中医学专业前景篇1

【关键词】社会需求健康保险专业人才培养模式

【基金项目】福建中医药大学校管科研课题（X2011054）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0233-01

一、引言

近年来伴随着我国医药卫生体制改革，特别是在2009年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的建设》政策推动下，医疗救助、城镇职工基本医疗保险、城镇居民医疗保险以及新型农村合作医疗制度的建设与改革以及补充性商业医疗保险建设，其迅猛的发展态势带动了对健康保险专业人才的巨大需求。

而当前健康保险专业人才培养存在着供给不足和质量不高等问题，显示我国高校健康保险专业人才的培养模式已经难以适应当今健康保险的社会大变革。因此，基于医疗保险的政策背景与社会需求下的专业改革势在必行，健康保险人才的社会需求决定了人才培养模式转变方向，培养适应社会需求的健康保险专业人是高校尤其是各类医学院校的当务之急，换言之，如何将社会需求落实到人才培养模式是本专业建设与学科发展的首要问题。

二、目前健康保险专业培养模式存在的问题

健康保险专业是近十几年来才开办的一个新专业，它是在保险业特别是人寿保险业的快速发展背景下应运而生的。目前，我国培养健康保险类的专业主要包括保险专业（健康保险方向）和公共事业管理（健康保险方向）两类专业。这两类专业分别分布在两类院校中：一类是内设医学院的综合性大学，如北京大学、江苏大学等；另一类是医学院校，如福建中医药大学、江西中医学院等。从学科类别来看，该专业虽然属于经济学下属金融保险学范畴，但由于它与医学密切相关，因此它又并非一般意义上的金融保险学，而是一门保险学与医学相结合的综合性学科。正因为医学知识在该专业中占有非常重要的地位，因此，开办健康保险专业的主要是一些医学院校，其往往源于医学院校中的公共事业管理专业。在这短短的十几年办学时间里，各高校在学科建设、学科规划、实践教学、学科研究以及教育教学管理等方面积累了不少经验，然而由于办学指导思想滞后，致使目前该专业人才培养过程中也存在不少问题，尤其在人才培养模式方面，人才培养模式单一，个性化培养模式不明显，所培养的人才难以适应经济社会发展的需求。同时，由于健康保险专业的特殊性与医学院校办学师资的薄弱导致了健康保险专业人才供给的数量不足与层次不高。加之目前我国高校在制度和体制方面又存在种种弊端与缺陷，致使健康保险专业人才培养形势不容乐观，而培养模式的僵化，导致既面临培养数量不足的挑战，也面临培养质量不高的困境。

三、基于社会需求的健康保险专业人才培养模式

健康保险专业应该如何准确定位，如何创新人才培养模式，为社会培养大量用人单位需要、就业前景良好、创业意识强、整体素质高的应用型人才，已经成为社会各界共同关注的一个问题。

所谓“人才培养模式”，是指学校为实现其人才培养目标而制定的相应的人才培养机制与具体实施方式。由此可见，人才培养模式的确立，首先必须明确培养目标，然后再制定培养机制与具体实施方式，同时还必须对最终的实施效果进行估测与评价。健康保险专业要培养能适应社会发展需求的人才，首先必须确立明确的、具有可操作性的培养目标，然后在此基础上构建个性化且具有鲜明特色的人才培养模式。因此，为实现健康保险专业人才的培养目标，应从以下五个方面入手。

1.完善办学指导思想和体现专业特色。明确办学指导思想和办学方向，明确办学定位和专业特色，最大限度地立足医学院校现有的办学优势，努力提升专业人才培养素质与竞争力。每种专业都有自身的特点和优势，都有其人才培养的重点和针对性，就健康保险专业而言，主要是由临床医学与人文社会科学等各类学科之间高度融合。医学院校在举办本专业时应扬长避短，以临床医学理论与技能为办学特色，是专业可持续发展的基本保证。

2.调整课程体系，构建以医学为基础、保险为中心、管理为补充的知识体系机构。健康保险专业的知识结构应该以医学、保险、管理为三大支柱，并且医学、保险、管理最优的比例应该为1∶2∶1。比例的依据来源于保险实践中保险营销、保险业务、保险管理的权重与使用频率。同时，进一步加强保险实务知识和医学基础知识。如在专业课中增加商业保险的实务操作课程及增加保险理赔、保险核保、健康保险等课程，增加保险精算、保险经营管理等专业课程的课时等。

3.基于社会需求调整健康保险专业人才培养方案。专业建设必须以社会需求为导向，社会需求导向的变化必然要求人才培养方案的调整。社会需求的变化，要求健康保险专业的培养院校在健康保险人才培养上提高质量、适应类型、优化结构，以社会需求为导向培养“懂医学、会保险、能管理”的高级复合型人才。

4.强化实践环节教学。高校教育与社会实践相结合是教育的主题。教育者投身于社会实践，从实践中吸取素材；教学环节与社会实践的结合，即敞开校门办教育；学生在社会实践中理解和消化知识，即创造更多的机会接触社会，了解社会。

5.强化教师队伍建设，为人才培养提供师资保障。交叉学科的特殊需求，决定了要培养合格的能满足社会需求的健康保险专业人才，就必须要有一支高素质的、具有跨专业学科背景的且具有创新能力的教师队伍，不仅体现为高学历、高职称，更主要的是要有高度的责任心和使命感；同时还要求全部或部分教师，尤其部分专业课教师，必须具有不同的专业教育背景，要求教师既懂保险学基本原理，又精通医学知识；掌握保险学、营销学、管理学、心理学等多方面的知识，同时还必须具有丰富的实践经验。教师还应及时更新教学内容与教学方法，不按部就班、因循守旧。

参考文献：

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[2]袁杰，郑先平，周宇燕等.我国医学院校医疗保险专业建设的理性思考[J].中医教育，2007（1）：11.

中医学专业前景篇2

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麻醉医生个人简历范文

姓

名：xuexila.com

国籍：中国

目前所在地：天津

民族：汉族

户口所在地：天津

身材：158cm40kg

婚姻状况：未婚

年龄：23岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：文秘/文员：文员,客服、行政专员/助理：助理，专员、医院/医疗/护理/美容保健类：

工作年限：1

职称：无职称

求职类型：全职

可到职日期：随时

月薪要求：1000--1500

希望工作地区：天津

个人工作经历：

公司名称：广东普众人多肽生物技术有限公司起止年月：2008-05～2008-12

公司性质：私营企业所属行业：医疗，卫生事业

担任职务：检验

工作描述：利用"一滴血"原理用显微镜仪器来为顾客检测血液并讲解，兼做部分文员工作，如记录、整理、输入信息，图纸分发和回收,电话回访，进行区域内的报刊杂志、盆景植物的日常维护和保养等。

离职原因：

公司名称：天津国康医药有限公司起止年月：2007-12～2008-04

公司性质：私营企业所属行业：医疗，卫生事业

担任职务：门店营业员

工作描述：主要对需要的顾客讲述顾客想要的药品的功效，作用，用法或根据顾客的病症来引导顾客购买药品.在工作中，我熟记了药品的功效，用途，用法。也学会了以礼待人，与人沟通的技巧。

离职原因：

教育背景

毕业院校：清远职业技术学院

最高学历：大专

毕业日期：2008-07-01

所学专业一：药物制剂

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号

2002-092005-07天津市第六十七中学高中

2005-092008-07清远职业技术学院药物制剂

语言能力

外语：英语良好

国语水平：精通

粤语水平：精通

工作能力及其他专长

本人正直.诚信,做事尽心尽责.实事求是.适应能力强,有上进心,与人相处融洽,富有团队精神和良好的沟通协调关系.掌握了相关的专业知识,熟悉一些药品基础知识,一些药品检验分析方法和药事管理法规,有较强的实验动手能力.并且对文员等文职工作也有一定程度的了解和熟悉。能熟练操作计算机,如WORD,EXCEL等计算机操作.曾经在药品销售企业和保健品公司工作过，而且工作表现良好。

详细个人自传

个人联系方式

通讯地址：天津市白云区人和蚌湖江屋十巷15号(邮编:510475)

联系电话：134XXXXXXXX家庭电话：020-XXXXXXXXX

手

机：134XXXXXXXXQQ号码：

电子邮件：个人主页：

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中医学专业前景篇3

关键字：高职院校；护理；就业前景分析

目前，护理这个职业可以说是国际上地位比较高，得到的薪水比较丰厚的职业之一，同时，护理人才已成为国际稀缺的人才之一。在我国，据卫生部的统计分析可以得出，预计到2015年底，我国护理专业的毕业生数量将会增加到两百三十多万人，按年平均算的话，每年可净增十一万人左右，对于当前高职护理专业的毕业生来说，这一可观的数据为他们提供了非常广阔的就业空间。同时，伴随着我国不断向老龄化社会发展的转变，对于高职院校毕业生来说，将来从事老年护理医学方向的人才将成为比较受欢迎的人才，保健医疗师、家庭医疗护理师也将成为社会不断追捧的热门人才。与此同时，为个人提供服务的专业护理人员的需求量也会呈现不断增大的趋势。

本文通过对高职院校护理专业的毕业生的就业情况进行调查研究，从以下几个方面着重分析高职院校护理学生的就业前景，为高职院校的毕业生提供明确的就业指导。

一、高学历护理人才供不应求

据卫生部统计分析可以了解到，护理专业人才虽然仍是今年12个专业的紧缺人才之一，但是，护理专业的人才招生却显得特别冷清。据调查研究得知，很多考生和家长都存在这样一个错误心理，他们觉得以后做护理这一职业将来会比较辛苦，且收入也有限，因此，几乎没有几个考生会把护理这一专业作为第一志愿填报的。尽管如此，我们通过调查采访某医院人事经理可以得知，现在，高等学历优秀护理专业人才对于很多大型医院来说需求量是非常大的。同时，从这位负责人这还得知，高等学历的护士不但与专业相关的知识面非常宽广、对待各种类型的病人还特别容易交流沟通，除此之外，他们在临床护理方面的科研能力也是特别强的，经调查研究发现，在临床实践中，高等学历的优秀护士能更好的发现问题、通过分析较为复杂的问题，来解决各种疑难杂病。

另外，对于外语能力较强的护理专业人才也是医院紧缺的人才，拥有较好的外语能力更有利于他们及时积极地对国际先进护理专业经验知识进行学习交流。因此，出于对提高高级护理人才综合素质及学历层次的考虑，一些大型的医院对毕业生的学历也提出了一定的要求，他们更倾向于本科生以及高职院校的专业学生，而对于中专生，几乎不考虑或只进少要的几个。因此，就目前而言，高学历的护理人才可以说是供不应求，已经成为众多大型医院抢着要的“香饽饽”。

如今，在很多省级大型医院中都设有专门的涉外部门，而一些合资医院以及很多洋医院更是如雨后春笋般出现在各大省市。因此，如果护理专业的人才在具备了基本的护理学知识、护理人际交流沟通方面的能力以及护理礼仪等专业知识外，还具有超强的外语能力，那么他的择业范围的非常宽广，可以从事很多方面的服务，比如：进行国际技术合作交流和资料传递、国际性护理方面的服务以及涉外的医护服务等等。

二、男护士是目标人才

同时，通过调查了解到，男护士目前已成为各大医院极为的目标人才。这是因为，当出现在手术室或急诊室等劳动强度非常大的科室病房时，男护士比柔弱的女护士更有优势、更能抵抗这种工作强度。同样，面对一些血淋淋的场面，面对一些生命垂危的病人，男护士能做到配合医生临危不乱，动作比女同志更快更稳重。基于这些优势，男护士已成为物以稀为贵的人才，很多“男护士”在学校里就已经被各个大型医院“预订一空”，其就业前景相当可观。在美国，就业前景护士的年薪大约为5万美元。通过访问学校的咨询专家可知，护理这一职业一直都是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一。如果你专业知识较为深厚、综合素质较高，且国际交流语言很强的男护士，那在中国乃至国际上的就业、发展前景都是十分广阔的。

三、临床护理人才分布不均匀

根据卫生部权威部门，最近两年高职院校护理专业毕业生就业接收与这两年对该专业人才的需求情况调查分析可以得出，临床护理专业属于社会需求较多的15类专业之一。但是，近些年来，人才分布不平衡则已成为临床护理类热门专业毕业生就业中的一个十分突出的问题。究其原因，主要体现在两大方面：一方面是因为虽然很多大中城市的大型医院人才已趋于饱和，很是应届毕业生还是都想着往里面挤，以寻求稳定的工作；另一方面是因为部分小医院、街道医院以及乡镇医院呈现出人才缺乏的现象，但是毕业生大都觉得发展空间太小，都不想去。

四、临床护理工作风险低

近几年来，国内各高职院校临床护理专业的学生在校学习期间，不但要学习人体解剖学、组织学等专业知识，同时还要掌握护理心理学、神经学等这方面的理论。临床护理专业对本专业学生的身体条件有一定的要求限制。但是，在进行硬盘时，大多数医院大都要求求职者具备综合型的能力，不仅要对外科充分的熟悉和认识，在实践中动过多例手术，并且还要求求职者在内科或是专业科室干过几年，医院考核的主要是其实际操作的能力及经验。

然而，近几年又新兴起的整形外科，对护理人才的需求量也是非常大的，在传统意义上来说较小但却是很实用的专业，诸如口腔科、眼科、耳鼻喉科能人才的需求也是处在一个持续曾增长的状态。据业内人士分析说，学了这些专业，在将来的工作中，其风险系数较低，且收入可观，当然，自己想开私人诊所也是非常容易的。

五、小结

从2005年开始，全国高等职业院校的学生的就业压力就不断的增大，就业形势也处于较为严峻的状态。就这种情况而言，护理院校的领导也应该适度调整一下招生人数。虽然，就业率受到社会大环境的影响，但是就业质量却一直都很高。高职院校护理学生在毕业之后除了可以选择专升本继续深造之外，还可以到省外等一些大型的医院工作。当今社会，护士正在向专业化的护理专家转变，由原先医生的助手变成了合作者。从总体上来说，高职院校的就业前景呈现一片看好的景象。护理学院的宗旨性目标是致力于培养引领未来的杰出护理人才，这一点正吻合了当今社会对于高级护理人才的需求。

虽然，就目前而言，高职护理院校的就业形势较好，但是，还是要注意不断培养自己的就业优势，不断提高自己各方面的能力素质，在开学之初就应该预先制定好适合自己的学涯规划，将大的目标分解落实到各个小的目标中，夯实课堂实践的基本理论知识，发挥自己的特长，在整个过程中，要不断学会积极主动地寻找信息和资源，这些工作都是我们应该着手去做的。同时，针对高职院校学生是否转专业的问题而造成的困扰，还应该提醒大家要慎重对待。总而言之，提前制定好的职业规划，做好就业前的分析，为高职院校的毕业生提供明确的就业指导。

参考文献：

[1]姜安丽,王建荣,朱京慈,黄津芳.护理学科的发展和展望[J].护理杂志.2005年09期.

中医学专业前景篇4

【关键词】医学英语；主题化教学；教学形式；项目学习；合作学习

近年来，随着我国医学教育事业的深化发展，尤其是在全球化领域内的积极部署，医学教育的整体发展高度得到了全面的提升。在医学专业教学过程中，为了有效适应新的发展趋势，为医学专业学生提供更多元的发展渠道，使之能够在医学事业上获得更多的突破，医学英语开始成为专业建设过程中的重要基础学科。医学生除了要完成基础性英语知识的学习应用之外，更为关键的是要能够在专业英语上下功夫，实现专业英语水平的大幅提高，进而参与到医学专业的国际化发展中去，汲取更多的发展养分，实现发展高度的有效突破，成长为有益于我国医学事业蓬勃发展的时代英才。

一、医学英语主题化教学现状

在当前的医学英语教学工作中，主题化教学模式的应用已经相对普及。在医学英语课程中，教师会尝试根据教材内容、创设主题、形成场景引导学生进行体验式的学习和探索，让学生在相对多元的学习主题场景中高效率完成英语词汇、语法、口语的学习、应用和强化。这种基于教材、通过主题进行综合学习的方式，在实践教学中取得了一定的发展成效，也切实引起了相关各方的重视，主题式教学模式进入了发展的初级阶段。然而，受到传统教育理念的影响，医学英语主题化教学的改革深度相对有限，在主题选择、场景创设、教学互动、评价激励等方面仍存在一些客观的问题，致使主题化教学的应用效果远未达到理想水准[1]。在与医学英语教师群体的沟通中也了解到，当前主题化教学模式更多是作为传统教学模式的辅助，教师会尝试运用更先进的教学技术和更多元的教学内容来形成相对丰富的主题序列，让学生对英语学习的兴趣得到有效的提高，从而在专业知识不断提升的同时掌握相应的医学英语。通过这一发展脉络的分析，可以看出医学英语的主题化教学仍处于依附状态，更多的是围绕教学内容进行初级化的主题创建和主题学习，学生的自主性虽然得到了一定的调动，但却未能实现以学生为中心的深层主题化学习和主题化发展。因此，当前医学英语教师群体普遍认为主题化教学模式还不够成熟，必须要针对专业发展的独特性进行更深层次的调整和优化，才能适应新阶段的发展要求，充分发挥主题化教学模式的作用[2]。

二、医学英语主题化教学模式问题

1.教学内容局限性太强。在当前的医学英语教学过程中，以教材为主的教学内容体系，仍是学生英语学习的根基所在。医学英语教材的权威性，仍是制约医学英语内容体系多元化和开放化发展的核心原因。虽然医学英语教材为教学工作提供了完整的内容支持和框架指导，但由于教材的权威性太强，师生双方仅能够围绕教材进行简单的主题创设和主题探索，这与开放的医学专业发展趋势显然存在一定的背离，学生无法在更开放的英语内容中自主地进行知识学习和知识补充。尤其是在当前教育技术极大丰富的前提下，学生有能力通过更多的渠道进行英语学习内容和学习资源的获取，但受限于医学英语教材的硬性要求，这些丰富的教学资源和教学内容并不能够成为学生专业英语学习突破的重要助力，反而会影响其对教材内容的掌握程度，拉低其医学英语测评的成绩[3]。在与医学专业学生的深度沟通中了解到，当前医学生群体所关注的医学英语内容相对多元，除教材所设定的基础性医学专业英语外，学生对于当下医学行业发展动态、学术研究、热点问题的关注程度更高，也有能力获得相应的英语资源，但这些资源与教材之间却存在一定的冲突，学生的英语学习依然无法脱离教材而获得更为丰富的英语内容支持[4]。2.教学形式多样性不足。在当前的医学英语教学过程中，更注重传统教学方式的应用，强调通过教师的课堂讲解和定向指导，来帮助学生化解英语学习的问题，推动学生医学英语学习效率的提高。之所以教师更青睐于传统的教学方式，主要是因为医学英语的学习难度相对较高，单纯依靠学生的自主学习很难达到学习效率提升的目的，也很容易引发学生的畏难心理，导致其医学英语学习兴趣的大幅下降。然而，以教师为中心、以教师讲解和教师辅导为主的教学形式体系却显然不具备多样性，难以深层次调动学生的学习积极性，无法持续保持其医学英语的学习热情[5]。3.教学进程的协调性较差。医学英语是针对学生医学专业知识学习，专业实践和专业发展的基础性学科。在医学英语教学推进的过程中，需要保持与专业课程的协调性，这样才能使学生学以致用、以用促学。然而，在传统的医学英语教学进度设置上，更强调医学英语学习任务的有效达成和学习目标的有效实现，对课程学习进度的控制性相对较高，很难与专业学习进行有效的关联和协调。不仅如此，医学英语虽然是服务医学知识学习、医学技能训练的基础学科，但在学生专业发展的不同阶段，医学英语所发挥的作用不尽相同，过度强调医学英语和专业课程的有效协调也不符合专业发展的实际情况[6]。在这种情况下，无论是医学英语教育者，还是专业课程教育者，都没有重视有效的协调发展，反倒因专业教学时间上的限制产生了一定的对立，这一状态进一步限制了课程协调的达成。4.教学评价的激励性欠缺。在当前的医学英语教学工作中，针对学生群体的评价工作，仍沿用传统的结果导向式评价，主要是由教师针对学生的课堂表现和测试成绩来进行结果性的评价。这种评价方式对于学生医学英语成效的整体刻画能力相对突出，但却忽视了学生在医学英语学习上的个性化和差异化特征，没有能够意识到学生所具有的自适应性，致使最终评价结果往往与学生的学习付出存在一定的背离，进而打击了学生的学习热情，更难调动起学习的积极性[7]。加之，近年来医学英语教育信息化程度不断提高，学生的医学英语数据更为丰富，教师有能力进行更为精准的过程评价。学生也希望通过更及时的学习反馈来了解自己的学习状态、学习进度，从而获得更客观的学习评价结果。简而言之，当前医学英语教学的评价模式需要进行深层次的改革，要能够建立以学生为中心、肯定学生过程表现的新型评价机制[8]。

三、医学英语主题化教学模式构建建议

1.丰富主题，拓展品质资源。在医学英语主题化教学模式构建的初期阶段，丰富主题内容，为学生带来了全新的学习体验，极大开拓了学生的学习眼界，提高了医学英语学习的效率。有鉴于此，在构建成熟主题化教学模式的过程中，教师群体必须要打破教材内容和框架的局限，形成更开放的英语学习内容和资源体系，让学生在丰富学习内容的有效支持下，高效能完成医学英语的学习、应用和发展[8]。首先，根据医学英语的特点，对照医学生专业成长的实际情况，确立专业理论主题、学术研究主题、临床应用主题、医学时事主题等与学生专业学习、专业研究和专业发展具有更强关联性的主题，构建以学生成长为导向的主题系列。上述主题应作为医学英语主题化教学的重要构成部分，确保学生在常规医学知识有效学习的基础上能够按照自身的专业发展需求综合进行多元主题的学习和探索[9]。其次，教师群体要根据主题序列不断更新主题内容，引入品质化的教学内容和教学资源。一方面，教师群体要根据医学英语的主题系列，不断进行优质资源的引入，借助便捷的互联网渠道，完成国内外医学英语优质学习资源、学习素材、学习资料、学习课程的全面导入，并根据医学生的学情特征进行相应内容和资料的二次加工，使之能够更符合当前学生的学习现状，让学生在极大丰富的医学学习内容支撑下完成医学英语的综合学习和拓展学习，为开展丰富多样的主题化学习活动提供强有力的资源支撑。另一方面，为进一步调动学生的积极性，促成医学英语主题内容的进一步丰富，教师还应鼓励学生进行自主的主题内容开发、建设和引入，学生或学生团体可以将自主发现的优质学习素材或学习资料分享给教师和同学，并在教师的进一步指导下持续完成相应资料的搜集、整理和完善。在学生的协同配合下，将自主分享的优质教学资源纳入到现有的主题教学内容体系中来[10]。最后，为了使主题化教学模式的内容和资源基础更为巩固，具有更强的应用价值，医学英语教师群体主动构建基于云教育技术的医学英语资源库，将教师开发、学生开发以及相关机构推荐的优质教学资源置于线上的学习资源库中，方便师生双方根据教学或学习需求自主调用相关资源，为师生双方共同构建品质资源序列提供更开放的平台和渠道。目前，医学英语学习资源库的建设工作已经出现了快速发展的苗头，越来越多的专业院校和专业机构开始尝试打造更高品质的资源体系。相信，随着医学英语受重视程度和医学英语教学品质的不断提高，基于丰富品质资源的拓展性医学英语教学理念将会更为普及，医学英语的主题化教学模式将迎来资源层面的重大突破。2.体验主题，创设学习场景。医学英语的主题化教学模式，本质上是将英语知识建构的过程还原为一个动态的体验、感知、交流、互动和发展过程，是让学生置身于更具带动性的学习场景之中，围绕特定的主题或话题进行主动式的英语学习和英语应用。医学英语主题化教学的这一特征，要求教师群体对现有的教学形式进行改革，确立以学生为主体的学习架构，并根据主题化教学的需求创设相应的学习场景，使学生置身于特定的场景之中，主动完成医学英语的学习、研究、应用和强化。在实践教学中，可以尝试以医学英语主题序列为基础，借助现代化教育手段的综合应用，运用多种媒介形式和资源类型来构建一个更贴近专业实践场景的学习空间，学生在丰富多样的学习场景中进行英语学习[11]。比如，在医学专业学生的发展过程中，医学临床应用场景是医学英语发挥作用的核心场景之一。在医学英语教学过程中，教师就可以运用合作学习的方式让学生在特定的临床场景中进行相应英语知识的学习与应用，配合多媒体场景的构建，能够快速将医学生带入到临床场景之中，使之在适度的场景压力下高效能完成所学英语知识的学习和练习；在医学生专业发展过程中，学术研究也是非常核心的场景，课堂上医学英语教师就可以围绕医学领域的学术研究动态进行学术研究会议、学术沙龙、学术辩论等场景的建设，让学生在特定主题的引导下进行真实的学术研究和学术探讨，主动运用医学英语知识表达自己的主张或观点，并在规范的学术行为指导下学会运用医学知识来辅助自身的医学研究。这种用相对真实学术场景来激发学生研究热情，让其高效学习医学英语和应用医学英语的方式，既满足了医学生在专业发展上的需求，也调动了学生在专业提升上的热情，能够大大提高医学英语的学习效率。此外，近年来，我国医学事业的国际化发展进程越来越快，国际医学时事、流行问题、热点事件正在成为医学及相关领域人群关注的焦点。在医学英语教学中，可以通过相应时事资源的引入，让医学生作为专业人士参与到热点问题的讨论、辩论、交流和探索中来，并鼓励医学生运用已学的英语知识来进行主动的观点表达，借助多元的传播途径主动向外部发声，使英语教学活动从课堂走向课外，让学生在社会化的医学表达语境中完成英语知识的高强度应用和大幅度提高。3.关联主题，形成课程联动。在医学专业的教学过程中，医学英语和专业课程的有效关联、协同进展，有助于学生英语知识的“学以致用，以用促学”。在主题化教学模式的构建中，医学英语教师就要尝试通过主动的关联和深入的协调，以特定主题为引导，构建更具发展性的学习项目，让学生通过医学英语及相关学科知识的综合应用来完成主题的深度解析，达成预定的学习目标[12]。首先，医学英语教师应对学生当前的专业发展进度进行深入剖析，确立当前专业学习的核心和重心，进而提出医学英语相应主题的创建。其次，在完成主题创建并进行相应资源的拓展之后，医学英语教师就可以与相关专业课程教师进行深度合作，设计医学专业发展的主题项目，并根据学生医学英语及相关课程学习目标的结构，设置主题项目的任务链，明确学生在特定周期内应当完成的综合学习任务。最后，医学英语教师和相关专业教师应鼓励学生通过团队形式进行主题项目的攻关，按照预定的任务链和时间表逐项完成项目任务，进而达成预期的项目目标。这样一来，医学英语就和专业课程紧密联系在一起，双方能够在特定周期内保持极高的关联度。当主题项目完成之后，医学英语和相关课程又能回归到已有的发展进程中来，并不会对自身的教学进度产生不利影响。以主题为核心的多学科协调联动项目将能够使医学英语进入到真实的医学项目发展过程之中，在推动学生专业发展高度突破的同时，让医学英语知识内化于学生的成长之中取得更为理想的无意识应用效果。4.细化主题，过程评价激励。在医学英语评价改革过程中，要根据主题化教学模式的特征，确立以过程为导向的评价机制。在针对学生医学英语学习评价时要以主题为中心，对学生在主题内容学习、主题活动实践和主题项目攻关过程中的具体表现进行数据化的统计和分析，确立学生在医学英语学习上的优势和不足，并配合主题项目推进的时间节点，给出实时性的过程评价结果，使学生在主题化项目探索时能够时刻了解自身的医学英语学习状态、学习成效和学习不足，进而在后续的任务推进中能够取长补短，快速补全自身的英语学习短板，适应主题项目的发展要求[13]。这种以主题推进过程为主要评价范围，针对学生个体表现进行细化评价的方式，能够显著调动学生的积极性，激发其改进的热情，使之在主题推进周期内保持旺盛的学习热情，不断改进自身的学习不足，在潜移默化中实现医学英语学习成效的稳定提高。在医学英语主题化教学模式构建的过程中，教师应针对当前教学内容、教学形式、教学进程和教学评价中存在的问题，主动构建以学生为主体的主题化教学结构，在内容上突出开放性和拓展性，不断丰富医学英语的资源体系，建立医学英语资源库，为教学和学习提供更多元的资源支持。同时，教师要主动创设优质学习场景，将专业发展场景与医学英语学习紧密结合在一起，并通过与专业课程的有效协调，打造主题项目，引导学生不断地运用医学英语推动专业发展，借助对项目推进过程的实时评价和精准反馈，让学生明确自身在项目推进过程中的医学英语学习表现，进而进行合理的学习调整，完成短板的补齐和优势的发扬，最终在项目推进过程中，实现英语学习效果的稳定提高。

【参考文献】

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[9]杨亦青，蒋丽娜，张效云.任务驱动式教学法在医学检验专业英语教学中的应用[J].医学研究与教育，2018，35（3）：74-76.

[10]徐慧颖，王微，王冰梅，等.翻转课堂在医学英语教学中的应用[J].医学理论与实践，2019，32（15）：2486-2488.

[11]吴英华.多媒体在高职医学英语教学中的应用[J].中华少年，2018，（25）：213.

[12]孙岩.浅谈医学专业教育中医学英语教学的必要性[J].教育教学论坛，2019，（23）：229-230.

中医学专业前景篇5

关键词:中医药；高等教育；全球化；现状；策略

中医药是中华民族优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，在现代化卫生保健领域中有着非常重要的应用价值，同时也是传统医学体系中的典型代表之一[1-2]。中医药教育走向世界是中医药全球化的重要基础，必须引起各方重视，但在中医药的传承与发展中仍然存在难以摆脱不合理管理体制机制束缚的问题，中医药人才严重匮乏。除此以外当前中医药院校教育中仍然无法摆脱“中医人才中不中、西不西”的问题，影响本专业人才的综合质量。在这一背景下，为面向中医药发展提供良好的环境与人才支持，就必须积极探索将中医药引入医学全球化系统中的方法与路径。因此，在中医药全球化发展的浪潮影响下，高等教育如何适应这一发展趋势并走向全球化的发展道路，这一问题备受各方人员的关注与重视。

一、中医药高等教育全球化发展机遇

近年来，国家政府以及相关机构逐步加大对中医药事业的扶持力度，加之我国在世界舞台上的影响力不断提升，进而使得中医药领域逐步走入全球化发展的崭新层面，与西方医学理论的交流、协作也更加密切，这一点通过中医药受重视程度的不断提升中可见一斑。有调查数据显示[3]：国际社会近年来针对中医药专业的关注度不断提高，中医药在国际医疗卫生舞台上的覆盖面不断扩展，与多个国家和地区签订有大量的中医药专项合作协议，并将中医药技术快速推广至疾病预防与治疗的各个领域中。除此以外，随着中医药国际影响的不断扩大，中医药教育的社会需求也日益增加。有关报道中指出，近十余年以来，国际上的中医院校和培训机构逐步成立，不同规模的中医药教育在世界各地相继开展，国际主流教育学界也开始高度重视中医药教育的全球化目标实现，大量国家与地区的正规大学中已经创办了各种类型的中医药本科教育专业，中医药对外教育也逐步自传统模式下的散、乱、小状态向着主流化、规范化、学历化、本土化的方向繁荣发展。正是由于中医药专业在国际社会中的影响力不断提高，因此对中医药专业人才的需求量也不断增加。中医药高等院校作为面向社会培养并输送专业性、复合型中医药人才的重要阵地，必须做好对全球化趋势的应对工作，将中医药专业的发展作为生命科学领域一个全新的增长点，从而为中医药专业的快速发展赢取更加广阔的前景与市场。

二、中医药高等教育全球化发展挑战

现阶段全球化的发展多局限于经济层面，东西方文化领域的融合程度仍然比较有限，各个国家与地区缺乏学术专业的交流沟通[4-5]。具体到中医药专业发展的角度上来说，当前中医药专业所涉及到的国际性科研合作项目较少，所开设课程覆盖不够全面，从事中医药高等教育工作的教师队伍素质水平参差不齐，加之本专业现代化科学技术建设方面存在一定缺陷，进而导致国际舞台上对中医药重要医学价值的认识还不够充分与全面，进而也对中医药高等教育人才在全球化趋势下的培养与发展产生了一定的不良影响。除此以外，中医药高等教育的从业人员在外语水平方面还存在一定的局限性，他们的外语实力尚无法适应高等中医药教育事业的发展需求，导致中医药教育难以以多种形式、多种类型的渠道深入开展。特别是中医药教育事业与传统文化之间的联系异常密切，在中医药领域中大量的中医专业术语中蕴含着非常丰富的文化哲理，对这些词汇的理解存在比较大的难度，因此在展开全球一体化教育的过程中难以将这些关键词汇的渊源传播推广出去，由于难以秉其全意，从而导致中医药关键理念的传播与发展受到了一定的影响。更为关键的一点问题在于：在推进实现高等中医药教育国际化进程的过程中，为了更好地适应中医药教育全球化发展的需求，就必须重视解决中医药标准化方面的问题。但中医药理论客观上来说具有复杂多样的特点，因此即便近年来在中医标准化进程方面已经取得了一定的成效，但推进速度仍然比较迟缓，严重滞后于教育事业一体化的发展。中医药高等教育在理论以及实践教学两个部分的标准化建设均存在一定的难度，从而对中医药教育国际化以及本土化进程产生了不良影响。

三、中医药高等教育全球化发展策略

1.重视对复合型、外向型人才的培养。在积极应对教育教学体制全球化发展趋势的背景下，中医药高等教育必须面向国际市场培养一批具有市场性发展眼光且科学技术水平高的专业性、复合型人才[6]。为满足这一目标，从专业设置的角度上来说，中医药高等院校应当瞄准多元化的发展诉求，促进专业结构的优化与调整，使专业设置与配置更好的为教学、研究、医学、社会服务。同时，教育教学的整体体制应当自应试模式逐步过渡至素质模式，以此为中医药高等院校学生创新能力的培养提供动力，使其能够在国际化发展市场中赢得竞争实力。从这一角度上来说，中医药高等院校必须着眼于对师资力量的提升，稳定教师队伍水平，将外语语言、传统文化等内容纳入教育体系中，使学生对外语语言的应用能力以及对传统文化内涵的领域得到更深入的发展[7]。

2.在中医药高等教育标准制定中体现主动权。在将中医药推向全球的过程中，为了实现中医药中传统文化理念与全球医学领域发展标准的结合，必须着眼于标准化机制的建设。统一中医药高等教育的标准机制，才能够使本专业领域相关的人才流动更加通畅[8]。作为我国医学领域传统文化教育中的“精髓”，中医药教育具有非常大的发展潜力。为积极适应全球化发展趋势，中医药高等教育中必须主动制定标准，规范市场，以促进教学质量以及办学水平的提升。同时，还应当重视对中医药专业相关理论的创新发展，将原本生僻枯燥的中医药理论应用现代化的语言进行阐释与融合，从而方便学生对中医药知识点的理解。此外，高等院校还应当结合全球化背景下中医药理论发展需求，展开标准化的教材编写工作，严格落实已制定标准，从而确保中医药高等教育以一种健康且规范的方式积极发展。

3.促进办学体制的开放化发展。在高校办学体制开放化发展的过程中，学生能够同时接受东方、西方文化的感染与熏陶，在校园中实现东西方不同科技、学术的交流与沟通。那么，如何促进中医药高等教育中办学体制的开放化发展呢？笔者认为应当采取以下几个方面的策略：其一，将外资与外智引入教育教学体系中，形成多层次的中外合作办学，达到所谓的不出国门留学的理想状态；其二，鼓励有条件与资质的中医药高等院校积极探索“走出去”的方法，与国际舞台上的知名医学院校强强协作，展开科研、教学等方面融合策略的探究工作，以加速国际化进程。

4.根据中医药事业发展需要对专业结构进行优化。在中医药高等教育体系的改革发展中，必须积极顺应全球化发展的趋势与特点，对办学观念进行优化，拓展教育教学事业，以“三个面向”为基本原则，力求能够在办学思路、办学模式、发展定位等方面实现进步。在学科专业结构的优化方面，应当尝试对中医药高等教育体系中的相关专业设置范围进行拓展，以“大中医药”为基本范围，纳入包括药品、化妆品、保健用品、康复保健、临床医疗、预防医学、种植加工等在内的相关产业，着眼于培养可适宜于不同专业需求的中医药高等人才，更好地与全球化背景下的人才市场多向性需求相契合。

5.从医疗体制改革入手培养所需人才。从近年来我国医疗体制改革的发展方向与具体实施方案上来看，中医与西医并重发展已成为非常重要的工作方针与基本指导思想之一，同时在有关深化医疗体制改革的文件中明确指出并肯定了中医药专业在重大疾病防治、卫生服务、以及公共卫生领域中所占据的重要地位。在全球化经济发展趋势背景下，国家政策针对中医药专业的发展形势是非常光明的。在这一背景下，为深化对人才的培养，可关注如下几点措施：其一，深化中医药高等教育人才对“治未病”理论的认识，培养预防专业与中医药技术相结合的专业人才[9]；其二，深化对中医药领域专科型人才的培养，进一步凸显中医药在重大疾病防治中的意义与优势；其三，加强对专业交流型人才的培养，使中医药与西方医疗理念的进一步融合与协作[10]。

6.正确处理中医药教育全球化中现代与传统的对应关系。中医学是中国传统文化在千百年发展中所蕴含并积累起来的宝贵的医学财富，吸取了中华民族文化体系中的众多精华与精髓。中医药成果以及中医药传承与发展都深刻地体现了民族特色。但在将中医药教育与全球化发展趋势相结合的背景下，全球化、现代化的技术内容势必会对传统中医药文化产生一定的冲击与影响，尤其是对其成果与教育教学经验、内容所产生的震动及挑战也是不容忽视的。中医药教育事业为了谋求长期的发展，就必须在教育教学体系方面积极面向世界，应对全球一体化的挑战。但如何才能够在全新的社会环境以及教育背景中充分发挥中医文化科学技术的特长与优势，避免这些特长与优势被全球化的浪潮所淹没，这一点必须引起中医药教育人员的高度关注与重视。从这一角度上来说，在中医药教育继承传统并传播文明的过程中，必须以前人的成果为基础，创造全新的知识与文化，以创造并形成极富民族特色且有鲜活生命力的全新中医药科技文化，以实现对自身发展实力与竞争力的提升价值。本文系统分析了全球化发展视阈下中医药高等教育工作所面临的机遇，同时也客观阐述了在中医药高等教育发展中存在的挑战，进而结合全球化影响，对促进中医药高等教育事业进一步发展的策略进行论述，包括重视对复合型、外向型人才的培养；在中医药高等教育标准制定中体现主动权；促进办学体制的开放化发展；根据中医药事业发展需要对专业结构进行优化；从医疗体制改革入手培养所需人才这几个方面，望能够引起相关人员的重视。

作者:李欣单位:天津中医药大学

参考文献:

[1]文庠，薛洪汇，吴勉华，等.全球化视域下的中医药院校教育[J].中国中医药信息杂志，2013，20（2）：99-102.

[2]刘殿刚，顾赤.全球化视野下中医药院校的英语教学[J].湖北中医药大学学报，2014，16（2）：119-120.

[3]官翠玲.中医药文化建设路径探析[J].医学与哲学，2013，34（21）：75-77.

[4]李明月，陈波，王卫，等.中医国际教育改革的意义探析[J].国际中医中药杂志，2014，36（7）：647-649.

[5]刘殿刚，顾赤.全球化视野下中医药院校的英语教学[J].湖北中医药大学学报，2014，16（2）：119-120.

[8]李春燕.论文化全球化背景下中医文化认同的构建[J].环球中医药，2012，5（11）：834-836.

中医学专业前景篇6

1内容多，学时少

中医学概论教学内容多，医学专业性强，涉及面广，需要记忆的知识点很零碎、抽象，如望诊、问诊、切诊的相关内容。中医本科生300多学时的内容要在非医学专业80学时讲授完毕，并且这些专业的学生大多在一年级、二年级接触这门课程，没有经过西医基础知识的系统学习，对人体的解剖结构、组织生理尚不熟悉，因此如何把握教学的深浅度，成为一个难题。

2学习认识不足，方法欠缺

通过与学生的交谈及问卷调查发现，在教学过程中一些学生甚至对开设这门课程的必要时产生疑问，如计算机专业学生认为只要学习好计算机编程就可以，体育健康专业学生认为练好自己的体育专项就行，学习医学尤其是中医学对其专业并不重要，对今后的就业也无帮助，因此学习动力不足，积极性不高，严重影响了教学效果。一些学生虽然对中医学概论感兴趣，但认为需要记忆的内容繁多，也很抽象，不知从何学起，也不知道如何能在短时间内掌握中医的思想精华，并在本专业中得以应用。

3实践性强，操作难度大

中医学是在实践中产生并不断发展的医学科学，临床实践性很强。但由于中医学概论学时非常有限，培养目标与医学专业有所不同，没有临床见习和实习阶段，与临床病人相脱节，因此缺乏客观性、具体性和操作性。如脉诊中脉象的学习，问诊的内容及技巧，用药的规律及疗效。

二、教学改革思路和方法

1结合文化背景，诠释中医理论

中医学孕育于中国传统人文土壤之中，与西方现代医学有明显的异质性。因此，在中医基础理论内容讲授时，要时时结合古代文化知识，如中医学的气一元论、阴阳五行学说等哲学思想产生的时代背景;病因学说中“风邪”与自然界中“风”的联系;兵法在治法中的运用等等。因此，我们在尽可能的条件下，组织学生进行中医多元文化背景的讨论与交流，从而让学生逐步领悟到中医学中阴阳、气血、藏象、正邪等基本概念的内涵，整体观和辨证论治的科学性，中医临床疗效的特色优势，在潜移默化中提高学生学习中医学的兴趣。

2合理安排教学内容

从学生角度出发，换位思考，认真分析部分学生因内容多、学时少、医学知识面广导致学习积极性不高的原因，将教学内容安排合理化，尽可能“博览”，而不宜“精深”，以适应非医学专业学生的接受能力。在教学内容上层次深浅恰当，如详讲中医基础理论、中药学内容，而略讲中医诊断学、方剂学内容;并将相关重复的内容合并，如病机学中“气血失常”与辨证中“气血津液辨证”，病因与发病中“邪正与发病”与病机学中“邪正盛衰”、辨证中“八纲辨证－虚实辨证”。这样不仅节约学时，还可使内容有机整合。针对不同专业，教学内容有所侧重。如体育健康专业由于大强度的训练容易引起损伤及疲劳，因此对祛风湿、活血化瘀、补益方药等重点讲授;医学英语专业由于需要对中医药知识进行英语翻译，因此对中医药文化背景、医理的疏通、名医名药介绍及现代研究进展有所侧重。计算机专业由于长期接触电脑，颈椎病及视力下降较普遍，因此对经络学说、按摩手法及养肝明目中药进行重点介绍。

3教学方式多样化

制作大量的多媒体课件，并购置了成套的VCD光盘，在课堂上运用了各种有效的直观手段，如图片、影片、动画等，以多方位刺激学生的感官，增强学生的理解力。整个教学活动都围绕着临床常见病和学生日常生活中遇到的问题展开，学以致用，并向学生灌输中医对老龄化社会“治未病”、养生保健、药膳、凉茶等所作的贡献。在讲授中医望诊、问诊、脉诊教学过程中，通过经过优化的情景演练，激发学习热情。通过临床模拟、病例分析学习辨证论治。对学习能力较强的医学英语专业还留出1～2学时让学生自行制作PPT，并上台试讲;对熟练掌握计算机网络知识的计算机专业开展中医药文化知识网页制作小竞赛，并作为平时成绩纳入考核范围。教学过程中灵活运用启发式、互动式教学方法，鼓励学生积极参加我校中医药文化节，撰写中医药在本专业中的应用构想等相关论文。

4以导为教，发挥学习的自觉性

虽然中医学概论课时缩减，但内容仍然博大精深，运用“填鸭式”教学模式不仅不利于课堂教学，而且忽略学生思维方式和学习能力的培养，因此，我们在给学生上课的第一节课时就给出具体参考书目，引导学生自主学习中医学，要求每周做两次读书笔记，并就学生提出的问题做出相应解答。在讲授“阴阳”、“五行”、“藏象”学说时引导学生学习《内经讲义》;讲授“气血”功能时引导学生理解当归补血汤、补阳还五汤、血府逐瘀汤等方义;讲授“脏腑辨证”时不仅引导学生翻阅临床医案、医话，而且将医案提前拷贝给他们，以便节约课堂时间，加强辨证思维能力;讲授中药学时带领他们到我校药王山辨识中药性状、功能。始终引导学生处于积极的思考状态，去“发现”知识，而不是简单的给他们“灌输”知识。在整个教学实践过程中，注重将中医学宏观、思辩的内容向直观、形象化方向转变。

5加强沟通，服务就业

针对部分非医学专业学生认为中医学概论的学习与本专业的相关性不大，通过与学院领导、辅导员沟通，明确培养目标，加强其就业思想指导。如计算机专业的培养方向为:“从事医疗信息系统的开发，医学影像处理技术应用，医院计算机网络设计和维护，医学数据库开发以及生物医学计算机应用领域……”公共卫生事业管理专业为从事医院的管理。因此，要求我们在教学过程中，既要贯彻中医学理论与实践知识教育的系统性，更要注重服务于所学专业，丰富和优化知识结构，紧密与本专业知识相结合，打破传统医学课程中以学科为基础的课程体系，注重医学与非医学间的交叉融合。如心理学专业，在讲授五志相胜、七情致病的教学过程，寻求心理学与中医学的学科交叉点;国际经济贸易专业，在讲授疫疠致病时，对中医药在防治“非典”、“甲流”中所发挥的作用及经济价值加以论述;体育健康专业，强调武术等体育技能与中医阴阳五行、穴位经络、子午流注等思想息息相通、相互影响;对药学、制药工程专业，将白云山制药厂的“板蓝根颗粒”与中医辨证论治思想的联系及中医药制剂的前景等加以发挥，适时介绍本专业的中医药发展现状及发展前景，将学生对中医药的兴趣爱好与所学专业有机结合起来。