多媒体在教学中的优势篇1

【关键词】多媒体；高中语文；优势

随着教育教学改革的步伐不断加快,多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及,其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息;又能为师生提供生动、友好、多样化的交流方式。使教学更加丰富多彩,使学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、激发兴趣

运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击,所要板书的内容就投影到大屏幕上了。教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容,学生也有更多的时间去思考问题。特别是诗歌的教学,通过创设情境,让学生身临其境地去体味诗歌的意境,这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好。在这种情境教学设计中,我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体,模拟真实情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。如教学李煜的《虞美人》时，给学生放上一段邓丽君的《几多愁》，通过歌声的渲染让学生更容易进入到诗词所营造的伤感氛围中去。教学冰心的《霞》时，给学生展示几张霞光的美丽图片，让学生在美的享受中去领悟霞的象征义。《鸿门宴》则运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。

二、增强直观性

在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。

多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，还在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉，可见，多媒体对学生的想象力的训练是极为有利的。

语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。

三、增大课堂容量

现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识。在这一方面,传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。而多媒体教学则可以把相关的知识贮存于文件夹中,让学生利用课余时间去阅读、赏析,这样既能充分地利用课堂时间,又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。

四、优化课堂结构

多媒体的运用，可以扩大教学的容量，增加学生的知识积累，为创新活动打下坚实的基础。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象为形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量，虽然我们每个人都可以进行创造性的行为，但是我们说，这中间有“真创造”和“类创造”之分，前者是人类历史上的首创，后者则是个体发展史上的第一次，后者是前者的基础，只有不断地进行“类创造”，才能达到质的飞跃，产生“真创造”。而“类创造”的出现，也还是需要有坚实的知识基础的，一个人如果连基本的文学常识都不懂，而妄想他能够突破原来的认识去对《红楼梦》中的某个方面特点进行赏析是不可能的。而多媒体的运用，使得课堂的容量大大地增加，这也可以说是每一个有过这一方面尝试的教师都深有体会的，这样，它就在有限的上课时间内，给予了学生最大可能的信息量，让学生在课堂上就能为今后的创造行为打下坚实的基础。

总之,应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要,我们必须从浯文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循多媒体的实用性原则,恰当性原则、综合性原则、辅原则和启发性原则,使多媒体使用恰到好处。只有这样,才能真正体现出多煤体辅助教学的优越性,实现多媒体与课堂教学的最佳整合。

参考文献：

[1]陈宝军,杨改学;试论网络课程的教学交往本质[J];中国远程教育;2003年01期

[2]吴全华;现代教育交往的缺失、阴隔与重建[J];教育研究;2002年09期

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心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理驱动力。只有对学习产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习兴趣，如果运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，一定能发挥寓教于乐的多媒体教学优势。如在介词in，on，under，behind的教学中，可以设置动态的小卡通人物在森林小屋做游戏，如小猫跳进盒子里可造出句子：Thecatisinthebox，当猫跳在桌子上，可说：Thecatisonthedesk，

二、介绍外国文化背景知识，提高学生学习兴趣

多媒体教学在新授课中用的较多，尤其是文化背景知识的介绍，利用下载的资料能够在英语教学中丰富学生的课外知识，提高学习兴趣。如学习有关某个国家时，教师可以通过放映这个国家的地图，资源，地理位置，通过边介绍边提问的方式，使学生了解课文，用英语回答课文中的问题，还可以进一步补充资料，利用网络下载这个国家的国旗。国歌等内容。

三、增大教学信息，提高课堂教学效率

多媒体教学在复习中也具有明显的优势，采用计算机辅助教学可以加大知识密度，增加教学信息，因而是提高课堂教学效率的有效途径。例如，上每一个单元的复习课时，任课教师可以把所有的知识系统进行归纳，把知识点详细全面地展示给学生，使学生能够更有效地进行复习，有利于加深对问题的全面理解，从而提高运用知识的能力。同时任课教师还可以把收集挑选的习题有重点有计划地给学生做，这样不会很费时间，容量也大。尤其在复习语法和词汇时更有效，让学生根据自己的复习，回忆旧知识来学习新知识，通过联想，回忆对比，能使学生更好地记住一些词汇。

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为了激发学生的学习兴趣,提高学习效率。赞可夫说:“在知识内容感兴趣,可能成为学习的动力。”因此,在教学中如何激发学生在保障教学是成功的先决条件的兴趣。多媒体课件集文字,声音,图像,动画,视频,并与多种教学一定的有序组合教学设计的通信和集成的信息一致,显示其他意味着一个强大的吸引力。实践证明,通过最可接受的和容易记住的视觉和听觉信息。调查结果显示,有百分之86.6的学生认为多媒体教学的感官效果好,能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

直观,容易理解,那么多媒体课件可以逼真地模拟真实情况,客观因素的影响,医学教育网|整理不可观察到的解剖,生理,病理显示传统的教学。

这样的变化-胎儿循环及产后血流动力学的艰难的“先天性心脏病”教学,传统的教学理论只能使用图表,学生听起来很抽象,不容易理解。运用多媒体教学手段,首次播出的胎儿的血液循环和血液循环的卡通形象,结合血流动力学变化,有多种临床表现。这些学生可能听起来直观,生动,容易理解。调查表明,学生可以使抽象的理论变得更直观形象的多媒体教学的92.12%,这将有助于吸收知识和理解。

多媒体在教学中的优势篇4

一、营造轻松愉悦的氛围，激发学生数学学习兴趣

第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”高效的教学不是看教师讲解了多少，而是要看学生真正理解了多少。在现代教学中，教师不仅要传道授业解惑，更为重要的是要为学生营造利于学生开展自我学习的氛围，激发学生学习兴趣，使学生以高涨的热情、饱满的情绪与旺盛的精力主动地投入到教学活动中来，主动思考、积极思维。这样学生才能学得积极、学得主动、学有动力、学有创新、学有成效。数学本身具有较强的抽象性、逻辑性与系统性，其学科特点决定了教学的抽象性，教学氛围自然枯燥无味，学生参与意识不强，学习兴趣不高。多媒体可以利用本身的图文声像效果，将抽象的符号与数字转化为有图有文、声像兼备、动静结合、形象具体的感性事物，鲜艳的色彩，优美的图片，逼真的画面，动听的声音，这些比起传统教学的黑板、粉笔与教师枯燥的讲解更具吸引力，更能引发学生的关注，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生由无意注意转化为有意注意，刺激学生的多种感官，使学生对面前丰富的形式所呈现的教学内容更感兴趣，从而实现学生有激情、有动力、有兴趣、有意识地参与和探究。这使得学生的学更加富有激情与活力，会刺激学生的大脑皮层不断产生兴奋点，使学生对学习更为关注。

二、创设情境化解教学重难点，提高课堂教学效果

数学有着完整的知识体系，如果学生的某个知识点出现断层，会直接影响到学生对某一章节内容的掌握，甚至会影响到学生今后的学习。这就是我们平时所说的重难点，因此，教学重难点的处理一直是广大数学教师教学的重点。传统教学中教学手段有限，教师往往很难将一些抽象的数学概念与定理讲清讲细，许多学生在理解时难免会存在一定的困难，这不利于学生对知识的准确掌握与理解。教师采用现代教学手段，便可以轻松而有效地突出重点、突破难点，强化学生的理解与记忆，从而有效提高课堂教育教学效果。首先突出教学重点。之所以称之为重点，是因为其在知识体系中占有非常重要的作用，是学习其他知识的前提与基础。如对于基本的概念与定理，教师采用多媒体教学可以通过色彩、字体等明显区别于其他内容的形式来引起学生的注意，做到重点突出。其次，突破教学难点。之所以称之为难点，是基于本班学生实际情况，学生理解起来有一定难度的知识点。重点是客观存在的，而难点则是由本班学生的实际学情而定。我们可以利用多媒体强大的信息综合处理功能，将与抽象知识相联系的直观事物呈现出来，使学生获得大量的感性材料，让学生在积极思考与思维的基础上由感性认识上升到理性认识，透过事物的表象达到对事物本质与规律性的认识。因此，教师在教学中要深入研究本班学生的实际学情与具体的教学内容，找准教学重难点，并充分利用多媒体强大的教学优势来突出重点，突破难点，加强学生的理解与记忆，提高教学效果。

三、刺激学生的多种感官，培养学生数学思维能力

多媒体在教学中的优势篇5

关键词:多媒体技术英语教学优势

1.引言

2004年教育部颁布的《大学英语课程要求(试行)》明确指出:“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师教授为主的单一课堂教学模式。”即利用多媒体技术辅助教学。何为多媒体?多媒体计算机技术(MultimediaComputerTechnology)的定义是:计算机综合处理多种媒体信息:文本、图形、图像、音频和视频,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。从其辅助外语教学的角度来说,所谓多媒体技术是指计算机综合处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。多媒体辅助外语教学就是通过多种媒体信息的收集、传输、处理和共享来实现教学目的的辅助外语教学模式。

2.多媒体技术及多媒体教学的概念

多媒体一词的英文是“Moltimedia”,其含义是多种媒体。“媒体(Media)”在计算机领域内有两种含义:其一是指用来存储信息的实体,例如存储器、软硬盘、光盘等;其二是指信息的载体,如文本、数字、图形、图像、声音、动画和视频等。在这里,多媒体系统中的媒体是指第二种。

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机地结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

3.多媒体技术在课堂中的运用

运用多媒体技术辅助英语教学,使教师从繁杂的板书中解脱出来,不仅节省了课堂的时间,增大了教学信息量,而且提高了授课效率,优化了教学质量。

多媒体技术在教学过程中的运用可以打破传统英语课堂教学的局限性,充分发挥现代多媒体技术在指导学生开展英语探究性学习活动中的重要作用,激发学生主动探究问题的学习欲望,提高学生听、说、读、写、译的能力。

3.1提高课堂效率

3.1.1课堂教学最优化理论

“最优化”一词的概念从自然科学或者是社会科学观点来看,是指在某种标准下最好的、最棒的意思。前苏联著名的教育家、教学论专家尤里・康斯坦丁诺夫・巴班斯基最早提出最优化教学理论,由于教育教学和其它任何社会实践活动一样,既要讲求效益,又要经济,从而在尽可能地节约时间、精力和经费支出的同时,取得在可能范围内的最大效果。

3.1.2提高课堂效率的手段

由于课堂时间有限,教师无法一对一地指正学生英语发音,且每个人获得口语练习的机会有限,而利用多媒体技术,教师可以全方位地与学生进行互动,使每个学生在平时上课操练或课后练习口语时都能及时得到指导和反馈。具体可以采用以下几种方法:

一是模拟情景会话。在学习如何描述旅游景点时,可事先编辑不同景点的画面,同时由A和B两个人对景点进行对话问答。画面中的AB两人分别设置静音。在操作时,学生点击画面人物,该人物就出现静音,再点击又可恢复声音,这样不用面对其他人,只是对着机器练习,学生的顾虑会少很多,就连性格内向的学生也会尝试进行简单的对话。

二是进行新闻复述。播放一段新闻录像,要求学生听两遍后马上面对着画面进行复述并录音。这不仅要求学生要听得懂,而且要求学生学会用英语进行逻辑思维,并对输入的材料进行组织和综合概括,进而准确地表达出来。教师也可以根据实际情况采用反复放像、分段放像等教学手段,给学生更多的机会进行模仿、复述等练习。

3.2环境营造

乔姆斯基(Chomsky)指出,语言能力是指掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力,属于深层结构,表现为句法。因此,从理论上说,在语言知识的基础上形成了语言能力,脱离了语言知识,要想养成运用语言的能力,就必须具有模仿、产出目的语的语言环境。中国以考试为目的的英语学习,使得“哑巴英语”现象大量存在。

想提高口语能力,学生必须拥有一个良好的语言环境。在传统教学模式中,教师是主角,是知识的传授者,而学生是配角,是知识被动的接受者。而在多媒体网络环境下教学是以计算机、多媒体和网络为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的模式。学生的学习模式是教师教、学生学、网络辅导三位一体的体验教学模式。在视听说的教学模式中,学生在学习中体验和在体验中学习;学生自己掌控学习过程,选择学习内容、学习方式;学生在学习中由被动的接受者变为平等的交流者、讨论者;学生学习的方式变得更加多样性、丰富性,在学习过程中能调动全部感官接受外部信息,大脑所受刺激也更加深刻,对知识的掌握更加扎实,对知识的运用更加熟练。

以往课堂是学生学习英语最主要的途径,但课堂时间毕竟有限,每天短短的一个多小时的英语学习并无法满足学生学习英语的需求,更加无法为学生创造高效的语言环境。而多媒体技术可以提供多种途径方便学生接触英语,如看英文电影、听英文歌曲,甚至可以在线与将英语作为第一语言的人聊天。这些途径都为学生创作了良好的语言环境,增加了学生与英语接触的时间,有利于学生形成运用语言的能力。

多媒体在教学中的优势篇6

【关键词】多媒体；积极主动性；有效应用；优势

随着时代的进步，计算机网络技术以其特有的形象性、科学性、快速性显示出其独特的内在魅力，从而使得多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。合理运用多媒体对图像、文字、声音以及影视、动画等的综合处理，将图、文、声、像融入到课堂教学中，通过对空间、时间的多维创新，使抽象的问题直观化，寓技能训练、知识学习、智力开发于生动的形象中，教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，同时又丰富他们的想象力，促进思维发展。现从以下几个方面阐述多媒体在现代教学中的优势：

一、多媒体教学资源走进课堂，改变了传统教学中“在黑板上弹钢琴”的呆板、单一的表现形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极主动性

恰当的使用多媒体教学资源，能激发学生的求知欲和好奇心，有效的吸引学生学习过程中的注意力，并得到很好的保持。比如，上课伊始，学生虽然人已经坐到座位上，但情绪还没有完全稳定，有些学生由于课间活动量较大，铃声一响，急匆匆的跑进教室，气喘吁吁，很难马上进入学习状态，而另外有些学生则仍然沉浸在课间的趣味活动中。要想尽快将学生的注意力转移到课堂学习之中，需要借助网络技术、多媒体教学资源，教师可选择与课堂学习内容相关的图片、动画、音响等，刺激学生其他感官，能较快的将学生的兴趣拉入到课堂学习之中。另外，每节课的课堂学习时间是50分钟，学生很难在这50分钟内持续保持注意力，故而在学习过程中，恰当、适时的运用多媒体教学资源的图文并茂、声响等的特点，引发与学习内容相一致的情感，如此一来，既能使学生深入的投入到学习内容中去，又能较好的保持学生注意力。

二、使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来

传统的教学方法往往是语言占主导地位，当然，有时也使用一些简单的图像，比如黑板上的简笔画，这样虽然能帮助学生理解一些抽象的内容，但语言毕竟是抽象的，对于一些山水、风景以及人物的描绘，却需要靠学生自己的想象力来丰富。多媒体教学资源的介入，很明显的把那些遥远的美景展现在师生面前，在学习中，文字伴随优美的画面，画面占据相当大的比例，达到了形象、具体、易懂的良好效果，学生很容易就认识了各地美景的特点，从而对课本知识有了更深入的理解。此外，利用多媒体补充相关资料，可以扩大学生的知识面，辅助学生对课文理解的同时，激发学生的学习情感。

三、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率

大容量、大信息量是多媒体课堂教学显著的特点，充分利用计算机储存大量信息，增加课堂教学容量，并按不同的分类信息建立多媒体教学素材库，比如，按教学所需的教案、图片、习题、录音、录像、模拟实验用具（模型）、参考文献等分类别建立信息库，使教师的备课更加系统化，备课内容更加的完善化。优化教学结构，节约教学时间，突破空间限制，提高课堂教学效率，扩大学生知识视野。在实际教学中，电子教室又可以作为一个语音室、实验室、图书馆或者是资料室。课堂上，教师利用多媒体教学网络，只需坐在教师电脑前，就可以快速检索所需信息，将大量多媒体教学素材清晰的展示到每台学生电脑上，学生也可以通过学生电脑共享教师提供的所有资源。这种高密度的教学方式和高效率的教学手段，无疑大大提高了课堂教学的效率。

四、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐

因此，多媒体的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。心理学研究证明，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会引发大脑皮层兴奋，有效促进各种智力因素发挥，变得积极主动地去学习。由此可知，“兴趣”是学生最好的老师。而计算机多媒体技术具有动静交错、视听交融、声情并茂、感染力强等的特点，集图像、文字、声音、动画于一体，它在处理图文、视音频、动画等方面可以极大的满足学生在视听感官方面的需要，充分调动学生积极性，从而更好地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，最终收获较好的学习效果。因此上述可得，灵活地运用现代教育多媒体技术手段，创设教学情境，制造氛围，渲染气氛，进一步刺激学生的听觉、视觉等感官，使他们在学习时更加兴奋，探求知识的欲望和学习兴趣更加的强烈，必然会使学生在学习过程中兴趣盎然，自然的爱学、乐学，并乐在其中。

随着科学技术的日新月异的发展，越来越多的媒体不断融入到课堂教学中，在教师的精心组合安排下，充分利用现代化的教学手段，促进学生自主学习、探究学习、合作学习，有着极为重要的作用。作为信息技术的主要成果，多媒体技术与教育教学的结合仍然处在初期探索阶段，还有广阔的天地待于我们去创新、去开发。作为二十一世纪的教育工作者，我们不仅要熟悉教材中的知识，还要熟悉多媒体这种现代化的传授知识的方式，因为只有这样我们才能以一种最高效率的途径把知识传授给学生，使他们在学习知识的同时，能提高自己的能力和效率，体现素质教育的成果。

参考文献：

[1]杨喜权,吕英华,韩毅.多媒体原理与应用[M].北京:中国林业出版社.2005

[2]张振东,孙振.浅谈多媒体网络教学[J].吉林农业科技学院学报.2006

[3]张机.谈多媒体网络教室的发展与[J]应用.中国职业技术教育.2006