量子力学的意义和用途篇1

【关键词】初中化学兴趣激发

一、运用插图，激发学生学习化学的兴趣

化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。

当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。

此外，各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，教师要重视以此培养学生学习化学的稳定兴趣，引起他们的有意注意，提高学习的主动性和积极性。

二、运用插图，加强实验教学

新教材中有关实验内容的插图有近百幅，其中有化学仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等，它们有的是平面图----前视剖面图，线条简单，示意明确；有的是立体图----斜俯视实物图，形象逼真，能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点。总之，它们直观、形象，一目了然，是教师指导学生进行化学实验的好资料。

化学仪器图表示出各种仪器的形状、构造、特点。新教材第195－196页表格中10种化学仪器的图形加深了学生对实物认识产生的表象。另外13种常见化学仪器的示意图，也使学生对仪器有了初步的认识。

新教材中出现得最多的是实验装置图。一幅清晰完整的实验装置图，能够用来表明该化学实验所需要的仪器、药品、化学原理和实验顺序，具有直观性、形象性、示意性等特征。因此，对于确保化学实验有条不紊地进行并获得良好的效果，关系重大，而且对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能，以及培养学生设计化学实验的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生动的化学实验装置图比比皆是。

学生实验中品红的扩散、木炭在氧气里燃烧、配制氯化钠溶液等实验操作过程的图示大大加强了教材的可读性，减少了文字量，这是新教材化学实验插图的一大特色。例如，第215页图29配制氯化钠溶液的图例，将取氯化钠、天平称量氯化钠、氯化钠倒入烧杯、量筒量水、水倒入烧杯、搅拌溶解等操作分别作图示说明，直观性强。这样，操作的连续过程用图示形式表明，使学生在教师示范后，依据教材的图示就可以进行操作练习。

在教学中，教师还可以对教材中的实验仪器图进行识图、辨图、改图、说图、选图、释图、连图、绘图等类型的练习，从而加强对学生实验技能、实验能力的培养。

三、运用插图，促进学生对化学概念等知识的理解和记忆

新教材的插图有的集中反映某物质的用途，有的生动地表示物质的组成、构成，有的形象地揭示一些概念的内涵，有的简明地反映某一变化的过程，富有直观性、趣味性和指导性，对学生的学习起到了启发和点拨作用。

新教材对物质的用途基本上采用图示法，这是一个新突破，既增强了直观性、形象性，又减少了文字量，好教易学，颇受欢迎。例如，氧气、氢气的用途既可使学生结合生活、生产的实际获得感性认识，又可启发学生展望发展前景。玻璃刀裁玻璃的图示使学生不仅了解了金刚石的性质和用途，而且对培养学生的劳动技能起到了示范作用。

在教材中，空气成分示意图简单明了，水在人体中的存在示意图生动形象，浓溶液和稀溶液的示意图对比性强，木材结构示意图变小为大，氯化钠的形成示意图化抽象为具体。一幅幅插图无不内容丰富、形式活泼，使学生在愉悦中掌握化学知识。

四、运用插图，重视科学态度的培养

新教材配合化学科学发展的历史，刊印了拉瓦锡、道尔顿。侯德榜三位科学家的肖像。结合教材内容，教师可引导学生阅读相关的选学内容，并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。从道尔顿提出原子概念到原子。分子论的产生过程，认识到任何科学原理的建立都要经过对大量客观事物观察分析，以及对相关资料，数据的归纳整理，经过科学推断提出假设，再经过证实后继续深入研究和具体运用这样一个发展过程，引导学生不仅要了解原子－分子论的发展史，?而且还要逐步学会这样的科学方法和科学态度。200多年前拉瓦锡研究空气成分所用的装置可以帮助我们领会拉瓦锡当时的实验思路。拉瓦锡不怕失败，致力于科学研究的精神，抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，对培养学生认真、严谨的科学态度，有着重要作用。

五、运用插图，进行爱国主义教育

新教材介绍了不少我国古代和现代的科学技术成就，是进行爱国主义教育的好材料。运用插图，可以将这些材料呈献给中华民族的新一代，激发他们的爱国激情。例如，新教材引用《天工开物》中我国古代利用天然气熬制盐图，说明我国是世界上最早利用天然气的国家，为进行爱国主义教育提供了很好的历史材料。

量子力学的意义和用途篇2

关键词:集体活动培养学生品德

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1007-3973(2010)06-151-02

随着教育改革的不断深化,高职院校招生规模的不断扩大,高职生源素质出现了参差不齐的趋势。多数学生入学后,思想活跃,接受新生物快,并有一定的计算机应用基础,一些家庭困难的学生,通过打工、勤工助学等形式,一边学习,一边接触社会,投身于社会实践活动,体现了当代青年学生奋发向上的进取精神。但是,学生中表现出了另一方面的问题也是不容忽视的,如有些学生因学习基础差,出现了厌学、缺课、逃课、无视纪律的不良现象;有些学生经常表现出不良的生活、文明习惯;有些学生缺乏明确的学习目的,远离集体,个性孤僻,学习动力不足等。这些不良现象的出现,也正是学生入学后,学校着力解决的问题,其工作着眼点应从培养学生的良好品德做起。可通过如下途径在集体活动中培养学生的良好品德。

1集体活动对学生品德形成的作用

绝大多数学生都有上进心,好奇心,好说好动,积极好学等心理特点。对集体开展的以学习为中心,使德智体都得到发展的活动,学生总是乐意参加。由于集体活动内容的社会性、丰富性,形式上的新颖、生动和多样,对学生具有极大的吸引力。学生一旦失去集体活动的机会,常常会感到孤独。他们渴望参加集体活动。集体活动能使学生亲眼看到集体力量比个人力量大,亲身体验到参加集体活动的乐趣,这就可能促使学生产生建立良好集体的迫切需求。在集体活动中,学生容易意识到个人的努力与懈怠会影响集体的成败,而集体的成败也会给每个集体成员带来影响,从而促使学生产生尊重和服从集体的意向,逐步形成集体主义思想。

学生的集体发展过程可分为四个连贯的阶段:第一阶段,教育要求对集体来说还是未来的;第二阶段,学生中的先进分子,积极分子接受了教育要求,并协同教师向其余大多数学生提出了这些要求;第三阶段,学生的整个集体接受了教育要求,并向个别差等生提出这些要求;第四阶段,教育要求成了集体中每个学生的要求,他们已经不要外来监督,就能自己提出要求,并严格遵守,认真履行。

有经验的教师十分重视集体活动的组织工作,他们不仅善于通过集体活动来组织健全班集体,而且善于在集体活动中对学生进行生动的集体主义教育。学生的基本任务与基本活动是学习,因此,班集体的组织与教育的中心内容及主要途径应该是为提高全班的学习成绩而努力。对此,有的教师采取过渡的办法;有的则采取直接的办法。所谓过渡的办法是先利用一些简单的、有趣的或是开展起来十分自然的活动形式,如打扫和布置教室,准备迎新会的节目,趣味性游戏,体育比赛和野外劳动等,使学生取得一些集体活动的经验和体会,激发完成集体任务的热情与建立班集体的意向,然后利用动机的迁移,引导他们有组织、有计划地努力完成集体的学习任务。直接办法是从一开始从学习活动的组织工作着手。在这种情况下建立起来的集体以及这个集体的某些传统,对于完成学校中心任务(学习)是十分有利的。为了提高效率,在工作时应注意以下几方面:第一,通过生动而富有说服力的多种形式使学生了解到学习的目的性,知道学习是为了祖国社会主义现代化建设及人类的进步事业贡献更多力量。第二,提出全班近期的奋斗口号与学习上的具体要求,使每个人把取得优良学习成绩看成是全班的任务。为了集体任务的完成,每个人就会鞭策自己努力学习,而且也会关心集体进步。第三,组织学习经验交流,不仅使学生可以取长补短,而且可以体验到集体的智慧与力量,使他们更加热爱自己所生活的集体。第四,有计划地组织讨论和及时进行总结,肯定集体的进步,表扬小组或个人在完成集体学习任务的正确态度与成绩。指出存在的问题,对某些缺乏认真态度的同学开展针对性的思想工作。这样做,可以使全班同学体验到集体不断向上的氛围以及集体对个别成员要求的力量,产生信心和服从集体意志的意向。

2模仿是学生的共同心理活动

学生在集体中共同活动,直接交往,他人的言行常常会引起自己的思索、对照,产生模仿的心理活动。学生在集体中的模仿,对于学生品德的形成,可能形成有利因素,也可能成为不利因素。因此,教师既要注意自己的模范作用,也要引导学生向先进榜样学习,而不去模仿反面的东西。

学生模仿的发展有一般性规律,他们开始只是模仿邻近的人,随后模仿较远的人。如:他们开始模仿家庭成员(父母兄弟姐妹等),进而模仿他们结触到的社会范围的人(老师同学伙伴)再进而模仿广大社会范围中的人(模仿英雄人物,文学、文艺作品中的典型从物,历史上的知名人物)。发展的基本趋势是从无意的模仿到有意识的模仿;从游戏式的模仿到生活实践的模仿;从把模仿当作目的到把模仿作为达到目的的手段,从模仿榜样的外部特征产生类似的举动,到模仿榜样内心特征而产生独创性的道德行动。

在集体活动中,榜样可以是集体的,也可以是个人的。为了使先进榜样发挥更大的教育作用,教育者必须注意以下几点:第一、经常实事求是地宣传和表彰先进榜样的优秀事迹,组织学生参观典型的班集体,引导学生的模仿走向正确的方向,激发学生模仿先进榜样的动机。第二、引导学生正确对待榜样,一分为二地看待先进榜样,学其所长,防止模仿其缺点。第三、分析先进榜样形成的条件,指明达到要求的途径,增强学生模仿先进榜样的信心。第四、在树立和表彰先进时要隆重、热烈,激发学生产生敬慕的心情。第五、及时表扬学习先进榜样的积极分子,扩大先进榜样的队伍和影响,巩固和提高学生模仿先进榜样的积极性。

3培养集体荣誉感、营造健康的舆论氛围

学生在集体生活中,逐步意识到个人在集体中的地位以及自己所处的小集体在大集体中的地位,产生荣誉与羞愧,自豪与自疚等情绪。这就是荣誉感。荣誉感实质上是个人与集体,小集体与大集体之间的关系在学生头脑中的一种反映形式,它是学生上进心的表现。

集体舆论,即在集体中占优势的言论与意见,常常是这种个人与集体的关系的直接表现。它以议论、褒贬、奖惩等形式肯定或否定这些关系,引起集体成员情绪上的体验和思想上的考虑,促使他们调整自己的行为。健康的舆论体现了集体的意志,是使集体成员根据集体利益调节个人行为,改变关系的因素,是学生产生荣誉感的一种重要来源。

一般说来,受集体舆论支持并引起自豪感与荣誉感的行动,可以使学生继续坚持与发扬;受到集体舆论的指责,并引起羞愧与自疚感行动,会使学生努力去改正,克服。因此,健康的舆论便成为学生发展良好行动和制止不良行动的一种强大力量;不健康的舆论是对集体关系的一种歪曲的表现(如对不正当行动的讽剌,对不正当行动的赞赏等),它可以成为学生产生不良行动的潜在力量。

为了树立良好的舆论,教育者应该时刻注意舆论的倾向与性质;以自己的言论与举动把集体舆论引向正确方向;通过讨论或谈话肯定正确的舆论,否定不正确的舆论;培养积极分子分析评论的能力,以带动其他同学,形成一种正确舆论的力量。此外,还可以利用刊物、墙报、学习园地、漫画,广播等形成大力表扬好人好事,适当评论不正确的言行倾向,表达集体的正确愿望与要求,使其成为舆论中心。

4强化集体意识、培养集体成员的前途观念

青年学生富有幻想,幻想是创造性活动的前奏,是意志行动的一种动力。当学生的幻想指向于集体活动,指向于集体发展的前景时,它不仅可以使整个集体生机勃勃奋发有为,而且可以使学生在奔向集体共同目标的活动中更加关心与热爱集体。

一个人,如果能根据集体远大前途观念来行动,他不仅是强有力的,而且在人格上也是美的和高尚的。培养人,首先要培养他对前途的希望,学校若不建立前途观念,就不能获得良好的学习和纪律氛围。建立前途观念在开始时,为了使学生热爱生活,产生明日的快乐,仿佛是一种简单而原始的满足,但是逐渐代之以更有价值的前途(包括共产主义的远景)就会产生更深刻的责任感。

培养集体成员的前途观念,应注意学生的心理发展的水平和规律:第一、为了使学生热爱生活,在健立近景时先以满足个人需要的活动着手是可以的,但是只顾惬意而建立近景会弄成学生的享乐主义倾向,所以必须提高学生的自觉性、自尊心、上进心,把他们的兴趣引向比较有意义的方向,使学生不仅怀着明日快乐的思想,而且开始把个人前途与集体前途统一起来。第二、学生年龄越大,近景的境界应该推的越远,应该向他们提出需要克服困难和在相当时期以后要实现的前景。第三、对于上进心强,政治上较成熟的学生,远景的作用愈加显著。小康社会的建设和共产主义的远景是前景教育中的高级阶段。要使学生知道,现在的学习与劳动就是为祖国建设做准备,使他们在未来美好远景的鼓舞下艰苦奋斗。不断对集体提出前景与要求,不仅以明天的快乐鼓舞学生前进,而且也促进学生的品格在为实现集体前途的艰苦劳动中日臻完善。

5抓住对待集体的不同态度和性格特点开展工作

根据学生对集体的态度与行动表现,在集体成员中经常可能发现不同类型。集体成员对集体所表现出的不同态度,固然和学生的集体观念,道德意识有关,但有时也和他们的性格特点有关。例如,一些学生由于对自己估计过低经常表现出害羞,胆怯和被动的特点,如果集体对他们采取否定和不关心的态度,他们就会产生远离集体的倾向,以致于形成孤僻的性格。一些对自己估计过高的学生,则经常表现出自负和固执的特点,如集体过多或过分地夸奖容易使他们产生骄傲情绪,他们因而在某些情况下,特别是自己认为没有被集体所重视时,也会产生和集体对立的态度。教育者应针对不同特点,采用灵活方法,开展教育工作,将不同个性特点的学生吸引到集体活动中来,在集体中培养和完善自己。

当然,培养学生的品德的途径有许多,但我认为,在集体中培养学生的品德,无论对学生的成长,还是人生都具有十分重要而长远的意义。同时,对于学生日后走向工作岗位,为人处事,与人交往合作,集体作业,自身发展以及体现人生价值和实现远大理想都是十分有利的。因此,学校和教师应重视在集体活动中培养学生的良好品德。

参考文献:

[1]孙华旭.共产主义思想品德[M].辽宁:辽宁人民出版社,1986.

量子力学的意义和用途篇3

关键词：富贵；道德；关系

中图分类号：B222文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）08-0080-02

富贵本身并没有什么优劣之分，但是获得富贵的方法和途径却各不相同。有的人为了追名逐利无所不用其极，有的人却依靠勤劳努力，通过正当的途径谋求富贵，合法致富。这不但反映了一个人的人生观、价值观取向问题，更是体现了整个社会的道德修养问题。在以经济建设为中心，坚持改革开放的背景下，重新思考道德与富贵的关系以及获得富贵的途径，有利于加强人们对富贵含义的正确理解，通过正当合法的手段谋求富贵，进而提高整个社会的道德品质和素养。对于形成良好的社会风气，实现共同富裕这一中国特色社会主义的本质规定和奋斗目标提供了强大的精神动力和内在支持。

一、传统文化中对于道德与富贵的理解

孔子对于道德一向很重视，把它作为为人处世的标准。以道德来指导自己实际的行动并主张君子要有很高的道德修养。孔子并不认为追求富贵是可耻的，他认为君子爱财要取之有道，视之有度，用之有节。事情的关键并不在于对富贵的追求而在于是否通过正当的途径来谋求富贵，实现合法致富。孔子曰：“富与贵是人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”[1]孔子认为富和贵都是人们所喜欢的，如果不是通过正当手段得到的，就不要保留它们。贫和贱都是人们所厌恶的，如果不是通过正当手段得到的，就不要摆脱它们。由此可以推知，通过合法正当的手段获得的富贵，才是孔子向往的富贵。对于不符合道德标准的富贵，孔子认为，“不义而富且贵，于我如浮云。”[2]用浮云来比喻不合法不正当的富贵有两层含义，一层含义是说，浮云在天上，我在地下，像这样子的富贵跟我没有什么关系。另一层含义是说，不符合道德标准的富贵就像浮云一样来得快去得也快，云烟过眼，转眼成空了。《礼记》中说：“临财勿苟得，临难勿苟免。”也是在提醒人们，面对困难要谨慎，不能唯利是图。对于个人的富贵是这样，对一国家的经济发展、兴旺发达、繁荣昌盛也是如此。孔子曰：“邦无道，富且贵，耻也。”一个国家富强如果是通过不正当不合法的途径，投机倒把，发不义之财，那么这个国家的富强是不会长久的，终究会被历史的车轮碾得粉碎。这对于国家的发展同样具有借鉴意义。

传统文化中的经典思想和内涵是经得起时间考验的，对于当代依然有借鉴意义。依靠勤劳努力，通过正当的途径谋求富贵，合法致富，是衡量一个人道德品质和素养的标准，也是社会主义精神文明建设成果的体现，更是整个国家民族长盛不衰的内在支持。

二、现代社会中道德与富贵关系现状

黑格尔曾说，道德的终极任务，不是扬弃不道德，而是使道德成为多余，进而消灭道德本身[3]。随着改革开放的不断深化，科学技术的日新月异和社会的不断进步，人们获得财富的机会和途径也越来越多。由于人们的道德缺失，素质下降，导致在面对巨大利益的时候经不起诱惑，用违法犯罪的方法来满足一己私欲而致他人的利益于不顾。其中尤以商人造假最为明显。

近年来各种商品造假的报道屡见不鲜。这些造假事件对社会的道德品质和企业的诚信产生了巨大的冲击。不论是三鹿假奶粉添加三氯氰胺来提高氮元素的含量导致新生婴儿摄取氨基酸的量不足而引发的大头娃娃事件；还是大型饭店下水道的地沟油通过低价销售，重返餐桌导致人们食用后引起食物中毒甚至引发癌症的食品安全风波；还是添加瘦肉精来增加牲畜瘦肉量，减少饲料使用，使肉品提早上市从而降低生产成本导致消费者集体中毒的瘦肉精事件；还是“汉芯一号”发明人弄虚作假，将美国买回的芯片伪装成自己的新发明来骗取国家上亿元无偿拨款的科技造假闹剧，都反映了当今社会许多不法分子受利益驱使，以人民群众的生命安全为代价，大发不义之财，导致社会道德水平整体缩水，人与人之间出现信任危机，形成弄虚作假的社会风气。像这种既违反道德又违反法律的富贵是不能长久的，一旦被揭穿，就会受到法律严厉的惩罚和舆论强烈的谴责，最终害人更害己，聪明反被聪明误。

虽然有不少不法分子投机取巧，钻法律的空子最终受到了法律的制裁，但这只是一部分，还有一些公民的道德品行和修养较高，拾金不昧，乐于助人。不论是“的哥”送还乘客遗失的30万元巨款并获赠一万元奖金作为答谢，还是好心人把被风吹的满街都是的钱一分不少地还给失主并且不求回报，这些事件中体现了拾金不昧的良好素质和道德的约束力，正所谓君子有所为有所不为，虽然爱财却取之有道。这正体现了孔子所倡导的“不义而富且贵，于我如浮云”的思想。也体现了财富和道德是有一致的地方，是可以并存的，甚至是可以互补相融的。

三、现代社会中道德与富贵分离原因

以经济建设为中心，不断深化改革，是为了大力发展生产力，不断提高综合国力，在世界的舞台上赢得越来越多的话语权，提高国际竞争力，使中国在世界竞争和发展中处于优势地位。但一味地追求经济的增长而忽视社会主义精神文明建设，法制建设和道德建设，就会产生一系列不良影响。

首先，近年来社会物质文明的过度发展使得市场上出现了越来越多的假冒伪劣产品，很多不法商人过分夸大产品的效用，欺骗消费者[4]。有的商人甚至向商品中添加有毒有害的化学物质来美化商品，用较低的成本牟取暴利。这样不但完全不顾消费者的生命健康，甚至会导致物质生产过剩和经济生活的倒退。

其次，在注重物质文明建设的同时忽视了精神文明建设，导致社会道德水平整体下降，人们的道德素质缺失。出现了浮夸风，急躁冒进，弄虚作假等一系列不良社会风气。在这种不良社会风气的影响下，做好事不但得不到好的回报反而会被讹诈，看到有老人跌倒在路边想扶却又不敢去扶，这也从侧面反映出了社会道德的整体滑坡。

再次，我国的社会制度不够完善，政府导向存在一定的问题，社会大环境需要进一步优化。政府的监管力度不够，使得很多不法分子利用法律的漏洞，采取不正当的手段来大发横财，只考虑如何将自己的私利达到最大化，而不考虑是否会给人民、社会乃至于国家带来危害。

最后，不论是社会群体还是个人的行为规范都有待加强。从个人而言，在面对利益诱惑的时候往往会把持不住，做出违背道德甚至是触犯法律的行为给自己和他人的人生都带来不良影响。从社会群体而言，有些企业往往利用自身的资金和资源优势来控制经济向有利于本企业利益的方向来发展，导致不良的社会风气的形成。

以上的种种现象既违背了通过正当的途径谋求富贵，合法致富的行为准则，又违背了孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的道德风范，更是体现了社会物欲横流，精神下降，制度不完善，行为不规范等严重问题。政府要采取一系列的方法手段来严格检验产品的质量，提升人们的道德水平，整治社会不良风气，规范个人以及社会群体的行为。

四、合法致富，实现道德与富贵相融合的措施

通过正当的途径来谋求富贵，用勤劳和努力来获取回报，这样获得的财富才是真正的财富。只有物质文明文明和精神文明两手都抓，两手都硬，不断完善立法体系，加强社会主义法制建设，依法治国和以德治国并举，形成良好的个人和群体行为规范，才能实现国家富强，实现中华民族的伟大复兴。

其一，恢复和发扬中华民族的优良传统。传统文化中的许多思想精华虽然时隔千年，但对我们仍然具有借鉴意义。古为今用，在先人的智慧中吸取养料，来提醒当代的人们要戒骄戒躁，脚踏实地，要有自己做人的准则。树立正确的价值观、金钱观，“君子爱财取之有道”，“不以其道得之，不处也”等都是传统文化中的宝贵财富，值得我们在现实生活中加以运用。

其二，控制社会物质文明的发展速度。要严格控制食品质量安全，严厉打击虚假宣传，夸大功效的广告和媒体，保证消费者的生命财产安全，促进物质生产的合理发展和经济生活的稳步推进。

其三，注重人们道德修养的提升。在保证物质文明建设的时候更要加强精神文明建设，从每个人做起，从小事做起，加强道德修养。管仲“道德当身，不以物惑”。只要形成了较强的道德意识，就不会被外界的财富利益所迷惑，就不会迷失自己。从而提高整个社会的道德风尚，形成优良的社会风气。

其四，政府部门加强监管力度，打击违法犯罪，健全法律体系。道德需要法律来保证实施，在面对不法商人坑害消费者，通过不法手段来一夜暴富时，政府权力机关要运用法律武器维护人民大众的合法权益，将不法分子绳之以法，采取强制性措施来维护社会的公平正义，保障公民的合法权益。

其五，规范群体以及个人的行为。尤其要严格规范商人的行为，做到政商分离，政府主要提供政策的引导，履行监督管理的职责，商人主要是不断为社会创造财富，促进经济又好又快发展，避免的现象发生。

综上所述，不义而富且贵，于我如浮云。告诉我们要通过正当的途径谋求富贵，合法致富，体现的是君子的道德风范。传统文化中的精华对当今社会仍具有借鉴作用，面对社会中的一系列道德缺失问题，要加强社会道德建设，要努力提高社会的整体道德水平，同时不断完善社会制度，加强法制建设，规范个人以及群体的行为，为中华民族的富强繁荣，实现伟大复兴做出自己的贡献。

参考文献：

[1]樊浩.《论语》伦理道德思想的精神哲学诠释[J].中国社会科学，2013,3（1）:127-140.

[2]南怀瑾.论语别裁[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[3]付选刚.论孔子“仁德”道德规范的理论依据及主要内涵[J].管子学刊，2013,1（1）:24-27.

量子力学的意义和用途篇4

关键词：高校；党外知识分子；政治参与；研究

高校是知识分子相对集中的地方，其中，党外知识分子占了多数。高校党外知识分子具有数量多、层次高、参政议政意识强、各方面联系广、社会影响力大等特点[1]（P.39-41），他们不仅是我国高校教学、科研、管理和育人等各项工作中必不可少的一支重要依靠力量，而且具有许多其他阶层没有的政治参与优势。关注和研究他们政治参与情况，可以调动其参与政治文明建设的积极性，更好地为构建社会主义和谐社会贡献力量，更能有力地促进我国的民主政治建设。

一、高校党外知识分子政治参与的总体特征

高校党外知识分子既有其它党外知识分子的一般特征，又有其自身的特点。

（一）高校党外知识分子的政治参与具有示范性

高校党外知识分子承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人的重要职责。他们具备高学历高职称，拥有较强的业务能力，其中不乏教学骨干和科研能手。他们长期工作在教学、科研第一线，直接与学生近距离接触，他们的思想观念、价值取向和行为方式自觉不自觉地影响着年轻一代的学生，不仅对学生的思想政治水平和知识层次产生深刻的影响，而且更重要的是关系到我国社会主义建设事业的前途和命运。

（二）高校党外知识分子政治诉求具有多样性

高校党外知识分子普遍关心政治，追求民主，他们已不满足仅在教学、科研等领域获得殊荣，更期望用自己所掌握的科学技术知识来服务社会。有的希望进一步扩大参与国家事务的知情范围和参政议政的有效途径，以便更好地发挥在国家政治生活中的作用。有的积极寻求参与公众事务的舞台，希望通过参与社会政治活动来实现自我的人生追求；有的比较关注自身的政治安排，希望直接参与学校和国家事务的管理，在更宽泛的领域和更高的层次上不断提高社会影响力，实现自身价值的展示和提升。

（三）高校党外知识分子政治参与途径具有广泛性

高校教师由于其职业特点和较高的社会地位，在政治参与上途径丰富，影响广泛而深远，具有不同于其他社会群体的途径选择。他们有的通过学术研究实现政治诉求，对政府政策的执行提出参考建议，从而影响着政府的决策；他们中的人大代表、政协委员，利用“两会”平台，积极参政议政；他们有的在政府机关担任行政职务或挂职锻炼，直接参与管理国家事务；有的被特邀监察员、检查员、审计员、教育督导员等，极大地推动了相关领域工作的科学决策和民主决策；有的通过互联网开博或在论坛上发表见解表达诉求；有的参加派组织、无党派知识分子联谊会、归国留学人员联谊会等政治组织和团体参与政治活动。

二、新阶段高校党外知识分子政治参与存在的问题

（一）政治参与的意识需要进一步提高

由于多元文化的冲击以及成长“路径”的多样化，一些党外知识分子的政治参与具有较强的功利性和盲目性。有的党外知识分子将参政议政工作看成是党外代表性人士的事，和自身的关系不大。有的过于强调自我价值和自我实现，政治参与带有明显的功利性，把政治参与看作是交友的“桥梁”或当作是方便生活、方便办事的网络，在一定程度上淡化和削弱了参政议政的动力。还有些人不了解民主政治的真谛，不了解中国的政治制度，仅凭盲目的热情参与政治活动[2]（P.73-77）。

（二）政治参与的知情度不够

政治参与离不开信息的公开。高校党外知识分子的政治参与应该围绕各级党委和政府的中心工作进行，政治信息公开的程度越高，高校党外知识分子的政治参与程度就会越强。但由于在我国存在着许多重要的公共信息没有透明、公开，以致高校党外知识分子对各级党委、政府的有关工作不能及时、深入地了解，政治参与的知情渠道不畅，造成掌握的信息少，不能满足对各级党委和政府的工作进行全面了解的需求，因此也就不可能准确、合理地提出相关建议，影响了参政议政工作的深入开展，也严重影响了高校党外知识分子政治参与的热情。

（三）没有较好地形成合力

政治参与情况中还存在着个人政治参与能力强，集体政治参与能力弱的现象。如派或无党派人士联谊会中的政协委员和人大代表提交的建议、提案和方案，没有征求集体意见，代表的是个人意见。由于没有充分发挥派基层组织或无党派人士联谊会集体的作用，导致参政中个人想法多，集体智慧少，容易造成通过群体利益表达渠道表达个人利益诉求，同时也使参政议政缺乏民主性与科学性。

（四）参政议政工作缺乏制度保障

高校党外知识分子的政治参与所涉范围十分广泛，在实际工作中，除人大政协等参与渠道达到较高程度以外，许多重要的参与渠道都不够通畅。还没有一个切实可行的总体规划，还缺少可操作的配套措施，没有建立起一系列提高政治参与的实效性的制度和实施办法。因此，还急需建立健全相关配套制度和规范化的实施细则。

（五）部分中共党基层党组织负责人支持不够

在实际工作中，部分中共基层党组织负责人对高校党外知识分子政治参与的意义认识不足，认为过多参与社会活动会影响本单位的工作，同时对他们参加社会调研和考察等工作支持力度不够。在这种情况下，势必会影响高校党外知识分子政治参与工作能力的正常发挥。

（六）开展调研工作不够广泛深入

高校党外知识分子承担教学、科研等任务，工作比较繁忙，因此开展调研工作参与面不够广。所进行的调研大多是与政协和政府部门联合调研，完全自主调研较少。由于没有必要的人力、财力和物力保障，缺少全面的信息资料，自主调研时很难就一些问题进行深入的调查研究，其所撰写的调查报告容易缺少全局性和前瞻性，导致参政议政质量不高。

三、新阶段做好高校党外知识分子政治参与工作的对策思考

（一）要加强高校党外知识分子自身建设，不断提高政治参与能力

要通过多种形式、多种途径开展对高校党外知识分子的思想教育和培训，使其扩大视野，增强政治参与的责任感；要引导他们继承和发扬我国知识分子的优良传统，热爱祖国、关注社会，参与适当的政治管理活动，在参与中增强与党合作的自觉性，增强团结合作意识；要不断地提高他们的政治把握能力和调查研究能力，增加政治参与的深度。

（二）高校各级党组织和党的领导要提高认识，努力营造宽松和谐的政治参与环境

要进一步加强理论学习，切实增强对高校党外知识分子政治参与工作重要意义的认识。要加大对中国政治和政党制度的宣传，增强高校党外知识分子政治参与的热情。高校还要把党外知识分子的一些参政议政工作纳入学校党委的总体工作规划，中共基层党组织要经常关心、过问他们政治参与情况。通过为党外知识分子解决工作生活中的实际问题，帮助他们创造发展事业的良好环境，增强对党和政府的信任[3]（P.19-22）。

（三）要采取多种方式为高校党外知识分子的知情知政提供信息

各级党组织和各级政府要通过座谈、公开栏、会议、网络、宣传阵地等多种形式实行党务公开和政务公开，主动扩展信息公开的范围，使高校党外知识分子能对国家的政治制度、方针政策、国计民生、学校的改革发展等问题都有一定的了解，从而找到对政治、经济、社会以及学校发展中具有现实意义、党和政府以及高校迫切需要解决的、群众关心的重要问题、热点问题、难点问题，更有效地发挥政治参与作用。

（四）要加大政治安排和实职安排力度

要在现有政治体制安排的政治参与渠道上，适当增加各级人大代表和政协委员的数量和比例；要及时把一些政治素质好、社会影响广、参政议政能力强的党外优秀知识分子安排进学校中层乃至校级领导班子，在各级人大、政协中也要较多地考虑和安排高校党外人士；要推荐他们中符合条件的人选对口参加政府部门和司法机关特约人员队伍。要采取岗位交流、挂职锻炼等形式，使他们知情知政，在实践中积累经验和知识。

（五）要完善和拓宽现有的政治参与渠道

随着我国改革开放和现代化建设不断深入，高校党外知识分子的民主意识和政治参与不断增强。目前其政治参与的形式和渠道还不够畅通，需要进一步完善和拓宽现在的政治参与渠道。要进一步发挥人民代表大会和政治协商会议的重要作用，完善机制，拓宽其功能。要发挥报刊、广播影视、互联网等大众传播媒介作用，要健全和完善人民团体和社会各种专业性群众组织，为高校党外知识分子政治参与提供更多机会，充分发挥它们在政治参与中的作用。

（六）要提供制度保障

对于各级党委和政府而言，要健全和完善代表选举制度、特约监督员制度等，推行公共事务决策公开制度、意见建议的反馈制度等，同时，要在相关的制度内充实和明确参政议政的内容、方式、途径等，使高校党外知识分子的政治参与制度化、规范化和程序化。对于高校而言，要建立评价激励制度、经费保障制度，并落到实处，对参政议政方面的重要成果和高质量的调研课题要加以表彰，对党外知识分子考察调研等活动工作给予保障，在人、财、物上给予支持，用多种手段激励党外知识分子政治参与的积极性。

（七）整合资源形成政治参与的合力

高校要引导各派、无党派人士联谊会、侨联、归国留学人员联谊会等政治组织和社会团体发挥整体优势，整合参政议政人才资源，集思广益，形成政治参与的合力。要引导这些组织和团体探索成立“参政议政委员会”等组织形式，并设有参政议政委员，有成效有组织地引导党外知识分子开展参政议政活动。对于各个组织和团体的集体意见和建议，可在两会期间通过他们中的政协委员和人大代表提交，还可以通过各类特约人员向有关方面提出，甚至可以通过在政府任实职的党外人士，向政府及其部门提出。高校党委也要通过实施“党委出题、党外人士调研”的民主管理、建言献策模式，确保党外知识分子政治参与作用发挥。

参考文献

[1]徐以师.高校党外知识分子思想政治现状与对策思考[J].重庆社会主义学院学报，2010，（5）.

量子力学的意义和用途篇5

一、理解《课程标准》，研读《中考化学考试说明》

研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。

二、抓主干、突重点、促有效

初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。

初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。

三、注重复习方法，提升能力

复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？

1.联系生活，生产创设情景

复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。

2.重视问题设计，利于激发学生思维

好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。

（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）

A.减少化石燃料的使用B.植树造林，增大植被面积

C.采用节能技术D.利用太阳能、风能

（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化剂CH3COOH

D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20

以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）

这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。

四、认真审题，规范解题，提高练习质量

中考复习中可用于练习的时间和精力都非常有限，因此，选什么样的题给学生做，显得尤为重要，选题时要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好思维能力，要从针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点，要从题目具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等方面去下功夫，学生练习时教师要求学生审题要清楚，不可盲目做题，对于选择题的要求答案是选正确的还是选错误的，填空题目要注意是填名称还是化学式，是填元素名称还是元素符号，对于答题中化学名词和术语必须写准确，化学用语必须规范，解题过程和答题过程必须完整。

量子力学的意义和用途篇6

论文摘要:隐喻作为一种语言现象，在语言文化发展中起着决定性的作用。学习者在语言运用中要特别注意对隐喻的理解，因此在语言教学中增加语言文化的介绍是十分必要的。本文从隐喻的角度入手，探讨了英语教师在教学中如何增强学生的文化意识和提供学习的有效途径。

一、引言

隐喻作为一种语言现象，是人们感知和体验现存社会的认知工具，它深植于人类的语言、思维和文化中，是语言理解和语言习得中不可缺少的工具，在语言文化发展中起着主要的、决定性的作用。为使学生理解语言中的隐喻，教师在语言教学中增加文化的介绍是十分必要的。笔者从隐喻的角度人手，探讨了教师在英语教学中增强学生文化意识的有效途径。

二、利用隐喻为增强学生文化意识的有效途径

1.力口强文化引入

隐喻是一种普遍的现象，因不同的文化而具有不同的形式，因此在跨文化交际中人们要特别注意隐喻的理解，教师在语言教学中利用隐喻增加文化介绍时十分必要的。

在词汇教学中，教师对一些词和词组，特别是习语，要引入一些文化背景。习语通常被看作是一些固定短语，其意义不能从句子的单独成分中得到，因为它们的意义是与文化密切联系的。因此在教授习语的时候，教师除了要引人一定的文化背景，还应要求学生课后查阅词典，了解它们的来源和隐喻意义。在培养学生灵活使用习语的能力的时候，教师可以把习语放在不同的语境中让学生加以理解。教师还可以通过总结一些相关的例子进行目的语的文化引人。例如，很多英语国家信奉基督教，因此，英语中出现的大量的隐喻与基督教有关，如“shepherd";"themorningstar"、"sonofman”等都可以用来指代耶稣。教师可以使用这样的例子引人文化背景和增加学生的文化意识。

在翻译教学中，教师可以在翻译前引人文化背景，例如，尽可能用清晰易懂的口头引人，分发资料分组讨论，要求学生课前阅读相关资料的文化背景，等等。教师也可以在翻译的过程中引人文化背景，例如:

peopleconsiderthatwhathehadplayedonoccasionwasnomorejudaskisso

在翻译这个句子的过程中，学生必须了解关于“ju_das”的背景知识，在这种情况下，教师的文化介绍是必要的。在学生了解了这一背景知识后，教师就可以引导学生尝试不同的方法翻译这个句子。教师既要加强学生的隐喻认知，又要加强他们的文化意识，在英语教材中，随处可见隐喻表达，特别是习语，它们与文化密切相关。由于中国学生大多是在非英语文化环境中学习英语的，他们的英语语言输人量是有限的，因此他们发现理解一些逼真的和程度比较深的语言材料是很困难的。在这种情况下教师加强学生的文化意识和提供尽可能多的文化背景知识是必要的。例如:

beingateacherisbeingapresentatthecreation,whentheclaybeginstobreathe.

理解这个句子的关键在于“creation”和“clay”的隐喻意义，它们的隐喻意义来自于《圣经》里上帝用泥土造人的故事，如果学生具有这方面的相关知识，他们就不难理解这个句子的意思“教师的工作被比喻成上帝的创造”。

教师还应该通过具体的例子加强学生的文化意识，如果必要，应提供给他们某一词汇的文化背景知识，以此加强他们在一定文化背景知识下学习词汇的能力，从而避免他们单纯从字面上理解词汇。久而久之，学生就会倾向于重塑他们的文化观，用英语的思维方式学习英语，同时他们的隐喻能力也会逐步得到加强。

2.提高文化差异意识

文化对比对提高学生的隐喻意识也是很有帮助的，因此对比目的语和源语之间的差异是一种很好的教学方法。文化差异广泛存在于词汇、语法和语篇中。在英语教学中，教师可以引导学生通过两种语言的相同之处来学习词汇。同时，教师也要注意文化差异，有意识地发展学生的文化差异意识，从而塑造他们对词汇、语法和语篇的英语思维模式。

在词汇教学中，除了教授字面意义外，教师还应该让学生了解词汇的内涵意义。"dragon”在汉语中是一种吉祥的动物，于是就有了“龙腾虎跃”、“龙凤吉祥”、“龙运”和“中国龙”等说法。然而，在英语中“龙”具有“邪恶”的意义，于是就有了“theolddragon(thedevilsatan)”和“tochasethedragon(totakeheroin)”的说法。学生如果具备了这方面的知识，当在英文中碰到“dragon”这个词的时候，他们就会用英语的思维方式去理解这个词和整个句子的意义。在英语中，有很多的表达方式不能单独通过表达成分的字面意义来理解，因为它的意义是英语文化所独有的。如“awalkingskeleton”被用来描述人瘦骨嶙峋，然而英语学习者第一眼看到这个词的时候，很容易会想到“行尸走肉”。在这种情况下，教师可以先引导学生进行文化对比，防止他们从字面上理解这个词汇的意义。

在语法教学中，教师也应该注意引导学生进行文化对比。教师可以通过引人两种语言的思维模式的差异开始文化对比。例如，在思维的顺序上，英语文化背景下的人倾向于抽象思维，经常是从小到大进行思维，然而汉语文化背景下的人倾向于具体思维，经常是从大到小进行思维。在英语语篇中，有大量的隐喻思维，具有把动词转化成相应的名词的特征。例如:

①igavehimafriendlyrefusaloftheparty.

②everyyear,voicesrisetoprotesttheinsanecommer-cializationofchristmas.

教师应该提醒学生注意这一特殊的语法现象并且进行细致的练习。

此外，教师可以通过概念隐喻来开展文化对比。英语中经常把“爱”比作是“旅程”，而汉语中却将其比作为“伴侣”。这种差异可以通过下面的表达体现出来:

theywenttoseparateway.他们劳燕分飞了。

theycan’tturnback.他们无法再牵彼此的手。

theyhavecomesofar.他们相知相伴多年。

这样的对比不仅能够加强学生的文化意识，而且能够增加他们释义和使用隐喻的能力。

三、结语