绿色学校创建管理体系篇1

关键词：花园式学校；规划设计；景观建设；绿化建设；养护管理

花园式学校是指校园环境建设实现生态化、园林化，校园环境绿化美化净化，校内无空气、噪音、水域污染的学校。达到规定标准的学校，经上级教育主管部门和绿化委员会审核，才能被评为“花园式学校”。创建花园式学校要搞好规划设计，加强景观建设和绿化建设，注重养护管理。

搞好规划设计是创建花园式学校的前提。规划设计的好坏，决定创建花园式学校的成败。进行校园规划设计，要有长远目标，着眼全局，进行整体安排，突出景观建设和绿化建设，使校园绿化、美化、净化。校园绿化美化设计要从实际出发，结合学校的基本建设，构建一个实用美观、特色鲜明的学居环境。通过规划设计，使校园总体布局合理、协调、有效，形成良好的生态系统，为师生们创造一个生态化、园林化的美丽家园，提供一个学习、研究的理想宝地。

校园是育人的场所，应是积极向上、充满知识和趣味的大课堂。学校要创造良好的自然环境、人文环境，寓教于乐，寓教于美，为教学服务，为师生服务。有人对校园环境建设规划的重要性认识不够，有的学校在规划设计中存在着问题，主要表现为缺少人性关怀，缺少文化内涵，缺少自身特色。有的学校的同学曾有这样的感受：阳光明媚的休息日，约几个知己想到校园里晒晒太阳聊聊天，可是找来找去就是找不到一个理想的去处；期末考试临近，想到室外找个地方看看书，可是游走了整个校园，最后还是回了寝室。因此，搞好校园规划设计，要坚持以人为本，要体现校园文化，要追求个性特色。

校园是一个与人息息相关的环境。马克思、恩格斯说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”环境如何是社会文明程度的标志之一，同时，环境建设对提高社会文明程度也有重要影响。校园规划设计应以人为本，结合学校实际，充分利用资源，体现对生态系统完善、功能组织合理、景观特色鲜明、人文精神彰显的追求，实现校园环境、功能、布局的优化，使校园具备良好的采光通风条件，可观、可游、可居、可学。

校园规划设计要体现环境育人的功能。利用环境艺术，丰富校园文化。通过宏观层次的总体规划和空间布局，中间层次的建筑造型和景观形态，以及微观层次的文化设施、形象标识等去物化和表达学校长期形成并积淀下来的人文精神和价值内涵，使其为学生增长知识、陶冶情操、塑造优秀品格创造更加良好的环境。校园建设要融科学性、功能性和艺术性于一体，寓教于景，寓教于境，使校园环境发挥较好的生态效益和社会效益。

每所学校的自然环境、社会条件、历史背景等是各不相同的，编制校园规划时，要从这些实际情况出发，注重自然资源和历史文化保护，充分尊重不同学校在建设规模、发展要求、办学理念等方面的差异，统筹安排好建筑设施、雕塑景观、环境绿化、道路交通等各项建设，努力打造具有个性特色的校园风貌。

校园景观是校园环境的一个亮点，是校园文化的重要组成部分，搞好校园景观建设是提高学校整体形象的关键。校园景观设计在我国刚起步不久，如今日益受到人们的重视。现在新建的大学校园，都十分重视校园环境建设，并且突出了自然景观、人文景观设计。

景观包括自然景观和人文景观。自然景观是自然界中可供人观赏的、有意味的景物，如山岭、水体、石头、洞穴、花草、树木等。营造自然景观，要通过艺术构图体现出自然物的形式美，及人们在欣赏时所产生的意境美。在校园建设中充分利用丰富的自然资源，创造山景、水景、石景、物景等自然景观，能产生良好的视觉效果和环境效应。我国传统大学校园的选址多以远避尘嚣、环山抱水为佳，在建设和发展过程中，对山体与水系采取了很好的保护措施，使校园景观和生态环境得到进一步完善。人文景观是具有文化内涵和审美价值的人工景物，如建筑、雕塑、碑刻、壁画、工具、武器等。建筑是人文景观的重要因素，它不仅指各类楼房，还包括大门、广场、桥梁、隧道、河渠、塔等。校园的标志性建筑是一所学校的外在缩影和“商标”，学校大门、透视墙等是一所学校整体形象的“脸面”，应该好好设计和建设。校园雕塑积淀着历史、传统、文化和社会价值，蕴含着潜在的教育意义。我国的校园雕塑，一般具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，是进行道德教育、审美教育的最好素材之一。人文景观还包括名胜古迹。

校园的一山一水、一花一木、一石一桥，都是具有审美价值的景观元素，可以构成丰富多彩、有意味的校园景观。有的学校，一块石头就是一处风景、一种文化；有的学校，一块石头就是一块石头、一个静物，这就是景观设计和建设有与无的区别。武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园蜿蜒起伏，错落有致，环境优美，风景如画，被誉为“中国最美丽的大学”。中西合璧的宫殿式建筑古朴典雅，巍峨壮观，一批早期建筑被列为“全国重点文物保护单位”。一批当代建成的标志性建筑气势雄伟，新老建筑交相辉映，相得益彰。学生住宿区梅园、樱园、桂园、枫园因其风景而命名。校内四季常青，花香流溢，以樱花最为有名。丰富多彩的植物体系和珍稀植物，使武大校园成为一个天然的植

物园。建有“孔子铜像”、“李四光塑像”、“爱因斯坦塑像”、“六一纪念亭”、“鲲鹏展翅”等人文景观。漫步武大校园，景观丰富，人文气息浓厚，极具吸引力和感染力。校园景观是学校建设不可或缺的组成部分，校园景观设计和建设的缺失是我国学校建设中需要解决的一个问题。加强景观建设应遵循下列基本原则。

适用原则。校园景观要依据人体工程学的原理来设计，符合人的生理心理习惯，能够满足人们学习、工作和生活的需要，发挥景观的作用。如草坪建设应以开放草坪为主，多选用耐践踏草种，既有优美的景观效果，又方便师生们游憩。校园景观建设要体现人文关怀，体现使用方便和无障碍设计，体现尊重人、理解人、关心人，使人喜闻乐见，流连忘返。

美观原则。校园景观除了满足功能要求外，还要考虑人的审美情趣，满足人们赏景的要求，使功能性与艺术性相统一。景观设计要遵循形式美的法则，按照对称、均衡、比例、节奏、韵律、对比、和谐等要求进行构思。景观建设要根据美的规律来建造，体现色彩美、形态美、声响美、流动美、香味美等，使人心情舒畅，乐在其中。

生态原则。校园景观设计要考虑当地的生态环境特征，对原有土地、植被、河流等要素进行保护和利用，充分考虑未来的发展和变化，满足可持续性发展。校园景观建设要与生态原则相吻合，对自然进行再创造，营造出整体有序、协调共生的良性生态系统。

校园绿化是校容校貌的重要方面，是学校环境建设和管理水平的直接体现。绿色是生命的源泉、生灵的化身，绿色植物被人们称为“有生命的建筑材料”，具有净化空气、减轻污染、调节气温、降低噪声、愉悦身心、消除疲劳等功效。绿化美化净化的校园环境，能够陶冶师生高尚的情操，有益于师生的身心健康。日出有浓荫，月照有丽影，风吹有清香，雨来有韵味，这种优美的生态环境，本身就是一幅引人入胜的风景画。

创建花园式学校，要提高校园绿化覆盖率，各项校园绿化建设指标符合要求。建筑、构筑物周围有花、木相衬，可绿化地域及零散空地有树林、花草覆盖，主、次干道和支路绿化到位。开展立体绿化，拆墙透绿，景观效果好。校园绿化建设要突出植物景观，植物配置合理，乔、灌、花、草立体组合，层次感较强。合理安排建筑、雕塑、花坛、草坪等景观，营造园林化氛围。在绿化上以常绿植物为主，适当穿插四季花卉，力求树木错落有致、疏密有序，形成一种优雅的绿化格调。校园绿化自成体系，具备自我调节、发展、循环的功能。绿化植物多种多样，努力做到四季有花，四季常青，使校园“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。多采用对人体有益的植物，创造温馨的校园环境。北京大学校园又称燕园，与颐和园、圆明园毗邻，明清两代曾是著名的皇家园林，数百年来，其基本格局与神韵依然存在。北大充分利用这一独特的历史遗产，营建了独具魅力的校容校貌，使之既有皇家园林的宏伟气度，又有江南风光的秀丽特色。校园内古木参天，绿树成荫，鸟语花香，园林景色步移景异。亭台楼阁巍然耸立，雕塑碑刻点缀其间，湖光塔影，风景宜人。著名的“一塔湖图”指的就是未名湖湖畔的景色。

校园绿化建设是一项系统工程，要根据学校的规模、特点、自然条件、经济情况等因素综合考虑，最大程度地美化环境，美化生活。

绿化建设要与自然条件相符合。绿化工作要从学校所处地理位置、自然条件、历史条件等实际情况出发，因地制宜，因时制宜，选择不同的植物种类来绿化环境。南方的学校可以选择亚热带喜温植物，北方的学校则应选择适合于温带环境的植物。在干燥气候条件下应选择耐旱、抗旱的植物，在湿润地区则要选择耐湿、抗涝的植物。

绿化建设要与建筑形式相呼应。建筑是校园环境的重要因素。校园建筑多种多样，形态不同，风格各异，校园绿化要根据建筑形式、功能等的不同进行规划设计，创造新颖独特的绿化环境，把不同形式的建筑统一在绿化的整体之中，使建筑景观与绿化环境协调一致，两者互相映衬，相得益彰。

绿化建设要与学校特点相协调。不同的学校有不同的特点，校园绿化应结合这些个性特征，反映学校的精神面貌和文化内涵。中小学校园的绿化要丰富，形式要灵活，体现出青少年活泼向上的特点。大学校园一般分为办公区、教学区、生活区、活动区等，由于每个区的功能不同，对绿化的要求就不一样，绿化形>！

俗话说“三分种，七分管”，加强养护管理是校园绿化美化净化工作的一个重要环节。有的学校对养护管理工作的重要性认识不够，没有专门的机构，没有专业的队伍，没有足够的经费，把绿化管理工作理解为简单的修枝除草、浇水施肥、防病防冻，影响了学校的绿化建设和环境保护。因此，科学的养护管理显得尤为重要。

校园绿化建设和环境保护是一项经常性的重要工作，要紧抓不放，常抓不懈。按照“绿化校园，美化环境”的要求狠抓落实，使校园绿化更优、校园环境更美、校园品位更高，营造良好的学习生活工作环境。适时做好浇水、松土、除草、施肥、打药、修枝、防冻等养护工作，培育好花草树木，养护好植物景观。根据不同季节和不同花木，采取相应的养护措施，做到科学管理。管理应有粗有细，重点绿化重点养护，尤其要做好古树名木的精心养护工作。提高绿化质量，避免春天栽秋天死、成活率低等现象发生，巩固绿化成果。找出符合植物生长规律的种植方法，增强植物的生态适应性，降低人工养护费用。加强校园绿地土壤改良，保证植物茁壮成长。开展环保工作，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控，按国家标准收集和处理有害物质。做好卫生工作，保持环境清洁。推行低碳生活，节能减排，使用环保型材料，促进生态文明建设。防止环境污染和破坏，保持和发展生态平衡，人与自然和谐相处，使校园环境可持续发展。

加强养护管理，要注意做好如下工作。一是健全组织机构，落实专人负责。学校应成立专门的机构，具体负责校园的绿化美化净化工作。配备专业技术人员，以保证养护管理工作的质量和效益。二是采取先进的养护技术和科学的管理方法。配置当代先进设备，运用当前国内外的新理论和新技术，搞好绿化建设和环境保护。提高人的综合素质，充分发挥人的能动作用。高标准，严要求，用科学方法实现科学管理，用目标管理实现管理目标。三是加强宣传教育，健全规章制度。对师生员工进行环保知识教育，使他们自觉地参与到校园环境保护工作中来。建立并执行相关的规章制度，采取切实可行、行之有效的措施，使广大师生养成爱护校园环境的良好习惯。

参考文献：

[1]白晗，安娅宁.加强高校校园景观规划建设的思考[J].当代教育论坛（管理研究），2010，（11）.

[2]马雪梅，等.对高校校园景观设计的思考[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2005，（4）.

[3]周妍.浅论大学校园景观规划[J].工程与建设，2009，（4）.

[4]陈晋.高校校园景观建设浅析[J].山西建筑，2009，（11）.

[5]张广政.浅谈高等学校校园环境建设[J].哈尔滨师专学报，2000，（4）.

绿色学校创建管理体系篇2

关键词：绿色大学；环境管理体系；ISO14000

一、引言

开展绿色教育是绿色大学的特点之一，绿色大学的教育体现在学校的管理、学校的校风、师生言行、教学和学习氛围等等各个方面，其中，学校的管理及其运行是相当重要的方面，学校整个运行有着很强的教育性，它比单纯的环保知识的课堂教学更有行为教育意义。所以，绿色大学应当将环境管理的思想纳入日常全面管理工作中，制订环境管理制度，开展有效的参与性环境育活动，创设环境保护的文化氛围，全面提高师生的环境素养[]。ISO14000的核心内容，如持续改进、污染预防等与我国现行环境管理制度所遵循的可持续发展等指导思想基本一致，而绿色大学的本质特征，就是在学校建设中体现可持续发展教育理念，由此可见，将ISO14000标准的理念引入到绿色大学环境管理体系的建立中，能够提高其可持续发展能力，必然会为大学的环境建设和管理发展带来全新的活力。

结合ISO14000环境管理体系实施学校环境管理，能够产生使学校的环境教育由集中于课堂教育转向面对全校和社区，由偏重显性课程转向发挥隐性课程等一系列的作用，既能够全方位带动环境教育的开展，又同时检验环境教育的效果，无疑能够推动学校环境教育进入一个崭新的境界[]。

二、ISO14000环境管理体系介绍

ISO14000是国际标准化组织（ISO）第207技术委员会（TC207）组织制定的环境管理体系标准，其标准号从14001至14100，统称为ISO14000系列标准[]。ISO14000系列标准融合了世界上许多发达国家在环境管理方面的经验，是一种完整的、操作性很强的体系标准，包括为制定、实施、实现、评审和保持环境方针所需的组织结构、策划活动、职责、惯例、程序过程和资源[]。

随着人类的发展，环境问题日益严重，一直以来，管理专家和环境专家都在寻找一种系统地管理环境问题的方法。1992年，英国颁发了BS7750—1992《环境管理体系规定》标准；1993年7月10日欧共体正式公布了《环境管理审计规则》(EMAS)；德国于1995年依据EMAS制定了《环境审计法》及三个条例；国际标准化组织于1993年6月正式成立了环境管理委员会(ISO/TC207)，正式开展环境管理体系和工具方面的标准工作，其核心任务是研究制定ISO14000系列标准，规范环境管理的手段，以标准化工作支持可持续发展和环境保护[]。

ISO14000环境管理体系是ISO14000系列标准中编号为14001—14009这一部分，它是整套标准的龙头标准”，是唯一的规范性标准[]，它要求在其环境管理体系中，必须适当地控制各个基本要素，通过要素的有效实施，实现预防为主、不断改进的过程。

ISO14000环境管理体系分为五大部分：①环境方针；②规划；③实施与运行；④检查与纠正措施；⑤管理评审。这五个基本部分包含了环境管理体系的建立过程和建立后有计划地评审及持续改进的循环，以保证组织内部环境管理体系的不断完善和提高。ISO14000体系又可分成17个要素，这17个要素构成了环境管理体系的基本要求，而按照17个要素（标准）的要求制定相应的执行程序就构成了运行体系[2]。

三、基于ISO14000标准的绿色大学环境管理体系

3.1体系的构建目标

在当前环境问题的危机中，学校教育在推波助澜，扮演着物化人性再生产者的角色，真正的环境教育应该是对整体教育的重新思考，为现代学校教育重植人性根基[]。而绿色大学是在当今生态文明时代，用可持续发展观念进行绿色教育和绿色管理的大学，未来建设和发展将会把环境管理概念融入日常环境教育之中，把学校的环境管理作为环境教育的重要途径来抓。

学校环境管理是环境教育的一部分，学校环境管理的全过程包括方针、指标、管理方案、检查整个过程及其生成的各种程序、规范和制度本身都可以成为学校的环境教育，或者是它的一个组成部分。对环境教育来说，环境管理的建立与运行过程也是实施环境教育的过程[]。而环境管理和环境教育最终目的是相同的，即是培养人们良好的环境行为来保护我们共同的生存环境，环境管理与环境教育之间存在着相互依赖、相互制约的关系[]。借鉴ISO14000环境管理体系就是试图为环境管理融入环境教育寻找对策[]。

3.2体系的构建原则

①符合14000的普适性原则

ISO14000体系适用于任何类型、规模、以及各种地理、文化和社会条件下的组织。基于ISO14000标准构建的绿色大学环境管理体系，同样符合普适性原则。绿色大学在现有管理体系的基础上，进一步推动学校在管理的各个领域纳入环境保护与可持续发展思想，与其他各个管理层面相结合，提高管理水平、加强环保意识，起到可持续发展功能区的社会示范作用。

②针对绿色大学特点

绿色大学提供了全体师生参与的学校氛围，表现出可持续发展思想在学校管理方面的要求。而绿色大学环境管理体系的构建，正是坚持可持续发展的管理本质观，立足学校长远发展来制定和规划各项管理的方针和政策。环境管理体系的构建，切合绿色大学的特点，强调各项环境管理工作要令学生以及现实社会获取最大的满意，为学校进一步发展打下更扎实的基础。

③强调全过程管理

ISO14000要求组织从项目立项、设计、施工、验收、运营等生命周期的各阶段控制环境因素，减少有害的环境影响。绿色大学构建环境管理体系时，本着在实施管理时，做到事先控制准备过程，事中控制实施过程，事后控制整改过程的全过程管理原则，通过环境管理体系的例行监测、内部审核、外部审核、纠正和预防措施等手段的实施对环境教育以及相关活动进行全过程管理；#p#分页标题#e#

④强调绿色大学整体功能的持续改进与提高

构建绿色大学环境管理体系，通过改进与优化绿色教育的结构要素，采取必要的结构改革措施，为社会培养和输送各类具备可持续发展理念与相关知识的绿色人才，以实现环境教育与管理的最终目标；通过改进与优化绿色科技的结构要素，对社会绿色科技产业的发展做出应有的贡献；适时改进与优化绿色校园等相应的结构要素，始终保持模范绿色校区，更好地为全社会的绿色社区建设做出贡献。

3.3体系构成

基于ISO14000标准的绿色大学环境管理体系包括五个组成部分：一是理念系统，二是策划系统，三是制度系统，四是监控系统，五是改进系统，并由此构建了科学的运行机制.

（一）理念系统

基于ISO14000标准的绿色大学环境管理体系的构建是基于以下基本观点：

①坚持可持续发展的管理本质观，环境管理服务于环境教育，环境教育的关心重点由最初的单纯对自然环境的保护，逐渐地转移到现代的对整个人类历史文明发展模式的反思、对现代工业文明的审视、对人类未来生存形态的思考，这正是可持续发展的思想在环境教育及管理中的集中反映[]。

②坚持满意的管理观”。环境管理的全过程要始终贯彻以人为本和可持续发展的理念，管理是否有效，是保证环境教育能否顺利进行的关键，不断提高满足学生和社会要求的能力，就是提高环境管理的有效性。

（二）策划系统

实施环境管理的监控首先应该对环境管理监控体系的建立和完善做好事先的策划工作，这可以保证所建立的体系本身的质量，以及体系运行的有效性。根据ISO14000的要求，做好事先的策划工作。

在实施环境管理监控中可对环境管理制度，管理计划的制定、调整，管理方法的改革以及各项环境管理监控措施的出台等等，都做好事先的策划工作，并根据绿色人才培养目标所规定的在环境管理方面要达到的预期效果制定监控目标，对环境管理过程中出现的问题，分层次解决，始终坚持绿色人才的培养，以及绿色科技的创新与应用”为环境管理监控的目标。

（三）制度（文件）系统

绿色大学采用ISO14000标准的模式编制文件，文件分为手册、程序文件、作业文件、报告记录四个层次。除了满足ISO14000标准要求,制度系统还应保障文件的适用性、有效性,可操作性以及文件间及不同活动和职责间的顺畅衔接。

制度系统对作用、职责和权限需要做出明确规定，并形成文件予以传达。为便于有效的环境管理,应建立保持一套程序，管理本标准所要求的所有文件。

（四）监控系统

监控系统建立的关键性工作是要全面识别绿色大学环境管理的主要过程，并针对管理的主要过程，设计管理控制点，制定管理标准。同时，建立了内部审核、管理评审、检查与评估、管理质量投诉、满意度调查等手段有机结合的环境管理监控体系。

（五）改进系统

持续改进是基于ISO14000标准的环境管理体系的精髓，其主要通过日常检查、目标管理、学生满意度调查等方式及时发现管理活动中的各种不符合项”，通过分析原因，及时制定纠正和预防措施，使环境管理的改进具有可持续发展的内控机制。

四、基于ISO14000标准的绿色大学环境管理保证运行机制

科学的运行机制是基于ISO14000标准的环境管理体系区别于传统管理的重要方面。绿色大学环境管理体系参照ISO14000环境管理体系的PDCA管理模式:策划（P）—实施（D）—监控（C）—改进（A）即P—D—C—A的方式循环，从机制上确保对管理过程中的每一环节实行实时、动态的监控管理，推动环境管理的不断发展和环保教育质量的持续提升。绿色大学环境管理体系是个动态的，需不断发展和完善的体系，环境管理体系的PDCA循环不是封闭的,而是一个开环系统,不是在原有的水平上停滞不前，而是通过管理评审等手段提出新的要求和目标，实现环境绩效的持续改进[1]。

绿色大学环境管理体系首先应制定切合实际的方针，指引管理工作的实施。

环境方针必须包括的内容如下：（1）学校承诺污染控制及污染预防，提出污染控制对象；（2）学校承诺持续改进，提出改进方向；（3）遵守环境法规及其他相关要求；（4）建立科研、生产部门及后勤部门的应急系统，制定相关方案；

（一）规划

（1）初始环境评审：初始环境评审是明确环境管理现状的手段，其结论是建立环境管理体系的技术基础和前提条件。

环境评审的内容主要包括：①对组织的环境表现进行评价，确定改进的需求和可能性；②利用产品生命周期分析的思想明确组织产品；③收集、分析和评审组织现有与环境相关的制度、职责、程序等信息资源和文件，作为体系的基础。

（2）行动计划：包含以下的内容：①方案制定的必要性；②方案执行和相关人员组成和分工；③经费预算及其分配；④方案实施时间和工作进度安排，每项工作的具体目标要求；⑤检查或考核的方法和要求。

（二）实施与运行

绿色大学环境管理部门的组织机构及其各自的职能如下：

①校长

主持大学的全面工作；制定和颁布环境方针；任命环境管理者代表；批准环境管理目标；批准和颁布《环境管理手册》；确保对环境管理体系进行策划，对大学的环境负最终的责任；落实组织结构，确保组织内的职责和权限得到确定和沟通；落实各级各部门环保责任；主持环境评审等。

②主管副校长

按照ISO14001标准建立、实施和维护环境管理体系；向校长汇报环境管理体系运行情况，并提出改进意见；负责与相关方协调环境问题，联络认证机构；审核环境目标、指标与环境管理方案的可行性，批准认定的重要环境因素；主持重大事故的调查分析和处理；组织管理评审等。#p#分页标题#e#

③基层部门

基层各部门是具体贯彻执行环境方针和目标的部门，主要负责组织本部门环境因素的识别，做好与其他部门的协调工作，接受上级部门的监督与指导等。

下面就一些部门的职责具体介绍：

院长/系主任：选择环境教育的课程，指定环境课程的实施方式以及环境教育课程的评价方式；组织制定本院的环境保护规章制度；指派相关负责人指导、协调、监督、检查本院工作，对院里工作中出现的问题进行纠正等。

后勤管理部门：负责大学整体环境因素的识别，进行汇总登记；组织制定环境目标、指标及环境管理方案；组织对校园整体环境绩效的检查、监督；对潜在的事故和紧急情况制定应急预案等。

科研部门：负责识别科研活动中环境因素；做好实验室化学品的管理，制定科研活动中的环境管理方案；对可能产生重大环境影响的科研活动进行定期的检查，并对出现的问题及时纠正，制定相应的应急预案等。

生产部门：编制清洁生产计划并组织实施，编制物料需求计划；控制物料的使用并负责产品的质量；在生产过程中开展节约资源、材料及其再利用的活动；做好生产过程中的各种废弃物的分类和管理工作；对生产过程中潜在的事故和紧急情况制定应急预案等。

（三）检查与纠正措施

在实施建立绿色大学环境管理方案和措施的过程中，根据制定的计划目标和工作进度安排，定期进行检查，发现问题并及时予以纠正，以实现不断改善学校环境的目标。

（四）总结工作

体系经过一段时期试运行，管理者代表组织培训合格的内审员实施内部审核。审核文件的完整性、一致性、与ISO14000标准的符合性等内容，审核结果形成文件并报送最高管理者。此后，最高管理者应组织中层管理者对内审结果、目标指标完成情况、体系改进的可能性和需要等进行评审，以确保体系持续适用，充分和有效。

至此，环境管理体系已完成一轮PDCA循环。组织在实施改善的同时，环境管理体系进入了新一轮的循环[]。环境管理体系是通过建立内部组织机构和各环节工作评估、监控和反馈系统，加强管理控制，实现对环境管理全方位、多层次、多渠道、多形式的监控，形成自我调节，自我控制，自我完善的闭合体系，保证环境管理体系的稳步持续发展。

参考文献：

[1]刘宏立，付永川．论环境管理体系标准ISO14001在绿色学校创建中的应用[J]．大众科技，2006，6：95-96．

[2]沈剑．ISO14000与学校环境管理关系浅析[J]．污染防治技术，2010，23（4）：42-44．

[3]黄敬文．建立ISO14000环境管理体系的研究[J]．五邑大学学报，2002，16（1）：67-70．

[4]刘雙赫，裘奇龙，朱亮．构建国际绿色贸易制度的探讨[J]．福建论坛：社科教育版，2010（2）：110-111．

[5]张剑青．企业15014000环境管理体系建立实施与审计[D]．天津：天津财经学院，2001．

[6]翟亚军，方淑芬．ISO14000与可持续发展的关系[J]．资源与环境，1997，（2）：23-26．

[7]高德胜．找回失落的人性——论环境教育的转向[J]．高等教育研究，2008，29（2）：1-6．

[8]吴祖强．ISO14001与绿色学校[J]．环境教育，2001，(5)：31-32．

[9]朱琨．ISO14001环境管理体系应用于高校环境教育的探索[J]．吉林省经济管理干部学院学报，2010，24（4）：92-98．

[10]吴祖强．关于高校开展环境教育的思考[J]．高等师范教育研究，1997，(2)：20-26．

绿色学校创建管理体系篇3

摘要：党的十报告最大的理论亮点和历史贡献，也是党的十的灵魂所在，就是对科学发展观作了更深一层次的定义与发展，进一步明确了科学发展观的历史定位，同时提出，建设生态文明，是关乎人民福祉、关乎民族未来的长远大计。作为科学研究和人才培养机构的高校，绿色大学建设是生态文明建设的重要内容。因此，创建绿色大学将成为21世纪大学发展的必然趋势。本文以生态文明为背景，以科学发展观为指导，对绿色大学的内涵特征、内容构建进行了初步的研究。

关键词：绿色大学；科学发展观；生态环境

科学发展观强调以人为本，全面、协调可持续的发展。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，满足人类需求，促进人的全面发展；可持续，就是要统筹人与自然的和谐发展。所谓“绿色大学”建设，就是要围绕绿色教育这一中心，将可持续发展的思想融入进校园建设当中。绿色校园是绿色教学与科学学习的重要场所，是绿色文化环境、绿色人才资源和绿色技术发展的母体。“绿色大学”的“绿色”既是指保护大学内部及周边环境、保护大学动植物资源、节约能源、大学可持续发展的理念，又是指大学师生的生命力、青春活力和人文素养；不仅包括自然生态的绿化、美化，还包括人文生态的和谐、协调，科学的发展观和学术生态的可持续发展。[1]

一、“绿色大学”的定义以及国内外研究现状

（一）“绿色大学”的定义

20世纪，随着人类的物质文明程度的不断提高，一系列日益严重的全球环境问题逐渐凸显，成为了工业发达的“副产品”，人类对人与自然关系的把握已经偏离了正确的轨道，传统的工业行为也已经不能在有限的环境许可范围之类可持续生存与发展。基于此，2003年，同志提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观——科学发展观。正是由于生态逐步被人们纳入到科学发展的体系中，绿色大学的创建由此被提上日程。

那什么是绿色大学？各界学者对于绿色大学有着不同的看法。笔者将各位学者对“绿色大学”的不同定义做了总结，当前国内许多学者对于绿色大学的概念，还没有形成一个统一的概念，笔者认为，绿色大学就是指基于可持续发展和生态学的基本原理与方法建立的，将可持续发展的环境教育思想贯穿于大学建设当中，营造出的一个集人才培养、学科建设、资源节约、环境友好、生态良性循环与具备绿色校园文化为一体的模范大学。

（二）国外绿色大学建设

国外大学应对“环境与可持续发展”的挑战，主持召开了一系列的国际会议并发表大学行动宣言。1990年的塔罗里宣言希望大学的领导者行动起来，发挥大学校长在环境教育及可持续发展性方面的领导作用。并声明已签署宣言的大学须为环境的可持续性发展而努力，并鼓励没有签署宣言的大学签署宣言。[2]1991年的哈利法克斯宣言、1993年的斯旺西宣言（重申了几个宣言的目标，如大学需要对自身的教学和管理过程进行重新的审视，以达到可持续发展的目标；全体师生应具备环境素养；以及大学必须对于当代与未来世代的平等发展负有道义上的责任）[3]，2001年的吕内堡宣言和2002年的尤班图宣言，直接促进了国外绿色大学的创建和发展，这为我国创建绿色大学不仅提供了值得思考的问题，也提供了值得吸取和借鉴的经验。英国绿色大学建设体现在政府设立“环境教育专家委员会”，这使继续教育和高等教育的绿色行动得到官方的认可，具有更高的信誉和更为广泛的基础。美国乔治华盛顿大学被誉为全世界第一所绿色大学，该校成立了“绿色大学推进委员会”，设立了学术、研发、公共建设与设施、环境健康、国际议题、对外发展等六大行动委员会，提出建设绿色大学的七大指导原则：即生态系统保护、污染预防、环境正义、数据与科学基础、伙伴关系、环境管理与实施、环境计量化。该大学阐明了行动策略中的关键性工作并建立了量化指标体系。

（三）国内绿色大学的实践

清华大学是我国最早提出创建绿色大学的高等院校，其模式是“三绿工程”：即绿色教育、绿色科技和绿色校园，具有典型先导性。哈尔滨工业大学提出“一个中心，三个推进”的绿色大学模式，即建好一个“环境与社会研究中心”搞好“理论研究推进”、“宣传教育推进”、“直接行动推进”，具有一定的特殊性。贵州、广西、新疆等省和自治区已经在省环保厅和教育厅领导下成立了绿色大学评估专家委员会，具有重要的示范价值。上海同济大学等十所高校组建了“绿色大学联盟”，在绿色校园基础设施建设，特别是绿色节能建筑和绿色校园建设方面，为我国绿色大学添砖加瓦。

二、绿色大学建设的主要内容

（一）构筑绿色教育体系

将科学发展观融入绿色大学建设，首先要指出的第一要义是发展，也就是说主题是发展，这里的发展主要强调学校的生产力发展，教育生产力的发展以及教育资源的优化配置；学校应该把握现有的教育资源，包括人力资源以及物质资源，加强对学生的理论教育以及实践培养，提高教师与学生的学术水平，发展教育生产力，积极得将所教所学知识与社会需求相接轨，将知识“财富化”，使得学校的生产力得以迅猛且有效地发展。

科学发展观的核心是以人为本，学校则应该将以学生为本作为核心，教育的对象是大学生个体，教育的主体是老师；大学教师应该以学生的个人发展为本，将专业性知识毫无保留的传授给学生，提升学生的知识水平，同时在生活以及学校工作中，站在学生的视角上处理看待问题，维护学生的正当合法利益，做学生的引路人，既为“授者”，也为“引者”。

科学发展观的基本要求是全面协调可持续，绿色大学则是要强调学生个人的全面发展，协助师生关系的协调发展；学生的全面发展除了要求要德、智、体、美、劳各项均发展，也包括树立正确的世界观、人生观、价值观，要让学生自身素质得以全面发展、提高，进而融入社会这个复杂的大环境之中。

科学发展观的根本方法是统筹兼顾，绿色大学建设则强调要统筹教师利益与学生利益，兼顾全面发展与重点发展之间的关系，强调对优势学生资源的重点培养，同时要求优化环境与教育资源配置、完善校园环境与师生行为的管理制度、提高学校整体的办学质量和效益，将科学发展观融入到绿色校园建设当中，增强学校的软实力。

（二）建设和谐低碳绿色校园

和谐低碳的校园环境文化是校园文化的一个重要的组成部分，健康优美的校园环境就像是一部多彩的、立体的。富有吸引力的教科书、富有学生气息的环境能够有效地陶冶学生的情操、激发学生的灵感、美化学生的心灵、启迪学生的智慧、提升学生的综合素质。

所以我们首先要做的，就是就是秉持绿色的校园建设原则。校园建设和改造中应体现以人为本、科学布局、功能完备、节能减排的理念，整合校区资源，提高资源利用率。

其次，应持续开展校园环境建设，能源消耗总量控制要逐年递减，主要污染物排放应达标，实验室有毒有害化学危险物品应得到有效处理，应积极采用绿色科技成果推动校园环境无害化，逐步实现校园污染零排放的目标。

再次，应大力组织与开展节能减排校园行动，倡导开展绿色办公室、绿色教室、绿色宿舍活动，促进校园资源能源综合利用、强化校园绿色建筑和节能改造、推广使用可再生能源；逐步实现校园碳排放减量化目标。

最后，应着力提高校园生态文明水平，逐步提高校园绿化覆盖率，使校园成为生物多样性的保护地。

（三）积极传承创新绿色文化

环境对人的影响也是显而易见的，文化环境更是对学生的文明素质起到重要的作用。要着力营造校园绿色文化氛围，首先要充分利用校内报刊杂志、校园网、宣传栏、广播站、记者站、环保宣传标语及环保设施等开展宣传引导，通过这些途径培养师生的节能意识、环保意识、生态意识。其次，我们应倡导建立绿色校园志愿者组织，积极鼓励并支持学生参与诸如“千名青年环境友好使者项目”的环保志愿服务和实践活动，协助开展和推进绿色校园建设。同时，我们可以将范围辐射到周边，可以开展绿色文明共建活动，推进学校所在社区的绿色文化建设，发挥高校的影响力和引领示范作用，带动更多的社会机构和单位参与生态文明建设；管理者也应该鼓励高校开展绿色大学建设国际交流与合作，鼓励广大师生积极参与和践行绿色文化，在全社会宣传环保知识、倡导低碳生活方式和绿色消费模式。最后，学校在绿色大学创建的过程中应以多种方式公开自己的绿色承诺，以及创绿过程的总体规划、实施步骤、进展情况、成果汇总等，并以文字、图片、视频的形式反映在学校网站上，扩大宣传面，并以信息公开的方式充分发挥媒体和公众的监督宣传作用，通过各种公开的渠道将以上的理念传达给政府及公众[4]，切实履行高校在绿色大学创建过程中的社会责任，实现高校的公共服务职能。

新时期，强调绿色发展，已经成为解决全球性环境问题的应有之义。高校是培养；绿色经济管理人才的摇篮，是为企业和社会输送高素质人力资源的土地。人才培养与绿色发展有着不可割裂的联系，在生态时代和知识经济来临的背景下，大学生的知识。能力和素质的结构既面临严峻挑战，又带来优化调整的发展机遇。面对高校中许多不和谐的因素，运用生态学的原理和方法，培育大学生的绿色和谐发展的基本素质、构建生态化绿色大学和谐的环境，实乃势在必行。因此，在这样的现实背景下，为了实现未来的绿色社会，从绿色视阈重新审视大学的发展具有重要的意义。[5]（作者单位：南京财经大学马克思主义学院）

[基金项目]南京财经大学2013年度研究生创新研究立项资助项目（项目编号：M13125）。

参考文献

[1]浦云.基于科学发展观的“绿色大学”校园营造研析[J].绵阳师范学院，2009（7）.

[2]“TalloiresDeclaration（1990）”TuftsUniversityEuropeanCenter，TalloiresFranceOctober4-7，1990http：///pdf/TD.pdf.

[3]“SwanseaDeclaration（1992）”AssociationofCommonwealthUniversities’15thQuinquennialConference（UNESCO，1992）http：///iau/sd/rtf/sd_dswansea.rtf.

绿色学校创建管理体系篇4

以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为总纲，以可持续发展思想为指导，认真贯彻落实《学校创建“绿色学校”的决定》要求，努力把我校办成市、省、部级“绿色学校”。并以此为载体，全面推进素质教育。

二、目标和要求

1、“绿色学校”强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然，保护地球家园的高尚情操和培养对环境负责任的精神。

2、通过各学科教学渗透，掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然和谐相处的基本理念。

3、学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展的思想萌芽。

4、全校师生人人从关心学校环境到关心周围，关心社会，关心国家，并在教育和学习中学会创新和积极实践。

5、通过学校创建“绿色学校”活动的开展，不仅使师生的环境素养得以提高，学校环境得到改善，而且还要通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区带动公民更广泛的参与保护环境的行动。

6、以创建“绿色学校”活动为载体，不断探索新形势下环境教育的有效途径，对学生进行懂环保、爱环境，塑良好形象的养成教育，让绿色的“种子”在更多的孩子们心理扎根发芽、茁壮成长。

7、综合以上各项目标要求，真正把创建“绿色学校”活动贯穿于学校教育、教学、辅导、后勤等各方面的工作之中，使之形成全方位的一体化工程，最终实现“绿色管理”、“绿色教学”、“绿色环境”、“绿化育人”、“绿色活动”的学校特色。

8、全校上下共同做好创建“绿色学校”的各项过程管理，抓出成效，争取进入市、省、部级“绿色学校”的行列。

三、计划实施时间和工作进度安排：

（一）2002年3月，学校做出关于创建“绿色学校”的决定，启动创建工程，成立领导机构。

《吉铁二小关于创建“绿色学校”的决定》指出：要把创建工作纳入到学校教育教学等各方面管理之中，形成与素质教育一体化的教育格局。并在争创中不断上档次，上水平，向着更高目标，向着省级、部级“绿色学校”迈进。

（二）制定创建“绿色学校”计划

1、为了计划切实可行，学校在计划前对照“绿色学校”创建指南及评估标准对学校内部环境及环境教育现状进行调查。具体通过观察，问卷调查、座谈等方法，了解情况，分析调查结果，为制定计划提供依据。

2、根据调查结果，创建“绿色学校”领导小组在人力、经费有保障的条件下，从课程渗透、课外和校外以及社区活动，学校环境管理，校园绿化、美化四方面来考虑制定创建“绿色学校”的计划。

（三）实施创建“绿色学校”计划：

1、制定学校创建“绿色学校”各项管理制度，在充分调查研究的基础上，制定《吉铁二小创建“绿色学校”实施方案》，在此方案指导下，从管理的角度建立了《环境教育各部门职责分工制》《创建“绿色教室”标准》《环保活动小组章程》《环保知识十知道》等多项制度要求，真正把创建活动纳入制度化管理，当作一项系统化的工程来抓实抓好。

2、组织培训：教职工是环境教育的推动者，教职工的环境知识和能力直接涉及到创建“绿色学校”的成效。因此，学校将积极为教职工提供各种环境教育培训的机会。具体进行以下三方面的培训：环境科学基础知识、环境教育的理论和教学方法，“绿色学校”和环境管理体系的基本概念，按各自职责分工学习和掌握应会的理论知识，以承担起对学生的教育和培养的义务。

3、开发校本课程，定期对学生进行环保知识讲座、观看环保专题片、开展专题教育活动，通过教育学习活动，让学生了解有关环保基础知识，自身与环保关系、人类与自然的关系、人与动物的关系，达到亲和自然、热爱自然、热爱生命、珍惜生灵的目的。

4、结合有关纪念日，开展多种形式的专题教育活动。如植树节、爱鸟日、地球日、世界环境日等，以增强学生的参与和环保意识，主动为环保做贡献。

5、利用班队会、晨会、广播等，开展教育活动，让学生自己动手收集资料信息。通过收集、自编、创编的实践活动，进一步受到教育和陶冶，发挥自身的能量为环保尽责出力。并设立以环保为话题的讨论活动，利用每天早上的晨会时间进行，让学生在讨论中明理，提高环保道德，以指导自己的行为。

6、发挥少先队组织的作用，开展多种形式的教育活动。如“办环保小报”、设“环保之声”广播栏目、办“我们身边的环保”电视节目，写“环保征文、儿歌”、“自创环保标语”、开展“社会调查”、参加社会实践“清除白色垃圾”、“回收废物”、“变废为宝”以及冬夏令营等，让学生在体验中感受，在活动中成长，达到自己教育自己的目的。

7、以培养学生良好习惯为切入点，抓好对学生的养成教育。开展“一月一个好习惯”的活动，建立“我们承诺好习惯”评比机制，评比板，对每个学生的行为习惯做到有考核、有评比，采取自评、班评的办法，达到自我教育、自我管理，从而养成良好的行为习惯。对班级采用“星级中队”制，激励各中队向“绿色中队”迈进。小陈老师工作室原创

8、设立“环保监督员”、“环保检查组”开展争当“环保小卫士”活动。做到日检查、周小结评比、期末总结表彰，以促进学生养成良好的卫生习惯，增强学生的环保责任感，和“我为环保做贡献”的好公民意识。

9、开辟环境教育阵地，创建优美整洁的校园环境和具有人文性的校园文化。充分利用学校现有资源环境设施的特点。创造高品位、充满寓意的校园文化，让墙壁活起来，让它成为一个无声的老师、学校一道亮丽的风景线。

10、搞好校园的美化绿化，让学校绿起来，起到环境陶冶人的作用，让校园靓起来，为学生创造雅洁的学习生活环境，让孩子们幸福健康的成长、长大。

四、经费预算及分配：

创建“绿色学校”活动所需要的资料及设备必须得到充分地保证。按照教育管理部门的要求，学校要在力所能及的条件下筹措和划拨资金，充分更新教学资源，具体在以下方面保证投入。

1、环境类资料内容购置投入：

①书籍、报纸、期刊投入4000元。

②幻灯片、录像带、专题教学资料或教学资源库（光盘、挂图、标本、计算机、实验仪器等）教学设备等项投入：280000元。

2、环境改造建设内容投入：

①活动场所建设器材投入：198000元。

②校园环境改善及布置：426000元。

通过以上的投入，充分开发校园条件、资源，开展环境教育，最大限度的保证“绿色学校”创办活动有效开展。

3、信息交流和工作宣传投入：15000元。

五、检查考核的方法和要求：小陈老师工作室原创

1、日常工作按照学校《环境教育各部门职责分工》和《创建“绿色学校”工作网络》分工进行检查督导，评价创建工作各项指标的落实情况，具体要求过程管理严、细、实，主管人员要认真留下督导工作纪实，活动轨迹，掌握评价的第一手材料，以做到评价的公平、公正、真实可信。

2、按照《创建“绿色教室”标准》的5项条件量化打分，每学期评选出各年级的“绿色教室”和教职工“绿色办公室”，共同营造良好的育人和办公环境。

3、按照《环境保护制度》中“五要”和“六不”要求，培养学生的环保意识，规范孩子们的环保行为，每学期评出“环保小卫士”以典型带动全体队员自觉环保，积极上进。

4、在教师中评选环保知识“勤奋好学标兵”和渗透环境教育“学科带头人”评选活动，调动教师以学科教学为主渠道进行环境教育的积极性，努力探索学科育人新方法。

绿色学校创建管理体系篇5

关键词：高等教育高等院校绿色管理

21世纪是绿色思潮盛行的世纪。地球资源的匮乏、环境状况的恶化等一系列社会问题引起了国际社会对绿色生产和绿色实践的重视。随便翻开任何一家报纸、杂志或者打开某个电台，总能看到有关低碳生活、绿色环保等流行词语，绿色思想已经侵入到生活中的方方面面。另一方面，教育质量是高等院校发展永恒的主题。在当前知识爆炸的年代，高等教育面临知识经济的严峻挑战，需要我们从知识管理理论来对高等教育进行管理，这要求高等教育不断提高自身的质量、培养高质量的专业人才、创造高质量的研究成果、为社会提供高质量的社会服务，从而促进知识时代的社会进步。因此，在当前绿色潮流的引领下，而且也是为了响应党中央建设资源节约型社会的要求，高等院校作为国家培养专业人才的乐园，理应顺应历史的潮流，以绿色化思想来进行日常运作管理。通过以绿色管理来武装高等院校，用绿色思想来引导高等教育的发展，不仅有利于高等院校塑造出绿色大学的良好社会形象，而且由于高等院校作为培养专业人才的摇篮，在高等院校管理中纳入绿色思想更有利于高等院校从校园开始着力于培养学生的绿色环保意识，从而为广大学子在未来进入社会成为一名合格的绿色实践者打下良好的基础。

一、教育质量是高等院校的发展之本

教育质量是指高等院校所提供的教育能够充分发展个人的才能以适应社会的需要，学生能对社会充分发挥作用，从而使得学生的能力在原有基础上有明显的提高。随着教育质量观的不断发展，教育质量已经不仅仅是指学生学习成绩或认识水平，还包括学生通过学校教育所获得的作为一个社会形态的人所应具备的各种其他素质的合格程度。教育行为是学校向社会、家庭、学生提供用于提高或改善人的智力素质、思想观念素养的非实物成果，它与医疗、饮食、旅游等行业一样，提供的是服务消费品，是以德、智、体、教学、生活服务保障等一系列循环工作为典型内容的教育服务，是教育者向社会或个体提供教育机会的复杂劳动，保证并不断改善向学生及其相关消费者提供教育服务。传统的质量概念是指教学和人才的至善至美，即培养社会精英，这一概念过于绝对而没有发展的余地。而现代教育质量是指课程及教学满足确定的或隐含的需求能力，有明确的服务主体即消费的顾客，还可以保持动态的发展。诚如学界对“质量”的定义，它是指“一组固有特性满足要求的程度”。质量不仅是产品的质量，而且包括过程的质量、体系的质量，要求则可以是明示或隐含的必须履行的需求和期望。高等院校教育需要更为关注管理问题和教育质量，必须按照教育的基本规律与要求，德育、智育和体育等相结合发展。

高等院校要在社会适应和科研创新能力方面得到提高，即在三维健康方面获得提高与发展，这是通过高等院校向学生提供良好的教育服务来实现的，即高等院校教育提供的是教育服务，而且提供的教育服务要满足现在和未来的社会需要和学生个性发展需要的充分程度。质量管理体系标准中的“服务”，包括产品的售前服务、售中服务和售后服务。高等院校对学生的服务也是多方面的，如招生咨询、学习指导、学生在校期间的后勤服务、毕业时的就业指导、毕业后的跟踪调查服务等。高等院校除了应该具备良好的服务意识之外，还应具备良好的住宿、餐饮、医疗保健、体育教学场馆器材等硬件设施，为学生做好服务性工作，包括水电供应、环境卫生、绿化治安、定期体检等。

二、高等院校绿色化管理的原则

1.全员参与原则。员工是组织的基础，任何组织的发展都离不开员工的参与。组织的质量管理不仅需要最高管理者的正确领导，还有赖于全员的参与，全面质量管理的“全员性”和“参与式管理”理论涉及的正是这一原则。与一般管理一样，绿色管理由于强调的是员工在管理中的重要性，因此高等院校的绿色化管理需要高等院校内所有成员的参与。因此，要对高校员工进行质量意识、职业道德、以顾客为关注焦点的意识和敬业精神的教育，还要激发他们的积极性和责任感。具备足够的知识、技能和经验，是员工实现充分参与的必要条件。“全员参与”原则，与学校通常应有的“教书育人、管理育人、服务育人”的观念相一致，强调了全员参与、重在育人的意识。

2.系统观原则。所谓系统就是“相互关联或相互作用的一组要素”。系统的特点之一就是通过各分系统协同作用，相互促进，使总体的作用大于各分系统作用之总和。在质量管理中采用系统方法，就是要把质量管理体系作为一个大系统，对组成质量管理体系的各个过程加以识别、理解和管理，达到实现质量方针和质量目标。系统工程方法实际上包括系统分析、系统工程和系统管理三大环节。它从系统地分析有关数据、资料或客观事实开始，确定要达到的优化目标；然后通过系统工程，设计或策划为达到目标而应采取的各项措施和步骤，以及应配置的资源，形成一个完整的方案；最后在实施中通过系统管理而取得成就。将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高实现目标的有效性和效率。绿色管理由于强调了在整个组织中的一种意识的培育，它成为了组织内部的一种系统范畴。在高等院校内进行有效的绿色管理，需要从整个高校的系统观点出发，而非出于单一职能部门考虑，在整个高校层次上培育绿色管理的意识和绿色文化意识。

3.持续改进原则。持续改进业绩应当是组织的一个永恒的目标。持续改进是“增强满足要求的能力的循环活动”。为了改进组织的整体业绩，组织应当不断改进产品质量，提高质量管理体系及过程的有效性和效率，以满足顾客和其他相关方日益增长和不断变化的需求与期望。只有坚持持续改进，组织才能不断进步。在高等院校进行绿色管理，同样需要管理者在持续改进上大下工夫。首先，绿色管理由于是一种较为新型的管理方式，涉及整个组织层次的管理，势必会影响到一些人的利益，从而引起一部分改革反对派势力的阻挠，这要求绿色管理必须持之以恒、不断改进，才能得到真正的成功；其次，任何组织的成功都是在现有成功基础上的持续改进和不懈进取，只有持续改进，组织才能保持永久的生命力和发展动力。作为组织的一种形式，高等院校的绿色化管理同样需要贯彻持续改进原则，这是高校发展不竭动力的源泉所在。

三、高等院校绿色化管理的举措

1.开展绿色教育。绿色教育是学校通过教育提高学生社会责任感的重要措施之一。新世纪的大学须顺应时展趋势，转变教育思想，更新教育观念，树立绿色教育观，把环境保护和可持续发展教育全方位地渗透到自然科学和社会科学等课程的综合性教学和实践环节中，使其成为学生基础知识结构和综合素质培养要求的重要组成部分。

绿色教育的开展可以在以下方面得以展开。在课程设置上，学校应该设置与生态环境保护、可持续发展直接相关的绿色课程，以及在教学大纲培养目标中纳入可持续发展内容。在课堂渗透上，应该在除了上述所设置课程以外的其他课程的课堂上有效、正确地渗透环境教育和可持续发展教育。在专题教育上，学校应该经常或定期开展环境教育与可持续发展教育的专题讲座或专题讨论。在专题活动上，学校的环保活动小组、团队或协会应该有计划地开展的环境保护与教育活动。在教育氛围上，学校应该在图书馆拥有环境类与可持续发展方面的书籍，同时通过宣传栏、广播站等对环境保护进行宣传教育，在学校内放置环保宣传标。在师资力量上，学校应该致力于建设适宜于环境教育和可持续发展教育的教师队伍，包括教师资源、学术梯队和年龄结构。在教育效果方面，在全校师生中营造出具备环境知识、环保意识和可持续发展观的氛围。

2.打造绿色校园。形成一个清洁优美、生态良性循环、布局合理、环境宜人并与校园文化融为一体的绿色校园环境，是绿色大学的重要内容之一。绿色校园具有教育和示范的双重作用，它是一个推广环境无害化技术和清洁生产技术应用的示范区，是一个精心规划的生态园林景观遍布的园区，是一个处处弥漫保护环境的可持续发展社区。

打造绿色校园可以从生态园林景观、绿化美化工程、环境卫生状况和污染控制措施四个方面着手。在生态园林景观方面，学校可以在生态环境伦理学和可持续发展理念指导下建设与本校历史文化氛围及建筑风格相协调的可供师生游憩观赏的园林景观。在绿化美化工程上，学校应该逐步提高校园绿色覆盖率和生物多样性，使整个校园规划合理、布局宜人，通过种草、植树等措施使校园的可绿化地全部绿化美化。在环境卫生状况方面，保持校园路面干净，教室整洁，师生宿舍、食堂符合卫生标准。在污染控制措施上，学校应该采用环境无害化的清洁技术治理校园环境污染，使学校自身产生的污水、垃圾、噪声和烟气等污染得到有效预防和控制，实现校园污染的零排放。

3.推动绿色科研。绿色大学应当从事高质量的绿色科学研究。绿色科研就是将环境保护和可持续发展理念贯穿于科研工作的各个方面，引导科研持续发展，实现环境与经济效益双赢的科学研究。

鼓励绿色科研可以从绿色技术、绿色项目和绿色产品三个方面展开。在绿色技术上，学校应该大力从事环境污染治理与环境质量改善的技术研究（深绿色科研），以及从事研究与开发符合清洁生产原理的新工艺和新技术（淡绿色科研）。在绿色项目上，学校可以通过承担硬环境科学和软环境科学类的研究项目，以及可持续发展领域和环境技术咨询与服务的研究项目来实现绿色科研。在绿色产品上，学校可以通过绿色科研，研究和开发低成本、少污染、高性能的产品，同时还包括撰写高质量的学术论文、打造绿色科研学术声誉和为政府提供可靠的决策依据来开发绿色产品。

4.鼓励绿色实践。绿色大学应通过绿色实践，充分利用自身的示范行为，促进学校所在社区实践可持续发展和环境保护。

绿色实践主要是通过绿色课程实践和绿色社会实践两个方面来实现。在绿色课程实践上，学校通过在相关课程的野外参观和调查，让学生深刻领会可持续发展和生态环境保护的重要性。在绿色社会实践方面，学校通过鼓励全体师生参加环保监督、环保培训、珍惜资源、社区专题服务活动和环境社会调查的实践。

绿色学校创建管理体系篇6

【关键词】绿色大学；绿色教育；绿色校园；环境保护；可持续发展；改革

党的十报告指出，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”高校是国家培养人才的主阵地，高校施行绿色教育和创建绿色大学是新时期生态文明建设的要求。

一、生态文明时代呼唤绿色大学

生态文明的核心内涵是通过人和环境的和谐相处实现社会的可持续发展，其中，可持续发展是生态文明建设所要实现的目标，而达成目标的途径则是人和环境的和谐相处，即实现人类社会的生态化。创建生态文明社会是每一个人义不容辞的义务。大学生作为社会的特殊群体，理应肩负起创建生态文明社会的重任，这要求高校在绿色大学的创建过程中，对大学生的培养不仅要注重专业理论和技能的提高，更要突出培养他们的生态环保意识。高校生态环境的建设是绿色大学建设的基础，并作为人与环境和谐共存的典范辐射到社会的各个领域，进而推动建设全面的生态文明社会。生态文明时代呼唤各高校创建绿色大学，还因为大学是培养高素质人才的摇篮，在大学生的成长过程中，绿色大学所崇尚的生态文明理念，必定会直接或间接的对大学生的思想和行为产生着影响。当大学生毕业走出校园，走向社会的时候，对社会的生态文明建设必然也会起到主导性作用。因此，绿色大学作为生态文明理念与高校融合的产物，必定符合时展的趋势。

二、绿色大学建设进程中的问题研究

（一）“绿色”内涵的局限性

绿色大学的“绿色”从其表层含义来讲，就是对可以看得到的绿色建设，即校园绿化环境层面上的建设，很多高校都过多的重视这一方面的建设，固然这是创建绿色大学的一个非常重要的环节。过多强调校园绿化的建设，对绿色大学的建设并不能起到更深远的影响。绿色大学的建设应该是对当代大学建设的一次重大改革，是一个更高层面上的创新，是对传统办学理念的重大变革，应当涉及到高校的日常管理中。绿色大学倡导的是生态文明建设，培养的是一批批具有生态文明观以及环境保护意识的高素质人才，培养一批批践行可持续发展和环境保护战略的中坚力量。笔者认为，在实际的绿色大学建设的进程中，应该充分强调其“绿色”的本质，在保护现有资源的前提下，进行技术革新，优化和利用各种资源和条件，发挥各校优势，体现各校特色，培养高水平的绿色科技人才。

（二）“绿色”教育的缺失性

高等院校作为社会主体的重要组成部分，为响应国家号召建设生态文明社会，不仅在思想上时刻保持清醒，而且在行动上也有所落实。但是，纵观全国各高校的绿色教育，发现在教育的过程中存在着明显的不足，绿色教育的过程急需改革。在绿色教育方面，很多高校还沿用着传统的灌输式教学方式，以老师讲课、学生听课的这种一对多的教学形式，对于很多非环境类专业的学生来说，这样的教学方式显得很古板，并不能调动学生的思维，更没法保证学生的环境保护意识和可持续发展意识的提高。学校最基本的功能是教育，以培养人才为核心，在坚持可持续发展思想的同时，开展有效的绿色教育活动，在校园内营造出良好的绿色文化氛围，并将生态文明的理念融入到学校的日常教育和管理过程中，全面提高全校师生的生态环保意识，培养具有可持续发展理念的人才。

（三）“绿色”评价的不完善性

目前，不少学者认为，绿色大学评价指标体系应该坚持体系的同一性和单一性，因为这样既可以增强体系的适用性，同时还可以确保创建高校之间的可比性。但是每一所高校的发展都有自己的差异性，如果不考虑这种差异性，即各高校的实际办学特色，那么，绿色大学评价指标体系又缺少了灵活性。笔者认为，应该在保证绿色大学评价指标体系的基本功能一致的基础上，考虑到不同高校类型的差异，将体系中某些评价因子按照学校类型进行差异化设置。比如，很多工学类大学都开设了环境类专业，这样的大学就可以借助专业基础性强的优势进行绿色大学的建设，这明显就在“绿色教育”这个评价因子上占据了优势；相比之下，文科类大学在这方面就占据一定的劣势，但是文科类大学也可以发挥人文素养的培养优势，在潜移默化中提高每一位学生的绿色环保意识，从而促进绿色大学的建设。所以，在绿色大学评价指标体系基本功能一致的基础上，一定要加强其灵活性方面的研究。

三、建设绿色大学的主要着力点

（一）拓宽绿色大学建设的宣传途径

绿色大学的建设不是一蹴而就的过程，其涉及到的范围广、持续性强、工作量大，仅仅依靠部分人的力量是不够的，这需要动员全校广大师生参与建设绿色大学。一方面，可以运用校园媒体对绿色大学的概念、建设绿色大学的理念和可持续发展的观念向广大师生宣传介绍，让师生们了解建设绿色大学的相关知识内容。比如，可以借助传统媒体校园广播台，定时播报有关消息；也可以借助新媒体的力量，开发一款手机APP，每一名师生用自己的学（工）号作为用户名登陆，新媒体管理员可以在网络上与师生进行互动，在互动的过程中学习建设绿色大学的相关知识，提升每一个人的生态环保意识。另一方面，可以成立环境保护类社团，结合中国植树节、世界水日、国际生物多样性日、世界环境日、国际保护臭氧层日等环保纪念节日，在全校范围内开展绿色主题活动，向师生宣传环境保护的相关知识和法律规范，鼓励每一位师生参与建设绿色大学。在宣传中学习绿色环保知识，在实践中提升可持续发展意识。南京工业大学在这方面做了很多工作，该校专门成立了“南京工业大学绿色环保协会”，定期在校内外开展绿色主题活动，并收到了良好的反响。

（二）创新绿色教育的手段和方法

传统的灌输式的教学方式已经不能满足现阶段绿色大学建设的要求。如今，科技已经进入了高速发展的阶段，在绿色教育的过程中，应当充分利用科技手段进行环境渗透教育。运用多媒体声像技术、网络技术等教学手段，让大学生更形象地了解环境问题的表现及防治措施，使环境教育更具吸引力和教育效果。在大学教育，特别是绿色教育的过程中，应当加大学生的自我参与性，加强教育内容的开放性。在课堂教学中，可以将某个生态文明类主题与课堂内容结合，让学生参与讨论或是进行一个简短的演讲。在实践的过程中，发挥学生的主观能动性，调动每一个学生的思维，能够让学生更加深入地理解生态文明观在专业领域中的重要作用，促进学生能够进行多视角、多学科地思考环境问题能力的提升。绿色大学的建设离不开每一位学生的绿色发展，学生的绿色发展又亟需高校绿色教育的改革。

（三）营造绿色环境的责任文化

未来的绿色大学是一个人与自然协调共处的系统，在这个系统中，社会、经济、环境应达到高度统一，它不仅仅是环境保护，更重要的是让培养出来的高级知识分子带着全新的可持续发展理念走向社会，给社会的可持续发展贡献力量。笔者认为，应该在建设绿色大学的过程中，积极营造校园的环境责任文化，引导每一位师生将可持续发展的思想与日常生活的点滴结合起来。比如：将照明灯改用为节能型灯具；将电脑屏幕的亮度适度调低；将书本循环利用；尽量做到无纸化办公等等。通过一系列低碳行动，使学生们自觉感到日常生活的每一个细节，都涉及到低碳生活。进一步巩固师生的环境责任意识，营造环境责任文化。在教学管理和科研管理中不断渗透绿色理念，建立科学完善的绿色教学管理体系，培养利于国家发展的、具备环保意识和可持续发展观念的新型人才。这样如此，当学生毕业走向工作岗位的时候，不仅拥有专业技能，同时也具备可持续发展的意识，对整个社会的发展将会产生积极而长远的影响。

四、结语

目前，绿色大学的创建虽然取得了一定的成效，但是，仍有很多理论空白需要填补、实践难点需要攻克，因此，在建设绿色大学的进程中，应当呼吁更多相关领域的专家学者展开更深入的研究。笔者认为，各创建高校应当联合起来，成立绿色大学建设同盟会，各会员单位轮流担任主任会员单位，定期组织交流会，整合绿色大学建设资源，进一步推动中国绿色大学的建设。如今，英美等国家的绿色大学建设已经相对成熟，我国高校应该加强与国外绿色大学的联系，而且目前国内签署《塔罗里宣言》的大学很少，应当鼓励更多条件成熟的大学积极签署《塔罗里宣言》，与国际接轨，与国外的绿色大学交流经验，互相学习，共同进步。

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