留守儿童心理辅导内容篇1

关健词留守儿童成长心理健康对策

中图分类号：G633.98文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）04-0111-02

一、留守儿童情感心理的特点

（一）自我封闭

留守儿童由于父母长期在外，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之，留守儿童会有失落感，不爱和别人交往，会变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

（二）自卑心理

留守儿童由于父母不在身边，没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。这种自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，同时也造就了他们孤僻的性格。

（三）情绪失控

多项数据调研表明，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。少数留守儿童认为爸妈没能耐，家里穷，才被迫会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。

二、改善农村留守儿童心理健康教育的对策

（一）充分利用教育资源，最大限度地发挥教育基地的功能

学校作为“留守儿童”所在地的教育机构，应该尽可能地利用相关教育资源，为“留守儿童”的心理健康发展多做工作。学校应设立专门的心理咨询室，配备相应的心理辅导和咨询老师。学校可采取建立“留守儿童”专项档案管理办法，定期进行调查、摸底与登记，并将相关资料建立档案，进行跟踪管理，与他们的父母和监护人建立联系平台，并对“留守儿童”的思想、行为、学习等情况及时与父母或监护人进行联系与沟通。在平时的学习和生活中给予“留守儿童”学生更多的关爱。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转入相关的医学心理诊治部门，防微杜渐，将危险减到最小。

（二）要适时针对留守儿童进行心理辅导，及时解决留守儿童心理上的困惑

首先，学校要开设心理健康课程，定期为学生进行心理健康教育讲座；开设“悄悄话信箱”，建起心灵释站等，传授学生必备的心理学知识，帮助学生自行调节心理状态，解决留守学生无人倾诉、无处倾诉的心理困惑，解开心灵上的疙瘩。其次，一旦发现留守学生有心理问题和行为偏差，必须及时处理，防微杜渐。教师在处置问题，进行心理辅导时，要从旁协助，提供建议，充分尊重学生主体地位，鼓励学生唱主角。在辅导过程中鼓励学生发表看法，渲泄情感。探索解决问题的办法，教师应避免说“我比你知道”“我就晓得”“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气同学生说话，如“我能体会”“我理解你的处境”“你觉得怎样做才合适”等语言同学生交流。在这种民主平等的气氛中交流，学生一般能稳定情绪，积极配合，敞开心扉，解决问题。

（三）营造良好的社会环境

社会有必要给予留守儿童更多的关怀，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给他们指导和帮助，为留守儿童营造良好的生活环境。地方政府部门整治好学校周边环境，取消那些接待未成午人的网吧、游戏厅，加大对危害学生安全和学校工作秩序犯罪分子的打击力度，维护社会安定，为留守儿童的心理健康成长创造个积极向上的社会环境。组织社会公益活动，对留守儿童进行思想道德教育，呼吁社会成员多关心留守儿童，给予他们热心的关怀与帮助，为他们健康成长贡献力量。

（四）组建农村留守儿童家园

留守儿童心理辅导内容篇2

作总结

一、初步成效

一直以来留守儿童心理健康教育关爱行动以“共享阳光、共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：

1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。

2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。

3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制。

二、方法途径：

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。

3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。

5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。

6、组织心理健康教师、班主任参加各种心理健康教育培训，外出学习观摩，鼓励更多地教师获得心理健康教育教师上岗资格证。

7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。

留守儿童心理辅导内容篇3

1.价值观扭曲。由于长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致出现“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2.道德行为差。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失。

3.学习成绩差。由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护的，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或不能尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效督促和指导。大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4.心理不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，形成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。

二、留守儿童问题产生的原因

1.监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题。由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，又缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.父母在外、缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差。由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。3.家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差。由于父母长期外出务工的家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，对生活、学习缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，甚至认为“读书没用”。

三、解决留守儿童教育问题的对策和建议

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既教书育人又扮演“父母”的角色，尽力为留守儿童创造较好的学习、生活环境，解决留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

2.开展“三个一活动”，即一个老师管护一个留守儿童，一个学校领导挂钩一个村庄，一个优秀学生带动一群孩子。解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题。（1）发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人，要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。（2）农村社区有许多不利于留守儿童成长的环境，如游戏厅、录像厅、网吧等。我校要求每一个学校领导要挂钩一个村庄，与村两委领导和老年协会联系，要求社区在追求经济效益的同时，兼顾社会效益，积极创造适合儿童健康成长的环境。（3）留守儿童大部分时间都是在学校中度过的，群体活动对于他们影响非常大。在群体里，有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言，一个温暖团结向上班集体对于留守儿童的成长非常重要。因此，学校成立由一个优秀学生带动的活动小组，要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体生活，既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，形成团结同学、热爱集体的良好作风。

留守儿童心理辅导内容篇4

关键词：高寒山区；少数民族；农村；留守儿童；教育

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-028-01

如今，正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮，对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把教育子女的重担压到老人和老师的肩上，这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体――农村留守儿童。尤其是高寒山区少数民族地区留守儿童，由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱、语言障碍等情况，严重地影响了他们的健康成长。面对这些特殊人群，如何作好这些留守儿童的教育工作，关爱他们，帮助他们，引导他们健康快乐成长，成为我们基层教育工作者的重任。现将我在面对高寒山区少数民族地区农村留守儿童的小学阶段教育体会总结如下：

1、建立留守儿童个人档案和联系卡制度

我校共有学生863人，其中留守儿童432名，占学生总人数的50.06%。作为基层教育工作者，为作好留守儿童的教育工作，我们通过多方了解，掌握每名留守儿童的家庭情况，看管人的情况，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡。通过联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。通过观察总结，我校留守儿童性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型、”软弱无助型，自卑自闭型、寂寞孤独型。这些学生逆反心理严重、孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。针对这一情况，我们就经常请班上活泼开朗的学生帮助他们，并利用主题活动时间，开展活动，让他们多与同伴交流，在活动中经常鼓励他们，常常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他们在帮助中体会快乐，逐渐改掉坏习惯，做到对每名留守儿童“因人施教”。

2、主动与留守儿童及其家长经常性地进行交流

倾听孩子诉说的同时，争取更多的机会与这些留守儿童的父母进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在校的学习、生活和性格等方面情况。以使校内外对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。

3、留守儿童的情感波动性较大

对周围的反应敏感性强，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为一名教师我们应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活，并引发全体师生对留守儿童的关心和帮助。。

4、积极开展文体活动

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日，在学生活动室和操场组织、安排丰富的活动，如：课外阅读、画画、书法、体育等。并倡议全校师生乃至全社会都来关心、关爱留守儿童。

5、学校配备心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务

留守儿童心理辅导内容篇5

关键词：西部；农村留守儿童；教育困境；对策；

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

改革开放以来，我国社会经济发展迅速，伴随而来的是农村剩余劳动力大规模的外出务工，而把自己的子女留守在农村，这样一来就产生了一个社会问题，那就是农村留守儿童。并且随着剩余劳动力不断向城市发达地区的转移，进城务工的农民工将会越来越多，随之而来的是农村小学留守儿童数量逐年增多，居高不下，留守儿童的教育问题引起社会各界广泛关注。农村留守儿童的教育问题，关系着社会主义和谐社会的构建和社会主义新农村建设的步伐，也影响着我国国民素质的提高和社会主义现代化建设的进程，因此，我国应积极采取应对措施，有效解决西部地区农村留守儿童的教育问题和学习困境，帮助留守儿童健康成长。

一、西部农村留守儿童教育问题及学习困境

（一）家庭教育缺失。家庭教育是在家庭生活中由家长对其子女及其他年幼者实施的教育和影响，它是教育系统中无可替代的首要环节。良好、和睦的家庭环境和积极、向上的家庭氛围是培养孩子健康身心的摇篮。在地处偏远山区，一些监护人未接受过正规教育，家庭教育仅局限于浅层关怀――吃饱穿暖。西部地区农村的留守儿童与父母多通过电话沟通，但谈话时间一般较短，多集中在生活和学习方面，较少关心孩子的情绪和内心感受，这对孩子的成长会产生很大的负面影响。在和一些农村留守儿童平时的交流中发现，他们很希望父母能在自己的身边，爷爷奶奶或者其他监护人懂的知识不多，因而不能辅导他们的学习，最终导致学习成绩下降。

（二）学校教育缺位。目前，留守儿童是教育缺乏针对性。另外部分教师只重视学生的共性教育，对共性中的个性教育往往忽略，使得农村留守儿童得不到应有的发展。还有由于农村留守儿童的临时监护人与科任教师，与班主任，与学校不能及时沟通，缺少家庭教育和学校教育的合力教育，导致留守儿童这部分特殊的社会群体的教育令人担忧。

（三）学习上缺乏辅导和监督。正处于学习的黄金时期儿童，理应在良好的环境中接受完整的教育，但部分留守儿童往往因缺少父母有效地监管，会因为贪玩而对学习不感兴趣，不完成家庭作业、逃学、辍学等现象时有发生。一方面，父母对孩子的学体期望值较低，缺乏必要的监督和指导。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。父母外出务工后，对留守儿童学习上的辅导很大程度上出现了缺位现象。由于西部农村地区，文化素质普遍不高，有的甚至是文盲、半文盲，加上很多监护人对留守儿童的学习辅导也不够重视，这必然导致留守儿童学习辅导上的缺位，对留守儿童学习产生消极的影响。

二、解决西部农村留守儿童教育问题及学习困境的对策

（一）加强日常管理，促进农村留守儿童形成良好的学习习惯。由于家庭关爱和教育的缺失，西部地区农村留守儿童一般内向、自卑，性格比较脆弱，学习习惯不好。这对农村留守儿童的发展是极为不利的，因此，我们应加强对留守儿童的常规管理，帮助留守儿童形成良好的学习习惯。首先，排除一些潜在的不利影响，让留守儿童把心思放到学习上来，在日常管理中想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，学校要做好电脑的使用教育工作，让学生真正学会使用电脑，学会用电脑学习，而不是只知道用来玩电脑游戏。加强上网引导，让留守儿童学会用网络学习知识。其次，教师应加强课堂纪律管理，帮助学生养成良好的学习习惯。然后，可以通过开展班级活动，在实践中引导学生认识到良好学习习惯的重要性。

（二）建立健全学校关于西部地区农村留守儿童教育制度。学校要根据校情和西部的地域特点，建立校内留守儿童教育工作机制，成立以学校分管领导为组长，班主任为副组长，科任教师为组员的领导机制，营造良好的西部地区农村留守儿童教育的氛围，让这部分特殊群体感受到学校的温馨和师生的关怀，在留守儿童的生活上和学习上都应该给予帮助。

（三）加强师资队伍建设，扩充相关教学内容。教师是留守儿童接触最多的人群之一，是学校政策的实践者。教师的思想道德水平、业务素质、个人修养等都对留守儿童影响很大。因此，学校要加强对教师的培训力度，提高教师的思想道德素质和教学水平，在教学中，教师要有意识地增加安全意识、思想品德、心理健康和生存技能等方面的教学内容，重视对儿童心理的辅导，提高儿童的各方面能力。

（四）合理选择委托管理的对象。家长在外出务工之前，应当选好委托管理的对象，鉴于孩子的祖父母或外祖父母年龄较大，同时知识文化水平不高，在教育孩子方面有心无力，不建议作为首选的委托管理对象。如果同族中尚有较为年轻的长辈留在当地，建议将孩子委托给其管理，尽量还原家庭的温馨气氛，同时还能在孩子的学习上给予一定的辅导和帮助。同时，父母也要通过电话多与孩子进行沟通，关心其学习与生活情况，向其灌输正确的思想道德观念，帮助孩子健康成长。

综上所述，目前我国西部地区农村留守儿童教育方面还存在很多问题，留守儿童在学习也存在一些困境。因此，我国政府和社会必须加强对农村留守儿童教育问题的重视，留守儿童家长和教师也应对此提起关注，重视对留守儿童心灵上的关怀和学习上的指导，从而帮助留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]唐延任.农村留守儿童教育问题分析--以广西壮族自治区农村留守儿童教育为例[J].求知导刊，2015，（2）：112-112.

留守儿童心理辅导内容篇6

一、引言

农村留守儿童（the"left-behind"children），是指父母双方有一方或者双方外出工作、工作时限超过半年，由父母一方或祖辈、同辈等执行监护权的儿童。近些年，由于城市化的快速发展，多数农村劳动力开始进入到城市之中，进行打工或者赚钱。但是由于外出打工人员的经济、生活的局限，几乎都无法将孩子带在身边，只能将孩子留在农村，让亲戚或者长辈帮忙照顾孩子，这使得我国农村出现了越来越多的留守儿童。据全国妇联2005年1%人口抽样调查数据对农村留守儿童研究，并于2008年的《全国农村留守儿童状况研究报告》。报告指出，留守儿童在18周岁以下的有5800万人，6岁到17岁的留守儿童大约有4800万，6岁到14岁的农村留守有超过3000万，留守儿童调查可知，我国现有留守儿童的人数已经远超2000万，且基于这个人数之上，留守儿童的数量还在逐渐增加。因此，农村留守儿童的人数不断增多的问题越来越受到人们的关注，且儿童在成长之中遇到心理问题之时，没有有效的沟通对象，便会出现各种心理问题，如果不能及时对孩子的心理采取有效的辅导或者解决的策略，将来会对社会发展造成一定的危害，所以，针对农村留守儿童的发展问题进行研究是非常有意义的。

二、农村留守儿童心理发展存在的问题概述

（一）农村留守儿童的心理发展现状分析

人的一生之中，儿童时期是心理素质、性格形成的黄金时期。但是由于农村留守儿童家庭内部父母与孩子交往时，总是时间上呈现间断性、交往上呈现非面对面性、空间上呈现距离远、互动性差等的特征，孩子们只能得到代监护人的温饱式教育，这样长期下来，孩子心理发展方面会呈现不健康的状态。目前农村留守儿童的心理特点主要有：其一是不爱参与集体活动，具体表现为性情冷漠，喜欢孤独和寂寞；其二是情绪波动较大，自控能力薄弱；其三是内心存在严重的自卑、不自信，且易拘束，不爱说话；其四是圆滑世故，成人化特点明显，较为社会化；其五是心情易抑郁，较易生气、焦躁；其六是非常任性、讲不通道理；其七是特别爱紧张不安，容易坐不住。

（二）农村留守儿童与非留守儿童心理的对比分析

1.自卑与自信

农村留守儿童在年幼时即与父母分开，长期的家庭不稳定导致他们非常渴望父爱和母爱，在日常生活中总是比较自卑，总觉得自己与别人不同，受到委屈时无人倾诉，取得好成绩时无人鼓励，久而久之，很容易患上自闭症。而非留守儿童正好与之相反，他们从小和父母在一起生活，无论做任何事情都有家人的陪伴、鼓励与支持，总是听到“你可以的！”“你是最棒的！”这些语言，久而久之，非留守儿童则会认为自己是最棒的，自然无论做任何事情都会充满自信。

2.逆反与顺从

由于农村留守儿童的父母都在外打工，儿童就将自己当成了家里的小霸王，行为大胆放肆，当监护人或老师管教时会出现逆反心理，因为他们从小缺乏安全感，所以喜欢与人对着干，常喜欢哭闹，同时对身边的一切都不相信，总是带着有色眼镜看社会。而非留守儿童正好相反，他们从小有父母的关爱，和父母感情较深，特别信赖父母，所以当父母管教时，他们会主动意识到自己的错误，并虚心地去改正，这便体现出非留守儿童的顺从心理。

3.耐挫力差与耐挫力强

儿童年龄小，本身耐挫力就比较弱。尤其是农村留守儿童父母不在身边，其心理非常脆弱，常情绪不稳定，对自己没有客观的认识，遇到困难也不愿意求助别人，宁愿自暴自弃，这便是耐挫力差的具体表现。而农村非留守儿童正好与之相反，当遇到困难，自己会主动分析遇到困难的根源，父母会帮助其找出克服的方法，从而给孩子做健康的心理辅导，让他们明白每一次挫折都是一次成长，所以他们从小心理防线就比较坚固，其耐挫力非常强。

4.正确价值观与错误价值观

价值观正确与否会影响儿童的终身发展，留守儿童父母因常年在外，会多给孩子留一些金钱，殊不知在孩子缺少教育与引导的情况下，会养成金钱至上、爱慕虚荣的习性。而非留守儿童正与之相反，他们的父母从小陪在他们身边，会经常拿一些反面的例子来教育他们，比如“拿钱交朋友对吗？”“饿着肚子也要买新衣服，这种做法对吗？”等等，使他们从小便有正确的是非观与价值观。

总之，农村留守儿童与非留守儿童相比，更突显出了农村留守儿童心理发展存在的重大问题，儿童是国家发展的基石，必须高度重视起来，加快解决此问题，还给留守儿童一个美好的未来。

三、农村留守儿童心理发展出现问题的原因分析

（一）家庭方面的原因

农村较多的家庭需要依靠务农来养活孩子，所以为了给儿童提供更好的生活条件，农民会选择外出打工，这便导致家庭结构与家庭抚养方式改变，使得留守儿童的家庭教育功能弱化，甚至严重缺失，但是家庭教育对于儿童的身心发展而言具有非常重要的作用。因此，从家庭原因分析农村留守儿童出现的心理问题，可以分为两点：第一，亲子关系失去和谐、父母榜样作用缺失。所谓亲子关系，就是要及时给予儿童情感方面的支持与鼓励，促使子女从小形成正确的价值观念和行为规范。而当亲子关系失去和谐时，子女由于缺乏父母的?P爱，便很难获得良好的自我感受、产生安全感及自尊心，便会出现心理上的落差，从而形成心理上的困惑。同时，当父母榜样作用缺失时，儿童日常生活没有良好的引导与榜样，自然容易养成较多不良习惯，如：喝酒、逃学、打架斗殴等。第二，监护人监护不利。农村的留守儿童基本都是由爷爷奶奶来教育，而隔辈带孩子便会出现过于溺爱孩子的现象，不舍得他们受一点点的伤害，久而久之，儿童会养成骄纵、刁蛮的个性，严重缺乏自我约束能力。

（二）学校教育方面的原因

据学校调查，留守儿童的学习成绩，有46%的学生成绩较差，42%中等偏下，10%成绩较好，仅有2%成绩优秀，还有些学生随便辍学。家庭教育的不完整导致儿童心理发展存在较多困惑，学校作为育人的重要场所，理应重视对留守儿童进行教育及心理辅导。但从当前的农村学校教育来看，并没有开设相关的心理课程，也没有专门的心理老师，所以，农村老师对于留守儿童并没有心理辅导的意识，也没有定期组织或者开展心理健康教育、生存教育等，无法弥补儿童家庭教育所缺失的关怀与教育。

（三）社会管理方面的原因

社会是人类生活的大家庭，有对留守儿童负责的义务。但从当前来看，社会教育意识薄弱、资源匮乏、观念落后，很难给予留守儿童所缺失的爱与关怀。同时，社会中有较多娱乐场所没有有效的管理制度，对还未有正确价值观的儿童而言，很容易沉迷其中无法自拔。此外，文化传播媒体中有较多的暴力、庸俗与色情的信息，对于儿童的诱惑力较大，留守儿童父母由于无法及时对其进行教育，所以他们可能会沉迷于网吧中，将其当作避免自己孤独的借口，久而久之，很有可能会荒废学业。

（四）政府方面的原因

农村留守儿童近年来已经成为非常严重的社会问题，政府作为职能部门，并没有发挥自身的管理、协调作用，各政府分工明确，都只负责做好自己分内的事情，却忽视了为留守儿童营造良好的成长环境。同时，地方政府对于社会中的一些娱乐场所监管力度不够，不能有效禁止儿童入内；对于整治色情传播的市场力度及措施不足；对青少年的违法犯罪行为不能做到有效的预防等。

四、解决农村留守儿童心理发展存在的问题的对策分析

（一）加强家庭的教育，促?M家长与孩子的沟通

留守儿童之所以出现各种心理问题，究其原因便是父母不在身边，缺乏正常的家庭教育、关怀和心理交流。因此，既然为人父母，必须负起自己家庭教育的责任，使孩子在精神之上可以寄托于父母。当然，父母还要有意识地和孩子多进行心理交流，对留守儿童成长过程遇到的心理问题、困境、不惑等提供正确的意见与引导，给留守儿童创造一个健康愉悦的心理成长环境。另外，父母要善于和儿童进行心灵上的交流，让孩子知道家庭所处的环境、父母这样做的原因又是什么，这样孩子们在理解父母的同时，便会逐渐朝着健康的心理方向发展。如果一些父母在外工作时各方面条件允许，也可以带上孩子，让孩子接受家庭的教育；如果各方面条件确实不允许，父母要站在留守儿童的角度思考问题，为其选择最为合适的代监护人，使儿童在遇到各种问题之时能有有效的人进行沟通，进而引导其选择出正确的解决方式，这样便可以使留守儿童免受心理创伤。

（二）重视学校教育，发挥教育的针对性

在目前的教学之中，学校对于留守儿童并没有采取什么特别的心理关心方式，这使得儿童在学校遇到问题时并没有得到有效的响应和合理的解决，这会使留守儿童的心理发展方向越来越偏离。因此，学校和老师要多关心不同类型的孩子，在日常生活、学习之中可以给留守孩子多一点关心，主动走进他们的心理世界，让留守儿童感受到幸福和快乐。因此可以从四方面来做：第一，组织有益的活动。老师可以多组织一些丰富的活动，这是培养学生心理健康的重要方式，集体活动会让儿童避免出现孤独的情绪，填补他们对父母的思念。比如可以举办国庆会、劳动会、体育竞赛、歌唱大赛等。还可以根据实际情况，在暑假或寒假时，多组织学生去看看外面的世界，开拓视野，增长知识，这将会有益于留守儿童的健康成长。第二，重视人文关怀，构建书香校园。学校是教育的重要场所，各学校及老师可以组织帮扶留守儿童的活动。多与留守儿童交流与相处，当儿童信赖老师时，要积极发挥自身的引导作用，有意识地对儿童进行心理辅导。同时，学校可以开放图书馆，引导儿童多读书、喜欢上读书，这样在正能量的阅读中，学生则会日渐开朗起来，心理会逐渐健康起来。第三，开设心理咨询箱。学校要重视家校间的联系，为学生开设心理咨询课程，可以利用心理咨询箱的形式，随时记录儿童出现的心理问题，定期对儿童进行心理辅导，帮助儿童从小树立正确的人生观、价值观与世界观，明确分辨是非、丑恶，提高抵御外界不良风气的能力。第四，实施寄宿制。现在较多的农村学校条件也越来越好，所以在学校可以实施寄宿制，让留守儿童寄宿到学校，和其他同学一起相处，远离纷乱的外界，提高自主解决问题的能力，使学生的生活、学习、思想等方面都可以得到更好的教育，有效提高学生的心理健康品质。

（三）政府承担对留守儿童的关爱及管理工作

目前，留守儿童的心理发展问题已经成为人们讨论的重要话题之一，所以，政府作为国家职能部门，必须要尽快帮助孩子们健康地成长。要为留守儿童的身体成长、心理成长等方面制定有益于孩子们健康发展的措施。第一，各个地方的政府要针对留守儿童心理发展存在的问题进行深层次的调查，对农村留守儿童的教育问题充分地重视起来，可以将此问题规划到可持续发展工作之中，为留守儿童设计一系列完整的教育措施。第二，当有其他外来打工人员时，政府不可以对其采取人口歧视，要想方设法使外来人员的收入逐渐提高。这样长期下来，外来人口的经济增加，便可以将留守儿童带到城中上学，孩子便不会和父母长期分开，自然便会使留守儿童的人数逐渐减少。第三，加强对娱乐场所的管理，制定相关的法规，禁止未成年儿童进入娱乐场所。同时，政府可以定期开展法制课堂，规范儿童的行为，让儿童逐渐形成正确的是非观与价值观。第四，政府可以增加拨款，建立爱心电话亭。农村与城市经济条件相比还是有较大差距，所以想要解决农村留守儿童心理发展问题，可以多建设一些利民设备，如爱心电话，为儿童、家长与教师搭建交流平台，使儿童享受被呵护与鼓励的快乐。第五，为了降低农村外出打工人员的数量，国家相关部门可以对此制定一些政策，资助乡镇企业的快速发展并鼓励农业生产。同时，为了能够让留守儿童心理发展问题得到父母的关注与帮助，政府应该出台相应的指导文件，对外出打工的父母进行综合的培训，其内容包括家庭教育对孩子的重要性、父母沟通对孩子心理的发展等，这样才可以让父母意识到自己对孩子心理教育的不足之处，进而使孩子和父母得到有效的交流和沟通，促使孩子健康快乐的发展。

（四）发挥社会教育的作用

农村留守儿童产生的原因和社会大场所有较大的关联，所以，为了减少农村留守儿童的数量，我国相关部门规定了外出打工人员的孩子可以在打工地就近入学，但是打工地的高消费、低收入、高昂的入学费和其他的费用，并没有使留守儿童享受到与父母在一起的喜悦，更没有好的上学渠道，这些对于留守儿童的心理发展依旧起着阻碍的作用。针对这种情况，可以实施“政府发起、社会协助、多方参与”的形式，呼吁社会大众共同参与到帮扶留守儿童活动中，构建留守儿童帮扶机制、社会监护体系，加强对娱乐场所的管理、教育与监督，积极地开展有益于儿童心理健康发展的活动，在社会教育这个大环境之中，让留守儿童感受到社会各界的关心、帮助与鼓励，从而逐渐形成积极、乐观面对学习与生活的人生态度。

（五）加强留守儿童自身心理素质的培养

留守儿童之所以出现这么多心理问题，主要是由于儿童年龄小，对现实没有以正确的态度对待，内心调节不当导致的。因此，要引导儿童将父母外出打工看作是现实，从而正确地看待现实，?W会内心调节，提高自身的自控能力、心理适应能力。同时，要将父母外出打工看作是对自己的考验，在不同阶段，给自己树立合理的学习、生活与发展目标，培养多样的兴趣，正确地看待学习，将学习看作是非常有意义的事情，要多与父母、亲人、同学、老师交流，养成开朗的性格，形成乐观面对生活的心态，对于生活、学习中遇到的困境，要将它看作是对自己的激励，明白“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”的真正意义，从而积极地解决困境及问题，树立报效祖国、回报父母与家长的正确观念。