如何呵护孩子的心理健康篇1

关键词：爱心；信任；自尊心

班主任是一个班级的领导，是一个班级的核心。班主任工作的成败决定着一个班级的好坏，影响着孩子身心的健康发展，甚至决定着孩子一生的命运。因此，班主任工作在学校教育中起着尤为重要的作用，如何做好一名班主任，是我们每位从事班主任工作的老师值得深思的问题。我认为，要想成为一名优秀的班主任，应该从以下几方面入手，认真履行好班主任的职责。

一、班主任要有一颗炽热的爱心

爱是春风，爱是春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。爱能让孩子扬起成长的风帆，我始终坚信爱能融化坚冰，爱能碰撞出心灵的火花。一个老师如果没有一颗爱心，是一个不合格的老师，更谈不上优秀，一个优秀的班主任就是要伸出博爱之手去编织班级这个美丽的花篮，让朵朵含苞待放的花儿在爱心的呵护下得到绽放，让每一棵幼苗在爱中获得成长的空间，在老师的哺育下健康成长。

二、多一分信任和鼓励，少一点埋怨

一分耕耘，一分收获。老师的工作如同农民种庄稼，如果一味地去埋怨土地的贫瘠，而不是想办法拾粪去改变土质，让土地从本质上肥沃起来，埋怨又怎能换来丰硕的果实，只有从本质上去改变土质，再播种才会取得事半功倍的效果，一次辛勤耕耘从而终生受益。一个老师如果总是埋怨孩子，而不是从孩子内心深处去挖掘潜力，激发孩子的心灵。那么你永远不能成为一名优秀的班主任。信任是孩子最好的老师，老师只有相信孩子自己能行，放手让孩子独立去思、去做，老师旁敲侧击地加以引导，为孩子创建一个发展个性、施展才华的空间，才能让每个孩子学有所长，学有所获。

三、呵护好孩子心灵的金钥匙――自尊心

著名教育家韩凤珍说过：“所有好教育的孩子都是有强烈自尊心的孩子，所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，因此，我们要千方百计地保护好孩子的自尊心。”我们不妨回首自己教书育人的历程，在桃李芬芳的背后难免会留下一些遗憾，仅仅因为诸如“朽木不可雕”此类的一句话，使孩子丧失了自尊心，给孩子强烈的求知欲望当头一瓢冷水，让孩子失去了上进的勇气和信心，从而抹杀了孩子光明的前途，甚至毁掉了他们幸福的人生。我们作为一名班主任，无论如何也要千方百计地呵护好孩子的自尊心。

四、选好班委，组织好班集体

如何呵护孩子的心理健康篇2

关键词：校园暴力；预防；德育；校园安全

中图分类号：G621；G47文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）25-0012-02

所谓校园暴力，就是对校园师生身心造成重大伤害的暴力行为。生活中，它离我们似乎比较远，但是只要在媒体上出现，便又离我们很近。它严重影响了校园正常的教育教学秩序，也给学生身心健康及校园安全造成了极大威胁。文章对新形势下预防校园暴力的策略进行相关研究。

一、校园暴力的现状及成因

近年来，校园暴力逐渐呈现低龄化、团伙化、残忍化等趋势，引起社会各界的广泛关注。当前，校园暴力有如下的表现形式。一是校园内的隐性微小暴力，比如经常对同学吐唾沫、辱骂同学、用手拍打、用脚踢等。二是“突发身体伤害”暴力事件。施暴学生大多为“问题学生”和“辍学流失学生”，有时表现为团伙施暴。三是校园周边环境不安全，存在“不良青少年在学校附近殴打学生”的社会暴力事件。

（1）教育责任：学校需要认真反思。大多数教育工作者每天都在课堂上渗透品德教育，引导学生如何做人，教育学生感恩社会、团结友爱、热爱集体，以及与人为善、帮助同学、注意安全。但是，单调空泛的说教效果不太理想。平时，教师们忙于钻研课堂教学改革，忙于备课批改作业，忙于应对来自各方面的检查，而对学生行为习惯和心理健康的关注不够，未能有效促使每一个学生健康成长。

（2）家庭责任：家庭教育问题突出。多数施暴者的家庭教育存在问题，家庭教育的缺失造成孩子内心的道德意识、控制能力和解决问题能力非常差。家庭教育的问题大体可分为以下几种情况：一是家庭结构缺陷，单亲家庭或是父母长期不在孩子身边，孩子与家长缺乏沟通，导致心理不够健康。二是家庭缺乏和睦，孩子冷漠、压抑、孤独，容易冲动。有关研究显示，不被重视的孩子和经常遭到虐待的孩子，在成人之前实施暴力行为的可能性要高于同龄孩子。三是错误的教育方式影响孩子解决问题的思维和方式，特别是父母溺爱型、专制型、放任型的教育模式影响孩子的健康成长。各种不良的家庭教育，造成部分孩子不愿诉说内心的委屈，默默忍受，长此以往，形成心理上的偏执和性格上的孤僻，容易产生消极悲观的情绪，同时也有可能变为施暴者。

二、预防校园暴力的相关策略

（1）学校的责任在于预防，主要措施是“教育、管理和关爱”。预防校园暴力，学校是主阵地，重点要做好对学生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。在管理方面，要加强校园文化建设，加强学生的课间管理，加强对教师行为的管理。同时，要重点做好问题学生和弱势学生的关爱工作，消除校园暴力的主体和对象。1）重点做好对学生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。学校的法制教育可分为三个层次，第一层是法律知识进课堂，通过开展“演讲比赛”“手抄报比赛”“校园普法剧”“模拟法庭”等法制主题教育活动来打好基础；第二层是严肃校规校纪，在创新有效的激励机制之上，开展智慧的惩戒教育，让学生从小有明确的是非观念，知道什么可以做，什么不能做，内化为纪律意识；第三层是引入司法部门开展现身说法的教育，让穿着警服的司法人员进校园给学生讲实例，让学生体会到违法行为不可触碰，对法律产生敬畏感。2）关爱问题学生和弱势学生，将校园暴力消灭在萌芽期。预防校园暴力，最重要的是抓好施暴者的教育、受暴者的爱护工作。一是学校建立问题学生信息库，设立班级、中层干部、校级领导三级关爱体系，时常对这部分学生进行关爱、扶助，并重点教育他们“做一个不给别人添麻烦的人”，引导他们感受被欺负同学的内心世界，引导他们乐于帮助同学，正确认识友谊的含义，做一个阳光健康、受人喜欢和尊敬的学生。要经常开展主题班队会和专题体验教育活动，并安排一些服务类工作让他们去做，时间久了，他们便会成为同学们眼中可爱的人。二是对校园发生的欺凌事件要及时记录，并通过布置学生写心情日记的方式和每天早晨班干部向教师汇报班里动态等做法，及时了解学生思想动态。3）利用现代信息手段，不断提升家庭教育水平。特殊的家长，会带出特殊的孩子。在家长学校，通常只是用集体讲授的形式进行说理式教育，效果不佳。每个班都有一些比较另类的家长，其语言和行为方式可能有时比较极端，教育也不得法。因此，教师可利用QQ群或微信圈，以文字、图片、视频多种形式对家长进行教育引领。一方面，通过表扬优秀家长，起到榜样示范作用；另一方面，将存在的教育问题客观地指出来，提醒家长修正自己的教育态度。还可以组织学生和家长在信息群开展“拼爹”之类的专题讨论活动，并在班级里开展拼家长有多关注孩子、拼家长多有才气、拼家长多么支持老师的工作等活动。这样的活动，能很好地引导家长交流情感，传递民主的教育方式。与此同时，信息化的快捷方式也可让家长及时将心中的情绪宣泄出来，及时化解矛盾，优化亲子关系，形成正能量。

（2）家长的责任在于“呵护”，主要措施是“表率、引导与沟通”。1）用温暖的家庭环境呵护孩子。一是杜绝家庭暴力，因为家庭暴力影响着孩子的暴力意识；二是单亲家庭的家长一定要更关注孩子的心理健康，关注孩子日常情绪和在校表现；三是父母切忌在孩子面前发生冲突，要营造和谐幸福的家庭环境；四是家长要审视并矫正自己的教育方式，引导孩子用和谐友爱、宽容大度的方式去解决问题，培养孩子健康积极的兴趣爱好，让孩子形成良好的辨别力和自我控制力。2）用榜样与沟通的力量呵护孩子。首先，家长要给孩子做好表率。父母是孩子的第一任老师，是孩子的模仿对象，所以，父母以身作则是最重要的。在家里要重视教育方法的终身学习，要多读书，通过言传身教自觉做孩子成长的表率。其次，要多与孩子和老师沟通，掌握孩子的动态。要引导孩子学习如何理性地解决问题，面对解决不了的问题，则必须寻求同学、老师、父母的帮助。同时，还要教育孩子不去欺负其他同学，要用爱心与人交往，这也是对自己孩子的一种保护。3）家长要严格控制孩子对网络的使用。要随时掌握孩子的网络使用状态，引导孩子文明上网，严防学生效仿虚拟网络中的一些暴力行为，严防不利于孩子健康成长的网络信息进入孩子的视线，并教会孩子辨析网络上的不良信息。

（3）政府的责任在于“保护”，主要措施是“法治保障、实施关爱”。1）优化学校警务工作站职能，保护好校园安全。一是政府要积极保障校园安全，重视“一键报警”设施是否畅通。学校是弱势群体，是人员密集场所，每所学校都必须有畅通的“一键报警”设施，保障教师和学生的生命安全。二是加大对闯入校园实施暴力行为者的惩治力度，凡进入校园殴打师生者，均应按照相关法律法规视情节轻重处理，达到以儆效尤的效果。三是完善立法，加强对施暴者的惩戒。通过修法、释法或制定“校园安全法”，形成一种威慑力。2）建立社会关爱体系。家庭教育若出现问题，仅靠学校开展“家长学校”活动是远远不够的，必须由政府来进行解决。可设立“家庭教育爱心基金会”，启动“家庭教育提升计划”；还可由共青团、妇联等组织作为实施主体，学校进行配合，定期开展家庭教育讲座和针对“特殊家庭”“问题学生”的关爱活动。通过“阳光你我他”普查活动，广泛关注各学校心理不健康的学生，积极寻求多种方式化解他们心中的矛盾，确保学生都能遇事冷静，做一个团结友善、积极向上的好学生。

三、结束语

有效地控制校园暴力，已成为全社会关注的热点问题。文章结合对部分学校的调查和相关部门的走访，分析校园暴力的成因、特点和危害，有针对性地研究预防校园暴力的对策。认为学校的责任在于预防，主要措施是“教育、管理和关爱”；家长的责任在于“呵护”，主要措施是“表率、引导与沟通”；政府的责任在于“保护”，主要措施是“法治保障、实施关爱”。

参考文献：

[1]季成叶.预防校园暴力：一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生，2007（03）.

[2]吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009（06）.

如何呵护孩子的心理健康篇3

他是一个对行业动态有着敏锐洞察力的职业经理人，他是一个对家庭有着无限眷顾新好男人。拥有香港大学理学士(荣誉)学位，和香港中文大学工商管理硕士学位的高才生。柯俊财凭借自己对事业和家庭的热爱和执著，成为了世界首著名的婴幼儿食品制造商――亨氏中国区的领军人物。而他最大的愿望，就是希望每一个中国家庭的宝宝都能健康快乐的成长!

母子健康：亨氏进入中国22年来，觉得中国的婴幼儿食品行业是否有显著的变化?这个变化是怎么样的?亨氏在其中起到了怎样的作用呢?

柯俊财：亨氏是在1984年来到中国的，那时候的中国正是刚刚开放不久，无论是社会还是家庭,人们心目中并没有为了提高婴儿的营养而要给他们添加辅食的概念，基本上都是家庭式的饭菜。中国孩子在成长的速度、营养水平上，都和发达国家有比较大的差距。所以就这个原因，亨氏这么多年来不断地通过与国内外营养专家的合作，广泛地宣传推广营养科学知识和科学喂养的理念，想办法让更多中国婴儿得到科学合理、更丰富的营养，让他们的成长达到国际先进水平。不过令人欣慰的是，通过20多年的不懈努力，已经有越来越多的家长意识到早期营养的摄入对孩子健康成长的重要性了。

母子健康要让人们接受一种比较新鲜的事物和观念，这个过程是不是充满了努力和艰难?

柯俊财：确实可以说是比较艰难，所以我们更要持续不断努力地宣传、教育，让人们逐步了解、接受，并且认识到婴幼儿营养的重要性。同时，我们还要让更多的专业人士加入到婴幼儿食品这个事业中，并且加强中西方营养学家的合作和交流，例如公司自成立起就秉承了美国亨氏的优良传统，通过“亨氏营养研究所”，开展形式多样的学术及科研活动，包括与本地的专家共同探讨如何正确推广婴幼儿辅食添加；小婴儿们到底应该吃一些什么样的东西才会更加健康，对营养的摄取更加合理。

母子健康：同样是食品行业，但做婴儿食品，尤其是给这么小的孩子吃的。会不会觉得责任特别重大呢?

柯俊财：呵呵，这是肯定的。因为婴儿食品，不管是对质量的要求，还是对专业性的要求，都是非常严格、甚至是非常苛刻的，所以我感到责任也就要比其它的行业更重大！婴儿是我们中国未来的希望嘛！

母子健康：看来这项工作对您来说也是很有挑战性的喽。

柯俊财：绝对是一很大的挑战。就像刚才说过的，由于婴儿食品这个行业的特殊性，包括家长、政府监督部门、检验机构、公司的总部质量控制等等，所有的要求都是放在一个很高的水平，这就要求我们必须十分谨慎。同时，亨氏作为一个有着悠久历史，有着很高知名度的品牌，作为公司的管理者，我要维护并不断提升亨氏的品牌形象，所所我个人感觉挑战绝对是有的。不过我对自己非常有信心。

母子健康：从接手亨氏到现在，15个月的时间过去了，您对自己的工作最大的感受是什么?现在的情况和预期有差距吗?

柯俊财：最大的感受就是挑战更多，机会更多。至于现在的情况，我觉得比我当初预期的要好。新产品开发的速度、质量，以及上市后的效果，都很令人满意，可以说这15个月还是比较顺利的。

母子健康：在婴儿的营养需要以及喂养观念上，中国和西方都有很大的差别．对于中国市场的需求，亨氏作出了哪些努力呢?

柯俊财：首先，为了尽快缩短中国和国际先进水平的差距，我们自1986年成立了“亨氏营养研究所”，其中既有我们在海外的专家，也有本地的专家，会定期组织学术交流，如目前婴儿营养的发展动态，辅食添加的情况等等。其次，我们会考虑到中国孩子的饮食习惯和健康问题，设计一些专门适合他们的营养配方。例如许多中国妈妈都会担心孩子上火，那我们就会在配方中加入淮山薏米中国妈妈希望孩子聪明健康，所以我司近期推出了特别添加DHA+AA的“金装智多多”；为了改善体质，我们就会加入西方中国妈妈比较看重的猪肝的成分。以上这些都是我们亨氏特有的优势，目的就是为了能更好地服务于中国家庭。

母子健康：亨氏婴幼儿曾经给80年代，90年代的中国年轻母亲带来了能给孩子提供全面营养的新选择，今天和明天的亨氏计划将会

给中国更新一代的年轻母亲们带来什么?

柯：更丰富更多元化的产品，以及更先进的喂养理念。我们制定了新的目标，无论是新产品的研发速度，还是产品种类，以及销售渠道，我们都会做到更好，给妈妈更多的选择和保障，和中国妈妈们一道努力提高中国孩子的健康水平。

母子健康：对于这份“责任重大”的事业，家人一定给了您更多的支持和理解，“经理人”、“老公”和“父亲”，您是如何处理这三个不同角色的呢?给我们的爸爸们一些心得或是建议吧！

柯俊财：呵呵，这是个很难人的问题。但无论如何，作为一个职业经理人，没有家人的支持和帮助是很难取得成功的，很幸运的是，我的背后有2个女性的支持，一个是我老婆，另一个就是我的女儿。虽然大部分时间我们分开两地，但只要时间允许，我都会回到香港的家里陪她们。即使不能每天见面，但我会每天都和她们通电话，和老婆聊聊孩子教育的问题，给女儿讲睡前故事，家庭对于我来说非常重要。也许正因为我是个比较重视家庭的人，对于孩子的事情非常关注，所以我才会适合现在的工作，才能更用心地付出。最后，我想对所有的爸爸们说一句话：“家人是你最坚强的后盾，给她们尽可能多的爱，因为和睦的家庭会让你的事业更出色!”

母子健康看来您非常懂得关心和爱护家人，那会不会因为平时很少见面。所以会对孩子有一些溺爱呢?看来您非常懂得关心和爱护家人，那在教育孩子方面．您有哪些好的经验呢?

柯俊财：怎么说呢，几乎所有的家长都会在自己能力范围内给孩子最好的，为他们创造良好的条件，但我认为，最关键的就是要把握平衡，爱孩子但不要溺爱。比如对于我家的那位“小公主”，我会鼓励她去参加香港的“女童军”，接受军事化的管理。虽然比较严格，但孩子非常喜欢。收获很多，懂得要守规矩，要互相帮助，而且每天都要做一件善事等等。所以我会向家长建议，给孩子“最好的”同时，也要给孩子锻炼，这样才有助于他们更好地成长，更好地成为社会的有用之才。

如何呵护孩子的心理健康篇4

关键词单亲家庭子女心理行为

随着社会生活节奏的提高，离婚率不断呈现上升趋势，单亲家庭的学生也越来越多。由于单亲家庭的成因不尽相同，因此单亲家庭学生也表现出不同的性格：如有些学生自卑、孤僻、冷漠等，有的适应能力较差，上课注意力不够集中，学习成绩不理想。也有些学生表现事事较为要强，情绪不够稳定，缺乏生活中的兴趣。因此，在一定程度上，他们需要更多的关注和呵护，然而具体到现实中，如何给予单亲家庭学生以身心健康发展的生活环境，就此本文简要做下分析。

1营造和谐快乐的环境

1.1家庭和学校做好沟通，共同教育学生

家庭环境的好坏，与学生的身心健康发展起着至关重要的作用。单亲家庭的孩子，因为要承受更多生活的压力，他们需要得到更多的呵护。虽然在学习过程中，老师对于学生有引导性作用，然而家庭教育对于学生的成长也至关重要。父母是学生的第一任老师，家庭是学生成长的第一环境，有责任为孩子提供一个和谐的生活环境，让学生在良好的环境中得以健康成长。在双亲教育下成长的孩子，心理上一般较单亲家庭更有安全感，身心都可以健康的发展。虽然单亲家庭也同样对于子女有比较高的期望，然而，他们在教育方式与正常得到双亲家庭相比较而言还存在比较大的差异，如何对于这些家庭的教育方式和理念进行适当性引导，就显得尤为重要。这就需要教师与家长进行深入的交流和沟通，了解孩子成长的实际家庭背景，深入了解学生身上所存在的问题以及产生这些问题的根源，结合实际与家长共同制定适宜的教育方式，以此用爱来达到使学生身心健康发展的目的。

1.2融入大集体，感受温暖快乐

在家庭和学校共同教育的基础之上，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。由于学生大部分时间都是在学校中度过的，因此，学生所在班集体也尤为重要。在班级中，教师应该一视同仁的对待他们，并且教育他们学生不要嘲笑他们，应给与他们更多的关心和帮助。由于单亲家庭的孩子大部分比较敏感，往往自尊心较强，避免给予其过激的言语，应给与其更多的关系和帮助。在老师和学生的共同努力下，为他们提供一个充满爱和友情的班集体。

2用心关注单亲家庭学生的成长

2.1用心交流，敞开心扉

单亲家庭的学生，大部分性格较为敏感，承受能力比较弱。因此，作为老师可以注意这一问题，教育过程中要有耐心，尽量可以给予其鼓励，以保证其心理得以健康成长。作为学生更多希望得到老师的认可，特别是单亲家庭的孩子。由于家庭的残缺使他们得到较其他孩子较少的爱，因此，他们更加需要关心和呵护。同时，作为老师不仅要将他们当做学生，也要将他们当做自己的孩子、平等的朋友。多用时间和他们进行心与心的交流，让他们能感受到爱和理解。然而，单亲家庭的学生，很多养成了独立自我的生活习惯，有较强的戒备心理，较少与人交流。面对这种情况，作为老师就需要有足够的耐心，寻找可以靠近他们的话题，并且进行适应的引导，使他们能够感受到生活中的阳光。

2.2及时表扬，增强学生信心

许多单亲家庭中的子女会存在一些不良的习惯及自卑心理。为了使这些孩子能够健康的成长，我们就需要不断寻找他们的优点和长处。根据其自身的特点鼓励他们参加各种活动，并且给与相应的肯定，以此来增强他们的信心。莎士比亚曾说过赞美是人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。而美国心理学家威廉姆・杰尔士说过这样一句话：人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在现实生活中，我们每个人都会希望得到别人的肯定和赞扬，对于单亲家庭而言，他们更希望得到别人的肯定和赞扬。此外，当这些学生在改变原来不良习惯的同时，更需要给予一定的表扬和鼓励，让他们感觉到教师的关注和同学的关心，以此来激发他们对于生活和学习的信心，并且养成良好的习惯。

2.3培养孩的责任感

在现实生活中，这些学生由于家庭不健全的因素，通常会被周围亲人视为弱势群体，就会在日常生活中试图补偿他们，不断满足他们的各种要求，而且对于他们的行为给予不断的包容。这样在长期发展中，就会让学生养成懒散的生活习惯。我们通常所说的用于承担责任，不仅仅是指成年人，对于未成年人也要从小养成勇于承担责任的习惯。从小培养其责任心，遇事不要推脱，要用于承担责任。做一些力所能及的事，培养其责任感。如班级中的生活委员及体育委员，可以让他们负责一些力所能及的任务，通过工作中一些细微的小事，从而培养起能力和责任感。同时，可以使其意识到自身的价值。对于能够勇于承担责任的学生，可以及时的给予鼓励，从而培养其独立的能力，让其认识到每个人都在社会角色中具有一定的责任。其实教育的目的是不放弃任何一个孩子，让每个学生都可以身心健康的成长。教育水平的高低，不仅直接影响到每个孩子的成长，而且关系到国家的前途和命运。对于这些单亲家庭缺少关爱的孩子，我们需要投入更多的耐心和关爱，并且给予正确的引导、爱护和教育，培养他们在生活中具有良好的生活习惯，能够在温暖的生活中身心健康的自由发展。

3建立一个健全社会保障制度

社会应该增强宣传方式，动员社会中多数人的力量来共同关注单亲家庭的教育问题。努力调动多种社会资源，给予单亲家庭子女物质上、精神上各种帮助，为其提供施展才华的机会，使他们重新建立生活的勇气和信心。

3.1重视单亲家庭子女教育

可以单独设立针对于单亲家庭教育咨询结构，为家长设立家长学校，同时开设咨询电话。这样当单亲家庭中的子女在遇到问题时，可以及时的得到相应的解答。对于离异后的父母，可以通过家长学校所得的方式对于子女进行教育，提高其教育的水平。同时，可以使用一些较为广泛的媒体宣传方式来进行教育，如影视、广播、报刊等。这样不仅可以使他们获得相应的知识，而且能增加生活的乐趣。

3.2完善离婚子女监护权

对于实际离婚案中，人民法院针对于未成年人的归属问题时，不仅需要考虑到监护人的抚养能力，而且也要考虑到其教育能力。使离异后的子女尽可能多的得到双亲更多的照顾和教育。在一个不和谐家庭环境中成长的孩子，不能够健康成长。但是，对于单亲家庭中成长的孩子也同样会面临诸多问题，因此，作为家长对于这些问题需要多加反思，尽量能给孩子一个健康的成长环境。

3.3发挥社区教育优势

充分利用和发挥社会资源的优势，尽量为单亲家庭学生创造一个良好的外部环境。相关单位和部门需要考虑从多方面给予单亲家庭孩子关心和照顾。在生活上可以通过社区互助的方式给予他们经济上的帮助。在思想上，可以通过定期上门的形式，及时了解家长和孩子的想法，并且及时和学校、老师等保持联系，在多方面力量下，共同关注孩子的成长。

参考文献

[1]程立海.我国单亲家庭孩子特点、表现及其家庭教育策略探究[J].贵州教育，2009（2）.

[2]钟思嘉，赵梅如.单亲父母成功教子方案[M].北京：中国宇航出版社，2005.

如何呵护孩子的心理健康篇5

关键词：心理疾病；个性；培养；素质；心理健康

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。那么如何开展好心理健康教育呢？就以下几方面，谈谈我的感受。

一、教师自身素质的提高

教师心理素质是具有专业性和职业性的社会文化心理素质。它是教师职业的社会职能对教师心理素质的文化价值规范。首先,教师作为人类文化的专门传递者,自身必须建构富有教化功能的文化心理素质。只有把握有关儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为新问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。

二、用心呵护幼儿心理健康成长

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感的心理。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。

三、将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去

将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动各个环节中去，使其融入到幼儿园日常教育的有机体之中，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的效果。

儿童在幼儿时期并不一定要学会多少知识,而更多的是行为的养成和人格的形成。此时,教师的言行举止具有一种不可抗拒的、潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中,与教师朝夕相处,他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿眼中,教师是无所不能的权威。教师的威信是父母和社会其他成员远远无法与之相比较的。他们总是习惯于模仿教师的言行,并把自己的言行同教师的言行相比较、鉴别,由此判断自己的言行。

在幼儿园一日教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使幼儿找到培养积极情绪途径。良好的气氛具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。幼儿的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。

四、家园共育，促进幼儿心理健康成长

家长对孩子的关爱很重要，对孩子的缺点，应实事求是地加以分析、开导；对孩子的要求不能过高过急，有点滴进步就应肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。

家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。这就要求我们教师引导家长关注幼儿的心理健康问题，可以通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。

五、鼓励孩子扩大交际防止孩子用脑过度

如何呵护孩子的心理健康篇6

论文摘要:情感教育是教育过程的重要组成部分,在小学德育工作中要充分尊重和培养学生的社会性情感品质,促进学生个性的健康发展。发挥情感教育在小学德育工作中的重要作用,采取多种途径,增强情感教育的效能,提高小学德育工作的实效性。

一、引言

德育在学校教育工作中占着极为重要的位置,为培养新世纪的新型人才,发挥着巨大作用。目前,学校德育似乎进退维谷,一方面,人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过程,似乎是教育者单方面完成的,而同时人们又发现教育者付出巨大的努力,让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义,而德育的实效却很不理想,是德育内容没有穷尽,还是德育方法不尽恰当?都不是,造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题,即德育教育应摈弃灌输和强制,而应关注学生的内心世界,关注学生的情感世界,呵护学生的心灵家园。培养面对道德情境、道德问题时做出自觉的理性思考和选择能力。众多教学上的成功者,他们除了有渊博的学识和高超的教学技术,还有一个更重要的因素,那就是他们注重情感教育,注意呵护学生的心灵,培养学生良好的心理品质,由此使德育教育达到较完美的境地。

二、德育的作用

如何做人,如何成为一个道德高尚、心理健康的人要靠自己,别人并不能包办代替。教师在教学生做人时,伟大的教育家卢梭说过:“他的责任不是教给孩子们行为的准绳,他们的责任促使他们去发现这些准绳。”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则,就需要教育能触及孩子的情感,触及孩子的心灵。说教的德育无异于“雨过地皮湿”,效果自然欠佳。情感是维系师生心灵的纽带。只要我们老师以真情对待学生、尊重学生、爱护学生,这样的教育必定是有效的。

三、小学德育工作中情感教育的方式方法

作为教育者,我们每一名教师都应培养学生健康的心理品质。在学校教育中,每一位教师都是最好的心理医生,都该重视对学生的情感教育,让孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素质。今天,站在21世纪的门槛上,面对在信息时代长大的孩子们,我们该如何去翻阅学生的情感世界呢?

1.情感的对话

情感需要情感的浇灌,面对灿烂的生命笑不起来的人,是一个不称职的教师,当然不光是微笑,不光是摸摸孩子的头,更要触及每个孩子的情感世界,在孩子的心灵深处种上自信的小树,从而排挤那些自卑、失败的杂草。教师的情感之爱要建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。

2.无言的教育

德育教育不在于能告诉学生一个道理,不在于反复强调什么该做,什么不该做,你这不对、不应该,而在于善于教会学生怎样去发现真理,在于给孩子一个明辨是非的头脑,让学生从心灵深处去体验。

3.环境的熏陶

校园环境是潜在的教育力量。优化、美化、绿化的校园环境能陶冶学生的情操,使学生在潜移默化中净化心灵,熏陶纯真的童心。例如:我们中心校楼前操场设置静区,操场内共栽了四十多个树种,春夏秋之季绿树成荫,鲜花盛开,甬路通幽,花草芳香,楼前鲜艳的国旗随风飘扬。我们的校园正像《请到天涯海角来》歌中唱的“三月来了花正红,五月来了花正开,八月来了花正香,十月来了花不败。”即使到了冬季,还有青松翠柏傲然挺立。学生一进校园就感到美丽清新,令人陶醉,从而为其勤奋学习,培养学生健康的心理品质,陶冶高尚的情感,呵护天真的童心,创设优育的情境。情感是审美活动最显著的一个特征,以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田,逐步提高他们的道德情操。

4.无价的信任

信任无价,它是温暖的阳光,能使冰雪消融;它是和熙的春风,能使桃红柳绿。张开信任的臂膀,拥抱天真稚嫩的心灵;构筑信任的港湾,迎接漂泊归航的船帆。而信任的旗帜上,熠熠生辉的是真诚的爱。

5.语言的魅力

在科学至上的今天,人类生活无处不是充满了不带感情的理性控制。在德育问题上,正如法国启蒙思想家卢梭所言:“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性,好似人们除此之外就别无可信了……实际上,单靠理性绝难产生积极作用,有时理性仅能抑制人们的活动,在更少的时候理性虽然能刺激人们的行动,但是理性从未完成任何伟大的任务。”

孩子的心灵是脆弱的,孩子的情感是单纯的,他们最希望得到支持和理解,每一句鼓励的语言,都是孩子精神上的阳光;而一句粗暴的呵斥,足以将他们脆弱的尊严击得粉碎,使他们无地自容,甚至某一句不慎的语言就可能使多年教育的心血付之东流。爱迪生小时候被老师列为“笨孩子”之列,但他的母亲一直鼓励他,说他会成功的。终于,爱迪生成了一位伟大的发明家。老师们,请别吝啬您的表扬、鼓励。

6.心灵的共鸣,情感的共振

无论是情感的对话、无言的教育、环境的熏陶、无价的信任,还是语言的魅力,最终达到与学生心灵的共鸣、情感的共振,从而达到德育的情感教育。

四、结语

用教师自身的情感因素影响学生是进行德育工作的必要保证。教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样能感染和影响学生。教师要时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱,产生一种满意、喜爱的情感。要充分发扬民主,相信学生,让学生积极参与学习。

参考文献: