篮球教学目标篇1

摘要目前，我国的高职院校在对篮球技术进行教学的过程中采用的教学手段，已经完全无法满足时代方面的需要，因此，在对排球进行教学的过程中，教学方式以及教学手段还需要进一步的进行改革和完善。文章将篮球的教学最为主要的研究对象，对于其在新课标的背景环境下，高职院校中对于篮球的教学现状进行详细的分析和研究，并且针对目前的篮球教学现状，对篮球教学方面的改革提出了相关的见解。

关键词高职院校新课标背景篮球教学

在我国的体育教学内容中，篮球运动已经成为我国诸多高职院校开展体育教学中的一项主要教学内容，同时，这也是诸多学生在课余时间最喜欢、最受欢迎的一项体育运动项目，相关方面的调查研究表明，大学生在从事体育项目的活动当中，篮球所占的比例是最高的，可以高达76%以上，因此，篮球的教学在学生进行全面发展以及终身体育的诸多方面都扮演着十分重要的角色。通过多年对篮球教学的开展研究发现，在一个班级中，相同的篮球教学，而学生对其的掌握水平确实参差不齐，一段时间之后，学生对其的学习兴趣也逐渐的消失，因此，提高高职院校的篮球教学质量是当前体育教学中的诸多主要问题之一。

一、当前高职院校篮球教学现状

在高职院校的体育教学当中，传统形式的篮球教学课堂里依然存在这诸多方面的弊端，其中，最为主要的表现就是教学的内容太过枯燥、教学的过程就是在摆形式、教学的方法太过单调、教学的方式就像走过场，这样的篮球教学模式，完全不可能激发学生对篮球的学习兴趣以及学习热情，因此教学之后产生的效果欠佳，无法达到全面提高学生在身心方面的健康最终目的。篮球课程的教学方式需要进行改革，已经成为高职院校当中所有体育教师最主要的一大教学问题。根据近些年来对篮球教学过程的反复实践以及思考，最终的结果表明：体育教师需要在正式开课之前在做好必要的备课工作，在此前提之下。要完成一节高质量的篮球教学课，最为理想的方式就是将教学大纲的严格遵循要求作为基础，从而实现篮球教学当中让师生之间进行互动[1]。这一点也要求体育教师一定要有一套属于自己的，最为独特的教学方式和训练方式的整体组织方法，并且不断的对自己教学的方法和训练的方法做出客观的评价，遴选出最佳教学过程可以采用的训练方法以及实现手段，让教学的训练强度可以更大，教学的效率也能更高，进一步的激发出学生在练习中产生的勇气、热情、信心，同时还可以取得事半功倍的最终教学效果。

二、新课标背景下高职院校篮球教学改革

（一）优化教学内容

开展篮球教学课程，它具有人数量多和球数量多以及场地面积大等诸多特点，为了能够在有限的时间里，尽可能的让学生按照一定量的多练习、多活动要求，就需要尽量将篮球教学中涉及到的教学内容不断的进行精简，这样也就必然增加了教学课程段落的划分以及不同段之间相互的时间转换，学生在转换的时间过程中，增加了出现混乱以及拖延时间的可能性。将“健康第一”和“以人为本”最为体育教学的依据，对体育教学指导方面的思想以及高校篮球教学课程的教学目标在全新的新课标背景下进行确立，篮球教学课程不需要对所有内容都进行不算的练习。只需要将比赛过程中需要使用到的或者是可以进行举一反三的相关运动技巧项目进行简单的练习就行了。例如：起跳投篮以及定点投篮，只需要将定点投篮的动作要领进行教学之后，学生自己就可以对起跳投篮进行学习和练习，自己从中掌握两种投篮的技巧[2]。

（二）灵活应用教学方法

快乐学习才可以让学生对篮球进行进一步的锻炼和练习，也更深入的享受体育活动所带来的运动乐趣，从而达到健身效果的同时，也培养了学生对体育锻炼方面的兴趣和习惯以及能力的最终目的。篮球运动在学生人数的增加方面以及水平方面都显得参差不齐，还需要让教学的过程具有一定的健身性和娱乐性，因此，这对篮球在联系方面提出了更高的要求。篮球教学过程中的健身性以及娱乐性主要就是以具有健身性和娱乐性的相关练习手段方式来实现的。充分的利用篮球教学中包含的游戏性和竞争性以及学生在上课过程中的欲试身手和活泼好动的心理特点，学生在篮球基本技术都已经达到了最低要求的前提之下，尽可能的为学生安排规则较为简化的篮球练习，不管是三对三还是四对四，甚至可以以正常简单赛事的五对五，让学生直接的体会到参加篮球运动时的快乐。

（三）改变传统教学思想和目标

篮球教学的最终目标，实质上还是篮球教学的最终归宿和出发点，它和学生身心发展的特点之间有着紧密的关联，同时也和经济社会的发展要求相互适应，传统形式中的教学形式以及教学思路都需要进行改变，准确的确立教学方面新目标，就需要对学生主体意识进行培养，让他们发挥出创造性和自主性。真正的篮球教学不是为了督促学生去打篮球，而是诱导学生自己去打篮球，要让学生将打篮球作为一种陶冶情操和娱乐健身的方法，详细的内容包括：对篮球领域中的学习目标有全新的认知、对篮球在战术技能方面的领域当中有明确的学习目标，还有对非智力方面的领域有明确的学习目标[3]。

三、结束语：

采用正确的教学观念，对高职院校的学生开展正确的教学方式，让学生可以从篮球的学习过程当中获得更多的效益，整体提高学生的学习兴趣，从而提高学生在篮球教学方面学习的主动性以及积极性，这些都比传统形式的篮球教学效果有明显的提高。

参考文献：

[1]王剑峰.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2009（S1）：19-20.

篮球教学目标篇2

关键词：篮球；影响因素；发展现状；研究对策

一、前言

篮球在我国作为一个比较普及、锻炼效果明显、群众喜爱的运动项目，在体育课程中占有十分重要的地位，特别是在初中体育教学中。不过，传统的篮球教学组织形式以教师为中心以填鸭式的教学方式对学生进行教育，注重教师教学任务的完成与篮球技术传授的系统性[1]，使得学生的学习被动化，从而扼杀了学生学习的积极性和学习篮球的兴趣，其结果是学生对课堂中的篮球教学越来越疏远。而2002年教育部出台了《体育与健康课程标准》，提出以“健康第一”为指导思想，以注重学生的主体地位，关注学生的主体发展为出发点，对现有的初中体育课程进行改革[2]。在新课标背景下，课程与教学更加关注学生健康的发展，充分尊重学生的主体地位，而作为初中体育课程主体内容的篮球项目也应发生相应的转变。目前，有关篮球运动现状的研究大多出现在新课标实施前，有必要对现行状况进行调查研究，以得出现阶段的特征，以解决实际问题。本文即通过对西和县初中篮球教学的调查，发现问题，提出建议，为新课程的改革做出贡献。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以西和县区城区七所初中的部分初中生和体育教师为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法：根据论文研究的需要，在中国知网进行文献收集检索。同时阅读大量相关理论书籍，为本研究提供了理论和方法依据。

（2）访谈法：通过对七所学校68名任课教师的访谈对中学篮球教学现状进行了解。

（3）问卷调查法：

随机对西和县中学生发放调查问卷100份，再请指导老师对调查问卷的效度和信度进行检验。

（4）数理统计法：运用SPSS10.0统计软件对问卷进行数据统计。

（5）逻辑分析法：运用归纳、演绎、类比、等逻辑分析方法，对各种问题进行分析。

三、结果与分析

1.西和县初中体育教师与体育场地设施现状

教师，是体育教学中最活跃的因子。了解初中体育教师状况，对把握学校体育教学现状具有重要意义。师生比作为反映一名体育教师要承担多少学生的授课任务，具有重要意义。调查发现，如表1所示，研究对象西和县七所初中体育教师总体上一般，教师与学生的比例达到1：402，基本可以满足体育教学的任务。每所学校10人左右，7所初中一共有378个班，也就是说，每名体育教师平均拥有5个班左右，按每周两节体育课计算，每名体育教师每周正常上课10学时左右，基本符合国家标准；而其中篮球专项老师平均每所学校为4人，这种背景下，篮球教师要应付繁重的篮球教学工作，势必影响到体育教学的效果。[见表1]

表1体育教师基本情况

2.体育教师的学历层次，可以间接地反映教师的教学和其他业务能力，具有重要考察意义

表2所示，研究结果显示：西和县初中专任体育教师中以本科和专科为主，其分别占有较高比例；其中本科学历最高，达到56%，专科以上学历达到了94%，说明研究对象体育教师学历相对较高，基本可以满足教育教学的需要。体育教师的年龄结构特征，是体育教师师资状况的重要因子。合理的年龄结构，要求老中青三结合，就是要求青年教师、中年教师、老年教师比例适宜，形成“传帮带”、竞争有序的师资结构，从而促进教学的完成，达成学校体育传统的延续。调查结果显示，西和县初中专任体育教师的年龄结构比较合理，年龄在20―40岁占了大部分，占72.1%，而50岁以上相对较少，如表2所示。体育场地器材是体育教学的主要教具，离开体育器材的体育教学是不完整的。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分，是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。调查结果显示西和县初中平均每个学校有5.4片篮球场，上篮球课的时候学校篮球不能满足学生的需要，初中篮球数平均数为31.5个。

表2西和县初中体育教师年龄统计表

3.西和县初中生对篮球课的态度

新课标背景下，初中体育课程教学强调学生的主体地位，学生态度对教学效果具有重要影响，对篮球课也一样。了解学生对篮球课的态度具有重要意义[3]如表4所示，看出学生对篮球运动的喜爱态度，在西和县学生中非常喜欢和喜欢篮球课的占调查总数87.6%，而不太喜欢和不喜欢的比例占6.6%。这表示西和县初中生喜欢篮球课的人数比例较大。篮球运动是深受初中生喜爱的，因为篮球运动能满足学生的兴趣和爱好。篮球运动可以提高学生的心理健康水平，促进个体的社会化，对学生的整体素质的提高有着很大的作用。[见表3]

表3西和县初中生对篮球课的态度指标表

4.西和县初中篮球教学现状

（1）西和县初中篮球教学总体状况2002年我国教育部颁布实施了《体育与健康课程标准》，标准要求：根据多样性和选择性的教学理念，可以结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，学生每半学期、每个学期或每学年选一次。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五个项目，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。在被调查的西和县初中，体育课程模式几乎全部是按照传统的“三基”体育课程模式，这种课程模式几十年没有发生变化，要求学生体育课达到体育教学的三个基本目标：掌握基本知识、技能、技术。[4]在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，教师教的技术学生掌握的不大熟练。而同时，学生的学习由于受到课时限制，也无法学好，从而制约了学校体育的开展。篮球技术的学习和其它的科目学习一样，学生的兴趣和主观能动性是很重要的，现有的初中体育课程模式强调三基的学习，强调跑、跳、投的能力；同时在初中阶段要学习到许多体育项目，学习的范围很广。造成了西和县初中生很多体育项目都有些印象，而没有较好地掌握什么技术。

（2）西和县初中篮球教学的教学目标体育教学目标是体育老师依据体育教学目的而提出的预期结果。新的体育与健康课程标准明确指出了体育课的指导思想

和目标是“健康第一”“培养学生运动兴趣，为终身体育打下坚实的基础”。调查结果显示在西和县初中42.6%的体育教师认此，教师教学很自为传授学生技术是篮球教学的首要目标；认为教学目标是增强学生健康的只占了28%。以传授学生技术为主的篮球教学的主要功能是：强化动作记忆、增加运动负荷、保证运动安全、适应班级教学等。因此，教师教学很自然地从技术动作开始，遵循体育教学的一般规律和篮球运动自身的规律进行教学。[见表4]

表4西和县初中篮球教学的教学目标统计表

四、结论与建议

1.结论

西和县初中篮球教师的年龄结构和学历都比较合理，不过篮球场地器材普遍偏少；学生对篮球课的热情比较高，认为篮球课可以满足他们体育锻炼的目的，而学生对教师的教学能力评价不是太高。

西和县普通初中篮球教学以班为单元授课，单元授课中主要是以篮球的技术结构形式为主，传统的篮球教学不利于学生对篮球技能的掌握，教学内容繁多，而且重复，学生的心理对于体育课的内容十分排斥。而西和县普通初中体育课上课人数比较多，影响了学生上课的效果和质量.

2.建议

学校对篮球教学应该增加对场地器材、师资力量以及教学管理等方面的投入，进一步扩大篮球运动社会普及面，让更多的青少年学生掌握篮球基本技能。学校应认识到体育教育的重要性，转变教师的教学思想，使教师能充分的认识到学生的主体地位，在教学中提供学生主体活动的天地，用有效的教学策略影响学生，在教学策略上宜实行小班教学，以提高体育课教学质量，这样老师可以在课堂上面照顾每个学生，争取让每一个学生都不掉队，让每个人都学到应该学到的体育知识。

加强教师的培训。在培训中，注重师德以及教学论等方面的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，更能促进学生的发展。此外，还应加强篮球教材的研究，明确初中篮球教学教学目标，对原有的教材进行改造，注重开发篮球教学的心理和文化功能，以适应教学的需要。

参考文献：

[1]宋振镇，张剑珍.用健康第一的理念构建篮球课程的实践[J]辽宁体育科技，2004，68.

[2]编写组.体育与健康课程标准[M].人民教育出版社.2002.04.3-4.

[3]徐栋，王宝.新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考[J].体育教学，2005，21.

[4]王保成，王川.中学体育课不能放弃“三基”教学[J].体育教学，2001.6.30-34

篮球教学目标篇3

关键词：初中篮球教学分组训练法运用探讨

篮球教学主要是指通过篮球教学活动的实施，锻炼学生身体，培养学生健康的身体素质和承受压力能力等，使学生能够在掌握篮球运动技术的同时保持身心健康发展。随着素质教育理念的深入，人们加大了对初中体育教育，包括初中篮球教育的关注力度。然而，由于受到传统篮球教学模式的影响，现阶段初中的篮球教学课堂仍然存在许多制约发展的因素，这些因素的存在不仅影响了学生篮球技术的发展，更阻碍了学生体育能力的培养。鉴于此，为了全面提高篮球教学质量，相关初中体育教学工作者纷纷引入分组训练法。通过“分组训练法”在初中篮球教学课堂的应用，教师学会了从学生在篮球技术方面的差异性出发，认清差异、尊重差异，并做到因材施教，知人善教，进而最大限度地促进学生个性化发展。本文就初中篮球教学中分组训练法的运用展开探讨。

一、分组训练法定义概述分析

所谓分组训练法，是指教师以满足不同基础学生在篮球方面的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展篮球教学活动的实践过程中关注学生在技能基础、篮球锻炼兴趣等方面的差异，有针对性地实施分组训练教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生的体能都能够适应篮球运动，激发学生对篮球运动的兴趣，使他们在分组学习中更好地交流与合作，并且能够公平竞争。分组训练法以尊重学生体能状况为基础，通过分组训练的教学方式，将运动内容与学生体能状况、对篮球运动等的熟悉程度等方面内容进行有机整合，其能把篮球教学活动教活，把课堂教活，把学生教活，是有利于促进学生主动学习的一种教学手段，能在一定程度上提高我国初中体育教育水平，进一步促进初中学生可持续发展。

二、初中篮球教学的分组训练法设计与实践

“分组训练法”教学设计能明确学生的锻炼方向，让不同层次学生都能够参与到篮球教学的全过程并能在课堂教学活动中有较大收获，进而激发对篮球学习的兴趣。因此，初中体育教师在设计“分组训练法”教学时应把重点放在学生的体能状况、篮球基础上，按照对篮球运动技能基础的强弱，进行分组训练教学，从而实现不同层次的教学目标，提高篮球教学时效性。

（一）对不同层次的学生，科学制定分组训练目标。

教师在运用分组训练法开展篮球教学活动的实践过程中，必须落实本节课所要实现的教学目标，包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。其中知识和技能目标应列为重点教学目标，在分组训练教学中明确体现出来。在对学生进行分组训练的基础上，根据教学大纲要求，把学生划分为多个不同的组，对不同篮球技术基础的组制定不同的教学目标，再对不同的组采取不同的训练方法与要求，引导学生实现并掌握。这样，教师就可以更好地教学，让学生有更多自主实践机会，帮助学生发现篮球训练项目中的不足之处并进行弥补，促进学生在篮球方面的发展，更好地提高学生的篮球技术。

（二）对不同层次的学生，分组处理课堂教学环节。

教师要根据学生篮球技术层次，在处理篮球教学环节的过程中，重视教学方法的差异性，开展分组训练教学。首先，制订切实可行的教案。在开展篮球教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生篮球技术为目的。学生是任何一种教学活动的主体，篮球教学也不例外，教师在开展篮球教学活动时应以学生的实际情况为基础，从学生的篮球技术水平出发，对训练模式进行调整。其次，对学生意志品质的教育要区别对待。对于一些在篮球方面有特长的学生，可以让他们做一定难度的篮球训练项目，保持对篮球的学习热情；对于一些身体素质较差、缺乏运动细胞的学生以基础练习为主，让他们完成一些拍球、运球等简单的基础任务，保持他们的运动积极性。这样，教师可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在分组训练教学中训练学生在篮球方面的技能，适当评价和鼓励，让学生更有动力去努力学习篮球。

（三）对不同层次的学生，做好训练任务布置工作。

学生的层次不同，教师在布置训练任务时，要针对篮球技术基础不同的学生，重视训练任务差异性，从而强化学生的训练效果。教师要根据不同层次学生的技术水平设计合适的教学目标和教学计划，从而选择有效的分组训练方法，最大限度地满足每一个组的学习需要。例如：教师可以根据学生篮球技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师提出的练习目标，在队长的带领和指导下自主练习。基础组的学生按照老师布置的训练任务，在队长的指导和带领下有针对性地练习。初学组的学生由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。

三、结语

分组训练教学法不仅在理论上具有可行性，在实践中也获得了成功，在篮球教学中的运用同样获得了良好的教学成效。因此，初中体育教师应改变传统的单一化篮球教学模式，在篮球教学中运用分组训练教学法，从而使篮球教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“示范”和学生的“模仿”单方向的课堂教学模式，进一步提高初中体育教学质量。

参考文献：

[1]焦风水.“分组教学法”在职业中专篮球教学中的运用[J].科技信息，2010，25.

篮球教学目标篇4

一、当前普通高校篮球教学目标分析

1现代教学目标的内涵

课程目标明确提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。“学生主体的发展程度主要取决于教育所施加因素的影响，……学生是以接受前人经验为主的学习主体，是教育信息的能动接受者。”学生的主体性首先表现在独立性，独立自主行使自己的权利；其次是主动性，自觉积极的认识世界、改造世界；第三是创造性，即对现实的超越。

从课程理论角度分析，“教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。”通俗地说，教学目标是为了培养社会主义接班人而制定的预期工作方向。

2当前篮球教学目标的局限

目前，我国普通高校球类组在制定篮球课的教学目标时大部分院校都是根据自身的实际情况来制定教学目标的。就篮球教学而言，各类普通高校篮球课的教学目标归纳起来主要有以下几点：

A：使学生初步掌握篮球运动的基本技术，了解基本战术，掌握一般的篮球运动基本理论知识和专项身体素质训练方法；

B：结合篮眯运动的特点，加强集体主义、组织纪律教育、培养团结协作、积极进取、勇敢顽强的意志品质和良好的道德作风；

C：使学生能运用篮球运动达到增强体质、增进健康和提高体育素质的目的，为终身体育打下基础；

D：使学生初步具备组织一般篮球竞赛活动及裁判工作的能力；

E：培养学生正确的体育观、审美能力和高尚的情操，具有一定的体育文化欣赏能力等。

从上面的教学目标中可以看到其存在不利于新型人才培养的因，主要体现在：首先是教学目标的制定是单向的。日前各类普通高校篮球教学目标的制定都是由教育者自己制定，作为接受教育的一方――学生根本上就没有参与制定的机会；其次是教学目标缺乏层次性。纵观各类普通高校篮球教学目标大多数是知识与能力这两个层面上，缺乏纵深，新时期的篮球教学目标应该是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上进行考虑；第三是教学目标缺乏操作性。目前各类高校的篮球教学目标由于表述过于笼统，没有具体的内容，给课程的实施者带来很大的困难，在实施的过程中使教学目标流于形式。

二、当前普通高校篮球教学手段和教学方法现状分析

1现代篮球教学手段与方法的方向

“教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，直接关系着教学效果的好坏、教学工作的成败以及教学效率的高低。

篮球教学方法是实现篮球教学任务或目标的方式，途径、手段的总称。它在实现篮球教学任务和目标中起着桥梁和媒介作用，具有传授知识、形成动作技能、战术意识、指导实践、培养能力、提高效率、终身意识等作用。目前，各类普通高校在篮球实践课教学中仍然是以传统的教学法如讲授、讲解、示范、练习、纠错等方法为主。一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法等虽已应用，但使用的频率相对偏低。在篮球理论教学方面，媒体单一，只限于黑板、粉笔、书本、幻灯等，只能以数值、文字、声音或静态图像表达、传递信息。

2当前篮球教学手段和方法的不足

苏联教育家巴班斯基曾经指出：“教学方法的最优化程序中一个最重要，也是最困难的问题是合理地去选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即能在该条件下，在有限时间内获得最好地教学效果。”而目前普通高校采用的传统教学手段和方法过分强调教学目标的完成，忽视了对学生能力的全面培养，不能以大多数学生为教学对象，这与时代赋予的历史任务是不相符的。

由于传统的教学手段和方法仍占篮球教学的主要位置，学生在学习过程中接受知识的程度、学习热情、创新能力远远达不到教师所要求的水平，同时也降低了学生学习的积极性和主动性，进而在一定程度上影响和制约了普通高校篮球课程的发展。

传统的教学手段和方法使寓意深刻、需要发散性思维的篮球技、战术理论活跃不起来，很难把动、静有机地联系起来，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握，从而限制了学生对篮球运动丰富文化内涵的理解和把握。

三、当前普通高校篮球教学考核评价现状分析

1当前普通高校篮球教学考核评价现状调查

从(表1)可以看出：(1)目前普通高校篮球课程技能考评占很大比例，技能考评主要考察学生技术掌握情况和运动成绩等。(2)技能考试形式单一，主要针对“动作好坏”进行绝对评价。(3)注重结果评价，忽视了学生的求知热情和进步幅度等隐性因素。(表2)和(表3)是考试方法调查表以及学生对篮球教学考核评价的看法。

从(表2)考试方法调查结果统计显示：在所调查的18所高校中目前全部采用评分制的方法，在对学生篮球掌握的程度进行评价的方法中，有7所学校采用小组评分，其余11所学校采用独立评分。

从(表3)中可以看出，在对学生对篮球教学考核评价的看法的调查结果统计表中显示，满意的占28.1％：较满意的占36.6％；不满意的占35.3％，说明了现在的考核评价体系存在着一定的问题。

2当前普通高校篮球教学考核评价存在问题

对学生成绩评定中应综合考虑学生的各种因素，如体育基础、自身条件、学习态度、进步幅度、锻炼能力等，应采用多种评价方式如自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式。但是，上面从考试方法和考试内容以及学生满意度测评统计表中我们看到目前普通高校篮球教学在考核评价方面存在的问题：

考试内容集中。在对动作技能方面的考核，绝大部分高校忽视学生对篮球理论知识的掌握以及学习态度、情意表现、体育基础、进步幅度等方面的评价。

篮球教学目标篇5

【关键词】普通高校；篮球教学；相关技术；方法

篮球运动是以得分多少决定比赛胜负的，投篮是篮球运动中最重要的进攻技术之一，一切进攻技术、战术都围绕投篮进行，它是篮球比赛中得分的唯一手段，是全部攻守矛盾的焦点。如果在比赛中投篮不准，屡投不中，命中率很低，那么再好的技术和战术都会失去意义。如果投篮很准，屡投屡中，命中率很高，那么不仅鼓舞了全队的士气，瓦解了对方的进攻，而且将会取得最后的胜利。投篮命中率是衡量运动员、球队运动技术、战术水平的重要指标。因此，投篮命中率在篮球比赛中具有非常重要的地位和作用。

1投篮技术对篮球运动的意义

在高校体育篮球选项课教学过程中，篮球运动既是一项综合性的活动性游戏，又是一个现代竞技体育的运动项目。但是当期在高校篮球选项课教学中的投篮技术教学，还存在着许多问题，因而造成投篮命中率的下降。在篮球比赛的过程中，影响篮球投篮命中率的原因是多样化的。例如，在观看篮球比赛的过程中，我们经常会发现，一些球队虽然比赛的过程中，创造了很多次投篮机会，但是因为投篮的技术不高，影响全队的投篮命中率，最终导致球队输球。因此，投篮技术动作的正确与标准程度，会对投篮命中率产生主要的影响。在高校非体育专业篮球选项课教学的过程中，加强对学生投篮技术的教学，有利于提升学生的篮球水平，提高参与篮球运动的自信心，为终身体育习惯的养成，打下良好的篮球运动基础。

2篮球投篮的技术构造

投篮过程是准备、下肢蹬地发力、腰腹肌用力向上伸展、手臂向前上方伸直、手腕前屈、手指拨球的协调发力过程，并伴随着力量的调节及球出手点、出手速度和出手方向的控制，投篮过程是一系列的心理、生理反应过程。

2.1站位

不管是原地投篮还是跳投，两脚间距应该在20―40cm之间，左右平行或稍前后站立，两膝微屈，以右手投篮为例，右脚脚尖应直接指向篮圈中央。

2.2持球

持球时手掌自然张开，用手指和掌根部位触球，掌心空出，以右手持球为例，右大臂与地面平行，右小臂与地面垂直，左手自然张开扶在球体的侧面中部，起到扶持与保护作用。

2.3发力

下肢蹬地、伸膝、伸髋，前上方伸直大小臂、主动前屈手腕、食指和中指指尖拨球（使球产生旋转）。投篮的发力顺序是由踝关节、膝关节、髋关节、肩关节、手关节、腕关节，到手指一连串发力后，最后通过腕指的屈拨把球投出。

3学习投篮技术过程中的易犯错误

3.1持球的易犯错误及常用的纠正方法

3.1.1易犯错误：手掌心触球而不是手指控制球；举球时身体头后仰，球放置于头后上方；五指并拢未分开；手掌心触球而不是手指控制球；五指并拢未分开。

3.1.2纠正方法：教师的讲解清晰，抓住动作的关键；单独的辅导导，解释动作方法原因；利用有效地电化教学手段进行动作的细致教学。

3.2投篮的易犯错误及常用的纠正方法

3.2.1易犯错误：投篮动作不协调；压腕拨指掌握不好，直接将球推出；球没有从食指与中指之间拨出，产生或左或右的偏离。球出手后，手指太紧张，出现抓球现象。投篮手臂肘关节外张。

3.2.2纠正方法：通过对墙运球体会手腕的压和拨；不对篮筐体会球的旋转合弧线；身体各个部位的连贯徒手练习，增加动作的动力定型。电化教学的运用。教师的巡回指导和耐心纠正。

4投篮技术教学训练的步骤及原则

4.1步骤

在投篮技术教学中，教师第一步首先应该给学生讲解如何原地投篮，然后紧接着教授学生如何在行进间完成但手臂投篮以及单手投篮动作，最后在教学生如何做到原地跳起并投篮.整个的教学中，教师都应该以讲解和示范教学为主，让学生能够掌握概念，规范自己的手法，使其建立起正确完整的投篮技术，并且在训练中，将这个动作最终定型化。当学生掌握了其基本的投篮手法和步法之后，就应该给学生逐步的增大练习的次数和难度、最终通过一定的强度训练和密度训练，使学生能够有较高的投篮命中率。

4.2原则

4.2.1直观教学的原则

在篮球选项课投篮技术教学的过程中，直观教学能够将投篮动作更为具体和形象，帮助学生更好的理解、感知和模仿投篮动作。体育教师在进行投篮动作讲解、示范的过程中，要以直观的语言和示范动作，帮助学生快速的构建正确的投篮技术概念，激发学生篮球训练的兴趣和动力，使学生更为全面的接受篮球投篮技术，达成篮球选项课教学的目标创造良好的条件。

4.2.2因材施教的原则

在大学篮球选项课教学的过程中，教师要根据学生的个体特点，和不同的差异，有针对性的实施篮球投篮技术的教学。例如学生的身体素质和技术接受能力的差异，要求教师在实施的过程中，要将不同层次的学生进行指导和练习，帮助接受能力较低的学生，通过有效的练习进行追赶。

4.3注意标准投篮动作的定型与强化

告诉学生暂时不要在意投篮的命中情况，而严格以规范的技术要领完成投篮动作，标准的投篮技术一旦掌握，投篮的命中率自然就提上去了。这样可避免部分同学单纯为了把球投进篮筐而动作变形，这不利于标准投篮技术的掌握。学生在按照标准投篮动作练习时，宜采取表象训练法。表象训练又称念动训练，指人在头脑中对自己或他人完成的正确技术动作的回忆与再现，唤起临场感觉的训练方法。“动作表象”可对各细节进行观想，在大脑中建立正确的动作概念，来指导实际练习，达到“意正，形正”的效果。在篮球投篮技术教学中运用表象训练法，使学生有了更多的练习体会，在大脑中观想投篮技术，或对某个技术环节进行纠错，多次反复演练，可使学生的注意力集中于正确的技术要求，从而促进投篮技术的掌握。

5结论与建议

5.1结论

随着高校篮球教学改革的不断实施，加强对篮球选项课投篮技术训练模式的研究，成为提升篮球投篮训练效果，提升篮球教学针对性的重要策略。在高校篮球选项课日常教学的过程中，为了更好的实现和达成教学的目标，需要篮球教师从教学方法、练习模式、目标设置等方面，来做好篮球投篮技术训练的实施，在此基础上提高篮球选项课教学的目标达成度。

5.2建议

首先要提高投篮动作的规范性，投篮动作分为单手投篮、双手投篮，不管使用哪种投篮方式，都要建立规范的投篮动作；其次要提高身体的协调程度，加强全身协调性和出手动作稳定性的训练。身体协调用力作为投篮技术动作的基础，对投篮命中率有着很大程度上的影响；再次，要教会学生选择和判断了良好的的出手和投篮时机；提高篮球投篮时的自信和投篮的欲望，调动投篮练习的积极性。

参考文献：

[1]毛桂范.影响篮球投篮命中率的心理因素[J].吉林体育学院，1999（2）.

[2]李超雄.篮球比赛中投篮过程的心理分析及训练[J].湖北体育科技，2002（4）.

篮球教学目标篇6

【关键词】阳光体育运动高职院校篮球教学课外篮球活动架构

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0166-02

篮球运动是高职学生喜欢的体育项目，其在课外也开展得如火如荼，但高职院校篮球教学与课外篮球活动的开展存在一定的脱节。高职院校篮球教学与课外篮球活动之间的关系应该是相辅相成的，篮球教学在一定程度上推动课外篮球活动的开展，同时课外篮球活动的开展也有利于提高学生上课的积极性。如何将篮球教学与课外篮球活动开展有机结合起来，是当前面临的一个现实问题。本文以“阳光体育运动”为视角，对高职院校篮球教学与课外篮球活动开展进行新的架构。

一、高职院校篮球教学目标与学生参与课外篮球活动的动机

心理学理论认为，动机是引起和维持个体活动，并将该活动导向某一个目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想的一种心理活动。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。据调查，高职院校学生参与课外篮球活动的动机主要是享受快乐、增强健康和提高技术水平。然而，高职院校篮球教学因受本科院校、体育院校以及竞技体育思想等方面的影响，教师在篮球教学过程中往往重视运动技能目标和身体健康目标，过分强调篮球技战术的学习，而忽视了运动参与、心理健康和社会适应等目标的培养。

《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》指出：开展阳光体育运动以“达标争优、强健体魄”为目标，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣的形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题。因此，高职篮球教学目标在重视对学生技战术能力培养的同时，更应加强对学生思想品德、智力发育、审美情绪等方面的培养，这样才能吸引更多的学生走到阳光下、走到篮球场，进行课外篮球活动。

当前，随着高职院校课程改革的不断深入，体育课的教学时数不断减少，短时间内学生很难熟练掌握篮球技战术。开展阳光体育运动主要是鼓励学生每天锻炼一个小时，使学生形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平得到一定的提高，学生参加课外篮球活动的动机主要是享受篮球带来的快乐，增强体质健康。因此，结合高职院校学生课外篮球活动的动机以及高职院校的培养目标、教学时数等实际情况，高职院校在制定篮球教学目标时应与学生参与课外篮球活动的动机相结合，与学生职业发展相结合，应突出运动参与、心理健康和社会适应等方面的目标，而不是一味地去加强对技能目标的培养，这样才能与阳光体育运动的精神相吻合，提高学生的体质健康，让学生享受篮球带来的快乐。

二、高职院校篮球教学内容与学生参与课外篮球活动方式

高职院校学生参加课外篮球活动的方式由于受场地、器材、时间等方面的限制，主要以半场四人制篮球为主，半场三人制篮球和全场五人制篮球以及个人单独练习的方式相对较少。学生在四人制比赛中以个人单打为主，配合主要以突分配合、掩护配合等基础配合为主。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求高职院校体育课教学要有144学时，但目前高职院校大部分采用“2+1”的教学模式，即两年在学校学习，一年直接进入企业岗位实习。这使部分高职院校为了增加专业课课时而减少体育课课时，有一些高职院校体育课时甚至只有72学时，课时的减少也影响了篮球教学内容的安排。目前高职院校篮球教学内容主要以基本技术为主，战术主要以基础配合战术为主，理论教学、篮球竞赛规则和裁判法以及运动损伤等方面的教学相对比较少，有些高职院校甚至没有这方面的教学内容。

根据阳光体育运动的精神以及高职学生的特点，篮球教学内容不应过分强调学生运动技能的规范程度，应让学生从“做中学”、“学中做”，教学内容中可以以基本技术、基础配合和半场四人制篮球教学比赛为主，应突出娱乐性和健身性。这样才能提高学生的积极性，使课堂教学与课外活动有机地结合起来，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。

另外，应重视篮球理论教学，从阳光体育需求出发合理安排教学内容，加强学生对篮球锻炼价值的认识，增加篮球竞赛规则和裁判法以及运动损伤等方面的教学，这样才能使学生更好地开展课外篮球活动。现在很多学生关注NBA、CBA，在教学内容里适当加入篮球比赛欣赏、评价等，可以使学生更好地理解篮球文化，拓展学生的视野，增强体育锻炼的意识。

三、高职院校篮球教学方法与学生参与课外篮球活动的组织形式

目前，许多高职院校体育教师对篮球教学方法积极进行探索，研究出了很多好的教学方法，如多媒体教学法、表象教学法、合作教学法、分层教学法等，然而高职院校由于受场地、课时等方面的限制以及教师的个人原因，篮球教学还是以讲解示范法为主，尽管教师讲解示范得很正确，却忽视了学生的主观能动性以及学生的情感体验。据调查，学生在参加课外篮球活动的组织形式上主要以与朋友、同学一起锻炼为主。学生与朋友、同学一起参加课外篮球活动时，一般根据人数、场地等情况，采用几个朋友、同学分组比赛或者与其他队进行比赛的形式进行锻炼。

阳光体育运动活动方案指出：应激发学生运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。目前篮球教学以讲解示范法为主，这样虽然突出了教师的主导地位，但很难调动学生的积极性，难以激发学生的运动兴趣。学生在参加课外篮球活动时实际上往往采用分组的形式进行比赛，通过相互合作、相互理解、相互信任，共同体验篮球给他们带来的快乐。

结合阳光体育的开展和学生参加篮球课外活动的组织形式，我们可以在教学过程中采用分组教学法、合作教学法、讲解示范法等多种教学方法相结合，这样可以与学生参加课外活动的组织形式相适应，使学生参加课外篮球活动不仅能锻炼身体、增强体质，而且可以更好地增进同学、朋友之间的情感，增强其社会适应性。

四、高职院校篮球教学评价与学生参与课外篮球活动的效果

目前高职院校的教学评价主要以技战术考试为主，一般以技术为主，理论学习不列为考试内容，这样虽然便于教师进行教学评价，但不能客观、全面地对学生进行评价。据调查，学生参加完课外篮球活动的主要感受是自己出汗了、身体得到了锻炼，感到快乐，学生对技术水平是否得到提高并不特别在意。

开展阳光体育运动可以更好培养学生“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等健康理念，养成体育锻炼的良好习惯。学生参加课外篮球活动的主要与同学、朋友一起，以四人制篮球比赛为主要形式，一起享受篮球给他们带来的快乐。在进行课外篮球活动时，学生会遇到犯规、受伤等情况，如果学生进行了相关知识的学习，这将有利于课外篮球活动的开展。

因此，传统的篮球教学评价已不能适应阳光体育运动的要求，需要建立科学的评价体系。不能只是单一地把篮球技术作为考评标准，而应把理论考试和技术考试相结合，同时也重视过程性评价、学生自我评价以及其他同学的评价，建立科学的评价体系。另外，可以把篮球竞赛规则和裁判法以及运动损伤等知识作为考试的一部分，促使学生掌握一定比赛规则和自护自救能力，使其更好地参加篮球课外活动，推动阳光体育运动的开展。

五、高职院校篮球教学与课外篮球活动开展的新架构

通过以上方面的分析，基于“阳光体育运动”视角的高职院校篮球教学与课外篮球活动开展应该是相辅相成的。篮球教学目标应突出运动参与、心理健康、心理健康社会适应等目标，弱化运动技能目标，这样也符合学生参加课外篮球活动的动机，使学生在享受快乐、增进健康的同时提高自己的篮球技术水平；篮球教学内容应以基本技术、基础战术为主，多进行半场四人制篮球教学比赛，突出娱乐性和健身性，使其与学生参与课外篮球活动方式相适应。增加理论学习、篮球竞赛规则和裁判法以及运动损伤等方面的内容，使学生更好地进行课外篮球活动；教学方法以分组教学法、合作教学法、讲解示范法等多种教学方法相结合，培养学生的相互合作、团队意识，增强学生自我锻炼的能力。教学评价采用多种评价方式，使篮球教学更好地为课外篮球活动服务。基于此，本文对高职院校篮球教学与课外篮球活动开展进行新的架构（见图1）。

总之，高职篮球教学只有对现有的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等进行反思和重构，才能更好地推动阳光体育运动的开展，满足学生对课外篮球活动的需求，从而提高学生的体质健康。同时，高职院校应加大体育场地、器材、师资等方面的投入，给学生提供一个宽松的课外篮球活动的场所。

【参考文献】

[1]陈有民.试论“阳光体育”背景下普通高校课外体育活动的组织与管理[J].吉林体育学院学报，2010（5）

[2]李丽.“阳光体育运动”的实施对高校课外体育活动的影响[J].成都体育学院学报，2008（11）

[3]黄向平，李新科，朱波涌.“阳光体育运动”背景下普通高校篮球教学的改革[J].玉林师范学院学报，2010（2）

【基金项目】广西高等教育教学改革课题子课题（2012JGB365）