初中体育教学进度篇1

关键词：体育游戏；初中体育教学；应用分析

学校的体育课是促进学生自主锻炼身体的重要基础。无论是在体育教学的内容上还是在体育教学模式上，都应该注重培养学生的运动兴趣，以此激发学生的锻炼意识，使学生能够积极进行体育锻炼。体育游戏作为体育课教学的手段，是学校体育教学的重要依据，不仅能够提高初中生的身体素质，还能提高学生的学习能力。

一、体育游戏教学模式的概括

关于“体育游戏”教学模式的概念，有的学者认为，以游戏形式进行体育教学，能让学生在活跃的气氛中去学习，从而在无形之中学习教材内容。而有些学者认为，体育游戏的教学模式是体育课在教学过程中完成教学任务的最好的途径。有学者在《体育游戏教学模式对初中学生心理影响的研究调查》一文中把体育游戏的教学模式定义为“根据相关的体育教学目的、任务等要求，把游戏改编为与体育运动结合一体的教学模式”。目前来看，许多学者在对“体育游戏”教学理念上并没有形成比较成熟的观念。本文所写到的“体育游戏”教学模式，是指将体育游戏融入初中体育课堂教学中，使学生能在愉悦的气氛中学习和锻炼身体。

二、体育游戏的特点

1.体育游戏具有趣味性和娱乐性在体育游戏教学模式下，学生将不受任何压制，融入欢乐的教学，以饱满的激情去学习、锻炼。体育游戏不仅能够让学生在学习中享受快乐，也能使学生产生积极思考的主观思维意识，以此提高学习的乐趣。趣味性是体育游戏教学模式最显著的特征，它能使初中生在体育课期间放松、自由地享受，从而把注意力高度集中在体育活动中，使学生拥有愉快的心境。2.体育游戏具有教育性和多样性体育游戏是一种具有纪律性的集体活动。体育游戏的活动内容多种多样，在体育教学中体育教师可以根据不同的教学内容采用不同的体育游戏，使学生的思想品德得到充分锻炼。体育游戏既具有学生个人的“自由性”，又具有集体的“协作性”，因此，在体育游戏过程中通常将两者相互结合起来，要求参与游戏者结合成一个整体，并通过合作，达到互相帮助、共同进步的目的。而在看似“不受约束”的体育游戏下也有着一定的规章制度，但是其制度本身也具有一定的教育意义，能够培养学生形成遵守纪律的良好习惯。

三、体育游戏在初中体育教学中的应用措施分析

1.增强体育游戏在初中体育教学中的教育性只有充分发挥出体育游戏的趣味性，才能从根本上实现初中体育教学的目标，从而提升初中体育教学的水平。体育教师在教学实践的过程中应选取与教材内容相关的体育游戏进行上课，并要求学生主动配合，增强体育游戏在初中体育教学中的教育性，并在很大程度上提升学生的综合素质。例如，在进行“上肢臂力量训练”教学时，就可以利用“推车”项目进行体育游戏教学，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能使整个体育教学过程充满趣味性和教育性，提高学生的综合素质。2.提高体育游戏的安全性和竞争性与传统的教学方法相比，体育游戏模式得到合理运用不仅能够使学生感受到体育学习带来的乐趣，也可以在轻松的氛围中提高学生的专业知识水平。因此，采用具有较高安全性和竞争性的体育游戏，能够积极调动学生的参与热情，提高初中体育教学效果。例如，可以针对初一年级的学生，采用击鼓传花、接力等小游戏，不但使体育教学活动得以有序开展，也能很好地发挥体育游戏自身的优点，以此提高初中生的运动技能。而相对于初一学生来说，初二学生的心理素质较强，因此可以针对初二学生展开一些具有较强竞争性的体育游戏，在提高学生创新能力的同时，也保障了体育游戏在初中体育教学中的应用效率。随着我国素质教育的不断发展，我国初中体育教学的要求日渐升高，因此，体育教师要根据自身学校的实际情况将体育游戏合理地运用到体育教学当中，提高体育教学水平。

参考文献：

[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013（21）：114-116.

初中体育教学进度篇2

一、当前初中体育教学的问题分析

1、初中体育教学的内容分析

教学内容是体育教学的精髓，是知识、技能、能力的载体，是体育教学效果的最直接影响因素。我国初中体育教学经过长期的发展，逐步形成较为完备的内容体系，然而随着诸多教学因素的变化，初中体育教学内容有待于更新。研究发现，95%以上的初中体育教学内容主要是球类（篮球、足球、排球等）、田径类（跑、跳、投），武术类、小球类、健身操类、益智类教学内容很少；教学内容呈现传统项目多、新兴项目少，简单项目多、复杂项目少。访谈中了解到，初中生对街舞、网球、瑜伽、健美操等新兴项目的热情很高，非常渴望能够参与到新兴体育项目中。由此看来，目前初中体育教学项目不能够满足初中生求新、猎奇的心理，教学内容有待于改善。

2、初中体育教学的课时分析

本研究所述课时是指一堂体育课的时间长短。课时的长短对体育教学的质量具有重要的意义，初中体育教学的课时要符合初中生身心特点。调查发现，99%的初中体育教学的课时为45分钟，59%的学校体育教学一周2个课时。45分钟的课时在课堂的安排上一般是准备活动5分钟，放松活动5分钟，课堂教学的主要部分为35分钟，这种课时安排符合初中体育教学和初中生的特点。但要注意课堂教学主要部分的密度，合理控制练习的负荷，科学安排练习的量和强度，在主要部分的教学过程中要及时把握学生的身心变化，将教材、学生、环境密切结合起来，才能够保证45分钟课堂教学的质量和效果。

3、初中体育教学的时间分析

本研究的教学时间是指体育教学在一天中的时间段。经过调查发现，初中体育教学时间主要为上午10点以后，下午4点以后；部分学校在上午8点，部分学校在下午2点30分。通过分析可知，目前初中体育教学的时间主要是在上午、下午的最后一堂课。此种时间的安排能够调整学生的大脑，努力做到劳逸结合，使学生在紧张的学习之余获得放松。但此种时间的安排凸显目前初中“重文”的教学观点，影响素质教育的开展。同时，此种教学时间的安排使得学生体育课后就要进餐，而通常情况下体育锻炼半小时后才能够进餐。由于初中教学时间的紧张，使得学生的生活方式为体育课――进餐――午休，或者体育课――进餐――晚自习，这无疑会影响学生的身体健康，需要改变。

4、初中体育教学的场地、设施分析

初中体育教学的场地、设施对教学的进行尤为重要。调查发现，43%的学校具有正规的田径场，68%的学校具有5个以上的篮球场地，53%的学校篮球、足球等器材数量充足。通过数据可以看出，在场地的建设上还有部分学校存在不足，有47%的学校器材数量不足，初中体育教学的场地、设施状况不令人满意。场地、器材的缺乏导致学生锻炼空间的减少、锻炼干扰的发生、锻炼态度的下降、锻炼效果的降低，因此改善初中体育教学场地、设施状况是提高体育教学的重要途径。

5、初中体育教学的评价分析

通过研究发现，91%的初中体育课的评价主要是学期末对学生进行知识、技术、技能的测试，注重终结性评价和定量评价。终结性评价和定量评价注重“量”的多少，强调最终的结果，不注重学生的进步，不用发展的观点来看待学生的知识。因此，此种评价势必引起学生积极性的下降，不能够科学地引导学生学习体育的兴趣。初中体育教学的评价应注重过程性评价和终结性评价结合，定性评价和定量评价结合，注重学生体育态度、体育情感的培养和评价，正确理解评价的目的，以提高学生身心健康，促进学生全面发展，引导学生养成终身锻炼的习惯为评价的依据。

初中体育教学进度篇3

关键词：初中体育；兴趣教学；教学模式

初中阶段的教学对于学生来说是非常重要的，初中时期学生的学习能力和成长速度都在快速提升，教师的教育对于学生的身体素质发展和综合学习素养有重要意义。初中体育教学课程实践中，教师可以利用教材内容对学生进行正确的教学引导，让学生通过体育课程的活动环节实现全面的发展，这样不仅可以在很大程度上减轻学生学习过程中的压力，还能帮助学生树立正确的学习观念，培养较高的学习素养，让学生在学校生活中保持身心健康并不断成长。在初中体育教学课程兴趣教学法的应用过程中，教师把教学课程中的活动环节作为主要内容，帮助学生通过体育锻炼的教学活动完成体育课程的教学任务，而开展教学活动的基础就是学生的兴趣爱好，这样的教学模式对于学生发展是非常有价值的，但仍旧存在一些问题没有得到有效的解决。接下来笔者就来谈谈初中体育兴趣教学法的应用问题和实施策略。

一、初中体育兴趣教学法的问题分析

初中体育兴趣教学法在我国初中阶段的教学中属于比较新的教学模式，兴趣教学法的有效应用是我国初中体育教师重点关注的研究内容。就目前的发展情况来看，初中体育兴趣教学法还处在高速发展过程中，许多问题还没有得到有效的解决，教师在面对这些问题的过程中需要通过实践不断完善解决方式，本文就以下几个问题做出简单的分析。

1.初中体育教学课程缺少对学生兴趣的了解

传统的初中体育教学课程在设计和实践的过程中容易产生教师主导课程的情况，教师在课程设计和安排的过程中完全按照自己的意愿进行，忽略了学生的学习兴趣和自身条件，这样的教学模式对于初中阶段的学生来说是非常不利的。初中体育教学课程中应用兴趣教学法符合新课程教学改革要求，让学生在学习体育项目的过程中提高自身的学习热情和学习兴趣，教师通过针对性的教学设计来完善教学课堂内容，让学生因兴趣而学习，对学习产生持久的热情，这样的教学模式对于初中阶段的学生来说是非常好的。就目前的初中体育教学课程建设来看，教师对学生的个人喜好和学习兴趣了解较少，许多体育项目的教学方式以及教学方向都没有以学生个体发展和学习兴趣为主，这也是当前初中体育教学课程的一大问题。

2.初中体育教学课程兴趣教学法的运用效果不明显

在初中体育教学课程改革实践的过程中，许多教师在不同的教学环节中利用了不同的教学方式进行实践，其效果都比较一般，许多教师在实践改革的过程中逐渐失去了教学改革方向和目标，对学生的学习态度和学习兴趣一直不太关注，这样的教学模式没有明显效果。而一些教师在初中体育教学课程中应用兴趣教学法以后，没有很好地抓住兴趣教学法的教学精髓，不以学生的学习状态和学习热情为基础，这样的教学模式难以获得相应的效果。

二、初中体育兴趣教学法的应用策略

1.加强学习小组的建设

在初中体育教学中，非常重要的课堂教学环节就是针对学生的兴趣爱好进行小组划分，让不同能力的学生因为兴趣爱好而组建学习小组，从而共同完成学习目标，这对于初中阶段的学生来说是非常有帮助的。小M学习在很大程度上可以帮助学生形成正确的学习习惯和学习观念，让学生懂得在团队中相互配合，通过不同类型的体育活动实现有效教学。

2.丰富教学活动建设

初中体育教学中教师不仅要注重体育课程内容的有效教学，还应该重点结合体育课程内容有效地构建教学活动，让学生可以通过参与教学活动完成课堂内容学习，这样不仅可以帮助学生达成学习目标，还能有效提高学生的学习能力和学习兴趣。

3.情境构建引导学生参与学习

初中体育课程中有非常多的教学内容需要教师进行针对性的教学，传统教学模式需要较多的课时安排，而运用体育兴趣教学法教师可以通过情境构建引导学生参与学习，在一个课时中

同时渗透几个课程内容的教学，让学生通过潜移默化的学习完成任务。

综上所述，初中体育兴趣教学法是目前我国初中阶段体育教学非常有效的教学方式，虽然目前仍有许多问题没有得到有效处理，但其教学实践成果依旧非常可观，希望广大教育工作者通过不断努力实践来完善初中体育兴趣教学法，使初中体育教学未来的发展道路更加宽广。

初中体育教学进度篇4

关键词：初中体育教学参与式教学法教学应用

体育教学策略的定义为：体育教学策略是为了完成特定的教学任务，教师根据所预想的教学环境和条件设计体育教学过程、教学方法及根据实际发生的教学情景调整教学程序和方法的思想和方略。要使学生真正成为体育锻炼的收益者和参与者，必须先让学生对体育教学活动和锻炼有好感，再逐步培养学生经常参加体育活动的意识，这样才能让学生树立终身锻炼的终极目标。目前，我国初中体育教学中存在较多的不足，使得教学效果大打折扣。把握好参与式教学法在体育教学中的应用，不仅对提升初中体育教学质量发挥着重要的教育意义，而且对提高初中学生身体素质具有现实意义。

一、参与式教学的内涵

参与式教学即合作式教学，有效应用于教学活动中，对提高教学质量有积极的促进作用。此种教学方法，要求学生之间、师生之间有效交流，促使教师采用多样化的、灵活性的教学手段，引导学生积极参与体育教学，注重理论结合实际，提升学生学以致用的能力。参与式教学在初中体育教学中的应用，不仅能够提高教学质量，而且有助于提升学生的体育素质和综合素质[1]。

二、初中体育教学中存在的主要问题

（一）学校不够重视体育教学

学校对体育教学的重视程度，直接关系到初中体育教学的成效。初中学校对体育教学的重视程度不够，使得课时数量少，难以满足初中体育教学的需要。许多初中学校更重视学生的学习成绩，因而在课程设置方面不够合理，即重视文化学科，轻视体育等学科。随着素质教育的深入开展，对体育教学有着更高的要求，促使初中学校有必要更好地开展体育教学[2]。

（二）体育教师的教学能力有限

初中体育教师的教学能力水平，对体育课程教学和学生的体育素质有重要的影响。由于初中体育教师的教学水平有限，从而降低初中体育教学的有效性。一方面，部分初中体育教师未能正确认识体育教学的重要性。传统教育教学中，更加重视文化课程教育，忽视体育等学科教育，使得教师对体育教学的认识程度不够。另一方面，初中体育教师在教学活动中采用比较传统的教学方式施教，降低教学效果。为此，针对初中体育教学中存在的主要问题，教育部门或学校方面有必要采取有效的解决措施加以应对，以提升初中学校体育教学质量和提高学生的体育素质[3]。

三、参与式教学在初中体育教学中的作用

（一）增强教学的实践性

参与式教学在初中体育教学中的应用，有利于增强教学的实践性。因为初中体育教学本身具有较强的实践性，所以体育教师有必要充分落实体育的实践性。参与式教学重在强调师生之间或学生之间的互动，以加强教师与学生的互动能力，从而增强体育教学效果。为此，教师必须积极转变体育教学观念，注重理论结合实际，给予学生充足的时间进行动作练习，以加深学生的记忆[4]。

例如：在加速跑起跑的体育教学中，教师首先要为学生讲解起跑要领，并同时为学生做示范。因为绝大多数初中学生比较熟悉和适应立式起跑姿势，对蹲踞式起跑姿势的掌握程度不够，所以教师有必要进行细致且精练的讲解。通常，教师讲解的时间要合理掌握，以留下充足的时间给学生实际操作，使学生将理论联系实际，深化教师对理论部分的讲解，熟悉掌握动作要领，加强记忆。蹲踞式起跑动作要领主要分为三部分：一是各就位阶段，学生的颈部应保持放松状态。学生通过对该阶段的练习，不仅能够体会快速跑之前的紧张而放松状况，而且能够明确各就位阶段的注意事项。二是预备阶段。预备信号发出后，学生将重心前移，控制前移幅度，避免起跑后身体失衡，对身体造成伤害。在该阶段中，学生需要明确重心前移的幅度，而幅度问题是教师用语言难以表达明确的，也是学生难以从语言中理解深刻的。但是学生通过实际练习，重心前移的幅度问题则不言而喻。三是起跑阶段，学生身体能够顺势前倾，以充分发挥下肢的力量，实现快速起跑[5]。在快速跑起跑要领的课堂教学中，其理论内容虽然较少，但要使学生深刻掌握其理论知识，并非易事。为此，初中体育教师有必要将参与式教学应用于教学活动中，使学生在体育课堂教学中亲自参与教学活动，亲身感受动作要领，不仅对学生体育素质能力的提升有积极的影响，而且有利于初中体育教学的有效开展。

（二）激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师，只有有效激发学生的兴趣，才能充分增强教学效果。为此，初中体育教师可以采取多样化的课堂游戏环节，以游戏形式而开展教学活动，既能增强初中体育课程的游戏性，又能提升教学的趣味性、竞争性。因为初中学生的竞争心理较强，所以教师设计的游戏活动要符合竞争性要求，以充分激发学生学习体育的热情和兴趣，使初中体育教学成效事半功倍。以游戏形式开展体育教学，有效落实参与式教学在体育教学中的应用，教师可以从两个时间段着手。

首先，教师可以将游戏应用于课堂教学的热身阶段。例如：传统体育教学的热身活动阶段，绝大多数教师都会带领学生做关节运动或慢跑，大大降低学生学习的兴趣和热情。为此，体育教师可以以游戏形式进行热身。一方面，可以开展“听指令抱团”的游戏，学生围成圈进行慢跑，当教师喊出数字“5”时，那么学生自由组合，五人为一组，落单的同学就要简单表演个小节目。该游戏中，教师可以说出0以外的任意数字。另一方面，开展“老鹰捉小鸡”的游戏，既能达到组织学生慢跑的目的，又能增强热身运动的趣味性[6]。其次，教师可以将游戏应用于课堂教学活动中。例如：在进行“篮球胸前双手传接球技术”的教学活动中，要求学生掌握和巩固技术要点。为此，教师可以大胆设计游戏环节：将学生集合并报数，分为奇数组和偶数组，每组学生站成两列，中间间隔三四米的距离，然后开始练习跑动式胸前传球接球技能。在学生练习几分钟后，要求两组学生进行比赛。如果哪组学生在跑动过程中篮球落地，则延后5秒时间在篮球落地处开始。游戏的判定结果为：完成时间最短的一组获胜。再如：在“高抬腿”教学中，教师可以带领学生开展“跨沟渠”的游戏活动：利用绳索在教学场地中假定性的围成沟渠状，宽度为1米左右，在沟渠一侧放置小红旗或篮球等教具，将学生分为四五个小组，站在沟渠另一侧。待游戏活动开始，学生纷纷模仿高抬腿动作而跨越沟渠，夺取沟渠另一侧的物品，最先拿到物品的一组获胜，每组学生分批竞争。如此不仅增强了体育教学的效果，而且使学生在激烈的竞争中掌握和巩固动作要领。

（三）教学与生活紧密联系

体育既来源于人类的社会生活实践，又作用于人类社会生活实践的发展。所以，纵观人类社会生活的发展，体育教学中的技能、动作等能够在生活中找到原型。初中体育教师在开展体育教学活动时，积极应用参与式教学法，加强教学与生活的联系，使初中体育教学更生活化、情境化，对激发学生的学习兴趣和增强体育教学效果有重要的作用。为此，初中体育教师在开展体育教学活动之前，要善于观察生活和发现生活，积极为学生创设生活化的情境，激发学生的求知欲望[7]。

例如：在“高抬腿”教学中，由于高抬腿动作需要学生原地起跳，往往消耗学生许多体力，使学生疲倦，注意力不集中，不利于课堂教学的深入开展。所以，教师可以创设生活化情境而开展“高抬腿”教学。引导学生想象骑自行车在爬比较高的山坡，就要到达坡顶时，自己该怎么办？这时学生大多联想到加大骑车力度，以穿越坡顶。或者，教师可以引导学生想象跨越沟渠，当自己面前有道沟渠，应该如何跨越？多数学生都会假定性地做出高抬腿的跨越动作。如此，有利于增强“高抬腿”的教学效果，使学生充分掌握和熟悉“高抬腿”的动作要领。

又如：“抛铅球”教学中，既要求学生充分掌握准备工作，又要求学生掌握铅球“抛”的力度。在准备过程中，学生应前躯体后仰，伸直手臂，以右脚为着力点，身体像中心前移，快速挥动手臂，将铅球抛出去。抛铅球的一系列动作与拉弓射箭动作十分相似，所以体育教师可以使学生联想拉弓射箭的场景，既强化学生对抛铅球教学的生活体验，又使学生快速掌握体育技能。或者，许多学生的童年，有过玩弹弓的经历，教师可以引导学生与玩弹弓动作相联系，以增强教学效果[8]。

由此可见，参与式教学在初去中体育教学中的应用十分广泛，它以学生为主体，通过积极自主的活动，让学生掌握、认识和解决问题，激发学生的学习兴趣，增强体育课程教学学效果，且促进初中体育教学的深入发展。

初中学生的身体发展处于关键时期，加强体育教育尤为重要。传统的初中体育教学虽然存在较多问题，对教学质量有着消极影响，但是参与式教学在初中体育教学中的应用，不仅丰富了初中体育的教学方法，而且提高了体育教学的质量。总之，在素质教育背景下，对初中体育教学质量有更高的要求，这不仅影响我国体育教学的发展进程，而且关系到初中学生的身体健康和综合素质的提升。为此，初中体育教学中应用参与式教学具有重要作用。

参考文献：

[1]黄秀全.新课标下农村初中篮球教学现状调查与分析[D].福建师范大学，2013.

[2]张暖.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[D].河北师范大学，2013.

[3]张新秀.新疆区内初中班学校体育与学生健康情况研究[D].新疆师范大学，2010.

[4]耿志军.新课改理念指导下哈尔滨市初中体育课课堂问题行为的现状及对策研究[D].东北师范大学，2010.

[5]胡翠娟.在初中体育课程实施中开展生命教育的研究[D].北京体育大学，2014.

[6]牛孝军.合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用研究[D].辽宁师范大学，2011.

初中体育教学进度篇5

【关键词】体育教师教案继续教育科研能力

前言

学校体育是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分，也是我们国家体育事业和全面健身的基础。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的重要方面，体育工作对于全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才，都有着极为重要的作用。学校体育的工作主要是依靠体育教师去完成，学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作任务质量。因此，为培养新世纪所需要的初中体育教师，研究初中体育师资队伍建设现状显的尤为重要。

一、体育教师的教案情况

体育教师的教案是进行体育教学的重要依据。在被调查的62名体育教师中全部都写教案，其中69.35%的体育教师能完成所有教案，还有16.13%的体育教师写有部分教案。这说明初中体育教师大部分基本上能够按教学要求，课前进行备课，钻研教材，为完成体育教学任务提供保障。但还是有14.52%的体育教师不能正常写教案，而用旧教案上课，还有部分的体育教师的教案编写过于简单。由于部分学校体育场地、设施等条件的制约，只能利用现有的条件因地制宜的开展教学，客观上造成部分体育教师的教案编写简单。

二、教师的继续教育的情况

青年教师是中学教学的主要力量，对青年教师进行继续教育提高学历层次，丰富教学经验是当务之急。调查中的72.58%体育教师都认为自己应当进行继续教育。积极要求提高学历，增加新知识，拓宽知识面，改变自己的知识结构，从这方面得出：应继续办好成人教育和进一步发展各级各类成人教育，为各级体育教师实现学历达标和更新知识、技能，完善业务能力提供更多的机会，同时，要进一步完善成人教育的激励和保障机制，提高体育教师进修学习的积极性。

三、初中体育教师数量

教师队伍是完成学校教育任务最基本的条件。调查结果表明：10所初中共有体育老师62名，平均每校为6.2名，学生将近有6000多人，平均每校有600多人。由此可知10所学校体育老师与学生之比为1：100。原国家教委颁布的《国家教育委员会关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》中规定：“中学每6个教学班配备1名体育教师”。由此推算石家庄市区初中教师的数量配备还是可以，但在被调查的学校中，有的学校中有14班，却只有2名体育教师负责，这说明体育教师的配备具体到各所初中，情况就有所不同，这就存在着总体配备满足，但局部配置失衡的现象。

四、初中体育教师的年龄结构情况

在被调查的初中体育教师中，35岁以下体育教师的为61.29%，36-45岁的体育教师占30.65%，46-55岁的体育教师为6.45%，56岁以上体育教师的占1.61%。说明在石家庄市区初中学校中青年体育教师的比例较大，体育教师年龄呈年轻化，具有极大的发展潜力，为今后的学校体育健康发展奠定了基础。中青年体育教师具有较高的工作热情，具有锐意进取和不断开拓创新的精神，而且思想活跃，精力旺盛，善于汲取先进事物，先进知识，敢于推陈出新。应该说石家庄市区初级体育教师的年龄结构是比较合理的。

但是，青年体育教师比例过大，也可能出现一些其他不利的现象。在市场经济大潮下，青年体育教师的思想容易产生被动。所以，初中应尽一切可能调动体育教师的工作积极性，加强管理，不断提高体育教师队伍的素质。

五、初中体育教师的平均授课情况

初中体育教师平均周授课在8-10节的占被调查体育教师的16.13%，周平均授课在11-14节的体育教师为59.68%，15-20节的体育教师占24.19%。说明大部分初中体育教师的工作量是比较多的。由于教学工作量较多，使体育教师没有足够的时间和精力去充实知识，钻研业务，进行科学研究，不利于体育教师的成长。这一现象应引起有关教育行政部门的高度重视。转贴于

六、初中体育教师对其职业地位的评价

调查结果表明：有33.33%的体育教师认为自己在学校中的地位低，有60%的体育教师认为自己的地位一般。究其原因主要是体育教师与非体育学科教师的工资待遇上的差别和其学校领导重视的程度，因此，改变该现象要提高体育教师的工资待遇，这对于调动体育教师工作的热情和积极性是大有裨益的。同时，初级教育行政部门应提高认识，端正思想，采取有效措施，切实保障体育教师的合法权益，提高体育教师的社会地位，

七、初中体育教师对其工作前景的看法

被调查的初中体育教师中的一半体育教师对其工作前景充满了信心，有40.32%的体育教师对工作信心不足，而有9.68%的体育教师对自己的工作前景失去信心。这样的现状令人堪忧。信心是事业成功的重要奠基石，所以，初中教育行政部门应注重培养体育教师的自信心，使其对自己的工作前景充满自信，树立献身于体育教育事业的决心和信心。

八、初中体育教师的计算机应用能力

有一半的初中体育教师能应用计算机，而有50%的初中体育教师却不能应用电脑。在21世纪，网络作为信息时代的高速公路。已经渗入到各个领域。随着计算机技术的广泛应用，它的方便、快捷、直观等优越性已经得到认同，但仅有一半的体育教师有能力应用计算机这种现象与当今信息时代不符合。中老年体育教师因年龄大的原因，接受新事物能力比较差，学习与掌握起来较慢；但对年轻的体育教师来说，应该掌握并能熟练操作计算机，应将多媒体技术应用到学校体育教学和体育科研等领域上来。

9初中体育教师的科研能力（2005-2007年度）

体育教师的科研成果是体育教师从事体育教学工作的经验总结和升华。调查结果显示：被调查的初中体育教师中有32人发表的科研论文是0-1篇，有20人发表的科研论文是1-3篇。有16.13%的体育教师发表科研论文4-6篇。

导致这样的主要原因有三：一是年轻的体育教师体育教学工作量比较大，没有充足的时间和精力去进行科学研究。二是同工作经验与科研能力有关，青年体育教师工作时间短，教学经验不丰富，同时科研能力较差。通过走访了解：有一些年轻体育教师曾多次尝试写作，但由于写作水平不够和科研标准差未能被杂志社和报社所录取。而的大多数是中老年体育教师，年轻的体育教师发表的论文却比较少。对于中老年体育教师来说，应当多指导年轻的体育教师撰写论文，以提高他们的科研能力。三是同学校领导的重视程度以及学校对体育经费的投入有关。由于学校对体育教学的不重视，而且对学校体育各项经费投入较少，尤其是科研经费更少，这样不能鼓励体育教师积极地进行教学改革和科研工作。最终导致体育教师对科研工作的不重视。

参考文献：

[1]王景亮.延安地区中学体育现状调查与对策研究[J].四川体育科学，2001，（7）：13-17.

初中体育教学进度篇6

田径是初中体育教学的基础内容，对于当代初中学生体能水平的提高以及身体协调能力的提升都有着重要的作用。当前的初中体育教学还不能完全满足初中体育教学的需求，在教育事业转型发展的重要阶段，关注初中体育田径教学现状与前景，是初中体育教学升级的重要举措。

二、初中体育田径教学的问题分析

（一）学生主体地位难以突出

同其他学科一样，一言堂的教学模式在初中体育教学中也大有存在。教师主要以自己的讲解与示范为主，只顾着让学生跟着自己练习，却忽略了学生的学习意见，影响了学生的学习情绪，更无法在课堂活动中突出学生的主体地位。

（二）技术问题影响教学进程

田径教学中会有一些难度系数较高的动作，像翻转与腾空等。这些动作维持的时间短，教师在作示范讲解时，动作的呈现只是一刹那的事情，学生不能在一次示范中看清楚看明白。如果教师反复地去做动作，不仅会耗费教师大量的体力，还会影响课程的进程，影响田径动作的完整性，也影响教学效果。而当教师选择一次一次示范，为学生讲解清楚每一个动作要领时，教学进度变得缓慢，学生的学习兴趣也会降低。

（三）学校体育设施条件不足

初中体育田径教学需要基本的体育设施的支持。每一个学校管理者对体育事业的重视度不同，在体育教学方面的投入不同，使各初中学校在体育田径教学方面的投资有着明显的差别。在田径运动的相关设备方面，重点中学的条件较好，而一般的中学则只有一个田径场，部分中学连最基本的煤渣跑道都不具备，更没有跳高垫与跨栏这些设施。这样的田径教学条件会在很大程度上影响体育教学效率，影响学生田径能力的提高。

三、初中体育田径教学的创新方法

（一）加强与时俱进教学意识的建立

增强学生的体质，促进学生的全面发展，是新时代下初中体育教学的重要目标。初中体育教师需要对教学过程进行创设，让田径教学活动满足新课程改革的需求。在开展初中体育田径教学时，教学内容不应当被田径竞赛的内容所限制。教师要摆脱一言堂的教学模式，尊重学生的学习意向与学习意见，使学生能够成为教学活动中的活跃分子。教师要引导学生与自己进行交流，在交流中创设良好的学习氛围。

比如在教授起跑姿势的技巧时，教师不要为了让学生掌握起跑技巧而去进行技术方面的分析，而是对动作进行分解，让学生了解到每一个细节对自己体能提高的重要性，本着增强学生体质的目标进行教学，顺便提高学生的体育技能水平。

（二）增强初中体育田径教学趣味性

突出体育健身理念，是新课改对初中体育田径教学的要求。教师要让学生认识到田径学习的趣味性，才能让学生有意愿在自己的日常生活中去实施这些活动，参与到日常的体育锻炼中。教师可以根据不同的田径项目特点，对田径教学内容进行扩展，提高田径教学的趣味性。

如在教授关于跨栏的知识时，教师就可以引导学生在校园中进行障碍跑，保证学生跨栏学习的自由性、趣味性。而在进行跳的训练时，教师不仅要让学生做垂直方向的跳的练习，也要让学生做水平方向的练习，以教学内容的多样化去提高教学趣味性。

（三）对田径教学内容进行简约处理

过于注重田径运动的技术细节讲解，会加强初中体育田径教学的复杂度。当代初中体育教师要对田径教学内容进行简单化处理，从技术核心出发，对教学内容进行个性化打造，让教学内容符合初中学生的心理期待。

比如在引导学生进行高抬腿学习时，教师没有必要一次一次地去强调技术点，让学生反复做高抬腿的动作，教师可以通过跨越练习让学生自然地完成高抬腿的动作，掌握技术要点。这样的教学活动更加简化，同时也减少了学生学习的负面心理，有利于教学效率的提高。

（四）加强体育教学条件的有效改善

初中学校教学条件的改善，是促进初中体育田径教学效率提高的重要方法。政府部门应当认识到体育教育事业的重要性，在财力与物力上多给予初中学校一些支持。相关部门要在体育教育组织体制的制定，管理方法的改善，后勤保障的充实等方面加大支持力度，切实解决部分初中学校的体育教学难题。

学校管理者应当合理利用学校的教育资源，对资金进行有效分配，关注学生的体质提高，关注体育事业的发展，提高体育教学支持。学校对体育学科的重视力度加了，自然会让教师的工作积极性更高。在政府部门与学校改善田径教学条件的同时，教师个人也要运用自己的聪明才智去开发特色化教学资源，利用可以利用的废弃物或者当地资源，丰富自己的体育课堂，像学生所用的沙包、皮筋等，都可以成为田径教学的重要工具。