留学安全总结篇1

关键词：学校管理留守儿童

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）08-0047-01

随着近几年我国经济的快速发展，城市发展对务工人员的需求越来越多，农村家庭为了增加经济收入，外出务工家长越来越多，特别是大部分夫妻同时外出的特别多，他们大多把孩子留下来，由爷爷奶奶或委托人照顾，基于这种情况，农村初中将面临大量的留守儿童，那么怎样管理和教育留守儿童将成为农村初中面临的一大难题。

一、存在的问题

1.留守儿童的学习成绩不理想。留守儿童大多同爷爷奶奶、外公外婆等老人生活在一起，这些老人文化程度低，学习辅导使不上劲，或没有这个意识，重养轻教。所以留守儿童回到家后，基本上把全部的时间用在看电视、干家务和孩子们互相玩耍上，很少能主动地去完成家庭作业和复习所学的知识，学习缺乏热情、进取心、自觉性，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差，导致厌学、旷课、逃学甚至辍学德现象时有发生。

2.隔代教育力不从心。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，爷爷奶奶等思想观念与孙辈有很大差异，难以与孩子沟通，对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的要求，缺乏科学的家庭教育知识，缺少精神、道德方面的教育引导，影响了孩子的健康成长。

3.行为习惯和纪律性较差。由于父母长期在外务工，留守儿童家庭教育缺失，自我控制能力较差，生活习惯不良，不懂尊重他人，我行我素，在学校不遵守规章制度，顶撞老师，对学校的管理带来一定的困难，其中一些人甚至沉迷于网络，抽烟喝酒、拉帮结派，有的被社会上不良青年拉拢、利用，甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了健康成长、人身安全和社会的负面影响。

4.负担重及人身安全堪忧。由于监护人往往年龄大，留守儿童过早的承担起照顾爷爷奶奶等人和家务的责任，一些留守儿童经常受到同学的欺负，患病得不到及时治疗，影响孩子身心健康，感受不到父母之爱的温暖。致使个别数留守儿童监护人管理不到位面临溺水、触电、打斗等意外事故，存在安全隐患。

二、学校应做的工作

1.建立留守儿童家庭信息卡，定期与家长联系并落实家访制度。学校要做到“四个了解”、“两个跟上”，知道留守儿童家庭成员及家庭经济情况，知道留守儿童的照看人情况，知道留守儿童父母的电话，知道留守的家庭住址；与父母的定期电话沟通要跟上、家访要跟上，在与父母电话沟通和家访工作要做到访前有准备、访中有记录、访后有总结，利用电话沟通和家访的大好时机告诉家长，孩子在学校的学习、生化状况，建立双方联系方式，共同商讨孩子的教育管理办法。

2.加强班级思想和安全教育。班主任是班级思想和安全教育的总负责人，在班里挑选思想过硬、行动积极、思想上进、责任心强的学生成立班级思想和安全教育的骨干队伍，明确工作责任和工作任务，开展日常的学生思想和班级安全教育工作。

3.树立班级榜样，加大个别谈心和结成帮扶对子，严格学生日常管理。榜样的力量是无限的，班主任要善于抓典型，树榜样，利用班级和学校三好学生带动管理。绝大部分学生渴望得到老师的关心，渴望得到同学们的帮助，班主任把班里分成若干对子，成绩好的优秀生带需要帮助的学困生，通过这样的管理方式，特别有效的调动了班级学生的主观能动性和学习的积极性。在严格日常管理方面，制定科学严谨的班级管理制度，并要求班主任抓落实。班主任要平时与个别学生谈心，对取得的成绩要及时表扬鼓励，当发现学生犯错、学习下滑时班主任要采取鼓励和批评相结合的方式进行教育。

4.老师要给留守儿童父母般的关爱。老师对留守儿童的管理不仅仅是行为上监督管理，更重要的是加强对留守儿童的心理辅导，要求教师注重对留守儿童思想意识、道德品质和健康人格的培养。了解学生的心理，疏导学生的心理障碍，对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，经常和学生打成一片，多参与他们的活动、值日、吃饭、聊天。使他们感到严中有爱，爱中有严。从而构建温馨和谐的家园。对于学生的过失和错误，老师不是妄加指责，而是晓之以理，让他们明白生活能力锻炼的重要性，以及集体生活中承担自身责任的必要性。

参考文献

[1]王谊.农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学，2011.

留学安全总结篇2

为了进一步贯彻党中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，落实《关于贯彻落实中央指示精神积极开展关爱农村留守流动儿童工作的通知》精神，进一步发挥农场各级党组织和各部门在推动农村留守流动儿童中积极作用，切实改善农村留守流动儿童生存发展状况，促进农村留守流动儿童健康、快乐、全面成长，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“动真情、想实招、办实事、求实效”为原则，深入开展关爱农村留守流动儿童工作，维护其合法权益，营造全社会关爱农村留守流动儿童的良好氛围，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力，积极探索关爱农村留守流动儿童的长效机制，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、建立留守、流动儿童档案，使留守、流动儿童分别建档率均达100％。

2、留守流动儿童入学率、巩固率均达100％。

3、留守流动儿童计划免疫接种率达100％。

4、对涉及留守流动儿童的案件，符合法律援助规定的，法律援助率100%。。

5、留守流动儿童家长家教知识普及率达100％。

三、时间安排

从现在起开始启动，并迅速全面推开，12月份总结交流。明年抓巩固提高，建立和完善关爱农村留守流动儿童的长效机制。

四、工作安排

1、抓宣传，营造氛围。

工作任务：利用广播、电视、宣传栏、横幅、文化演出等切实有效的宣传工具深入宣传关爱农村留守流动儿童工作的目的、意义，使关爱农村留守流动儿童工作深入人心。

时间安排：8月中旬。

责任单位：农场办公室、妇联、团委、广播电视站、文化活动中心。

2、抓调研，摸清底数。

工作任务：摸清全场农村留守流动儿童的数量和分布情况，分析他们的生存状况，根据普遍存在的问题研究相关的政策，为决策提供依据。

时间安排：8月中旬

责任单位：农场办公室、场妇联、教育总支、场团委、青农、滨湖、沙口、高车、五七、东风六个分公司和五通口社区。

3、抓重点，联动推进。

一是重点抓好建立留守流动儿童档案和联系卡工作。

工作任务：在摸清留守流动儿童底数的前提下，建立每个留守流动儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、家长务工单位详细地址、联系电话、监护人或委托人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守流动儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。在确保不漏登、不错登、不重登。

时间安排：8月下旬

责任单位：妇联、教育总支、青农、滨湖、沙口、高车、五七、东风六个分公司和五通口社区。

二是重点抓好对留守流动儿童父母或监护人的交流与沟通，加强对委托监护人的教育培训工作。

工作任务：要向留守流动儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师、管片民警、社区相关负责人的联系电话。增进学校，社会和家长的沟通联系。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守流动儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式。要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训。

时间安排：从现在开始常抓不懈

责任单位：妇联、教育总支

三是重点抓好对留守流动儿童的心理健康教育。

工作任务：其一，深入开展人文关爱活动。让留守流动学生通过学校和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。学校计算机室、图书室、活动室、体育室全部向留守流动学生开放，通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守流动学生积极参与，使他们生活在快乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。其二，在留守流动学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他优秀团干、队干及社会一切可动员的力量。配对帮扶教师和人员要经常与留守流动学生谈心，随时掌握留守流动学生的思想动态，引导他们健康成长。建立关爱留守流动儿童成长日记，培养更多的优秀教师、社会人士成为“家长”。凡寄宿在校的留守流动儿童，教师要不时与留守流动儿童互相交流、沟通，掌握留守流动儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。其三，开设心理教育课。针对品德行为偏差和心理障碍的留守流动儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守流动儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校开设心理健康教育课，引导留守流动学生走过人生发展时期。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱开设知心信箱，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守流动儿童的社会适应能力和健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。

时间安排：从现在起常抓不懈

责任单位：妇联、教育总支、团委

四是重点对留守流动儿童的资助、体检、防疫和校园周边环境整治工作。

其一，在资助方面的工作任务：学校要对留守流动儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守流动儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。民政，财政等单位结合有关工作适时开展“留守孩子”关爱工作，重点帮助贫困留守孩子解决实际问题。

时间安排：从现在开始常抓不懈

责任单位：教育总支、民政室、财政所

其二，在体检、防疫方面的工作任务：卫生、防疫、计生服务中心等相关部门要切实开展关爱留守、流动儿童工作，要重点关注留守流动儿童的身心健康，学校、社区、街道、村组等要积极配合对留守流动儿童进行体检、免疫。要充分利用广播电视、宣传车、出通告等形式，根据季节的变化，加强各种流行病季节病的预防工作。在社区，学校等留守流动儿童或委托监护人较为集中的场所，开展流行疾病的知识宣传讲座。工商、城管、卫生防疫等部门要定期到学校及学生生活相关场所进行“三无”食品的检查和治理工作，确保孩子们的饮食健康。

时间安排：从现在开始常抓不懈

责任单位：卫生院、防疫站、计生服务站、工商、城管等。

其三，在整治校园周边环境方面的工作任务：派出所、工商、城管执法、文体部门加强对校园周边环境的综合治理，努力创造平安、和谐、卫生、文明、健康的育人环境。

时间安排：从现在起常抓不懈

责任单位：派出所、工商所、城管所、文化活动中心。

五是重点加快留守流动儿童服务中心建设

工作任务：按规划保质保量完成位于武湖东风小学的留守流动儿童服务中心建设。

工作时间：8月下旬

责任单位：妇联、教育总支

4、抓机制，力求实效。

一是建立联席会制度。由场组织、妇联、教育、公安、民政、卫生、团委分管领导组成推进关爱农村留守流动儿童工作联席会，定期召开会议，通报前段工作进展，查找和分析存在的问题，研究解决的对策。

二是建立健全“包干”制度。实施“场领导包场、分场负责人包社区、校长包校、老师包学生”，各部门、各单位分别包干的全方位多层级包干制度，在留守流动学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他优秀团干、队干及社会一切可动员力量。定期召开帮扶人员、留守流动儿童、监护人或委托监护人等相关人员参与的座谈会。要求外出务工、经商的家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任或社区负责人联系一次，每学期与帮扶人员及科任教师联系一次，每年至少回家一次。要求帮扶人员每周与“留守流动儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守流动儿童”制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

三是建立应急机制。建立留守流动儿童、学校、家长（监护人）、农场之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守流动儿童遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和农场党委政府，以保证留守流动儿童的安全第一的要求，不得拖延推委。层层签订安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。

五、组织领导

农场成立关爱留守流动儿童领导小组，加强对留守流动儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。农场各部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守流动儿童工作。

组长：周少敏（街工委书记，农场党委书记）

副组长：邓元林（农场党委副书记）

陈斌（街工委组织委员）

成员：马小峰（武湖街道办事处党政综合办公室主任）

邓桂华（农场妇联副主席）

张友波（武湖教育总支书记）

万金平（武湖派出所教导员）

胡学华（农场民政办主任）

邓思启（武湖防保所所长）

胡海波（农场团委副书记）

周爱国（街社会事务办主任）

吴春华（武湖财政所所长）

朱耀文（东风小学校长）

杨艳祥（东风党总支副书记，五通口社区负责人）

领导小组下设办公室，由邓桂华同志兼任办公室主任。

六、工作要求

1、提高认识，形成合力。各单位、各部门要充分认识做好农村留守流动儿童工作的重要求性，增强责任感和使命感。工作中要通力协作、互相配合、齐抓共管、形成合力。

2、明确责任，实施考核。各单位各部门要按照各自职能，明确责任抓落实。农场将各单位各部门加强对留守流动学生的教育和管理作为年度考核的重要内容，对工作出色的单位和个人给予奖励，如因工作不力而造成影响，该单位不得评先，并追究相关人员责任。

留学安全总结篇3

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。以达州市达川区百节镇为例，该镇青壮年总数5700人，外出务工人数就达3200余人，有留守儿童860余人，占学生总人数的80%。这些儿童主要跟随爷爷奶奶或亲戚朋友吃住，他们之中要么没人管，要么管不了，有的打架斗殴不守校规，有的干脆不上学，成为了社会问题的高危人群。调查发现，留守儿童中不愿上学的占10%—20%，有抽烟喝酒、上网打牌等坏习惯的占25%，有不服爷爷奶奶、亲朋好友看管的占25%以上。2015年6月9日晚，贵州毕节市七星关区田坎乡茨竹村4名留守儿童在家服用农药自杀，再次对留守儿童问题敲响了社会警钟。

二、对留守儿童教育管理的重要举措

留守儿童正处在人生中学习成长的关键时期，教育和引导他们从小做起、从小事做起，使他们把个人理想融入到学习和生活中去，融入到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”中去，这是一项关系我们党的事业后继有人、生生不息的根本大事。只有通过政府、学校、家庭、社会四位一体共同管理，才能把留守儿童教育好，管理好。一是建立了综合的教育管理领导班子。由党委、政府、学校、文化、公安、共青团、女联、卫生等部门组成关爱留守儿童领导小组，政府一把手负总责，各村、各单位同时成立专门班子，设立留守儿童工作辅导员，形成齐抓共管的良好态势。二是投资办阵地，建设留守儿童乐园，分别在中心校和各行政村建起留守儿童之家，建立留守儿童管护中心，开设了图书室、电脑室、娱乐室、亲情电话，实行星期六、星期日全天开放，及时掌握“留守儿童”动态，因人施教，让留守儿童倍感阳光雨露。达州市达川区百节镇三牌村留守儿童之家是一个成功的典范。三是建立和完善了管理制度、教育制度、留守儿童动态报告制、留守儿童管理制度。建立留守儿童台账，准确掌握了留守儿童人数及年龄结构、文化层次，为“留守儿童”的教育培养和管理工作提供依据；基层党委与学校，村、社、家长及监护人层层签定责任书，把留守儿童管理工作列入工作目标考核的重要内容。

三、积极开展适合留守儿童特点的活动，让留守儿童关爱工作丰富多彩

1.建立键全留守儿童帮扶制度。

政府、学校、社区、文化、卫生等部门要与“留守儿童”实行结对帮扶，随时掌握他们的思想动态、学习和生活等方面的情况，并及时帮助解决，真正让他们体会到爱和亲情就在身边，特别是对在校留守儿童的帮扶，重点要放在帮助其增强学习的自信心，激发其学习兴趣，帮助学习困难的学生找准学习差的原因，对他们进行学习方法的指导，分类辅导，促进成绩的提高，帮助他们明确学习目标，构筑成长梦想。

2.加强留守儿童的心理健康和安全教育。

对留守儿童每月开展一次谈心活动，根据不同年龄特征、认识水平进行心理健康教育和安全教育。学校每周要安排两个课时用于心理健康教育，乡镇文化站、司法所、学校共同每月举行一次安全教育讲座。3.在经济上关心家庭贫困的留守儿童。各级党委、政府要积极向上争取国家和个人援助，挤出资金，解决留守儿童的各种困难，解决学习、生活中的难点，使留守儿童充分感受到政府、家庭、社会、学校的温暖和关爱。

4.开展亲情教育活动。

在学校、社区、文化站点开办留守儿童教育讲座，让他们明白父母出门务工的艰辛与奉献精神，懂得自己在家应如何尊重、理解父母，不让父母牵挂，同时积极创造条件，举行演讲活动，让那些表现优异的青少年展示自己的自立、自爱的强者风采，抒发对父母的思念和爱戴之情，通过书信、作文让留守儿童的家长知道孩子对自己的看法，达到沟通的目的。

5.建立健全对留守儿童的评价体系。

通过制定具体规范行为要求和评价标准，开展留守儿童自评，结对帮评，委托监护人参评，乡村干部、教师审评，党委、政府与学校总评的评价活动，对表现优秀的留守儿童进行表彰，并以信函的方式寄给远方的父母，让外出务工人员放心务工。

6.加强政府、学校、家庭与社会教育的有机结合，创造良好的育人环境。

留学安全总结篇4

国外的安全感理论研究集中在焦虑、人格和需要与安全感的关系(代表人物有弗洛伊德，霍尼，苏黎文，埃里克森，弗洛姆，沙利文，马斯洛，威廉•布列茨等)，实证研究集中在创造力、人格和学业与安全感的关系研究，以及教养对安全感的发展影响研究(代表人物有AI-Rihani,Suliman等)。国内的理论研究代表有钟友彬、许又新、江绍伦等，主要集中在安全感与神经症的关系研究。实证研究代表有丛中等人，主要集中在大学生发展这个群体，从国内外的理论到实证研究都显示出人在发展过程中的人格、需要和焦虑等方面的特点都与安全感关系密切，而这些方面都与家庭密切相关。从上个世纪50年代起，国外许多心理学家从亲子关系的角度，探讨了父母的养育方式对孩子安全感发展的影响，他们的研究都证实了二者之间存在着密切的联系。留守儿童处于自我意识的觉醒期，缺乏安全感会被种种自我评价方面的情绪所困扰，甚至影响今后的生活和学习。本研究在前人研究的基础上，探讨安全感发展特点的同时，主要探索安全感发展的家庭影响。

二、家庭因素对留守儿童安全感有直接和间接的影响

(一)留守儿童安全感基本状况

以留守儿童安全感各维度为因变量，以年级和性别为自变量进行多因素方差分析。结果发现，在留守儿童安全感上，年级和性别的交互作用不显著，多变量统计检验发现，年级的主效应不显著、性别的主效应显著；从多元方差分析的组间检验来看，年级对自我安全感存在显著的主效应，进一步一元方差分析和多重比较表明，一年级的自我安全感显著高于二年级，而一年级与三年级，二年级与三年级的自我安全感差异不显著。性别对自我安全感存在显著的主效应，男生的自我安全感显著高于女生。

(二)家庭各因素与留守儿童安全感的关系分析

1．家庭环境对留守儿童安全感的回归分析以家庭环境各维度为自变量，分别对情绪安全感、人际安全感、自我安全感和安全感总分进行回归分析，以考察家庭环境因素对安全感的影响作用。在家庭环境的各维度中，亲密性、情感表达、娱乐性和组织性对留守儿童的情绪安全感具有显著的正向预测作用，而矛盾性和控制性对于其具有显著的负向预测作用；亲密性、情感表达、独立性、成功性、娱乐性和组织性则对人际安全感具有显著的正向预测作用；亲密性、情感表达、成功性和娱乐性则对自我安全感具有显著的正向预测作用。

2.父母养育方式对留守儿童安全感的回归分析以父母养育方式各维度为自变量，分别对情绪安全感、人际安全感、自我安全感和安全感总分进行回归分析，以考察父母养育方式因素对安全感的影响作用。由表2结果可知，在父母养育方式的各维度中，父母亲的过度保护对留守儿童的情绪安全感具有显著的负向预测作用，而母亲的情感温暖对其具有显著的正向预测作用；父母亲的情感温暖则对人际安全感具有显著的正向预测作用，而父亲的过度保护对其具有显著的负向预测作用；父母亲的情感温暖和父亲的惩罚、严厉对自我安全感具有显著的正向预测作用，而父亲的过度保护则对其具有显著的负向预测作用。

3．家庭其它因素对留守儿童安全感的多因素方差分析以留守儿童安全感各维度为因变量，分别以父亲受教育水平和父亲职业、母亲受教育水平和母亲职业、经济收入和家庭类型为自变量进行多因素方差分析，以考察家庭其它因素对安全感的影响作用。结果发现，在家庭其它因素中，父亲教育水平对留守儿童的情绪安全感的主效应显著；父亲职业对于安全感及其各维度的主效应都显著；母亲受教育水平则对人际安全感的主效应显著；经济收入对情绪安全感的主效应非常显著，家庭类型对人际安全感的主效应极其显著。

(三)留守儿童安全感发展的家庭动因模型

根据前面各种家庭因素对安全感的回归分析，排除效应不显著的变量并对它们的作用方向做出构想，具体如下：在家庭环境上，除了矛盾性和控制性因子起负向作用，其余因子都起正向作用。在父母养育方式上，除了父亲的情感、温暖因子和母亲的情感温暖、理解因子和父亲严厉起正向作用，其余因子都起负向作用；家庭环境各因素对安全感各维度有直接影响根据前面的构想，利用LISREL8.70对家庭各因素对安全感的影响进行路径分析，以检验其理论构想的合理性，为简约模型，删除了影响不显著的路径和对安全感各维度影响不显著的变量。进一步分析各变量对安全感的效应，发现娱乐性对情绪安全感具有最强的直接正效应，为0.21。其次是组织性，直接正效应为0.16。父亲的过度保护和母亲的过保护都对情绪安全感有直接的负效应，都为-0.15；人际安全感方面，娱乐性对其的总体效应为0.20(其中直接效应为0.10，通过情绪安全感的间接效应为0.10)。亲密性、成功性和母亲情感都对人际安全感具有直接的正效应，分别为0.14、0.17和0.12。组织性、父亲过度保护和母亲保护都通过情绪安全感对人际安全感有间接效应，分别为0.07、-0.07和-0.07。此外，情绪安全感对人际安全感的直接正效应为0.47；就自我安全感而言，成功性对其的总体效应为0.14(其中直接效应为0.09，通过人际安全感的间接效应为0.05)。父亲严厉对其的正效应为0.08。亲密性、娱乐性、组织性、父亲过度保护、母亲情感和母亲保护都通过情绪安全感或人际安全感对其有间接效应，分别为0.04、0.14、0.08、-0.08、0.04和-0.08。人际安全感对其的直接效应为0.31，情绪安全感对其的总体效应为0.51(其中直接效应为0.37,通过人际安全感的间接效应为0.15)。

三、父母的养育方式和家庭环境对留守儿童安全感的发展起主要作用

从性别上来看，留守儿童男生比女生更具有安全感，但是差异没有达到显著水平，仅在自我安全感上存在极显著的差异，这与国外的有关研究中女孩比男孩的安全感要强不一致，这可能是文化差异导致的结果，中国是一个重男轻女的社会；从年级上来看，一年级比二年级更具有自我安全感，达到非常显著的水平，这可能与课程的学习有关,到了二年级,课程难度加大，外加考试的压力,可能导致自信心的降低，到了三年级，状态适应过来了，又恢复了一些自信心，这与相关领域(张文新和李勉媛对自尊的研究)的研究结论一致。从家庭环境来看，路径分析结果显示亲密性，娱乐性，成功性和组织性对安全感各维度有着显著的直接或间接影响。整体来看，家庭氛围愉快欢乐、管理组织有序明显会给孩子带来情绪的安定和幸福。同样家庭成员之间的亲密相处、共同娱乐和追求成功的品质对培养孩子与人融洽相处有显著的积极作用。而一家人积极追求成功的行为和意志对孩子自我安全感的培育有直接影响，毕竟自信来源于不断的实践和每一步的成功体验。有了良好的情绪控制能力，自然有利于人际关系的和谐，最后有助于积淀一个良好的自我意识。从父母养育方式上看，父亲过度保护和母亲过保护、过干涉对情绪安全感有着显著的直接负效应，同时对人际和自我安全感有着显著的间接负效应，母亲情感温暖对人际安全感有着显著的直接正效应，父亲严厉对自我安全感有着显著的直接正效应，这说明，在中国文化背景下，父母适当的惩罚、严厉不会对儿童安全感的建立构成不利，还会促进其发展，但是一定要把握一个度，否则就会产生负效应。另一个就是在中国独生子女多的环境下，尤其要避免过度保护的养育方式，这对于儿童安全感的建立有直接影响。父亲受教育水平与职业类型交互效应不显著，前者对自我安全感的主效应达到显著的水平，后者对总体安全感，情绪安全感，人际安全感和自我安全感的主效应都达到了显著水平，这可能与父亲一般是家里的主心骨有关，家庭经济和社会地位更直接的受到父亲受教育水平和职业的影响，这会影响到小孩的人际、自信的发展。母亲方面，母亲受教育水平和职业类型没有显著的交互效应，母受教育水平对人际安全感的主效应达到显著性水平，母亲职业的主效应不显著，这可能与母亲是小孩生活的主要照顾者和陪伴者有关，所以母亲对小孩的影响更突出的表现在人际方面。

留学安全总结篇5

学校关于加强关爱留守儿童的工作总结

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。

我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的单亲教育”、隔代教育”、寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。

这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于家长这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。

学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等。

特别是生管老师谢孝忠的责任心很强，经常晚间起床帮助小同学盖被子，尤其是在甲型流感其间更加对学生的关心，一旦发现学生有病，马上带领学生去医院治疗，还要自己掏腰包。

3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育。

使他经常受到老师的表扬，还评上县三好生”，以优异成绩完成了小学的学业；赵伏枣和张小珠老师自己掏腰包买蛋糕、水果给班上的留守儿童过生日；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师；每当逢年过节，学校都把他们当贵宾”，在经济十分拮据的情况下给每位留守儿童买节日礼物。

4、这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到师爱”胜过母爱”。

此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

5、确定监护人员、家校通力合作。

现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡，这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的临时监护人”爱心妈妈”、全权负责的父母”，学生中的爱心同学”等交流平台，发挥家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

6、健全”留守”档案、便于信息捕捉。

我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

7、保持融洽感情、填补深邃沟壑。

留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

8、第二家长”言教、发展良好事端。

对留守儿童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一项长期而又艰巨的工程。

关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

学校关于加强关爱留守儿童的工作总结

我校本着对社会负责的态度，充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性，实施留守儿童关爱工程”，加强了对留守儿童的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立代管家长”队伍，推行代管家长”制度。

建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守学生感受到亲人般的关爱。

主要工作体现在以下几方面：

1、掌握留守学生的基本情况，做到三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失；

3、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；

4、开展结对子”帮扶，安排班队干部、优秀学生以及留守学生”邻居与其结对子”，在生活、学习上给予帮助；

5、矫正不良行为习惯，转化问题孩子”。

3、建立家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对留守学生”家庭做到五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活

1、开展结对帮扶活动。采取一帮一”或多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于留守学生”开展一些切实有效的活动：举办关爱留守学生见真情”主题班会，开展为留守学生献爱心”募捐活动，举行我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；学校在留守学生之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让留守学生健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守学生失学。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。

我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化留守学生”教育环境，我校坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，近年来，我校与小庙镇派出所，110”报警中心及镇治安室建立了警、校联动机制”、青少年维权岗”，对外强化学校周边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展，使学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制，留守学生”更是受益匪浅，学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。

五、建设留守儿童之家”活动室。

学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了家”的温馨与和谐。

总之，关于留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们也感到举步维艰，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨：

1、由于留守学生”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

留学安全总结篇6

2012年8月26日，当我和中国留荷学生学者联合会（以下简称为“全荷学联”）的志愿者们在荷兰阿姆斯特丹史基浦机场迎接新生的时候，时光仿佛又回到了10年前的今日……

留学10年，我从懵懂茫然的一名新生，到面对100多留荷学子侃侃而谈的大学老师，从硕士到博士、博士后，从学联分会志愿者到学联总会主席。在我的留学生活中，每一个片段似乎都与学联工作紧密结合在一起。

今天，我站在这里，等候着来自中国的新留学生们，身份不只是全荷学联总会主席，我更把自己看成他们的大姐姐，我的身边是和我一样为学联工作无怨无悔付出的志愿者团队。看着新留学生们那青春的笑容洋溢着理想与憧憬，朗朗的欢声浸润好奇与渴望；看着学联志愿者们不厌其烦地解答他们的问题，耐心指导他们如何阅读火车时刻表、购买车票；看着与我们一起在机场接机的中国驻荷兰使馆教育处方庆朝参赞叮嘱新来的弟弟妹妹们注意留学生活安全，我深深体会到学联志愿者这个小小的角色所发挥的巨大的正能量和温暖，也深深地体会到大家对全荷学联倾注的那份热情和努力。

我能想象，深夜，在中国，一对中年夫妇也许早已久久围坐在电话机旁，为的是听到来自千里外的那一声“爸、妈，我到了”。也许，今夜的晚饭没有儿女的欢声笑语，食不甘味；也许，无论哪位亲朋好友打进来电话，都被好言劝停，为的是把线路留给这声来自海外的平安回复。

做学联工作，看似是为了留学生服务，但为人儿女的我们，深知每一位留学生都不是单纯的个体，他们的身上寄托着家人殷殷的期望，满载着父母深深的思念，他们的平安牵连着无数个家庭的幸福。

做了6年学联工作，从分会到总会，总免不了产生一些惯性思维。比如，每年圣诞假期是留学生出外旅游的高峰，不免有人会玩得尽兴，便忘记给家人打个电话、发个邮件报个平安。每逢这个时候打开学联邮箱，便会弹出不少找人的讯息。久而久之，我就习惯性地认为，“没什么要紧，这位同学肯定又是自己玩疯了！他百分之九十九是安全的。”我记得教育处的夏磊老师曾经说过：“哪怕有百分之一会有危险的可能，我们也不能忽视。”这句话深深地刻在我心里，也让我在处理此类邮件时设身处地为留学生的安危多考虑考虑。

2010年，学联接到一个电话，得知有位中国男生身体健康状况极差，希望我们能去学生宿舍看望一下。我和当时担任格罗宁根分会负责人的相飞、余子麟、于凌云3位同学冒着大雨，骑车来到他的宿舍。打开门的一刹那，我们完全被惊呆了，眼前这位时龄24岁的男生，瘦骨嶙峋，竟然连坐都坐不起来，瘫倒在床上，说话都已非常费力，只能微微活动一下手指与我们交流。我们当即决定，联系救护车，将他连夜送到医院急诊室救治。经检查，这位同学得了严重的结核病，但还算救治及时，生命无忧。

将他送往医院的我们在这之后的半年时间内，也不得不反复接受检查，以确保没有被传染。我们从来没有抱怨过一句，因为和留学生的生命比起来，我们所做的这些都微不足道。

在过去几年，全荷学联从总会到地方分会都加强了与学生、学校和国内学生家长的联系。可以说，每一封邮件我们都在24小时内认真回复，从不推诿，从不怠慢，因为我们知道，这事关留学生的平安和他们家庭的幸福。

正是学联志愿者的这种事无巨细、倾力相助的工作作风，不仅让中国留学生和家长们给予了我们充分的信任，也让荷兰人更深刻地了解到中国留学生的生活状况，加深了中国留学生和荷兰人之间的关系。

2012年，一位到荷兰学习的中国交换生，初来乍到的她找了距离学校较近的私房。但房内空空如也，地毯和墙壁散发着陈腐的霉味，地上抛着一张破旧的床垫，房间里连一张桌子都没有。昨天还在父母的怀里撒娇使性的姑娘，今天便睡在简陋粗鄙的小屋里，守着一盏昏暗的灯，趴在地上学习。远在国内南京的父亲自然万分焦急，在网上搜索到了全荷学联的联系方式，写来了一封长长的信，字里行间都是对远在异国他乡的女儿的挂念与忧心。

收到信后，我们连夜联系了这位姑娘，学联志愿者为她在一对荷兰夫妇那里买了价格优惠的二手床垫，给她发去了购买日用品商店的照片，指导她如何在荷兰更快地适应紧张的学习和生活。

第二天，学联邮箱收到2封信，一封是姑娘的父亲写来的长长的感谢信，感激之情自不言表。另一封是为姑娘送床垫的荷兰夫妇的信，信里说：“我们也有一个女儿，今年刚到另一座荷兰城市读大学。女儿离我们只有几十公里远，我们也常常担心她能否独自生活。而今看到这位独自在荷兰留学的中国女孩，住在条件简陋的宿舍里，我们完全能理解她父母的心情该有多焦虑。但好在她并不孤独，没有你们学联的工作，也许我们荷兰人从来都不知道中国留学生有这么多的问题。”

第十三届全荷学联除了常规的文体活动以外，还应2011年鹿特丹世乒赛组委会的邀请，协助荷兰乒协成功完成了志愿者组织工作。直到今天，还时时能看到电视体育频道重复播放鹿特丹产生的世乒赛新科冠军张继科，在现场豪情四射地欢呼胜利。然而，镜头拍不到的是身穿橙色工作服的中国留学生志愿者们，在那一刻默默地清扫场地垃圾、收拾比赛用具。他们把欢庆的权利留给他人，他们用勤劳踏实、热情纯朴，在橙色王国留下了一抹浓墨重彩的中国红。

2011年底，全荷学联协助举办了欧美同学会访荷研讨会，接洽了来自祖国的人数众多的代表团。对于肩负学习与科研任务的学联志愿者来说，在短短的2个月时间内，要协调场地、组织会务、做好参会登记、推动会议宣传是极具挑战的任务。

我特地咨询了我所在的学校公关部的荷兰同事，即便是这些经验老到的荷兰人都说这是“不可能完成”的任务。但在时任中国驻荷兰使馆教育处罗平参赞的指导下，全荷学联从总会到分会，以点到面，组织了大量的志愿者，11月26日，会议有条不紊地成功举办，获得了欧美同学会韩启德会长与邓中翰院士的高度赞许。

还记得会议召开的前一天晚上，我与另外8位学联总会工作人员通宵未眠，制作整理各类会议资料。我作为会务工作的总负责人，虽然疲累，但并不胆怯，因为我知道我的身后是一批热情、热心的学联志愿者，是一支极具行动力的学联队伍。

有人觉得留学的日子孤独寂寞，在这个陌生的国家，虽然处处有花香弥漫，有绿草如茵，但没有一扇门会主动为你敞开，聆听你倾诉烦恼苦闷。

有人觉得留学的生活艰苦漫长，寒冷的夜晚，虽然也灯火通明，但没有一盏灯是在等候着我们的脚步，呵护我们受挫的心。