良好的职业道德素养范文

[论文关键词]高职院校职业素质环境建设

随着经济的发展、科技的进步、竞争的加剧，各行各业对其从业人员的素质要求越来越高，特别是对职业素质提出了更高的要求。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”强调了要将素质教育特别是职业素质教育贯穿于高职人才培养工作的始终。高职生的素质教育主要以职业素养养成为实现途径，培养高职学生崇高的职业理想、良好的职业道德、较强的职业能力。因此，加强高职学生职业素养养成教育是高等职业教育内涵建设的必然要求，高职院校也必须要把学生的职业素养养成与专业基础理论知识、专业基本能力和基本技能等的培养结合起来，扎扎实实地做好学生的职业素养养成教育。

职业素质教育是高职院校素质教育的核心，高职院校职业素质养成教育的环境建设，是实施职业素质教育的重要条件和保障，也是高等职业院校人才培养内涵建设中的重要组成部分。在国家示范性高职院校建设中，一部分高职院校不仅设计建设了高职人才培养模式、专业培养方案，还完善并建设了培养学生职业素质的基地和机制，可称之为高职院校职业素质养成环境建设。本文重点通过剖析高职院校职业素质养成教育的内容、方法、机制、措施、成效等，探讨职业素质养成的环境建设在高等职业教育人才培养中的重要作用。

一、氛围感化——企业文化环境建设

职业素质是指从事某个职业的人自身所具备的适应此职业的内在自身条件，是否适应主要是取决于职业素质能否达到职业对其从业人员的基本要求，不同的职业对其从业人员又有不同的要求。职业素质的培养既离不开内因个体倾向的优势作用，又要靠外因教育灌输和氛围熏陶的影响，按照学生将来职业方向的培养要求，在职业教育的环境建设中注重渗透行业和企业的特色文化，不仅有利于学生职业意识的培养，而且更有利于学生良好职业习惯的养成。

首先，要紧紧抓住新生始业教育这一环节，通过聘请行业专家、专业教师、优秀校友举办讲座和现身说法，让学生尽快了解所学专业，喜欢所学专业，热爱所学专业，把专业思想和职业愿景联系起来。其次，要在校园文化环境建设上，注重融入行业特色和企业文化，通过校园楼宇冠名、企业理念与文化上墙、校友风采展览等，直观展示优秀企业文化的精神内涵，通过富有特色的校园文化对学生进行理念外化式的教育。再次，要把企业优秀文化模式和技术优势引进学生的第二课堂，利用第二课堂的时间和形式，深化学生专业基础知识的学习和应用，把学生专业理论学习、专业技能训练和学生的兴趣有机结合起来，增强学生专业学习的兴趣。最后，要把知识讲授、问题研讨、参观调查、社会实践等结合起来，通过举办行业、企业的优秀人士对话访谈，学生亲自采访杰出校友、成功人士，邀请已毕业的本专业优秀的校友或者业内知名成功人士讲座等，实现未来自我形象的理想塑造，培养学生对未来职业的自豪感。

二、品德优化——职业道德环境建设

职业道德是指同人们的职业活动紧密联系的，符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。不同的职业对职业道德的内涵和要求也不尽相同，职业道德是职业人确立职业信念，调整职业行为，追求职业理想的根本保证。职业道德是职业素质的首要方面，对学生职业道德的培养是职业素质养成教育的核心，高职院校在全面推进素质教育的过程中，要以注重职业道德培养为重点，推动人才培养模式的改革，把职业道德培养和职业能力培养有机结合起来，培养学生自觉爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神。

职业道德的养成绝不是一朝一夕能完成的，它需要长期的引导、培养和养成训练，无论是职业能力的培养，还是职业道德的养成，也都需要与其相匹配的职业环境建设，营造良好的职业氛围。因此，高职院校应十分重视校园德育环境建设，加强学生第二课堂的基地和环境建设，为有效开展职业素质养成搭建平台，充分发挥隐形教育在职业道德教育中的作用。在国家示范性高职院校建设中，就有高职院校设计了以诚信文化为核心的职业道德环境建设项目，以技术能力为核心的职业素质拓展环境建设项目，以仪表形象为核心的职业礼仪培训环境建设项目，建设了供学生开展职业素质教育与实践活动的职业素质养成基地。

职业素质养成基地的建设为培养和提升学生的职业素质提供了硬件保障，同时也促进了高职学生职业素质培养和提升的机制建设，通过软、硬件建设营造了具有鲜明特色的职业素质养成氛围。以诚信文化为核心的金融职业道德环境建设，把诚信教育和行为观测、考核贯穿于教育活动的全过程，真正提升学生诚信意识和诚信品德。在诚信观察中，建立了观测的指标体系，一级指标包括诚信品德指标、诚信生活指标、诚信经济指标、诚信学习指标和诚信就业指标等项目，一级指标下设二十多项二级指标，如诚信概念认知度调查、个人日常诚信行为态度调查、对待他人诚信行为态度调查、言行一致情况调查、体育器材借用偿还情况、诚信伞丢失情况、助学贷款还贷情况、诚信考试情况等，通过实测和问卷调查获得二级指数，并定期对比诚信指数。构建以诚信文化为核心的金融职业道德环境，不仅推进了学生的职业素质养成，更有效提升了金融“职业人”的从业能力，从而有助于其职业能力的更好发挥。

三、业务深化——职业能力环境建设

素质靠养成，能力靠训练。无论是职业能力的培养还是职业素质的养成，都需要营造业务能力深化的氛围和职业能力提升的环境。职业能力的培养是高职学生素质教育的重要组成部分，也是一个复杂的系统工程。在高职学生职业能力的培养过程中，高职院校既要遵循教育规律，还要遵循市场规律，既要符合社会需求，还要考虑学生个人需要，按照职业发展对职业人的内涵要求来培养高职学生，不仅使其具有较强的职业能力，而且还可以适应社会发展对职业人的新要求。能力源于实践，又服务于实践，实践教学提高职业能力的必然环节。高职院校应特别重视学生职业能力培养的环境建设，通过完善实践教学环节，加强实训、实习基地建设，改善实训基地条件，把模拟仿真教学和真实的实习、实训结合起来。在校内实训基地建设中，要注重普通性培训和通用性训练，主要是对学生进行专业岗位群的基本技能训练和综合技能训练，通过专业实训、岗位实习和顶岗实践等形式，提升学生的实际操作能力、专业应用能力和职业适应能力。校外实训基地的建设是对校内实训基地的重要补充，它更强调现场性和专业性，它能保证学生实践训练的真实性，在从业人员的专业指导下，促进学生实践技能的提高。学校要注重与相应的行业密切合作，借用企业和行业的师资力量培养学生的业务操作能力，使学生在真实的工作环境中提高业务能力。高职院校还应重视把职业教育向企业延伸，鼓励一些技术上先进、经营上良好、又热心与高职院校共同创新的行业和企业单位，吸引它们参与到高职教育的实训基地建设中来。同时还要引导学生将所学的专业知识运用到实际工作中去，在生产和服务的第一线为行业和企业解决一些具体问题，展示高职学生的职业才华和能力，也为今后的求职和从事职业工作打下良好的基础。

四、技能强化——职业操守环境建设

有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业能力和职业习惯。教育家叶圣陶先生指出“教育就是习惯的培养”，职业操守的培养是确保高职学生良好职业行为习惯养成的保障。在职业操守养成环境建设中，不单是学生实习、实训的硬环境建设，更重要的是学校与企业、行业相结合，教学与生产、科研相结合，实习与就业、创业相结合的高职人才培养的软环境建设。

激发高职学生职业兴趣是培养他们职业素质和能力的前提，职业兴趣有助于职业能力的培养和提高，职业能力提高反过来会激起更高的学习兴趣。鼓励各种有利于提高学生职业素质和职业兴趣的学生社团的建立，把高职院校的学生第二课堂社团活动与学生的职业素质提高紧密结合，更好地发挥学生社团在学生职业素质提升中的积极作用。通过组织一些与专业有关的职业素质培养活动和竞赛，寓职业教育于文化娱乐活动之中，引导学生热爱所学专业，树立职业意识，培养职业道德，塑造职业形象，提高职业能力。通过开展技能尖子培养工程和举办技能竞赛活动，不断强化学生的专业技能训练，带动学生学习技能、练习技能的兴趣。加强学生技能协会的指导和训练，带动广大同学参与技能训练，提升职业技能水平。

五、仪表美化——职业礼仪环境建设

礼仪是中华民族传统美德中的一颗璀璨明珠。身居礼仪之邦，应为礼仪之民，礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。社会的交往和交际活动都离不开礼仪，而且社会越进步，生活越社会化，人们也就更需要礼仪来调节社会生活。同样职业人在从事职业活动中，更需要有其相应职业礼仪的要求。职业礼仪是职业素养的基本要素之一，职业素养养成教育中应在做好专业、能力教育培养的同时，要在确保学生职业知识和技能不断提升的基础上，不断强化学生在日常生活中的礼仪训练和培养，注重学生的具有职业特色的职业礼仪培训和良好职业习惯的养成，积极构建立体化职业素质养成平台。

良好的职业道德素养范文篇2

关键词：职业教育；职业道德；德育

职业教育是文明社会的产物，指受教育者为获得某种职业或生产劳动所需的劳动技能、职业道德所受的教育。

福州船政局1866年附设的船政学堂,1867年上海江南制造局附设的机械学堂,形成我国职业教育雏形。1917年5月,由黄炎培先生联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人,在上海创立了中华职业教育社,开创了我国职业教育新纪元。

新中国成立以后，改革开放以后的初期，我国职业教育以中等职业教育为主。随着我国社会主义建设的不断发展，需要大量有专业技能的高级技术人员，传统的中等职业教育已不能满足很多技术岗位对人才的需求，职业教育也在相应调整其结构，形成了一套较完善的高等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的“中间站”，职业教育具有其独特的作用与意义。

但是在技术能力教育提高的同时，职业教育人才培养过程中的功利化不断凸显。功利化倾向是“工具理性主义”在职业教育领域的具体体现，是一种潜藏的危机。从社会分工、职业教育本质以及社会现实条件的整体视角，把工具理性和价值理性有机结合起来，以“人”的发展为逻辑，加强高等职业教育道德教育，实现职业教育范式的转换，乃当务之急。

高职学校担负着为经济和社会培养一线劳动者、服务者的任务，走向社会的从业人员不仅要有相关的专业技术和技能，还要具有良好的职业道德品质，加强职业道德教育也是对学生实施素质教育的最重要的内容。近年来，通过在教育中的实践，笔者在提高职校生的职业道德教育方面积累了一些经验，有一些体会和见解。

一、对职业道德与职业道德教育的认识

职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。良好的职业道德修养是职业人取得成功的关键。职业道德教育是指一定的社会、组织或阶级依据一定的职业道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的职业道德影响的过程。职业道德教育主要是培养为人民服务的道德品质，培养人民群众高尚的道德情操。职业道德教育主要受教育者、受教育者和社会环境三种因素影响。并且，职业道德教育是一种重要的他律过程，即通过形式多样的教育方式，把职业道德要求、规范不断内化到人的意识中，不通过教育是难以自发形成的。

二、职业道德教育的策略与方法

（一）设计职业发展规划，提高职业道德教育的针对性

职业生涯设计能有效地调动学生的主观能动力。高职学校的生源不同于普通高中，学习基础、学习习惯、学习动力等较差是无法回避的事实，有些学生是传统教育升学的失败者，进入高职学校是他们无可奈何的选择，而职业生涯设计能引导学生挖掘潜能，形成奋发向上的内驱力，让学生在了解自己，了解社会的基础上，形成真正的职业意识。确立实事求是的职业理想，制定具体可操作的阶段目标及其相应措施，不断培养兴趣、调适性格、提高能力、主动适应即将从事的职业的要求，从而提高学习自觉性，逐步形成对未来职业生涯的积极心态，懂得珍惜在校生活，自觉提高自身素质，主动接受职业道德教育，自觉养成职业道德行为习惯。

（二）营造校园道德氛围，感受职业道德无处不在

要树立全员育人观念，营造和谐的师生关系、同事关系和上下级关系，培育良好的校风、教风、学风、班风，加强师德建设力度，提高全体教工的职业道德素养和心理素质，为学生做好榜样，使学生感受到崇高的职业道德无处不在。

学校德育工作要以职业道德教育为中心开展，积极推行养成教育，让职业道德教育贯穿在学校教育的全过程，渗透在各学科中，使学生终身受益。

（三）规范职业道德教学，认识职业道德的重要性

在课堂教学活动中进行良好职业道德行为的养成教育，使德育渗透于课堂教学活动中。课堂教学是职业道德教育的载体，是主阵地，也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径，因为育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育，如果德育脱离教学另搞一套，不仅会感到精力不够、时间不足，而且还会丧失教学这块阵地。通过教学实施德育不仅是必要的，也是有效的。教学具有教育性是教育的客观规律，是发挥教育的德育功能的理论依据。

（四）依托社会企业实践，提高职业道德教育的实效性

实践是提高德育实效的重要途径和有效形式。实践是主、客观交互作用的过程，通过实践才能把外在客观世界（环境影响）和内部主观世界（人的主观心理）联系起来，把作为德育的外部因素纳入学生的主观反映之中，与学生的内部需要动机、思想感情等发生作用，从而引起学生一系列心理变化，提高道德认识、深化情感、磨炼意志、训练行为等。同时实践也能满足青年学生的心理需要，青年学生精力充沛、活泼好动、思想敏锐、积极探索，渴望得到他人的理解和支持，更渴望受到成人和老师的承认与尊重，期望自己的聪明才智得到最大的发挥。内容丰富、形式多样的实践活动能满足青年学生的这一心理需要，为他们提供一个参加活动、施展才华的舞台，从而开辟良好职业道德行为养成教育的广阔天地。

（五）家校合作联动制度，抓好职业道德教育的有效手段

教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会全方位的合作和努力才能取得良好的效果。因此，我们制定了“老师与家长联手，学校与家庭合作”的新机制，班主任主动约见学生家长，另外对重大活动与事件，采用告家长书制度，邀请家长参与主题教育活动，共同把学生的思想道德、职业道德建设作为重要任务来抓。

三、职业道德教育应注意的问题及反思

尽管我校在职校生良好职业道德行为养成方面做出了有益的尝试和探索，但如何将学生良好职业道德行为的养成教育熔铸于教育教学的各个环节和完善一系列评价体系仍是一个必须继续探讨的话题。德育工作的有效开展和完成是提高学生道德修养的任务，每个环节都是紧密相连、有机统一的，关键是使学生养成良好的道德习惯，也就是使学生对道德规范有更深入的认识。这就要求我们职业教育者在德育工作中对学生进行循环往复的教育，才能逐步提高学生道德整体素质，为社会培养出技术过硬，道德高尚的专业技术人才。

参考文献：

良好的职业道德素养范文

（常州轻工职业技术学院，常州213000）

（ChangzhouInstituteofLightIndustryTechnology，Changzhou213000，China）

摘要：高等职业学院的学生要想被社会认可和悦纳，就需要具有一定水平的道德品质，服务规范、敬业精神和专业的职业能力。职业道德教育有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生清楚认识到职业道德修养的重要性，摆正个人与社会的关系。同时，高职院校教师要总是自身的师德建设，加强职业道德意识，从而推动大学时职业道德素质不断提高。

Abstract：Becauseofthehighspecializationofuniversityeducation,itisverynecessarytoimproveprofessionalmoraleducation.Themoraleducationofuniversityisbeneficialforthestudentstoestablishtherightphilosophyandvalueoflife,todealwiththerelationbetweenindividualandsocietyandhelpthemtorealizethatthetrainingofthelifeofvirtueisthebasisofraisingprofessionalethics,soitisnecessarytoimprovetheorientationofuniversitymoraleducation.Theteachersshouldthinkmuchofself-constructionofethicsandmasterthemethodsofworkinordertoraisestudents’occupationalmoralsquality.

关键词：职业道德素质；职业能力；职业意识

Keywords：professionalmoralsquality；professionalability；professionalawareness

中图分类号：G711文献标识码：A

文章编号：1006-4311（2015）02-0222-02

0引言

随着社会主义市场经济的不断发展，社会对各类人才的要求越来越高。为了培养与社会需求相适应的高职人才，我们就需要进一步重视学生思想教育和职业道德素质的培养。就如何科学地认识自己的专业、选择自己的职业已经成为大学生极有兴趣而又颇感困惑的问题，能否具备良好的职业道德素质关系着大学生的成长和发展。

1加强思想道德品质教育，强化学生专业意识

从高职学生进校开始，老师除了向学生介绍专业特色的时候，还要对学生进行职业道德意识等思想教育，以此加强学生的日常行为规范的养成教育。

1.1职业道德意识的培养是伴随在学生的学习和实践活动中的教师要引导学生认识到，只有自觉遵守职业道德意识，才能有自觉的职业道德行为；学生只有认识到职业道德意识，才能自觉地遵守职业道德行为；也只有专业水平与能力不断提高的前提下，才能在未来的工作岗位上体现出高水平的职业服务质量。另外还要引导学生树立职业就业意识，这也是培养学生的人格品质、道德素质的需要。例如学生能主动打扫卫生，帮助有困难的同学，主动参与班级管理，开展班级活动等，这些既是良好的道德品质的养成，也是综合能力的锻炼和职业道德意识的强化。

1.2重视礼仪规范，逐渐养成文明礼貌习惯礼仪教育是改善社会职业环境，促进职业服务质量不断发展的一个重要环节。对学生的礼仪教育，一方面在课堂教学中渗透，系统地学习有关知识、原则、规范和要求，转化为行为指南，另一方面在课外实践中得以训练，引导学生自觉地运用课上学到的知识来指导和规范自己的行为，形成良好的日常礼仪习惯，注重人格、气质、心理的自我完善，培养自信，乐观向上的精神情操。当学生的仪表仪容、言谈举止、气质风度与众不同时，他们在社会公众面前显示出其特有的职业特点，可以提高学生的社会交往，待人处事的能力，同时，也帮助学生适应环境，赢得社会的承认，受到社会欢迎。

1.3诚实守信为本在社会人际交往中需要讲究的就是诚信，做人只有以诚待人，遵守诺言和守信用，才能在社会中赢得良好的信誉，以此取得他人的信赖。教师教育学生要诚实守信，做到求真务实，决不能够弄虚作假，欺诈他人。在当今这样的社会，只有做个诚实守信的人，才能被社会所接纳，才能在社会上站稳脚跟。

1.4培养敬业意识，增强职业责任感既然选择了这个职业，就要喜欢它，并为之付出努力。让学生明白，只有掌握扎实的知识，过硬的本领之后才能适应时代和社会的要求，才能在社会上立住脚，明白不管从事哪一行哪一业，都必须从基层干起，只要基础打好了，才有晋升的机会。通过思想教育和职业道德素质教育从根本上转变学生的思想观念，给自己一个正确的定位，也才能在今后的工作中真正做到爱岗敬业、自强不息。

2适应社会需求，提高学生职业能力

高等职业教育的一个重要目标就是提高学生的职业能力。学校教育一定要与社会行业需求特点相结合，培养学生的职业能力。培养学生的职业能力可从以下三方面着手：

2.1夯实基础，使学生掌握必备的文化知识和专业知识，除了具备相关专业的文化水平外，还应学习丰富的社会、自然、历史、地理、民情风俗等知识，掌握时事新政策。

2.2学习本领，培养学生各项专业操作技能和沟通技巧与艺术。在思想教育中注重学生动手的实用性，因材施教，循序渐进，给学生创造一个良好的操作训练的氛围，比赛、实训演示等都有利学生操作技能的提高。

2.3提高学生综合能力和综合素质。培养学生大胆、心细、主动、热情的性格及口语表达、灵活应变、开展创造性实践活动及“察言观色”等各种能力。平时教学活动中，充分利用班会课开展各种活动，依托各类学生社团开展活动，以此提高学生的各项能力，保证学生的综合能力不断的发展。

3宣传优秀毕业生模范事迹，发挥榜样作用

在学校可以利用多种途径宣传职业道德素质高尚的毕业生的模范事迹，充分发挥他们的榜样作用。比起社会上的成功人士，职业道德素质高尚的毕业生事迹更具亲和力，更能使人产生认同感，如果在学校能加大对职业道德素质高尚的毕业生及其成长事迹的宣传力度，使其人性的闪光点展现在广大在校生面前，必能激起广大学生的见贤思齐之心，提高自身道德修养的需求心理，学先进、赶先进必将在校园里蔚然成风。笔者所在学校经常邀请优秀毕业生返校进行自己成长经历和成功事迹的经验交流会和报告会，另外在学校专门设定的宣传栏里定期报道相关优秀毕业生的成长事迹，这些都产生了很好的反响。

4加强教师师德素质，为人师表，率先垂范

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”，“德”就是指品德。在学生眼里，教师是神圣的，是值得尊敬的，正所谓“见贤思齐”，他们潜意识里会去模仿教师，向教师看齐，教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德，身要直，心要正，说话要有修养，行为要光明磊落，教师要塑造他人的灵魂，自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能得到学生的信赖，才能树立一个具有良好职业道德素质的教师形象。

高尚的职业道德是保证教师做好本职工作的必要条件，也是对青年学生道德面貌乃至整个社会风气都会有深刻的影响。教师在新形势下，踏踏实实做好本职工作，坚决抵制各种低俗浮华的风气，做到对学生负责，对社会负责，同时也是对自己负责。

总之，只有重视学生思想教育和职业道德素质的培养，才能保证学生做到扎实中求发展。对学生职业道德意识的培养是伴随在学生的学习和实践活动中的，教师还应重视对学生礼仪规范，文明礼貌习惯的培养，教育学生要诚实守信，具备良好的敬业意识和职业责任感，适应社会需求，提高学生职业能力，同时教师自身进行职业道德素质提升的过程也是对学生进行职业道德素质教育的过程。

参考文献：

[1]赵岩.如何培养大学生职业能力[J].高职教育，2003（8）：89-92.