高校实验室建设及管理篇1

关键词高校实验室生态文明建设生态和谐型校园

中图分类号：G48文献标识码：A

1当前高校实验室建设所面临的问题

作为高校进行实验教学与开展科学研究的重要场所，高校实验室不仅担负着培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的重要任务，同时还承担着国家科学技术研究和支持地方经济建设的重要使命，在高校中有着极其重要的地位与作用。实验室建设与利用水平的高低直接影响到高校建设与管理水平的成效。

随着教育体制改革日益深入，高等教育的现代化与大众化趋势凸显，各高校的实验室的建设在硬软件设施投入、管理方法与手段、专业队伍建设等方面均得到了长足的发展。尤其是为了迎接教育部教学评估，不少高校的实验室改造步伐明显加快，实验室改造项目也越来越多。然而从目前状况来看，当前高校实验室在建设过程中不同程度地存在一些问题：有不少高校对实验室在教学和科研中的地位和作用认识不足；实验室的建设与利用程度远未达到建设前期的预想效果；实验室存在部分仪器开机率不高、精机粗用、忙于教学、忽略科研等现象；实验室建设与社会的实际应用联系性不强，未能体现出足够的社会效益等等。本文试从生态文明建设的大背景出发就如何加强高校实验室建设与利用，以进一步提高实验室管理的科学化、规范化、信息化水平，有效促进教学质量、管理水平与服务水平的提升进行一些探讨。

2高校实验室建设之于生态文明建设的重要意义

在生态文明理念下，将致力于消除经济活动对大自然自身稳定与和谐构成的威胁，逐步形成与生态相协调的生产生活与消费方式。进行生态文明建设，就是要建设自然与人类和平共处，和谐相处的生态环境，从而满足人类发展的自然环境需求。要实现这一建设目标，就必须要树立“人与自然和谐相处”的理念，必须摈弃粗放型的以过度消耗资源破坏环境为代价的经济发展方式，破除高能耗、高污染的传统发展模式。

十报告明确提出我国建设生态文明当前和今后一段时期内亟须完成的四项任务：优化国土空间开发格局；全面促进资源节约；加大自然生态系统和环境保护力度；加强生态文明制度建设。这既是我国为建设生态文明、建设美丽中国的重大举措，更是就人类未来的美好愿景所作出的庄严承诺。

在大力提倡生态文明建设的今天，进一步提升实验室建设与利用的水平和层次，有着深远的现实意义。作为支撑高校教学与科研的重要力量，遵循生态文明建设原则下的实验室建设与利用，无疑将会对高校生态文化建设或者生态和谐型校园建设起到重要的积极助推作用。

3生态文明建设背景下的实验室建设与利用

第一，本着“先进”与“经济”的原则进行建设利用。在实验室的建设和利用中，要综合考虑实验室建设的先进性与经济性，在注重先进性的同时，尽最大努力节约建设经费，加强资源综合利用效率。要尽量采用经济型仪器及耗材，保证投入效益，既要保证实验费用的持续性投入，又要加强科研成果的管理，最终实现良性运作。同时鼓励投入少，社会效益、经济效益见效快的应用开发项目滚动发展。可在条件允许的情况下，设立开放式科研基金，面向社会招募贤者开题，对投入多、见效慢的项目，但非常有必要做的基础性研究要慎重，反复论证；部分不具备实验条件，而又非常有必要做的项目，可实行租用或借用制度，采取多种形式开展科研与教学活动。

第二，集中投入、开发大型仪器使用功能。长期以来，高校实验室仪器设备的使用功能普遍存在利用率不高的现象，诸如开机率不高、精机粗用、忙于教学、忽略科研等现象比比皆是，尤其是在专业教育教学方面的功能未能得以充分体现。因此为了便于实验仪器与设备长期用于专业教学和科学研究，要尽量拓宽、开发现有实验仪器设备的功能，提高其利用率，显示良好的增值效益；同时增加对校内外相关学科的技术服务工作，以在满足校内教学科研任务之余极大提高仪器的使用率；要努力拓宽专业面，改善仪器内部使用环境；要积极创造条件，提高学生计算机应用能力。

第三，努力缩减实验室维护维修成本。可以鼓励相关专业学生积极参与到专业实验室的维护与设备维修中来。在实验室管理人员的正确引导下，通过参与实验室环境的良好维护以及专业实验设备的认真维修，不仅可以使相关专业的学生们最大程度地了解专业实验设备的性能，同时还能够实现实验室维修成本大大降低。

第四，注重实验教学的过程管理。为减少实验本身对周边环境的不利影响，应加强实验室环境污染及管理模式研究，重点对高校实验室环境管理体系的目标、性质及建设途径进行积极探索，努力构建适合高校实验室的环境管理体系，促进高校实验室实现资源节约型、环境友好型的管理模式和运行机理，并为实验室建设提供相应的理论依据。

第五，加强高校仪器的设备管理。高校仪器设备管理的进一步强化是加强实验室建设、顺应高校管理体制改革、促进生态文明建设、落实节约型校园建设的需要。为适应新形势下高校仪器设备管理，必须建立一种适合高校校情的管理模式。

第六，推进实验室管理模式的现代化。实验室管理的信息化、网络化是突破高校实验室传统管理观念和管理手段、提高实验室管理水平和充分发挥实验室功效的必然趋势。建立和完善基于互联网的实验室综合管理信息系统，并结合高校自身的发展规划与管理特色，选择功能完备、适应性强、操作简单、易开发的管理软件，可以有效提升实验室的管理效率，促进实验室建设与利用的现代化与生态化水平。

参考文献

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高校实验室建设及管理篇2

【关键词】民办高职；实验室；建设；管理

近年来，我国高职教育发展迅速，民办高职院校也随之蓬勃发展。高等职业教育的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高等技能应用型人才。高职院校的学生一方面需要掌握必要的基础理论知识，更需要掌握相应专业的高级应用技能，具有较强的实际动手能力。高职教育重在培养应用和技能型人才。学生应用技能与技术的牢固掌握，需要通过在实验室的实训中完成。因此，加强高职院校实验室的建设和管理就显得尤为重要。

本文在研究本院及其他民办高职院校当前实验室的建设与管理的现状及存在的问题的基础上，重在优化实验室的建设与管理制度，找出适合民办高职院校实验室建设与管理的方案，最大程度提高实验室平台的使用效率，培养符合社会需要的高素质技术应用型人才。

一、民办高职院校实验室建设与管理的重要性

民办高职教育与普通高等教育有着本质区别，是以面向社会需求的技术应用型实践实训教育为主。我校更是率先提出“走进校门的是大学生，培养出去的是职业人”的办学理念，培养目标有明确的指向。在校就要培养学生将来踏上社会的在岗工作能力，只要上岗工作就是合格的职业人。要培养学生的技能应用和实践能力，就必须以能力为核心设计培养方案，以应用为主旨设计课程和教学内容体系，多实践多实训。实验室就是学生实践实训的重要场所，是提高学生独立思考和解决实际问题能力的一个重要平台。因此，民办高职院校更要以培养和提高学生灵活扎实应用技术技能的实际动手能力为目标，加强实验室的建设和管理。

二、民办高职院校实验室建设与管理现状

1、目前，各民办高职院校的各专业基本都建有配套的实训实验室，但也都基本为非开放式的实验室，只在指定时间向指定班级或教师开放。

2、实验室建设与管理资金紧张是民办高职院校普遍存在的问题。维系院校运行与发展的所有资金基本都来自在校生的学费。很多院校把工作重点放在提高办学规模和招生人数上，校内实验室的建设就相对缓慢和滞后。当学校规模扩大，在校人数增多，旧实验室的老化，已有的实验室已经不能适应教学的需求。这将导致教学质量的下降。

3、为吸引生源，提高教学质量以及学生毕业后的就业能力，民办高职院校的专业建设都在强调特色化和实用化。学校将有限的资金很大一部分都用在了特色专业及其实验室建设中，其他专业实验室建设与更新缓慢。

三、民办高职院校实验室建设与管理中存在的问题

1、办学观念陈旧

部分民办高职院校办学理念落后，重视理论教育，轻实践，教师授课也是重视灌输轻实验。导致实验室数量少，设备陈旧，实验室管理员及相关实验教师数量不够，其自身素质也普遍较低。

2、对实验室教师定位低

大部分民办高职院校的实验室教师都是被定位为教学辅助人员或实验室管理人员。甚至部分院校都没有专门的实验教师。实验教师在基本薪资比专业教师低，课时少，各种进修和培训的机会少，职称评定不合理。导致院校的实验教师和管理教师岗位流动频繁，没有高素质的人才愿意担任实验教师或管理教师的岗位。

3、实验室封闭式管理

在民办高职院校中，绝大多数实验室都是实行封闭式管理，主要用来完成平常的教学任务。其他时间，实验室都处于关闭状态。有些课程，学生的实验还没做完，由于时间到了，其他班级要上课，这些学生不得不停止实验。实验室只是完成了日常基本教学的任务，并没有发挥出其实验场所的重要功能。

4、实验室教学手段单一

在大部分的实验室中，一部分时间以教师讲授为主，另一部分时间，学生按照教师布置的任务进行相关实验操作。这样的教学方式并不能引导和激发学生学习、研究和创新的积极性。

5、实验室建设与管理体制还不完善

目前，大部分民办高职院校中各个系均建有自己的实验室，但这些实验室往往是只对本系或本专业学生公开。比如，计算机系的实验室主要已计算机基础实验室为主，重复配置的计算机基础实验室也多。而其他系不但有自己的特色实验室，还都建有计算机基础实验室。民办高职院校本身资金有限，在计算机基础实验室建设上却重复建设，一定程度上是资源浪费。

四、解决民办高职院校实验室教室建设与管理中存在问题的几点意见

1、转换陈旧的办学理念

高职教育的目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高等技能应用型人才。高校的院系领导应当重视实验教育，加强实验室的建设和管理，才能重视对实验教师和实验室管理教师的引进和培养，以提升实验教学的质量和能力，提升实验室的管理水平。

2、加强对全院实验室的统一管理

全院实验室的建设与管理应该有一个部门来负责，而不是现在以系为主体的封闭式管理方式。实验室整体管理部门能够站在全院的高度，合理进行规划与建设，不仅要加强各专业的特色实验室，还要统筹基础实验室的建设，使得实验室能够尽可能的实现全院共享，充分提高使用率。

3、加强实验室教师引进与培养

要充分发挥实验室的功效，必须要有一支高素质实验室教学与管理教师团队。加强实验室的建设，就必然要有一支优秀的实验室教学与管理的教师队伍，进而提升实验教学质量。首先，应该重视引进学历高、职称高或相关企事业单位的专业人才担任实验教学与管理职责。高素质人才的引进，需要有好的政策，实验教师在薪资待遇、职称评定、先进评估、奖励政策等各方面应该与实验教师保持一致。第二，要重视实验教师的培养，要有针对性和计划性的对实验教师进行培训。第三，应该加强“双师型”教师队伍的建设。在高职院校中，理论教育重要，实验教育更为重要，应当充分发挥专业教师与实验教师在教学过程中相辅相成的作用，使理论教学与实践教学水平能相互促进，相互提高。

4、实验教师教学与管理工作实行分开量化

民办高职院校的实验教师有两项主要工作，一是承担一定的教学任务，二是承担实验室的管理工作。教学工作主要是实验教学，也有理论教学，如我校信息技术与应用系实验室教师就要承担《计算机维护与维修》课程的主讲工作。实验室教师更主要的是实验室管理工作，主要包括实验室使用管理，仪器设备管理，卫生及安全管理。其中仪器设备管理又包括仪器设备的安装、使用、维护、维修等。初期工作有实验室计算机的安装，操作系统与相关课程所需系统环境的搭建与软件的安装及调试，局域网的搭建与调试等。在使用过程中的主要工作是对实验室硬件设备和软件进行定期的维护与保养，及时处理实验室在上课或实验过程中出现的各类软硬件异常，保证教学能正常进行。还要负责实验室的环境卫生和安全工作。根据实验室教师的工作性质，在工作量的计算上应该把教学和管理工作区分开，分别进行量化和考核，这样实验室教师才能更加积极主动，实验教师岗位人员才能稳定发展。

5、逐步实现实验室的开发式管理

目前，绝大多数民办高职院校实验室实行的都是封闭式管理，而要培养能够牢固掌握一技之长的服务应用型人才，学校必须提供足够的实验室和足够的时间让学生可以根据自己的兴趣和需要在实验室内进行学习、实验和研究。这就要求学校根据自身的情况，对相关实验室进行开放式管理。一方面高效而充分的利用实验室教学资源，另一方面能激发学生的学习热情。

在实行方面，一些基础实验室，如计算机基础实验室，在保证已安排的指定班级的教学和实验任务正常进行的情况下，其他时间都可以完全向学生开放。部分实验室也可实行固定时间开放，明确该实验室每日开放时间，学生可以根据自己的情况自由安排。也可实行学生预约使用模式，学生提前向相关实验教师预约，明确使用时间和所需设备，实验教师根据预约开放相关实验室。

实验室实行开放式管理，难度增加，就必须建立完善的实验室及实验室教师管理制度，明确每个实验教师的岗位责任，以做好实验室软硬件的管理和维护以及学生的实验教学工作。

6、联系实际，面向社会

高职院校都有基础实验室，各院系还有自己的特色实验室。这些实验室在服务校内教师和学生的同时，也可用于服务社会。学校可以根据各实验室的功能，对校外有需求的公司企业开放，比如可租借相关实验室用于企业的员工培训、考试等。也可与企业合作，企业与学校共同建设与管理实验室，有针对性开设相关课程，学生毕业直接可进入该企业工作。这样可以节约学校实验室建设与管理成本，提高学校的社会声誉，在一定程度上可以解决相关企业的用人难题，学校和企业形成的是双赢的局面。

五、总结

实验室的建设与管理是当代民办高职院校为社会培养高技能的服务应用型人才的重要场所。学校需要能够满足日常教学和实验需求的各类实验室，更需要高素质的实验室教师参与教学与管理。在实验室教学与管理过程中，不断积累经验，丰富与完善相关管理制度，充分发挥高校实验室的教学与实验功能，提高民办高校学生的职业技能。

参考文献：

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[5]王瑛.开放实验室高效运行方法的研究[J].实验室研究与探索，2007，26（7）：128—131.

高校实验室建设及管理篇3

关键词：地方高校；实验室；问题；对策

我国《高等教育法》明确指出“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是高等教育的主要任务。实验室是高校培养具有创新精神和实践能力专门人才的主要场所，因此，实验室建设在高校建设中具有重要意义。

一、当前地方高校实验室建设面临的主要问题

(一)地方高校实验室的建设缺乏科学的发展规划现今，地方高校实验室的建设缺乏科学的发展规划，实验室功能单一，实验室之间缺乏整体协调，实验室利用率低。实验室设置随意性强，功能定位不合理。许多地方高校都没有根据自身特色编制科学的实验室发展规划。学校现有的实验室大多是因教学大纲的要求设置的功能单一的实验室，这种实验室只是为了配合完成各专业的教学目标任务，重理论传授，轻实践培养，实践教学处于低水平流程操作，没有创新的意识及动力。同时，这种实验室还因大多各自为政，还不利于交叉研究的进行。

(二)地方高校实验室队伍建设落后地方高校实验室队伍建设落后，主要体现在以下两方面：1.实验室固定人员不稳定，流动性大。由于长期重理论、轻实践的教育理论影响，直接导致实验室人员的地位低下，待遇不高，培养不够，因此造成优秀的“新人”难以留住，大多以此为跳板向教师岗位转变；而“老人”不能安心实验教学和实验室工作，造成实验队伍不稳定。2.实验室人员考评机制尚不完善。一些地方高校对实验室人员的考评机制不够完善，实验人员既要承担实验教学任务，又要注意科研活动产出，导致很多实验人员往往因考评指标而随意调整自己的工作重心，最后顾此失彼，创新动力不足。

(三)地方高校实验室管理落后地方高校实验室管理落后，主要体现在以下几方面：1.实验室的管理呈现多头共管局面。多数地方高校实验室仪器设备归资产管理部门管，规划、建设、使用归教务部门管，经费又由科研部门和财务部门共同管理。这种多头并管的局面使实验室建设和管理未得到科学的统筹规划和科学配置，甚而有些还影响实验室资源的利用效率。2.实验室评估机制欠缺。一些地方高校对实验室的考核还停留在学生对规定的实验内容的掌握程度，这只对学生掌握实验知识有用，而对实验技能的熟练程度及创新能力方面，即全面提升学生素质方面完全没有体现。3.实验室软环境建设程度低。实验室相应的规章制度的建立尚不完备、实验教学模式陈旧、实验室内部文化建设尚待提高、实验室开放程度不够等等。

(四)地方高校实验室仪器设备后期维护管理混乱地方高校实验室仪器设备的后期维护管理混乱，主要体现在：1.有的仪器设备采购回来由于没有及时培养相关技术人员或担心学生操作不当损坏仪器，只能供少数人使用，利用率低。2.实验仪器后期维护缺乏专人专职，导致很多仪器设备提前老化，使用效益不高。3.有的实验室相对封闭，只在实验课时开放，其它时候均大门紧锁，仪器的开机率低、使用率低、无法发挥效益。

(五)地方高校实验室经费投入不足地方高校由于教育经费的投入有限，自身筹措建设经费的能力不强，导致实验室建设经费远远低于实际需求，实验室的建设和管理严重受到经费的制约。随着社会的发展，高校专业也越来越细化，适应社会的新增专业日益增多，新专业的发展必然要求新增专业仪器设备，教学科研的设备购置经费有限必然阻碍实验室的建立，从而影响新专业的发展。

二、当前地方高校实验室建设主要问题的对策分析

(一)实验室建设应以学校的整体发展规划为指导，具体与学科发展规划、科研发展规划相适应，应将长远发展规划和近期计划相结合。具体结合学校的办学规模、发展方向、专业设置、学科建设、科研方向和社会服务需要为依据来设立。仅仅满足本科教学需要的实验室是完全适应不了高校实验室多功能的需求的，所以建立整体规划、分步实施，是高校实验室建设最首要的工作。

(二)实验室人才培养是极为重要的，首先，应加大力量引进优秀的人才从事实验工作，从量上扩充实验人才队伍。其次，在合理设岗、定编、职称评定等方面给予适当的政策倾斜，吸引和鼓励更多的老师从事实验教学工作。最后，应完善相关的实验室人才培养机制，对现有实验人员的聘任、职称评定、人员培训等相关政策进行优化和完善，对实验队伍的激励机制和管理机制进一步改进和规范，就能稳定现有的实验室队伍。总之，要建立能够使实验人员安心服务的环境，支持实验人员更新知识结构，积极参与实践教学的创新和科研活动的实践，提高其工作能力和水平。

(三)实验室的管理首先应制定完善的学校规划，设立专门机构进行统一的管理，这样可以避免多头共管造成的推诿、扯皮事件。其次，对实验室的考核评估应建立完善、量化的考核指标，指标设计要多样化、全面化，对实验室的考评既要考虑科研成果也要考虑教学工作的开展，不可偏废。最后，各实验室应制订完善的实验室管理制度，包括：1.实验室教学人员的管理，如：实验室研发人员、管理人员与技术人员的岗位设置；2.实验设备的使用、维护、共享管理；3.实验室的开放规定等等，做到实验室涉及的所有人员都有章可循，在制度的建立过程中注意激励教师的工作积极性，学生的自我约束性、创造性等问题。

(四)针对实验室仪器设备的管理问题第一，应增大实验室的投资力度，及时增补和更新实验仪器设备。第二，在实验仪器购买初期，应加大仪器设备购买的预评估，预评估包括仪器设备的使用率、适用范围、必要性等，使仪器设备的购置能够尽可能的物尽其用。第三，在仪器设备购置时，应加大与厂家、商家的联系，实验室应指派专人学习相关的仪器设备使用、维护知识，并与厂、商家建立长期指导合作的关系。第四，不断培训和提高实验技术人员和实验教师的维修技术水平，努力做到小修不出室，中修不出校，大修和厂家联系，能及时维修。第五，加大实验室开放力度，鼓励跨学院和跨专业的学生进入实验室，不仅给学生营造一个宽松环境，同时也保证了实验设备的开机率，充分发挥其效益。

(五)实验室建设经费的不足，可以通过以下两种方式来解决

1.加大申报国家自然科学基金仪器设备专项、科技部重大课题、省市实验室建设课题的申报，通过获批的课题经费来购置仪器设备。

2.加大与企业的联合程度，学校应鼓励一些有社会预期效益的项目积极的与相关企业合作，通过企业的资金支持和合作，完善实验设备的购买，对于成果也可以尽快的通过企业转化为产品进入市场取得经济效益，从而形成良性循环。

作者:张丽君牛晓娟牟静华单位:贵州师范大学

参考文献：

[1]王利娟,闫建国,崔红梅.高校实验室建设存在的问题及改进措施[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2014,6(16):86-88.

高校实验室建设及管理篇4

关键词：地方高校；实验室建设；高层次人才培养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）24-0012-02

为加强高等学校重点实验室的建设与管理，推动高等学校创新体系建设，提高创新能力，国家教育部在2013年重新制定了“高等学校重点实验室建设与管理暂行办法”，明确实验室的任务是根据国家科技发展方针，开展创新性研究，培养创新性人才，目标是获取原始创新成果和自主知识产权。培养高素质、创新型人才是高校的办学目的和必须承担的社会责任，实验室作为学生实践活动的基地，在高校的人才培养、科学研究以及服务经济等方面拥有独特的、不可替代的作用[1]。因此，高校建设并管理好实验室是建设高水平大学的必要条件之一，也是培养高素质教学与科研队伍的关键平台之一。近年来，地方高校实验室建设取得了一定的发展，但依托实验室提升办学水平的预期目标还没有达到，这种现状直接影响到学校的教学质量、科研水平和创新性成果，实质上加大了地方高校与“211”和“985”等重点高校的差距。因此，加快地方高校实验室建设，培养高水平、多层次人才刻不容缓。

一、地方高校实验室建设存在的问题

现阶段，我国实验室建设整体上是低水平的、不全面的、不均衡的。实验教学的普及程度不高，面临的任务十分艰巨，存在诸多问题。如资金不足，实验室管理体制不健全，实验室建设缺乏规划，管理混乱，实验队伍专业素质普遍偏低。这些问题成为制约地方高校发展的一大障碍，并影响到学科的发展，最终影响人才培养和教师队伍的综合素质，妨碍地方高校的全面发展。

1.地方高校对实验室建设和管理重视程度不够。自高校扩招以来，在校大学生规模急剧增大。因此，在相当长的时间内，地方高校的目标致力于校区基础设施建设，增加专业，争取招收和容纳更多的大学生，从而忽略了实验室建设。一些学校对实验室的建设和管理未引起足够的重视，许多科研项目立足于理论方法研究，脱离了实验室的现场试验和数据分析，缺乏严谨性，也见不到高水平的科研论文。目前，实验室建设规划、资源配置、实验教学改革方面仍存在问题，课程的大部分学时重理论轻实验，教师只是传授知识，学生被动接受，很难将所讲的理论知识应用于实践，因此也很难在这样的情况下培养学生的动手能力和创新能力。学校、院系管理只是宏观方面的管理，在大政方针上基本上没有太大的分歧，问题多数出现在基层管理上[2]，也就是在院系实验中心或各实验室管理上。虽然说实验室归学院或实验中心统一管理，但是地方高校旧的管理模式留下太多弊端，专业性的实验室被一些主要课程老师占用，实验室管理人员的权利只是停留在设备的购置和登记，失去了管理的权力。另外，地方高校的实验室基本上是依据学科专业的设置和资源配置而建立的，在管理上依附于理论教学[3]。

2.实验室建设资金不足及其使用的无规划性。地方高校在资金短缺的条件下，将大部分资源集中用于基础设施建设，而没有更多的资金投入到实验室建设上来。针对有限的资源，学校院系之间都报各自的实验室建设计划，包括购置和更新实验设备，建立实验基地等。学校为了兼顾到各学科的发展，不得不将中央与地方共建资金或其他配套经费分到各个学院。因此，最终的结果是各院系都没有得到发展，实验室建设停滞不前，优势学科没有体现出应有的水平，也失去了竞争能力。

3.实验室人员的专业素质不高。由于历史原因，实验室工作被认为是一种辅工作，实验人员中高学历、高职称的比例非常少。随着高等学校教育教学改革的进一步深化，各高校都把人才强校作为学校发展的要务，都在采取积极的措施提高师资水平[4]。但是，由于地方高校对实验室建设力度不够，师资力量薄弱。陈旧的、落后的实验设备完全不能满足科研的需要，加上管理混乱，地方高校几乎吸引不到优秀的人才。更重要的是院系学科发展受到制约，教师申请不到高级别的科研项目，严重影响高校的综合实力和外界影响力。同时，人才逐渐流失，地方高校找不到在国际和国内具有影响力的大师。

二、改善实验室硬件环境，打造人才培养的平台

首先，科学规划和强力打造实验室基地，为人才培养和科学研究创造良好的硬件环境。以重点实验室建设为依托，按学科特色方向合理规划教学与科研究室，保证实验室设备投入不断增长，加大实验室及设备维护的费用，确保实验室实验人员的稳定。在实验室建设的过程中，打破实验室原有小实验室、封闭型实验室的建设和管理模式，着力建设开放型实验室。采取有力措施，全面加强院内外的实训基地建设，建立有利于资源整合的管理机制，每个专业都要建设相应的实训基地；在年度财务预算中保证经费投入，用于更新教学设施和添置仪器设备，全面提升实训基地的装备、水平、技术含量，以提高现代技术含量，保证学生有足够的时间参与高质量的实践训练。探索教学实习基本建设模式和保障机制，重点建设各系部教学实训基地，为学生提供良好的实践教学环境。同时，通过各种资金渠道来源，重点支持优势学科购置和研发先进的科研仪器，提升科研水平，强化师资队伍建设，培养高素质人才，力争申请部级和省部级的重点实验室平台，促进学校的发展。

三、完善实验室管理体制，吸引优秀人才

完善学校和学院实验室管理体制，加强制度建设，依照章程规定管理实验室，积极推进实验室管理体制改革，明确责、权、利关系。深化人事制度和分配制度改革，完善职称评定制度、优秀人才选拔制度等一系列制度，建立良好的人才培养机制，营造有利于优秀人才脱颖而出的用人环境。在学院的管理上，成立实验中心，该中心直接对学院负责，而不依附于院内的各个系部，实验室所有的成员明确实验室是由实验中心独立管理的，教学老师和学生有使用权，而没有管理权。因此，转变观念，建立激励机制，优化体制，实现实验室管理的规划化和标准化，有助于吸引更多的优秀人才。在国外的科研机构和大学，很多顶尖级的科学家都是从实验室工作走出来的。根据院系学科的性质，确立1～2个学术带头人，组建科研实验室。依托已有的重点实验室和现有资源配备仪器设备，扩宽实验室建设资金渠道，以科研带动实验室的建设，既营造良好的学术氛围，又培养了大批中青年骨干教师。同时，科研性专业实验室又能在一定程度上带动教学实验室的发展，甚至可以向教学实验室转变。

四、促进学科发展，培养高层次人才

一所大学是否具有核心竞争力的首要标志是它的学科[5]。学科建设涵盖了科学研究、人才培养、为社会服务三大职能。学科建设是高校发展的核心竞争力，重点学科发展得好，就会带动其他非重点学科的发展[6]。实验室的发展规划是学科建设里的重要组成部分，它的发展水平直接影响到学科的建设与发展，且服务于教学与科研。根据“转变教育思想、更新教育观念、改革人才培养模式、实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化”的总要求，坚持“厚基础，重实践，显特色”的人才培养思路，积极探索人才培养方案改革。依托实验室的建设平台，结合学科发展之所需，增加学科前沿的介绍，开阔学生视野，加强创新能力培养，进一步发挥实验室对学科建设与科学研究在人才培养中的重要作用，积极实践应用型人才培养的模式。同时，学校可以制定政策、专门设岗，鼓励教授、博士进实验室，把实验室建设与学科建设相结合，使他们在实验室中能够得到发展。目前，国家鼓励大学科研创新性体制的建立，多数重点院校在国家实验室的支持下，购置和自主研发了一批先进的仪器设备，改善了科研条件，更可喜是已经在国外有研修经历的博士生进到了实验室，参与实验室建设与管理工作，并且发表了高水平的科研论文。事实证明，实验室需要大量“双师型”人才，如何将社会高层次的人才补充到实验队伍中来，又如何为社会培养高层次的人才，这是地方高校值得探讨的问题。通过出国留学、岗位学习、进修、科研实践等培养渠道，开阔实验室人员的视野，提升他们的专业技术水平，了解本学科的前沿知识领域。在提高理论的同时，还要在实验室进行有针对性的调研，加强实际操作的培训，改善实验人员的知识结构，向先进的实验室和单位学习，注重提高实验队伍的内在素养，向多层次和高层次人才培养模式转变。

地方高校实验室建设工作是一项复杂的系统工程，需要长期的、持续的资金投入，不断改善实验室的环境和硬件设施。更重要的是完善高校的实验室管理体制，在新的教育发展形势下，促进地方高校实验室建设与管理工作同社会其他改革同步进行，吸引更多、更优秀的人才进入实验室，培养一支具有创新意识和创新能力的实验技术队伍。地方高校通过实验室建设，将会促进学科的发展和培养方案的改革，充分发挥实验室在学科建设、科学研究和人才培养中的重大作用，是高校持续健康发展的重要支柱。

参考文献：

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[6]赵丽杰，陈作明.高校如何制定实验室建设发展规划探讨[J].实验技术与管理，2011，28（2）：177-181.

高校实验室建设及管理篇5

关键词：民办高校；实验人员队伍；实验教学

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）17-0094-02

根据我国高校现有的情况，实验人员队伍可分成三类：实验教学人员，实验技术人员以及实验管理人员。其中这三类人员的区别是：实验教学人员是指在日常的实验课程活动中进行授课或实验课程研究的教学人员；实验技术人员是指在实验教学中提供技术支持或在科研项目中提供技术支持与技术开发的专业技术人员；实验管理人员是指在日常的实验室中负责安保、安防、保洁等运行保障工作的相关人员。根据我校实际情况，我校现由实验室管理员兼任实验技术人员，理论教师充当实验教师。我校实验室人员分工不明确，职责不分明，导致我校实验室管理较于公办院校相对落后。教育部印发《关于关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》国发[2012]41号、广东省人民政府《关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》（粤府[2012]99号）等文件精神都指示了高校教师队伍建设的重要性。在民办高校中实验教学人员队伍也是高校教师队伍的一个重要组成，在科技越来越发展的今天，高校对实验教学环节重视程度明显提高，实验教学人员队伍地位与重要性也提升了，我认为实验教学人员队伍建设的研究尤其重要。

1民办高校实验人员队伍的现状

在高等院校中，先进的实验室是进行教学实践的保证，是开展科学研究的重要场所。而一个先进的实验室需要有一批专业的实验人员队伍来支撑。长期以来，民办高校普遍都忽视实验人员队伍建设。其中问题归结有以下三点：1.民办高校实验人员的数量缺乏、质量不高、结构不均衡。2.民办高校对于实验人员队伍的重视程度不够。3.民办高校对实验人员队伍在实验室建设中的定位和作用认识不足。当前，互联网迅猛的发展，出现了不少新技术，新挑战。[3]缺乏高素质、高技术的实验教师及实验技术人员，实验教学将会出现严重的技术滞后问题，因此实验人员队伍的建设显得尤为重要和迫切。[1]

2民办高校实验室关于实验人员队伍的问题详解

我国现阶段大部分高校都还没有设立独立的实验教师队伍，对于实验人员招聘仅面向实验员及实验室管理员，两者虽然能够辅助教学，但是还是不能替代实验教师的重要位置。同时我发现民办高校的实验室人员队伍建设还存在以下几个问题。

首先，民办高校实验人员的数量缺乏、质量不高、结构不均衡。据了解，我国高校实验人员队伍一般仅为教师编制的三分之一，民办高校的基本没有设置实验教师的编制。我国公办高校实验室人员合理配置应达到以下基本标准：涉及危化品的实验室，一个实验室应配备2名实验技术人员，相应专业的实验教师；一般理工科实验室，两个实验室配备1名实验技术人员，相应的专业的实验教师。按照我校为例，现在的实验室分配是一名实验室管理员兼任实验室技术人员，同时负责4～5间一般实验室，工作量和专业技术能力都超出实验室合理配置的范围。当下，高校科研的发展远远超过高校办学初期的规模和水平。各高校都对实验仪器及设备成倍投入，高校不断引进大型精密仪器以及广泛的应用计算机技术。高校实验室的改进导致实验教师及实验技术人员数量的需求增多，技术及管理能力要求逐日提升。[3]

其次，民办高校对于实验人员队伍的重视程度不够。在民办高校里普遍对实验和实验室工作比较轻视。以我校情况为例，我校从建校至今仍然是由实验管理员兼任实验技术人员，理论教师充当实验教师的模式。民办高校中重理论、轻实践，实验课程只有实验技术人员作为辅助，没有专业的实验教师为实验课上课。这也导致了民办高校中实验教师的编制缺失。高校专任教师只作为理论课老师讲课，理论教师不懂得带实验课，也不愿埋头到实验室做实验课程研究和实验课程的准备工作。在实验教学过程中，由于学生初次接触高校实验课，理论老师在不熟悉实验室的情况下，只能在实验课堂上将大量的时间用于介绍实验原理、仪器的使用规则、实验步骤及安全注意事项等，实验教学效果不佳，因此实验教师在实验教学中的作用显得尤为突出。

最后，民办高校对实验技术队伍在实验室建设中的地位和作用认识不足。先进的实验仪器设备需要人来掌握，不同的实验项目包括综合型、设计型、创新型，实验课程及高新实验项目需要专业的实验人员来改革。民办高校对实验室里面的技术工作复杂程度、艰巨性缺乏足够的认识，导致上层领导对于实验教学教师岗位理解仅停留在实验室管理员的层次，在实验课程中，实验项目研究，开发，改进都需要实验教师、实验技术人员以及实验室管理员三者互相协调合作。这样才能更好地建设符合现代社会培养应用型人才需求的实验室。

3民办高校实验教师队伍建设的重要性与意义

根据省教育厅的指示，广东民办高校培养目标为高级技能型、应用型人才。民办高校的人才培养目标较之研究型大学或公立教学型本科大学所培养的理论型、研究型人才略有不同。民办高校的人才培养目标特点在于应用型人才有着鲜明的职业指向性和针对性，高级技能型、应用型人才在区域性的市场、行业、技术产业等有着比较直接、紧密的关联，面向社会上需求量较大的职业或岗位技术工作的针对性、适应性和应用性相比于公办本科大学更强。因此民办高校在人才的培养过程中相对于公办高校更注重对学生的知识实际运用能力和动手实践能力的培养。学生的实践教学绝对离不开实验人员，由此可知实验人员队伍建设对于实验教学的质量提升起着决定性的作用。根据省教育厅文件精神，民办高校里建设一支满足实验教学需求的高校实验人员队伍，是民办高校提高人才培养效益的重要措施。[2]

4民办高校实验人员队伍建设的设想与研究

1）提高民办高校对实验人员队伍的重视程度。民办高校在认识上要统一对实验人员队伍的看法，首先就应该认识到理论教学与实验教学是教学不可分割的，改变一直把实验人员当做“教辅”人员的落后想法，而应紧跟时代步伐承认实验教师、实验技术人员、实验室管理人员是教学第一线人员，并应在民办高校学校政策上得到体现。同时还要采取相应的政策措施，确保各级各类实验教师、实验技术人员、实验室管理员享有和教学、科研相应职称的同等待遇。民办高校对于实验人员在实验室建设和实验技术方面的工作应予以重视，合理地计算其工作量。让实验技术、实验课程改革、实验教具开发等多方面能力，在实验室建设规划的制定、仪器设备的修理保养、实验室科学管理的改革和创新等方面的成果，作为实验人员的期末绩效考核的内容，并作出科学的实事求是的评价。对于优秀的实验室人员给予奖励措施，提高实验人员从事实验室工作的积极性，促使更多的高水平的教师投身于民办高校的实验室工作。[4]

2）民办高校的实验室人员队伍梯队合理化。首先民办高校高层需合理调整编制，增加实验教师、实验技术人员编制，保留实验室管理员编制。然后确定各职务层次在整个队伍中的比例，其中层次划分可以以学历层次或者职称高低来划分，形成高、中、低比例合适的梯队层次结构。较合理的梯队应该是研究生以上学历及中级以上职称作为实验教师的基本指标，本科以上学历及初级以上职称作为实验技术人员的基本指标，专科以上学历或者初级以上职称作为实验室管理员的基本指标。根据实际需求，强化实验人员队伍的各层次人员，坚持高层次人员作为指导力量，中层次人员作为中坚力量，低层次人员作为储备力量。民办高校对于实验人员队伍的编制计划应该随着民办高校每年招生规模的变化或者实验教学工作量的增大而适当调整。

3）民办高校实验人员队伍改革可参考“双师”型教师的前路。具体建议如下：在民办高校的课程设置上实行“双师”，让实验教师做到实验课程教学能力与理论课程教学能力同时兼备。实际操作就是让实验教师专职实验课程教学，并且兼职少量相关理论课程教学，这样可以让实验课程中理论与实验的相互融合，以提高实验教学的连贯性；除了课程上，职称也可进行“双师”设置。实验教师除可评得教师系列职称之外，还可获得实验师等另一系列的技术职称，如讲师+实验师或者讲师+工程师等。促使实验教师既往教师职称方向发展，又往技术职称方向发展。

4）通过多种途径提高实验人员队伍素质。例如通过参加校外培训，校内邀请专家进校定时或不定时的讲座，网络培训等，充分利用有效资源进行实验人员队伍素质提升。有计划地选派人员进修、在职培训，在技术水平以及学历层次都得以提升，定期选派实验教师去高科技企业参加专业技能培训与实习，让实验人员学习并融会贯通新技术、新工艺、新平台、新思维、新理念，有利于在实验教学中进行较高层次应用实践的能力提升。

5）民办高校加强对实验室工作的领导与管理。为了加强领导，一般民办高校都成立了专门的实验室管理机构。我校也非常重视实验室工作，由董事会及校长办公会指派一名副校长亲自分管实验室的建设与管理工作，同时由教务处协助副校长对全院实践教学工作进行领导和决策。结合校内多方部门以及实验实训中心，对关系和影响全局的实验室建设重大问题进研究分析。选派得力的，有水平，有经验的实验实训中心主任，根据实验室工作的性质与特点，对于实验室的规划、实验人员队伍建设等进行详尽的考虑、研究并组织落实与实施。

民办高校的实验人员队伍建设是一项长期的任务，在提高实验人员重视程度及人员梯队合理化的基础上，坚决落实各项相关实验人员队伍建设措施，切实加强实验人员队伍的素质提升。这是民办高校提高办学质量的重要举措，更是民办高校培养具有技术创新能力和创业能力高素质应用型人才的必要条件。希望在民办高校中，实验人员队伍可以得到相应的重视和加强，更好地为培养高素质应用型人才服务。

参考文献：

[1]范姣莲.对高校实验教师队伍建设的探讨与研究[J].实验技术与管理，2011（10）：11-14.

[2]祝宏.浅谈独立学院实验教师队伍定位与建设[J].实验室研究与探索，2010（4）.

[3]王福兴.实验技术人员队伍建设浅谈[J].实验室科学，2008（6）.

[4]齐志广，赵宝华，刘书广，等.高校实验技术队伍面临的主要问题与解决对策[J].实验室科学，2009（8）：7-10.

[5]谭冠中.基于创新人才培养的高校实验技术人员队伍建设[J].高教论坛，2010（1）：102-104.

[6]贾贤龙，许正荣，王碧清，等.谈实验技术人员队伍建设[J].实验技术与管理，2008，25（5）：171-174.

[7]孟丽君.关于实验技术队伍建设的探讨[J].辽宁教育研究，2005（6）：70-71.

高校实验室建设及管理篇6

一、高校实验室管理机制改革中存在的缺陷

1.管理模式缺乏合理性

现阶段，一些高校针对实验室的管理普遍选择四级管理模式，依照校、院、实验中心、实验室的顺序以此向下进行管理，但在实际操作过程中，校与院多为宏观管理，就现行管理政策、制度以及模式基本达成一致。处于基层管理层面的实验中心与实验室在管理中失权问题严重，导致高校实验室管理机制改革陷入困境。通常情况下，部分功能实验室被教师占用。实验室管理人员多数时间成为教师的助手，管理权逐渐被取代。同时高校实验室的设立是根据学科和专业进行设立，导致实验室管理需要根据学科情况进行，对协调和分配实验室资源造成不利影响。

2.管理制度缺乏完善性

制度是对各项管理行为形成有效约束的重要途径，在研究型高校实验室管理中，都有一个管理者是行使各项权利的权威人物，基层管理人员负责落实并执行管理者的各项措施，根据管理中的各项问题对管理制度进行调整。高校实验室通常由实验员进行管理，实验实施者通常都为科研教师、教授以及领域专家，心理优势较强，在没有配套制度的前提下，难以服从基层实验员调配和指挥。同时缺乏完善的管理制度使实验员在管理过程中缺乏有力依据。

3.设备管理缺乏秩序性

设备管理缺乏秩序性主要体现为两方面：一是设备采购方面，现阶段高校实验设备采购渠道丰富，然而未针对采购进行长期规划。通常情况下，由几个采购人员制定简单的采购计划，这种现象导致仪器设备与教学内容不相匹配，甚至实验室方面不了解教学需要什么样的仪器，外加实验室管理都是重采购轻管理，导致设备使用效率不高或弃用。二是仪器缺乏定期维护。目前，高校实验室并未针对实验室仪器设备设立专门的维护人员，导致部分设备在使用过后未能进行及时清理，增加了实验设备的破损率。

二、高校实验室管理机制改革的应对措施

1.简化管理模式，提升实验室功能

相关实践证明，简化管理模式对提升高校实验室管理水平具有积极作用。根据目前高校实验室管理情况来看，校院加实验中心的管理模式较为适用。在管理过程中，由校院直接对实验中心进行管理，实验中心则负责执行上级指令，属于不涉及其他机构的独立部门，教师、学生以及相关学科教授对实验室只有使用权，无权干涉实验室调配。同时，利用合并的方式将功能相似的实验室进行全面整合，将功能单一的实验室与多功能实验室进行整合，实现资源的合理调配。

2.转变管理观念，建立激励机制

由于高校实验项目的多样性，促使实验室管理工作较为复杂。对此，高校师生对实验室管理工作应给予充分尊重和支持，帮助实验室管理人员树立为教学、为师生服务的管理观念。同时，高校结合实验室管理情况建立相应的激励机制，提升实验室管理人员的积极性。例如，类似水绵与草屉重等稀缺实验材料，需要实验室人员去郊外获取，高校可以给予一定补充，根据实验项目数量给予管理人员一定激励补助，不仅充分保证实验室资源的合理调配，同时减少了实验室一些不必要的成本投入。

3.规范仪器管理，加强制度建设

为妥善安置实验设备，学校可设立专人专项分类管理，对大型精密仪器按照要求流程进行统一放置，便于仪器管理、使用以及维护。学校根据学科需求对仪器设备进行重新整合，配套发放，使实验设备组合更具系统性，设备维护经费和实验项目挂钩，将额外仪器分配给项目数量较多的实验室。同时完善实验室管理制度，让研究生加入实验室管理当中，鼓励建立学生管理团队，负责完善制度，有效解决实验室开放时间问题。

三、结束语

综上所述，高校加强实验室管理应充分结合学科特点和实验项目，在不断实践中积累管理经营，完善适用当下教育形势的实验室管理制度，重视实验室管理，提倡全体师生配合相关制度落实，有效提升实验室适用效率，形成地方管理特色。同时，高校通过完善的制度保障和科学管理为提升实验教学效果提供可靠保障，对提升高校人才培育质量奠定坚实基础。

作者:桂炽昌单位:武汉设计工程学院

参考文献：

[1]张惠芹，周骥平，周俊.高校实验室管理机制改革的思考与对策[J].实验技术与管理，2015