生物质特点篇1

[关键词]科技档案；本质属性；特点；哲学观

众所知周，哲学是世界观（即人们对整个世界总的看法和根本观点）的理论体系。在哲学发展的历史上，19世纪中叶产生的马克思主义哲学以科学的实践观为核心，实现了唯物主义与辩证法的统一。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它反映了自然、社会以及思维发展的一般规律，从而为人们认识世界、改造世界，树立正确的世界观、人生观、价值观，打下了扎实的哲学理论基础。因此，当我们研究任何一种学说或事物时，首要工作便是在马克思主义哲学的引导之下，科学地揭示其本质属性与特点及其相互关系。

科技档案这一提法源于中国。新中国成立后，随着社会主义经济建设和科学技术的发展，科技文件大量产生，这些文件不光是管理活动的文字记录，更多的是用图表、公式、配方、实验记录、蓝图、底图等形式记录和反映生产和科学实验活动的成果，与文书档案具有较明显的不同特征。于是为适应现实工作与学术研究的需要，出现了科技档案的提法，且根据其内容和形成特点，通过对档案概念的限制，为科技档案下了定义。

科技档案概念的形成体现了在科学的世界观与方法论指导下，人类认识的深化发展；同时正确地指引着对科技档案本质属性与特点的揭示。

一、科技档案的本质属性与档案的本质属性是个别与一般的关系

科技档案的本质属性与档案的本质属性反映了矛盾的普遍性与特殊性相统一的唯物辩证法原理。矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系显示着事物之间共性和个性、一般和个别的关系。（1）共性和个性、一般和个别之间是相互对立的，共性、一般只是同类个别事物的共同本质，这种共性、一般不可能包含个性、个别的全部内容和所有方面，通常只包含了个性、个别的某一方面、某些特点，任何事物的个性都比共性丰富；（2）共性和个性、一般和个别又是同一的，是相互联结，相互依存的，个性中包含着共性，共性就存在于个性之中，共性、一般只能通过个性、个别才能显示出来。[1]由上述原理推知，科技档案与档案的关系是个别与一般的关系，科技档案的本质属性与档案的本质属性是个性与共性的关系，换句话说科技档案的本质属性既具有与档案的本质属性共同的一致性，也具有自己的个性。

档案是人们在社会活动中直接形成的原始性信息记录，它对以往社会活动具有直接的原始记录作用。一直以来，对于档案的本质属性出现过多种不同的提法，有“原始记录性”、“备以查考性”、“归档保存性”、“非现行性”、“历史再现性”等说。目前，我国档案学界的大多数学者认为“原始记录性”是档案的本质属性，是档案区别于其它事物尤其是相邻事物的独一无二的根本所在。

科技档案是全部档案按照一定的分类标准划分出来的一大类，也许科技档案与文书档案、专门档案的划分在逻辑上不够严密，或许“科技档案”这一概念不够准确，但“科技档案”属于“档案”是没有异议的，档案是由文书档案、科技档案、专门档案等种类共同组成的。在这一前提下，我们得出科技档案的本质属性是原始记录性，科技档案是原始性和记录性的统一。

二、科技档案原始记录性的相对论

“科技档案是直接记录自然现象或具体项目的运动过程和实体，是人们认识自然和改造、利用自然活动的原始记录。”[2]科技档案是一种原始记录，可以从两方面来理解：从内容上看，科技档案记载了当时当地人们从事科技活动的过程和结果，能真实地再现当时科技活动的场景；从形式上看，科技档案载体上保留着科技档案形成者当时活动的各种标记，能客观地反映科技档案形成过程中的原始特征。原始记录性是科技档案与科技图书、情报、资料等相区别的本质依据。

《现代汉语词典》对“原始”的解释是“最初的、第一手的”[3]，“原始记录”即指“最初的、第一手的记录”。原始记录一般都是由特定的形成者当时当事直接形成的，往往具有稀缺性，甚至唯一性，表现在档案注重原本、原稿和孤本，很多档案往往只有一份。原始记录的意思不难理解，但若要确定怎样才算是“最初的”、“第一手”的记录，并以此判定其是不是档案就不是一件容易的事情了，必须采取科学的、辩证的态度，运用发展的观点，从特定对象、特定时期、特定范围相对地理解原始记录性。

一般来说，只要特定的形成者当时当事直接形成的档案原件（即原始信息内容与原始载体的统一体）尚存，那么其原始记录性和档案价值均不会被其他任何形式的承载了相同原始信息内容的记录（如复制件、套用件）所替代。然而当档案原件由于各种原因缺失、损坏、不存在或不可识读了，其原始记录性则顺延至承载该原始信息内容的与之最接近的记录上。该记录就成为现时相应原始信息内容的最初的、第一手的记录，具有稀缺性、甚至唯一性。这样的文献应当作为档案保存，这是相对论原理带给我们对档案的原始记录性的启示，科技档案也不例外。

三、科技档案的本质属性是绝对的，特点是相对的

根据辩证法原理，科技档案的本质属性与特点的辩证关系是：本质属性是绝对的，特点是相对的。

本质属性的绝对性是指事物的本质属性是一事物区别于他物的客观体现，是内在的，客观的，抽象的。它包括两个方面的涵义：（1）事物的本质属性规定了事物的质，划分一事物与它事物的主要因素是本质属性，事物本质属性的变化会引发质的变化，进而一事物也就变成了它事物；（2）事物的本质属性在物质范畴内是永远不会被的，是客观的，无条件的。

科技档案的本质属性直接决定着科技档案与其他事物的质的差异，脱离“原始记录性”的“科技档案”不会存在，这一本质属性是不会因为时间、形式而改变的。

特点的相对性是指事物的特点是事物表象的体现，是表面的，具体的，有条件的。它包括三个方面的涵义：（1）相对于不同的参照物来说，事物呈现出不同的特点。如：科技档案对于文书档案体现出专业性的特点，但对于专门档案来说并不体现这一特点；（2）特点的体现存在一定量的比例关系。事物的特点有时因为两事物属于同一属种，存在一定程度的相交性，当某一性质在其中某种事物中占据绝对量的比例时，我们会将之归为此种事物的特点；（3）事物的特点是发展变化的。科技档案的特点即具有多样性。

四、科技档案的特点不是绝对的，科技档案的特点是有条件的

通过对特点相对性理论的分析可知研究事物的特点，一要找准比较对象，二要考虑比例关系。

比较对象（即参照物）不同，表现的特点也不同。科技档案的特点是相对于一般文书档案而言的。总结前人的研究成果，普遍认为科技档案的特点主要有：（1）科研生产活动的专业性，决定了科技档案记录内容具有明显的专业性；（2）科研生产活动所使用的专业术语和符号，赋予了科技档案记录形式和载体的特殊性和多样性；（3）科研生产活动具有设计与实施两大阶段，因而导致了科技档案形成和使用上的分段性及使用中的修改补充性；（4）科研生产活动的继承性和科技成果的共用性，使得科技档案具有广泛的重复使用性和套用性；（5）科研生产活动严格的科学性和规律性，要求科技档案具有成套性；（6）科技文件在归档成为科技档案之后仍然具有现行效用，即科技档案的现实性；（7）科技档案产生于国家经济建设的各个领域，记录和反映了各企事业单位的各项科技成果和各种科技活动内容，无论从它产生与使用的领域，还是包含的内容看，都体现出经济性的特点。以上归纳不难看出，这些作为科技档案特点的表述都是与文书档案相比较而体现出来的。

比例关系是指科技档案的特点为大多数科技档案拥有，但不排除少数科技档案不具有某些特点，也不排除其它种类档案中的少数特例可能含有这些特点，即科技档案的特点不是绝对的。在反映诸特点时要考虑到量的比例关系，排除特例。由于科技档案与文书档案同属于档案，其中某些特点并非科技档案独有，只是在科技档案中是普遍的，而在文书档案中是特殊的。如科技档案的两大重要特点――成套性和现实性就在某些文书档案中也表现存在。

围绕着实物对象所形成的科技档案具有较强的成套性特点，尤其是在基建档案、科研档案、设备档案、产品档案中表现最为明显。基建档案以工程项目为套；设备和产品档案以型号为套；科研档案以独立的课题为套。但文书档案中会议文书的整理归档也常以一次会议为套，将某次会议形成的所有文件材料组成一卷。

此外，围绕相对静止的有形实体（产品、基建、设备等）所进行的科技生产活动，由于较长时间内相对静止的有形实体存在，导致其所形成的科技档案必须反映这一实体对象的运动变化发展过程，必须与之保持一致，从而使科技档案（产品档案、基建档案、设备档案等）的现行效用期相应延长。但现实性也并非科技档案所独有。有些文书档案立卷归档以后在相当长的时间内仍然具有明显的现实作用，如法规文件、契约文件，它们当然也具有现实性。所以，不管是保存在档案室还是档案馆中，只要这些档案能够发挥较强的现实效用，我们都说它们具有现实性。

综上所述，本文在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下，以现代科学技术知识为基础，从具体事物的实际情况出发，探讨科技档案本质属性与特点，将小事物（科技档案）与大理论（哲学）合二为一，不足之处，有待进一步论证。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.马克思主义哲学原理（本科本）[M].北京：高等教育出版社，2003.8：75

生物质特点篇2

【关键词】物理法则认知规律

在探究如何提高教学质量途径的当下，教学改革潮流拍岸而起，在多年的体会中，我认为培养学生的学习能力是目的之一。近几年来我以终身教育思想理论为依据，在高中物理教学实践中，对学生的学法指导进行了尝试。

一、学习过程的特点和认知

物理学习的过程，是一种认识过程，是学生在与物理环境相互作用中认识物理世界，形成、发展和优化自己物理认识结构的过程。因此，指导学生学习，必须指导学生进行学习准备。因为影响物理学习的因素主要有：原有知识水平，在认知结构中是否有适当的起固定作用的概念可以利用；新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有概念的可辨别程度都影响学生观察、实验能力，逻辑推理能力等。

中学物理的教学过程是以观察和实验为基础，以形成概念、掌握规律为中心的特点。所以，物理学作为一门实验科学，观察和实验是学生获得感性认识的主要来源，在教学实践中要求学生尽可能地亲自动手操作，指导学生用比较法、放大法、等效法、再现法等手段。指导学生根据设计的方案恰当选取仪器；按照设计的方案进行安装，联结和调节仪器；指导学生正确地记录数据，特别注意测量数据的估读以及数据的处理中列表法、代数法、图象法的分析运用。如光的全反射实验中，应明确需观察入射光、反射光和折射光，得出光从光密介质射入光疏介质时，随入射角的增加，反射角和折射角均增大，折射角大于入射角等通过实验获得的概念。

二、如何获得现象、特征的本质属性

物理概念是物理现象的共同特征和本质属性在脑中概括和抽象的反映。学生形成物理概念一般要经历认知定向、找出共同特征、本质属性、进行抽象规定和深入理解概念这样一个大致的过程。这一过程一般有两种方式：一是归类的方式，直接从事实中总结出来的概念，通常由归类的方法得出其共同特征。如通过分析各种情况下接触物体间的弹力，总结出共同特征是物体相互接触而发生形变后有恢复原状的趋势，则这两个接触物体间产生弹力。

第二种是概括的方式，如在通电电流大小不变时，导线长度增大几倍，磁场力也增大几倍；在导线长度不变时，通电电流增大几倍，磁场力也增大几倍。于是可以找出共同特征，不论导线的长度和通电电流强度如何，比值ILF能反映出磁场的强弱。通过概括找出这个共同特征，为进一步形成磁感强度的概念打下了必要的基础。

只有抓住了物理现象或物理过程的共同特征所反映的本质属性，才能形成物理概念。例如让学生明确为什么要引入这个概念，使学生认知活动有一明确的指向。在认识磁感强度时可用文字表述为：在磁场中垂直下磁场方向的通电导线，所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫通电导线所在处的磁感强度；用数学式表达为B=ILF。

三、把握规律的内在联系

物理规律是自然界中物理客体属性的内在联系，是事物发展和变化趋势的反映。物理规律包括物理定律、定理、守则、原理、方程等。学生掌握物理规律是明确认知定向，要让学生明确物理规律建立的目的，从而使学生的思维加工活动指向确定的方向。如学习了匀变速直线运动后，学生知道认识一个物体的运动趋势，必须清楚它的运动状态变化的快慢――加速度。因此我们很有必要来研究物体的加速度到底与哪些因素有关？是怎样的关系？

弄清规律的建立过程有两种形式：归纳法，如气体状态方程的建立，是在波意耳定律等三大实验的基础上归纳得到的。演绎法建立物理规律，如动量定理的建立，要让学生知道它是从牛顿第二定律推导出来的，力在时间上的累积与物体状态量――动量变化间的数量关系。把握物理规律的可以用“文字叙述”、“数学表达式”、“函数图像”表达，并能把它们融为一体。如玻意耳定律的文字叙述：一定质量的理想气体，在温度不变时，压强与体积的乘积为一个常量，数学表达式为PV=C。

物理规律揭穿了客观事物的实质，是人类经由长期波折的历史过程的结晶，存在深刻的、丰硕的意义，物理规律需要对概念、规律的提出、建破有一定的了解，对概念、规律内容的各种表白形式有明白的认识。物理规律建立了有关物理量间的联系，它们之间是紧密联系的。如果把它们隔离开来，脱离物理规律、死背概念定义或脱离概念、形式上对待规律内容，是不可能很好理解和掌握物理概念、规律的。我们应该重要通过规律来理解概念，通过概念来掌握规律。例如：功的概念除抓住功的定义式外，应该侧重从动能定理、功能关系、热力学第一定律、普遍的能量守恒与转化定律等角度来理解，即从能质变化、转化的角度来理解。在电学中、光学中，我们越来越着重从能量转化来理解功，如光电效应中电子脱离金属的逸出功是从能量转化来理解的；动量概念应联系动量定理、特别是动量守恒定律来理解；电阻概念应联系欧姆定律、焦耳定律等来理解。电阻的定义是：R=U/I，按欧姆定律，我们来体会电阻的妨碍作用。串联电阻、并联电阻的等效电阻也由U与I的比来理解。从焦耳定律来体会电阻是耗费电能转化为内能的元件；法拉第电磁感应定律的掌握不能分开磁通量概念和感应电动势概念等等。

生物质特点篇3

关键词：园林植物；景观空间；色彩设计

Abstract:plantlandscapereflectsomeaspectsoftheformalbeautyandnotexistalone,butorganiccombinationofeveryplantlandscapeofunit.Gardenplantsspaceiscomposedofmanysimpleplantspaceunitconstitution,everyplantspacehasitsspecialunitswerefunction,soitwillhavespecificform,color,textureoftreatment.

Keywords:gardenplants;Landscapespace;Colordesign

中图分类号：TU986.2文献标识码：A文章编号：

1园林植物景观空间概念及特点

1.1园林植物景观空间的概念其实构筑园林植物景观空间的主体就是各种植物材料，而它们与人的相互关系也就形成了不同的植物景观空间。

1.2园林植物景观空间的特点园林植物景观空间的主要构成材料是“植物”。它的特点概括起来有以下几点。一是运动性。植物环境是活的生灵，每时每刻都在发展变化，植物空间随时间变化的程度是其它任何人为环境不能比拟的。植物材料本身规定了其空间具有强烈的运动性，它所表现出来的灵活性、延续性和复杂性，与人为的硬质环境有着明显的差别。二是色彩季相性。植物色彩的丰富宽广、季相的分明度远大于人工色彩，同时植物的色彩明暗对比和不同色相有机配合，必然引起人们的审美感受。三是可塑性。园林植物空间具有较大的可塑性，对它的限定作用不象建筑和其它设施那么僵硬，而且园林植物空间具有丰富的空间层次和光影变化，构图巧妙的植物景观设计可以构成多种变化的植物空间。

1.3现代园林植物景观的发展特点一是整体性。现代园林植物景观设计更多的是从整体的空间入手，进而深入到各个局部的植物景观空间的环境设计。其整体性除了要求合理的群落结构之外，其中组群的内部和外部必须有机结合，形成组群之间的联系和过渡。二是时代艺术性。植物景观空间有它自身的组织结构，表现为一定的色彩、质地、具有一定的形状，同时也容纳一定的地域性。人们除了对它本身所表现出来的自然美的欣赏之外，还会在审美观念中加入时代要求，植物景观空间是按照人们头脑中的创作意向在实际中形成的，它的空间气氛所表达的意义、空间的使用特点等都必须与这个时代的使用者之间产生信息交流。只有当植物景观空间与该时代的审美情趣相适宜，它才会与人们之间产生巨大的亲和性，反之则令人避而远之了。三是评价的多主体性。评价现代园林中植物景观的主体，公众在自身素质层次上有着极大的差别，评价的原则与出发点亦有显著不同。针对如何调节整体与局部的关系，融合雅与俗方面则应有全面的分析。四是持续发展性。城市化的不断加剧，生态环境的日益破坏，可持续发展的观点成为人们关注的焦点，使得植物景观设计从空间的组成，植物材料的运用，以及植物的季相、时相、位相的变化等方面进行灵活处理，这正是解决城市及其生态环境可持续发展问题的基本条件之一，而这恰恰又是最容易被忽略的环节，因此在植物景观设计中应充分认识这一特点。

2园林植物景观空间的构景手法

2.1植物材料的视觉特征园林植物景观空间是由植物材料构成的，其形态特征对创造构图起着决定性的作用，因此有必要对其进行详细探讨。

第一，植物的形态。植物材料的形态、色彩、质感、季相等视觉特征对园林植物景观空间有着极其重要的影响，它在植物的构图和布局上影响着统一性和多样性。由于它们各种各样的着生方式，使得每一种植物都有着独特的形态，通常可分为圆球形、椭圆形、锥形、圆柱形、垂枝形、水平展开形，还有不规则形。

第二，植物的色彩。它是通过叶、花、果、枝、干等表现出来的，极易被人感知，具有一定的情绪效应，因为色彩能引起人们生理和心理感应，从而获得美感。

第三，植物的质感。其是指植物材料能看到感觉到的表面特性，而这种特性常常是设计者容易忽视的。植物材料的质感通常由叶片、枝条的大小、数量、排列方式以及树皮的外形决定。在冬季落叶植物的质感则主要由枝条的大小、数量、着生方式来决定。植物质感通常分为粗糙、中等、细腻三种。粗质感植物是指叶片大、枝干粗壮、树皮粗糙的植物。粗糙植物容易吸引人们的视线，常作为视觉焦点来处理；细质感植物是小叶片和微小脆弱的小枝生长整齐密集的植物，由于细质植物纤维柔软因而不太醒目，但其清晰的轮廓，文雅密实的外观，使其在设计中常作为背景出现，具有远离观赏者的倾向；中质感植物是具有中等大小叶片、枝干以及具有适度密度的植物。由于中质植物占绝对数，因此它也是植物空间的基本结构，统一整个布局。质感的这三种类型的划分是相对的，一般是依据植物之间的比较来确定。一种植物与质感较它粗糙的植物相比是细质植物，而同质感较它细腻的植物相比较，则它又成了粗质植物。

第四，季相。植物景观空间的季相变化体现了时空的连续性，对空间有着极其重要的影响。季相变化中的色彩变化十分引人注目。当植物空间由落叶植物围合时，空间围合的程度会随着季节的变化而变化，夏季具有浓密的树叶、树丛能形成一个闭合的空间，视线被阻隔，而随着植物的落叶，视线逐渐能延伸到限定空间以外，空间产生流动显得更大、更空旷，而空间范围主要是依靠枝条来限定的。

2.2构景手法植物景观空间是为了人们所使用的，这种人造的空间环境一方面要满足人们的切能使用要求，另一方面还要满足人们精神感受的要求。即在具有实用属性的同时还要赋予它美的属性。多样统一是形式美的植物景观空间原则，多样统一是指有适当变化的同时作为整体又具有牢固的结合状态，在植物景观空间中多样统一是通过简洁、多样、均衡、强调、秩序和比例六个因素对植物的形态、色彩、质感的合理选择、组织而得以体现。

第一，多样性。过于单纯的构图会令观赏者感到平淡单调，而利用多样性则可以控制过多的重复，从而引发人们的兴趣。植物景观空间形式的多样性应该在具有一种控制性的贯穿整个构图的植物种类之后进行变化。这种“作为构图基础”的植物称为基调植物，用于“调整构图”的植物称为重点植物。同样多样性也可以通过植物的形态、色彩、质感的变化来体现。

运用植物形态特征进行设计。将具有相似形态的植物组合在一起，在构图中重复出现形成整个植物空间构图中的控制性因素，使构图更易达到和谐统一的效果。例如圆球形植物没有方向性，对构图不会产生破坏性，因此它可以衬托形态特征明显的植物形成视线中心而不会破坏构图的协调。椭圆形、锥形、圆柱形植物具有垂直方向性，可以用来通过加强高度创造构图的焦点；垂枝形植物具有明显的下垂枝条，易于将人的视线引向地面，因此这种植物常被用于创造柔和的线条，成为与地面的视线纽带；水平展开形植物使人产生宽阔感和外延感，能引导视线向水平方向移动，既可以与垂直方向形产生对比，又可以在水平方向上联系其它形态；不规则形植物具有奇特的造型，这就使得它极易吸引人的视线，在突出的设计位置上作为孤植树将会产生不同凡响的吸引力。

根据植物的色彩进行设计。在园林植物空间色彩的处理中，从整体出发，把握局部与整体的关系，以绿色为基调色，以其它色为点缀色，形成“大调和，小对比”。将类似色组合，适当使用一系列具有变化的绿色植物，使构图具有丰富的层次效果。深绿色沉稳凝重，浅绿色令空间明亮、轻快，并令人有漂浮感。将具有对比色彩的植物配置在一起，其色彩的反差会造成强烈鲜明的视觉效果，对该种植物组合在景观中可以适当点缀形成点睛之笔。

例如用花卉造景者有春桃、夏荷、秋菊、冬梅的表现手法，但在设计中应注意不宜过多的运用，否则会造成跳跃和不统一感。对于色彩鲜的花卉和小灌木应在特定的区域内大面积布置，形成成片的效果，或者在某一重点部位作为强调色吸引观赏者的视线。

第二，秩序。形态的秩序是利用水平展开形、圆球形、圆锥形、圆柱形之间的相似形的顺序而形成低、中、高、低的秩序变化。对于质感来说，秩序就是细质、中质、粗质或反之亦可，这种秩序可以由形态、质感、色彩分别形成，也可以由三者相互结合形成。在植物景观空间中，按照一定的节奏运用形态、色彩和质感可以使植物配置协调。秩序是植物景观的节奏，它将视线从一个焦点自然地逐步引向下一个焦点，植物按一定间距种植，形成秩序，直到间距发生变化，这时变化的植物将很容易被看到从而形成秩序，但值得注意的是一个视野中焦点的数量只能是一个，仔细安排主景植物在植物景观中的位置十分重要，因此合理地运用秩序规律使植物景观中的各种形式和空间共存于一个有秩序的、统一的整体之中就显得十分重要了。

第三，强调。在植物空间中打破了植物材料的秩序和模式，吸引了人们的注意力以控制空间构图。植物景观中强调作用，通常由主景植物来实现。主景植物的选择应考虑其形态、色彩或质感在该植物群体中是否足够突出。在一个群体中若有一种植物具有显著的形态特征，则它将会在群体中凸显出来。质感就是如此，如果在植物景观中的控制性植物模式的质感为细质，则利用粗质或中性质感的植物就可以创造强调效果。但要保持植物之间各种要素的平衡状态，即均衡的设计与处理给景物外观以魅力和统一，均衡的美学价值就表现出来了。均衡可分为对称均衡和不对称均衡。对称均衡是用来衬托主题的，在形态、色彩、质感上应该是强有力的，中心的明确标定可以避免散漫和混乱；不对称均衡是利用景物多维空间来创作的，在构图时要综合衡量构成园林绿地物质要素的虚实、色彩、质感、疏密、线条、体型、数量等给人产生的体量感觉来设计，不对称均衡布置在人们的心理上产生偏感性的自由灵活，可以起到移步换景的效果。

生物质特点篇4

简介

课程编号：01931050

课程名称：马克思主义哲学原理

学分/学时：3学分/48学时

课程层次：普通教育课

修读类型：必修

考核方式：平时成绩+期末成绩

开课学期：秋季

适用专业：全校本科专业(哲学除外)

教学目标：本课程主要是对大学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，学习毛泽东和邓小平哲学思想，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题，为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念、自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学理论基础。

教学基本要求：马克思主义哲学原理，是马克思主义理论的重要组成部分。它既是科学的世界观，也是我们进行社会主义经济建设改革开放的重要的方法论。学习马克思主义哲学原理，要有科学的态度和认识，必须把继承与坚持同发展与创新统一起来。首先需要学习、弄懂和把握其基本原理与方法，要深刻把握马克思主义与时俱进的理论品质，坚持理论与实际的结合，把学习马克思主义的经典著作和中国共产党在社会主义现代化建设时期的重要文献有机结合起来，尤其要认真学习三个代表”重要思想、党的十六大、十六届三中全会等重要文件;结合哲学自身的学科特点，向学生讲授正确的逻辑思维方法。紧密结合科技发展趋势和社会发展热点问题，帮助学生树立正确、科学的世界观和方法论。

第一章世界的物质性和人的实践活动(6学时)

教学基本要求：本章明确马克思主义哲学的唯物主义的基本原理。学习本章要求弄懂辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观。理解社会的物质性，搞清意识的起源、本质和作用及人工智能的实质和意义。正确把握实践的基本观点。加深对党的思想路线的理解。

重点与难点问题：物质的根本属性和存在形式。马克思主义物质观及意义。实践的本质、地位和作用。自在世界与人类世界的关系。意识的本质。世界的物质统一性。实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓。

教学要点：

第一节物质及其存在形式

一、物质及其根本特性

唯物主义物质观的发展。列宁物质定义及意义。

二、物质形态的多样性和结构的层次性。

马克思主义物质观的现代意义。现代自然科学的物质结构观及其哲学意义。

三、物质的存在方式

运动。运动与相对静止。运动与物质。时间。空间。时空与运动着的物质的关系。

第二节对物质世界的实践把握

一、实践的本质及其基本特征

实践是以改造物质世界为目的的对象化活动。实践是人的存在方式。实践的目的性、物质性和社会历史性。实践的基本形式。

二、实践的构成

三、实践的基本形式和环节

四、自在世界、人类世界与人的实践活动的相互关系

第三节意识与世界的物质统一性

一、意识的本质

意识的起源、本质。意识与人工智能。

二、意识的结构

三、意识的能动作用及物质对意识能动作用的制约性

四、世界的统一性在于其物质性

思考题：

1、如何理解辩证唯物主义的物质范畴?列宁物质定义的意义是什么?

2、如何理解绝对运动和相对静止之间的关系?

3、实践的基本结构和基本特征是什么?为什么说实践是自在世界和人类世界分化与统一的基础?

4、从意识的起源、本质和作用说明意识对物质的依赖性。

第二章世界的物质性和人的实践活动(6学时)

教学基本要求：本章明确马克思主义哲学的唯物主义的基本原理。学习本章要求弄懂辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观。理解社会的物质性，搞清意识的起源、本质和作用及人工智能的实质和意义。正确把握实践的基本观点。加深对党的思想路线的理解。

重点与难点问题：物质的根本属性和存在形式。马克思主义物质观及意义。实践的本质、地位和作用。自在世界与人类世界的关系。意识的本质。世界的物质统一性。实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓。

教学要点：

第一节物质及其存在形式

一、物质及其根本特性

唯物主义物质观的发展。列宁物质定义及意义。

二、物质形态的多样性和结构的层次性。

马克思主义物质观的现代意义。现代自然科学的物质结构观及其哲学意义。

三、物质的存在方式

运动。运动与相对静止。运动与物质。时间。空间。时空与运动着的物质的关系。

第二节对物质世界的实践把握

一、实践的本质及其基本特征

实践是以改造物质世界为目的的对象化活动。实践是人的存在方式。实践的目的性、物质性和社会历史性。实践的基本形式。

二、实践的构成

三、实践的基本形式和环节

四、自在世界、人类世界与人的实践活动的相互关系

第三节意识与世界的物质统一性

一、意识的本质

意识的起源、本质。意识与人工智能。

二、意识的结构

三、意识的能动作用及物质对意识能动作用的制约性

四、世界的统一性在于其物质性

思考题：

1、如何理解辩证唯物主义的物质范畴?列宁物质定义的意义是什么?

2、如何理解绝对运动和相对静

止之间的关系?

3、实践的基本结构和基本特征是什么?为什么说实践是自在世界和人类世界分化与统一的基础?

4、从意识的起源、本质和作用说明意识对物质的依赖性。

第三章世界的联系、发展及其规律(9学时)

教学基本要求：本章阐述了唯物辩证法的基本原理。要求掌握唯物辩证法的总特征。全面理解对立统一规律。学会运用辩证思维方法。

重点与难点问题：发展的本质。唯物辩证法的实质和核心。系统的特征。主观辩证法与客观辩证法。辩证思维方法

教学要点：

第一节世界的普遍联系和永恒发展

一、世界的普遍联系

联系的概念、特征。系统论的基本思想。

二、世界的永恒发展

运动、变化与发展。事物变化的多向性及基本方向。

三、联系和发展的规律性

规律及其特点。必然性与偶然性。

四、事物发展的基本形式和必然趋势

质量互变规律。否定之否定规律。

第二节联系和发展的基本规律

一、质量互变规律

质、量、度。质变、量变及其辩证关系。

二、对立统一规律

矛盾。矛盾的同一性与斗争性及相互关系。矛盾是事物发展的动力。矛盾的普遍性和特殊性及其关系。

三、否定之否定规律

肯定与否定。辩证的否定观。否定之否定。

四、对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心

第三节世界联系和发展的基本环节

一、原因和结果

二、必然性与偶然性

三、现实性与可能性

四、内容与形式

五、本质与现象

思考题：

1.如何理解世界的普遍联系和永恒发展?

2.质量互变规律的基本内容和意义。

3.否定之否定规律的基本内容和意义。

4.什么是矛盾的普遍性和特殊性?二者的辩证关系及其理论和实践意义是什么?

5.为什么说矛盾是事物发展的动力?

6.联系和发展基本环节及其各自的方法论意义。

第四章认识的本质和过程实践(6学时)

教学基本要求：本章阐述辩证唯物主义认识论。要掌握认识的本质，树立实践第一的观点;理解认识的辨证过程、真理的属性和检验标准;深刻理解实践与认识的辨证关系及党的思想路线。

重点与难点问题：实践对认识的决定作用。认识对实际的指导作用。认识的本质。真理及其相对性和绝对性。真理的检验标准。认识过程中非理性的作用。价值的本质。真理与价值的关系。

教学要点：

第一节认识的本质及实践在认识中的作用

一、马克思主义认识论是能动的反映论

马克思主义哲学的认识论与唯心主义先验论、不可知论的对立，与旧唯物主义反映论的区别。

二、认识的主体与客体

认识主体、客体的概念、特征、基本形式及相互关系。

三、认识过程中反映与主体能动性的统一

认识过程是获取、选择与建构信息之统一。

四、实践对认识的决定作用与认识对实践的指导作用

实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。认识对实践的导向作用。知与行关系。

第二节认识的发展过程

一、由感性认识到理性认识

感性认识及特征、基本形式。理性认识及特征、基本形式。二者的辩证关系。本质与现象及其辩证关系。

二、由理性认识到实践

由理性认识到实践飞跃的必要性及实现途径。

三、认识运动的反复性和无限发展

四、认识论与党的思想路线

五、主体因素和非理性因素在认识过程中的作用

认识运动中的理性因素及作用。认识运动中的非理性因素及作用。

第三节真理和价值

一、真理

真理及其特点。真理与谬误。真理的绝对性与相对性及其辩证关系。实践是检验真理的唯一标准。实践标准是确定性和不确定性的统一。

二、价值

价值及其特点、类型和作用。

三、真理和价值的关系

真理的价值的区别与联系。

第四节辩证思维的基本方法

一、思维方法是正确认识世界的中介

二、辩证思维的基本方法

思考题：

1.如何理解和认识的辩证关系?

2.认识的辩证运动过程是怎样的?掌握这一过程有何重要意义?

3.为什么说实践是检验真理的唯一标准?如何理解这一原则在当代中国思想解放中的作用?

4.如何理解真理与价值的辩证关系?

第五章社会历史观的基本问题(3学时)

教学基本要求：把握社会历史观的基本问题，唯心史观的两大缺陷及产生原因。了解劳动在人和人类社会形成中的作用。掌握地理环境、人口、物质资料生产方式及交往对人类社会发展的作用。明确人类社会在本质上是实践的观点。

重点与难点：唯心史观两大缺陷。唯物史观创立的意义。交往。人类社会的本质特征。

教学要点：

第一节社会历史观的基本问题

一、唯心史观的根本缺陷及其

生物质特点篇5

考点1解题突破口是特征反应现象

例1A和B均为钠盐的水溶液，A呈中性，B呈碱性并具有氧化性。下述为相关实验步骤和实验现象：

■

请回答：

（1）写出A、B和C的化学式：A，B，C。

（2）依次写出AD和DE（E中含有某＋5价元素的含氧酸根离子）的离子方程式：，。

（3）写出将SO2气体通入K溶液中发生反应的离子方程式：。

（4）写出由FH的化学方程式：。

解析本题通过无机化合物之间的网络图来考查相关的元素及其重要化合物知识的掌握程度，并以此为依托考查考生分析、归纳、总结的思维能力。题中黄绿色气体F必为Cl2，据Cl2＋2NaOH=NaCl＋NaClO＋H2O可知H为NaCl、NaClO的混合液，因其中的B呈碱性并具有氧化性可知B为NaClO。因为C为AgI，所以A为NaI，则D为I2，由此，其余问题可求解。

答：（1）NaINaClOAgI

（2）2I－＋ClO－＋H2O＝I2＋Cl－＋2OH－

I2＋5ClO－＋2OH－＝2IO3－＋5Cl－＋H2O

（3）Fe3＋＋SO2＋2H2O＝Fe2－＋SO42－＋4H＋

（4）Cl2＋2NaOH＝NaClO＋NaCl＋H2O

点评本题解题突破口是特征反应和现象能表现特殊的物理或化学性质的物质，往往具有特征反应，或在反应中能产生特殊现象。例如，有臭鸡蛋气味或能使湿润的Pb(Ac)2试纸变黑色的气体是硫化氢；在空气中由无色迅速变为红棕色的气体是NO气体;能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体是NH3,能使淀粉溶液变蓝的是I2;能使品红溶液褪色，加热后又能恢复红色的气体往往是SO2;滴入SCN-溶液显血红色以及遇苯酚显紫色的离子是Fe3+;投入水中生成气体和难溶物或微溶物的物质CaC2,Al2S3,Mg3N2等；固体单质加盐酸形成溶液再加NaOH溶液生成白色沉淀，将其置空气中，先变灰绿色最终变红褐色，是铁及其化合物特有的现象。

考点2解题突破口是特征转化关系

例2下图是无机物A～M在一定条件下的转化关系（部分产物及反应条件未列出）。其中，I是由第三周期元素组成的单质中熔点最高的金属，K是一种红棕色气体。

■

请填写下列空白：

（1）在周期表中，组成单质G的元素位于第周期族。

（2）在反应⑦中氧化剂与还原剂的物质的量之比为

。

（3）在反应②、③、⑥、⑨中，既属于化合反应又属于非氧化还原反应的是（填写序号）。

（4）将化合物D与KNO3、KOH共融，可制得一种绿色环保高效净水剂K2FeO4（高铁酸钾）。同时还生成KNO2和H2O。该反应的化学方程式是：。

解析本题的突破点是“I是由第三周期元素组成的单质中熔点最高的金属”和“K是一种红棕色气体”，可先确定I为Al，K为NO2；第一条线索由反应①入手可知：A是SO2、B是SO3、C是H2SO4，D是Fe2O3，反应⑦为铝热反应，则产物G是Fe。第二条线索是由K是NO2入手，推出L是NO，J为HNO3，M是Fe和HNO3反应得到的产物，可能是Fe(NO3)3或Fe(NO3)2，而根据M与C溶液反应可生成NO气体，可断定发生了氧化还原反应，故M只能为Fe(NO3)2溶液；第三条线索是Fe(NO3)2（M）与H2SO4（C）反应得F为Fe(NO3)3，E为Fe(OH)3，至此框图中的物质全部推出。

答案（1）四（或4）Ⅷ（2）1∶2（3）③

（4）Fe2O3+3KNO3+4KOH=2K2FeO4+3KNO2+2H2O

点评依据题给信息，抓住图示中“特征转化关系”，灵活应用顺推和逆推相结合的方法进行推断方可解答。一般思路是找出特别的变化关系，用可能的几种情况试探，得出合理答案。要求考生掌握常见的特征转换关系：直线型、三角型、交叉型。

考点3解题突破口是特殊反应条件

例3下图是中学化学中常见物质间的反应转化关系图，其中部分产物已略去。常温下，G为固体单质，B、I为液体，其余都为气体。A为化合物，I的浓溶液与G在加热条件下生成F、B和C。H可用作工业上冶炼金属的还原剂。请按要求填空：

■

(1)写出下列物质的化学式。

A：，B：，C：。

(2)写出F＋BI的化学方程式。

(3)写出G和I的浓溶液反应的化学方程式。

解析液体B能被电解说明B是H2O，则E是H2或O2，又根据气体A与E反应条件是催化剂加热，反应产物D又和E反应生成F可确定E是O2，A是NH3，从而确定D是NO，F是NO2，F与B反应生成的I是HNO3。固体单质G能与I(HNO3)在加热条件下反应生成F(NO2)、B(H2O)和C，C是一种气体，猜测G是C(碳)，C是CO2；CO2与C在高温下反应生成H(CO)，G(C)与E(O2)反应也可生成H(CO)，而CO可用作还原剂在工业上冶炼铁等金属，可以确定G是C(碳)。

答案(1)NH3；H2O；CO2(2)3NO2＋H2O=2HNO3＋NO

(3)C＋4HNO3(浓)■CO2＋4NO2＋2H2O

点评此类题型要求熟悉具有特殊反应条件的反应，如：高温、高压、加热、催化剂、放电、电解等。

考点4解题突破口是特殊数据

例4短周期元素的单质X、Y、Z在通常状况下均为气态，并有下列转化关系（反应条件略去）：

■

已知：a．常见双原子单质分子中，X分子含共价键最多。

b．甲分子中含10个电子，乙分子含有18个电子。

（1）X的电子式是。

（2）磷在Z中燃烧可生成两种产物，其中一种产物丁分子中各原子最外层不全是8电子结构，丁的化学式是

。

（3）nmol丁与nmol丙在一定条件下反应，生成4nmol乙和另一化合物，该化合物蒸气的密度是相同状况下氢气的174倍，其化学式是。

解析对于常见的10电子和18电子物质、气体单质同学们要熟悉。常见双原子单质分子中，X分子含共价键最多。可以确定X是N2，单质X与单质Y形成的化合物甲属于10电子分子，则为NH3，即可得Y为H2。乙分子含有18个电子，含有18个电子的氢化物有HCl、H2S、PH3、SiH4，又知单质X、Y、Z在通常状况下均为气态，所以单质Z为Cl2。

答案(1)∶N■N∶(2)PCl5(3)P3N3Cl6

生物质特点篇6

一、遥感技术的发展

遥感器不断拓宽的频谱范围，陆续推出的新型传感器，有效提高的分辨率，不但对遥感的观测尺度、分辨对地本领以及识别精细程度进行了提高，使得利用遥感器处理数据、提取信息的方法都产生了一个质的提高，把遥感技术的研究应用推向了一个崭新的高度。

不断提高的遥感探测分辨率，使对地物精细特点的探测也变成了可能。地物的特点具体包括：其一地物具有的几何特点，其二组成地物的物质结构与成分，其三演化地物的特点。根据高空间分辨率遥感、高光谱遥感与高时间分辨率遥感可以探测以上特点的精细度。

遥感数据的空间分辨率在近些年来正在迅速被提高，促使地物精细具有了空间特点，在遥感图像上看清地物的全部相关因素如大小、外形、分布空间、纹理构成、以及其它地物之间产生的空间关系等。地物识别中的地物空间特点在高空间分辨率遥感图像上逐渐占据了重要位置，而色调与统计特点在中低分辨率图像识别中曾经发挥的主要作用转变为次要或者辅助地位。不断兴起与发展的高光谱技术，推动遥感鉴别逐渐变成直接识别地物。高光谱遥感的重要特点是对元光谱进行获取与重建，进一步按照光谱特点对地物外形、组成地物以及具体成分直接进行识别。伴随着逐渐提高的光谱分辨率，在识别过程中地物的光谱特点逐渐占据了重要位置，工作方法从原来的分析图像转变为图谱联合，同时促使遥感逐步脱离看图识字时期，更加倾向于定量分析与理解地物波普。

二、遥感技术在地质灾害中应用的优势

（一）高精度获得数据。在高空中遥感技术能够探测较大的范围地区，并且宏观上获得这一地区范围的数据。按照不同的采集方法，也会产生不同的广度与精度。采集工作使用飞机能够获得10km左右的高度，使用陆地卫星能够获得910km左右的高度。当前TM卫星可以产生15米的影像空间分辨率；而SPOT卫星全色波段最高可产生2.5米的影像空间分辨率，多光谱波动为10米。

（二）更新数据时间很短。在同一地区范围利用遥感器探测可以反复周期的采集数据，进一步可以有效获得这一地区最新的各种自然现象的相关数据。按照不断变化的数据，可以动态监测这一地区的自然现象，对地面变化的事物动态反映。遥感平台的不同高度可以对各种周期重复观测，每天NOAA气象卫星可以两次收到同一地区的遥感数据，而每半个小时Meteosat则能够在同一地区获取图像。

（三）符合各种地面条件。地面条件不会对遥感技术造成限制，在一些沙漠、沼泽等恶劣条件的地区，可以采用遥感技术取代人类采集和探测相关的重要数据。另外，利用各种遥感器和波段，还能够通过遥感技术探测地物内部。例如，深层地面、水下层、冰层下存在的水体、沙漠下地物特点等。

三、遥感技术在地质灾害中的应用

（一）有效预防灾害。第一，在全区范围内利用遥感技术可以积极了解地质情况，找出容易出现地质灾害的范围。在遥感影像上比较常见的地质灾害都体现出了一些特点，联系这些特点，能够准确将地质灾害频发地区进行划分，进一步绘制地质灾害危险等级。应当在高级别地质灾害地区加强防范安全意识和监测强度，争取在每一个人身上都普及防范安全意识。第二，在容易发生地质灾害的地区利用遥感技术重点进行监测，做好预防和警报工作。发生地质灾害的因素是不断变化的地质体，而暴雨天气是造成地质变化的重要原因，当然也可能是发生大地震之后引发的次生灾害，一般体现出了突发性特征。传统的调查方法在暴雨发生时无法有效监测面积较大的易受灾地区，同时准确性与实时性都需要进一步提高。而通过遥感技术能够对变化的气候进行动态监测，及时提醒人们在容易发生地质灾害地区的人们尽快做好预防工作。此外，针对地质变化情况也可以利用遥感技术及时准确的发现，提前做好预防地质灾害的措施，进而降低损失。

（二）迅速组织救援。发生地质灾害时最为显著的特征便是突发性，一旦地质灾害出现，开展救援工作需要具备充分的资料。此外，发生灾害之后，救援人员很难勘测受灾地区。这时可以使用遥感技术勘测受灾地区具体情况，对灾害带来的破坏状况全面了解，为开展救援工作提供重要的参考资料。灾害发生之后救援工作一般非常紧迫，在救援工作中利用遥感技术的较短周期、较高精度等特点为其提供精准、迅速的灾区信息。通常情况下能够应用到的遥感技术包含：受灾地区、范围、破坏建筑的状况、毁坏交通的状况、气候改变的状况等。当前，具体是对比发生灾害之前遥感高精度信息影像和发生灾害之后的高精度信息影像，利用影像具有的特点提供重要根据。这些资料能够为报告灾害情况、评估灾害情况损失、救援措施等提供准确而迅速的参考根据。

（三）灾后重建。造成地区受灾严重的关键原因是缺乏科学合理的规划。发生地质灾害之后，需要对规划重新考虑。了解灾害发生地区的地质状况是科学进行规划的前提。由于发生地质灾害之后会出现不同程度的改变地质的现象，假如使用人工传统的勘测方法，对这些变化地质的情况需要更多的时间组织摸底调查工作，致使快速重建灾区陷入困境。通过遥感技术的应用，能够迅速对变化的受灾地区地质情况进行确定，或者对存在于规划中的失误及时纠正。联系监测评估遥感数据的结果，同时联系国家总体规划政策与地方贯彻落实的具体方案，为重建规划灾后地区提供重要的信息支撑。