生物学知识点总结篇1

一、端正态度，养成良好学习习惯

1.制定科学的学习计划和方法。好的计划和方法是成功的一半，对提高学习效率将起到事半功倍的效果。这就要求：做好课前预习、认真学习知识、及时复习巩固、解决疑难问题、巩固提高。

2.上课要认真听讲，充分利用学习时间。作为高中生有一定的自学能力，有部分学生认为老师讲得简单而听课不认真，错过了课堂的最佳时间，课后要花很大的精力去弥补，而且也不能达到上课认真听讲的效果，所以课堂上一定要与老师教学保持一致，切记不能自搞一套。课后可以根据自己对知识的掌握，增加自主学习内容。充分利用时间巩固所学的内容，高中阶段每天学习的内容多，学习压力大，对学习内容一定要做到课课清、日日清、周周清，不可以留学习的尾巴，否则日积月累很容易积重难返。所以，一定要充分利用各种零散的时间去消耗和吸收学习内容，可以利用睡觉前、走路、等车这些零散的时间，通过回忆把学习的内容进行巩固和提高。

3.整理学习资料，做好课堂笔记。对习题、试卷、课堂笔记、实验报告等学习资料要善于整理作好分类，并要保存好。对学习中的重点、难点要有清晰明确的提示。课堂笔记不是流水账，要善于根据教师教学内容的重难点和自己实际情况，如老师讲解典型的例题，好的解题方法，不太理解的知识等都要记下来。课堂笔记一定要课后认真消化好，作好必要的内容补充。对于有价值的练习题、易错的题等要注意专门整理，以利于进一步复习巩固。

二、夯实基础知识，及时巩固提高

“听得懂，记得住”是进一步学习的基础。对于物理学科的基本原理、概念、规律要烂熟于胸，基本解题方法要运用熟练，在运用过程中能够信手拈来。学习过程中要总结出一些简便易记的规律，以帮助对基本原理、概念的理解。基本概念、规律是最基础的知识。很多高中同学们在学习过程中经常忽略基础知识的学习，认为物理知识不用死记硬背，忙于书山题海之间，每天有做不完的题目，很少花时间去准确、熟练地复习、巩固基础知识。任何复杂物理题目的背后都有一个简单物理原理去支撑，不能熟练地掌握、记忆这些基本的原理，解题过程中总会遇到麻烦。所以，熟记基本概念和规律是学好物理科最优先决条件，是学好物理的基本，否则学习物理就会本末倒置、事倍功半。

三、学以致用，理论联系实际

物理知识是自然科学规律的总结，与实际经验结合的比较紧密。学生在学习过程中不能单纯地死记硬背书本的知识，要善于把学习的理论知识和自然科学规律联系起来，与自己的生活实践结合起来，实际动手操作，利用实验学以致用，这样才能加深理解。对于学习的基本原理，针对典型例题，最好根据学习的理论知识亲自动手做实验，反过来通过自己的实验得出理论结论。做题过程中，做到把抽象的思维形象化，利用作图、手势、学习工具作状态分析和动态分析。

四、善于积累和总结，提高自我学习能力

生物学知识点总结篇2

高三生物教师期末总结【1】

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书

许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考

对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，瞻前顾后

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结

在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。

高三生物教师期末总结【2】

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，现小结如下：

1、认真研究高考信息，看准复习方向。A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

2、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。摸索有关线索，加强学科内综合。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的研究。

3、端正心态，培养素质。正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

4、存在的不足和问题。

生物学知识点总结篇3

牛顿第二定律中的加速度a与其对应力F之间的关系，这样在解题中只会造成知识的一知半解，最后达不到灵活运用的目的．如图1，在电场强度为E，电板间距为L的竖直电板之间，有一带电量为Q，质量为m的带电粒子，其初始运动速度为v，当其运动到负电板时，其下落距离是多少?这是一道简单的电场问题，通过对该带电粒子分析，可知，其主要受到电场力的作用，以及重力作用．从问题来看，其求的是“带电粒子的下落距离”，既然求距离，那么一定就与加速度有关系，间接的就会应用到牛顿第二定律，显然，我们如果只了解公式，“F合=ma”，那么此题是很难解答的．如果我们在掌握基础知识的时候，多想想，在掌握其外部形势公式的同时，理解其性质或者特点，那么此题会有另外一种思路．比如从牛顿第二定律中我们知道“加速度的方向，与合力的方向相同”，那么我们将其引申，可以这样认为，“对于每一个作用的力F1，都会产生一个加速度a1”，显然这个思想是对牛顿第二定律理解的引申，也成为了我们解决此题的要点．通过此题可知，其在水平方向受到电场力:F电=EQ=ma;并且，在水平方向做匀加速运动，可知:L=vt+12at2，则可求得时间t．在竖直方向，其受到重力作用，其加速度为g;下落距离为12gt2．通过此题我们可以发现，掌握基础知识的“形”不是学习的重点，在掌握“形”的同时，了解其中的“意”，才是学习的重点．只有这样，我们在学习过程中，才能做到基础知识的灵活运用．这也是学习物理知识的要点之一．

2注重课堂“思考”与“技巧”

课堂，是教师引导学生学习知识的过程，把握课堂45分钟，是学好物理知识的要点．在教学中我们经常发现，一节课的知识“有可能是老师的一句话”，或者老师的一个提示，往往会解开困扰学生长时间的问题．有些同学在学习过程中，不能很好的把握课堂45分钟，心理总想着“下课后自己复习”，这种思想是不对的，利用好课堂时间，紧跟教师的步伐，才是学习的要点．因为在教学过中，教师通常都会对教学的知识点进行引申，这些知识点的引申是在我们课本中找不到的．引申的知识点，可以认为是知识点的“意”，也可以认为是一个分析知识的“技巧”．这个“意”可能是一句话，或者是一个图，如前文中对牛顿第二定律理解的引申;这里的技巧，主要是解题的技巧，以及分析问题的技巧．在此我们可以举个简单的例子，我们知道物体的受力分析，贯穿高中整个物理知识架构，只有学会了受力分析，那么才踏入了物理的门槛．如图2，有一气球，挂在竖直墙面，现在判断，气球与墙面之间是否存在摩擦力?该题的解答过程，其实是一个完整的受力分析过程:

(1)由于物体“静止”，可知物体所受合力为零．

(2)根据题设可知，其主要受到重力，拉力以及弹力，而摩擦力未知．

(3)根据物体的平衡可知，在竖直方向，若重力与拉力的分力相互抵消为零，而在水平方向，弹力与拉力的分力相互抵消为零．

(4)如果假设有摩擦力的作用，那么物体必将会运动，但是物体没有运动，保持静止状态，说明气球没有受到摩擦力的作用．这样的分析过程，在我们的教科书上是很难找到的，而这样的分析过程，恰恰是教师在课堂上为我们的学生所引领的内容．对于学生而言，如果其不注重课堂教师的引领，那么其将会失去更多，比如解题的技巧，面临不同物理问题的思考方法等．注重课堂学习过程，笔者认为可以遵循以下两点:首先，在上课之前，最后做好预习物理知识，通过预习来了解当前所讲解的内容;其次，在课堂上紧随教师的教学步骤，认真听讲．在听讲的过程，进行思考，带着思考的过程去听讲，往往会起到意想不到的效果．比如自己去解决问题，会采用什么样的方法，而这种方法会面临什么样的问题，而老师的方法能否帮我解惑，这些都是思考的内容．注重课堂学习过程，切忌“课堂不认真听讲，盲目的相信自己能够课后‘自学成才’”．

3学会总结反思参考与变化

生物学知识点总结篇4

[关键词]图表法高三生物总复习图表题

图表法是将课本有关知识经过整理总结,制成各种图表,用于课堂教学的一种教学方式。为了提高教学效率,加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解,高中各科教师,当然也包括生物教师,在高三总复习中,经常会采用图表法进行教学。

一、设计和利用各种图表将高中生物学科知识有机串联在一起

美国教育心理学家J.S.布鲁纳认为:“获得的知识,如果没有完整的结构,把它联系在一起,那是一种多半会变成被遗忘的知识。”图表具有概括性的特点,因此,图表法教学有利于知识的总结与串联。尤其是在生物学科中,使用图表法能够完整地揭示生命现象的复杂与多样,不同生命现象之间的联系,生物与环境之间的统一等问题,有着语言文字所无法比拟的直观和简洁等优势。实践证明,图表法教学不仅可以大幅度提高总复习过程中的信息传递量,还能加深学生对知识点的理解,增强记忆,收到事半功倍的效果。

在高三生物总复习中运用图表法教学,最大的问题是如何设计出适当的图表:既要简捷直观、方便记忆,还必须具有全面性,包含考试大纲要求掌握的主要内容,这些对于教师来说,是一个严峻的考验和挑战。笔者认为,图表的设计要注意精确性、科学性、逻辑性和趣味性。

精确性即要求教师必须抓住重点和关键。在包罗万象的生物学知识中,要精心地运筹,筛选每个重点的字词,每个符号,淘汰那些烦琐复杂,重点和纲目不突出的内容。教师可以根据自己对课本的理解和教学经验,自创图表。在这方面有许多成功的例子,如成都实验外国语学校的孙明老师创制了有丝分裂中染色体、染色单体、DNA三者的数量变化关系的表解,植物生长素在向光性与顶端优势中浓度与生长速度之间的关系等图解,在教学实践过程中都取得了良好的效果。

科学性即要求教师所设计图表中的每个字词,每个符号都要正确地选择,不能滥用。能用符号代替的,则不用文字表达;能用箭头表示生理过程知识的,则不用其它符号。图表中的字、词、符号都要有机地结合,力争最佳地反映教学内容。

逻辑性即要求图表的编排和演示要有一定的逻辑序列,不能发生矛盾和障碍,应按其认识规律由表及里,由此及彼,由浅入深,由始至终地来揭示知识的内在联系,以利于培养学生的逻辑思维能力。

趣味性即要求图表的设计要直观形象、富有趣味,多变化,使学生一目了然,既易于理解,便于掌握,又能激发他们的学习兴趣,启发学生积极思维。近年来,多媒体辅助教学手段逐渐进入课堂,音像资料在教学中得到广泛的运用,不仅打破时空上的限制,也使生物教学更具有生动、直观、形象、动态、连续等优势,大大提高了教学质量。教师利用多媒体设计图表比以往更具有优势。例如,在人体生理教学的过程中,心脏的搏动过程用静止的图解资料无法演示,而利用音像资料就能很好地解决此问题。音像资料用立体图形表示心脏器官,提供给我们一幅三维立体图像,既能观察心脏的外部形态,也能观察心房心室的搏动、房室瓣、动脉瓣的开关方向及顺序、血液流动的方向等生理过程,还可以了解不同部位的形态特点和空间关系,再配以声音和文字解释,显示出动态、立体、直观、全方位的视屏效果,从而弥补了图表资料的单一性、不生动的缺陷,把复杂的生物实体变为具体直观生动的画面,收到了化静为动的奇特效果。

二、教师应注重对学生解答图表题能力和技巧的培养

图表题不仅直观形象,而且信息量大,知识覆盖面广,能够有效地反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力,并能较好地体现生命科学的学科特点。因此,图表题在近年来各地高考试卷中的比重逐渐加大,应引起教师和考生足够的重视。教师平时就应注重对学生解答图表题能力和技巧的培养,以适宜高考命题的这一变化趋势。

为此,教师应不断提高学生识图表、析图表、用图表和画图表的能力与技巧。

识图表,这是解答图表题的基础。首先,要看清图示,明白图例,再获取所需信息。教师应灌输下列要点给学生:看图时要根据图像的特点按照一定的顺序进行,不能杂乱无章、毫无目的。如观察细胞的亚显微结构图时,可由表及里、由内到外、由上而下、由左到右地观察辨认细胞的各部分结构。看图表一般要仔细地看数遍,匆匆忙忙,走马观花是不可能看透问题的。同时,如果注意适当变换看图的角度,往往会有耳目一新的感觉,收到意想不到的效果。如在观察细胞有丝分裂中期的图像时,可分别从平面和立体的角度去观察。从细胞横切面和纵切面观察染色体的排列情况,从同源染色体角度观察判断细胞分裂图是有丝分裂图还是减数分裂图,从有无细胞壁和中心体角度观察判断是植物细胞还是动物细胞,从染色体的结构特点观察分析细胞中每条染色体上的DNA分子数量。角度越多,对解题越有帮助。

析图表,这是将知识与图表结合的关键能力。相当一部分同学在复习时,只习惯于死记课本中图表的内容,不善于思考和挖掘图表中所蕴含的生物学基本原理和规律,不会多角度分析图表中相关知识之间的联系,不会从图中提取有关的信息,一旦遇到一些源于教材并稍作变化的图表题时就觉得无从下手。因此,教师要注意训练学生通过联想,把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图表中的图形与相关点建立联系,再分析图表中为什么会出现这些特殊点和数据,有什么变化趋势和走向,分析变化因果关系,找到解题的思路。

用图表,这是知识的迁移。即将相关的生物学知识与图表信息紧密结合,在学生头脑中构建新的知识体系。然后,运用新的知识体系揭示问题的实质,解决实际问题。教师应引导学生思考课本插图可能出现的变式,如果改变条件时图表中有可能出现哪些情况,会出现什么样的结果。例如,在复习有丝分裂过程,启发学生思考如果在有丝分裂过程中,在DNA复制时外界环境条件发生改变,会出现怎样的结果。学生有了这样的知识迁移,就能灵活运用图表解决实际问题了。

画图表,运用所学的知识或图表题中提供的信息,将生物学知识转换成自己创制的图表,找到解题的线索和关键点。学生通过绘制生物图表,可以把复杂的知识形象化、提纲化和条理化,这样不仅易于记忆且能牢固记忆,同时能显著提高学生的识图、识表能力,观察、比较、分析、判断、推理、综合等思维能力,收集、整理数据资料等能力,图表转化以及用图表反映生物学现象及规律等能力。

综上所述,在高三生物总复习中,教师应并帮助学生不断提高解答图表题的能力和技巧,有的放矢地应用图表法,从而事半功倍地达到总复习教学目标。

参考文献:

[1]沈萍华.试论图表在生物教学中的作用[J].景德镇高专学报,2003,(2).

生物学知识点总结篇5

一、以生为本，合理分组

合作学习注重团队协作解决问题，它强调的是学生自身的动手与思考能力，是培养学生团结互助，提高学生思维能力的教学模式。合作学习以学生为主，以教师引导点拨为辅，把更多的空间留给了学生。

分组是展开合作学习的先决条件。分组时，要对整个班级有清楚的认识。综合考虑学生的成绩及座位分布。然后，使学生前后左右，按邻近原则分为2人组或4人组等，具体情况还可依据教学内容、难度进行调整。

二、合作实验，加深知识理解

物理是一门探究事物真相的学科，物理教学重视理论联系实际，注重物理实验，要求通过仔细观察物理实验过程中出现的现象，认识物理学研究对象，总结实验结论。

以滑轮实验为例，实验目的是让学生了解动滑轮与定滑轮的特点，以及绳索的绕线方法。可以采用合作学习，合作实验的方式，设计如下步骤。

（1）教师按照平常分组，让学生以小组为单位进行合作实验。

（2）要求学生分别利用手中的滑轮、绳索、弹簧秤，对物体A，分别以其重力的1/2、1/3、1/4拉力提起该物体。

（3）要求学生先设计，小组成员之间对设计进行讨论，继而进行实验，验证设计是否正确。

（4）最后小组进行集体总结，静滑轮以及动滑轮的特点，以及绕线与拉力之间的关系。

实验完成后，要求学生思考：影响对物体A拉力大小的原因，需要什么条件等问题。以此引出需要学习的物理知识。

物理教学经常要通过实验来引发学习和思考，有的实验是在实验室验证，有的是在课堂上验证。让学生亲自动手，合作实验，会获得良好的教学效果。比如通过携手实验引导课堂知识、加深学生对知识的理解，或者将枯燥的理论“生活化”。比如学习“浮力”时，我们可以在课堂上设计相应的实验环节，以砝码、天平、弹簧秤、木块、铁块、酒精、水为基本实验材料，请几位学生作为代表，在教师的引导下，用比较实验的方法，对相同质量，不同质量以及材质的溶液中物体所受到的浮力进行分析；让学生进行组内合作实验，讨论实验结果数据，引出阿基米德浮力原理的讲解。通过这种方式，加深了学生对教学内容的理解。

三、合作探究，提升教学质量

物理教学，更应该倡导和鼓励学生的探究精神。合作的目的是让学生发挥团队的力量，群策群力，共同思考，一起进步。因此，教师要积极地抛出主题，让学生合作探究。

比如关于滑轮知识的学习。已知定滑轮只改变力的方向，而动滑轮可以省力，其力的大小与缠绕绳索的方式有关。在合作教学设计的过程中，教师可以提前给出已知滑轮组以及砝码，给出学生思考设计的时间，要求学生在组内进行设计。

就该教学场景而言，以同桌为一组较为合理，课题的设置以4个为宜。学生设计完成后，可以组为单位，将设计结果在黑板上写出来。再请其他学生上前进行评判，并鼓励提出不同的设计方案，写在黑板上，最后教师对学生的方案进行评价和总结。

物理教学不仅是要让学生掌握基础物理知识，更重要的是让学生会用物理思维来分析、思考问题，会应用物理学知识去解决实际问题和进一步获得新知识。

例如，在学习电路时，要求学生掌握安培表以及伏特表的用法。已知安培表用来测量电流强度，而伏特表用来测量电压强度。在教学中，可以抛出这样的问题：能否通过设计，利用电压表测量电流，而利用电流表测量电压；能否通过电流表或电压表加入一定值的电阻，实现相互替代。问题提出后，可以要求学生在课后小组之间进行合作学习探究并设计实验；学生在这个过程中，既掌握了电路的应用，又做到了活学活用。

四、合作总结，掌握系统知识

“学而不思则罔”。学习的过程，需要总结与思考，才能真正领悟知识的奥妙。实践表明，以小组合作的方式，在组内开展知识的总结与思考，有较好的学习效果。

每个章节结束后，笔者都会要求学生，通过小组合作，互相检查，互相学习的方法，对知识点进行总结。总结的过程主要是以语言的形式对知识进行描述。教师会允许学生之间在课堂上“说话”。以2人为一组，相互对话，将自己总结的知识点，向对方描述，达到巩固知识的目的。在完成多个章节的教学后，再根据章节知识的联系，进行较大范围的总结与思考。

以受力分析为例。初中物理，以“力学”为依托，串起了全部知识点，因此，在复习阶段，笔者都会要求学生回顾力学的知识特点，对其进行综合性的总结。

有的小组这样总结：对物体进行受力分析是解决物理运动状态的一个重要办法。当通过对受力分析，证得该物体的所受合力为零，那么就可以判定该物体或处于一个静止状态或是以当前速度继续保持匀速运动；当通过对物体受力分析证得物体当前所受外力的合力不为零时，那么可以判定物体必做变速运动。还有的小组这样总结：由于受到力的作用，就存在功的作用，继而引申出了能量，通过能量，即动能与势能的变换，得到机械能守恒。可见，大部分学生只是总结出了一部分，因此需要将大家的总结汇总，以形成完整的知识体系。

五、对合作学习的反思

生物学知识点总结篇6

关键字：初中物理；总复习；效率

中图分类号：G633.7

初中物理总复习是初中物理教学中一个重要环节，是对于初中物理知识系统全面的总结与整合，实现学生对初中物理知识的认识和能力提高。其任务是对初中物理知识查漏补缺、温故知新，实现知识系统化。但是，初中物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。

一、根据考纲与试卷，确定学习目标与复习重点

初中物理涉及知识面广，教师要仔细研读考纲，根据其中的具体指导，了解各个知识点的层次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基础性环节。此外，教师还要根据考纲中的不同内容的不同要求，分清主次，抓住重点，进而做好初中物理总复习规划，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的掌握要求、变化情况、考试新动向。初中物理中考试卷也对初中物理总复习提供了一些借鉴意义。通过了解试卷的结构、题型，知识点呈现方式和频率，掌握必考、常考的知识点，实现知识拓展及综合运用。

通过一些针对练习与典型例题，讲解重点、难点，了解学生的薄弱点。并且，在复习中，要指导学生根据考点进行知识归纳与分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，进而制定明确的复习计划，构建知识网，使知识系统化。

二、立足教材，坚实基础

在中考试卷中，很多学生因为初中物理知识基础不扎实、知识不清晰造成失分。因此，在初中物理总复习中，要注重基础知识，立足教材，将教材研究透彻，而不是将精力过多的放在复习资料和模拟题上。学生在复习教材时，要明确每一个概念及其含义以及和其他知识的区别与联系；准确理解每一条规律和公式，知道它们的使用条件及范围；清楚每一个演示实验的目的、原理、方法、过程及结论等。对于一些基础知识要点，教师要指导学生在理解的基础上记忆，不能死记硬背，对于难记的要点，要善于借助口诀，提高记忆效率。

三、因材施教，实施分层复习，提高复习质量

初中阶段学习物理时，学生对初中物理知识点掌握程度不同，造成在初中物理总复习阶段，学生的差异很大。针对不同学生对知识的掌握状况，有效地提高复习效率，在初中物理总复习时，应进行“面向全体，分类指导”的方法。根据学生的基础水平、物理学习能力等状况，将学生分为几个层次，制定相应的教学计划与目标，施行分类指导，使初中物理总复习按预定的目标和学生的实际进行。

分层次复习教学方法对教师提出了较高的要求。教师根据确定不同层次的教学复习目标进行分层备课，设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等，达到学生成绩全面提升的目标。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在课堂上，布置不同的作业，基础题、强化题、提高题，对不同阶段的学生提出相应的要求。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，让学生获得成功的喜悦与成就感。

四、注重复习方法，纠正不良习惯

根据平时考试分析，不良的考试习惯和方法也是学生失分的主要原因，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等。因此，在初中物理总复习中，采取合适的措施与指导方法，在平时，就养成良好的应试习惯，进而避免会做的题做错、运算错误、书写不规范等状况发生，挖掘学生的最大潜能，把失误降低到最小限度。

五、初中物理总复习课堂要多样化

初中物理总复习拥有长达四个多月的时间。学生长期重复单调、乏味的复习，就会产生厌恶、疲倦等负面状态。因此初中物理课堂总复习采用多样化教学，激发学生的学习兴趣，提高总复习效率。在初中物理总复习过程中，通过有效组织教学内容，实现课堂多样化教学。初中物理每个知识点都有其独特的内涵与外延，存在一定的联系，通过组织一些相近、对立和衍生的知识点，加强对这些知识点的比较和辨析，通过多样化的教学，提高总复习课的有效性。

在初中物理总复习教学中，采用多样的教学手段，提高学生的积极性。①运用演示实验进行复习。通过设计演示实验，清晰的讲解各个知识点之间的联系，实现系统性总结。②通过探究性实验，增强学生对知识点的把握。近几年，探究性实验成为考试的热点，其考察了学生对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的的能力。所以，复习中，要加强学生对探究性实验的操作，让学生彻底理解，强化知识要点。③利用多媒体教学资源，加快学生掌握知识的进度。初中课程中，一些知识比较抽象、繁琐，仅仅通过教师在黑板上的讲解，学生掌握程度较差。教师可借助于多媒体技术，帮助学生攻克思维的壁垒，通过物理模拟实验环境，增强学生解决问题的能力。

六、把握动态，关注社会热点问题

近几年的中考物理试题中，出现许多与学生现实直接相关的实际事例。例如，一些情景信息题，要求学生，根据条件提供的情景信息，从中选出有用的相关信息进行解题；一些图像题，要求学生根据题中所给的图像，挖掘信息，进行解题；现学现用题，要求学生根据文字材料，包含一些学生没学过的信息，用已知的方法和提示解题。所以，在复习课上，通过补充现实应用实例，既符合当前考纲要求，又能提高学生的学习兴趣，提高了复习效率。

参考文献：

[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.

[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.