一对一教学的弊端篇1

[关键词]市场经济高等教育现实弊端优化路径

一、引言

高等教育作为培养中国高层次人才的基本路径，因应中国教育的发展和市场经济体制改革的需求，在计划经济向市场经济转轨的背景下，高等教育肩负着培养四有新人、践行科学发展观和实现和谐社会的重要职责，如何落实健康、和谐的高等教育改革的基本目标，适应市场经济体制改革成为关键。当前，在改革进展存在一系列问题的背后，中国的高等教育隐藏着无数的隐忧，因此，探寻适合市场经济条件高等教育的改革路径迫使我们进行前瞻性的思考，成为不可回避的重要议题和实现高等教育包容性发展的重要力量。

二、市场经济下高教改革的现存弊端

社会主义市场经济初级阶段迈向完善阶段的进程中，发展非公有制经济成为内核，调整现存市场经济的构成成分，形成公有制经济和非公有制经济并存的基本格局。然而，市场经济下高等教育改革却存在众多弊端，尤其表现为以人才供给和岗位需求失衡为典例的局面。

（1）人才的供给和市场需求的失衡

在中国高等教育改革进展中，高层次人才的培养成为应然，然而在现实的进程中，人才的供给和市场的需求往往呈现失衡的局面，当然也不乏订单式培养的需要。特别是在目前相关政府和部门配套化政策层出不穷的前提下，各高校盲目扩张，使得高校之间出现了不同规模、不同层次之间的竞争状态，然而高校学生的质量却不能确保，大学生的知识结构过于单一，综合素质日趋低下，所学专业知识不能适应市场需求的变化，同时也严重影响高校人才创新模式的培养。

（2）腐朽的教学模式和创新机制的失衡

在中国高等教育背景下，僵化的知识结构和腐朽的教学模式成为创新机制建立的梗阻，特别是在不能有效引入高层次人才等新鲜血液的实然下，传承式的知识框架和教学模式不断沿袭，缺乏创新性，在学校相关部门不能很好配合的情况下，学生培养模式的创新机制不能有效建立，形成与创新型的教学模式失衡的局面，成为市场经济下高教改革的现存弊端。

（3）教师科研淡化和改革初始目标的失衡

在市场经济条件下，高等教育改革会产生明显的溢出效应，教育观念的转变和更新、办学体制的改革、教学结构的优化以及有助于教学体制管理的改革。然而在运行进程中也隐藏着危机，实现高等教育的和谐健康化发展作为改革的初始目标，在现实中往往呈现的却是教师科研淡化，与初始目标失衡，出现部分教师急功近利的思想，不安心搞学术、把部分时间浪费在社会有偿兼职上，不利于市场经济下的高等教育发展，成为改革的又一弊端和现实问题。与此同时，由于市场经济的变性，改革进展中导致教育的短期行为，造成资源的浪费和教育的商品化。

三、市场经济和高等教育的耦合分析

市场经济是经济运行，属于经济学的基本范畴，它是经济规律运行的。高等教育是教育的门类，属于教育学的范畴，它是教育规律运行的。市场经济对高等教育产生要求和管理，它的规律要求高等教育按照市场经济的运行处理各种事务，深化改革只能按照市场经济的规律办事，高等教育的商品化违背教育的初衷，二者具有高度的亲和力和相关性。

首先，市场经济的运行发展需要高等教育管理的人才支持。当今世界的竞争归根结底是人才的竞争，没有优质的人力资本是不可持续发展的表现，尤其是在市场经济的今天，人才成为重要的一环，高等教育的人才培养，不但能够促进市场经济的正常竞争，培养出优秀的人才，而且能够打破不正当竞争，催生有助于市场经济发展的运行机制。根据高等教育发展的实际运行步骤观瞻，在高等教育不断完善的观照下，改革的时机悄然降临，政策的时宜性和匹配公众预期节点的把握能够有效扩散市场经济条件下的改革力度，为市场经济的发展贡献新的活力。

其次，高等教育管理的发展也同样需要市场经济办学资源支持。没有良好的教学资源，高等教育的发展就会停滞，市场经济条件下，软硬件资源的兼施和匹配能够把各种办学资源进行均衡化分布，实现均衡型的办学资源，充分发挥各种办学力量，以质取胜代替以量取胜的招生和办学理念。在计划经济向市场经济转变的时代，高等教育管理也不断优化，不再是以配额式的教学模式对教学资源予以匹配，因此，没有市场经济办学资源的支持，高等教育管理和改革就会陷入泥潭，阻碍高等教育的发展。

因此，高等教育培养出适合市场经济需要的高级型人才成为市场经济和高等教育改革的汇合点。高等教育管理深化改革，要努力摒弃快出人才、出好人才、多出人才的教育观念、办学、教学内容、管理等陈旧的东西、以自身高质量的服务市场经济的发展，同时也为自身的发展打下坚实的物质基础。

四、市场经济下高等教育改革的优化路径

通过以上对市场经济条件下高等教育改革的现实弊端的详细诠释及市场经济和高等教育改革的耦合分析，我们知道在市场经济条件下要不断克服各种弊端和矛盾，促进市场经济发展和高等教育改革的深化，甄别出有助于发展和改革的有益因素，探寻市场经济条件下高等教育改革的优化路径。

一对一教学的弊端篇2

[关键词]教育弊端弊端审视改良探索

一、高等教育中的樊篱

高校人才培养的批量生产使得高校人才培养中研究创新能力不足，高等教育的弊端又存在于以下几个方面：高教需求的扩张和政府投入的严重不足，在知识经济为特征的信息化高度发展的今天，高等教育的社会需求与日俱增，而公共教育经费支出却已独木难支，从而使得高等教育大众化、普及化与政府资金投入不足的矛盾成为一个世界性的话题。

1．教育体制的效率低下阻碍了高等教育的发展

我国计划经济体制高度集中，教育体制管理局限而且狭隘。这种教育体制已经不适合现代教育了，为了适应现代教育，我们应该找出其弊端及弱势，使之改良并且提高效率。我们从以下几个方面来分析：首先，现行的高等教育体制不能保证高等教育的最佳投资及效果；其次，投入受控，高等教育的控制结构也不当，不能有效的利用高等教育资源；再者，高校内部组织效率低。

2.高等教育投入短缺

我国高等教育投入短缺，投入并没有随着经济的增长而增加。据调查，在1980年到1992年我国经济持续高速发展的10多年，扣除物价上涨因素外，高校的投资拨款几乎没有增加。我国教育经费的管理长期存在着事权与财权分离的状况，教育经费（包括事业费和教育基础建设费）目前属于“文教卫生事业费”和“基础建设支出类”下，人大根本无法对政府教育投入实行有效监督。这样的体制既不能保证教育资源的合理利用又客观滋长了克扣和挪用教育经费的习风。

3.对高校学生的管理在中国高等教育中存在诸多弊端

不少本科院校管理水平非常低。以管理高中生的方法管理本科生，以管理本科生的方法管理研究生，始终难以推进有创新能力的有用之才大量出现。尤其是研究生，应突出研究创新能力和水平的提高，而不是每门课都闭卷考试，都必须考多少分才能过关。这是极低级的培养方式。要改变这种情况，首先需要改变的是研究生学习管理人员自身，必须是高学历者，然后再考虑具体措施以推进学生创新水平的提高。

4．大学合并与建立大学园区的问题

大学合并声势浩大。其主要动因，一是大学规模小在国际竞争中难以形成名牌大学，人多则成果多，因此合并的办法见效最快。以SCI（科学引文索引）统计为例，中国大学的名次很低，甚至与台湾地区的大学有很大差距，1996年大陆排前三名的大学SCI论文数之和仅等于台湾大学一校。第二个动因是通过合并解决中国大学学科综合性差的问题。

5．疲于奔命的专业调整

改变专业划分过细，压缩专业数目以加强适应性，这是世界各国高等教育改革的方向。专业设置是学校工作的基础，学术性强，环节多，过程长，涉及所有教师的教学实际。这几年专业调整的问题是变动太快太多，行政干预过强，穷于应付多于深思熟虑，看来声势浩大，但相当多的教师依然故我。一个专业的设置，从构思培养方案到拟定教学计划，编写课程教学大纲实验大纲，再到落实教师、教材、实验设备，有较长的过程。计划制定者可能是慎重而精心确定一门课程的名称，划定其内容，学时也有增减。

二、高等教育体制的若干改良建议

1．完善的高等教育的市场运作机制

巴黎世界高等教育会议1998年通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》认为高等教育质量是一个多层面的概念，应考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。社会需求是多样的，学校规格是多样的，学科门类是多样的，学生个性是多样的，这些都决定了质量标准的多样化。单一的、统一的高等教育质量观，必将束缚人们的思维，形成一种固定模式、思维定势。在经济快速发展的今天，高等教育作为服务贸易的重要组成部分和经济发展的“内核”，倍受国际国内的教育管理者和研究者的关注。高等教育的垄断性、无竞争性、低效率等已成为学者们研究的热点和焦点。

2.探讨美国大学成功的要素

《老子》说：知人者智，自知者明。分析大学对美国发展的重要贡献，探讨美国大学成功的根本要素，以及近二十年来显现出的弊端，或许能为国人所借鉴。今天，美国大学的实力已雄踞世界之首。美国的高等教育不仅是国家向公民提供的一项福利，同时也是创造社会财富的优良动力。美国卡内基小组的研究表明，美国的经济实力有50%是从它的教育制度获得的。拥有了世界一流的高等教育，美国才能拥有大量的自主知识产权、影响深远的杰出学者和强大的知识经济，才能成为科技强国。

3.博士研究生的培养

中国博士研究生在校人数世界第三，仅次于美国、德国。同时按现有招生、教育制度选拔和培养出来的博士生质量也开始受到社会和用人单位质疑。博士们照抄照搬书本知识、遇到实际问题不懂如何解决，在用人市场上的受欢迎程度已经远不如刚刚毕业的本科生。而英美教育的宽口径却可以按市场的需要，及时调整将来的就业方向。

对于中国的博士研究生培养，应该是通才教育与专才教育相结合，把基础打好，一开始不要对学生在专业上过多设限，才能让学生逐步发现自己的兴趣和特长，将来在学业上有一定造诣。

三、综述

在面向21世纪中国教育改革与发展战略的大视野和国际经济、政治、文化发展与国际间相互交往影响的大背景下，21世纪中国高等教育应当确立“向大众化阶段推进”的发展战略；以“多样化”“特色化”的战略方式发展；以“系统优化”的战略布局，整合优化我国高等教育的结构；以及确立向“现代化目标迈进”的战略，同时确立高等教育与社会发展“一体化”的发展战略。

从本质上说，高校是一个提供接受高等教育和终身学习的开放场所，教育要改革需要创新和改良完善体制，目的就是促进个人发展和人才流动，包括教师教学技能的更新与改进，激励课程的不断创新，在职业和资金方面给予教师应有地位以鼓励敬业和公平竞争，都是提高办学质量、促进教师队伍良性循环的重要途径。以此中国高等教育才能真正完成自身的使命，从而加强我国高校的竞争力，适应满足社会需要的长远方向。

参考文献：

［1］钟宇平，陆根书．通过制度创新提高效率—对中国高等教育体制改革的思考．高等教育研究，1997(3)：33．

［2］钟宇平，陆根书．通过制度创新提高效率—对中国高等教育体制改革的思考．高等教育研究，1997(3)：34．

［3］《中国高等教育十大问题纵横谈》．黄力民．

［4］李开复．透视美国高等教育(一)．《科技日报》．

一对一教学的弊端篇3

一、小学语文多媒体教学的弊端

小学语文多媒体教学的弊端在多媒体教学鲜亮的背后是不可忽视，甚至于在某些情况下是相当严重的。

第一，形式化的教学。小学语文的多媒体教学是一种教育手段的现代化，它是与时俱进的表现，但是说到底它也只是一种现代化形式下的产物，是一种新的辅助教学工具，如果将其作为主要的叫做工具来推广，三令五申强调每堂课必须使用多媒体，并将其作为评定教育者教学水平的重要标准之一，这是有失偏颇的。小学语文多媒体教学兴起的时间短，中年教育者没有受过系统的多媒体教育，对其陌生，为了完成教学他们会将一些生硬的教学内容硬塞到课堂教学中，完成多媒体形式化的教学，浪费一些无端的精力和时间；青年教育者接受过系统的多媒体学习，喜欢这种教学模式，排斥传统意义上的教学，会过多的依靠多媒体进行展示教学，完成一种新形势下的形式化教学。

第二，教育者教学手段功能的退化乃至消失。小学语文多媒体教学一种现代化的教育手段，使用它可以使教育工作者减轻工作：如课堂教学过程中的板书书写，课文朗读，简笔画的应用。有了多媒体这种教学工具，教育工作的板书书写可以预先在电脑上编写完成，等到教学需要的时候将其播放出来；课文的领读也可选取一种更有感情的录音进行播放教学；随堂讲解过程中的简笔画也可以由生动形象的电子简笔画来代替；这样就会节省教学时间，加快教学进度；这样看来似乎是真的对教学有利，但是长此以往教育工作的板书基本功，朗读基本功以及简笔画基本功等传统意义上的教学手段都会出现严重的退化，乃至于最后会出现毫无基本功。板书被规整的电子字画代替，声情并茂的课文朗读由

第三，教学内容失衡。小学阶段小学语文教学的主要任务是识字与语言训练，汉字的训练与语言的训练离不开教育工作者教学过程的正常培训与耳濡目染的熏陶，过多依赖多媒体教学会影响学生汉字与语言训练，学生不能正常的接受训练，会让学生对汉字与语言有一个不全面的认识，比如说，教师提出这样一个问题“用一个词语描述学校的花圃！”这个问题是用来考验学生已经掌握的词汇已经培养学生的发散思维能力，教育工作者在设定这个问题的时候会预设很多词汇答案，上课的时候很容易就会碰见教育工作者预设答案中没有的词汇，这样这个单词在很大程度上就面临着客观性忽略的危险，那样就起不到训练词汇的目的，遏制了发散思维的发挥，打消了学生学习的积极性。小学生年龄小，自控能力差，不知道学习的重难点，当多媒体画面上出现的一些新奇的画面，视频等小学生的注意力很快就被转移，忘记要学习的主要内容，将心思放在稀奇的画面上了。

二、针对小学语文多媒体教学弊端的对策

任何事情都有双面性，小学语文多媒体教学的弊端存在是一种客观现实，这种客观现实不是绝对的，这些问题是可以解决的。

第一，做好小学语文多媒体教学职业培训。小学语文多媒体教学的优越性是显而易见的，他在促进学习方面的作用更是利大于弊，因此，我们正确对待他，重视它，为了让所有的教育工作者都能熟练而有效地运用多媒体进行教学，要做好小学语文多媒体教学的职业培训，让中年教师掌握他，让青年教师有效的应用他，让多媒体真正的服务于小学语文教学。

一对一教学的弊端篇4

我首先声明：我炮轰的不是考试制度，而是大一统的高等院校统一招生考试，简称高考，在每年的7月7、8、9日进行，多少人一生的命运由此决定。

我想我还是有点资本来炮轰在中国实行了22年的高考制度。

第一：我本人1986年在江西以585分的成绩考入北京航空学院，是一个高考成功者，从此由农村户口转入城市户口，跳了龙门。

第二：本人目前任一个教育文化产业公司总经理，对中国的教育有一定的了解，也赚了许多忙于高考和大学4、6级英语考试莘莘学子的钱。

高考制度是一个什么东西呢？它不过将封建时代的老八股变成了新七股全能总分比赛（这比起贫下中农推荐上大学无可否认是一个进步），这新七股就是中学开设的语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物。它其实就像田径比赛里的七项全能比赛，不比单项，只比总分，以总分来决定一个对未来充满梦想的青年的命运。

高考制度从经济学上来讲就是一种统购统销制度。对于任何一个高等院校来讲，作为一个独立的法人，它在招生时，就是在采购人才生产线上的半成品。每个高等院校对自身的定位、对人才的培养都有自己的独特考虑，所以对人才半成品的要求都不可能一样。但高考制度却对此熟视无睹，以貌似公平公正的名义剥夺了高等院校独立法人的半成品采购权，将这权利集中，收归教育部和各地招生办。集权的理由很简单：怕下边腐败。结果是县教育局怕中学腐败将权收上来，省教育厅怕县教育局腐败将权收上来，教育部怕省教育厅腐败将权收上来。上边收权的理由很简单：我一放权下边就乱，下边就腐败。但上边却没想到，它在放权的同时忘了将监督权同时下放给同级人大，让人大真正对有关“公仆”有任免权、监督权。

高考9大弊端

高考制度弊端一：忽视全国教育状况的差异，尤其是边远地区和上海、北京等发达地区的差异。

高考制度弊端二：忽视全国高等院校的差异，剥夺它们的独立自主招生的权利、自主制定人才半成品采购标准的权利，甚至连招生计划、课程设置都要管。结果是中国的所有大学大同小异，没有自己的个性。

高考制度弊端三：忽视人才多样性、差异性，将全中国所有多姿多彩的中学生装进所谓标准的高考几张试卷的套子里去折磨、考评。

高考制度弊端四：集中在7月的3天考试，而且每年仅此一次，工作量极大，容易打乱中学和大学的工作和教学工作秩序。

高考制度弊端五：高考的统一化必定导致教材的统一化，教材的统一化必定导致人才培养模式的统一化。像中国学生写起杂文来全像小鲁迅，冰冷刻薄。

高考制度弊端六：以笔试决定一切，没有面试的补救机会。人的许多才能要面试才能鉴别出来。

高考制度弊端七：高考科目的僵化。像政治课就是一门大杂烩，马克思主义哲学、马克思主义经济学、时事等，全放一锅煮，哪像一门学科？中学考了大学考，上研究生还要考，好像中国的学生永远学不完政治，可一些研究生毕业连一些政治学常识都不懂，还不如将这门课改成公民教育课。

像英语，就应该实行等级考试，初中毕业要达到什么要求，通过相应的等级考试，高中毕业应该达到什么要求，通过相应的更高的等级考试。大学在招生时将此作为一个参考，而像外语院校则可要求加考口语等。而今日中国许多重点中学的高中生托福成绩都在600分以上。但为了考大学，还要对付高考英语，浪费多少年轻人的青春啊！

高考制度弊端八：正是因为分数高于一切，决定一个人一生的命运，所以各地中学的教学必定围绕分数转，围绕考试卷转。分、分、分，学生的命根。但是99分和100分又有多大的区别呢？在无数学生排队挤高考这座拥挤的桥时，一分往往决定一个人的命运。所以很多学生往往为了不起眼的一分去钻牛角尖，结果没有时间去全面发展能力。其结果是，素质教育必定成为一句空话。

高考制度弊端九：高考不对成年人和老年人开放。他们在年轻的时候没有机会接受高等教育，为什么不让他们工作一段时间甚至退休后来上呢？学习是终生的事业啊！

问题之源

既然高考制度有这么多的弊端，为什么虽然社会上对它有很多非议，但要把它休了的呼声不是那么强烈呢？

我想有以下几个原因：

1、大家认为它虽然有很多弊端，但目前找不到一种比它更好更公平的人才选拔制度。很多人认为它至少体现了一种分数面前人人平等的公平，特别是对于那些下层民众和农民来讲，这至少给他们一个可以为之奋斗的目标。很多下层老百姓认为：如果没有高考制度，而是采用各高等院校自行招生的办法，他们无权又无势，他们的孩子就没有向上奋斗的通道，而那些有权有势有钱人的孩子，就都可以一个个进名牌院校。但分数面前人人平等隐藏着黑箱操作和地区的不平等。湖南、湖北的考生和北京、上海的考生在同样的分数面前，其录取机会和人生命运就极其不平等。

2、各地教育部门是高考制度的既得利益者。像教育部，在高考制度下，其一个中心即教育部考试中心、两个出版社即人民教育出版社和高等教育出版社，是教育部的三大创利大户。而各地教育部门的教研室，也是教辅读物出版的主力军。像上海、广东等用地方版教材的地区，其教材的出版，都是教委教研室和当地教育出版社合作的结晶，自然形成了利益共同体。像各地的招生办公室，一旦高考制度取消了，他们的权力和利益也同时给取消了。他们对改变高考制度并无积极性，他们只想在保留高考制度的情况下做一些改良，像广东的3＋X＋综合，就是这样出笼的。可广东学生今年对综合科的意见极其强烈，老师不知如何教，学生不知如何学和考。我不知道世界上还有一门叫综合的学科，学生综合运用知识的能力能靠综合科的教育培养出来和考出来？像这样，岂不是高考又要开一门有关“创造力”的考试？

我认为目前教育界所有问题的根子，学生负担问题太重也好，填鸭式教育也好，在于高考制度的设计，说重一点，高考制度是压迫中国学生的“三座大山”。

市场是最好的监督者

那么，有没有一种比目前高考制度更好的制度设计呢？

其实，很简单：高中毕业会考由各个地区自行组织（不一定要一个省统一会考，比如像广东，广州和韶关的教育条件、水平和要求差别就很大，统考反而不好），恢复各高校自行招生，分春秋两季。或一些类似院校共同招生。各院校可根据自己的要求和特点，组织教授团自行命题考试，考试科目自定。考试分笔试和面试，笔试胜出的参加面试。

很多人要问：要是这些教授腐败怎么办？我想，一可通过程序公开的办法，由大学老师和学生选举那些有才有德的老师参加招生教授团。二可采用多数票决定制，有钱有权有势的人买通一个人容易，买通一群人就难了。这虽不可完全杜绝腐败，但可将腐败减到最低限度。况且人才选拔制度的首要目的并非要求100％的公正，而是在基本公正的前提下，发现选拔人才，人尽其才，才尽其长。

中国改革开放在目前情况下，人才市场虽有这样那样的问题，但已经基本形成一个统一可以流动的市场。户籍制度也在一步一步松动。如果给高等院校以招生和发展自，高等院校的供给很快增加，高等教育很快也将形成买方市场。在这种情况下，教授腐败你让他去腐败，大学腐败你让他去腐败，北大、清华如果要腐败，你让它去腐败。当一个大学培养出来的人才得不到社会和企业的认可的时候，这个学校也就办不下去，教授也就当不下去，校长也就当不下去，学生也就不会报考它。人才市场会让那些生产假冒伪劣人才的大学自然淘汰。假如北大清华因招生腐败倒下了，又有无数的北大清华会在竞争中成长。别忘了，人才也是商品，要接受市场的检验，你可以欺骗市场一次、两次，但你不可能无限度地欺骗下去。文凭你可卖一次两次，但你可卖个5年10年吗？

两害相权取其轻

不过，现有名牌大学因腐败而得有一个条件，即非国有民办高等院校要蓬勃发展起来。目前民办高等院校在和国有高等院校竞争中处于极端不平等的地位。像国有的高等院校政府又给钱又给地，还每年拨给大把事业和科研、基建经费。而民办高校一切生产要素都要以市场价格采购，这样两者的人才培养成本相差极大，叫民办高校如何和国有高校去竞争？像北大清华为提高老师待遇，国家教育部一下就拨了十几个亿，这叫民办高校如何去比？目前广东的民办高校在国有扩招大潮中生存已是越来越困难。

所以，我认为国家应该给民办高校一个平等竞争的环境，比如给他们文凭的发放权。其实文凭不过是一个人才生产单位给它的产品发合格证，这合格证到底合不合格，政府不要管太多，应由市场和社会中介机构去评估。还有政府应给民办高校无偿或极低价格划拨土地，民办高校每培养一个学生，政府应给一定的补贴。应该允许国外的大学到中国办分校。

政府应该大力扶持资助发展民办高校，其投入产出比绝对比国有高校高。甚至让一批国有高校转制，让它国有民办，或公助民办。这样，国有高校才会感受到竞争的压力，高校的改革才能真正推动，效率才能提高，这个计划经济的最后堡垒才能被攻破。

但有人还要说：如果各个高校自行招生，又要面试，你这个制度的成本太高。但我要问：相对于这个制度更能培养选拔出更多的人才，更能形成一个新型高效的素质教育体系，这点成本我们都无法忍受吗？

废了高考制度吧

让我们废了实行了22年的高考制度吧！虽然我们曾为它欢呼雀跃，为它流泪。

让我们废了实行了22年的高考制度吧！虽然我们曾通过它走上了成功的道路，特别对于那些出身农村的孩子来讲，这在当时是他们跳出农门能抓住的唯一绳子。

让我们废了实行了22年的高考制度吧！目前它正在折磨着几亿中国学生，他们学习的首要目的就是要考冷冰冰貌似公平的高分。他们不能自由阅读，不能自由发展，不能自由梦想，不能自由飞翔。他们要磨去身上的棱角和个性，去适应全国唯一的卷子。为了对付这卷子，他们要做数不完的ABCD选择题，可他们未来人生的道路上，又有什么已有答案的ABCD选择题在等他们打勾呢？

让我们废了实行了22年的高考制度吧！我希望在不久的将来，当学生们高中毕业时，不再是唯一的高考在等着他们，他们可以选择自己喜爱的考试。而各个高校在招生时，不再是只看笔试的分数，而可以看到他们身上的一切长处。

让我们为中国的学生多造几把尺子吧，让他们在不同的尺子下面可以找到自己的长处。当他们找到了自己的长处，他们也同时找到了自信，找到了他们的发展方向。

一对一教学的弊端篇5

关键词：Excel软件；成本会计；教学手段

大多有《成本会计》教学经历的教师都应该有这样的感触，成本会计主要核算内容基本上都是通过表格和数据的计算形式来进行反映的，若采用传统的教学手段（如板书、PPT）在图表核算教学中得到的效果较差，缺乏立体呈现感和数据间的勾稽关系表达.当今实际工作中，Excel软件已得到广泛应用，尤其体现在企业会计成本核算中.笔者认为，为了达到理论结合实践的要求，应在充分利用各种资源优势的基础上，将Excel软件应用到《成本会计》的教学过程中，既能理实一体，提高教学质量；又能提高学生基本操作技能，增强其就业竞争力.

1成本会计教学存在的主要弊端

1.1在理论教学中存在的弊端

《成本会计》是高职类会计专业的主干核心课程之一，也是一门实践性和技能型要求较高的课程，既要掌握成本核算与分析的基本程序和方法，又要将所学方法恰当运用到成本核算岗位的工作中.在理论教学中出现的弊端主要体现在教材内容的抽象化、教学方法单一化和教学手段固态化[1].首先，在教材内容上，大多都只侧重各种较抽象的成本核算与分析方法以及公式的讲解，对学生来说形式比较枯燥，缺乏立体呈现感.其次，在教学方法上，大多教师在教学过程中主要采取课堂讲授，学生被动学习，从而缺乏自主学习积极性.最后，在教学手段上，目前多数使用板书和PPT相结合的形式进行教学，板书的弊端主要体现在耗时性和不可保存性,不仅占用大量的时间和空间,更大大降低学生的课堂学习效率；PPT课件的弊端主要体现在基本上是照搬课本图表，无法演示数据间的演算推导过程，不能全方面的向学生展示整个成本计算和费用分配的数据验算过程，更无法充分体现账表间数据结转关系.

1.2在实践教学中存在的弊端

除了理论教学上存在的弊端之外，在实践教学环节上也存在全新的问题.首先，在实践教学的手段、形式、内容等方面都与企业实际需求脱节，实训课时量偏少且难度不大.其次，受总课时限制，若一味加大实践课时量势必会压缩理论课时，从而影响到正常教学安排.既要打牢学生的理论基础，又要培养其实际动手操作能力，将理论教学与实践操作有机结合是当前成本会计教学中的一个突出问题.

2将Excel软件应用于成本会计教学

针对上述在成本会计教学中出现的各种弊端，可通过将Excel软件引入教学过程来得以解决.笔者认为要做好Excel软件在成本会计教学过程中的应用，必须做好“课前制作表格—课中讲解表格—课后表格上传”等环节的衔接工作[2]，具体如下：.

2.1课前制作表格：即用Excel电子表格代替传统板书表格或PPT表格这要求授课教师在每次授课前要将准备讲解的例题提前在Excel软件中制作成相关表格，在上课时直接打开该文件便可.具体从以下三个方面来进行：首先，将准备讲解例题中的已知条件提前录入在Excel软件表格中.因为在课堂讲解中，可通过投影屏幕将例题中需反复使用的关键文字、数据不断的调用和投射，这大大解决了传统教学手段在时间和空间上的弊端.其次，将要讲解的图表提前在Excel软件中制作成表格，大大节省板书的时间，从而让学生有了更多的思考时间.最后，将填列的已知数据用着重色加以区分，留下需要求解的栏目，使得学生计算的目的性更强.

2.2课中讲解表格：即使用Excel软件全面立体展示数据演算的过程和相互之间的勾稽关系教师在讲解过程中打开Excel电子表格，并按教室空间大小调整显示比例和字体大小，达到最佳投放效果，再根据不同的成本计算和分配方法在电子表格中进行现场推算演示，让学生充分参与其中，理解各成本数据之间的勾稽关系，促进学生主动思考，并能深刻体会各种分配方法的区别.本文以“辅助生产费用的分配”环节进行课堂演示，如图1所示，在计算C25时可直接在该行输入“=C23*C24”，再点击回车就可直接计算出相应的数值，并在表格上方编辑栏内显示该函数公式.同理可将其他单元格的数据计算出来，从而将例题中的相关数据得到全面、清晰、立体的呈现出来.当然，对于一些关键的数据计算可适当通过板书的形式予以重点讲解，可取得更好的教学效果.另外，可通过Excel软件公式审核功能对已被定义公式的单元格数据间的勾稽关系进行验证.点击“公式—追踪引用单元格”来查找该单元格数据的由来，并通过蓝色箭头来表现出来，如图2所示，C25单元格的数据是由C23与C24两个单元格的数据计算得来，可清晰反映数据间的来龙去脉.在使用函数公式计算时可能会涉及到小数点的保留问题，其保留位数的不同会对各单元格的结果产生较大影响[3].通常Excel软件单元格中显示带小数点的数据并不是真正的数据，主要是由于在单元格设置中保留小数位数导致的，如单元格要求保留两位小数，则显示的数据是“300.56”，但其实际数据是“300.5598”，若直接按显示的数据进行计算将导致错误的计算结果且不易察觉.故老师在使用Excel软件讲解时，务必提醒学生要注意此类问题，正确使用函数来设置小数点.

2.3课后上传相关案例表格：为学生提供重要的复习资料课堂演算讲解完后，并不是所有的学生都能完全理解和掌握此次授课的知识要点，还需要课下自我复习，因此老师应将填列完整的Excel表格上传至学校公共邮箱等，以供需要的学生进行下载.教师在上传表格时可将关键的单元格数据用着重色加以标记并添加相应的“批注”，用来提醒学生在查阅复习时要注意的问题.

3结束语

将Excel软件应用到成本会计课程教学过程中，极大解决了理论和实践教学相结合的问题，老师在“讲中做、做中讲”，学生在“学中做、做中学”，通过高度参与的教学方式，大大降低课堂讲解的难度，丰富教学内容，提高教学效果和质量.紧扣“在学习中实践，在实践中学习，理实一体化”的教育教学思路，不仅让学生乐于完成课程学习，更能让其主动获取成本核算与分析的实操技能，并掌握Ex-cel软件在成本会计实务中的应用，培养融理论与实践于一体的高技能会计专业人才.

参考文献：

〔1〕赵霞.基于项目导向的Excel软件在成本会计教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014（10）：200-201.

〔2〕邹然.基于Excel的成本会计教学手段革新[J].财会月刊，2012（8）：87-89.

一对一教学的弊端篇6

[关键词]学生考试作弊对策

当今,社会对人才的选拔主要还是以书面考试的方式进行的。因此,书面考试仍然是学校教学质量管理的重要手段,也是单位选取人才的重要途径。自古有考试面前人人平等,它体现了公平竞争的原则。但近来媒体经常报道考试作弊现象:有高考作弊、有考研作弊、有考某证书作弊、有公务员考试作弊等。考试作弊正蔓延到各类书面考试中,破坏了公平竞争的原则,使得优胜劣汰得不到良好的体现。而普通职业学校学生的考试作弊现象尤其严重,现针对这一现象进行探究和剖析,并提出一些对策。

一、作弊产生的原因

目前,作弊现象的重要特点是人们对作弊本身的看法产生了多元化趋势。社会对作弊的容忍度提高,教师渐渐默许部分学生的作弊行为,学生也对作弊这种丢人的事不再感到耻辱,使得作弊现象在校园里愈演愈烈,它打击了很多学生的学习积极性,也危害着学校的教学质量和管理。总的来说,学生产生作弊现象主要有以下几个原因:

1.学生的学习态度不够端正

一些普通职业学校学生认为将来毕业不一定在这个专业工作,现在没必要刻苦学习,只要60分万岁。也有一些学生认为,现在学习成绩好坏与毕业工作没有联系。学得好毕业不一定能找到好单位;学得不好,凭自己的小聪明,考试抄出个好成绩或讨好老师说不定能被推荐到好单位。甚至有的学生认为自己父母有钱有势,学习期间好的工作父母已经给确定了,只等自己毕业混个文凭,所以他们连考60分的功夫也不愿花,而是寄托在作弊这一捷径。

2.学校处理不严厉

考试作弊在各个学校的规章制度里都有明确的处理规定,然而各个学校在抓到作弊者的处理工程中,往往讲情面,迁就照顾,对作弊者查处不严厉,让作弊者有了侥幸心理,使不作弊者心理失衡,也使得以后的作弊之风蔓延。还有一些学校怕影响单位的声誉,对学校里的作弊事件采取隐瞒的政策,将其大事化小,小事化了。严重干扰教学秩序,制约着教学质量的提高。

3.学校的教学管理松散

一些学校管理者只重视行政管理,不重视教学管理,认为考试成绩好坏是教师教的事和学生学的事。有的管理部门对学生考试作弊现象采取容忍的态度,即使学生作弊,认为那是他们没掌握好知识,是他们自己的事,跟自己无关。更有甚者,个别教师或教务处的管理人员有意无意地泄露考题,为作弊者助了一臂之力。

二、作弊形式的多样化

当前,各校因生源、教学管理的不同,学生考试作弊的手段也各有不同。生源好、教学管理严的学校,作弊现象不太明显。反之,一些学校的作弊情况则严重些,剖析其考试作弊的形式,主要有以下几个特点。

1.从个别作弊到群体作弊

最初,考试作弊只是个别人东张西望或者夹带纸条小抄而已,慢慢发展为考场内集体作弊,即你抄,我看,他说话等,考场内一片混乱。有的甚至群体联合,考前分配任务,互相配合,告别单干作弊的辛苦,使得考场普遍作弊,监考人员无从下手去制止。

2.从随意猜测到有准备作弊

最初的考试作弊都是个人对考卷进行的猜测与判断,再记在手上或纸条上装在口袋里,真正猜测准确的并不多。现在的考试作弊则告别猜测,向精确发展。考试前无需费神劳力,考试时只要准备少许的作弊武器,既可作弊成功。有的甚至为作弊配置了先进的现代化信息设备,作弊质量真正是大大提高了。

3.从隐藏作弊到公开作弊

以往的考试作弊者大多趁监考老师不注意的时候,偷偷地抄点手上记的或口袋装的作弊资料。现在的考试作弊者有的在考前踩点直接写在桌面上,或写在墙上,在桌面上翻书抄写,或相互交换考卷抄写,更有偷懒者让别人,或请人代考,真是明目张胆。

三、制止作弊的对策

眼下逐渐泛滥的考试作弊现象越来越令人头疼,要从根本上消除这一现象,需要进行综合治理。特别对于学生,既要正确引导和帮助他们端正学习态度,又要加强对学生的思想品德教育,使之成为讲诚信的人,具体应做到以下几点。

1.对学生加强思想教育,提高道德水平

当前有的学生对作弊这种丢人的事不再感到耻辱,有的竟然将作弊获取高分的经历拿来炫耀,可见其品德的缺陷。但学生作弊的原因还是很单纯的,不像社会考试作弊那样有功利性。因此,教师在教书的同时,应注重育人,即注重培养学生道德品质的教育。具体应做到时刻尊重和热爱学生,用自己的职业热情去满足学生的情感需要,保护他们的自尊心,培养他们的自信心。同时考前帮助学生缓解心理压力,增强考试信心,认清作弊是可耻的事,设置一次作弊,终身遗憾的道德底线,使其从心里不想作弊。这样才能端正思想品德,提高学习动机,在考试中自觉杜绝“诚信缺失”的现象。

2.完善和改进考试方法

当前,为了探索更科学合理的考试测评机制,有些学校建立了试题库,试卷从事题库中抽取,考试内容的保密性和随机性、知识的全面性得到保证。经多次实践,效果也很好。因此,建议所有学校建立相应的试题库,考试方法可以随时改变:变定期考试为随时考试,因为考试时间不受教师出卷的限制;变集体考试为个别考试,根据学生学习情况,或集体或个别进行考试;变单纯的教师阅卷为教师与电脑结合阅卷,即客观题由电脑评阅,主观题由教师批阅。

3.完善对教师的测评机制

目前,因为学生的成绩在教师评优中仍起一定的作用,有的教师没有摆正位置,为追求通过率会对作弊考生有所纵容。虽然考试作弊的主体是学生,但教师在教学过程中处于主导地位,教师也具有不可推卸的责任。因此,要强化教师的主导意识,把学生有无作弊、学习成绩好坏都作为评判教师水平的标准。同时实行教考分离,即授课教师不命题、不监考、不阅卷,有效地防止教考合一可能产生的作弊现象。重点建立教学质量测评机制,对教师随时考核评估。成绩突出者给予奖励,不足者及时进行纠正,使教师从思想上能积极主动地投入到教学中。

4.加大对作弊者的处罚力度

作弊问题更多的属于个人行为范畴。学校应重点对学生进行自律教育,同时加强教学管理。学校要出台相应的考试纪律规范并配合宣传教育。在对考试作弊者的处罚过程中,坚决顶住上下左右的说情风,严格按处罚条例执行,给作弊者以震慑,使作弊者不敢作弊。学校还应设立监考小组,对校内的所有考试严格进行监督,发现作弊及时处理,以保证考试的公平性。