液压传动课程设计篇1

【关键词】：液压与气压传动，教学改革，探索，实践

液压传动技术是二十世纪四十年展起来的一门新型传动技术，它的出现大大地促进了机械行业的自动化，随着以信息技术为代表的高新技术与机械行业相结合，液压技术得到了迅速发展。机械、电子、液压、计算机等技术集成的机电液一体化技术，使机械设计和制造的模式发生了深刻的变革，液压传动的应用程度已成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。

一、发挥集体优势，提高整体授课水平

为了提高授课教师的整体授课水平，首先成立《液压与气压传动》课程组，课程组是实施该门课程教学研究和教学改革的稳定群体，其任务是制定课程的教学大纲、教学内容和组织教学研究活动，讨论课程的教学方法，改造和建设实验教学设施，加强课程建设等。课程组坚持听课制度，教师之间互相听课、互相交流；采取传帮带，老教师对年轻教师言传身教，实行年轻教师培养的导师负责制。几年来的教学实践证明，成立课程组对于加强教师队伍建设、教材建设和实验室建设；加速教学改革、提高课堂教学质量都起着至关重要的作用。课程组的任课教师相对稳定，形成一支知识结构、年龄结构比较合理的教学梯队，每位教师都有锲而不舍的进取精神和强烈的责任感。

课程组首先根据学时要求确定合理的教学大纲，然后对教学内容和教学对象进行分析，确定课程的教学重点，通过群体集思广益优势，拟定课程的最佳教学内容，优化的教学内容不仅有系统、有重点，更具备适宜的深度和广度，富于启发性，有利于培养学生的创造思维能力。同时集中各位教师在教学方法上的长处和特点，结合各章节具体情况，采取注重学生能力培养、促进创新意识的“启发式”教学方法，在授课中以实际问题为引线，引导学生积极展开思维，使学生与教师思维同步运动，产生思维的共鸣，充分调动学生学习的积极性和主动性。对于一些有思考价值的结论不是急于托出，而是尽可能地启发学生，创设思考的环境。几年来，课程组的每位教师不但积极参加教学活动，而且注重科学研究和理论水平的提高，并及时把教学研究科研中的最新成果引入到教学环节中来，让学生对所学课程在现代生产中的实际应用情况多作了解，以培养学生的创造性思维能力，形成了全方位优化的教学方法，提高了该课程的整体授课水平。

二、采用多媒体手段提高课堂教学效果

加强学生能力的培养具体包括以下几方面内容：

1)改革教学方法，提高课堂质量。在学时压缩的情况下，坚持“必须、够用”的原则，做到内容简练、重点突出、层次清楚。为了提高课堂教学质量、扩大学生的知识面，需利用图文并茂、生动逼真的教学环境，把不同教学内容按教学目标的要求组成一个有机的整体，极大地增加了授课的信息量，使教学过程的辅助时间大大缩短，提高了课堂教学效率和教学质量，较好地解决了学时减少、教学内容增加的矛盾。

2)采用实物及实物录像解决课堂教学难点。液压元件结构组成及工作原理是本课程的重点和难点之一，掌握这部分内容是阅读和设计液压回路及液压系统的基础。但是由于学生缺乏实践经验，对复杂元件的结构很难弄懂，其工作原理也不容易理解。针对这种情况，为了化难为易，一方面录制了“液压元件结构与组成”实物录像片，将典型的液压元件逐一解剖分析，真实、直观地展示了液压元件的结构组成，学生观看后，很容易就掌握了液压元件的结构组成；另一方面，利用多媒体课件对各种液压元件的结构形状、组成和工作原理进行三维动画仿真演示，增加了立体感和真实感，从而使学生对液压元件工作原理的理解变得深刻，有效地解决了教学难点，也提高了学生的学习兴趣。

3)采用形象化的教学手段对基本回路和典型系统进行仿真演示，改善课堂教学效果。

《液压与气压传动》课的另一个特点是液压基本回路图和液压系统图较多，且液压基本回路及典型液压传动系统的工作原理是本门课要求学生掌握的重点内容之一。为了调动学生学习的积极性和主动性，让学生更好地理解和掌握基本回路和典型系统，制作了“液压与气压传动CAI"课件，通过二维动画仿真技术，用丰富的色彩、形象的图像和运动的画面，将液压回路及液压传动系统的工作过程逼真地演示出来，枯燥的黑白图片被赋予活力。根据专业不同而选择不同的典型回路进行演示，极大地调动了学生的学习兴趣，有效地改善了课堂教学效果。

三、加强实验教学，提高学生的创新能力

《液压与气压传动》课程实验的目的在于使学生掌握基本的实验方法和实验技能，加深理解和巩固课堂讲授的理论知识，培养理论联系实际的工作作风，使学生对液压传动系统中常见的元件的内部结构、工作原理等有一个更加深刻的理解和认识，并能自行连接液压基本回路。为了使实验更贴合教学实际，完成既定的教学任务，自行设计制造液压传动综合实验台，并编写与之配套的实验指导书。通过液压传动实验，使学生初步具备对液压元件、液压回路的组装和测试的综合能力、正确处理实验数据和分析实验结果的能力、运用所学的理论知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，为今后在工程实际中设计性能优良的液压传动系统打下坚实的基础。为此鼓励学生自己设计回路进行实验，以锻炼学生的动手能力，注重培养学生的独立实验能力和创新能力。除此之外，有些章节的课堂教学可以直接搬进实验室，淡化教室和实验室界限，使传授知识和训练能力融为一体，这种将课堂教学和实验教学相结合的方法深受学生欢迎。

四、强化训练，科学考评

本课程可以改变传统的课程考核方式，取消闭卷笔试考试，采取理论与实际相结合的考试方式，即学生自己设计一套液压传动系统，绘出工作原理图，然后在实验室自己选择调整液压元件，实现系统规定的动作。根据系统设计的复杂程度和演示效果进行评分，再结合平时作业和平时实验报告最终评定成绩。

通过有目的、有针对性的考核和检测活动，一方面考查学生的学习状况，督促和引导学生认真学习，巩固所学知识；另一方面，通过对学生学习结果的评价，可以检查和反映教师的教学效果。因此，考试的目的是通过对“教”与“学”的双向检测，帮助学生、教师和教学管理人员发现课程教学中存在的问题，进而改进课程教学，不断提高教育质量。为了实现这一目的，实行教考分离是行之有效的措施。然而要实现教考分离，建设试题库并使用试题库进行考试是非常必要的。

试题库既能为课程教学改革服务，使考试科学化、规范化，减轻教师的工作强度，又有利于监控教学质量，是加强教学管理工作的重要手段之一。液压与气压传动课程面广量大，通常在机械类专业及其它相关学科专业每届都有十几个班级开设该门课程，通常考试时都是各任课教师各自出题，难免具有片面性，而且题目保密性差，各班成绩也不具有可比性。我院从2007年开始使用课程组自行开发试题库，与传统的任课教师经验命题、手工组卷的考试方法相比，使用试题库出题，在教学管理上能做到保密、高效和灵活地编制出所需要的试卷，有利于教考分离，能够对教学内容和质量进行全面、公正、客观的测评，编制出难度系数可预控、性能相对稳定一致的试卷，有利于按事先指定要求控制考核的内容范围，根据不同的专业要求和教学学时合理命题，能够比较客观地考察学生对本门课的掌握程度，这对强化训练和培养不同层次学生的能力起到了积极的作用。通过几年的教学改革与实践，使教学质量有了明显提高，取得了显著的教学效果。从毕业设计中可以看出，学生能正确而又熟练地运用液压知识解决设计中的实际问题，体现出较扎实的理论功底。

五、结束语

通过对教学内容、教学方法的改革，培养了学生的动手能力，独立思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，理论与实践相联系的能力和创新能力，教学质量有了明显提高，取得了显著的教学效果，达到了培养应用型、技能型人才的既定目标。

参考文献：

液压传动课程设计篇2

关键词：液压传动；教学方法；教学改革

高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，在《液压传动》教学中，教师应应重视适应社会需求，结合教学条件及经验，合理采用各种教学方法，注重实训环节，优化理论知识并及时更新，不断总结改进，从而提高教学质量，为社会培养出具有丰富理论、娴熟技能的全方面人才。

1目前教学中存在的问题

1.1知识内容繁多、复杂、抽象

《液压传动》这门课程包括流体动力学的基本理论、液压元件的结构原理、液压基本回路以及典型的液压系统。这些内容前后相互联系，在教学过程中缺一不可。导致液压传动课程教学内容多较复杂，不易突出重点，各章节之间联系不紧密，需要记忆的内容较多。

1.2新知识内容的增加

近年来液压技术发展迅速，出现了很多新型液压元件和静液压传动装置等新液压传动系统，如：螺纹插装阀、负荷传感阀。这代表着液压传动技术的发展趋势和发展方向。因此选择成熟的传统元件和传统系统，还是选择新型元件和新液压系统作为教学的主导方向是教改面临的第二个问题。

1.3学习困难

液压传动系统的组成元件多，导致概念多，并且工作原理较抽象，学生不易理解和掌握。同时它又是一门与生产实际紧密结合实践性课程。造成学生即便掌握理论知识，也不容易在实际生产中灵活应用。因为液压传动系统是在封闭的条件下工作，测试不方便，设备出现的故障具有多样性、隐蔽性、不确定性等特点。故该课程在理论知识的学习和专业技术的掌握上都更显示其困难程度。

1.4生源差，学习兴趣不高

由于高职院校的生源差，且生源知识水平参差不齐，要满足各类学生的需要使其都能达到教学大纲规定的教学培养目标。如何提高学生们的学习兴趣，也是高职液压教学的一大问题。

2结合人才培养目标，精选优化教学内容

《液压传动》课程目前所用的教材大部分原理分析和理论推导偏多，性能计算复杂，不太适合高职教育的需要。如流体力学的知识介绍过多，液压系统的安装及调试和故障分析及处理等内容很少。因此，教学内容必须结合人才培养目标，精选优化教学内容。

基础知识部分要求学生掌握流体力学三大公式的物理意义及应用，而复杂的公式推导过程则不必介绍的过多；另外让学生了解液压系统中常见的压力损失、气穴气蚀和液压冲击等现象的产生原因、危害及防治。元件部分重点讲授的内容有常用的齿轮泵、柱塞泵、叶片泵的结构、工作原理及选择原则；液压缸和液压马达的选用原则；方向控制阀、压力控制阀和流量控制阀的结构、工作原理及

选用原则。基本回路部分讲授常见的方向控制回路、压力控制回路和速度控制回路的组成、工作原理和应用场合。典型回路部分则通过例子掌握阅读液压系统图的步骤、方法。系统设计部分简单介绍液压系统设计的设计思想、设计步骤与设计方法。最后要增多系统安装及调试和故障分析及处理的内容。

3多种教学方法并用

课堂教学在液压传动教学中占有较大比重，针对不同的授课内容，采用多种教学方法，可以有效提高课堂的利用率，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

3.1充分利用多媒体资源

液压传动系统，元件多，内部结构复杂，且工作原理较难理解。若采用传统的板书及挂图讲解，需要较多的课时，降低了讲课效率。目前《液压传动》课程，多采用多媒体教学，将文本、图形、图像、动画、音频和视频等信息之间建立逻辑连接，使抽象的教学内容变得直观、生动，大大的提高了授课效率及学生的学习兴趣。多媒体课件除了可以把各元件的结构多角度、形象生动的展示给学生外，还可以把各元件的工作原理和液压回路、液压系统分析等制作成flas，通过动画演示，使学生能清楚地看见各元件的运作情况和系统内的液压油的流动方向，另外可以通过视频，播放各种液压设备的实际工作情况等。使一些抽象的理论变得直观形象。实践也证明了多媒体课件能大大帮助学生更好更深地理解教学内容。

3.2采用相似类比法教学

液压传动中元件多、造成概念多且较抽象，学生没有实践经验，在短时间内掌握这门课程的主要内容较困难。但液压传动与其它课程的某些方面具有相似性，而且其本身的内容之间也具有一定的相似性。因此在讲授时可采用相似类比法，不仅可以提高教学效果；而且可以提高学生分析比较的能力及举一反三的能力，提高了学生自主学习的能力。比如可将液压泵中的齿轮泵、叶片泵和柱塞泵进行对比，分析它们在结构上、工作原理上和性能上的差别；为了便于学生记住各种液压元件的图形符号，可将结构原理图与图形符号对应讲解；对各种调速回路进行比较讲解等。

3.3采用直观教学法

专业技术课教学内容的抽象性和复杂性，决定了直观教学的重要性。讲解过程中配以实物拆装演示，能增加课程的立体感和透明度。实物是最好的课堂教学辅助工具，若受到学校经费限制，可选用木质和塑料模型，尤其是塑料透明的模型，能够使学生了解液压元件的内部结构，将抽象的课堂讲解具体化、形象化。另外，让学生动手亲自拆装，使学生对元件有感性的认识，大大加深了学生对知识的理解，取得了事半功倍的效果。

4注重实训教学

《液压传动》是一门实践性较强的课程，实践环节在课程教学中占重要的作用，是对理论教学强有力的补充。[3]首先要开设元件拆装实验。液压元件的内部结构和原理较复杂，学生理解困难，随着内容的增多容易失去学习兴趣。通过对液压元件拆卸、清洗、安装，使学生对图片上难于表达的结构，有了清楚的理解，为后续油路及液压系统的学习打下良好的基础。为了节省课时，拆装元件要具有典型性和代表性，如控制元件中的压力控制阀、方向控制阀、流量控制阀，只要选用压力控制阀做拆装实验即可，因为三种阀在结构和工作原理上较为相似。其次减少验证性实验。传统的实训课中安排较多的验证实验，学生按部就班的操作即可，根本谈不上能力培养。为了确实提高学生的实践及独立思考的能力，增加了动手型的启发性、设计性实验。教师实验中需对学生提出实验内容、实验要求，学生根据所学的液压基本理论知识，独立或分组拟定实验方案、选取液压元件、连接液压回路。充分激发了学生的学习兴趣，使学生主动思考、主动参与，培养了他们分析问题、解决问题、团结协作的能力。最后，实训课老师尽量由理论课老师兼任，或至少理论课老师能亲自参与到实训课便于将教学难点与实物对照分析，帮助学生发现问题、解决问题，更好的将理论与实践相结合。

总之，要培养出适应社会需要的应用型人才，教师应要具有创新意识，与时俱进，采用合理而先进的教学理念和教学方法，整合传统的教学内容，充分激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]朱新才，周小鹏，丁又青.液压传动技术课程教学的改革与实践[J].教育与职业，2009，（14）：126-127.

液压传动课程设计篇3

关键词：教学改革，多媒体课件，实验教学，工程实践

一、高职学生境况

随着人才竞争的加剧，高职院校要同时具有鲜明的“职业性”和“技术性”的教育特色，这就使得高职教育既要担负着培养心智的健康、道德的高尚；又要培养生产、管理、技术、服务第一线的高素质技能型人才；同时还需要高职教育要有自己独特的教育理念和培养模式，而这种教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。因此高职教育课程的设置不仅要加强理论教学中基础知识的学习，更要注重实践教学环节的培养，这才是提高人才素质与能力的重要途径。因此各门课程的教学体系的改革是十分必要的。

二、本课程的重要性及目前存在的问题

液压与气压传动作为三大动力传动和控制的方式之一，是机械类专业重要的专业基础课，尤其是在模具设计与制造专业的课程教学与岗位工作对接的研究与实践中占有非常重要的地位。

由于液压与气压传动没有机械传动那样直观，元件具有封闭性，很难观察、了解其内部结构、阀芯运动及阀口启闭等工作情况。因此在讲解液压元件结构、工作原理及分析液压油路时，抽象难懂，学生兴趣索然。传统的教学方法是利用挂图进行讲解，学生们仅仅是从图上看，动态过程只能在头脑中想象。这要求学生具有较强的空间想象能力，对于一些看图能力较弱、没有实践经验且基础知识薄弱的高职学生，确实具有一定的难度。如何把静止、抽象、枯燥的内容转变为主动、感性、形象的知识，是这门课程教学中急需解决的难题之一。

针对以上存在的问题，本人在教学过程中进行了以下几点教学改革：

三、正文

1、引入多媒体课件教学

多媒体课件教学就是把大量的图片、动画、视频等信息融入到PPT课件中，将抽象的内容直观、生动、形象地展示到学生面前。课件的内容不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及宏观和微观事物进行模拟的三维景象，从而提高学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。另外在教学过程中，还应充分利用多媒体课件链接一些新应用技术的相关视频或图片，使教学内容更先进，更贴近实际，能做到源于课本却不拘泥于课本。

通过使用多媒体课件，使学生在学习课程内容时，看、听、想相结合，化难为易。而且学生可随时参与讨论，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与意识，增加了学生与教师间的互动，教学效果大大提高。另外多媒体课件引入教学还可以改善教学表现力、全面优化课堂教学内容以及教学方法和教学过程，使老师从大量的板书和讲授知识点中解脱出来，节省出时间和精力，更好的引导学生，从而使学生自身的创造性素质得到生动活泼、积极主动的发展。

2、实验教学的内容设置与改革

多媒体课件教学的引入，使学生对理论知识有了充分的理解，但还只是停留在头脑的印象当中，不能够彻底的理解。实验的设置使其与课堂教学之间建立相辅相成、相互促进的良好关系。因为课堂上重点和难点的内容需要通过实验来验证，而实验中遇到的问题又要通过老师的分析讲解使学生理解的更加透彻，因此实验的设置是必不可少的。

实验教学的改革，主要是改革实验教学的内容和组织形式，从学生的积极参与和动手能力等方面入手，以取得期望的教学目的。

下面以液压传动为例说明实验教学的改革：首先，分层次设立了认知型、验证型、综合型等内容。比如，在认知型实验中，先使用透明液压教具进行演示性实验，让学生对液压传动系统有一个初步了解，然后提供压力、流量、方向三大类液压阀进行拆装实验，让学生清楚认识液压阀结构，并在熟悉结构的基础上进一步去理解各种液压阀的工作原理；在验证型实验中，我们有已经设计好的各种回路，让学生自己动手采集相关数据，进行数据处理和分析得出实验曲线，验证诸如“泵的性能”等一系列理论，对课堂和书本的知识通过实验的方式加强理解和记忆；在综合型实验中，让学生自己设计一些简单回路，并在实验室进行安装、调试，将所学知识进行综合设计和应用。

另外，在毕业设计中要求学生对现有设备的液压传动系统进行改造，或自行设计液压传动系统，并使用软件对设计结果进行仿真和优化，甚至可以在机械工程实践中心的大工程环境下，将自己的设计结果应用于实际，变成真正的产品。

3、工程实践的应用

所谓工程实践的应用主要是带领学生到附件的工厂、企业，观看液压系统在其设备中的应用，尤其在设备维护、诊断和故障排除的过程中带领学生参观效果会更好。因为这个过程正是理论与实践相结合的最好时机，学生既可以看到该设备完整的液压系统，还可以充分运用所学知识对发生的故障进行来诊断和排除。

当然还可以通过视频采集工作，将一些大型的液压工作实例通过视频的形式“营造”现场，给学生间接的操作感受。这类现场可以培养和提高学生的设计、动手和综合运用能力，起到了近似于实践的“现场”作用。

四、结束语

现代教育形式丰富多彩，将多媒体课件、实验教学、工程实践应用于《液压与气动技术》课程的高职教学中，使教学变得更加生动形象，让学生做到充分理解和综合运用所学知识。通过启发性的教与学的互动，提高了教学品质，缩短课堂教学与生产实践的距离，优化教学过程，学生的思维能力也得到更大程度的锻炼和提高。以上教学方法在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面起到了很大作用，更有利于适应现代科技进步和社会经济的发展。

参考文献：

[1]章艳丹．《液压教学之液压试验台》[J]．科教论坛，2010（6）．

[2]韩楚真．《多媒体技术在《液压传动》课程教学中的应用》[J]．EquipmentManufactringTechnologyNo.7，2011．

[3]刘潇潇，杨晋，苟向锋．《工程实践中的液压教学体系及其应用》[J]．职业教育研究，2009（8）．

[4]王小刚．《构造现场：《液压传动》教学形式改革探索》[J]．扬州工业职业技术学院，2008（11）．

[5]孙承辉．《更新先进设备加快液压教学改革》[J]．教改探微，2006（6）．

液压传动课程设计篇4

关键词：液压与气压传动；教学改革；教学内容

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）45-0086-03

液压传动技术兴起于20世纪40年代，广泛应用于机械制造、建筑、造船等部门，掌握这门课程，对机械类和近机械类学生以后的工作具有重要作用，但是由于课时的限制，对于一些比较重要的知识，教师在课上不能详细解释。抱着对学生负责的态度，解决现在课时少但是又必须让学生掌握更多知识的矛盾迫在眉睫，课程的教学改革必须不断进行。

本文主要站在学生的角度，结合目前课程中的问题，从理论教学、实验教学方法、考核方式等方面做出一些教学改革方向的探索。

一、目前教学中出现的问题

1.学生课业繁重，对于课上讲过的重点掌握不到位。为了满足不断变化的市场对人才的要求，大部分高校都开设了种类非常多的课程，这从一定程度上造成了现在学生课业繁重的现象，目前的表现是学生在每一门课程上所花费的时间减少了，进而没有充足的时间对于课上讲过的知识进行全面的复习，对知识的掌握不到位，没有达到学校开设这门课程的目的。

2.上课时讲的内容多，课时少。《液压与气压传动》课程是液压专业《液压元件》、《液压传动系统》、《液压伺服系统》、《气压传动》等课程的综合，目前学习这门课程的学生需要在26学时的时间内学习完液压专业几个学期才能学完的课程，并且要求学生达到识别液压元件，熟悉液压元件工作原理，自行设计机械液压系统的目标。由此可见在如此短的时间内完成这样繁重的任务，这对教师和对听课的学生来讲都十分困难。

3.教学内容和方式单一，课本上的内容过于抽象。目前《液压与气压传动》课程主要采用教师通过PPT的形式教学，学生通过课本来预习和复习，但是单纯通过图画的教学方式很难解释清楚元件的工作原理，以限压式内反馈变量叶片泵的机构原理来讲，书上通篇的文字叙述加图画的方式很容易让学生产生视觉疲劳并失去兴趣，造成对这种类型泵的工作原理不能理解得非常透彻。除了限压式内反馈变量叶片泵的机构原理外，这门课程还有大量类似的元件需要理解其工作原理，通过学生们的反馈来看，通过图画来讲述元件工作原理的教学方式并不能让学生们充分理解教学的内容。除此之外，这门课程过于强调理论教学，造成了理论和实践不能对接的现象，不能满足就业的需求。

4.实验课程安排有待改进。目前实验室需要整个班在同一个时间进行试验，首先整个班一起做实验，实验老师很难照顾到所有的同学，其次在这个时间段内，学生需要对实验要求的内容进行操作，但有的实验时间并不充足，做完做不完都得结束。这样一来做实验就成了走过场，没能发挥实验课程应有的效果，而且实验课程并不在考察的范围之内，考试内容中没有突出实验的内容。

二、对教学改革的探索

目前出现的问题与当前教学方式的落后和社会需要学生能力提高的要求之间的矛盾有关。为了解决这个矛盾就必须加快教学改革的探索，学校需要采取多种不同的教学方式来激发学生学习的动力，提高授课的教学质量，用提高课堂效率的方法来应对目前课时少、任务重的情况。

1.提高教师的综合素质，提高课堂效率。教师的综合素质在一定程度上影响着学生对课程内容的理解，所以提高教师的综合能力有助于激发学生学习的热情，提高教学质量。高的课堂效率可以让学生在有限的课时内掌握更多的知识。

采用多种教学方法提高课堂上学生的“抬头率”。“抬头率”其实就是抬头听讲学生的数量与低头学生数量的比率，这也是对教师吸引学生注意力能力的考验。对画图软件和动画软件的使用可以很好地提高学生的“抬头率”。笔者通过观察课上学生的表现发现，学生们对图画的兴趣远比对文字的兴趣要高，对动画的兴趣远比对图画的兴趣要高。兴趣是最好的老师，提高了兴趣是学好所有课程的关键，尤其是像《液压与气压传动》这种需要理解原理的课程就更需要用图画或者动画来讲解，在讲解元件原理方面，图画或者动画的作用比书上的文字叙述强很多，所以教师要能够熟练地使用至少一种动画制作、图画绘制的软件并且应该在课上尽量多采用动画或者图画的方式进行教学。

课堂上教师讲课的位置不能固定。其实这也是提高学生们“抬头率”的方法，笔者通过对课堂上学生们的观察发现，越是前排靠近教师的学生，课堂上的表现就越出色，注意力越集中。教师在课堂上扮演的不仅是知识传授者的角色，对学生来说更是一种督促的力量。有时候学生们并不是故意上课走神，只是因为距离老师较远受到教师上课激情的影响较小，于是就放松了自己开始走神，而还有一部分学生抱着一种坐到后边老师就看不到的心态，躲到后排上课不听讲。为了对所有的学生产生影响并对其起到督促作用，教师讲课的位置就不能只局限在讲台上。

2.对于专业词汇遇到就必须解释。《液压与气压传动》这门课程主要是针对近机械专业学生开设的，他们之前并没有接触过与这门课程相关的知识，学生对其中很多类似阀、比例、伺服等专有名词都很陌生，这是他们学习这门课程的一个障碍。比如由于每个人的生活阅历不一样，类似泵这个和生活十分接近的元件，有的人也根本没听过，因此也必须进行解释。总之，不管教师认为是多么简单的名词只要是这门课程出现的就必须进行解释。

3.新授内容前进行上节课重点知识回顾。根据目前学生们需要上的课程种类比较多的现象，教师应该课上拿出几分钟的时间来串讲一下上节课的重点，这样有助于学生记忆，减轻学生课业的负担，同时有助于在目前课时如此少的情况下帮助学生们形成这门课程知识的网络，提高学习效率。

4.易混淆内容采用对比方式教学。《液压与气压传动》中有比较多的原理相似的元件，单个讲容易使学生们产生混淆。除此之外，课本上的元件及其原理的叙述都比较抽象，学生们对知识的理解也有困难。利用类比的方式教学有助于区分相似元件的原理，便于学生记忆。比如将齿轮泵、叶片泵、柱塞泵进行类比，加以区分不同种类的泵的应用场合和变量原理。

5.以就业为导向，突出讲课的重点。考虑到学习这门课程的都是非液压专业的学生，对大部分学生来说，并不需要知道元件的设计原理等类似深入的知识，对他们来讲，工作中能够认识元件、会使用、知道其原理并且会设计液压回路就足够了。因此课堂上应突出讲课重点，紧跟就业需求，重实践，这样才能在课时少的情况下让学生掌握更多对未来工作有用的知识，提高了教学的质量并达到了开设这门课程的目的。

6.开通教师与学生之间的信息渠道，加强沟通，弹性教学。在信息技术飞速发展的今天，课程教学也应该跟上时代的脚步，教师应该通过信息技术加强与学生之间的联系，这样学生也就能够找到一个和老师沟通的渠道，把不懂的地方与老师进行交流，并把建议反馈给老师，比如说上文提到的专有名词的问题，教师可能认为某个名词比较简单就没有进行详细的解释，而学生并没有理解，通过信息渠道的帮助就能够引起老师的注意。教师也可以通过这个渠道询问学生们对下节课要讲内容的理解。如果学生们都认为比较简单，那么课上就不必花费太多的时间进行讲解，如此一来节省了课时来讲解比较难的内容，改变了现在不同难度的课程在课时的安排上相同的现象。这种弹性的教学模式不用拘泥于传统教学日历安排的约束，更突出了人性化从而有助于提高教学质量和效率。

三、加快实验课程改革，提高学生动手及创新能力

实验的目的在于把理论知识应用于实践同时加强学生们的动手能力，并掌握一定的试验技能。我校液压实验室的学习资源丰富，包含有北京华德和世界知名厂商力士乐捐助的试验台，这种环境能够满足学生们各种试验的需求，有助于学生加强对理论知识的理解。实行实验改革，有助于培养实用型人才，把毕业生的能力与市场需求对接。

1.开设元件拆装实践课程。元件拆装实验可以帮助学生理解元件的原理，加强记忆的同时提高学生们的动手能力。通过实验老师讲解关于元件制作过程中的相关知识，学生们能够在未来的工作中理解故障发生的原因。除此之外，我们《机械设计》这门课程开设了机器拆装的实践课程，主要是对钻床、柴油机等工程中较为常见设备的拆解和组装。通过对学生们的观察发现实践课程的效果比较好：学生对常见机械结构的认识进一步加深了，学习《机械设计》的积极性也十分高涨。把这种教学方式应用于《液压与与气压传动》这门课中同样可以达到增进学生对元件的理解和提高动手能力的作用。

2.聘请有液压与气压类工作经验的工人讲述工程中的问题。学习这门课程的主要目的就是应用于实践，《液压与气压传动》这门课程与实际工程联系的十分紧密，聘请有相关工作经验的人来讲解液压技术在工程中的应用具有十分重要的意义，一方面能提高学生的积极性，另一方面也能帮助学生认识这门课程在实际工程中的应用。

3.开设相关课程设计。课程设计是对所学知识的整体性回顾及应用，对工科学生来说具有重要的作用。为了让学生们能够达到自行设计液压系统的教学目标，开设《液压与气压传动》课程的课程设计十分必要。设计的过程会提高学生对知识的理解程度，培养学生开放性思维。

4.实验方式改革。试验课程需要在时间上进行改革，学生自主约试验，这样临时有事不能来上实验课的学生就有充足的时间进行试验。同时一些有精力和想法的同学也可以单独进行实验，这样丰富了学生的课余生活的同时也培养了自己的开放性思维。

四、对考核方式的探索

考核是教学的重要一环，一方面可以考察学生的学习情况，另一方面也可以考察教师的教学质量，帮助教师发现课程中的问题并加以修改。“一张卷纸”的考试模式只能从一定程度上考察学生理论知识的掌握情况，并不能全面反应学生存在的问题。因此，在书面考察的同时还应增加实验考核内容，重点考察学生的实践能力。实验考察应包含元件的识别，系统回路的搭建等能力。

结束语

液压技术在我们的生活中应用得十分广泛，并且这项技术正在以飞快的速度向前发展着，我国的液压行业与发达国家相比起步较晚而且发展相对缓慢，为了改变我国液压行业落后的状况，培养实用型人才就需要从教学的层面上进行改革。本文通过目前教学中的一些问题，并根据一些课堂上观察到的现象提出了几点改革的建议，经实践证明，这些方法在提高学生创新能力，动手能力等方面有一定帮助。

参考文献：

[1]姚春冬，高殿荣，刘劲军.液压与气压传动教学改革的探索与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2006，29（2）：155-156.

[2]范文迎，王荣林，倪文彬，信息化环境下“液压与气压传动”[J].工业和信息化教育，2016，（3）：26-30.

液压传动课程设计篇5

【关键词】应用型本科；实践教学；动手能力

1.应用型本科人才培养特点

随着知识经济时代的到来，经济和科学技术的发展以及社会转型对人才的需求越来越大，对人才的质量要求不断提升，对人才需求的层次和规格呈多样化的趋势。在这些因素的影响下，高等教育由精英教育转向大众化教育。应用性高等教育就是随着这种转变应运而生的一种新的教育类型，且贯穿于高等教育的各个层次，丰富了高等教育体系的内涵。应用型本科与一般普通本科相比具有鲜明的技术应用型特征。在培养规格上，应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，涉及学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用能力为主旨和特征构建课程和教学体系，重视学生的应用能力的培养。

应用型本科院校是为社会培养所需要的工程应用型人才服务的。因此，应用型本科院校的工程教育必须面向企业，根据工程应用型本科人才的特色，不断探索和创新工程应用型本科人才的培养模式，与时俱进，为社会培养出更多更好的工程应用型本科人才。

2.机械类专业的液压实践教学的探索

在培养应用型人才的课程设置中，《液压与气压传动》是机电类专业的一门专业基础课。该课程的实践教学环节主要包含课内实验与课程设计。由于该课程具有较强的实践性和应用性，因此实践教学极具重要性。通过实践，让学生获得感性知识，加深学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力，强化技能培养，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生自主创新能力。在实践教学过程中，应注重如下方面的内容：

2.1教学观念

在实验教学过程中，尊重学生的个性和兴趣，鼓励学生自主学习自主成才。让学生在全面发展与个性发展的有机统一中，学有所长，加强学生创新精神和创造能力的培养。

2.2教学形式

液压实验教学过程中，教学形式从以“教”为中心转向以“学”为中心，让学生成为实验活动的主体，以教师指导为主的实验形式转向以辅导、监控、考核的学生自主学习为主。

2.3教学内容

实践教学内容的安排尽量注意理论与实际应用的紧密结合，力求达到通过实验活动，促使学生进行专业知识与相关知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识；同时引导学生将学过的知识转化为自身的能力与素质，真正实现理论与实践的结合。

2.3.1课内实验

液压课内实验，是学生借助于仪器设备和液压元件，通过装拆、搭接、使用以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学形式。实验的目的在于验证、巩固课堂所学的基本概念和基本理论，启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化综合能力的训练，提高学生运用所学专业知识和现代科技手段解决各种实际问题的能力和实践操作能力。液压实验的内容主要包括三个层次：

（1）基础性实验：这类实验主要是认知性或演示性实验，用于学生对该实验所涉及专业知识的全面理解，实验的目的就是根据专业培养目标进行基本技能的训练和巩固所学的理论知识，让学生了解液压传动系统的组成、工作原理和搭建一个液压传动系统的全过程。

（2）综合性实验：这类实验主要是验证性或模拟性实验，用于对理论教学中的重要结论进行验证，利用实验教学环境重现与真实系统工作活动过程相近的氛围。根据理论教学的要求，完成实验操作，解决系统故障。让学生通过实验提高学习兴趣，明确学习方向和自己的不足，增强学习的动力。

（3）创新性与设计性实验：这类实验项目一般来自教师的科研课题或学生根据自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究，是实践教学的高级层次，实验的目的在于开发学生的创新思维、培养创新能力与综合技能，提高学生解决实际问题的能力和实践操作能力。

2.3.2课程设计

液压与气压传动课程设计内容为设计中等复杂程度液压设备的液压传动装置，确定液压传动方案，正确合理地选用液压元件，熟练地运用液压基本回路、组合成满足基本性能要求的液压系统。

这种实践教学的目的是巩固和深化已学知识，掌握液压系统设计计算的一般方法和步骤。通过课程设计，熟悉、运用有关的标准、设计手册和产品样本等技术资料，培养学生工程设计能力和综合分析问题、解决问题的能力；并通过课程设计，对学生在计算、制图、运用设计资料以及经验估算、考虑技术决策、CAD制图等方面的基本技能进行一次训练，以提高学生的综合设计的能力。

2.4教学方法

实践教学应由浅入深、由简单到复杂、由被动操作到主动设计或模拟再到创新性的综合运用，逐渐加深教学内容的深度、广度和综合程度，使其符合学生认识规律和教学规律。改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。强调学生主动、积极地参与，调动学生的学习潜能与培养学生的学习和应用知识的能力，发挥团队的作用与形成学习型组织，同时利用生产实际中的案例进行教学活动，加深对所学知识的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。

2.5教学手段

实现传统手段与现代化手段相结合，手工手段与信息技术手段相结合，模拟仿真手段与实际操作手段相结合，形成一套丰富多彩、相互补充、相互完善的教学方法体系。

开发设计计算机辅助教学课件，实现液压元件及液压回路的电脑动画演示，提高教学效果。利用案例教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；通过演示及模拟等现场教学，让学生切身体验工作环境，了解液压技术在生产上的应用。

2.6考核方法

建立多元化的实验考核办法，对不同的实验类型可采用不同的考核方法，同时也可针对学生不同的学习阶段采取不同的实验考核形式。

具体考核采用过程性与终结性相结合的方法，即结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，注重考评方式的多样化和考评指标的规范化，以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。

基础性实验和专业特色的综合性实验主要从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考核并确定成绩。

创新性与设计性实验一般单独考试和记分，采用对申请优秀的实验小组以现场展示、提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。

2.7管理方式

随着以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的教学模式的转换，实践教学的管理方式从以教师管理为主转向以学生自我管理为主。在创新设计类实验中，实验内容策划、组织与实施应由学生来完成。实践教学过程中的协调、监督、控制与评估等工作可由教师配合学生来实现。

3.实践操作能力的培养及案例

实践能力主要是指将理论知识应用于实际工作的能力。在学校，大学生通过实践性教学环节——实验、实习、设计(论文)、科研等活动，对所学的理论知识进行实验、验证，将理论知识回到实践中去检验，对所学的理论进行综合、运用、转化、创新，逐步培养起实践能力。实验课是其中很重要的实践环节之一，其主要作用与形式如下：

3.1有利于培养学生解决问题的能力——基础性实验

基础性实验主要是通过实验让学生了解液压传动的基础知识、掌握基本的操作技能，加深对所学知识的理解和应用。

如：液压元件拆装实验中，让学生明确液压元件是液压系统的重要组成部分，液压元件性能的优劣，直接影响液压系统的正常工作，通过对液压元件的拆装，加深对元件的结构和工作原理及性能特点的了解。并能对液压元件的加工及装配工艺有一个初步的认识。拆装过程中，学生选用适当的工具和材料，对液压元件进行拆解，观察及了解各零件的作用，了解液压元件的名称、型号和主要技术性能参数及其工作原理，再按一定的步骤装配还原液压元件。以此，加强学生的动手能力和思维能力，培养工程意识。

3.2想象能力与逻辑思维能力的培养——综合性实验

综合性实验主要是通过观察现象，验证、巩固和补充课堂讲授的理论知识，使学生对液压传动系统中常见的元件的内部结构、工作原理、适用场合等有一个更加深刻的理解和认识，具备正确处理实验数据的能力，并能自行组装液压基本回路，为今后在工程实际中设计性能优良的液压传动系统打下坚实的基础。

本类液压实验可在实验室进行可视、仿真操作及实体回路实验，验证液压元件与回路的性能，直观了解液压元件的内部结构、工作过程、控制原理及液流状态。

通过综合性实验，促使学生进行专业知识与相关知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识；同时引导学生将学过的知识转化为自身的能力与素质，学习运用所学理论解决实际问题的方法与途径。

3.3创造性思维能力的培养——系统设计

本实践教学环节要求学生根据给定的工作要求，通过分析、计算及查阅相关资料，能够合理设计一个较完整的液压回路，绘制出液压原理图，再根据原理图选择合适的液压元件，并进行校验，以实现系统功能。

通过液压系统设计，使学生了解并掌握液压元件的作用、液压系统基本结构及系统工作原理，以此加强培养学生理论联系实际及实际分析问题的能力及实际动手能力，培养学生自主创新能力，有利于学生个性发展，使更多优秀学生脱颖而出。

4.结束语

近年来，在《液压与气压传动》课程的实践教学中，以学生系统掌握常用实验方法为基础，建立与理论教学相辅相承、相对独立的实践教学体系，根据国家教委提倡的素质教育和创新教育思想，注重学生自主学习，自主成才的教育。校内有上千名本科生参与了液压实践教学，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]张荣沂等.应用型本科院校学生实践能力培养的探讨.

液压传动课程设计篇6

【关键词】液压与气压传动控制技术；教学改革；FluidSIM软件；应用与实践

《液压与气压传动控制技术》是机电类专业的核心专业基础课程。液压与气压系统工作过程繁琐，且元件结构多样，在授课过程中如何让繁琐、呆板、不易懂的知识点转变为形象生动、通俗易懂、积极主动的内容，以强化同学们对知识的主动消化和掌控，从来都是教师工作的瓶颈之一。传统的授课大都是黑板以及挂图等，教学手段比较单一。随着计算机广泛应用与普及，教学中逐渐用电子课件的方式，包括图片、视频等，来展现液压与气压系统的工作过程及元件内部结构原理。它们激发了学生一定程度的学习兴趣，但是教学的课件是教师提前准备好的，在教学过程中同学是被动的、填鸭式的，能否采用一种更为主动的方式，让同学与教师一起参与系统的设计并仿真一些工作回路呢？这里利用FluidSIM软件进行液压与气压系统回路的设计与工作过程的仿真，可让同学的被动学习转变为主动参与，可提高学习兴趣和教学效果。

一、什么是FuidSIM软件

FluidSIM是一款用于创造、模拟、说明、学习气压传动、液压传动、电气控制、回路图的综合软件。通过拖拽即可创建回路图。将部件放入回路图中，即可清楚的观看到回路动作过程。简单、高效。

FluidSIM提供了一个直观的回路图编辑器，编辑器带有全部元件的详细描述、剖视图动画、元件图片及视频序列。这使得FluidSIM成为最佳的教学工具，同时也是自学者的不二选择。

不仅如此，FluidSIM利用DDE及OPC通讯技术，实现了与其他软件进行数据交换。同时，程序支持FestoEasyPorts，将与真机连接变为了可能。

二.FuidSIM软件实际教学中的应用与实践

（一）液压（气压）系统的设计与仿真

由于液压与气压系统的设计操作非常相似，界面也完全一样，因此以液压系统的设计为例来介绍FuidSIM软件的应用。图1为用户主界面。

图1.FluidSIM-H主界面图2.液压回路仿真截图

图3电气—液压回路仿真图

FluidSIM-H主界面很直观，左边是元件库，右边是设计区，采用鼠标直接从元件库中拖动元件放在右边的设计区进行设计。界面上是设计好的液压系统，黑色线条为管道，主要的液压元件有液压源、三位四通换向阀（手动）、单作用液压缸、安全阀、卸荷阀、压力表（3个），旁边弹出的是一个显示单作用缸和卸荷阀状态图。点击选项-仿真便可进行仿真，手动三位四通换向阀可通过点击鼠标换向到左位。图2为仿真过程截图。

在图2中，红色的粗线表示压力油，褐色细线表示常压油。液压回路右侧的单双作用缸和换向阀的状态图中可清晰的显示出单作用液压缸的工作行程和时间的关系、换向阀阀位和时间的关系。

仿真过程随时可以暂停，以方便查看各元件的运行参数和状态，元件当前的压力和流量参数都可以通过右键点击图标，弹出相应对话框来进行设定和查看。通过液压回路工作过程的仿真和元件的实时状态显示，可以很形象地反映出各元件在回路工作过程中的相应动作，加强同学对液压回路原理和元件结构动作的掌握。

（二）电气控制回路的设计与仿真

FuidSIM-H软件除了可以进行液压与气压回路设计，还有齐全的电控元件，能够满足与液压传动系统配套的电气控制回路的设计要求，并能实现电气和液压（气压）回路同时同步仿真。

下面是用FuidSIM-H软件设计的一个双作用液压缸往复动作回路。图3为仿真截图。

此电气控制回路设有两个按钮分别控制两个继电器的线圈，通过这两个继电器的常开触点分别来控制电磁阀铁芯的通断，进而控制电磁换向阀的阀位，换向阀使油路转换，实现液压缸活塞杆的伸出和缩回。在液压回路与电气控制回路设计完毕以后，可立刻进行联合同步仿真。如果电气控制回路不合格，FuidSIM-H会发出警报并提示，仿真也将中断。

三、FuidSIM软件应用实践总结

本人在进行《液压与气压传动控制技术》课程的一体化教学中，针对机电一体化技术专业的学生，试探性地利用FuidSIM软件进行辅助教学。学生在实操前进行液压与气压传动系统回路设计和仿真的整个过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时让学生在实操时对液压与气压系统及元件结构功能有了更充分的理解和掌握。在指导液压与气压系统回路课程设计时，用FuidSIM软件演示每一个学生的设计回路，并针对每位同学设计的回路进行现场分析，启发学生创造性的设计思路。

从学生座谈和教学评价、及学校教务督导等的教学反馈中，可以看到同学普遍都接受这种FuidSIM软件辅助教学的方式，并得到同学的高度评价：形象生动、直观通俗，教学内容易接受，学习效果非常好。

参考文献：

[1]FuidSIM软件使用手册2003

[2]王积伟.液压与气压传动，机械工业出版社，2005