提升创新意识篇1

关键词：大学生；创新意识；路径

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0082-02

2005年，教育部颁发了《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》（以下简称“2005计划”），并指出，“实施‘2005计划’是为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础”[1]。

2012年，教育部又颁布了“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011计划”），“‘2011计划’以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心，集聚和培养一批拔尖创新人才”[2]。在这个大背景下，高校加强对大学生创新意识教育具有重要的现实意义。

一、大学生创新意识培养的现实意义

（一）培养大学生的创新意识是提升大学生创新能力的前提

加强大学生创新能力培养是现阶段各个高校的工作重点之一，制约大学生创新能力提升的因素有很多，前沿知识的掌握不足、思维固化、自主学习能力不足、硬件学习设施落后以及对社会热点问题漠不关心等因素都限制了大学生创新能力的提升，而创新意识的缺乏也是制约创新能力提升的一个重要因素。“创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想”[3]。在整个创新能力培养的过程中，创新意识是前提，只有具备了创新意识，才能用批判性的眼光去看问题，并将已有的知识通过总结与分析，从而得出新的知识成果。

（二）培养大学生创新意识，有助于增强大学生的自主学习动力

目前，有很大一部分学生，在进入大学阶段以后，仍然延续着高中时期的被动式学习习惯，在这种情况下，学生很难做到真正记住和理解教师在课堂上讲授的知识，并且在课后也不会积极主动地去查询和补充与课堂上讲授知识相关的内容，学习效果大受影响。通过培养大学生的创新意识，激发学生对所学知识的兴趣，使学生根据个人需要，在课后扩充自己的知识面，形成在自我学习方面的动力。

（三）培养大学生创新意识，有助于提升大学生综合素质

在大学阶段的学习过程中，培养大学生的创新意识，使学生在个体生活发展过程中，产生创造新事物的愿望。通过不断的学习，提升自己的创新能力，在创新的过程中与社会需要紧密结合，尝试创造出新的研究成果。即使最终不能创造出新的研究成果或者研究成果是失败的，但在这一过程中，学生的知识得到了扩充，培养了学生对于同一事物从不同角度去考虑的意识，更重要的是，学生有想法、敢于创新，令学生的个人综合素质得到提升，在整个社会竞争中占有一定优势。

二、制约大学生创新意识培养的因素

（一）被动式的学习习惯仍占主导地位

我国学生在中小学基础教育的教学过程中，大部分接受的是被动式的学习方式，在学习过程中，“答案唯一”严重制约了学生的思维发散能力，使学生养成了一种被动学习的惯性。进入大学后依然沿袭被动式的学习方法，不能够批判性地去看待问题，只是被动式地单纯记忆。大学阶段的学习与中小学基础教育不同之处在于，教育者本身起到的是一种教育以及引导的作用，学生自主学习占有很重要的地位，大学教育在教学内容和教学方法上更为灵活、宽松。但是，被动式学习习惯，使学生不能够主动对问题进行思考、分析和总结，缺乏提出问题、分析问题和解决问题的意识和动力，被动式的学习习惯严重制约了大学生创新意识的养成。

（二）教育者自身水平参差不齐

根据教育部2013年教师人数统计数据结果显示，2013年我国普通高校专任教师已经达到了1392676人，而其士学历、硕士学历、本科以及本科以下学历分别为227400、488373、655118、21785人。从学历上看，教育者自身的受教育程度是不一样的，并且在这么多教育者中，部分教育者自身就不具有创新意识，进而在教授学生知识的过程中缺乏激发学生创新意识的想法和方法。教育者自身的世界观对所教的学生也有影响，教育者要具备国际性视野，能够及时把握世界热点，并将所知道的热点话题通过课堂教授给学生，激发学生的问题意识、批判意识，这样才能为学生创新意识的激发提供基础，然而现实却是，并不是所有教育者都具备这些素质。

（三）家长传统教育方式的负面作用

在学生的整个学习过程中，学校教育只是其中的一部分，家庭教育对学生也起着很重要的作用。在传统中国家庭教育理念中，“听话”的孩子是大部分家长所希望培养的，但这种“听话”牺牲的往往就是学生的发散性思维。这种发散性思维是破坏性的，也就是家长通常所认为的“胡思乱想”，正是这种“胡思乱想”往往更加能够锻炼学生的思维。家长在教育过程中不能够采取正确的方法去引导学生探究性的行为和想法，采用打压式的教育方法，不仅制约了学生的发散思维能力，而且使学生缺乏自主思考能力，不能够批判性地去看待问题。

三、大学生创新意识培养的路径

（一）创新教学方式方法，弥补基础教育的缺失

我国目前的基础教育模式仍以应试教育为主，近些年来应试教育的弊端为很多人所诟病，包括学生的道德素养不高、心理承受能力较弱以及与人沟通交往的能力不强等等方面，但这些现象的产生并不都是应试教育所带来的后果。在当前中国的教育体制下，这种人才选拔方式还是相对比较公平的，与家庭的财富、地位、权力无关，考验的是学生自身的学习能力。在这种选拔方式下，到了大学阶段，高校要激发学生的创新意识，就需要进行课堂教学方法的改革，不能延续学生被动式的学习方式，要发挥教师的个人魅力，采用灵活的课堂教学方式，对学生进行个性化教育，在其兴趣基础之上扩充学生的知识面，鼓励学生进行创新，对于学生提出的想法，要求教师能够合理地引导，不能利用教师的权威性，对这些想法进行简单的全盘否定。

（二）加强教师队伍建设

1.教育者自身应具备创新的精神和意识。高校教师队伍教学能力参差不齐，对学生进行创新意识的培养“要求高校教师首先自身要具备创新精神，有强烈的进取心、旺盛的求知欲、好奇心和独创精神，然后才能用创新精神去培养学生的创新意识和创新能力，并用自身的创新人格魅力去感染、带动学生进行创新”[4]。教育者不仅需要具备创新精神，还应具备启发学生创新意识的能力，通过启发式的教学方法，让学生学会发现问题、分析问题，培养学生独立思考的兴趣，令学生逐渐地形成创新意识。

2.完善考核机制。对教师学术水平的考核应逐步地从单纯考虑论文的发表数量向着重考虑论文的发表质量转化，以论文数量的多少为衡量标准，需要花费教师大量的时间和精力，分散了在课堂教学方面投入的精力。在改变考核标准的同时也要建立教师的保障机制，提高教师的薪金满意度，尽量减少兼职现象的发生，促使教师将所有的精力都投入到学生的培养上。

（三）加强高校间的合作与交流

高校间的合作与交流是提升办学水平的有效途径。建立高校间的合作与交流，组织高校间的学术交流会议，促进学者间的学术交流，提升教师的教学水平，制订学生交流计划，让学生参与到学术交流当中，使学生能够吸收到不同的观点和知识。有条件的高校要尽可能地与国际名校建立学生交换机制，增加出国交换的名额。出国进行学术交流不仅能够增强学生的沟通能力，也能够培养学生国际性的视野，接受新鲜事物，从而激发学生的学习兴趣、学习热情，为激发学生创新意识打下了坚实的基础。

（四）增进校企合作，达到“产学研”三位一体

培养创新人才是“2011计划”的目标之一，“由于科研院所、公司企业人员具有丰富的科研阅历和实践经验，他们参与高校人才培养过程，将增加教学中科研含量与实践成分，为大学生科研、实践能力以及创造性的培养提供最好的机遇和环境”[5]。以南京工业大学国家大学科技园为例，高校与企业间的合作不仅为企业取得了较好的经济效益，更重要的是园区企业为学校提供了将理论与实践相结合的科研机会，丰富了教学内容，并且园区企业积极接纳高校大学生实习与就业，为在校学生提供了学习实践的机会，增加了学生的就业经历，并且为大学生创业提供一定实质上的支持。采用这种教学模式，使学生在实践的过程中开拓自己的视野，扩充自己的知识储备，在实践的过程中激发学生创新的动力和愿望，为大学生创新意识的培养提供了有效帮助。

（五）注重辅导员与家长间的沟通，保持学校教育与家庭教育的一致性

在培养学生创新意识的过程中，学校教育只占其中一部分，陶行知先生认为，“是生活决定教育，生活是教育的中心”[6]。学生学校外生活对学生的影响有时候要比学校生活对学生的影响更大，这就要求高校辅导员要及时与学生家长建立长期有效的沟通，了解学生课余生活的状况，保持学校教育与家庭教育的一致性，使家长具有尊重学生个性发展的意识，尊重学生的想法，确保学生家长用正确的方式方法教育学生，杜绝“家长权威”和“打骂”式的教育，只有在这种和谐教育的环境下才有利于对学生兴趣的培养，为学生创新愿望的产生创造良好的环境基础。

参考文献：

[1]教育部.关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见[Z].2005.

[2]教育部、财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[Z].2012.

[3]孙敬全，孙柳燕.创新意识[M].上海：上海科学技术出版社，2010.

[4]耿利敏.关于阻碍教师创新意识和能力提升的因素及其对策[J].职教论坛，2012，（26）.

[5]陈昌贵，曾小军.通过协同创新提升学生创新能力[J].江苏高教，2013，（1）.

[6]陶行知，陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981.

提升创新意识篇2

[关键词]大学生高校创新能力培养

[作者简介]钟佐彬（1982-），男，重庆人，重庆电子工程职业学院党委学工部副部长、校团委书记，讲师，硕士，研究方向为团学建设和管理。（重庆401331）

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）35-0183-02

创新是一个民族不断发展进步的关键，我国已经明确提出建设创新型国家的目标，创新型国家的构建要求培养高素质的创新型人才。高校肩负着培养创新型人才的重任，想要提升国家的创新能力和国际竞争力，必须从培养创新型人才入手，建立高校创新人才培养的有效模式，建立一支高水平的创新型教师团队，重视大学生实践教育等，使大学生的创新教育能够贯穿于高校教育的全过程。

一、大学生创新能力培养的重要现实意义

1.大学生创新能力的培养能够推进我国社会的发展。当前随着世界科技的快速发展，对大学生创新能力的培养符合经济全球化以及科学技术发展的趋势。当今社会已经进入到了知识经济时代，对大学生进行创新能力以及创新意识的培养，有助于大学生更加符合社会发展的需求，能够在激烈的竞争中脱颖而出。培养创新型人才也是推进我国科学技术发展，提升我国综合国力的有效途径和基本要求。

2.大学生的创新能力培养可以有效提升大学生的综合素质。我国目前许多高校都提出全面提升大学生的综合素质，对大学生创新能力的培养是提升大学生综合素质的有效途径，可以有效地拓宽大学生的眼界与思路，改变他们的传统观念，使他们摆脱应试教育的束缚，能够更为全面地发展，在实践过程中灵活运用所学知识，调整大学生的知识体系和架构。

二、我国高校大学生创新能力培养过程中面临的问题

1.部分高校大学生缺乏创新意识。在我国高校大学生进入大学前要先经过严峻的高考，进入大学后忽然轻松下来的大学生很多都不能很快适应大学阶段的学习与生活。在高中，他们更多的是面对大量的作业和练习题，而进入大学后，他们更多的是放松自己，造成部分大学生缺乏创新思维和创新的动力。现在的高校大学生都逐渐重视在高校构建人际关系，随着这种思想的蔓延，有些大学生想一切都靠关系来解决，这不利于大学生创新能力的培养。

2.高校大学生缺乏创新的信心与毅力。有些高校大学生即使能够参与到创新科研中，也由于对未来创新道路的坎坷预计不足，在遇到困难和挫折后选择了退缩。在他们的创新道路之上，缺乏创新的毅力与信心，这是使他们在创新的道路上最终失败的原因。高校缺乏对大学生创新活动的有效指引，这不利于大学生创新能力的培养。

3.大学生的创新想法缺乏有效的实施途径。一些高校由于缺乏相应的设施，缺乏创新的经费支持，不能满足大学生创新研究的要求，高校领导对于大学生创新活动也没有真正重视起来，这不利于高校大学生创新能力的培养。在一些创新项目上，有些学校草草应付了事，几乎做不出什么具有创新意义的成果。

三、培养大学生创新能力的有效途径

1.大学生创新能力的培养要从培养大学生创新思想着手。高校对大学生创新能力的培养首先要培育大学生的创新思想，大学生的创新思想主要分为创新意识、创新精神以及创新观念三个部分。如今我国许多高校还存在教学模式单一、以成绩和分数单纯评价学生、对学生进行统一培养等问题。这些教育方法和模式在一定程度上禁锢了大学生的创新思想，与现代大学教育的目的背道而驰。要想培养大学生的创新思想，必须改变传统的教育观念，树立以人为本的教育理念，立足于大学生的实际情况，以大学生为主体，推进大学生的全面发展，建立全新的人才培养机制。首先，高校应对大学生的创新意识进行积极引导。高校是大学生获取知识的主要场所，所以在课堂教学中积极引导大学生的创新意识对大学生创新思想的提升具有至关重要的作用。我国有的高校教学内容陈旧单一、教学方式呆板，在课堂教育中缺乏必要的活力，对学生依然采用传统的填鸭式和灌输式教学模式，这不利于培养大学生的创新意识，所以应首先从改革课堂教育模式入手，使高校的课堂教育变得丰富多彩，这样可以有效提升大学生学习的积极性与主动性。在教学内容方面，要与时俱进，采用新颖的教学模式和教学内容，使大学生获取的知识符合当今世界的发展趋势和需要，有效提升大学生的创新意识。其次，高校应当帮助大学生树立创新的观念。只有树立创新的观念，才能更好地指引大学生的创新活动。想要提升大学生的创新能力，必须对大学生的创新观念进行培养。高校应在教育活动中，有意识地培养大学生的逻辑思维能力、个人意志以及创造能力，使大学生心中树立起积极创造的价值观，让他们认识到创造是推动人类进步和人类文明发展的重要因素和手段，一个民族只有蕴含创造能力才能够生生不息。高校应帮助大学生树立自信心，提升他们应对挫折的能力与技巧，帮助大学生激发出自身的创造潜能，把提升大学生的创新能力与促进大学生就业结合起来，使他们能够更加积极主动地参与到创新活动中。高校也应为大学生营造创新的氛围，在校园中宣传和弘扬创新精神，加大大学生创新能力培养的重视力度，强化学生的创新意识与创新观念。

2.高校要为大学生创新能力的培养创造良好的环境和条件。高校的学习环境对大学生创新能力的培养具有重要影响，高校应培养大学生对知识的求知欲与好奇心，通过帮助和引导大学生独立思考，促进大学生探索精神、创新精神的提升。高校要在校园内部营造崇尚和追求真理的氛围，为大学生创新能力的提升创造宽松良好的外部环境，便于大学生能够及时将自己的创新潜能转化为现实。首先，应当转变传统的教学观念。在教学内容中更多地加入提升和培养大学生创新能力的元素，高校应对传统的教育观念进行改革，在教育过程中充分培养大学生学习的积极性与主动性。立足于学生的实际情况，通过教学体制改革，转变高校的教育培养观念，让大学生从原来被动性学习变为能动性和主动性学习，高校的教师从知识的灌输者转变成为知识的引导者和组织者，使高校大学生能够按照自身的计划和情况有目的地学习和创新。其次，应当转变传统的教育方法和模式。高校应改变传统的灌输式的教育方法和模式，高校教师应提升自身的创新意识，熟知学科最新理论研究成果和发展方向，重视学生创新特点，充分激发学生的创造热情和创造欲望，让学生能够在日常生活和学习中养成创新思维的良好习惯。教师应积极引导大学生采用创新的思维方法思考和解决问题，使大学生能够养成创新思维的习惯。教师在课堂教育的过程中应多采用问题式、讨论式、案例式、探究式等教育方式来提升高校课堂教育的活力。高校应鼓励教师采用创新型的教育方法和教育模式，通过有效地借鉴和吸收其他学校的经验和模式，在教学过程中采用创造性的教学方法，创造积极的条件让学生能够参与到教学活动中，积极听取学生的意见和建议，设法解决学生在日常学习和生活中遇到的各种问题。高校应鼓励学生标新立异，提升大学生独立思考的能力，扩展他们的想象力，培养发散性思维。高校要改进大学生的日常管理工作，坚持灵活性与原则性、严格性与宽松性的统一，为学生在日常生活和学习中营造宽松、自由的氛围，使大学生得到个性化发展。

3.高校应注重大学生实践过程中创新能力的培养。在高校的教育体系中，实践教育是培养大学生创新能力的重要环节。大学生在课堂中学习到的理论知识应与社会实践相结合。高校应强化自身的实践教学环节，为大学生创造更多的实践机会。大学生能够在实践过程中提升动手能力以及实践能力，使他们在课堂中学习到的知识能够运用到实际生活中，让知识转变为实际的技能。高校应开设更多的实践基地，为大学生提供更为丰富的实践场所，并且将实践教育纳入高校的整个教育体系，为大学生的实践教育提供经费方面的支持，要选派专门的教师指导大学生的实践活动，有效提升大学生的意志力与责任心。高校要加强自身校园文化建设，营造适合创新型人才培养的环境，在日常的生活和学习过程中重视对大学生思想道德品质的培养，在实践教育过程中，充分提升学生的社交能力与组织管理能力，通过对学生素质方面的提升，推进大学生创新能力的培养。高校应丰富实践教育内容，为大学生提供各种各样的实践机会，在实践过程中掌握大学生遇到的问题以及大学生的需求。为大学生的各项科研活动创造良好的条件，鼓励学生能够参与到创新科研活动中，有足够的空间发挥创造力，提升创新能力。

4.高校应建立健全创新型人才培养机制。首先，高校应建立健全创新能力评价体系。要在高校内部树立以促进学生全面发展为目标的教育体系。改变传统以教师为中心的教育模式，在大学生的日常教育活动中进行有组织、有目的的指导。要树立大学生心中的民主意识，尊重大学生的个性化发展，满足大学生学习和工作中的需求。高校的教育内容应综合大学生的认知水平以及大学生的价值观、情感观、行为方式和日常交际情况，对大学生的教育体系进行适时调整，使大学生能够充分展现自身特色，提升综合素养和能力。高校要采用多元化的评判标准和手段，对大学生的创新能力进行综合考查，改变过去单纯依靠考试成绩来评定学生的标准。要采用多种多样的评判制度对大学生进行综合评判，在对大学生进行评判的过程中要突出以知识为基础、以创新为指导的评判方式，重视创新能力的考核。其次，高校应建立完善的激励机制。高校要把大学生的创新能力与奖学金的评定和以后的发展直接挂钩，通过有效的激励机制，促进大学生更多地参与到创新活动中来。对大学生的创新活动，要给予更多的肯定和褒奖，包容学生在创新过程中的错误，充分调动大学生参与创新活动的积极性与主动性，设立专门的资金，对大学生的创新活动进行支持，并对在创新方面取得重要突破的教师和学生进行奖励，给予他们相应的学分，为他们颁发证书和优秀荣誉，把创新成果纳入先进的参评条件中，鼓励高校师生参与到创新活动中来。

对大学生创新能力的培养是高校面临的一项长期而艰巨的任务，高校应充分认识到培养大学生创新能力对社会主义现代化建设的重要性，通过社会、学校、家庭、学生的共同努力，调动学生参与创新活动的积极性，在大学生心中树立创新意识，更有效地推进大学生创新能力培养。

[参考文献]

[1]李傲雪，李文英，岳红.高校教学中培养大学生创新能力的研究[J].中国成人教育，2011（3）.

[2]朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究，2011（2）.

[3]陈超.浅析学生创新精神与实践能力的培养[J].教育与职业，2005（36）.

[4]蔡惟铮，王淑娟，杨春玲，等.工科学生创新能力的培养与人文素养关系的探讨[J].中国大学教学，2009（5）.

[5]李东升，陈黎明.思想政治教育与大学生创新能力的关系分析[J].现代教育科学，2007（2）.

[6]董睿.试析思想政治教育对大学生创新能力的培养[J].学校党建与思想教育，2009（29）.

提升创新意识篇3

关键词：创新科研单位档案队伍建设信息化建设档案的现代化建设

在改革开放的新形势下，科学技术发展日新月异，科学技术档案管理工作，其重要地位显而易见。为提高科学技术档案管理水平，应做好以下几项工作：

一、树立创新意识，促进管理工作

1.服务创新，与时代同步。信息化时代，文件与档案工作的服务方式、内容，与传统档案利用服务相比，发生了巨大的变化，提供了前所未有的发展和创新空间。创新之首，即树立信息服务的理念。信息系统深入、广泛的应用，形成了质优量大的电子文件信息资源。信息系统用户群体越多，对信息服务的要求就越多、越广，因此，档案工作人员首先要树立信息服务的理念，信息服务强调主动服务。另外，文件与档案工作者必须主动掌握时代的节拍，在文件与科研单位档案管理实践活动中，积极探索新的管理方法，升华管理理念，摆脱困惑，使文件档案工作与科研单位的发展和创新保持同步，使个人的努力与科研单位提供的资源形成合力，不断提升科研单位档案管理工作的科技含量，寻找新的科研之路。

2.管理创新，全面提升档案工作。管理科学是现代科研单位管理制度的另一重要特征。管理科学要求按科研单位档案管理规律建立一套符合本科研单位需要的科学的档案组织管理制度，由于各科研单位规模、经营、技术、管理形态的不同，不仅档案工作的机构设置、运行机制不同，而且在科研单位档案管理的形态、方式、手段上也会有所区别，在确定科研单位档案管理制度时应注意符合本科研单位的特征。

3.观念创新，使档案在服务中发挥经济效益。要确立档案是资产的观念，在科研单位无论是科技、还是文书、声像、会计档案，都是全体员工从事生产经营实践活动的劳动结晶和智慧积累，是科研单位发展历程的真实记录和客观评价。要确立档案是科研单位独有的信息和知识观念。在当今瞬息万变的知识经济大潮中，科研单位各自的档案是独有的原始记录，记录着未公开的、未申请专利的知识和技术，如各种设计资料、图纸数据等。占有这方面的档案就是占有科研单位的技术秘密和独有知识。

二、加强档案队伍建设，提升每一个档案管理者的素质

基层档案部门，档案管理人员构成不能都是档案、语言或管理学专业，应有理工科和工程技术专业，特别是应有与本单位主业相对应的主要工程技术专业人员，同时，要对现有人员进行培训，特别是本单位主业专业知识的培训，使档案工作者有正确的观点和方法，完善知识结构，有敏锐的眼光，有充分的档案管理工作技能，保证能对各个专业领域归档材料进行鉴定。

1.要加强政治理论学习。档案管理干部要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真学习党的路线、方针、政策和《档案法》《档案法实施办法》，全面提高自身的政治素养。

2.要加强掌握运用新技术的能力。知识经济的挑战和网络信息时代的冲击，对档案管理人员提出了更高的要求。一是要熟练操作新技术产品，如计算机、扫描仪、网络传输等，并要确保在交换信息的同时不丢失数据、不泄露秘密；二是要会使用档案管理软件，并且在使用的过程中一旦出现故障，能够及时准确地分析故障发生的原因；三是要学会电子数据安全保护。在应用计算机进行档案的编目、著录、检索、统计等工作时，通过软件设置口令密码，设定不同操作人员对不同内容的访问权。对不同密级的档案应设置不同的保护措施，或对高密级的档案除设置多级密码保护之外，还应对文件内容进行数据加密。

3.要加强档案管理人员的培训工作。提高人员素质的根本途径是抓好培训和继续教育。各部门要积极组织档案管理人员参加业务培训和新技术学习班，提高档案管理人员的知识结构和整体水平。要针对不同岗位人员的工作职责和素质要求，制定相应的培训与教育方案。要加强职业道德教育和档案管理基本理论、基本技能教育。要根据新形势的要求，从档案管理工作的实际出发，进行现代化、信息化管理的基本知识教育和计算机应用能力的培训，做到理论与实践相结合。要通过继续教育，及时了解档案信息化建设的现状及发展动态。

三、树立科学发展观，推动科研单位档案馆信息化建设的全面协调发展

1.制定科学的信息化建设的目标及发展规划。信息化建设的重要意义是实现信息资源的共享，要实现科研单位档案馆信息化的可持续发展，就需要一个统一的规划。由于在档案馆信息化建设中涉及各个部门，他们之间计算机水平参差不齐，且现代化的程度千差万别，从而产生了各部门信息资源如何共享的问题。这就要求制定科学的建设目标和发展规划，重点推进，分布实施，分工合作，以避兔重复建设、资源浪费现象的出现。

2.因地制宜，发挥自身优势，加强特色信息化建设。科研单位科技档案的信息化建设必须因地制宜，发挥自身优势，形成自己的特色，有特色才能形成优势。信息化建设要充分考虑针对性、有效性等因素，在信息资源的采集时要结合读者的实际需求，充分考虑当前需求与潜在需求，针对用户群进行有组织、有目的地搜集信息，做到有的放矢，突出特色信息资源的优势。

四、与时俱进，推动科研单位科技档案的现代化建设进程

1.努力实现科研单位科技档案管理自动化。目前，我国档案馆工作人员的计算机管理总体水平还比较低，缺少高水平的技术人才，计算机和网络中心的整体功能得不到发挥，还有的档案馆仍停留在手工为主的管理阶段。因此，要提高科研单位科技档案现代化建设水平必须加强基础硬件设施建设，努力实现科技档案管理自动化。

2.努力实现科研单位科技档案信息网络化。网络的发展使档案馆之间、档案馆与其他信息机构间的信息资源共享得以实现。网络化建设首先需要在服务区域内部实现局域网的共享，读者可以随时登陆图书馆的网上主页、进行图书信息查询、资料下载，还可以通过链接其他图书馆和一些其他信息资源网站，并且可以自由下载网站中提供的数字图书资源，这样既最大限度地发掘了资源的共享，同时又节省了档案馆自身许多不必要的重复建设。同时也是信息交流的平台，为读者之间，读者与作者之间提供了交流和相互学习的场所，更大限度地发挥网络化的作用。

3.努力实现科研单位科技档案信息多媒体化。档案多媒体化和多元化是信息社会发展的必然趋势，其特点是存储量大、传播速度快、信息表现形式灵活多样、检索方便、成本低廉、普及性强等。随着网络化进程的加快和电子出版物的迅速发展，科研单位科技档案应该逐步建立和完善多种媒体汇集的电子阅览室，使读者可以获取文字、图像、语音、视频等多种媒体效果，有效地实现信息服务现代化。

提升创新意识篇4

具体地讲，数学模型方法的操作程序大致上为：

实际问题分析抽象建立模型数学问题

检验实际解释译数学解

由此，我们可以看到，培养学生运用数学建模解决实际问题的能力关键是把实际问题抽象为数学问题，必须首先通过观察分析，提炼出实际问题的数学模型，然后再把数学模型纳入某知识系统去处理。这不但要求学生有一定的抽象能力，而且要有相当的观察、分析、综合、类比能力。学生的这种能力的获得不是一朝一夕的事情，需要把数学建模意识贯穿在教学的始终，也就是要不断地引导学生用数学思维的观点去观察、分析和表示各种事物关系、空间关系和数学信息，从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型，进而达到用数学模型来解决实际问题，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯。

一、构建数学建模意识的基本途径

1.为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例。他在大街上看到一则广告：“本店承接A1型号影印。”什么是A1型号？在弄清了各种型号的比例关系后，他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。这是一般人所忽略的事，却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。

2.数学建模教学还应与现行教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型，把相关问题放入到这些模型中来解决；又如在解几中讲了两点间的距离公式后，可引入两点间的距离模型解决一些具体问题；而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识，这样通过教师的潜移默化，学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用，从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高他们运用数学知识进行建模的能力。

二、把构建数学建模意识与培养学生创造性思维的过程统一起来

在诸多的思维活动中，创新思维是最高层次的思维活动，是开拓性、创造性人才所必须具备的能力。麻省理工大学创新中心提出的培养创造性思维能力，主要应培养学生灵活运用基本理论解决实际问题的能力。由此，我认为培养学生创造性思维的过程有三点基本要求：第一，对周围的事物要有积极的态度；第二，要敢于提出问题；第三，善于联想，善于理论联系实际。因此在数学教学中构建学生的建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力，因为建模活动本身就是一项创造性的思维活动。它既具有一定的理论性又具有较大的实践性，既要求思维的数量还要求思维的深刻性和灵活性，而且在建模活动过程中能培养学生独立、自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方法和途径，可以培养学生的想象能力、直觉思维以及猜测、转换、构造等能力，而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征。

众所周知，数学史上不少的数学发现来源于直觉思维，如笛卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜想、欧拉定理等，应该说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比较、领悟、突发灵感发现的。通过数学建模教学，使学生有独到的见解和与众不同的思考方法，沟通各类知识之间的内在联系等，是培养学生创新思维的核心。

综上所述，在数学教学中构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成、密不可分的。要真正培养学生的创新能力，光凭传授知识是远远不够的，重要的是在教学中必须坚持以学生为主体，不能脱离学生搞一些不切实际的建模教学。我们的一切教学活动必须以调动学生的主观能动性、培养学生的创新思维为出发点，引导学生自主活动，自觉地在学习过程中构建数学建模意识。只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到长足的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力，使学生学到有用的数学。我们相信，在开展“目标教学”的同时大力渗透“建模教学”必将为中学数学课堂教学改革提供一条新路，也必将为培养更多更好的“创造型”人才提供一个全新的舞台。

参考文献

提升创新意识篇5

关键词：高职院校校企知识转移效用提升策略

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1007-3973（2013）002-170-02

以提高企业技术创新能力为目标的高职院校校企知识转移对于推进我国自主创新与经济发展有重要的促进作用。本文将从校企知识转移的过程、影响因素、运行三方面对面向企业技术创新的高职院校校企知识转移效用提升的策略进行分析。

1基于高职院校校企知识转移过程的提升策略

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的过程分为开始、运行和结束三个阶段，每阶段都有目标、任务及对应的运行机制，为了提高企业自主技术创新的能力，提升校企知识转移的效用，应先从高职院校校企知识转移的过程分析开始。

1.1提升高职院校的校企合作层次，增加企业的知识储备量

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的，都与校企知识转移和企业技术创新密切相关。目前，许多高职院校没有认识到知识对于提高企业自主技术创新能力的重要性，没有建立有效的校企知识转移的合作模式，校企合作主要以短期项目合作为主，阶段性目标、任务及运行机制难以满足校企知识转移和企业技术创新的需要。因此，要提升面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的效用，应建立健全有效的激励机制和长效机制，通过提升校企合作层次，增加企业的知识储备量，为企业自主技术创新能力的提高奠定基础，才能提升面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的效用。

校企知识转移的开始阶段，为了奠定校企知识转移的基础，企业应选择知识相匹配的高职院校作为合作对象。校企知识转移的运行阶段，知识转出方的高职院校要提高转出能力，转入方的企业要提高知识的转入能力，消化与吸收，以增加自身的知识储备量。校企知识转移的结束阶段，为了便于企业进行技术创新，企业应将储备的知识转化为自己的企业知识。

1.2提高企业对转入知识的的消化吸收能力，促进企业自主技术创新

以提高企业技术创新能力为目标的高职院校校企知识转移，关键是企业对高职院校转移来的知识进行消化吸收。企业在与高职院校合作的过程中，每个阶段都要重视对转入知识的消化吸收，并通过“边做边学、边学边做”的方式把转入的知识消化吸收，进而转化为自身的企业知识，奠定增强自主技术创新能力的知识基础。

校企知识转移的开始阶段，企业应寻找知识相匹配的高职院校进行合作，以保证知识消化吸收的效率。校企知识转移的运行阶段，企业应采取积极措施把高职院校转移来的知识加以消化吸收。校企知识转移的结束阶段，企业应将消化吸收的知识与原有企业知识加以归纳整理，从而形成自身新的企业知识，为下一阶段的知识转移和技术创新奠定基础。

1.3建立健全保障机制，促进校企知识转移的顺畅进行

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移是一个过程，存在着内部工作机制，每一阶段都有校企间的相互关系和工作机理，只有建立健全相关的保障机制，才能够实现阶段性目标和任务，促进校企知识转移的顺畅进行，提升转移的效用。通过建立健全保障机制，校企双方都采取积极的措施，才能使双方的目标一致，从而解决双方信息的不对称问题，并充分共享成果、共同承担风险，保证了高职院校校企知识转移的顺畅进行，为企业技术创新能力的提高打下了基础。

校企知识转移的开始阶段，企业依据动力机制选择知识相匹配的高职院校作为合作对象，并对采取的校企知识转移的策略做出决策。校企知识转移的运行阶段，企业通过建立学习机制和激励机制，将高职院校转移来的知识转化为自身的企业知识，实现自主技术创新。校企知识转移的结束阶段，企业通过信息反馈机制，调整下一阶段校企合作的策略。

2基于高职院校校企知识转移影响因素的提升策略

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移，受到学校、企业等多方因素的影响，减少干扰，提高影响因素的正面作用，才能实现知识转移效用的提升。

2.1增强高职院校知识转移的意愿，提高知识转移的能力

作为知识的转出方，高职院校知识转移的意愿和能力，影响着知识转移的运行。增强高职院校知识转移的意愿，提高知识转移的能力，对企业技术创新能力的提高和校企知识转移的效用提升有促进效用。

目前，国内许多企业只是追求短期经济效益，高职院校也追求“科技成果”的数量，故双方的合作主要以项目为载体，合作层次较低，没有认识到知识转移和技术创新的重要性，虽然个别院校设立了“技术转移中心”，但职能单一，职能多以校内成果产业化为主。因此，高职院校应设立“知识转移中心”，专职服务校企知识的对接和转移，既增加了高职院校的收益，又提高了高职院校的知识转移能力，直接推动了高职院校校企知识转移的运行，对知识转移的效用提升起到了促进作用。

转移意愿方面，通过校企文化建设，建立健全激励机制和长效机制，可以增强高职院校教师的知识转移意愿；转移能力方面，通过培训、讲座等形式将知识顺利的转移到企业，可以提高高职院校教师的知识转移能力。

2.2加强企业的政策引导，提高知识的消化吸收能力

作为知识转入方，企业的政策引导和知识的消化吸收能力同样影响着校企知识转移的运行，对企业的知识存储量和技术创新有正面的引导作用。因此，加强企业的政策引导，提高知识的消化吸收能力，才能提高企业的技术创新能力和校企知识转移的效率。知识是技术创新的基础，国内许多企业由于知识匮乏，无法满足技术创新的需要，致使自身的技术创新能力一直得不到提高。

政策引导方面，建立健全激励机制，鼓励企业员工主动参与到校企知识转移活动中来，接受、消化吸收转移来的知识，并在企业内部分享；消化吸收能力方面，通过具体的创新实践，如加大经费投入、政策倾斜及再创新的力度，在新产品开发中应用获得的知识，才能更好的消化吸收高职院校转移来的知识。

2.3营造良好的环境氛围，促进知识转移的成功

社会、市场等是高职院校校企知识转移的外部环境，良好的环境氛围有利于提高知识转移的成功率。只有营造良好的外部环境氛围，才能提高企业自主技术创新的能力，提升校企知识转移的效用。我国政府于2006年颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2022年）》中就提到产学研合作工作，受到地方政府、高职院校、企业及行业四方的认可，但目前我国的校企合作现状仍以短期的项目合作为主，无法从根本上解决企业自主创新能力的提升问题。因此，为面向企业技术创新的高职院校校企知识转移营造良好的社会环境，政府应在扶持产学研工作的同时，充分考虑校企知识转移的重要性，制定有关校企知识转移的保障制度。

3基于高职院校校企知识转移运行的提升策略

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的运行包含高职院校知识、企业知识、知识转移、技术创新四个子系统的运行。通过一定的保障机制，实现高职院校校企知识转移的高效运行，才能促进企业自主技术创新能力的提高。

3.1协调子系统关系，保障高职院校校企知识转移的运行

“整体大于部分之和”，知识转移的运行，不是将子系统的运行加以拼凑。因此，面向企业技术创新的高职学院校企知识转移的高效运行，要协调好子系统间的关系，保障高职院校校企知识转移的运行。

高职院校从企业获取所需的市场信息、行业信息，才能提升知识的效用；企业有从高职院校获取所需的知识成果，才能提高技术创新的能力。面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的效用提升，应以知识的有效转移和技术的有效创新为判断依据。因此，通过校企双方的相互信任、利益共享及风险共担，才能够促进高职院校校企知识转移的高效运行，进而提高知识的有效转移和技术的有效创新。

3.2坚持动态思维，掌握高职院校校企知识转移的运行规律

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的运行，具备自身演化的规律与特征。因此，只有坚持动态思维，掌握高职院校校企知识转移的运行规律，才能实现面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的高效运行。

目前，我国的国家创新体系、区域创新体系及企业技术体系尚不完善，虽然出台了一些政策与举措，但总体上还处于探索阶段。因此，在面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的过程中，必须动态的思考，依据当前科技、经济、市场等环境因素的变化，适当的做出政策调整，促进高职院校与企业的进一步融合，建立适应时展的高职院校校企合作新模式。

3.3抓住关键因素，适时调整高职院校校企知识转移的运行策略

面向企业技术创新的高职院校校企知识转移的运行，主要受企业知识、创新动力及产品利润等关键因素影响。因此，为了保证校企转移的高效运行，应根据市场影响下的关键因素的变化，适时调整高职院校校企知识转移的运行策略。

目前，我国高职学院与企业的合作仍以短期的项目合作为主，形式较单一，高层次的合作极少。因此，高职院校和企业都要充分认清市场、行业的发展趋势，在校企知识转移的运行中调整策略，建立适应高职院校校企知识转移和企业技术创新的新模式，才能提高企业自主技术创新的能力，提升知识转移的效用。

4结束语

本文以提高企业自主技术创新能力为出发点，从高职院校校企知识转移的过程、影响因素及运行三个方面分析了高职院校校企知识转移效用的提升策略，有助于高职院校校企合作模式的建立与选择，有助于企业自主技术创新能力的提高，有助于校企知识转移的高效运行，对我国高职院校校企合作的实践有一定的指导意义。

（基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：D/2011/03/112）；2012年徐州市科技情报项目（主持人：曹可）。）

参考文献：

[1]胡恩华.产学研合作创新中问题及对策研究[J].研究与发展管理，2002（l）：54-57.

[2]王文华，丁恒龙，余兴无.学研联合体利益分配机制研究[J].现代经济，2008（9）：4-6.

[3]单伟，张庆普.企业自主创新中知识整合机理与模式研究[J].预测，2008（l）：23-28.

[4]陶志超.校企知识转移绩效的评价模型及方法研究[J].现代商贸工业，2008（5）：82-83.

提升创新意识篇6

一、数学教学的现状

小学生学习数学的积极性普遍不高，所以教师也难以培养学生的创新意识。传统的教学模式将教师放在主体地位，只是教师“一人讲”的模式，严重阻碍了学生的思考；学生在课堂上得不到应有的学习成果，并且教师对学生的要求也过于严厉；过多的课后作业严重地打击了学生的学习积极性，让学生难以提升起对于数学学习的兴趣。所以，如何提高课堂教学效果，在提升课堂效果的基础上提升学生的创新意识成为当前最需要解决的问题。

二、提升学生创新意识的途径

1.创设教学情境，激发学生的创新意识

课堂情境的创设，既营造轻松、愉悦的课堂氛围，又能培养学生的创新意识。教学情境是非常适合学生学习的。学生可以在教学情境内进行探索问题，并且找到适合自己的学习方法。例如：在学习计算三角形的面积时，教师创设一个合理的教学情境，让学生在课堂上自由的进行探究。然后教师再总结学生的探究成果，为学生解答三角形的面积公式。这样可以加深学生的学习学习印象，并且课堂上积极主动地与教师进行交流。

2.利用教学文具，调动学生的创新意识