人教版一年级语文上册教案篇1

班级：

姓名：

学号：

温馨提示：家长帮助学生读题，让学生明白题意。

一、听家长读，在听到的字上打√。

花

虫

耳

目

鸟

风

站

坐

对

雨

火

禾

二、看图认一认，连一连。

竹

月

口

田

火

三、根据课文内容，选择正确的序号填空。

①山

②云

③风

④花

⑤鸟

⑥虫

⑦水

（

）对雨，雪对（

）。

（

）对树，（

）对（

）。

（

）清对（

）秀，柳绿对桃红。

四、小小魔术师。

1．给“一”加一笔是（

）、（

）。

2．给“木”加一笔是（

），组词为（

）。

3．给“十”加一笔是（

），给“二”加两笔是（

）。

五、我会按要求填空。

田：笔顺

，共（

）画，第三笔是（

）。

耳：笔顺

，共（

）画，第二笔是（

）。

火：笔顺

，共（

）画，第二笔是（

）。

虫：笔顺

，共（

）画，第三笔是（

）。

六、我会数一数，按要求把下面的字填进合适的田字格里。

手

云

上

禾

目

虫

山

耳

三画

四画

五画

六画

七、读一读，再背一背古诗，家长签名。

咏

鹅

［唐］骆宾王

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

家长签名：

八、请家长对学生作业完成情况进行真实的评定（用“√”选择），便于老师了解学生在家里完成作业的状况，感谢您的配合：

学生作业完成的写字姿势：（①端正

②一般

③差）

学生作业完成的态度：（①积极

②拖拉

③不愿做）

学生作业完成的质量：（①非常好②良好③一般④差）

完成作业时间：星期

人教版一年级语文上册教案篇2

一、响鼓重锤，让词语丰厚起来

“提领而顿，百毛皆顺。”这“领”，就是文章的中心词句，起到牵一发而动全身的作用，抓住了它，就抓住了理解和把握全文的“金钥匙”。

【案例1】苏教版四年级上册《虎门销烟》教学片段

师：从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”？指名学生读第三自然段中描写下令销烟情景的句子，说一说哪些词句写出了事件的“壮”？从中能体会到什么？

生交流：“群情沸腾”“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心。

师抓住上面这些词语先让学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读，进行诵读，读出气势，显示出“壮”来。

二、比较分析，让词语灵动起来

课文中的有些重点词语，粗略看去，似乎明白易懂，但深入细思，却觉意味深长。教学中，教师要重视此类词语的深入挖掘。

【案例2】苏教版三年级下册《荷花》教学片段

师：我觉得有一个字特别能体现出作者看得很认真。

生：应该是“冒”字。

师：说说你的体会。

生：因为他都能看见荷花是从几片荷叶中“冒”出来的。

师：荷花从几片荷叶中“冒”出来，都看出来了。这“冒”是什么意思啊？

生：我觉得应该是从水底钻出来。

师：对呀。那他为什么不用“钻”呢？

生：“钻”它是要有力气的，“冒”它是很轻松就出来了。

学生提出“冒”是“钻”的意思，我顺势反问为什么不用“钻”呢，引起学生的内心冲突，强化了认知矛盾。

三、故意出错，让词语准确起来

我们祖国的语言文字特别丰富，同一个词语在同一个句子中位置不一样，这个句子表达的意思就不一样。

【案例3】苏教版三年级下册《石榴》教学片段

出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半红一半黄。”

师：刚才有同学说到了这句话，老师把它打在屏幕上，请一位同学对着屏幕读一下。

生读。

师：屏幕中的句子有问题吗？

生：书上先写青中带黄，后写黄中带红，屏幕上的正好相反。

师：换一下顺序不行吗？

生：不行，倒过来就不符合石榴成长事实了。

在抓住词语理解石榴的颜色特点时，教师先故意出示一个错误的句子，引导学生自主发现，并进行比较、分析、理解，感悟作者用词的准确。

四、自主合作，让词语活泼起来

对于词语的理解，词语教学更需要用生动形象的手段引导学生理解体会。

【案例4】苏教版二年级下册《识字6》教学片段

检查过词语的朗读之后，学生同桌互学，在书本上指认12种动物，找特点。

师：你最喜欢哪种动物，你是怎么把它认出来的？给大家介绍一下。

生：我们学过《美丽的丹顶鹤》这篇课文，丹顶鹤就是仙鹤，所以可以按照课文来记。

师：你还记得课文是怎么描写丹顶鹤的外貌的吗？

生：记得。

师：同学们也都记得吗？

生点头。

师：那我们一起来背一背好吗？

师出示一幅仙鹤的图片，引导学生回忆课文内容，记住仙鹤的样子。

人教版一年级语文上册教案篇3

[关键词]原版教材引进选题策划编辑策略英语教学

[中图分类号]G232[文献标识码]A[文章编号]1009-5853(2012)02-0040-04

[Abstract]Inrecentyears,itisagreatconcernofthepublishingfieldthatthehigh-qualityoriginaltextbooksshouldbeintroducedtooffermoreoptionsforuniversitiestochoosefromsoastointegratelatestteachingmaterialsintothecurriculumtoimprovethequalityofthehighereducation.WithasuccessfulintroductionofasetoforiginalEnglishtextbookasacase,thispaperstatesandsharesthewholeintroducingprocessofthetopicselection,adaptation,editing,andmarketing.Thepaperconcludesthatitispossibletointroducehigh-qualityoriginaltextbookstoservetheteachinginhighereducationaslongasallthestepsaredesignedproperly.

[Keywords]IntroductionoftheoriginaltextbooksTopicselectionandmanagementEditingstrategyEnglishteaching

1引言

引进国外原版教材，提高教学质量是高等教育国际化的需求。教育部在2001年4号文件[1]中明确指出，我国高等院校必须开展双语教学。2004年，教育部又启动了大规模的本科生大学英语教学改革。这些部级的教学改革都大力提倡引进和使用原版教材，以反映学科发展前沿。十年来，国内各大出版社和高校已经将引进原版教材作为一项重要举措，专家、学者及教师（卢晓东[2]、李锋[3]、彭军[4]、孙晓梅和高鹏[5]、邹勇[6]、王滕宁[7]、张红霞等[8]、邓俊[9]、苏伊拉[10]、余心乐[11]）也从学术与教学实践出发，集中探讨了原版教材的引进方法、教学中的使用方法和存在的问题等。但是，关于英语语言教学原版教材引进过程中各个环节操作策略的研究却很少。本文以高等教育出版社引进《高级英语视听说教程》为例，对引进英语原版教材的选题策划、编辑加工、出版、使用等全过程进行探讨，以抛砖引玉，丰富该领域的研究，并为原版教材的引进提供参考。

《高级英语视听说教程》（以下简称《教程》）是美国圣智学习出版公司（原汤姆森学习出版集团）于2005年为适应新的英语教学模式和新语言测试模式，如托福网考而全力打造的一套英语教材，分为初、中、高三个级别，重点培养英语为非母语的学生听与说的技能（配有音、视频资料）。《教程》出版后全球发行。2005年，我社（高等教育出版社）抓住机遇加以引进，并于当年隆重推出。其时正值教育部推出全国大学英语教学改革，提出“全面提高大学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的战略措施。我社推出的这套教材因内容充实、材料新颖、方法适当、媒体丰富、适应形势等优点，受到全国各高校的普遍欢迎。中国人民大学、北京科技大学、北京师范大学、华北科技大学、天津外国语学院、四川师范大学、广东外语外贸大学、南京师范大学、重庆大学等全国十多个省的数百所大学把《教程》作为主流教材之一。此外，其他一些专业院校的外语系及教育培训机构也都在使用该教材。到目前为止，《教程》已印刷近10万册。2008年10月，《教程》（1―3册引进改编版）荣获第八届全国高校出版社优秀畅销书二等奖。这样一套引进教材为何受到国内高校的普遍欢迎?对于出版社策划与编辑引进英语原版教材又有哪些启示呢?

2选题策划

引进原版教材，关键是选题。我社从新世纪初就特别注重教材出版与国际接轨，注重国外教材出版动向，了解国外教材的最新发展，研讨如何与国内教材接轨。2005年初，社里与国外出版社洽谈，社长带回若干套国外刚刚出版的英语教材，让全体编辑做引进选题。笔者从中选择了ListeningandNotetakingSeries作为引进选题。为适应国内教学需要，出版时更名为《高级英语视听说教程》。

2.1确定引进版本的四个因素

笔者遴选这套教材引进主要基于四个因素的考虑。

一是出版社的声誉。美国圣智学习出版公司是国外教材出版的几大公司之一，多年来一直保持着出版高质量外语教材的良好声誉。他们以前出版的教材我国也引进过多种。

二是教材质量。本套教材是当时少见的高质量教材，主要表现在教学材料原汁原味、由浅入深、题材广泛、体裁多样。材料内容极为丰富，涉及美国的政治、经济、社会、文化与生活等诸多方面。媒体形式多样，除纸质教材外，还包括非常清晰的音频CD光盘和视频DVD光盘。学生通过观看模拟课堂讲座气氛录像，大有身临外教教学课堂的感觉，为听说教学创造一定的语言环境带来极大方便。

三是教材内容设计合理。该教材1―3册内容安排体现了由浅入深、由易到难、梯度上升的基本理念，在每一册的内容设计上也体现了这样一个过渡。而且，这样的教材设计符合语言学界普遍认可的美国语言学家克拉申（S.Krashen）提出的“i+1”第二语言习得的“输入假设”（TheInputHypothesis）理论，即“i”代表习得者现有的水平，“1”代表略高于习得者现有水平的语言材料[12-14]。

四是教材的学习策略设计颇具特色。该教材包括系统的英语学习策略教学内容，能够达到授人以渔的目的，提高了教材的可信度。比如，第一册中系统地设计了听力中时间顺序法、空间顺序法、因果法、比较与对照法、举例法等基本技能；第二册中设计了如何听记正常语速下的课程教学内容，如何听记学术讲座等；第三册针对前两册的策略学习内容设计了巩固型练习。整个三册教程这一板块的设计安排浑然一体。我们从学校使用教材的反馈信息中知道，这一设计非常受教师欢迎，是其他原版教材不具备的特色。

2.2广泛开展市场调研

为保证该套教材的引进符合市场需求，我们在选题策划阶段进行了广泛的市场调研，包括对国家发展本科生外语能力的需求调研、教学需求调研及同类教材引进情况调研。

2004年，教育部高教司推出本科生大学英语教学改革，主要目标是提高我国大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。这正好符合我们策划引进这套教程的初衷。同时，我们专程前往各大学了解英语专业及公共英语的教材选用情况，发现各大学使用的基本是国内出版社自己组织编写的教材。这些教材已使用多年，内容相对陈旧。再者，我们还组织了高校英语教师座谈会评价这套教材，与会老师一致认为这套教材从内容到形式都比较适合高校教学需求，不仅能够较好地弥补视听说课程教材短缺的不足，而且很适合正要试点的大学英语听说课“教室+网络”教学模式，即大班多媒体屏幕讲授、小班组织操练、学生网上和多媒体自学中心自主学习相结合的教学模式。此外，我们对国内主要新华书店、教材书店、网上书店、图书进出口公司等都做了调查，发现尚无原版英语视听说教材供学校使用。

2.3深入进行选题论证

为了使《教程》的引进能获得良好的社会效益和经济效益，我们在广泛的市场调研基础上又进行了深入的选题论证。

首先，我们邀请国务院发展中心世界发展研究所的高级研究员对这套教材进行审读。专家认为：“该系列是一套训练英语听、记能力的教材。该套教材旨在帮助在美国学习的外国学生提高英语听、记和口语能力，同时宣传、介绍美国。内容涉及美国政治、经济、社会各方面，材料很丰富、充实，文字可读性强。在教学方法上也有可取之处。因此引进该套教材对帮助中国学生提高英文听说、记录能力和了解美国是有价值的。”

其次，我们邀请了北京市大学英语研究会的专家从教学角度对这套教材进行论证。他们认为这套教材比较适合国内大学英语教学使用，并对这套教材的改编体例、词汇编排、语言难点、修辞提示、文化背景等细节问题提出了编辑加工建议。

在外部论证的基础上，我们又组织社内资深编审，从社会效益、经济效益与市场预测等方面对这套教材的引进进行论证，再次确认这套教材的内容与形式都是国内出版教材不具备的，如果引进，可以取得良好的社会效益与经济效益。

2.4学校试用

在充分调研和论证的基础上，我们请要参与教材改编的几所国内重点大学进行试用。我们与大学外语系（部）的负责人一起设计试用方案，分别在初、中、高三个不同等级的教学班中按听说教学原则进行实际课堂教学使用，结果发现师生都非常认同这套教材，认为这是一套“集语言学习与文化学习为一体的教材”，是“既能训练语言技能，又能拓展知识输入”的教材。学校试用，增强了我们的选题信心。

《教程》引进后最重要的编辑加工任务是改编。为了保证改编质量，我们与国内若干重点大学的专家进行研讨，请他们从教学角度提出改编设想，进行陈述，最后选定北京科技大学、中国人民大学和北京师范大学三所学校作为改编学校参与《教程》引进的改编工作，并对作者队伍提出了具体要求。

然后，根据我国国情及国内大学英语教学的具体要求，我们设计了改编方案：按照新闻出版总署的要求，删除一切存在政治问题的章节与字句；增加语篇层次结构分析，以便宏观上把握篇章意义；增加相关词汇诠释、总单词表等，解决学生语言输入时的障碍；增加相关语言、语法难点等注释，解决教师备课过于耗时问题；增加相关美国文化背景知识诠释，拓展学生西方文化知识；增加历史、法律等各方面的图片信息，活跃版面；重排全部内容，使版式符合我国读者阅读习惯。另外，依据中国国情和传统教材模式，做成学生用书和教师用书两种。在结构上，把原书的听力原文和听力答案移到教师用书上，以便教师组织课堂教学。

改编方案确定后，我们制定了较详细的改编措施。这些措施包括：如何对教材的生词和短语（WordsandExpressions）进行注释，如按照教育部颁布的教学大纲中提供的一般要求、较高要求和更高要求三个层次进行标注；如何对课文中的语言难点（LanguagePoints）进行解释，如特别注重对影响学生听力理解的复杂句子结构的语法分析标注；如何诠释相关文化背景知识（RelatedCultureNotes），如确认哪些文化点是需要诠释的，用中文还是用英文，诠释的深度等。此外，改编措施还包括：仔细阅读原版课文，检查课文是否存在政治上与我国国情相悖的内容，容易引起宗教或民族问题的内容，历史失实的内容等；认真审读每一单元，若发现有问题的文章、段落、句子等，先做标记，指出问题所在，与主编及出版社讨论决定处理方法；规范注释生词、习语，且只标词语在教材语境中的意义，注释语源要选自权威辞书，如《英汉大词典》《牛津高级英汉双解词典》《剑桥高级英语词典》等；精选语言难点进行注释，主要从学生难以听懂的复杂语言结构与现象中选择标注点，而且做到注释准确、客观、扼要；利用权威百科辞书如《辞海》《大英百科全书》等诠释相关文化背景，文化点的选择以中国学生较为陌生的西方文化节日或文化现象为主，如万圣节、摇滚文化等；注释简明，尽量使用英文。

4出版发行

在确定交稿及出版日期后，我们又邀请外审专家对改编后的教材的整体设计、新增内容、语言文字等进行全面把关，确保高质量。经过努力，该教材于2005年8月正式出版，投入市场，各大学及社会其他教育培训机构开始使用。几年来，使用该教材的有大学英语专业一、二年级听力课程，重点大学非英语专业视听说课程，普通高校非英语专业高级选修课程，出国留学培训机构，以及自学人员等。

教材出版发行后的一项重要工作是了解教材使用状况，为后续修订获取反馈信息。因此，在《教程》出版后，我们随即设计了一系列追踪教材使用状况的方案，包括去学校了解课堂教学情况，举行教师与学生座谈会，进行问卷调查等。

通过对学生的调查，我们发现学生支持使用引进国外原版教材的占78.8%，支持教师用适合于引进教材的新教学方法的占73.1%，认为重点大学已具备使用原版教材条件的占74%。这说明大多数学生还是认同原版教材在学习英语中的重要作用。

调查也显示，教师对使用《教程》持相当积极的肯定态度，其中参与教材改编的三所大学教师的意见具有代表性。他们认为《教程》符合教育部推出的大学英语教学改革要求，对提高学生听说能力能够起到积极作用；既训练学生语言知识与技能，又发展其听力策略，特别是听讲座和记笔记的能力；内容充实，文字可读性强，有可教之处，教师有拓展的空间，能增强教师教学积极性；图书、磁带、MP3、DVD视频等立体化解决方案，方便教学；练习设计新颖，题型多样，且多为主观题，富有启发性和挑战性，学生非常欢迎。

5结论

《教程》在引进过程中，对选题策划、编辑、审定、出版发行等各环节都做了精心设计，取得了一定成绩，积累了大量经验，为今后引进更多教材奠定了基础。但也存在需要改进之处，比如教材出版后的宣传力度不够大，教材的装帧设计不够儒雅、亮丽，缺乏对大学生的吸引力等。

在高等教育中引进原版教材是国家教育部推进的一项政策，使高校能够有良好的教学资源，使学生能直接领略国外本专业最新的教学内容与研究成果。但引进工作本身也是一项较复杂的系统工程。只有选题策划、编辑加工、出版发行等各个环节充分配合与协调才能把引进工作落到实处，最终引进高质量的教材。

注释

[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].教高[2001]4号：1

[2]卢晓东.高等教育的国际化与原版教材引进[J].中国大学教学，2001（2）

[3]李锋.关于国外原版教材的引进问题[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2002（6）

[4]彭军.对引进原版教材开展双语教学的思考和探索[J].前沿，2003（5）

[5]孙晓梅，高鹏.精选・慎选・选全：策划引进版教材应注意的几个问题[J].中国出版，2003（3）

[6]邹勇.从引进英文原版教材谈英语阅读教育的新方法[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004（12）

[7]王滕宁.对使用原版教材教学的几点认识[J].中国成人教育，2004（2）

[8]张红霞，冯震，饶燕婷等.对引进国外原版教材工作的综合调查[J].江苏高教，2006（5）

[9]邓俊.论高校双语教学原版教材的本土化[J].中国科教创新导刊，2008(16)

[10]苏伊拉.版权应从单一引进走向综合营销[J].出版参考，2009（6）上旬刊

[11]余心乐.引进版教材的本土化改造[J].中国出版，2009(6)

[12]Krashen,S.TheInputHypothesis:IssuesandImplications[M].London:Longman,1985

[13]Krashen,S.LanguageAcquisitionandLanguageEducation[M].NewYork:Prentice-HallInternational,1989

[14]Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M].Oxford:Pergamon,1982

人教版一年级语文上册教案篇4

关键词：立体引学式教学；语文教学；阅读教学

随着新课改的深入发展，农村小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。去年我校积极参与了国家教师科研专项基金会“十二五”教育科研规划重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的课题研究，课题研究成果立体引学式教学提倡在教师的启发引导下促进学生的自主学习。根据五年级学生识字量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力的不断提高，结合我本人的多年五年级语文教学实践和对立体引学式教学理念的理解，在五年级语文的阅读教学，启发引导学生的阅读方法，培养学生自主学习、提高阅读能力方面说道谈我个人的一点认识。

一、启发引导学生了解阅读的相关问题，促进学生的自主学习

在阅读教学中，我们要善于启发引导学生了解阅读的相关问题，由感性认识到理性认识，提高学生的自主学习能力，力争取得事半功倍的效果。如，在学习人教版五年级下册第10课《杨氏之子》一课时，可围绕阅读的“语言艺术”，设计为：“读—译—说—悟—背”问题。初读课文，掌握生字词；借助注释理解大意；抓住重点词语，理解人物特点，体会“杨氏之子”语言的风趣和机智。在学习人教版五年级下册第11课《晏子使楚》一课，让学生先了解课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点；启发引导学生按事情发展的顺序来理解课文，逐步领会晏子的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。而教学人教版五年级下册第12课《半截蜡烛》和人教版五年级下册第13课《打电话》这两课，则可以让学生，先讨论前两课的学习方法，再来自主学习。学习《半截蜡烛》一文，通过自读自悟了解“半截蜡烛”的重要性，开展小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入细读、探究人物的机智勇敢；学习《打电话》一文，则通过组织学生进行合作表演式朗读，领悟“相声”语言的讽刺意味，促进学生在阅读问题上的自主学习。

二、启发引导学生阅读基本功的训练，促进学生的自主学习

在五年级语文的阅读教学中，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过入境入情地运用多种形式的进行自主的朗读。如在执教人教版五年级下册第16课《桥》一课时就可以这样。①调换字词，进行比较朗读：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”与“死亡在洪水中逼近。”②抓住关键词语和段落，有感情地读：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”等词句。③在教师范读或学生齐读时，就可以播放音乐。另外带着表演读，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在启发引导学生有感情朗读的时候，还要注意语气轻重、语速的快慢、语调的高低，以及停顿、重音等的朗读方法。如：“孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。”中的恰当停顿，就要特别加以启发引导。在启发引导朗读《再见了，亲人》一文时，就要特别注意朗读的语气。在启发引导五年级的默读训练时，既要提高理解水平，又要提高默读速度。“用比较快的速度默读课文”。让学生在自主的阅读中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

三、启发引导学生理解课文内容，促进学生的自主学习

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。如，课文人教版五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》课后第二题：“课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。”可以启发引导学生抓〖HJ0.96mm〗住重点词句来理解课文内容。“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”启发引导学生联系农村生活，让学生从家人放牛的情景中领悟“骆驼”咀嚼的情景。课文人教版五年级下册第8课《童年的发现》一课，文后第三题，课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”先说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。要启发引导学生知道，这句话一语双关：其一是科学事业的某些事实，其二是“我”用幽默与自嘲的方式，表示了对此事的看法。这样有效地促进学生的自主学习。

另外，启发引导学生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，如人教版五年级下册第7课《祖父的园子》一文中，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”体会作者自己童年时自由快乐的心情，通过这些自由生长的农作物，领会这段文字中寄情于物的方法。

四、启发引导学生学习语言、积累语言，促进学生的自主学习

人教版一年级语文上册教案篇5

苏教版初一语文目录上册

第一单元亲近文学

一为你打开一扇门

二*繁星

三冰心诗四首

四诺曼底”号遇难记

五古代寓言二则

郑人买履

刻舟求剑

诵读欣赏古代诗词三首

泰戈尔诗三首

写作有感而发

语文实践活动我爱文学

第二单元金色年华

六往事依依

七幼时记趣

八十三岁的际遇

九*伟人细胞

诵读欣赏现代诗二首

写作说真话，抒真情

口语交际与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读《汤姆索亚历险记》

第三单元民俗风情

十社戏

十一*端午日

十二本命年的回想

十三中秋咏月诗词三首

十五夜望月

水调歌头

*我的思念是圆的

诵读欣赏对联六副

写作从生活中找到米”

语文实践活动走进图书馆

第四单元多彩四季

十四春

十五三峡

十六济南的冬天

十七*夏

诵读欣赏古代诗词三首

写作观察和描写景物的特点

口语交际说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元关注科学

十八斜塔上的实验

十九事物的正确答案不止一个

二十*宇宙里有些什么

二十一《梦溪笔谈》二则

诵读欣赏《论语》八则

写作简单地说明小制作

修改文章专题训练

语文实践活动模拟科技新闻会

专题狼

第六单元奇思妙想

二十二天上的街市

二十三*七颗钻石

二十四蔚蓝的王国

二十五皇帝的新装

诵读欣赏古诗二首

附录一应用问示例

附录二名家书法赏析

附录三字词表

苏教版初一语文目录下册

第一单元人物风采

一童年的朋友

二一面

三*我的老师

四*展示华夏文化魅力

五赵普

诵读欣赏古诗二首

周，你在哪里

写作观察人物特点，写出人物个性

口语交际做一回小记者

第二单元童年趣事

六从百草园到三味书屋

七月迹

八*三颗枸杞豆

九我们家的男子汉

十*柳叶儿

诵读欣赏两小儿辩日

黄纱巾

写作记事写人线索清楚

口语交际劝告

第三单元建筑艺术

十一人民英雄永垂不朽

十二巍巍中山陵

十三*凡尔赛宫

十四短文两篇黄鹤楼

于园

诵读欣赏文笔精华(二)

写作观察和描写事物特点

口语交际话须形象才动人

第四单元动物世界

十五松鼠

十六*松树金龟子(节选)

十七国宝——大熊猫

十八黔之驴

诵读欣赏古诗三首

写作抓住特点介绍动物

语文实践活动保护野生动物的一次活动

名著推荐与阅读《西游记》

第五单元信息传播

十九三个太阳

二十录音新闻

二十一*神舟”五号飞船航天员出征记

二十二新闻两篇

人民解放军百万大军横渡长江

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

诵读欣赏七子之歌

写作写消息

修改文章专题训练

语文实践活动网上读写与交流

第六单元诗词拔萃

二十三毛泽东词二首

二十四古代诗歌三首

二十五现代诗二首

二十六*歌词三首

诵读欣赏古诗三首

写作自由作文

语文实践活动赛诗会

附录一应用文示例

附录二语法简表

附录三字词表

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3.苏教版七年级上语文课本目录

人教版一年级语文上册教案篇6

人教版九年级上册语文在烈日和暴雨下教案

教学目标：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点：

1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时：第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天，让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介

老舍(1899～1966)现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明

老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》

五、生字词

憋(biē)闷吆(yāo)喝

腥臊(sāo)哆嗦(duōsuō)

六、整体感知：

用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序，可以分成几部分?

七、走进烈日

1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?

3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热，目的是什么?

6、作者描写景物的用意是什么?

八、讨论

1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?

2、好天气，祥子会不会有好的命运?

3、祥子的遭遇给你什么启示?

九、揣摩运用

结合自己的生活体验，说说自己在烈日下的所见所闻所感，要求叙述中要提及景物。

十、小结

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