，不断提升师生安全防范意识和能力，规范学校安全管理制度和管理行为，最大限度地消除隐患和减少事故，确保师生生命安全和校园稳定，促进教育事业健康持续发展。

二、活动主题

长知识、强意识、善管理、压事故、保平安。

三、活动内容

(一)构建校园安全物质文化

从优化校区规划与建设入手，严格按照《农村普通中小学建设标准》和《汶川地震后重建学校规划建筑设计导则》规定，科学规划校园建筑设施布局，严格实行校园功能分区，严格进行建筑项目“三同时”审查，确保校园安全设施“三达标”、“三落实”。

“三达标”即：校舍建筑安全达标——无地灾隐患，无危房、危墙、危坎，有校门和围墙;有符合卫生安全要求的食堂和厕所;有满足师生教育教学需要的教室、实验室、图书室、校园警务(门卫)室，按规定配备卫生室。

校园设施设备安全达标——有满足教育教学活动需要且无安全隐患的体育场所和活动器材，有合符规范的消防设施(灭火器、消防水带、应急灯等)、防雷设施，有校园报警点等物防设施，有必要的技防设备。校园饮用水源、水质、供水设施达标，校车及驾驶人员合符相关规定。校园内门、窗、讲台、课桌凳、学生床铺等完好整洁、美观。

校园周边安全环境达标——临近公路的校门口有交通警示标志、标线和标牌，周边池塘、渠堰要有安全围栏和标识，校园周边200米范围内无营业性网吧、歌舞厅和危化物品仓库、经营站，无乱搭、乱建、乱堆现象，无无证经营的小摊点等，环境洁净，绿化美化好。

“三落实”即：校园安全管理人员落实——学校门卫、学生公寓、学校食堂食店的专兼职管理人员要落实，要有相应的职能职责要求，有完整的管理制度体系。

校园安全宣传阵地落实——有固定的校园安全宣传专栏，有季节性校园安全宣传标语，有校园安全隐患警示标志，有班级安全宣传栏，具有浓厚的安全文化氛围。

校园安全教育教材落实——校校有安全教育教师用书和教学光盘，班班有一套学生用书和挂图。要落实安全教育课时和师资，做到有计划和总结，有教案或讲义、有知识检测和考核。

(二)创建校园安全制度文化

结合学校实际，不断修改和完善学校安全台帐、安全管理制度和应急处置预案，分解落实学校安全管理职责，建立起横向到边、纵向到底的安全管理责任网络。要通过制度的建立健全，落实国家关于学校安全管理工作的法律法规;通过制度的建立健全，规范学校安全管理行为，提升安全管理水平;通过制度的建立健全，逐步构建学校安全管理科学体系，建立行之有效的安全管理的长效机制。

1、建立完善学校安全隐患台帐，要按照隐患程度分门别类建立台帐，跟踪整改，把握动态，定期排患。

2、建立和完善学校行政安全管理制度。包括：学校安全投入制度、学校安全工作制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、消防安全管理制度、校园周边环境整治制度、师生外出活动安全制度、门卫安全管理制度、档案室安全管理制度、会计室安全管理制度、卫生室安全管理制度、临时用工安全管理制度、食品安全管理制度、传染病防控制度等。

3、建立和完善学校教务方面的安全管理制度。包括：教师教学安全管理制度、各功能教室安全管理制度、体育课及各类教育活动安全管理制度、安全工作考评制度等。

4、建立和落实校舍安全管理、板房安全管理及重建恢复过程中拆迁、建立安全管理制度，确保高效高质和平安重建。

5、建立和完善学校日常安全管理制度。包括：新生报到安全管理制度、学生缺课登记核查制度、学校楼道安全管理制度、学生宿舍安全管理制度、学生集体活动安全管理制度、学校用电安全管理制度、学校饮用水安全管理制度、校车安全管理制度、锅炉安全管理制度、校园建筑安全管理制度等。

6、建立和完善校园突发事故应急处置预案。包括：食物(饮用水)中毒事故应急处置预案、火灾事故应急处置预案、交通事故应急处置预案、治安事故应急处置预案、自然灾害应急处置预案等。预案要简明、科学、实用，并根据情况在实施中不断修改完善。

(三)规范校园安全行为文化

1、规范安全管理行为。坚持一把手亲自抓、分管领导具体抓、其他领导配合抓和“谁主管、谁负责”“谁组织、谁负责”的安全管理工作原则;坚持把安全工作纳入对基层的目标考核，实行校园安全管理“一岗双责”制和安全事故责任追究制;严格按照广元市教育局2011年下发的8种表册做到安全工作周检查、月报告、季研究制度，落实校园安全管理日志;实行校园定期消杀，开展实行校园安全卫生评比考核制度;实行安全隐患整改承诺等。主动争取当地党委、政府、相关部门和学生家长的支持，共同做好校园及周边的安全管理工作。

2、规范安全教育行为。校校有法制副校长或法制辅导员,有安全教育计划、总结、光碟和教材，挂图和宣传标贴，班班有学校安全教育专(兼)职教师,安全教育纳入课表。通过“安全教育日”、安全教育征文比赛、安全知识竞赛、文娱汇演、书画展、安全歌谣创作、小手拉大手、安全文明岗、安全宣传队、校园小交警等多种形式、多种渠道在不同的时段和不同的场合加强学生安全教育，不断提高安全教育的系统性、针对性和实用性;通过经常性的警示教育和安全演练提高学生防范意识和防范能力。规范教职工的管理行为和教育行为，严禁体罚和变相体罚学生，严禁辱骂和歧视差生。

3、规范学生安全行为。通过团委会、学生会、少先队等组织，在校内设立文明监督岗、课外活动安全岗、安全监督员等，充分调动学生自我管理、自我监督、自我约束的主观能动性，通过一系列安全主题教育活动的开展和管理制度、规范和管理行为的实施，规范学生在课堂上下、校园内外的学习、生活行为，让学生懂得健康平安应从细节做起的道理，懂得遵纪守法，懂得用制度和规范来约束自己，懂得礼貌与忍让，懂得与周围的人和睦相处，不讲伤害别人的话，不做伤害别人的事，学会自我保护，自求平安。

四、活动时间

校园安全文化建设活动从2011年开始至2011年6月结束，历时一年半，分三个阶段。

第一阶段，从2011年3月至4月底，为安全文化的宣传发动阶段。各地各校要结合实际，利用学校灾后重建的契机，制定切实可行操作性强的建设方案，明确职责和工作目标要求。

第二阶段，从2011年4月——2011年4月为全面安全制度文化实施阶段要把安全基础设施纳入灾后重建一并进行，不断完善和规范校园安全管理制度，规范安全教育教学行为，培养学生良好的安全行为习惯，增强安全事故防范能力，提升安全管理水平。

第三阶段，从2011年5月——6月底，为校园安全文化建设总结阶段。全面总结校园安全文化建设工作的成效与经验，评比表彰先进学校、先进县区和先进个人。

校园生活中的管理学篇2

论文摘要:校园文化是构建和谐校园的一个重要方面，校园文化体现在各种学校教育教学的方方面面，而且对于师生的校园文化意识的树立具有重要影响。构建和谐的校园文化，营造良好的教育管理氛围是时代对于教育管理者的要求。

1构建和谐校园文化的现实意义

创建和谐的学生教育管理环境，是学校教育发展的体现，也是对学生进行教育管理的需要。在学校教育逐渐发展的趋势下，学校的教育管理应体现和谐的教育管理理念，以学生为本，提高素质教育，促进学生的全面发展。学生作为教育的接受者，应当发挥其主体地位，注重人文关怀，保持教育管理者和被教育者的平等和谐地位。和谐校园的构建需要校园各方的共同努力，坚持以学生为本，就是把学生的健康成长作为首要目标，尊重学生在教育教学中的价值塑造，关心学生的健康成长，这是作为教育管理者需要思考的问题。

学校肩负着教育和培养社会建设者和接班人的重任，学生的成长和发展需要学校的培养与教导，这就要求学校转变传统的教育教学模式。在推行素质教育和创新教育的环境下，学生作为教育教学的主体，教学者应积极调节校园气氛，营造出和谐的校园文化氛围，和谐的校园文化的创建是学校教育发展的需要。丰富多彩的校园文化生活能促进和谐校园的建立，构建优美的校园自然环境使师生在教与学中有着美好的文化氛围，形成与自然环境和谐相处的良好习惯，构建和谐校园人人有责的有效局面。

2营造和谐的校园教育管理氛围

和谐教育的主线是通过教育等方式使学校培养和谐发展的人才，为社会输送德智体等多方面得到全面发展的人。教育作为培养社会人才的起点，首先应构建出和谐的教育管理氛围，在这个环境下才能够培养社会所需要的和谐教育人才，体现了科学发展观的要求。中国是有着悠久历史和灿烂文化的伟大国家，中国的和谐教育理念的发展源远流长，历代许多教育家和思想家都倡导这种和谐的教育观念。

在全面发展的教育背景下，和谐教育与全面发展教育是具有共通点的。教育的和谐发展能够使学生作为主体的全面发展，而全面发展教育需要和谐教育贯穿其中，和谐的教学氛围可以影响学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学校教育顺利展开。在学校的教育教学中，作为教育者，教师应提倡民主和谐的教育氛围，确立学生在教育管理的主体地位，发挥学生学习的主动性，使学生参与到教学实践过程中，参与校园文化建设，促进健康和谐发展，从而构建和谐的教育管理环境。注重课堂教育的同时也应提倡其它校园文化的建立，比如学生社团活动的开展。学生社团活动在学校的文化建设中起着积极推动的作用，加强学生社团的蓬勃发展有利于丰富学生的校园生活，有利于文化素质的培养。学校应鼓励各种高雅和内容丰富的学生社团活动，倡导和谐的活动氛围，使学生有效完成社团的各项活动。学生社团通过各种活动参于社会实践，培养学生的团队协作精神和民主意识，使学生在学习之余丰富了课外生活。学生社团为和谐的校园文化建设提供一道亮丽的风景。

和谐的校园建设使教育效果得到提高，有利于师生在这种校园文化下更好的完成各自的教学目标。作为学校工作的一项重要组成部分，学生教育管理是教育管理者面对的主要方面。在构建和谐校园文化的过程中，教育管理者应重视学生的主体地位，注重学生的健康成长，教师面对的是不同的学生个体，对于遇到的教学管理问题应与学生交流沟通，倾听他们的学习反馈，提供学习表现机会，培养学习兴趣，创造和谐的学习氛围，良好的师生关系有利于和谐校园文化的构建。学校对于校园文化氛围的营造，不但提高学生的人文素养，而且丰富学生的校园生活，使学生在校园生活中得到和谐发展。在这种和谐的校园文化中，每位学生都得到良性发展，得到展现自我的平台，对于教育管理者和被教育管理者的和谐关系建立提供了保证。

建设学校文化的过程中，对于课程设置应灵活多样，促进学生的和谐发展。在提倡素质教育的前提下，教师应在教学中探索和改进课堂教学形式。把课堂教学比做一个过程，需要在这个过程中提高教师教学的质量应由各方面综合而成。在新课程改革的背景下，课堂教学不是简单的教师传递知识，学生学习知识的活动。学生作为学习的主体，多给予他们自主学习的空间，主动产生学习愿望，以积极主动并创造性的完成学习任务。教师作为课堂教学的引导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。教师需要更新教学观念，改变灌输式的教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在以激发学生的学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师归纳总结适合的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，师生有效的达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。

在构建和谐校园，推进校园文化建设的过程中要创新各种方式，比如校园网站，校园简报，校园宣传栏等各种校园媒体形式，经常沟通校园信息，传播校园文化和校园热点，充分利用有效途径，还可以进行学校和学校之间的文化交流和学习，取长补短，发扬各自的长处，采纳其它学校的有利信息。对于学生的各种教育教学管理的反馈及时回应，使教学次序有效进行。

3构建和谐校园文化，营造良好教育管理氛围

建设和谐的校园不只是局限于校园里，还要促进和学校教育有关的各要素间的相互协调。学校与家庭教育，学校与社会教育的相互衔接和有效发展，及时沟通，促进三方教育的和谐发展，深化教育改革，使学校的功能性得到有效发挥。学校在注重教学活动的过程中应坚持精神文明建设，加强精神文明建设在校园文化中的有序进行。

倡导和创建和谐文明的校园文化，使学生逐步树立正确的价值观，使和谐有序的校园文化成为学生生活的主要文化。树立良好的校园风气，营造和谐的校园人际关系，保证教育管理活动有序进行。

参考文献:

[1]何清.实施“以人为本”的和谐教育的方法与途径[J].江西教育学院学报，2009，03.

校园生活中的管理学篇3

关键词：校园文化内涵式发展活动品牌建设

校园文化活动是校园文化存在和发展的土壤，校园文化活动中所彰显的不同特点的文化支流汇集成校园亚文化的重要组成部分，并影响着校园文化的发展方向。因此，凝练校园文化活动，提高活动的层次和水平，强化活动的思想引导，积淀活动的文化底蕴是促进大学校园文化活动发展的必然要求。

一、大学生校园文化活动的基本特点

校园文化活动是以学生为主体、师生共同参与，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以培养校园文化精神为主要特征的群众性文化活动。作为校园文化的载体，校园文化活动有其自身的特点。

1.活动思想民主性

民主自由是校园文化活动所彰显的思想特征，也是大学生在组织和参与校园文化活动中所追求的思想境界。校园文化活动是大学生“认识自我，教育自我，展示自我，发展自我”的舞台，在民主自由的基础上突出学生的主体地位和作用，顺应了教育发展的潮流。

2.活动基础群众性

作为以学生为主体的群众文化活动，校园文化活动有着广泛的群众基础。一方面，打破了传统的专业和班级的界限，容纳不同学历、不同年级、不同专业的同学共同参与其中；另一方面，开辟了广阔的活动空间，能够满足不同爱好的同学充分发挥个人特长、展示个人实力。广泛的群众基础使校园文化活动成为推动校园文化发展的巨大动力，在学生的教育和培养中发挥着深远的影响。

3.活动内容多样性

校园文化活动的种类繁多，根据内容的不同主要分为社团活动，科技学术活动，文体娱乐活动，社会实践活动以及网络活动等。文化活动多样性是校园文化多样性的体现，不同的文化活动承载不同的文化支流，众多文化支流融会构成了校园文化独特且生机勃勃的亚文化群体。

4.活动组织自发性

校园文化活动的自发性是由校园文化活动丰富的内容和广泛的参与群体决定的。活动组织者针对社会形势，热点问题，所学专业以及学生的个人兴趣爱好自发组织相应的文化活动；活动参与者根据对活动的了解以及个人的兴趣自发参与相应的活动。因此，不同的活动反映了相应群体的共同特点、爱好以及共同诉求。

5.活动强调实践性

实践性是所有校园文化活动共有的特点，也是校园文化活动吸引学生参与其中的重要因素。大学生参加活动的根本目的在于提高个人综合素质，而实践则是其中的关键。所有类型的校园文化活动都能创造条件并为学生提供实践的舞台，学生在活动中增长见识，锻炼能力。

二、现代校园文化活动凸显的问题

校园文化活动在民主自由的思想指导下，凭借广泛的参与、丰富的内容，为学生实践能力以及综合素养的提高发挥了重要的作用，是高校人才培养的重要平台。然而，面对社会多元文化的冲击，校园文化活动也凸显许多问题，呈现良莠不齐的状态。

1.民主自由的活动氛围导致活动缺乏凝聚性

民主自由的活动氛围使校园文化活动得以蓬勃发展，涌现出许许多多的特色活动和品牌活动。然而，由于缺乏统一的思想引导，很多活动缺乏凝聚性。其中，有社会不良风气的影响，有世界观以及价值观的偏离，也有校园消极思想的侵袭，甚至带有宗教色彩的活动出现。这些倾向不仅影响了校园文化的发展方向，误导了大学生正确世界观、人生观、价值观的培养，也削弱了校园文化活动的育人功能。

2.广泛的参与性影响活动水平的提高

校园文化活动的参与性是广泛的，所有在校学生都可以根据自己的爱好和特长参与其中，这使校园文化活动成为同学们展现个人才能的舞台。但是，广泛的参与性并不等于较高的活动水平。在现实中，由于参与人数过多而缺乏创新和突破，许多校园文化活动年复一年处于简单重复的状态，很多有创意的活动也因为组织不善而不能更好的发展。这些都影响了校园文化活动水平的发展。作为校园文化成长的土壤，文化活动的发展滞缓直接动摇了校园文化在先进文化群体中的地位。

3.丰富的内容易受社会文化的左右

校园文化活动的内容是丰富的，不仅体现学生群体积极的思想，也反映了社会文化氛围对校园的影响。在校园文化与社会文化的博弈中，校园文化活动如同筛子一般将社会文化进行过滤，张扬其中积极地成分，摒弃其中消极地部分。水平较低的校园文化活动往往失去过滤的作用，抄袭或者直接沿用社会文化活动的内容和形式，使校园文化被社会文化左右，呈现出的商业化、娱乐化、快餐化、媚俗化等倾向与日俱增，对大学生思想意识所带来的消极影响也不可小觑。

4.自发的组织使活动缺乏管理和延续

校园文化活动的组织相对自由，很多活动都是学生自发组织，自我管理。然而，自发的活动缺乏规范的组织和管理，使活动水平难以提高，更影响了活动的长远发展。真正能够在大学校园内长期存在和开展，并且水平不断提高的校园文化活动少之又少；许多优秀的校园文化活动也因为组织管理不善，持续不久便消失匿迹，这无疑是校园文化活动的损失，也不利于校园文化的发展。

5.强调实践却容易忽视文化的积淀

校园文化活动强调实践，这也是吸引众多大学生参与其中的原因之一。通过参加活动着实提高了大学生的实践能力和活动组织能力，使大学生的综合素质得以提高。但是，很多文化活动仅仅停留在活动的组织和参与，而忽略活动的总结和提高，文化活动所承载的文化功能日渐消退，文化活动背后反映的文化精神日益暗淡。尽管经过长期的发展，却不能形成独特的文化积淀，更不能培养学生的文化情感。

三、内涵式发展――校园文化活动发展的突破方向

长期以来，校园文化活动已经呈现出百花齐放的发展态势，然而，要进一步提高校园文化的育人功能，保持校园文化作为独特的亚文化群体在社会文化中的先进地位，提高校园文化对社会文化的影响力，必须探求校园文化发展的新出路，而坚持内涵式发展则是重要的突破方向。

内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。对于大学校园文化活动来说，面对社会多元文化的冲击，只有坚持内涵式发展，完善文化活动管理体制，提升校园文化活动的导向力和凝聚力，注重文化活动的积淀，强调文化活动的交流，重视文化活动的创新，才能保证活动所承载的校园文化在与社会文化的博弈中渐居上风，提高校园文化对社会文化的影响力。

1.规范校园文化活动管理体制

完善的规章制度，宏观的管理手段，积极地扶持体系是校园文化活动管理体制的主要组成部分。完善的规章制度是校园文化活动有序开展的基本保障，高校要通过制定规章制度，掌控校园文化活动态势，通过完善制度逐渐规范校园文化行为，保证校园文化活动以积极地健康的形式发展壮大。宏观控制、分层管理是高校对校园文化活动管理的有效方法，高校在宏观掌控的基础上，将管理责任层级下放至学院以及学生团体，从而规范活动秩序，掌握活动内容，控制活动方向。积极地扶持体系是校园文化活动管理体制的关键，也是宏观管理的手段之一。通过积极地扶持，优秀活动的影响力和活动水平得以快速提升，活动所能发挥的育人导向作用也随之提高，活动所承载的校园文化也得以张扬。

2.重视校园文化活动导向

将政治导向、价值导向和生活方式导向相结合，是大学校园文化活动教育性的首要表现和根本要求。教师在校园文化活动引导中要坚持政治导向性，确立马列主义、思想在校园文化活动中的指导地位，弘扬优良学风、培养良好品德，展现积极的思想意识，确保大学校园文化影响人、教育人、鼓舞人的积极方向，引导大学生思想积极健康的成长。要结合大学生年龄特点以及心理特点，把有意识的影响渗透于无意识的文化形态中，让学生不知不觉又自觉自愿的接受教育，要引导同学们提高认识和分析事物的能力，深刻领会校园文化活动所承载的深层含义。

3.注重校园文化活动的文化积淀

积淀是文化发展的主要形式，是文化行为积累和提炼的过程。校园文化活动是校园文化的载体，每一次活动的开展和提升都促进校园文化的进步。因此，不仅要积极地开展活动，更要注重活动的总结和提升。要完善校园文化活动的组织和开展，不断提升校园文化活动的层次和水平，追求文化活动的创新和突破，实现校园文化活动真正的前进和发展，在这一过程中成就文化的积淀。只有积淀达到一定的水平，校园文化才能够作为一种强势的亚文化形态影响大学生的行为，才能够凝练成简约的文字凸显大学精神。

4.强化校园文化活动合作与交流

合作与交流是文化发展和创新的生长点，要提高校园文化的影响力首先要提高校园文化的合作和交流的能力。一方面，校内的合作与交流可以节省资源，提高活动的影响力。大学校园文化活动的基本特征是相似的，活动对象是相同的。通过学校的宏观管理，以及活动组织者之间的相互沟通，可以将相似活动合作开展，搭建大舞台，开辟新天地，促进了文化的交流，实现了校园文化的提升。另一方面，学校与社会的合作与交流可以提升校园文化的影响力。高校校园文化是独立于社会文化的亚文化群体，有着与社会文化相通又不相同的特点。通过学校与社会的合作，让社会了解校园，让校园接触社会，提高了校园文化在社会文化中的影响力。

5.创建校园文化活动品牌

品牌的魅力在于其影响力和感召力，将校园文化活动品牌化，是促进校园文化活动发展的创新之举。建设校园文化活动品牌，要求我们对丰富的校园文化活动进行提炼，通过整体规划，不断总结、凝练活动特色并加以推广，使活动以品牌的形式在全校乃至社会上产生较强的影响力和感召力，从而吸引更多的人参与其中，共同提升品牌的实力。创建特色的校园文化活动品牌，要挖掘活动的文化内涵，提高文化育人的能力；要体现大学生群体的风貌和精神，紧跟时代的步伐；要紧密结合专业特点，保持品牌生命力；要注重传承与发展，保持品牌长久的活力。品牌的建立和发展的过程也是校园文化内涵式发展的过程。

参考文献：

[1]周圆.谈大学生校园文化活动及其管理[J].重庆职业技术学院学报，2008，（3）.

[2]赵沁平.我国大学文化建设的创新空间[J].中国高等教育，2007，（4）.

校园生活中的管理学篇4

一、高校校园文化与开展学生管理工作的密切关系

高校校园文化与学生管理工作的关系是相互影响、相互制约、共同发展的。两者的核心价值主体都是学生，高效工作的开展要注意文化素质的培养，无论是开展管理还是要加强文化教育都是要提高高校学生的生活和学习质量，所以的活动开展要坚持以人为本，学生是我们进行教育的主体，就是要以学生的切实需要作为教学工作的核心，让学生的综合素质全面提升。还有两者的工作有交叠性和重复性，高校的学生管理工作要严格按照制度，在很大程度上刺激了校园文化的发展，因为校园文化是学生的学习环境，合理的制度可以有效的避免一些不良的文化传播，对于学生的人生观和价值观的发展有很多大的帮助，有效的加速了文化的传播形式，我们不断地对校园文化建设进行落实，这其实也是对校园管理的理论价值进行理解，这样管理工作更加具有活力[1]。

二、高校校园文化与高校学生管理工作有效措施

（一）通过以校园文化建设提升校园管理工作我们要给学生建立人性化的校园环境，这样能够给校园管理提供有力的物质保障，校园环境文化主要强调的是高校师生在学习、生活以及工作中的基础设施开展的相关文化构建，我们要对校园文化布局进行合理的布局、给学生建造名人雕塑、还有比较优质的学习环境，在潜移默化中来提高学生的人文修养，让学生在校园的环境里面学习到更多的知识，为其他各方面的管理奠定良好的文化基础。要给学生开展丰富的精神文化生活，精神文化的开支就是要引导学生的学习兴趣，让学生运用课余时间来积极的参与社会的实践，让学生能在爱社会实践中形成自己的价值观，在面临诱惑的时候，保持清醒的头脑抵制住诱惑。现代的高校学生要学会运用中国特色社会的主义思想体系对自己的头脑进行武装，能够形成科学的人生观和价值观。在办学的时候要坚持以人为本的教学理念，让学生形成校园情感。要对学生的人文情感进行培养，教师要对学生进行鼓励、学院要公平的开展活动、形成全员的凝聚力，这种凝聚力表现出来温暖的集体关怀，还有就是团队协作精神的开展，有高校的学生的管理工作的开展意义深远[2]。

（二）通过校园管理工作提高高校文化建设的科学性校园管理工作对高校文化建是非常重要，我们要转变思维模式。在很多高校里面，高校的管理工作就是被理解成为高校的行政工作，机械地完成一些文件、规章制度是完成了高校的管理工作内容，很多的管理工作人员都会忽视、轻视学生管理工作对高校文化建设产生的重要影响，把文化建设工作看成是超功利主义的，管理工作看成是现实主义，这样的思维方式让管理工作和文化工作分开，我们要转变这样的思维模式，让两者进行有机的结合，这就要加强管理工作人员的思想意识。高校的很多文化建设都是比较潜在的出现的影响要有一段时间的限制，短时间内不能开展定量的评价，很多的因素都会对文化的发展进行制约，学生管理工作就能够在这个过程中发现和解决问题，对于一些不良的行为进行惩处，有效的规范学生的行为，让学生的行为有规课循，学生形成积极上进的思想还有就是社会实践通过激励机制完善，让学生能够对自己的行为感到自豪，把文化建设的客观要求展现在校园建设主体面前[3]。

三、结语

校园生活中的管理学篇5

CaiHong

（BeijingInstituteofPetrochemicalTechnology，Beijing102617，China）

摘要：校园“一卡通”已逐渐走入各类学校,逐渐成为学校实现管理提升的重要工具。但目前一卡通只是在具体应用上实现了各项管理功能，本文从校内和社会两个视角，对校园一卡通的功能深化和发展趋势进行了探讨。

Abstract：Thecampus"card"isgraduallyleadingintotheuniversity,college,andhasbecomeanimportanttooltoachievethequalityofmanagement.Butonlyinthespecificapplicationofcard,weachievevariousmanagementfunctions.Fromboththeschoolandsociety,thedeepeningofcardfeaturesandtrendsarediscussed.

关键词：一卡通校内功能社会功能功能深化

Keywords：card;schoolfunction;socialfunction;deepenfunction

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0257-02

0引言

随着信息化需求的不断提高,校园“一卡通”已逐渐走入各类学校,逐渐成为学校实现管理提升的重要工具，其应用领域也从最初的“单功能卡”发展到集综合管理和金融服务为一体的多功能卡，功能覆盖教学、科研、后勤管理及校园生活等各个领域。但目前一卡通只是在具体应用上实现了各项管理功能。应加强对学生消费、借阅等数据进行进一步的分析，从中提取隐含在其中的、但又是潜在有用的信息，高度集中和融合校园的各种资源和信息，不断深化一卡通在校园管理中的应用功能，为实现“一卡在手、走遍校园”的数字化校园奠定良好的基础。

1校园“一卡通”的应用现状

一卡通的意义就是人们常说的“一卡在手,走遍全球”。但实际生活中的一卡通,是指特定机构或某些组织的自动化管理系统。校园“一卡通”，就是利用智能卡为资金载体、身份信息载体。一卡通取代了学校管理和校园生活中所使用的各种个人证件和现金支付手段,在一张小小的IC卡上实现生活消费、学籍管理、身份认证、网上交费等多种功能。校园卡的推广使用将极大方便学生、教工的生活，减轻他们携带各种证件的烦恼。校园一卡通将智能IC卡的强大功能与计算机网络的数字化理念融入校园,将学校各个系统连为一体,动态掌握每一持卡人情况,极大提高学校的管理水平。

校园一卡通是现代化学校管理水平的标志，涉及学校的方方面面。目前，校园一卡通的主要功能可以综合归纳为电子支付、身份识别以及自助查询三个方面[1]。

1.1电子支付功能电子支付是指单位部门或个人通过收费机、POS机等电子终端，直接或间接向结算中心发出指令，实现货币支付与资金转移的行为。这项功能在“一卡通”系统中有很广泛的应用，主要表现在圈存转账、个人消费、学费收取、补助发放、水控电控等很多环节。利用电子支付，家长能够对银行全国通存通兑的服务加以充分利用，在异地就能直接把学生的学杂费、生活费等存到校园卡账户，这样学生不用携带现金，家长不再需要定期汇款，学生也不必经常取款。利用电子支付，学校师生能够办理各种代收代缴业务如学费、助学金、奖学金、水电费等，这样明显缩短了交易时间，大大降低了交易成本，为师生生活提供了极大的方便。

1.2身份识别功能在数字化校园中，校园卡是应用中使用最频繁、最多的重要介质，它的表面印有持卡人照片、姓名及学号或工号等身份标识，能够实现视觉身份识别；卡内的数据库系统和芯片中存有持卡人的身份信息，利用校园电子身份识别能够代替各种证件。校园卡的身份识别功能主要应用于注册报到、教学管理(学籍、选课等)、考勤、会议签到、门禁、考试监管及图书借阅等子系统中。全部用卡、用证的信息管理系统，它的身份识别部分均与校园“一卡通”系统连通，数据共享得以实现。

1.3自助查询功能为了便于持卡人对校园卡使用情况及时的进行了解，“一卡通”系统还专门设置了信息查询系统。用户可利用Web、电话、触摸屏查询机等相关设备，自助查询校园卡交易明细、账户余额、奖贷学金及借书等综合信息。

从上述功能来看，目前校园“一卡通”在许多学校的应用还停留在教职工和学生就餐、上机、图书借阅、医疗、体育、娱乐、选课、学籍注册等方面，其他社会管理、商务消费及校务管理等扩展功能尚未得到开发，只有扩展其功能，通过频繁的规模化使用，系统的优越性才能真正体现，才能带动学校管理信息化管理水平的提高。

2校园一卡通功能的深化

2.1一卡通校内功能的深化

2.1.1诊疗管理校园卡可当作就诊卡来使用,是学生的公费医疗凭证。学生仅需持校园卡就可以在校医院体检、就医。体检时只需刷卡就能够对各项体检指标做记录；就医的整个过程中都可以刷卡以对学生的就诊情况做记录。这样不但为学生就医提供了方便,也使病案管理规范化,同时还为全校的共享数据库提供了学生健康情况的相关数据。

2.1.2IC卡寄存柜管理目前图书馆的物品寄存柜需学生自助带锁,这有很多不便,有安全隐患存在。采用IC卡寄存柜管理子系统之后,学生可刷卡开、锁柜。如果在锁柜之后学生卡不小心丢失了,失主可让管理员通过系统来开锁,或设置一个万能卡,用万能卡来开锁。

2.1.3车辆管理这能够对校内的车辆管理加以规范。在学校方面来讲,主要是在各个大门口安装配套的硬件设施,校内车辆需要刷卡验证身份方可进出校门。这样可防止校外车辆的进入,也可防止车辆被盗。在校区方面来讲,主要是在停车场的出入口处安装配套的硬件设施,校内车辆需刷卡验证身份方可进出停车场。同时还便于日车流量的统计。

2.1.4社团会员管理当前校内各种社团已经很多，举不胜举,但是大部分的社团会员管理都是最初级的手工管理,比较杂乱,活动时很容易漏掉会员或者他人假冒合法会员。而社团会员管理子系统利用信息系统与校园卡的结合,不仅能够规范会员的管理,还能够避免非会员的冒充行为。一样的,若某个社团解散,系统中仅需将该社团注销,同时也就删除了该社团全部会员信息。

2.1.5校内电费管理针对校内已有了预付费用电系统,还可以开发相应的一卡通电控子系统。学生刷卡买电,也可以通过该系统查询剩余的用电量[2]。

2.1.6学生助学金、奖学金及贷款管理可以将学生一卡通的消费情况作为依据，为申请“助学奖学金”与评定“困难补助生”提供更为有力的参考依据。以学生平均消费额为标准，根据学生消费水平，具体把学生分为好、中、差三类，对于平均消费较高的同学，在进行助学金和贷款等助学政策上应该不予考虑。而那些处于中等水平的同学，应较后考虑。重点考虑那些平时伙食费远低于平均消费额，在校表现良好的学生。结合学校各系的申请和具体的消费数据来审核该学生的生活水平，来进行国家助学金、奖学金和贷款发放工作[3]。2.2一卡通社会功能的深化

2.2.1作为“家校通”使用现在校园“家校通”（“家园通”）在很多幼儿园或小学里使用比较多，在学生到校或离校时刷卡后会以短信的形式向绑定的家长手机发送信息，告知学生的到校、离校情况；同时也可以在需要时发送学校的一些通知或信息[4]。

2.2.2自助购票管理这主要是对于校区学生购买往返于校区与市区的车票问题。配套硬件需要一个可刷卡付费自动出票的机器。

2.2.3火车票订票管理学生拿卡订票,刷卡调出乘车区间，确认个人信息,从卡内扣除相应的车票费用,在数据库中增加一条订票信息,并标记该卡已订过票即可。这样便于统计、归类，刷卡确认身份,能够避免一人定多张学生票或是定非规定区间的学生票。省去了收钱、找钱、手工核算的过程[5]。

相信随着信息技术的发展，校园一卡通的社会功能将会得到不断深化和拓展，在校外各个领域的应用得到加强。如在银行、公交、医疗、商场等网点存钱、取现、消费,真正做到一卡通用。

3校园一卡通功能深化过程中应注意的几个关系

3.1消费与管理校园一卡通集教、学、管理、消费为一体，给学生的校园生活带来很大的转变。学生持有一卡通，在校园内可以自由消费而不用支付现金，若暂时失去控制力，则将导致无故的浪费。而校园一卡通的每日消费限额能够对学生的消费额加以控制，防止学生不受限制的任意消费。

3.2应用与诚信应加强对学生的教育与引导，使其以高度责任感、自觉性来爱护学校，以自觉的行动来建设学校。学生热爱校园能够通过爱护自己的一卡通表现出来，学生善待他人的一卡通也是诚信、遵纪守法的表现。

3.3管理与尊敬学校一卡通的“通”体现在“信息共享、集中控制”，这样学生在校内的生活、学习等各方面都显而易见的，因此学校教师、管理者能够非常容易地了解到学生全方面的详细信息。但是在了解这些信息时，教师要给予学生最大限度的尊重。

3.4服务与个性化校园一卡通本着服务管理、服务学生的公共服务职能，要求学校相关部门为所有学生提供个性化服务。关注学生的心理特点，关心学生需求，在“通”字上做努力，确保校园所有领域的渠道通、服务通、信息通；在“卡”字上显服务，服务学生的学习生涯发展、生活个性需求、文化道德的良性发展。

3.5管理与人性化一卡通数字化校园管理不但安全高效，而且对管理有很高的人性化要求。在活动过程中，一卡通不应是一种阻力，而应是一个高效智能、安全可靠、步骤简单、操作便利的过程，处处有人性化的体现[6]。

随着数字校园建设的发展完善，校园一卡通的多项管理功能亦逐一被开发出来，为学校的管理提供极大地方便。然而管理和服务是相辅相承的，只有最大限度地服务学生、尊重学生，才能使校园一卡通的管理功能完全发挥出来[7]。

参考文献：

[1]窦亚芹，郑其明.校园“一卡通”系统在高校管理中的应用及其效益探析.智能建筑与城市信息，2008，8.

[2]尹庆莉.校园一卡通的应用探讨.中国教育信息化，2009，23.

[3]罗华群，易国平.校园一卡通数据的挖掘与应用.科技信息，2010，1.

[4]张惠敏.“校园一卡通”在学校现代管理中的作用.中国教育技术装备，2008，2.

[5]常晓群.校园一卡通系统与图书馆的创新管理.现代图书情报技术，2003，1.

校园生活中的管理学篇6

关键词：辅导员学生园区建设

1.高校学生园区建设概述

学生园区是学生集体居住的公共区域，是学生日常学习、生活和交往的主要场所，是学生素质拓展、成长锻炼的重要舞台，是和谐校园的重要组成部分。学生园区同样也是具有“思想教育、行为指导、生活服务、文化建设”等功能于一体的学生思想政治教育的重要阵地。因此，学生园区的合理化建设和现代化管理在高校学生管理中具有举足轻重的作用。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也明确指出：“要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作，发挥大学生自身的积极性和主动性，增强教育效果”①。

传统的学生园区的管理采用自上而下的管理模式。由园区管理委员会到楼栋管理委员会，由楼层长到寝室长，这样一个多层级负责的组织体系。这种模式是目前高校最为普遍的管理模式，也是最为传统的管理模式。它忽略了学生参与校园建设的积极能动性，把学生作为一个被管理群体进行约束。随着时展，学生园区建设已逐步与时代接轨。传统的自上而下的管理模式已逐步不适应社会的发展和学生的需求。由此，出现了新型的高校学生园区自治组织。高校虽然是学校，但是从本质上来讲仍然是一种社区组织，每位大学生都是社区成员之一。因此，他们有权利进行自我管理，而不是被管理。随着90后一代进入高校群体，他们的自我和个体意识越来越强烈，新型园区自治组织的建设成为了顺应时代潮流的举措。

然而，在大力提倡学生园区自治组织建设的同时，诸多高校忽略了辅导员这一角色的重要地位和作用。众所周知，辅导员是大学生从高中生活步入大学生活的重要引导者，是帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要角色。辅导员是大学生接触最为频繁的直接引导者和管理者。因此，辅导员与学生园区的建设和学生园区自治组织有着密不可分的联系。

2.学生园区的建设与辅导员之间的重要联系

（一）辅导员会促进学生园区自治组织的建设和完善。辅导员是学生的第一导师，是直接参与学生工作的重要人物。辅导员的言行举止、行为方式、思想道德直接影响着高校学生。辅导员这一重要角色会帮助高校学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。学生园区自治组织需要辅导员这一重要角色来解决可能出现的矛盾和难题。学生园区自治组织毕竟是自发性的群众组织，虽然他们有着较强的积极性，但是在处理一些突况、重大事项的时候可能会缺乏相应的经验。因此，学生园区自治组织的建立不可忽略辅导员这一重要角色。学生园区自治组织在组织一些活动的时候，还可以通过辅导员与学校之间的沟通，获得学校的高度支持。

（二）学生园区组织又能促进辅导员队伍自身的提高。首先，通过深入学生园区和与学生园区自治组织的密切配合，有利于提高增强辅导员对学生工作的了解，进一步贴近学生，了解学生实际情况，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所需。增加辅导员本身的亲和力，使校园关系更加融洽和和谐。其次，这种配合还有利于提高辅导员为学生服务的能力。辅导员在深入学生园区的过程中，能够及时发现学生的各种情况，并判断和解决，采取有针对性的举措，让园区辅导员更深入理解了学生工作内容，为辅导员队伍专业化建设搭建了平台。最后，还有利于完善辅导员队伍的工作机制。辅导员与学生园区自治组织密切合作的过程中，能够及时发现辅导员工作机制中的不合理之处与疏漏之处，及时修改辅导员工作职责或章程，完善各种规章制度，使各种制度更加合理化、人性化，并能够贴近学生的实际需要，而不是限制性的措施。

因此，辅导员与学生园区自治组织之间的联系是相辅相成的，缺一不可。辅导员促进着学生园区自治组织的完善，学生园区自治组织又从侧面推动者辅导员工作机制的健全。

3.学生园区建设过程中与辅导员相关的措施

作为学生工作的基层环节，辅导员的工作尤为重要，许多辅导员还担任学生党支部书记。因此，辅导员要充分认识自己职责和权力范围，在不断的改进工作方式，完善职能的同时，充分发挥自己辅导员“辅导”的作用。

（一）施行辅导员进学生园区的制度。辅导员队伍进学生园区是保证辅导员发挥其职能的重要保证。只有施行辅导员队伍进园区，学生园区的其他工作才能相应的开展，辅导员对学生服务、引导、组织等功能才能真正实现。因此，各个高校应当制定辅导员进园区的相关制度，培养和提高辅导员的园区服务意识，完善和提高辅导员的服务能力。园区之中的辅导员队伍还应该定期进行交流、讨论，找出自身不足，共同将园区建设推向更高的层面，使园区成为真正的教育阵地。

（二）组织和建立完善的学生园区党团组织。辅导员几乎都是本年级党支部的书记，因此，辅导员应当努力发挥党员带头的作用，发挥党支部书记的自我职能，组织和建立学生园区党团组织。辅导员当以身作则，召集园区先进党团干部，形成园区党团积极小组等组织。要充分发挥学生党员先进性作用，引导和鼓励广大园区学生党员参与到园区各种建设活动中。党团组织在开展工作的过程中具有先锋示范作用。成立园区党团组织有利于提高学生园区自治组织的自我运转能力，深化党团员的自主参与意识，充分调动党团员在学生生活园区的主动性、积极性和创造性。因此，要以公寓楼或者以学院住宿聚集区为单位成立党团组织，或者细化到个楼层，从而使党团组织能够在各种层面起到模范带头作用。建立各级园区党团组织还能加强学生的思想政治教育，增强园区学生之间的凝聚力。

（三）辅导员还应该引导园区自治组织大力发展园区文化建设。“大学生生活园区是高校育人的重要阵地，因此，加强大学生生活园区的文化建设是提高大学生文化素质的必由之路，园区的文化品味和格调是决定人才培养质量的重要因素之一”②。高校学生园区是高校教育的重要阵地，是大学生提升自我的重要场地。发展园区文化建设，对于提升大学生素质及文化修养有着重要的影响。辅导员作为学生工作的基层人员，虽然不能像学校层面一样，展开大规模的文化建设活动，也不能提供更高层次的资金支持，但是作为与学生交流最为频繁，影响也最大的直接接触人，辅导员对于推进园区小规模文化建设活动却有着积极意义。辅导员可以通过日常学习生活中的交流了解学生所需，深入到学生当中，了解大学生在做什么，热点话题是什么，组织学生开展各种丰富多彩的活动，丰富学生的课余生活。各个辅导员还可以联合起来，组织各个园区之间开展各种文明活动竞赛，诸如“做文明人，我为园区添光彩”、“献礼十，争做文明人”等活动，甚至还可以细化到每栋楼或者每个楼层之间的文明比赛。

（四）辅导员还应该积极引领园区学生进行“四自”教育。所谓“四自”教育就是进行“自我教育”、“自我管理”、“自我监督”、“自我服务”。辅导员在学生新生入学之后，要给新生灌输这“四自”方针，使学生在入学之后能够成为一个合格的大学生。同样，辅导员也应该引导园区自治组织进行这“四自”方针，实现园区的学生真正自治，发挥学生的积极性，锻炼学生的能力。

首先来看“自我教育”。大学生习得社会文化必须发挥主观能动性，由此而言自我教育是青年社会化的必经之路，对于当今大学生而言，强调学习的自觉性和主动性，自我教育是一条重要途径。园区自治组织应当不断学习，共同提高，使自治组织能够起到带头作用，使每个园区成员能够自我教育，共同提高。

其次是“自我管理”。顾名思义，自我管理就是自己管理自己。园区学生应当学会自我管理，而不是后勤集团或者楼层负责人，要养成积极向上的生活习惯，勤于律己的生活态度。众所周知，管理的运作是一种自上而下模式，学生习惯了被管，就很难真正的实现“自我管理”，因此，辅导员要带领学生实现真正的自我管理，把园区建设成为一个人人自觉的和谐小社会。

第三是“自我监督”。辅导员应当带领园区学生进行批评与自我批评，找到工作中的缺点，不断进行完善。“自我监督”要敢于发现自身缺点，勇于改正不良习惯。“自我监督”强调的是个人自觉意识的培养，而且在自我监督的同时，也形成互相监督的风气。

最后是“自我服务”。自我服务应当与服务他人是共同体，园区学生要形成自我服务的习惯，同样也将自我服务扩展到服务他人。辅导员应当首先以身作则，把服务同学的各项工作做好，引导学生园区自治小组服务自我，并更好的服务他人。把乐于奉献、敢于奉献的精神发扬光大。

“自我教育”、“自我管理”、“自我监督”、“自我服务”这四者并不是相互孤立的，而是互相共存，你中有我，我中有你。学生园区的建设应当把这“四自”教育普及推行，使这种教育普及人心。在推行的过程中，辅导员作为引导者的作用就显得至关重要了。

在现代高校学生园区建设的过程中，无论是自上而下的传统式管理，还是具有现代特色的学生园区自治组织，都与辅导员这一重要角色不可分离。基于其工作性质，辅导员这一与学生接触最为频繁与直接的基层学生管理与服务人员，在现代学生园区的建设中起着越来越重要的作用。只有充分发挥辅导员队伍在现代高校学生园区建设中的重要作用，才能使学生园区建设更加符合高校建设的要求，才能使高校学生园区建设更为有效合理与现代化。

参考文献：

[1]梅胜利.辅导员进驻学生园区与辅导员队伍专家化建设，高校辅导员，2011年12月，第6期.

[2]王资峰，张恒龙.高校学生生活园区组织管理若干问题分析[J].思想理论教育，2006（23）：64-67.

[3]孙福兵.高校后勤社会化背景下学生生活园区管理体制初探[J].社科纵横（新理论版），2008（2）：356-357.

[4]黄春华，唐飚，廖建军.高校新型学生生活园区建设与管理模式研究[J].湖南社会科学，2006（4）：167-170.

[5]曾青，李欣.论大学生和谐生活园区建设[J].华中农业大学学报（社会科学版），2008（3）：92-94.

[6]江玲.加强和改进高校学生生活园区管理工作的思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（3）：276-277.

[7]姚利，廖颖，姚远.关于学分制条件下学生工作模式的探讨[J].职教论坛，2010（20）：69-70.

注释：

①中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，2004-8-26.

②曾青，李欣.论大学生和谐生活园区建设[J].华中农业大学学报（社会科学版），2008（3）：92-94.