地理信息技术的概念篇1

高中信息技术教学的浅层学习与深度学习

学生为了过关而被动地学习，一般以记忆、背诵为主，谈不上理解，更谈不上与周围事物进行关联，是一种鼓励的学习。高中信息技术教学中的浅层学习更多地表现为记忆一些时间、地点、人物以及简单的操作。例如，学生只是记忆了信息的特征，却并未深度理解信息的特征，更谈不上能够根据信息特征理论来分析具体的生活和实践的实例。还有，学生可能只是掌握了简单的操作技能，却不能真正理解操作与技术之间的关系，也不明白为什么学习该技术，更不会把一种软件的操作迁移到另外一种软件中。所以，浅层学习表现在学习时把注意力放在了可能被提问的部分，并且尝试简单化地模仿和背诵这些内容。这种行为属于浅层学习。当然，并不是说浅层学习毫无用处，它作为课堂学习的基础还是必不可少的。

所谓深度学习（DeepLearning）指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。它鼓励学习者积极的探索、反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。深度学习作为与浅层学习相对应的一种学习形态，它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题。综合可以看出深度学习的特点有三个：①深度学习意味着理解与批判，即对于新知识要理解而不是仅仅简单地背诵或记忆。②深度学习意味着联系与构建，即要为所学习知识建立联系体系，形成主动建构的网络。③深度学习意味着迁移与应用，即能够将学习到的知识迁移与应用到新的情境之中。

虽然在高中信息技术教学中，浅层学习对应低级思维、线性思维，意味着片面的、机械的学习有存在的必要。但是，在高中信息技术教学实践中，我们还是需要学生不能够仅仅停留在浅层学习层面，而是应该努力向深度学习层面发展。

高中信息技术教学深度学习策略

高中信息技术教学中要努力挖掘技术的内涵和价值，突破浅层学习的桎梏，从而使得学生能够在深度学习中发展自己的高层次思维、批判性思维。在高中信息技术教学实践中，我尝试从以下几个方面去努力实现深度学习。

1.强化原理学习，实现技能迁移

高中信息技术教学不能仅仅就操作教操作，因为操作是千变万化的。而所有的信息技术操作都是基于一定的原理而产生的，操作只是这些原理的外延或者拓展。美国著名教育家布鲁纳认为，要使教学真正达到目的，就必须使学生在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理。这些基本思想或原理，构成了一种最佳的利于理解的知识结构。所以，高中信息技术教学必须要强化原理学习，才能够使学生领悟为什么会有这样的技术操作。通过深度剖析技术的本质，让学生明白这项技术是用来做什么的，能解决什么问题，怎样来运用这项技术，他们自然就体会到了学习这项技术的必要性和价值性，并能在实际生活中恰如其分地运用它。学生从操作模仿的局限中解放出来，他们抓住了技术的核心，在运用技术时不再盲目，不再有疑虑，体验着自由创作的乐趣。长此以往，学生便掌握了学习技术的一般方法，技术素养自然也就得到提升了。

例如，在学习Flas设计时，许多教师可能仅仅关注的是如何进行操作，很快就进入了对软件操作的教学之中，但是为什么Flash会产生动画效果，学生如果不明白动画的原理，自然也就不能够深入地理解操作之间的内在联系。张光伟老师在教授Flash软件之前，先采用了现场实验的方式，通过对比慢速图片和快速转动的图片，学生很容易看出由于快速转动，使这些图片看起来像是在动，继而教师再用科学的理论解释此类现象，从而使学生容易理解动画原理，即利用“视觉暂留”现象实现动画效果。现场实验效果虽然简单，但却能够让学生很轻松地理解动画的原理。学生只有在掌握了原理以后，才能够真正地把握操作的内核，使得技术操作具有一定的深度。

2.构建知识网络，支撑技术内核

孤立的知识难以记忆和学习，所以学生对于任何知识的学习都要经历一个将新知与旧知联系的过程。在高中信息技术教学中，教师应将相应的操作与技能建立联系，使得不同的知识点之间实现同化。理解的发展与获得是一个循序渐进的过程，学生通过教师的指导和自身不断的努力学习，不断深化对旧知和经验的理解，实现对新知和经验的理解，并且整合新旧知识和经验，以建立新旧两者之间的意义联系，如此循环往复，从而从低层次的理解一步一步迈向高层次的理解。

地理信息技术的概念篇2

关键词初中数学教学信息技术创新运用

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1信息技术在初中数学教学中的普及

随着时代的发展，教育手段及水平也得到了相应的发展，计算机应用到教学中已经取得了一定的成效。原本单一枯燥的课堂逐渐变成了丰富多彩、轻松愉快的课堂，这与信息技术的使用分不开。而在此之前，教师的展示平台主要靠黑板和粉笔完成，学生总处于被动学习的地位，其主动性和创造性不能得到很好的发挥，初中数学的教学手段较为单一、枯燥，方法取得的效果往往不理想。

信息技术与初中数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为初中生个性潜能发展的方向。

2传统初中数学教学存在的弊端

一说到数学，大部分人的印象是枯燥、乏味，不够生动形象。这与传统的数学教学手段，即黑板加粉笔，然后教师站讲台上灌输分不开。不可否认的是，传统初中数学教学还存在一些问题。

（1）教师技术能力落后。有些教师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不愿意尝试新的手段、新的技术。他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。

（2）应用方式生硬。很多教师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别，学生照样没能通过信息技术理解授课内容。

（3）实践方式单一。虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用，但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体，把它作为教学的辅助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革。

3信息技术在初中数学教学中的创新运用

3.1信息技术在函数的应用中的创新运用

课程标准里注重培养学生对各种函数具体应用的能力。抽象的函数概念必须经过具体的应用才能得到深刻理解。在数学内部，可以通过用函数性质比较大小、求解方程、求解不等式、证明不等式等活动，深化对函数概念的理解。注意用函数知识解决实际问题的训练。实际上，函数是非常重要的“数学建模”工具，现实中的许多问题都是通过建立函数模型而得到解决的。同时，在解决实际问题的过程中，学生对函数概念以及与它相关的变量、代数式、方程等知识都能够加深理解。利用信息技术可以很方便的创设接近于真实问题情境，协作情景，提供丰富的学习资源和认知工具，引导学生运用函数的知识解决现实生活中的真实问题。例如在学习一次函数和二次函数的时候和以前学过的一次方程和二次方程的求解结合起来，还可以和几何的知识结合起来（如将函数与求解三角形的面积结合起来）。

3.2信息技术在相关概念学习中的创新运用

奥苏伯尔认为概念的获得有概念形成和概念同化两种基本形式。概念的形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中接触正、反例证，通过外界提供的反馈信息，以辨别、抽象和概括等形式得出同类事物关键特征的学习活动。初中数学函数相关概念的内容包括常量、变量、函数、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数的概念；概念同化是指将新概念纳入到原认知结构或通过改变原认知结构而形成新认知结构的过程。概念的教学往往也采取相应的两种办法。

函数是中学数学的核心内容。从常量数学到变量数学的转变，是从函数概念的系统学习开始的。在学习函数的概念之前学生已经对变量以及变量之间的关系有所了解，此时再通过信息技术创设直观的问题情境，就可以很自然地引出函数的概念。

3.3信息技术在函数的图像以及性质的学习中的创新运用

初中数学函数图像以及性质的内容包括一次函数（含正比例函数）、反比例函数和二次函数几种函数的图像和性质。几何画板软件的使用，使得轨迹问题形象直观，便于正确建构知识，可以从多个维度来感受和体验知识的发生、形成过程，培养数形结合的能力，同时也充分激发学生的兴趣和热情，活跃思维，从而调动学生积极参与主动学习。研究函数性质，要始终围绕数形结合来进行，在函数性质探究的过程中要作大量的图形，因此教学中使用几何画板来完成这一任务，将不同的函数图像展示出来，同时又能动态地展示函数图像的形成过程以及变化过程。学生可以亲自动手制作函数图像，加深了对图像产生过程的理解，通过对性质的验证，加深了对数形结合思想的理解，并且对猜想进行了证明，体验知识的发生、形成过程；几何画板的使用，为学生提供了更多的动手“做数学”的机会，学生主动参与讨论、做“数学实验”、参与教学实践活动，他们已经不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者、问题的研究者。

参考文献

[1]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（22）.

地理信息技术的概念篇3

一、将信息技术与高中数学教学过程相结合的内涵

将现代信息技术融入到高中数学教学过程是一种新的有效的教学尝试.具体来说，就是指把信息技术、资源和方法、人力资源以及高中数学的课程内容相结合，融入到实际教学过程当中，完成教学任务，实现教学目标的一种教学方式.二者之间的有机整合，可以帮助学生更深入地了解数学的本质，不仅提升了学生自身的信息素养，而且有利于扩展师生之间的活动空间.

二、在高中数学的实际教学过程中加强信息技术的应用

信息技术和高中数学教学过程的有机整合，是通过实际教学中对信息技术的应用来实现的.随着以网络和多媒体为代表的现代信息技术快速不断进步，高中数学教学模式由传统的单一化向多样化发展.在现代信息技术的支持下，高中数学教学中出现了许多新型教学模式：

（1）多媒体演示型教学模式――以教师使用信息技术为主

在这种模式下的教学，教学可以从视、听、触多个方向开展.教师可以使用计算机辅助教学软件、多媒体素材库，也可以利用PowerPoint、几何画板等多媒体制作工具和图表动画等信息技术制作多媒体课件或者演示文稿，形象地演示教材当中难以理解的数学知识，向学生展示动态的理论模型和变化过程.这样，在讲授难以用语言或一般教具阐述的事实时，教师可以利用多媒体技术向学生展示，帮助学生建立直观的表象；或者设计一些动画，帮助学生观察理解.此外，利用一些软件和图形计算器也可以很容易地解决一些函数问题.如案例：关于“二面角”概念的教学设计.

案例“二面角”概念的教学设计

设计意图要突破二面角概念教学的难点，就要加强新旧概念的辨析设计.学生在刚学习一个新概念时，往往要同自己头脑中已有的概念相联系，而原有的概念在内涵上又与所学概念有所区别，因此要善于与原有概念进行对比，来完成对新概念本质属性的把握.利用数学教育软件的动态图像功能可以将新概念同旧概念放在一起对比分析它们的异同，剔除概念的非本质属性，符合学习的最近发展区原则.

具体设计（1）展示课件，提出问题.两个平面的位置关系有哪些？是不是所有的相交平面都一样呢？如果不一样，我们怎么区分呢？（2）分组讨论，自主探究.学生汇报结果：两个相交平面的相对位置是由这两个平面所成的“角”来确定的.这时，教师利用多媒体课件展示两个平面相交的不同情况，并展示生产实践中例子：修筑水坝及发射人造地球卫星中两个平面的位置关系.有许多问题也涉及两个相交平面所成的角，请同学们举几个例子（以此来形成概念的感性认识）.（3）类比分析，形成概念.由学生回忆初中平面几何中角的定义、角的构成.类比之下，你能找一个量来反映两个平面的相交情况吗？教师利用几何画板课件同步转动平面中的角及二面角，给学生以直观感受，启发学生思考如何定义二面角.利用电脑的动态功能展示不同角度的二面角，继续思考二面角的大小如何刻画，二面角的平面角如何定义，学生相互补充完成二面角及二面角的平面角的学习.

（2）个别辅导的教学模式

根据学生个人的时间、要求、基础等特点安排学习计划和进度，教师对学生进行因材施教就是个别化教学.个别化教学给学生更多的主动权，学生们根据自身的实际情况，选择适合自己的学习内容.这种教学模式更加关注学生的个体差异，教师在教学过程中有效地实施差异性教学，充分发挥每名学生的特点，它是信息社会教学的主要特征.它不仅照顾到学生的个别差异，而且取得了很好的教学效果，培养了学生的综合能力.在现代信息技术的环境下，借助计算机网络和教学软件可以大规模地实施个别化教学.

（3）协商合作教学模式

综上所述，在教学过程中，有效地应用现代信息技术，充分发挥其优势，可以将数学知识形成的始末表述得更为清晰，且表述方式灵活，并有文字、图形、图表、动画等多种方式多元呈现，教学效果及教学效率得到了很大的提升，是高中数学教学模式改革的突破口.在未来的数学教学当中，数学教育者应该加强信息技术与高中数学教学的有机结合，探索新的教学模式，促进教学过程的优化，让高中数学课堂更加活跃，让高中数学知识真正应用于学生的实际生活当中.

【参考文献】

地理信息技术的概念篇4

关键词：知识组织体系叙词表本体

中图分类号：G254.0文献标识码：A文章编号：1003-6938（2013）01-0002-06

1导论

信息过载是网络时代面临的一个重要问题。近些年来西方发达国家、组织、企业（如欧盟、美国医学图书馆、联合国粮农组织等）纷纷开展信息组织开放应用的研发项目，来推动信息建设基础平台的创新性实践和技术改善，如美国医学图书馆建设的统一医学语言系统（UnifiedMedicalLanguageSystem，UMLS），谷歌收购了语义搜索公司Metaweb，采用其主打产品Freebase――大规模的开放结构化信息数据库，来推出知识地图服务。我国在“十一五”期间，在国家层面推进了1.7万台大型科学仪器设备（单台套原值50万元以上）、105个野外科学观测研究台站，135万份自然资源实物、970万号标本、4000余种标准物质，22万种科技图书、6万种科技期刊、138万余条标准和技术法规、41万项科技成果信息，以及160TB的科学数据等大量科技资源的整合、开放与共享[1]。

面对海量的信息，如何从传统图书馆基于文献知识组织方法，向适应计算机海量信息处理基于概念单元或知识单元方向发展，如何从资源链接的整合，向提供深入知识内容的整合，成为了我国在“十二五”期间信息资源建设的一项重要任务。因此由国家科技文献信息中心牵头，组织实施了国家科技支撑计划“面向外文科技文献信息的知识组织体系建设和示范应用”项目，来构建我国面向外文科技文献的知识组织体系，以支持信息揭示、组织和发现。本文通过知识组织建设模式的现状分析，论述面向外文科技文献信息的知识组织体系建设的目标和主要内容，并对信息组织基础设施建设中存在的难点进行探讨。

2知识组织建设模式分析

通过大量的跟踪调研和凝练，可以把西方发达国家或组织推进知识组织实践应用归纳为四种模式：基于传统知识组织体系关联的语义网络模式、基于传统知识组织体系整合抽取的本体仓库模式、基于语义网的参考网络模式和本体网络模式。

2.1基于传统知识组织体系关联扩展的语义网络模式

UMLS（UnifiedMedicalLanguageSystem）是美国国家医学图书馆建立的关于生物医学和健康的知识组织体系，是基于传统知识组织体系关联扩展建设语义网络模式的典型代表。UMLS共有三个知识源数据库，它们是Metathesaurus、语义网络（SemanticNetwork）和专家词典（SPECIALISTlexicon）。Metathesaurus是集成了各种叙词表、分类表、编码集、用于病人护理的可控词汇表、健康服务表、公共健康统计、生物医学文献目录和索引等基础医学、临床医学和健康服务的知识组织体系。Metathesaurus通过概念来组织，其目的是将同一概念的不同名称和形式连接在一起，标识不同概念之间的关系。每个概念都分配了至少一个语义网络的语义类型，这样保证了Metathesaurus中的所有概念在语义网络中相对一致的分类。语义网络的目的是提供Metathesaurus中所有概念的统一分类和一系列概念之间的关系。语义网络由两部分组成：①一组较为宽泛的主题类目，也称语义类型；②一组语义类型之间的关系，或称语义关系。专家词典是NLM建立的三个知识源数据库之一，是UMLS项目的组成部分。专家词典的作用是为自然语言处理系统提供词汇信息。专家词典的词汇包括通用英语词汇和生物医学专业词汇。UMLS试图强大多语言词汇库，用于多种类型的信息系统，如病例、科学文献、指引和公共健康数据，从而在读者查询请求和资源之间建立概念上的关联，在具有相同知识内容的资源之间建立关联。

2.2基于传统知识组织体系整合抽取的本体仓库模式

该模式的典型代表是联合国联农组织发起的FOS项目，旨在通过创建、整合和利用本体，来加强渔业信息系统的信息整合和语义互操作能力。FOS项目整合的资源包括：①OneFish：一个渔业项目的门户，采用等级主题树方式对信息进行组织，大约有超过1800个主题，主题含有简短的摘要、标识符、相关联的材料，如文件、网站、元数据。②AGROVOC叙词表：包含大约2000个渔业的叙词和16000相关的扩展词。③ASFA叙词表：超过6000个叙词。④FIGIS：一个整合渔业信息的全球化网络，其采用参考表来组织资源，主要包括水生物种、地理对象、水生资源、海洋渔业、渔业技术，大约有300个顶级概念，向下分成4级，共含有30000个资源对象，并能支持多语种互操作。FOS希望设计出一个全面的本体参考模型，以满足：是（部分是）以领域为基础本体，能分享规范的KOS；足够的灵活性，能在同一背景下包括不同的观点或者视角；聚焦在渔业领域的核心推理框架[2]。FOS建立一个多层级的本体仓库来整合资源，主要包括三层内容：

顶层本体或称为基础本体，用来表示通用一般性的概念。FOS采用了WonderWebEuropean项目建立DOCLCE本体模型作为基础，DOCLCE分为三个基本的大类，即：持久性和临时性；品质和品质属性及抽象概念。并采用了乘法的方式来扩展下位类。

核心本体是在顶层本体的基础上，结合本体描述与情景的原理（根据情景的作用、任务、参数、状态来具体化说明）来构建了核心本体。将FOS需要整合的资源按照ODP的本体描述模型转化成术语数据库，提取术语数据库顶层概念，保留TDB框架，专家精简以及采用其他本体设计模型[3]。最终，在ASFA的1600个顶级类、AGROVOC的83个顶级类和FIGIS的约400个顶级类中选取了10%作为核心本体。

（4）结合中国科技工作的具体环境与需求，探索实现基于英文超级科技词表网络的中英文混合检索的技术路线，包括在医学领域建设英文规范概念名称汉译名和工程技汉表与英文超级科技词表网络映射关键技术两种方式。

（5）借鉴“本体网络”模式构建本项目的本体层，包括：本体转化、重构、模块化、本体化等的机制、方法和工具模型及4～5个领域本体构建的应用示范。

3STKOS知识组织体系的建设目标

构建“面向外文科技文献的知识组织体系”，开展应用示范的总目标是：采用国际上先进的知识组织技术和方法，借鉴国内外已有的知识组织系统建设成果与应用经验，在“十二五”期间基本建成面向计算机应用的，以面向外文科技文献信息组织为主要应用目标的科技知识组织体系，为我国海量外文科技文献信息的组织和利用提供支撑，实现国家科技文献信息战略资源的有效组织、深度揭示和知识关联，提供知识检索服务，推进基于国家科技文献信息战略资源的知识发现、知识挖掘和知识计算应用示范，整体提升我国科技文献信息机构的知识服务能力。

面向外文科技文献的知识组织体系建设，由知识组织体系内容建设，加工协作平台建设，开放服务平台，自动处理、智能检索的应用，知识服务的应用示范和关键技术研究等六个部分组成（见图1）。具体目标是：

（1）构建外文科技知识组织体系。建设具有我国自主知识产权的、有效服务于科技文献组织的科技知识组织体系，重点建成具有一定规模的统一的超级科技词表。超级科技词表预计收集科技词汇素材约1000万条，收录科技术语不少于500万条，科技概念规范名称80万条，其中理学领域科技概念规范名称20万条，工学领域20万条，医学领域30万条，农学领域10万条。

在此基础上，在各学科领域分别选择两个学科方向初步建成领域本体。完成科研本体的总体框架设计、标准规范制定，并开展应用示范。

（2）建立国家科技知识组织体系的可持续发展机制。通过建立STKOS协同工作系统、STKOS的评价体系，以及参建单位、领域专家、知识组织专家的长期稳定的协同工作机制，支持STKOS的持续维护更新，对STKOS的测评和修正，保证STKOS可持续发展。

（3）推进科技知识组织体系的开放服务。支持面向国家科技图书文献中心海量科技文献的规模应用，支持面向全国科技信息服务机构的开放应用服务，支持面向科学研究机构的深层次的科学研究服务，使科技知识组织体系成为支撑国内各类信息机构和科研机构开展知识服务的信息基础设施。

（4）实现海量文献信息的自动处理和智能检索。开发基于科技知识组织体系的海量文献信息自动处理和智能检索系统，实现科技文献信息资源的结构化深度整序，提升我国科技信息资源整体的知识化组织程度，使国家科技文献信息资源得到充分揭示和利用，有效推动国家科技文献战略资源的知识化服务。

（5）开展基于科技知识组织体系的应用示范。有效提高我国科技信息机构在知识发现、科技信息监测、知识结构和知识演化分析、领域学术关系研究、领域态势分析、战略情报研究、决策支持等方面的知识服务能力和水平。

4知识组织体系的建设内容

面向外文科技文献的知识组织体系建设的核心是知识组织体系内容建设，它主要由两个主要部分组成：超级科技词表和本体。超级科技词表是一个融合词表、术语表、叙词表等各种知识组织素材，以科技术语为基本单元，以概念为核心，以来源词表的原有关系为依托，通过概念与来源词表术语进行语义关系的词网络。本体是以STKOS超级词表收集的概念为基础，发展一套根据情景来设计和构建网络本体的方法和工具，将超级科技词表及其他知识组织体系进行本体化表达，形成轻量型本体，建设4～5个面向领域应用的本体网络和1个科研本体知识库，为知识组织体系的语义应用奠定基础。

4.1超级词表建设

超级词表由基础词库、规范概念集和范畴体系三个层次构成，三部分相互依托，构成一个有机的整体。

基础词库是将两部分的内容，一是来自各种词表、术语表，二是来自作者关键词和用户检索的关键词等，经过对比分析、评价、遴选，作为建立超级词表的来源素材。随后，来源素材经过去重形成基础术语，基础术语再经过词形规范形成规范术语，最后规范术语经词义规范形成基础概念。基础词库处理的关键是：需要将相同含义的不同形式的术语合并成同一概念，同时也要将相同形式不同含义的术语进行区分。因而需要借助词形规范化工具和专家词典，将不同来源的术语进行原型化处理，将完全相同归并在一起。同时需要进行词义鉴别，建立同形异义词典，一个术语经常存在多个词义，基础词库从不同来源获得的术语，同形词可能具有不同的词义，需要按词义进行聚类，将同义词结果分为几个集合，集合内属于同一词义，集合之间属于不同词义，从每个术语的多个词义中，选择其中一个属于自己领域的语义，只保留该语义对应的术语集合。

规范概念集是将基础词库处理后的所有术语，通过学科之间的术语冲突检测，遴选出概念的优选术语，从而形成以概念为基本单元，保留不同来源术语的定义，继承不同来源术语的各种关系的集合。

范畴体系是构建在规范概念集的基础上，通过建立分类框架，对概念进行聚类、分类、浏览，以辅助检索。

4.2本体建设

STKOS本体建设是根据本体建设的目标场景和本体的生命周期，确定本体建设需要路径和活动，来构建相应的工具集以支持本体网络的建设，从而实现创建4个领域本体和1个科研本体及知识库。

NeOn项目设计了9个本体构建场景：从头开始创建；重用和重建非本体资源；重用本体资源；重用和重构本体资源；重用和整合本体资源；重用、整合、重构本体资源；重用本体设计模型；重组本体资源[5]。STKOS本体构建主要涉及其中的前3个场景：从零开始创建本体、重建和重构非本体资源、本体资源的重用（见图2）。

本体生命周期模型是表明本体建设者在本体网络实施过程中需要开展的活动和遵循顺序，主要有两种：瀑布模型和迭代模型。瀑布模型主要应用于建设周期短、需求具体、小而理解充分的领域，它必须按照阶段依次开展相应活动；迭代模型主要应用于需求不完全明确，大型复杂本体的构建过程，它是采用瀑布模型构建单个本体的一组迭代。

由于本体构建的场景不同，所需要的构建阶段也有所不同：从头创建本体需要4个阶段，初始阶段、设计阶段、实施阶段和维护阶段；本体资源的重用分为5个阶段，在初始阶段之后增加了重用阶段；非本体资源的重用和重构，分成了6个阶段，在初始阶段之后增加了重用和重构阶段。本体构建的不同阶段――初始、设计、实施、维护、重用、重构，对应着不同的本体构建活动。

根据STKOS本体构建的场景和生命周期活动，整个本体工具和平台分为3个层次：

（1）本体存储与管理层：存储领域本体、科研本体，并建立本体索引。通过API调用对本体进行访问，并可进行用户管理、多本体管理。

（2）本体工具层：搭建插件运行环境，可加载本体创建、本体查询、本体裁切、非本体资源转换、本体语义丰富、本体合并、本体浏览、本体评估、本体推理等本体工具。

（3）用户界面：根据用户不同的本体构建需求，来组合本体活动和相应的工具，从而实现新建本体、非本体资源转换、现有本体资源复用等。

5STKOS知识组织体系建设中的难点

作为我国外文科技文献知识组织的基础设施，STKOS知识组织体系涉及学科众多、内容庞杂，在构建超级词表和本体建设的过程中，遇到了各种各样的问题，其中主要的难点为：

（1）对概念的规范整理、凝练、范畴归类：要将多来源的词汇，以概念为核心，形成继承来源属性关系的词网络，需要保证以概念汇集的术语规范整理、聚类归类的准确性和一致性，其关系到构建后的超级科技词表对知识资源组织的准确性、可用性，因而如何对来源术语进行规范整理，实现术语的聚类归类、概念关系继承，成为了超级词表构建中的一个难点，需要在现有叙词表标准的基础上设计规范整理规则和数据格式，对术语的相似度计算方法和模型、设计概念同义归并和归类以及概念同形异义区分的方法和算法，从而实现计算机辅助人工处理。

（2）本体构建与应用的结合：随着本体研究的完善，单纯构建一个本体并不困难，但如何将本体构建与应用场景、应用模式相结合，形成可复用的本体资源，能面向应用形成本体，需要深入地探讨。因而将本体构建通过动态建模的方法，以情境分析为基础采取合作方式，来实现本体的重用、重构、映射、关联和模块化，实现非本体的知识组织体系向本体转换构建本体网络，成为了本体构建的难点。

参考文献：

[1]国家科技基础条件平台中心.“十一五”国家科技基础条件平台建设总结（简版）[EB/OL].[2012-11-20].http：///l-side/115.jsp.

[2]Aldogangemi，FrehiwotFisseha，IanPattman，JohannesKeizer.Buildinganintegratedformalontologyforsemanticinteroperabilityinthefisherydomain[EB/OL].[2010-03-13].ftp：///docrep/fao/008/af242e/af2

42e00.pdf.

[3]AldoGangemi.Reusingsemi-structuredterminologiesforontologybuilding[EB/OL].[2010-3-13].http：///deliverables/documents/D16.pdf.

[4]CaterinaCaracciolo.SecondNetworkofFisheriesOntologies[EB/OL].[2010-03-13].http：//neon-project.

org/nw/images/7/75/NeOn_2010_D724.pdf.

地理信息技术的概念篇5

近年来，眼动技术的发展为评测提供了新的手段。眼动技术能够提供学生的视觉注意线索，少干扰、实时性地获取学生的认知活动和心理状态，展示其思维策略，客观、全面地评价学生：如将其与在线评测技术相结合，更可以实现大规模、及时、客观的评测活动。因此，我们有必要对如何利用眼动技术开展评测活动给予关注。

“眼-心智”假说认为，眼睛的注视状态与人对信息处理的心理过程是相关联的。人眼只能在大约200-300mS的时间内保持短暂的稳定状态，这个状态叫注视，在此期间，信息才能被认知系统编码、处理。而在两个注视点之间，眼球短暂快速的运动被我们称之为眼跳。一般情况下，一个人眼睛注视的位置反映了其注意力所在，注视时间的长短则反映信息的处理难度及分配的注意量。信息被注视的时间越长，说明其越复杂、被处理的越深。眼跳的路径则反映了一个人的认知策略。因此，利用眼动技术对学生学习状况进行评测，除了能知道简单的答案正误之外，还可以挖掘到成绩背后更深层的信息。

眼动技术是借助眼动仪来实现应用的。人的注视、眼跳等信息都可以被眼动仪精确、自动地捕捉和记录。从眼动仪红外光源发出的红外线被眼睛反射后，会被眼动仪的探测器接收，从而判断出眼球的运动情况。随着科技的发展，如今的眼动仪，只需要参与者在执行任务之前校正一次眼动，完成该任务之前一般就不需要再进行校正：而借助头动补偿技术，也不需要参与者固定头部：即使参与者佩戴眼镜也不影响使用。因此，眼动仪作为一种“非侵入式”的测量工具，可以让人们在更为自然、真实的情境中使用。

地理信息技术的概念篇6

关键词：领域本体，个性化信息检索，构建本体

1.个性化信息检索的内涵和相关技术

个性化信息检索是指根据用户的兴趣和特点进行检索，得到能够满足用户个性需求的信息，是一种能培养个性化趋势的检索方法，高效率地为用户提供检索服务，返回与用户需求相关的检索结果。个性化信息检索的检索条目既可以是内容检索，也可以根据其它事件的关系检索。个性化信息检索以用户检索行为为中心，与用户查询经历有关。个性化信息检索的相关技术包括用户建模技术、智能Agent技术、个性化推荐技术、数据挖掘技术等。

2.基于领域本体的个性化信息检索

2.1本体描述语言

目前，出现了基于人工智能的本体描述语言和基于Web的本体描述语言等本体描述语言。其中OWL是基于Web的本体描述语言，是目前W3C开发的一种语言，它能够取得表达力和推理复杂度之间的平衡，不仅能够使表达Web上信息的需求得到满足，而且能够使得推理复杂度得到控制，对于应用的开发提供了便利条件。

2.2构建本体的原则和步骤

建立本体时，应按以下的原则来进行指导。

2.2.1明确客观：即对于建立本体时定义的术语，本体用自然语言给出的语义定义，能够明确有效地表述独立于计算机环境的概念知识的内容，并且客观地和形式化地定义概念名称，是明确客观的，能够尽可能地使用标准术语来准确地表达概念项的内涵。

2.2.2完整性：即本体必须给出完整的定义，使得所描述术语的含义能够完全表达出来。

2.2.3一致性：也就是说，由建立本体时定义的术语得出的推论必须和术语本身的含义是一致的。建立本体时定义的公理以及用自然语言进行说明的文档都具有一致性，本体要支持与其定义相一致的推理。

2.2.4最大单调可扩展：即不需要修改本体已有的内容，就可以向本体中添加通用或专用的术语。在建立本体论时，要考虑到将来可能的扩展，以便进一步的补充和专门化说明本体论。必须使本体为了满足特殊的需求，支持在不需要修改现有的定义的前提下，便能够根据已有的概念定义新的术语。

2.2.5最小承诺：某个知识系统承诺了某个本体是指该知识系统使用知识的行为与本体中的定义相一致。最小承诺是在支持知识共享活动要求的基础上，在本体设计时尽量减少本体承诺。本体承诺只要能够满足特定的知识共享需求即可，要求本体承诺最小。对本体进行承诺的知识系统能够根据实际情况和需求信息不受限制地对本体进行专门化和实例化。构建本体的步骤包括：明确构建的目的、确定所构建本体覆盖的领域和范围、建立本体、检查和评估、提交本体和反馈。

2.3基于领域本体的个性化信息检索的基本原理

领域本体把现实世界中的某个应用领域抽象成一组概念及概念间的关系。在传统信息检索技术中融入本体，既能够发挥概念信息检索的优势，又可以克服概念信息检索的局限性，即它不能对概念关系进行处理。由于本体能够对概念关系进行处理，并通过概念之间的关系来表达概念语义，所以检索的查全率和查准率会得到提高。科技论文。基于本体的个性化信息检索对需求集合和信息集合进行了匹配与选择，并在其中加入了本体的元素。可以用如下步骤进行阐释基于本体的个性化信息检索的基本原理：

2.3.1在领域专家的指导下，使用OntoEdit等工具软件手工创建用于检索的领域本体实体。

2.3.2根据已建立的本体，对信息源中的数据进行收集，并把收集得到的信息源中的数据参照特定的格式存储起来，存放在元数据库中。科技论文。根据已建立的领域本体实体，对各种信息资源如Web网页等进行本体元数据标注。利用OWL语言等本体描述语言，对信息资源进行语义层面的表示和描述，并将处理好的信息资源参照特定的格式存放在元数据库中。

2.3.3查询转换器根据用户的检索输入，对用户检索界面获取的查询请求，参照本体将查询请求转换成规定的格式，并且在本体的帮助下，在元数据库中选择匹配出符合条件的数据集合，然后显示给用户检索的结果。

2.3.4进行定制处理检索的结果，并将处理后的结果返回给用户。

2.4基于领域本体的个性化信息检索模型的个性化管理功能模块分析

个性化管理功能模块、个性需求处理功能模块、查询功能模块、信息预处理功能模块是基于领域本体的个性化信息检索模型的组成部分，这些功能模块互相协作，共同完成个性化信息检索。接下来，我们对个性化管理功能模块进行分析，其他功能模块不再赘述。进行基于领域本体的个性化信息检索的最终目标是全面准确地获取用户的个性化需求信息，个性化管理模块主要负责对用户个性化信息需求的收集和管理。科技论文。通过用户模型的建立，个性化管理模块管理用户的个人信息、兴趣及历史查询记录等。在用户提出检索请求之后，系统结合考虑用户的背景信息，这样，就能够有效地解决不同用户对于相同提问信息的不同深度和广度的要求，进而使得获取用户的个性化需求信息变得更加有效。

主要有三种方法结合起来构建用户模型，用来获取用户个性化信息需求：

2.4.1用户主动填写其个人信息需求，即通过用户主动提供的方式获得；

2.4.2通过监视用户自身的信息检索与浏览过程来获得，即通过系统被动学习的方式获得；

2.4.3通过从服务器端挖掘获得，即从服务器中分析获取。

3.结束语

本文对个性化信息检索相关技术和基于领域本体的相关理论进行了研究，并构建了一个能够实现用户个性化信息需求的快速准确检索的基于领域本体的个性化信息检索系统。基于领域本体的个性化信息检索的研究，在理论方面还有很多问题有待于解决，具有广阔的发展前景，将成为研究重点。

参考文献

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[2]新新人类.令人爱不释手的个性化水杯[J].网络科技时代,2004,(01).

[3]尹红丽.基于本体的个性化信息检索技术研究[J].山东轻工业学院学报:自然科学版,2008,(02).

[4]张秀兰,蒋玲.基于本体的个性化检索智能Agent模型探析[J].现代情报,2006,(09).