电工的基本知识篇1

高职电子信息专业的培养目标是用3年时间，把达到高职录取分数线的高中或中职毕业生，培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能；具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力；能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。根据这个培养目标我们设想把3年时间分成两部分，即先用2年时间在校内集中学习和训练，把学生培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力的素养；再用1年时间到实习单位顶岗实习，进一步把学生培养成能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。

二、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段的课程体系整合的研究和实践“2+1”教学改革的“2”阶段就是在校内集中学习和训练的2年时间，这2年时间要使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，要为后面1年的顶岗实习做准备，为今后的工作打下基础。所以“2”阶段的课程体系的整合要考虑电子信息行业的特征，要了解电子信息行业对一线岗位的需求。

1．“2”阶段课程体系的整合

要在两年时间使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，这是没有现成的模式可参考的。电子信息工程技术的基本理论知识、专业知识内容多，范围广，到底哪些基本理论知识、专业知识要讲，哪些要整合，这要根据技术的发展、时代的进步，社会的需要来确定。随着电子信息产业的迅速发展，电子信息行业分工日益明确，岗位划分越来越细，国家制定了相应的职业标准，确定了职业岗位的工作内容。电子信息工程技术专业“2”阶段课程体系的整合，是通过了解电子信息行业对一线岗位的需求，参考国家电子信息行业相应的职业标准来确定课程体系的。

2．国家电子信息行业相应的职业标准

国家劳动和社会保障部制定了各个行业的职业岗位，与电子信息工程技术专业相关的职业岗位，如下表1所示。

3．根据电子信息行业需要确定课程设置

通过对电子信息工程技术工作任务和职业能力的归并、梳理，提出电子信息工程技术专业课程与实训项目，确定课程设置。电子技术的基本理论有关课程有：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术、高频电子技术等。电子技术的专业课程有：音像原理与技术、电视原理与技术、单片机原理与技术、电路CAD、办公信息设备、电子技术专业英语、电子工艺、电子产品营销、移动通信设备等。原来有些课程门数太多，其中内容接近就可以整合。比如原有课程体系开设有“音响原理与设备”和“VCD与DVD技术”这两门课程，把它们整合成一门课程“音像原理与技术”，节省了课时，去掉一些重复和过时内容，使得学生愿意学老师也好教。通过以上课程的设置，可满足电子信息行业职业岗位群的知识和技能的需要，培养的人才可以较好适应电子信息行业发展的要求。

三、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段教学内容整合的研究和实践高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”阶段的课程体系确定后，要对教学内容进行整合。因为原有的高职电子信息专业的教学内容基本上是参照普通本科电子信息专业的教学内容确定的。实际上是普通本科电子信息专业教学内容的压缩型，存在内容太多，理论太深奥，叙述太繁琐，联系实际少的现象，学生学习起来感到很难，教师教起来也很困难。所以必须对原有教学内容进行整合，以适应“2+1”教学改革“2”阶段教学的要求。如“高频电子技术”课程是电子信息类专业的主要技术基础课程。原来直接采用本科教材，存在数学推导内容太多，理论叙述太深奥，外文公式符号太繁琐，联系实际少的现象；而高职学生数学基础较差，外语水平不好，学生学习起来感到太难，教师教得也很困难，而且课时要求达108学时。所以必须对原有教学内容进行整合，关键是要有合适的“高频电子技术”课程的教材。为此组织教师编写适合高职学生基础的“高频电子技术”课程的教材。教材编写时注重高职高专教育的特点，着重基本概念、基本分析方法和基本计算方法的介绍。重点培养学生分析问题和解决问题的能力，理论联系实际能力和实际操作能力。新编写的“高频电子技术”课程的教材，简要说明高频电子技术研究的是高频信号的产生、发射、接收和处理的有关电路，主要解决无线电广播、电视和通信中发射与接收电路的有关技术问题。在学习基础知识和基本电路基础上，较多介绍新型元器件和集成电路的有关知识和应用实例。教材的参考学时为54学时。由于“高频电子技术”课程教材编写时注重高职高专教育的特点，教材在教学中得到有关教师和学生的认可，学生学习起来感到“高频电子技术”课程容易学了，教师教得也轻松了，需要的课时数也少多了，学生也能较好的掌握高频电子技术的主要内容和知识。

电工的基本知识篇2

关键词：电气工程；应用型；创新人才；课程体系

作者简介：戴宪滨（1964-），男，辽宁朝阳人，沈阳工程学院电气工程系，副教授。（辽宁沈阳110136）

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题“电气工程应用型创新人才课程体系的研究与实践”（课题批准号：JG12DB349）的研究成果。

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）20-0013-02

同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话强调，高等教育的根本任务是人才培养，要把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，要注重培养拔尖创新人才，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2022年）》中也明确提出，高等教育要突出培养创新型人才，这是建设创新型国家的基础和迫切需要。因此，创新是当今社会发展和高等教育的主题，实施创新教育，培养高素质应用型创新人才，是时代赋予高等教育的历史使命。如何培养高质的应用型创新人才是我国普通高等院校亟待解决的迫切问题。

一、应用型创新人才的基本特征

应用型人才是新建本科院校根据社会需求培养的、面向实际、面向生产一线，掌握扎实的基础理论知识，并将相应的科研成果进行转化的人才。而创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力、创新品格及个性全面发展的人才。著名化学家施开良结合几十年的教育实践提出，我国创新型人才的基本特征应表现在“知识结构”、“能力结构”、“思维构成”、“培养过程”四个方面。[1]应用型创新人才所具备的知识、能力和素质应全面体现创新性和应用性。而创新是经济社会发展的推动力，应用则是在实践的基础上推动经济社会发展。

对于电气工程应用型创新人才培养也要有“知识、能力和素质”三维度要求。电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，自身特点是强弱电结合、电工技术与电子技术结合、软件与硬件结合、元件与系统结合；专业面宽，既具有电气工程方面的专业知识和技能，又有自动化和信息技术方面的基础知识和技能，其培养的学生应受到电工、电子、信息、控制及计算机技术方面的基本训练。电气工程应用型创新人才知识结构（包括自然科学知识、人文社会科学知识、文学艺术、基础科学知识、专业基础知识、专业知识）应突破学科之间的界限，实现文工、理工之间的交叉和渗透，使学生既有扎实的基础理论知识又有宽广的知识面及一定的知识深度。也应具备较强的实践动手能力、解决实际问题能力、自学能力、社会适应能力、技术开发及科技成果转换等技术创新能力。也应具备宽厚的知识基础、创新思维、创新方法、合作意识、健康人格等方面的素质。总之，电气工程应用型创新人才必须具备“宽与厚”的知识结构、“应用与创新”的实践能力及“独立与合作”的良好素质。

二、创新人才培养的基本途径

应用型创新人才的基本特征决定其人才培养模式，构建以实践动手能力和创新能力为主线独具特色的“创新”人才培养模式，要做好以下工作：

1.实施创新教育

创新教育的目的是培养创新人才，是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。创新教育是现代创造学与教育学相结合的一个分支。[2]创新教育包括发明创造的技巧与经验、创新能力训练及创造性教育内容。创新教育应该贯穿于普通高等本科教育四年各个阶段，其核心是培养创新能力。创新教育要充分体现被教育者的主体性地位，有利于激发学生的学习热情，增强学生的创新意识，开发学生的创造潜能，提高学生在激烈竞争中的生存能力。

2.创新课程体系

课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构，构建科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保证。应用型创新人才培养的课程体系：基础课按学科大类设置，专业课按年级设置，专业方向课预留学分新型的结构模式。专业方向课依据社会和企业需求灵活设置，逐步实现学术课程、技术课程与职业证书课程相结合。因此，电气工程应用型创新人才课程体系如下构成：

（1）公共基础课平台。它由文化类课程、工具类课程、能力培养类课程构成。本课程平台注重双基教育即基础知识、基本技能与能力；注重和加强课程的基础性和广博性，注重自然科学与社会科学知识的有机结合，注重学生所必需的知识和基础，培养学生的基本素质。

（2）专业基础课平台。它由强电类课程（电路原理、电机学、电力电子技术）、弱电类课程（模拟电子技术、数字电子技术）、控制类课程（自动控制理论）、信息类课程（信号处理技术）构成。主要养成学生的基本学术素养和行为能力。

（3）专业课程平台。它由专业方向课、专业必修课和专业拓展课构成。专业方向课为本专业方向的主干课程，有理论、有实验、有课程设计；专业必修课针对本专业方向所需技术开设的必备的专业知识课程；专业拓展课不再按专业方向设课，鼓励学生跨学科交叉选修。

3.加强创新型师资队伍的建设

教师在“教学、创造性研究和服务性工作”等领域对创新人才培养起到至关重要的作用。因此，作为普通高等院校的教师应该具备高尚的职业道德、强烈的探索意识和创新精神、健康的身心素质以及深厚的专业知识和精湛的职业技能。积极引进高层次人才，改善师资队伍的学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构和知识结构；将企业工程技术人员引入并参与课堂教学，实现理论与实践的对接。组建教学团队，加强跨学科、跨专业教师间的协作，优势互补。实施青年教师导师制，加快青年教师的培养，提高青年教师的业务素质。进一步加强“双师型”队伍建设工作，根据各专业及学科的实际情况有计划地安排教师到企业实习和调研，参与企业的生产活动以及科技创新活动，使教师及时了解企业的新技术、新成果；另外，鼓励教师参与校内外实验、实习基地建设，积累工程经验。

4.构建创新型实践教学体系

创新源于实践，实践教学是造就具有创新意识和实践能力高素质人才的重要途径。[3]科学合理的实践教学体系不仅在于向学生传授实验知识、验证理论、培养实践技能，更重要的是实现理论和实践的结合，引导学生掌握科学的思维方法，提升分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识和实践动手能力。

因此，多层次、模块化的电气工程应用型创新人才实践教学体系由如下部分构成：基础实验模块（大学物理、电路原理、电机学、电子技术、金工实习、电工实习、电子工艺实习等基础课程实验和基本技能实训）、应用实验模块（继电保护、高压、自动装置、认识实习、毕业实习、变电站设备装配实习等专业课程和工程应用能力实训）、综合实验模块（电力系统、变电站仿真、电网仿真）、设计实验模块（课程设计、毕业设计）创新实验模块（学科、科技、技能竞赛、学生研究计划等各项创新活动）及社会实践模块（军事训练、公益劳动、思想政治实践、文化艺术实践等）六部分组成。其中，基础实验模块主要培养学生基本技能和基础实验能力，培养学生创新意识；综合实验模块强调学生创新精神、创新能力与团队合作精神的培养；设计实验模块重点培养学生个性与专长为出发点，强调学生创新能力的充分发挥，培养独立解决问题、科学探索的精神；创新实验模块重点培养学生初步科研能力、综合应用能力及创新能力；社会实践模块是培养学生认识社会、适应社会及相应的社会实践能力。借助课程实验平台、集中实践平台、科技创新平台和社会实践平台，使课内、课外、社会三大课堂有机结合，并始终贯穿于电气工程应用型创新人才培养全过程。

5.走校企合作、产学研合作的创新型人才培养途径

校企合作、产学研合作教育是指以高校为技术依托、以学生为主体、以市场需求为导向及企业、高校、政府共同参与教学活动、“做中有学、学中有做”的一种教育培养模式。电气工程应用型创新人才培养必须以能源电力行业和输配电装备制造业需求为导向，坚持实践能力培养与职业素质教育结合，建立校企联盟，将产学研合作打造成应用型创新人才培养的重要平台，使学生顺利实现从理论到实践的过渡，实现从大学到“职场”的无缝对接。

6.构建创新教育评价体系

（1）教育观念评价。包括院系创新教育的定位与规划；培养目标是否体现创新意识和创新能力的培养设计；课内外创新教育途径、方式设计与培养模式构建等。

（2）课程体系和课程设置评价。课程结构、内容评价包括创新课程数、各类创新型实践环节开展情况、实验项目的综合性、设计性比例、综合性、设计性实验的内容学科跨度等。

（3）学生科研能力评价。承担科研课题、参加学术活动、撰写学术论文是培养创新能力的有效方法。

（4）教学效果评价。评价实施以创新为核心的素质教育所取得的效果。包括：学生的创新意识、创新素质和创新能力的发展、学生的创新教育学术成果、开展创新教育的经济和社会效益、学生的就业、创业情况。

（5）对教师的评价。框架由能力、积极性与工作态度、业绩三项构成。评价内容包括：教师对教科书、日常生活、人生道路等方面的指导能力；教师对教育工作的态度和热爱程度、教师的责任感等等。

7.其他方面

邀请国内外知名教授开设高水平的专业基础课，给学生以学术智慧的启迪。举办前沿领域专题研讨班，为学生参与学术研究活动做准备。资助学生在导师的指导下开展创新性的科学实践活动。搭建国际交流平台，通过资助学生赴海外高校交流学习，开阔学生的国际化视野。

三、结论

现代电子科学和计算机技术飞速发展，并迅速渗透到传统的电工学科的各个领域，使电工学科的理论和技术发生了巨大的变化。应用型高级技术人才的需求量将会越来越大。美、日、欧发达国家重视人才培养的创造性，强调人的自由发展是人才具有创新意识的前提，从理论和实践两方面积累了丰富的经验，从国家、社会和大学三个层面制定了完善的关于创新人才培养的教育教学的科学体系。这些对于我国当前在科学发展观背景下加大创新人才的培养力度具有重要的借鉴价值。

参考文献：

[1]许劲松，朱蓉蓉，洪林.应用型创新人才的培养：理念·原则·机制[J].教育理论与实践，2011，（2）：3-5.

电工的基本知识篇3

关键词：电气工程师；能力；知识

一、引言

创新能力与工程实践始终是培养优秀的电气工程师的本质和核心。只有在建立健全多层次的立体化实践教学体系的前提下，对如何培养学生工程能力的途径不断进行探索，才能大幅度提升电气人才的培养质量，才能大大提高电气工程师的工程能力。电气工程师既要具备扎实的理论基础，又要不断提高工程实践能力。为了提升电气工程师的工程实践能力，为了顺应时代的变化和发展，为了促进电气工程培养多元化的需求得到满足，教育部出台的“卓越工程师教育培养计划”受到了社会各界的高度认可。电气工程师只有熟练掌握相关领域内扎实的基础理论和基本技能，才能跟上电力行业高速发展的脚步，才能满足国家和社会对电气领域电气工程师知识能力的需求。

二、本科层次“卓越工程师”的知识、能力和素质

社会与教育具有十分密切的关系，本科层次“卓越工程师”具有“卓越”美誉的主要原因在于：除了具备丰富的专业知识，较强的工程实践能力以外，其自身拥有的综合素质起到至关重要的作用。本科层次“卓越工程师”应该具备在电气工程以及自动化相关的领域内的核心能力与相应的专业知识。相关专业知识的具体体现为：电力能源的产生、调控、传输、变换以及有关电力系统安全运行所需的基础理论等等。另外，对于相应的行业法律法规、国家技术标准应该有所了解，着重培养电气工程师在电气工程以及自动化相关的领域内的科学管理能力、创新研发能力以及制造能力。

在实践上，一方面要强调不断提升本科层次“卓越工程师”分析和解决实际问题的能力，注重实用性；另一方面要将市场作为正确的导向，将社会需求和电气工程人才培养紧密的联系起来，客观真实的反映当前电力技术发展情况。在形式上，应该注重全面工程教育，努力向多层次、多元化发展，并且结合企业工程的实践情况，强调将产学研作为有机联系的统一整体。

三、电气工程师的知识知识能力研究

电气工程师的知识知识能力研究具有十分重要的意义和价值，接下来，将从以下两个方面进行细致阐述和分析。

1.知识及其应用能力

第一，我们应该注重积累和熟练掌握基础性的科学知识。这些较为基础的科学知识包括：社会科学、物理、数学、管理、计算机应用和人文科学知识等等。第二，着重掌握和了解核心工程基础知识。机械工程相关方面的基础理论知识、电气自动化技术、工程制图、电力电子技术、电磁场与电路、电气设备相关方面的基础理论知识是核心工程基础知识的重要组成部分。第三，不断学习和掌握高级工程相关方面的基础知识。不同的专业方向，具体的要求也不同。为了更好的进行辅助设计，在全面了解交直流电机设计方法和电力变压器理论的前提下，电机控制和电机设计专业的电气工程师应该掌握专业的设计软件。

2.工程实践能力

第一，我们应该着力培养现场工作能力。试验和测试、运行维护、安装调试、工艺管理和工艺编制能力是现场工作能力的重要组成部分。另外，为了能够及时有效的解决出现在现场的一般性技术问题，我们应该全面深入的了解和把握电气系统的调试方法、电气设备和电气装置等等。第二，我们应该注重不断培养相应的设计能力和工程项目实施能力。只有具备一定的创新意识、安全意识和质量意识，才能严格按照工程项目中的技术指标实施和开展相应的工作。第三，我们应该重点关注培养技术改造和新产品开发能力。新产品开发、实验工作、技术改造、建模、信息索取、表述和发现问题必须引起有关方面的高度重视。另外，交流与团队合作是不容忽视的。电气工程师应该努力锻炼口才，不断提高自己日常的交流和沟通能力，树立起团队合作的意识，为团队贡献自己应有的力量。这里需要指出的是，积极培育个人职业与社会责任具有一定的必要性。职业道德和职业规划是个人职业的主要表现形式。只有在具备环境意识、电气安全意识和质量意识的基础上，严格按照国家政策开展相关方面的活动，才能对突发事件进行妥善处理。

四、结语

总而言之，电气工程师的知识能力研究具有较为重要的现实意义。从目前看来，我国电气工程师的知识能力研究正处于探索和发展的过程中，应该加快推动实践教学体系的深化和改革，应该注重有计划、有步骤的提高电气工程师的创新能力和工程实践能力，这有利于实现多层次、多元化电气工程师工程能力培养的目标，有利于在电气工程以及自动化相关的领域内培养具备高素质的电气工程师。本文结合电气工程师的知识能力研究的实际情况，在深入了解本科层次“卓越工程师”的知识、能力和素质的基础上，提出了电气工程师的知识能力研究的有效途径，希望能够对电气工程师的知识能力研究的实践工作提供有益的参考。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究.2010（04）

[2]张智晟，吴新振.电气专业毕业设计多维多层次指导平台的构建[J].电力系统及其自动化学报.2010（03）

[3]龙翔.从工程的自然属性谈工程师的环境伦理责任[J].自然辩证法研究.2008（02）

[4]苏泽光，朱荣辉，肖金凤.构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系[J].电力系统及其自动化学报.2002（05）

电工的基本知识篇4

关键词：技工院校电工基础课程改革

《电工基础》课程是技工院校，电类专业、机械类专业的一门必备专业基础课，通过本课程的学习使学生掌握电路的基本概念、基本理论、电路分析计算的基本方法及进行实验的基本技能，为后续课程学习提供必要的理论基础知识，为进一步研究电路做好理论铺垫。因此，该课程的教学有着十分重要的地位。

近年来，我校结合“以就业为导向,以能力为本位”的主体思想，进一步优化课程体系和教学方法，在强化《电工基础》课程教学方面进行了大胆的探索，通过对《电工基础》课程教学中教学设计的创新与实践，提高了学生的学习积极性，取得了一定效果，具有理论性和实践性相结合的特点，下面结合《电工基础》课程教学实际，就课程改革谈一些个人体会。

一、课程改革必要性

《电工基础》的教学任务主要是：使学生熟悉掌握交、直流电路和电磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同时通过实验，掌握一定的实验技能，从而为进一步学习其它技术课和专业课打下基础。目前《电工基础》教材的版本很多,但从内容上看差别不大,教学内容仍然是在“以学科为中心,知识为重点”的旧观念指导下,偏重于理论和知识的传授。《电工基础》课程本身具有概念多,计算多的特点,特别是计算在现在的教学内容中占了很大的比例,使学生把大量的精力用于复杂计算,忽视了计算的目的是为了与运用相结合,进而分析问题和解决问题。数学和中学物理较差的同学出现了不适应的情况,实践教学中学生普遍反应电工基础较为难学。

在教学方法上,课堂讲授法仍是电工基础的主要教学方法。这一教学方法,固然有其优势,但也存在着弊端。从教学手段来看,过于单一,从书本到书本,所采用的是教师讲、学生记的“填鸭型”教学模式,偏重于对概念、理论知识和计算方法的讲解而脱离实际应用。从学生的学习情况看,不少学生仍习惯于中学时代思维与学习方法,死记硬背,生搬硬套公式,为应付考试而学,结果是考完就忘了,更谈不上运用所学知识去分析和解决实际问题,养成了依赖老师的心理和惰性,这样的学生很难有创新能力。因此，优化教学内容，改进教学模式，使学生由被动的接受者转变为主动的参与者和积极的研究者就显得尤为必要。

二、课程内容改革

（一）分析学生形势

从生源上看，技工院校学生多是在中学时学习表现一般的学生，甚至是后劲生，有些已经开始厌弃学习；有些学生接受父母的教育、管束较少，自由懒散喜欢攀比经济宽裕，学习的劲头不足。这是教师必须面临的问题，应该把将其分析透彻才能搞好职业教育。

《电工基础》是一门理论和实践操作紧密结合的课程。课程对学物理、数学有一定的要求。多年来，学生学习这门课程的理论时总不如学习中的实训积极性高。在学生就业以及后续发展上，教师既要搞好学生有兴趣的实践实训，又要提升学生的课程理论学习；既要把握学生的整体趋势，又要分析个别学生在这门课程上的个性差异。

（二）优化教学内容

《电工基础》是电类专业基础学科，结合我校课程体系合理地安排本课程教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。笔者在几年教学过程中，主要突出握框架式的教学结构，优化教学内容，教会学生整体把握课程，使知识点形象直观、条理分明、重点突出。

我校使用的《电工基础》教材，课程主要内容包括电路基础概述和基本定律、直流电阻电路的分析计算、单相正弦交流电路的分析、三相交流电路、耦合电路、周期性非正弦电路、铁心线圈、电路的过渡过程及相关的实验等。根据内容特点，在教学中可以把《电工基础》这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质，串并联混联等直流电路的分析及电容器在电路中的暂态过程；交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质，串并联交流电路的分析，磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程，变压器和周期性非正弦电路分析。在教学过程中，我要求学生自己总结一套《电工基础》的学习框架，再与老师的进行对比，实践证明这种方式比常规学习方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做题时很少犯概念性的错误。学生通过总结，很快地掌握了这门课程的学习方法。

三、教学模式改革

（一）传统模式缺陷

1、以教师为中心。夸大了教师的主导作用，忽视了学生的主动性、创造性。采用“讲授式”教学法，以教师为主体，把学生作为客体，维护了教师的绝对权威，不能体现学生的认知主体地位。教学的效果在某种程度上过分依赖于教师个人的技能和才干。这样不仅抑制了学生的主动性和创造性的发挥，造成学生的智力和能力发展有一定的局限性，而且忽略了教学的双边互动关系，影响了教学效果。

2、以课堂为中心。夸大了“教室”和“45分钟”的空间与时间的作用，忽视了课堂外的教育功能。把45分钟的课堂作为学生学习的最主要场地和时间，常常表现为“满堂灌、填鸭式”的教学。教师上课期间通常高密度地讲解，很少有启发性的提问，学生也很少有独立思考和提问的机会，容易造成课堂上缺少活力，学生学习枯燥无味的现象，容易造成教学脱离实际，特别是脱离当今日新月异的新技术革命。

3、以课本为中心。夸大了课本的功用，忽视了知识的本质和实际应用价值。教师讲课内容主要以“课本”为主，考试也以“课本”为依据，课本在某种程度上具有一定的“权威性”。这就容易导致把掌握课本知识的程度作为评价学生学习好坏的惟一尺度，造成以成绩论成败的“一刀切”现象。学生的兴趣、爱好和特长经常被忽视，学生的潜能难以挖掘，个性与优点难发挥。学生容易陷入机械的记忆课本知识的“泥潭”，不能或者很少开动脑筋运用所需知识灵活的解决遇到的实际问题，在某种程度上抑制了学生的个性发展。

4、教学模式过于单一化、教条化、静态化。采用传授式教学，容易造成多种不良表现，如重灌输轻启发，重记忆轻思维，重结论轻过程，重知识传授轻能力培养，重教材研究轻学生情感培养等，从而导致教学效果不好，教学质量很难大力提高。

（二）现代教学模式

因为传统的教学方式方法已不适应课程需要，我们倡导现代教学模式：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

1．采用一体化教学模式，以能力培养为中心，加强实践环节的训练

本课程实践性很强，在教学过程中要注意知识向能力的转化，强调实践能力和创新能力的培养。因此，在讲授这门课程时应采用一体化教学模式，打破理论教学和实践教学的界限，从分析学生特点入手确定教学目标、组织教学内容、安排教学场地，例如：如日光灯的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，经过学生自己动手、动脑得出结论，记忆深刻、理解透彻。由此可见，采用一体化教学模式，将理论与实训相结合并同步进行，充分调动了学生学习的积极性和创造性，在锻炼学生操作技能的同时也进一步加深了对理论知识的理解。

2．采用多方位教学，提高学生学习效果

采用多媒体教学信息量大、动感性强的特点扩展学生的知识面，增加学生学习的积极性，提高学习效果。如：楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着好奇心，头脑中不断产生一连串的问号，教师边演示、边提问、边解答。便于学生把抽象的知识具体化，便于学生理解，有助于激发学生的求知欲，提高学习兴趣。锻炼学生处理信息的能力和独立分析问题、解决问题的能力，从而使教师转变角色，实现以学生为中心的个性化教学，真正做到因材施教。

3．采用开放式教学，提高学生学习兴趣

为了拓展学生的思维，提高学生学习的积极性，采用开放式教学方式，将某个需要解决的问题交给学生，由学生按照实际过程进行工作。例如：在讲解集串联谐振电路时，教师简单地进行理论分析，提出问题，然后将学生分为若干小组讨论实施方案，去图书馆、阅览室查阅有关资料，确定实际电路，用元器件连接电路，调试电路，最后写出详细的报告及心得体会。这种教学方式给学生创造了实际工作环境，建立了实际工作的教学模式，并且在学习知识的同时，增强了团队精神及合作意识。

4．采用启发式、讨论式教学，注意学生个性发展

在教学中调动每个学生的积极性是提高学生能力的重要环节，教给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。而调动学生学习的热情与兴趣，启发式、讨论式教学是很重要的手段，例如：如在电阻的串联电路这节课教学中，我们教师可以提出一些具体的学习目标：电阻的串联电路的特点是什么?如何来证明这些特点?串联电路有那些典型应用?要求学生带着这些问题有目的地阅读课本，引导学生结合教材找出疑点、难点，最后经过演示实验或相互讨论，解决疑难。通过这样的学习，使学生了解本节中哪些是重点内容，对有关知识深入理解。经过一段时间的训练，使学生逐渐养成自学的习惯，掌握自学的方法，提高自学能力。

总之，社会经济的发展需要知识型与技能型复合的人才，职业教育不仅要培养知识型人才，还担负着培养技术型、技能型人才的重任。在目前传统的课程模式仍没有根本改变，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在的背景下，职业教育课程改革任重而道远，在注重基础知识教育的同时，一定要加强专业基础知识的学习，在更新职教观念的基础上积极探索，努力开拓，只有这样才能不断强化学生的职业能力，培养出能够胜任工作岗位的、具有综合素质的二十一世纪的职业人。

参考文献：

[1]吴小芳.《电工基础》劳动社会保障出版社2004年第三版

[2]楼晓春.谈谈《电工基础》的教学方法[J].芜湖职业技术学院学报,2003,(02)

[3]高娟,李峰.《电工学》课程高职教学改革探析[J].辽宁师专学报(自然科学版),2005,(03)

电工的基本知识篇5

文/全英明

摘?要：作者从事职业教育近8年，8年来一直从事电工基础教学，从中摸索出了一些经验。本文结合当前的职业教育现状，阐述在中职学校机电类专业电工基础教学中进行的探索与实践。

关键词：机电专业?电工基础?教学

由于电在日常生活的普遍应用，电力专业的课程已成为许多专业培养人才的必修课，电工基础课程也成为各专业必不可少的基础性课程。但是鉴于中职教育的特点，技校电工基础与大学电工基础的教学也是不同的。笔者作为从事多年机电类专业电工基础课程教学的教师，根据自己在教学实践中的探索，结合本校的实际情况，对中职教育中机电类专业电工基础课程教学，略述浅见如下。

一、根据学校专业计划，制定教案

教育学研究结果表明，要上好一门课，教好一门课，首要步骤是备好课。因此，教师在教学前，要先根据本专业的特点，制订好教学计划。

笔者所在学校采用的是中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校电工类专业通用教材《电工基础》第四版。该教材分为六章。第一章是《电路基础知识》，第二章是《直流电路》，第三章是《电容器》，第四章是《磁场与电磁感应》，第五章是《单相交流电路》，第六章为《三相交流电路》。因此，教材整体上就可以划分为直流电路、交流电路、磁路三大部分。

直流电路是引入部分，学生在初中的时候已经在物理课程里面接触过，但是由于基础薄弱，还需要强化，因此这一部分在制定教案的时候，教师应当再深化学生对电路知识的理解，细分串、并联电路，重点讲解欧姆定律，要做到学生能够牢记于心。然后引入基尔霍夫定律，基尔霍夫定律的关键在于几个概念的理解，特别是支路、回路的理解，这几个概念能否掌握直接影响到学生对于基尔霍夫的掌握。之后再强化学生对于基尔霍夫的应用。

磁路的重点在于几个定则的运用以及电磁感应。技校学生普遍存在的问题是数学知识欠缺，计算能力差，因此特别讨厌公式，讨厌计算，而这几个定则的存在让学生觉得很有兴趣，不需要计算就可以做出难题。此外，这几个定则是后面学习电力拖动的基础知识。

交流部分分为单相交流电和三相交流电。单相交流电的重点是RL串联电路，三相交流电的重点是三相交流电源和三相交流负载的连接。这部分是电力拖动的基础知识，要重点掌握。

区分好这些重点是制定教案的前提，此外教师在制定教案的时候还要做到“浅入浅出”。“浅入浅出”的意思是说，从学生熟悉的点切入，再从学生熟悉的点做结论。

二、结合实际生活，突出电工基础的重要性

进入技校的学生大部分是为了学习一技之长，因此让学生了解到所要学习的知识在日常生活以及工作中的应用，才能充分调动学生的学习积极性，引起学生的求知欲。

例如在学习串并联电路时，教师可以从生活中常见的电器电灯连接引入，抓住学生的求知欲。现代生活中，家用电器越来越多，使用越来越广泛，房屋装修中用电设备的增多和高档化，对电路的设计、布线工艺和安全保护等都提出了更高的要求。笔者在教课的时候发现学生对房屋装修电路改造很感兴趣，因此抓住这个特点，让学生了解电路改造设计的理论基础就是负载电流、线路电流、功率的计算。特别强调数学不好没有关系，可以借力于计算机，首先排除掉学生对计算的畏难情绪。然后让学生自己计算家用电器实际功率、月用电额度等等，让学生体会到电工基础在日常生活当中的应用。

三、与专业课相结合，有的放矢

电工基础原本就是专业基础理论课，它的存在本是为了让学生更好地学好专业知识。因此，教师在讲授过程中应当结合专业课，强调哪个部分是在以后的专业课要用到的知识。例如在讲解电磁感应时，教材给出了发电机，教师可以详细讲解发电机的原理。这样既深化了电磁感应理论，又让学生增加了对之后专业课程的理解。

四、利用多媒体教学，深化学生的理解

研究表明，图片、视频等形象的知识能够更好地被学生记忆。如果一味地利用传统的黑板板书，学生会感觉枯燥，也会视觉疲劳，因此，充分利用多媒体，将抽象的知识形象具体化，能够加深学生对知识的理解，也可以节省很多板书的时间。例如在电磁感应一节中，要让学生强化对右手定则、楞次定律的理解就需要多练习题目，而课本和习题册上的题目很少，就需要教师自己给出练习题。这个时候利用早就制好的课件展现给学生，让学生加强理解，就可以节省很多时间，还可以节省很多教学材料。许多电学实验连接错误就会损坏元件。如果教师运用多媒体演示，既可以让学生理解也可以减少资源的浪费。

电工的基本知识篇6

1.引言

《数字电子技术》是高等学校通信工程、电子信息工程、自动化、电气工程及自动化等专业的重要专业基础课程[1]。随着数字应用电子技术、数字系统的高速发展，以FPGA(FieldProgrammableGateArray)和CPLD(ComplexProgrammableLogicDevice)为代表的大规模可编程逻辑器件(ProgrammableLogicDevice，PLD)的广泛应用，使传统“板上数字系统”被“片上数字系统”替代[2]。为适应数字电子技术的发展趋势，对传统《数字电子技术》教材内容进行了改革，在教材内容的安排和例题选用上，立足于应用型人才培养，以现代信息技术为依托，注重理论联系实际，取得较好的应用效果。

2.教材改革的基本思路

随着数字电子技术的快速发展，如何处理数字电子技术的经典内容与现代内容、传统分析设计方法与现代分析设计方法之间的关系，是教材内容改革的重点。教材以“基础知识器件原理器件应用器件仿真系统构建系统仿真”为主线，构建数字系统的知识框架。在教材内容组织上，将数字电子技术和数字系统有关知识融为一体，系统介绍数字电子技术与数字系统的基本分析方法和设计方法;在教材内容编写上，以培养学生的应用能力和实践能力为目的，采用案例式或项目式编写思路，将理论知识和实际应用相结合，把突出知识的应用性和实践性作为主要方向，做到理论和实践并重，既强调理论基础，又突出应用性。对于集成电路注重逻辑功能和使用方法介绍，增加EDA(ElectronicDesignAutomation)技术基础知识[3]，利用Multisim软件对部分电路进行功能仿真，并介绍VHDL语言、QuartusⅡ软件的基本使用方法，利用VHDL语言设计部分数字电路，利用QuartusⅡ软件进行仿真分析，适应现代电子技术飞速发展和应用的需要。

3.教材的主要特点

3.1教材内容组织

按照教育部高等学校电子信息科学与电气信息类基础课程教学指导委员会对《数字电子技术基础》课程教学的基本要求，对《数字电子技术》教材内容进行重新组织，将教材内容分为十章[4]。第一章介绍逻辑代数的基础知识，主要包括各种数制、常用的编码规则、逻辑代数的基本定理、逻辑函数的表示方法和化简方法等。第二章介绍EDA技术的基础知识，包括Multisim、VHDL语言、QuartusⅡ的基础知识。第三章介绍分立门电路、集成门电路和可编程逻辑器件的特点，并介绍利用VHDL语言设计门电路的方法。第四章首先介绍组合逻辑电路的基础知识，然后讲解组合逻辑电路的应用，最后利用Multisim对组合逻辑电路进行功能仿真和设计分析，并介绍组合逻辑电路的VHDL语言设计方法。第五章介绍各种触发器的功能和应用，并利用Multisim对触发器进行功能仿真，介绍触发器的VHDL语言设计方法。第六章介绍时序逻辑电路的分析方法和设计方法，介绍常用时序逻辑电路的功能和应用，并分别利用VHDL语言和Multisim进行功能描述和仿真。第七章介绍脉冲波形的产生与整形电路，重点介绍集成电路的应用。第八章介绍半导体存储器的特点和应用。第九章介绍A/D转换和D/A转换的工作原理和主要技术指标，对集成DAC和ADC的基础知识及应用进行简单介绍，并利用Multisim对基本转换电路进行功能仿真。第十章介绍数字系统设计的基本流程，通过3个实例介绍数字系统的不同设计方法。

3.2强调基础理论

随着数字电子技术的发展，数字电子技术已逐渐渗透到各个行业，《数字电子技术》课程作为高校电类专业的基础课程，是学生走向数字化时代的第一门课程，也是某些高校相关专业的考研课程，其重要性不言而喻。教材编写强调《数字电子技术》基础知识的系统性、完整性，将逻辑代数基础、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路的分析与设计等基础知识作为教材核心内容，并结合部分高校相关专业《数字电子技术》研究生考试大纲的要求，增加部分教学内容。例如，在第六章“时序逻辑电路”中增加利用观察法和隐含表法进行状态化简的内容，使学生能够更容易掌握时序逻辑电路的传统设计方法。

在教材内容编排上，反复训练基础理论知识，使学生更好地学习并掌握基础理论知识，为进一步学习打下坚实的基础。例如，第四章“组合逻辑电路”首先介绍组合逻辑电路的分析方法和设计方法，然后介绍常用集成组合逻辑电路的原理和应用，其中译码器、数值比较器按照组合逻辑电路的分析方法进行阐述，编码器、数据选择器、加法器按照组合逻辑电路的设计方法阐述，使教材内容循序渐进、深入浅出，适用于学生自学，有利于培养学生自主学习能力。

3.3突出实践应用

在教材编写过程中，注重学生对知识应用能力培养的需要，强调具体操作过程中学习理论基础，将知识应用能力培养贯穿整本教材，突出教材知识的实践应用性。在介绍集成电路时，删除集成电路内部电路的分析，强调集成电路的逻辑功能和使用方法[5]，例如，介绍555定时器时，在简单介绍555定时器的电路结构和工作原理的基础上，以“触摸式定时控制开关电路”、“双音门铃电路”等应用电路介绍555定时器的使用方法。

在第九章“数/模和模/数转换器”中，以DAC0808、DAC0832、AD7543为例介绍常用集成数/模转换器的工作原理和使用方法，并分别给出DAC0832、AD7543与单片机AT89C51的接口电路，既加强与后续课程单片机、微机原理等的联系[6]，又突出教材内容的应用性。3.4增加EDA技术知识

EDA是电子设计自动化(ElectronicDesignAutomation)的缩写，是从计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助制造(CAM)、计算机辅助测试(CAT)和计算机辅助工程(CAE)的概念发展而来的。教材第二章EDA技术基础知识介绍了Multisim和QuartusⅡ两种EDA工具的操作界面和使用方法，并介绍了VHDL语言的基本结构、数据对象、数据结构、操作符和基本语句结构，使学生借助EDA工具进行电路分析和设计。教材给出了74LS138、74LS153、74LS194、74LS160等常用集成电路的Multisim仿真电路和VHDL描述方法，并在第十章“数字系统设计”中，以“计数报警器”、“简易交通灯控制器”、“函数信号发生器”为例，结合Multisim和QuartusⅡ软件，详细介绍简单数字系统的设计过程，丰富教材内容。

4.结语

《数字电子技术》教材改革是一项长期工程，随着数字电子技术的发展，必将对教材内容产生深刻影响。本教材于2012年10月由北京大学出版社作为“21世纪全国本科院校电气信息类创新型应用人才培养规划教材”出版，2013年12月被评为河南省“十二五”普通高等教育规划教材。教材经过3年多的使用，得到了广大师生的关注，收集了各方面建议和意见。为了更好地适应现代数字电子技术的发展和应用，需要对教材内容进行进一步改革。