如何利用多媒体进行教学篇1

一、有利于激发学习积极性

知识是自主的构建过程，被动的接受而获得的知识只能停留在认识的表面，无法转化为技能.多媒体技术应用于课堂教学，通过图片、视频等手段来配合教师的讲解，知识的形成过程更加形象，符合了初中学生形象思维占主要地位的特点；同时，在多媒体展示中配以适当的问题来作为引导，有助于调动学生的好奇心，集中其注意力，提高参与度，提高学习效率.

例如，在讲“图形的平移”时，对于平移的概念学生生活中有所认识，但需要将其转换为理性概念认知时，相对于七年级的学生而言就有一定的难度，如何形成生活认知向理性认知的过渡？利用传统的方法很难取得效果，而利用多媒体技术，则可起到事半功倍的效果.

教师可利用多媒体的幻灯片展示一个生活中的图画（如帆船在河流中移动），利用“复制”功能进行“图片复制”，随着实物的移动而利用复制图片进行位置标示，学生对整个移动过程看得清晰.教师提出问题：什么移动了？是如何移动的？移动后图形有什么变化？引导学生认识平移的概念和平移的特征.这样，学生对知识的形成过程有了了解，对概念的理解更加深刻.

多媒体应用于数学课堂，能化抽象为直观，让学生经历知识的形成过程，在情境中形成知识的构建，在激发兴趣的同时，为学生知识向技能的过渡打下基础.特别是利用多媒体创设的情境，能让学生理解知识源于生活而又作用于生活的道理.

二、有利于突出重点、突破难点

初中数学教学的目的培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力.这需要学生在教师的引导下，通过对教材的学习，掌握知识，获得技能.在数学教学中，突出教学重点有利于学生知识的掌握，而突破难点有利于学生解决学习中遇到的困难.重难点的解决预示着学生知识掌握的水平、影响着技能的形成.在数学教学中，突出重点、突破难点是教学的一大任务.

传统教学虽然也注重对这一任务的关注，但碍于方法的单一和模式的传统，很难达到化解难点、掌握重点的效果.利用多媒体，将教学重点进行形象化展示，让难点在学生多种感官参与下得到理解，从而达到教学目的.

例如，在讲“三角形的角平分线”时，教学难点之一是“三角形的三条角平分线交于一点”，如何解决这一难点？若以传统方式来进行，让学生自己通过画图观察来得出结论，其中最容易碰到的问题就是学生作图后，因作图不标准而造成三点不相交，学生对自己的结论感到怀疑.而利用多媒体技术的几何画板功能，教师首先画出一个三角形，然后利用菜单命令依次画出三条角平分线.学生或许还会产生疑惑，认为是个别现象，教师可再次画出同样的三角形，三角形的角平分线依旧交于一点.此时，教师再任意拖动三角形的顶点来改变三角形的大小，让学生进行观察，结论显而易见.

此外，基于计算机和网络的多媒体技术应用于教学，可以为教学提供丰富的网络资源，教师之间的交流不再受时间和地域的限制，优秀的教学方法和模式形成资源共享，有利于教师教学技术水平的提高.

三、应用多媒体技术应注意的问题

就多媒体技术在初中数学中的应用来看，出现了完全抛弃传统教学和以多媒体独尊的现象.为此，在数学教学中应用多媒体技术需要注意以下问题.

1．应与传统教学有机结合起来

多媒体技术的应用无疑具有积极意义，但传统教学模式也并非一无是处.传统教学中教师和学生的关系是人――人交互，而多媒体教学中，更多倾向于人――机交互，但课堂失去情感这一主线，自然显得了无生机，何谈效率？在数学教学中，教师要在应用多媒体的同时关注教师和学生的交流，在人――机交互的基础上以人――人交互来促进课堂的生动性和情感性.

2．应突出教师主导性、学生主体性

如何利用多媒体进行教学篇2

多媒体技术画法几何教学改革教学评价与反馈

“画法几何”是机械类专业的一门重要基础课，其理论性和实践性均较强，且内容比较抽象，如能合理利用多媒体进行教学，会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。工程制图是工程界的技术语言，而画法几何便是这种语言的语法。学习画法几何的目的就是要使学生掌握这种语法，从而能够熟练运用工程制图这种技术语言，为后续制图课程的学习奠定良好的基础。

传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等，远不能适应画法几何课的教学需要。2001年7月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在画法几何课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点，适合画法几何教学的需要。

一、依据教学需要自行制作画法几何多媒体课件

目前市场上不乏优秀的“画法几何”多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Pro/E、PowerPoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在立体与立体相贯的教学内容讲授中，很多同学很难想象出两立体相贯后相贯线的形状，此时就可以借助Pro/E软件进行建模。这样学生就不会只是空想，可以很直接的看懂，空间中相贯线的情况。通过制作课件，不但使教学内容更全面，更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。

二、课前准备与教学过程设计

多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。例如，在讲授换面法这节课时，就要先规划好教学过程，首先讲解如何创建新的投影面平面，利用制作好的多媒体课件，用动画演示这一过程，同时还要做好课堂练习，注意课堂中学生积极性的调动。这样，教师才能在多媒体教学中处于主导地位，更好地操控多媒体教学。

三、多媒体课堂教学过程需要注意的问题

1.调动学生的主体能动性

教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。例如，在讲解平面表示法时，当介绍完平面的各种表示方法后，就可以让几组学生到黑板上自己动手画各种平面表示方法的投影，教师对其做出评价，做到师生交流，及时为学生答疑解惑，激发学生学习的积极性。

2.对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解

教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。例如，形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注意利用计算机的图像系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。

3.对每个知识点进行归纳小结

教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确认识。避免流水账，要注意适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及做题技巧。

4.加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生做题技能

在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的看听能力，而忽视学生的实际操作能力的错误。所以教师在进行教学时，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。教师在讲授习题时，可采用手工绘图的教学方法，也可采用AutoCAD软件和用Pro/E软件来进行绘图。将AutoCAD和Pro/E等应用于“画法几何”教学中，不仅使学生掌握绘图步骤和方法，而且通过创建的三维模型，使学生找到二维平面和三维立体之间相对应的关系，在培养空间想象能力上起着关键性的作用，学生的学习兴趣和学习热情也会有很大的提高。

总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。

四、多媒体教学的评价与反馈

评价是多媒体教学过程的一部分，可制作或选用多媒体课件，测试学生的分析和做题能力，通过测试，不但获得对画法几何教学的评价，而且也培养了学生的想象能力和空间思维能力。反馈是完善多媒体教学的一部分，在课堂上，教师要注意观察学生对多媒体教学的接受情况，及时调整教学进度。在课后，教师要反馈学生对所学内容的掌握情况，并通过反馈的信息，研究进一步完善多媒体教学的方法，使多媒体教学更成熟、更完善、更优化。

如何利用多媒体进行教学篇3

化学教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入化学课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话。本文将讨论网络教学的优势及网络下的化学课堂教学设计。

一、多媒体网络教学的优势

1.收集多媒体资料信息

教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片和录像等一些有限的手段向学生传输信息,这样的消息来源是非常有限的,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及,教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活。

2.全面优化课堂教学

通过精心准备,运用了大量的先进手段,教师创作出严谨而丰富的电子课件,其目的就是将它应用于教学。教学中,教师不必像以前那样,携带挂图、模型等繁琐的教具,而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件,而这令人兴奋的一切精彩内容,仅仅通过一根网线,就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。

3.高效轻松的复习方式

化学的许多内容都是需要反复理解和记忆的,学生可以通过终端与网络中心连接,将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取,对不理解的环节可以反复观看,并且可以观看其他教师的教学内容,这不仅大幅度降低了教师的工作强度,而且极大地提高了学生的学习兴趣。

二、多媒体网络下的化学教学设计原则

1.强调情景的作用

生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意;问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。

2.强调学生为中心

在学习过程中,充分发挥学生的主动性,自主探究知识,体现出学生的首创精神;让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

3.强调交流与协作

学生们在教师组织和引导下,一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,共同对学习内容考察、协商、辩论,这样,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维和智慧就可以被整个群体所共享。

4.强调反省与监测

教师不仅要培养学生良好的学习策略,更应重视学生的自我反省调整的策略,尤其是在运用多媒体网络这样现代化的教学手段时,更应如此。一方面指导学生进行信息加工的策略,另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。

三、应注意的问题

教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构(如提供先行组织者)、新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性,以利于不同学习水平的学生的学习。

教师对学生进行的网上交流应精心组织,调动全体学生参与,尽可能让学生得出正确的结论,并作适当的点评、导拨和鼓励。决不能由教师包办代替,取代学生的交流和思辨。

如何利用多媒体进行教学篇4

关键词：多媒体教学；灌输知识；教学工具

在逐渐走入现代化的今天，教育界也在进入现代化，教育中的现代化主要体现在教学工具和教学手段上面，多媒体教学的采用就是推进教学进入现代化的最有利工具，多媒体教学的引进为教学带来了极大的便利，但是在便利之余也会相应的产生其自身及人为带来的一些弊端。

一、多媒体教学在初中历史教学中存在哪些误区

1.从人为灌输知识到机器灌输知识

受到传统教学思想的影响教师在课堂上传授知识时通常采用满堂灌的形式，历史教师在讲解历史过程时，从时间、人物、地点和事件等知识贯穿起来一次性传授给学生，导致学生在接受知识时混乱，在多媒体教学引进后，教师没有改变传统教学思想，在利用计算机教学时将传授知识的途径由口述变为视频放映等方式。

2.学生在多媒体教学中成为视频的观赏者

学生和老师是整个课堂教学中的重要角色，老师在课堂中的角色是知识的传授者和指导者，而学生则是知识的接受者和学习的主体，但是在历史教学中采用多媒体教学形式老师将很多历史事件利用多媒体转化为视频观赏，学生在其中只是在观看视频内容，没有对内容进行分析探讨。

二、如何避免走入多媒体教学的误区

多媒体教学是教学界中跨时代的发展，但是使用不当走入教学误区，同样会给教学带来不利影响。学会如何避免误区达到适当使用充分发挥其自身优势是关键。

初中历史教师在利用多媒体教学工具进行讲课时，不仅要利用它的优势为学生重现历史场景，还要引导学生通过视频充分抒发自己的观点和想法，在较为真实的场景中更加深刻地学习历史知识，将知识与场景相结合达到多媒体教学的最初目的。

如何利用多媒体进行教学篇5

初中数学勾股定理教学创新在最新出版的《初中数学新课标》中明确指出：“教师应多采用多媒体技术来丰富自己的课堂，使自己的课堂能够通过多媒体的帮助变得更加生动有趣，使学生能够在多媒体教学中循序渐进的接受学习内容、思考学习内容并运用教学内容。”由此我们可以看出，多媒体技术在实践教学中的应用，已经得到教育部的认可。下面以“勾股定理”这一传统教学内容为例，探讨如何在实践教学中如何更灵活、更有效的使用多媒体技术。

一、通过多媒体例子切入勾股定理

切入点是教师上好一堂课的关键，俗话说“万事开头难”，面对一节课的开始，教师如何设计能让学生更清晰的认识教学内容，教师如何设计能让学生更对教学内容感兴趣，成为目前教师教学时首先要考虑的一个问题。初中生正处在一个各方面都在成长的阶段，他们自身对待多媒体有一种强烈的好奇心，如果教师在课堂上能够利用学生对多媒体的好奇心来引入知识点，学生将会更加自然的进入到学习当中。例如在课堂上教师先为学生播放下面的一组视频：“第一个视频：依据中国铁路乘坐法规定，乘客不能携带长度超过2米的物品，一次小刚手持一根2米2的竹竿上火车，乘警却‘视而不见’，这是为什么？第二组视频：小明家今天搬家，当搬到一个橱柜时遇到麻烦了，橱柜非常高，垂直抬进去肯定不可能进去，但是斜着抬能否抬进去呢？小明经过测量后很快得出答案，可以抬，经过实践，顺利将其抬入家中。”两组视频播放完毕后，教师询问大家：“大家有没有发现视频中和我们同龄的同学非常聪明啊，谁知道他们是运用了什么原理呢？其实不难，只要大家认真听我今天讲的内容，大家也可以很轻松的像他们一样厉害。”通过这种方法，学生自然对本节课要学习的内容产生极大的兴趣和好奇心，于是就会让学生在之后的学习中更加仔细和认真，从而牢固地将学习内容掌握住。

二、借助多媒体将抽象的勾股定理具象化

尽管目前在初中检测学生学习优异的标准是以考试成绩这一结果来判断的，但实践表明在初中教学中，学生学习的过程比结果更为重要，学生只有在学习过程中对学习内容感兴趣、努力掌握并研究学习的相关技巧和方法，才能将一个好成绩延续下去，而如果一个学生一直持有考试以“蒙混过关”的方式取得好成绩的话是不现实的，即使有一次取得一个好结果，也不会持久下去，为此我们一定要重视对学生学习过程的培养。

勾股定理作为一个抽象的、静止的理论知识，在教学中却具有很强的灵活性，有时它会和很多其它的知识点综合起来，这对学生来说掌握起来是非常困难的。而要想让学生有所突破，将这一原理具象化、形象化成为一个很好的办法，在实践教学中，我们可以通过多媒体技术将声音、图像、文字与数学计算公式完美的结合在一起，将教学内容变得更为形象，从而促进学生进一步理解勾股定理的含义及具体应用，渐渐地使他们在原有的基础上逐渐将这一原理的知识结构渐渐积累起来。比如，在讲授勾股定理的证明这一重点环节时，传统的教学方法是老师在黑板上给大家演算计算过程，学生在下面用心听讲即可，这种教学方法相对比较枯燥，学生有时听不懂也不敢提问。而当我们在课堂上使用多媒体教学时，完全可以把这种枯燥的验算过程具象化，比如我们将课本上证明勾股定理的图片事先准备好，然后用播放Flash的方式让学生一步步的理解勾股定理的证明方法，这样既节省了时间，又提高学生对勾股定理的学习兴趣。

三、通过多媒体技术实现生本教育理念

生本教育是最近几年中国教育提出来的一个新理念，它的宗旨在于将课堂完全还给学生，一切以学生自主学习为主，彻底改变过去教师讲课，学生听课的被动思想，让学生在主动探讨、积极学习、创新学习的过程中逐渐掌握教学内容，并能够将教学内容更灵活地进行利用。初中学生本身对多媒体有着极强的好奇心，因此我们可以尝试着使用多媒体来实现生本教育。

首先，在上课前，教师可以先布置这样一道题目：“一棵大树在一次暴风雨后被吹成两半，已知折断的大树底端与大树树根的举例为30厘米，折断的大树高为40厘米，问这课大树有多高。”随后教师可以这样引导学生：“大家看下这道题应该如何解答，被折断的大树与地面和树干呈什么形状，而要想求大树的高度，我们首先应该获取哪些信息？”“折断大树的长度”学生纷纷回答，“对那么如何求被折断的大树的长度呢？这需要运用到我们今天要学的原理。”其次，教师可以让学生进行分组讨论，讨论时可以利用教师分配给每个小组的电脑进行资料的查询。当学生们一起学完勾股定理的相关内容后，教师可以将自己事先准备好的题目通过网络传到每组的学生电脑中，每组学生根据电脑中题目的内容共同探讨并尝试进行解答，并将答案通过网络传给教师，教师根据学生的答案给予批阅，并对做得最快、最好的小组进行表扬。教师通过上面的方法可以将孩子对多媒体的好奇心完全转化为学习的动力，每个小组的同学通过电脑不仅可以掌握勾股定理，还可以相互之间进行更多的交流，以达到灵活掌握和学以致用的效果。比如，学生之间如何进行有效磋商，如何说服彼此，如何表达意见，如何做出让步等等，这些技能在传统课堂中难以学到。

四、总结

总之，随着社会的迅速发展，世界逐渐步入电子时代，电脑及其相关多媒体技术成为这一时代的代表，将它们合理地运用到初中数学课堂中，能够为学生还原一个异彩缤纷的具象世界，让原本抽象的数学内容变得更加具象，让学生对数学充满学习兴趣。另外，多媒体技术可以让学生更轻松的感受到学习之外的内容，学生可以在网络上浏览所学内容的历史概括，了解不同人对这一数学原理的认识程度，更重要的是可以通过多媒体锻炼自学能力，逐渐养成一种自我钻研学习知识的能力。勾股定理这一知识点在初中数学中是一大重点和难点，学生能否熟练掌握并灵活应用将会对以后学习有极大的关系。勾股定理是一个几何知识，学习这类知识必须在一个较为具象的环境中才能够更加轻松，因此利用多媒体技术讲解这一原理，将更有利于学生灵活掌握，所以初中老师不妨可以多尝试着使用新技术进行教学。

参考文献：

\[1\]曾喜萍.浅谈多媒体在高校数学教学中的运用\[J\].广西工学院学报，2005，（1）.

如何利用多媒体进行教学篇6

电教媒体小学语文教学教学效率

随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，只有在不断地完善和更新中，我国的教学活动才能够满足新时期人们对教育的要求。当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。如何将先进的电子设施与语文教学完美整合，以达到提高小学语文教学效率的目的已经成为了很多教育工作者思考的重要问题。

一、在语文教学中应用电教媒体的必要性

当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。

对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。

二、如何利用电教媒体提升小学语文教学效率

电教媒体能够极大地提高小学语文教学效率，但是需要科学合理的使用，如果使用不当，不但对教学活动没有帮助，甚至还会影响学生的学习效率。因此，如何更好地利用电教媒体来提升小学语文教学效率是需要进行思考的。教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入小学语文课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。具体说来，利用电教媒体来提升小学语文教学效率应该考虑以下几点：

（一）注重通过电教媒体来提高学生对知识的记忆

小学教学活动很大程度上是为了帮助学生打下良好的学习基础，这决定了学生需要有很多的知识去记忆。在语文教学中，学生需要记忆大量的汉字和文章，这也是很多学生不擅长的地方，影响了学生的学习效率。通过使用电教媒体，则可以加强信息的传送，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。比如在学习汉字“树”时，可以充分利用电教媒体，将大树的生长过程演示一遍，并将文字的产生与树木生长规律相结合，从而给学生留下深刻的印象，提高学生们的学习效率。

（二）注重通过电教媒体来提高学生的学习兴趣

在小学语文教学过程中使用电教媒体绝对不能够仅仅是将课本知识完全照搬到媒体中去，而应该充分利用电教媒体带来的感官刺激来设置课程。比如，在讲解《梅花》时，可以播放一些梅花相关的视频节目，通过利用生动、鲜活的情境来充分调动学生内心的情感体验，使学生能够真正体会到梅花在寒冷的冰雪中仍可以傲然挺立的坚强品质，使学生更加了解作者对梅花的喜爱。在这个教学过程中，学生的兴趣被极大地激发了，此时他们就会全身心地投入到学习中去，使学习变得更有趣，更有效率。

（三）注重通过电教媒体来发展学生的思维

小学语文教学不单单是要学生掌握知识，更应该培养学生学会如何去掌握知识的技巧，培养学习思考的思维。而培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。而通过使用电教媒体应注重引导学生培养思维能力，鼓励引导学生们通过电教媒体中表现出来的图像、声音与文字来去主动思考，培养自己的思考能力，开发自己的思维表达能力，从而提高学生的学习能力，进而提高学生的学习效率。

（四）注重通过电教媒体来让学生更好地解决重点难点问题

在教学过程中会存在很多的难点和疑点，这些问题光靠单纯的讲解是很难被学生理解的，在这种情况下，充分发挥电教媒体直观的优点，巧妙利用多媒体技术，从不同方面来对学生进行指导可以更好地帮助学生掌握知识。而在实践过程中，教师一定要注意通过使用电教媒体来引导帮助学生们掌握知识点，让学生不会因为知识的抽象无法想象而对学习失去兴趣。教师可以充分利用电教媒体的广泛性，寻找与课本内容相一致的视频或图像，将那些难懂的知识点变为生动形象的视频解读，这样就可以让同学们更好地掌握语文知识的重点，解决存在的难点和疑点，从而大大提高学生的学习效率。

（五）注重通过电教媒体来搜集更多的教学素材

语文课本上的知识是非常局限的，仅仅靠掌握那一点知识是不足以帮助学生学好语文的，教师应该充分看到这一点。在利用电教媒体进行语文教学时，教师一定要结合课本知识，积极搜集更多的教学素材，让学生可以解除更多的语文知识，从而让学生摆脱课本的束缚，这可以非常好地扩大学生的学习范围，学生们接触的知识面会更加广泛，这很大程度上会提高学生的语文水平，而学生知识面的增加，其学习效率也就会相应提高了。

总而言之，电教媒体有着很多的优点，它可以打破过去语文教学的局限性，可以将更多的知识呈献给学生，并能够从多个方面来帮助学生学习。学生通过电教媒体的帮助，可以很好地培养自己的创新意识，并可以大大提高自己的学习效率，从而可以让自己更有效地掌握语文知识，能够更为有效地解决和记忆语文中的知识难点和疑点。对于教师来说，使用电教媒体进行教学可以使教学空间更大，教学活动更简便，可以更为有效地帮助学生们掌握知识点，从而提高自己的教学效率。

三、结论

电教媒体作为有效的传播手段可以极大地提高小学语文教学效率，它能够很好地培养和提高学生的创新意识，同时也可以很好地提高教师的综合教学水平。因此，在小学语文教学的实践中，必须科学合理地运用电教媒体来提高语文教学质量。只有这样，才能在语文教学中发挥更大更积极的作用。

参考文献：