电子电工技术课程篇1

关键词：电工电子技术翻转课堂教学改革

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

电工电子技术课程是非电专业学生的一门基础课程，具有较强的实践性。该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性。近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革[1]，例如：将多媒体教学[2]、项目化教学[3]等方法引入到教学中去。该文将翻转课堂教学模式[4]引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

1电工电子技术课程特点

1.1内容多、课时少

电工电子技术课涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及电气控制、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本知识，具备一定的理论基础，且有一定的实践经验。对于非电类专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务专业通常总课时为64学时，其中理论课48学时，实践课16学时。教师要在规定的学时内完成所有教学内容及实践环节，导致每堂课的容量大，许多知识点讲不深、讲不透，学生上课听不懂，作业不会。学生学习缺乏积极性、主动性，教学效果不佳成为普遍现象。

1.2实践性强

实践性强是电工电子技术课的重要特点，常用电工仪表的使用及典型电子元器件的应用是教学的重要环节。如在电路原理部分要学习万用表、试验箱的使用，并要完成验证叠加定理、戴维南定理等实验；在模拟电子技术部分要要学极管、三极管、集成运放的实践应用；在数字电子技术部分要学习常用组合器件、时序器件的应用。仅通过实验课的实践学生很难完全掌握，近年来实行项目化教学改革，将电子元器件的应用融合在项目任务制作中，需要学生积极主动配合才能在有限的实践学时中要完成上述学习内容。

2翻转课堂教学法

翻转课堂教学法[6-7]将知识传授和知R内化进行了颠倒，课下通过信息技术的辅助进行知识传授，课内经过老师的帮助与同学的协助完成知识内化。重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式下，教师不用课堂全部时间来讲授知识，而是学生在课下完成自主知识学习。学生可以通过观看微课视频、资料或在网络上与别的同学讨论、与老师交流等方式学习课程内容。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏，教师通过将知识碎片化来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新，交流和自学能力，有利于知识的内化。相比于混合式学习、探究性学习，翻转课堂使学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。实施好翻转课堂教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以有校解决课堂容量问题。

3基于翻转课堂的电工电子技术课的构建

3.1翻转课堂的构建

电工电子技术课知识点分为电路基础部、模拟电子技术、数字电子技术、电气控制等部分。在课前，教师根据教学目标和教学内容，有针对性的选择要进行翻转教学的知识点，例如：电流与电压的关联参考方向问题；三极管内部结构及工作原理问题。收集教学资源，通过摄像、CamtasiaStudio8录屏软件等工具制作成5～7min的微课。

同时，设计详细的课前自主学习任务单，包括：学习指南、学习任务、困惑与建议（学生学习以后有哪些困惑，希望老师上课时能够做出指导）三部分内容。最后，将微课及学习任务单等教学资源放到学生的QQ群及学校的教学平台上供学生课前学习。学生只有完成每一项任务后才算本节学习任务结束。模型如图1所示。

在课堂上，将时间分为三部分，教师解惑、学生讨论、评价。老师讲的内容不再是按照自己的逻辑讲新知识，而是以学生作业为例子，重点解决学生反馈回来的问题。由于课堂讲的基本都是学生存在的疑惑，便于激发出学生极大的关注和积极性。在解决完课前任务中的问题后，再推出难度提升的题目供学生分组讨论，已达到对知识的内化和升华。每组的组长负责汇总课堂讨论中本组成员的疑惑、问题及建议，并提交给老师。教师进行归纳总结，并完成学习过程的评价。

在课后，教师根据教学情况归纳、总结学生学习中存在的问题，改进视频、课件和教学中存在的不足。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并实际应用。

3.2翻转教学的应用

在课堂如何组织好、实施好在翻转教学是一个值得深入研究的问题。本次研究选择我校2014级机制专业学生，该年级有5个班共有242名学生。为了检测研究效果，选取其中2个班作为研究班级。为了更好的提高学生的积极性、主动性，以团队精神感染学生，故采用分组合作的形式，每班6人一小组，共7小组，每个小组由组长负责成员的分工协作事项。

在学期教学结束后，对开设本课程的5个班级的成绩进行了总结、分析，将进行翻转教学的班级和没进行翻转教学的班级进行对比，结果如表1所示。

从表中可以看出，相比之下，实施翻转教学之后，学生成绩的优秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激发了学习兴趣。因该课程的学习对电工电子学产生了浓厚的兴趣，在所研究的班级中有8名学生通过了学校的选拔赛，进入了当年的大学生电子设计竟赛团队，有4名学生获得了竞赛二等奖。

在翻转课堂教学法实施过程中，遇到的主要问题是如何在翻转教学中处理好学生个体差异。在研究的班级中，大部分学生学习态度良好，能按时完成学习任务，但有一些学习困难的学生，缺乏学习热情、态度冷淡、参与意识。在没人监督下，课前这些学生可看可不看微课，怎么办？在分组讨论中，有讨论不起来怎么办？这些到可能导致翻转教学的失败。针对这个问题，在此次研究中采用以任务为导向，以成绩为驱动。采用阶梯分组，即每个组中有学习优秀的、中等的、较差的，有态度积极的、有缺乏热情的，使他们之间形成优势互补。并对每个学习环节，规定有具体的任务和分值，对学生进行多元化过程考核评价[9]。使得每各环节的成绩都是总成绩的一部分，以激发学生的积极性、主动性及团队协作精神。同时老师针对具体情况分别给予特别的关心和爱护，鼓励他们，增强其自信心。

4结语

通过分析电工电子技术课程的特点，将其与翻转课堂教学的优点相结合。对如何在本课程中进行翻转教学给出了详细的研究和分析，为电工电子技术课程的教学改革和翻转课堂教学教学法的进一步推广应用提供了经验。

参考文献

电子电工技术课程篇2

1.运用项目教学法

在电工电子技术应用课程教学中，教师可将该门课程的教学内容分解为若干个项目，明确每个项目的教学目标，让学生在完成项目的过程中掌握理论知识，丰富操作技能。教师要提前一周向学生布置项目，要求学生搜集和查阅与之相关的资料。在项目实施时，教师要运用教、学、做一体化的方式强化理论知识与实践操作的联系，鼓励学生运用电子仿真开发软件设计电路，并对电路进行仿真、验证，最后完成项目。

2.运用仿真教学平台

在电工电子技术应用课程教学中，教师可充分利用仿真教学平台进行教学，让学生直观地看到和掌握实物的工作原理，将学生对理论知识的学习化繁为简、化难为易。如在教学单相异步电动机正反转控制线路时，教师可让学生在电工电子仿真教学平台上对应找出元器件实物，而后连线进行检测。学生可以在检测过程中不断修改方案，直到正确为止。

3.运用多媒体教学技术

多媒体教学技术能够形象、直观地向学生展示教学内容，弥补黑板加粉笔教学方式的弊端，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对理论知识的理解和记忆，提高电工电子技术应用课程的教学效率。如在讲解三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，教师可将教学内容制作成多媒体课件，直观地展示电动机的内部结构和常用控制电器的动作过程，这样既节省了教师板书教学的时间，又降低了学生理解抽象理论知识的难度。

4.开展网络教学

教师应积极开发教学资源，建立课程教学网站，将网络教学作为课堂教学的有力补充，增强教学活动的连续性；要及时更新网络教学资源，使学生通过网络学习拓宽知识面，了解学科前沿最先进的技术。课程教学网站应包括以下教学资源项目：教学大纲、教学课件、例题与习题、考试重难点、本课程学习方法、实验指导书、教学视频点播、职业技能鉴定等内容，使学生能够根据职业技能鉴定考试的相关要求，查缺补漏地开展自主学习。

二、强化电工电子技术应用课程实践教学环节

电工电子技术应用课程应加强实践环节在课时中的比重，重视学生职业技能和综合能力的培养，根据本校办学条件和办学特点编写实训指导书，将职业技能鉴定标准融入实训教学中，积极开发基础实训模块、应用实训模块和综合设计实训模块。在基础实训模块中，根据教材安排认知性、验证性的实训，如电子仪器设备的使用、晶体管的测试等，帮助学生了解基本原理；在应用实训模块中，采取讲、做、教相结合的教学模式，加深学生对应用技能的掌握。如在展台灯光控制电路、照明电路控制、三相异步电动机控制电路等应用实训中，教师要先让学生做好实训准备工作，自行设计实验电路，明确实验步骤，待教师检查完毕后再让学生动手实验，以确保实训效果。在综合设计实训模块中，要求学生自选项目，设计实训方案，完成预定的实训指标。学生以团队形式开展实训项目，在整个实训过程中由学生自主完成，教师只能适当给予指导，从而培养学生的动手能力与创新能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

三、结语

电子电工技术课程篇3

关键词：电工电子技术课程；微课程；信息时代

中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）09-0233-02

一、引言

以大数据为标志的新型技术，其具有海量信息、多样化、灵活性等优异性能，这些新型技术不仅改变着人民的生活，也对于现今的教育资源带来了更多转变。作为新型技术对于教育改革的新型产物――“微课程”也在逐渐引入到当今的教育改革之中。“微课程”是运用建构主义方法组成的，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，它具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。“微课程”把当今的信息技术资源与传统教学元素有效结合在一起，以信息、网络、媒体等手段为基础平台，利用碎片化时间学习系统性知识。

“微课程”的制作形式主要有三种：①PPT“微课程”，由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能再转换成视频，时间在5分钟左右；②讲课式“微课程”，由老师按照授课内容进行模块化授课拍摄，形成微课程，时间为5―15分钟；③情景剧式“微课程”，根据课程内容需要进行情景剧设计策划，撰写脚本、选择演员、场地拍摄，经后期剪辑制作，最终形成“微课程”，时间为5―15分钟。“微课程”改变了以往传统教学的弊端，以极其丰富的教学内容吸引学生的注意力，有利于提高学生的积极性，切实增强教育实效。我们这里着重探讨“微课程”在电工电子技术课程教学中的作用，以期提高新型教育模式的教育效果。

二、高职电工电子技术课程发展状况及存在的问题

1.课堂时间有限，授课形式传统。在传统教学中，主要是以教师现场授课以及实训为主。碍于传统教学课时时间的限制，教师讲解和演示速度都较快。而多数高职高专阶段的学生理论与操作基础相对较差且接受能力较为一般。这种学情状况下势必会造成学生在极为有限的课堂时间内，对于大量知识信息根本无法很好的掌握，同时更加也无法进行充分的操作练习。例如，在现今的高职院校的电工电子技术课程中主要是以近百人的“大课”形式进行。课程所选择的教材多以知识点的形式分电工、电子两部分组成。课程实施过程中，主要按照章节，分为电工以及电子两部分进行讲解。这样的讲授方式由于人数众多、课程时间有限、课程中的理论知识点分散等原因，教师在授课过程中只能尽量推进教学速度，很难顾及到学生学习的具体情况，更加无法照顾基础薄弱学生。所以难免造成教学质量下滑的现象产生。高职院校学生在人才培养方案中明确要求，学生主要以操作技能为主，培养的学生要能离校就上岗。现今的开课形式，教师不仅必须花大量的时间给学生构建理论知识基础，且效果并不良好。在这样的基础之上开展的技能训练的效果可想而知。

2.对“微课程”利用单一，缺少对学生的吸引力。据相关数据显示，高职院校的电工电子技术综合能力较为薄弱。其中最为主要原因是由于学生主动学习能力较差、实践操作的时间极为有限，教师在有限的时间内疲于在理论知识以及实践操作中权衡取舍。教师在现今的电工电子技术课程教学中，主要还是以传统教学形式为主，例如在现今的电工电子技术课程中，仍然是分章节，先电工后电子，按部就班的讲解。讲解过程中知识点抽象、分散与操作的关联少，造成了学生学习兴趣不高。在具体的授课中主要还是以板书为主，对知识点进行讲解。虽然在课程改革中，出现了多种以项目化驱动的课程设计。然而在课程的实施过程中，由于该门课程内容的繁杂，设计知识点较多，在对知识点进行整合时难度较大，最终会导致课程实施又回到传统的教学模式上。而对于“微课程”的应用更是少之又少，且形式单一。部分教师虽然在课程实施中使用了“微课程”，但也仅仅只是把“微课程”作为简单的应用工具，很少结合视频、声音等多种方式去综合制作“微课程”，这样的“微课程”其实质与教师平时所使用的教学课件无异，质量并不高。在对“微课程”的认识上，部分教师简单的认为录制一段教学视频也就是“微课程”了。对于“微课程”概念的认识还不是很到位。这样制作出来的“微课程”势必很难吸引到学生的眼球，也难以达到理想的教学实效。

3.缺乏有效的传播平台。从现今设立过电工电子技术“微课程”的高职院校的传播平台来看，多数高职院校没有形成有效的、强有力的支撑传播平台。由于传播平台的缺乏，造成信息传播阻塞，很难进行大范围的推广应用。各个学校各自为阵的“微课程”制作，不仅仅浪费资源，在课程建设的交流方面也是一个极大的障碍。例如对于电工电子技术课程的“微课程”而言，教师做好“微课程”之后，由于学生较为分散，很难随时随地找到传播平台下载所需视频，极其不利于“微课程”的信息传播。高职院校对于电工电子技术“微课程”没有形成统一的发展规划，也是造成“微课程”难以形成有效传播原因之一。

三、“微课程”在高职电工电子技术课程中作用

1.有效拓展教学时间。相对于电工电子技术课程而言，由于电工电子技术课程具有较强的理论性、操作性和抽象性等特性。对于高职阶段的学生，在较短的时间内很难掌握海量信息，即使学生提前自主预习课程内容，也很难达到理想效果。然而，“微课程”本身就是一个完整的教学环节。对于电工电子技术课程来说，在项目化的课程设计中，对于那些繁杂的、抽象的、操作难度大的技能，我们可以采用“微课程”的形式呈现给W生。“微课程”在电工电子技术课程的有效使用，对教师讲授的知识点进行专业性、针对性的讲解，可以帮助学生在较短的时间内集中精力去分析相应的知识要点，对于难度较大的知识点还可以反复观看帮助理解，很好的弥补了课堂时间的限制。从总体的教学时间来看，“微课程”的应用能有效拓展有限的教学时间，使学生在较短时间内掌握较多的专业知识和操作技能，利于课程的进一步开展。

2.丰富教学模式。在“微课程”的内容选题、制作过程中，不能完全借鉴以往的教学模式，而是创新理论，应用新颖的教学方法把知识点进行有效整合。在制作电工电子技术“微课程”时，表现方式要有一定的吸引力，在以教学知识点为主的基础上，应该采用动画、视频或者极具吸引力的表现方式来吸引学生，确保学生能够全身心投入到课程学习中。例如在电工电子“微课程”的课程准备过程中，教师应该广泛收集大量辅助教学素材，对于较难理解的知识点要深入探讨、分析，应该以怎样的方式进行讲解，才能够让学生更好地理解、接受。正是通过对于“微课程”的每个细节、步骤进行深刻分析，精良制作，正是凭着“微课程”多元化的表现形式去潜移默化的改变学生对待学习的态度，让学生以积极的态度接受“微课程”所传播的“潜藏知识”。只有以这样的方式才能够真切发挥“微课程”的真正作用，确保“微课程”能够发挥应有作用。

3.科学搭建“微课程”平台。从现今的“微课程”的推广程度而言，高职院校应该充分利用校内资源，搭建“微课程”传播平台，利于学生进行传阅。教师可以以院校的资源库为传播平台，把相关“微课程”视频投放到资源共享平台，学生可以随时随地进行下载阅览。另外，随着微信的广泛使用，高职院校可以建立微信公众号，把相关电工电子“微课程”资源投放其中，这样也便利于“微课程”资源的传播。同时，通过建立微信公众号，教也可以通过公众号和学生进行电工电子技术知识的交流沟通，有利于拓展学生的专业视野。

四、结语

在信息技术科学飞速发展的当今时代，信息技术被广泛应用到教育资源之中。“微课程”就是当今信息技术发展的衍生产物之一，随着“微课程”在高职院校的不断拓展应用，也正在不断拓展众多师生的视野，可以在有效的时间内，传播较为精炼的知识，能够更好的提高学生的综合素养，切实增强了学生的学习实效。

参考文献：

[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013，（8）：71-76.

[2]]曹丽琴，李治江.微课程教学研究与应用探析[J].大学教育，2015，（2）：163-164.

[3]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（4）：21-23.

TheRoleof"MicroLecture"intheCourseofElectricalandElectronicTechnology

LIUYue-ping

（EngineeringTechnologySchool，MeishanVocational&TechnicalCollege，Meishan，Sichuan620010，China）

电子电工技术课程篇4

青年教师对于《电工电子技术》课的基本认识是内容广，覆盖面大，知识点多，学生理解较难，备课难度大等。这就需要授课老师对课程内容非常熟悉的基础上，运用适合学生的教学方法。在教学中我有以下四点体会：

一、敢于创新

就目前我院学生基础差，底子薄的实际情况，一“灌”到底的做法已经不可行，所以要求我们找到一条符合我院学生实际的课堂教学模式。我觉得采用实际案例法，改变课堂模式，增加师生的互动。

对于专业课教学，可以引用工程实例，变抽象难懂的理论为学生可以想象到的或者亲眼目睹过的实物案例。这样可以把学生从抽象的理论中适当的解放出来，既增加了课堂的生动性，又能使学生更容易的接受知识。比如：在讲交流发电机的结构的时候，尽管这部分内容并不是课程的重点，但是我还是把它作为工作原理的背景知识讲解了一下。联系到当停电的时候，各大银行、商业网点等地方实际使用的的小型交流发电机。发电机的工作原理是转子在外力的作用下旋转，形成旋转磁场。在这个磁场下，定子绕组切割磁力线，产生三相感应电动势。那这个外力在实际的发电机中，怎么来施加的呢，我们经常看到起动发电机的时候，有人会拉一根绳子，当绳子打动的时候会带动里面的飞轮，飞轮在惯性力的作用下会带动转子开始转动。这样的举例，让学生一方面明白了工作原理，一方面也使他更好的理解发电机的工作原理，记忆更加深刻。并且学生能感觉到现在所学的知识还能解释一些在现实生活中的问题，兴趣油然而生。对于结论性比较强的知识点，这时也可以引入相关软件，对整个过程进行模拟，以验证结论的正确与否。

二、善于聚焦

“沃土才能孕芳，明灯才能引航”我始终觉得，教师的个人成长，离不开集体的力量，就像种子的发芽离不开土地的滋养。每个人的学识和精力都是有限的，采人之所长补己之所短是学习之路中不可或缺的一步。

课堂教学要善于聚焦。每位刚走上讲台的新教师都会有这样的经历，恨不得一堂课把自己知道的东西全讲给学生，事实证明这样的效果非常不好，信息量太大对于专业基础课来说更是大忌。这就需要我们能对所讲的课程能在很大程度上总结归纳，给学生明确的学习思路。在此之前，我们在备课的同时还要备学生，备学生的基本情况，根据不同的班级学生的基础，实施不同的教学方案。这方面我想应该多去听教学经验丰富教师的课。从他们那里多多学习自己的不足之处。当代美国最有影响力的法学家之一波斯纳曾提出这样的观点：一个教师的成长公式是经验+反思=成长，因此今天的我越发深切地感受到，教师应该是一个行动中的思考者。以思考引领行动，在行动中引发新的思考。如此循环着一路走过教学生活的每一天，且行且思，才能清晰地看到自己前行的足迹，听到自己拔节的声音。正如肖川博士在著作《教育的理想与信念》的后记里写到的那样：写作是一种告别自我的方式，过去的感受与思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的风霜，带着不变的理想，准备着迎接明天，于是又再一次出发，只有目标，没有终点。

三、勤于总结

一方面每次授课下来总有好的经验和失败的教训，做好授课记录，下一轮上课前拿出来做个参照非常有利于教学能力提升;另一方面对上课内容和表达上出现的问题，也应有个记录。对内容上的问题，在教案或者电子教案上及时作出修改，使教案能够不断完善。对于表达出现的问题，及时总结，整理出新的表达方式，以便于下次课能有更好的效果。

除了自己总结经验教训外，还应该为学生总结一些行之有效的学习方式。对课程内容中知识点较琐碎零散的内容做一总结，这样可以使学生在学习的过程中，更加得心应手。比如：在学习单相交流电路这一章时，知识点比较多且零散。我将这一章的内容总结为一张表，这样就把学生原来凌乱的，无处下手的内容条理化，受到学生们的欢迎。

四、课堂动员

电子电工技术课程篇5

电工与电子技术是工科类专业的基础课程，涉及机械、电子类的专业都要开设这门课程。它具有应用广、发展快、实践性强的特点。特别是随着高新技术的应用，各行各业都离不开电工电子类产品的技术和应用。对于中职学生，开设该课程的目的是培养具有一定电工电子基础理论知识和较强实践操作能力的技术人才。同时，对于不同专业的学生，电工与电子技术课程也是学习后续专业课程的基础。

随着教学理念的更新和转变，学生综合素质的培养成为教育教学水平的重要衡量标准。学生的综合素质很重要的一方面就是学生的实践能力和创新能力。以往理论教学和实验教学分步走的方法已经不能适应目前的教学要求，作为一名中职教师必须更新教学方法，增强电工电子教学的教学效果。

1学情分析

首先，要进行学情分析。中职教育对象是初中毕业生，他们大多是没有考上高中，在学校学习成绩比较差，对学习失去信心的学生。他们的数学基础差，逻辑思维能力不强。针对这样的学生，讲授电工电子理论存在一定的难度，特别是遇到计算题，学生基本解答不了。例如利用基尔霍夫定律计算复杂电路问题，运用三角函数关系解决三相电的问题。等等。所以，提出要改变教学内容和方法，在不脱离教学大纲的前提下，理论够用，强化实践教学，提高学生的操作技能。

2教学方法的改进

2.1采用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。教师应从提高学生的学习兴趣入手，改变学生的学习状态。课堂上，教师采用灵活多样的教学方法，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。例如，将网络教学和多媒体教学方法引入课堂，利用动画、视频、图片等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生更好地理解和分析，提高学生学习的积极性和主动性。

2.2利用仿真教学，提高学生的安全操作能力

电工电子课程既有理论又有实际操作，而学生在操作时安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和仪器设备的安全。在做三相异步电动机实验时，线电压高达380V，如果学生操作不当，很容易发生触电事故和设备损坏。现在利用电脑仿真，学生在实物操作前，先在电脑上模拟接线，模拟运行，即使线接短路了，也不会出现安全问题，所以学生可以放心大胆去做。同时还可以反复练习，快速提高学生的识图能力。

2.3运用视频教学，使学生熟悉生产场景，掌握规范的操作方法

作为职业中学的学生，要适应未来的职业发展，必须要提前了解工作岗位，熟悉生产环境，为将来的就业做好充分的准备。教师根据职业技能的要求，录制、下载一些真实的工作场景、规范标准的技能操作视频，播放给学生看，看完让学生讨论操作的要求以及为什么这样做，使他们了解不同的岗位需求、安全保护措施以及正确的操作方法等，养成良好的职业素养。

2.4理实一体化教学，实现“做中学，做中教”

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为了实现“做中学，做中教”采取理论实践一体化教学方法，“教—学—做—练”同时进行，增强了教学效果。比如在讲授元器件的识别方法时，将课堂安排在实验室。尽管电阻、电容、电感都是最普通的电子元件，但很多学生是没有见过的，通过图片讲解，学生记得不牢。如果把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听讲边识别色环电阻，并用万用表直接进行测量，这样学生就比较容易学会识别元器件，同时学会了万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如整流滤波电路，电路分析复杂，交直流转换学生难以理解。如果在实验室，结合实物电路，边讲解理论边观察示波器上电路各点的波形效果，学生很快就能分清电路原理、整流的作用。理实一体化教学不仅节省了教学时间，而且激发学生的学习兴趣，教学效果非常好。

2.5重视实用性，拓展学生的学习能力

电工电子技术是一项实用的技术，在平时的生活中，每个人都离不开。生活中经常会遇到电路短路，保险丝烧掉；音响时间长了会坏，不响了；日光灯两头发黑，不亮了；等等，这些生活中的例子都是电工电子技术的范围。学生学习了该课程，应该能解决生活中出现的类似问题。在课堂上，增强实用性，提高学生的维修技巧。要求学生从身边小电器的故障入手，学会一些简单的维修技术。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障原因，不断积累维修经验。学生在维修中体会到成功的快乐，有利于提高学生学习技能的积极性。

3考核方式的改进

教学上加强了实践教学，考核上也必须理论实操一体化考试。结合职业技能考核方式，采用理论考试和实操考试相结合，成绩各占50%。在实操考试的同时，学生边做边问问题，包括原理、电路图、使用的工具与材料等，这样使学生在平时学习时不敢忽视实践课，必须亲自动手，否则影响期末成绩。考核方式虽然有了一些改进，但还有很多不足，怎样能够更合理、更完善、更真实地反应出学生的水平，还需要进一步的研究和探讨。

提高教学质量是广大教师所共同追求的目标。在提高学生的综合素质的教育理念指导下，不断发挥学生主体作用，改革教学模式，增强教学实效。作为一名教师，要认真研究教材，勇于实践，不断探索出好的教学方法，用更先进、更有效的教学方法满足现今的中职学生。

参考文献

电子电工技术课程篇6

【关键词】电工电子技术；说课；课程；建设

电工电子技术基础的说课，主要包含课程标准、教学资源、学情与学习方法指导、教学方法和手段，教学程序设计五个方面。通过明确的课程定位，进行科学教学内容和课时分配，根据实际学生学情实施教学，在教学的过程中使用多种教学手段，并且通过教学程序设计为例，说明现阶段的课程建设。

1课程标准

1.1课程定位：

电工电子技术基础这门课的教学是职业技术基础课，授课对象为我系的数控专业、数控设备应用与维护专业以及机电一体专业。开课时间，均为大二上半学年。该课程的定位为：高职数控、机电一体化、数控设备应用与维护专业三个专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，要使学生具备高等职业技术人员所必需的电工、电子的基础知识和基本技能，能够为学习后续课程的学习和从事实际工作准备一定的基础。

1.2课程目标

该课程目标有三个，即：知识目标，能力目标和素质目标。

通过课程的学习，要让学生完成相应知识的学习，包括：电路的基本概念和定理；直流电路、正弦电路、三相电路的分析计算；基本放大电路、逻辑电路的运算等知识。

现代化教学让学生掌握知识的同时，注重培养学生的能力，特别强调的是理论实践的结合，要能够用理论知识分析电路，解决实际问题。最终能够养成良好的素养，对于学习和实验都能够细心，认真，遵守实验室制度，提高对专业课的兴趣，拥有较好的自学能力。

1.3课程衔接

该课程作为职业技术必修基础课，起着重要的桥梁作用。先导课程：高数和专业课概论为电工电子技术，奠定了一定知识和专业的基础，电工与电子技术基础主要讲解了基本电路知识，让学生学会实际电路的分析计算，正确使用电工仪表完成电路的测量，简单排故。这就为后期电机与电气控制、数控机床故障诊断和维修等专业核心课程打下了坚实的基础。实现了课程之间经历衔接的配合。

1.4教学内容分和课时安排

在教学内容和课时安排上，教学内容要和实验紧密结合。总课时为64课时：主要分为4个大块：电路基本定理、线性网络共24课时；正弦交流电路、三相电路共18课时；放大电路、逻辑电路共22课时。

1.5重难点

课程的重点和难点主要是：戴维南定理的灵活应用、正弦电路的分析计算、放大电路的分析计算、典型逻辑电路的分析应用。

解决方案：（1）注意知识点的衔接、由浅入深简明透彻、淡化难点，重在结论的理解和应用；（2）充分利用现代化教学手段，图文并茂激发学生学习兴趣。

2教学资源

2.1教学团队

我系授课教师团队高级职称占34%，初级和中级各占33%。

2.2.1教材与教学参考：

本课程的教材依据：①时代性；②实践性；③适宜性。选择由周少平和李严主编的《电工与电子技术》。该书北京交通大学出版社出版，为全国高职高专教育精品规划教材。

实验指导书为校本自编教材：电路分析基础实验指导书。

学生的学习基于课本，又要高于课本，所以，适当的教材参考书是非常必要的，对此，我们简绍了相应参考书，供不同层次学生的选择。

2.2.2网络参考资源

多层次化的教学不仅仅局限于课堂和书本，我们鼓励学生自主学习，利用网络资源，学习精品课程，及时对课上内容进行预习复习。

2.3实验室硬件设施

我校拥有较好完善的电工实验室，实训室，以及相关的中级工实训室、自动化生产线实训室

3学情与学生学习方法指导

3.1教学对象

本课程作为职业技术基础课，教学对象为：数控技术、数控设备应用与维护专业、机电一体化技术专业

3.2学生学情

现阶段学生的学情主要为：理论基础薄弱；自主学习能力不强；自我驱动力及学习兴趣不足；对课程的需求：能用、够用、实用。

3.3学生学习方法的指导

对于学生学习方法指导主要有以下方法：交流学习，产生兴趣，建立自信；勤学活用，理论实践并行，敢于动手；观察生活，学以致用，创新思考。

4教学方法和手段

4.1讲授启发法

抽象的理想电路元件及其组合，近似地代替实际的器件，从而构成了与实际电路相对应的电路模型。就难度来讲，学习理论性的知识抽象的概念比较多。所以，在教学方法上面就要更加用心设计。由于理论知识比较多，本课程采取讲授法，使用多媒体教学，讲授相关理论知识，启发学生的兴趣，引导学生的学习，如图在讲电路模型的时候，可以由学生所熟悉的实际电路，用代替实际元件的方法自然的引出电路模型，让学生容易接受的同时，印象深刻。

4.2多媒体课件教学，提高课程的生动性

比如：PN节的讲授。使用多媒体教学，丰富教学手段，提高课堂的生动性，比如，关于PN结的形成，其内部的多子，少穴的游动，学生很不好理解，但是，通过动画，播放，学生能够通过动态效果图，加深理解，印象深刻。

4.3实例教学法

教学特色：讲练结合。

学生预习，教师讲授，归纳总结，实际演练，结果对比，问题讨论。在教学过程中，还采用了实例教学方法，将枯燥的理论知识，变得生动，学生积极参与其中，在课堂通过学生预习，老师讲授，总结方法，让学生实际演练操作运算，最后把同学验算结果进行对比，最后对于疑问的地方进行讨论，在讨论中加深学习。

4.4理实结合，培养能力

将理论和实际结合，理实一体化，培养学生动手能力。

4.5学生成绩考核

考勤和课堂表现占10%，实验成绩和课堂作业占20%，期末成绩占50%。

5教学程序设计

例如：电路的等效变换。如何将多个电源的等效电路等效为简单电路呢？

5.1时间安排：2课时（90分钟）

5.3重点定义原理讲解

1）支路：电路中的每一个分支。

2）节点：3条或者3条以上支路的交点。

3）回路：电路中任意一个闭合路径称为回路。

4）网孔：回路平面不含支路的回路。

5.4核心定律，多媒体动画演示定律

5.5学习成果

学生能够解出相关习题，并且做出相关实验。

5.6课程不足

实验室的条件、设备有待进一步提高；课程理实一体化改革，有待进一步加强。