有趣课堂篇1

嵊州市雯雯艺术培训学校三年级裘金尔

今天，斯老师要求我们每个人表演一个节目。

陈星甸表演的是唱歌《至少还有你》，她唱完歌就自告奋勇的当了主持人。

汪羽航像猴子一样跳了出来，他表演的是讲笑话，他逗得我们哈哈大笑。

然后主持人一一的报了名字，他们一一的上去表演了节目。该轮到我了，我上去也表演了节目。

有趣课堂篇2

当老师宣布今天的内容是“糖果游戏”时，我们这些小馋猫立刻两眼放光。老师先给我们每人发了一张卡片。我的卡片上写着“英国”，于是我就到“英国”去报到了。接着老师给每人发一个信封。我们迫不及待地打开信封，见里面装着各种糖果的图片。我的信封里只有三个品种的糖果，其他同学似乎也不是很满意。这时，老师统计了全班同学的满意度，大家都嘟着嘴不是很满意。

老师笑着说：“别急，大家在小组里互相换一换。”我马上开始行动。呀，发现目标！只见心仪手里有一块口香糖正愁没人换呢，我赶忙跑过去说：“我用糖葫芦换你的口香糖，行吗？”她高兴地说：“当然。”我们交换成功，都满意地笑了。

后来，老师让同学们在全班进行交换。班里一下热闹起来，像一个小小的贸易市场。我快速搜索，发现一个同学那里有我最喜欢的棒棒糖。于是我走过去，试探地问：“我用海苔换你的棒棒糖，怎么样？”他犹豫着答道：“这，我好像吃亏了呀。”我见他有些犹豫，便说：“一个棒棒糖不值钱，何况不是啥名牌，我再加一个奶糖，换了吧？”“好！成交！”就这样，我把所有糖果都换了出去，换回了许多我的最爱。

这时，同学们脸上都挂满了笑容，看来他们也都“大丰收”了。老师又统计了全班同学的满意度，结果是大幅度提升。

老师说：“其实这就是贸易，组内交换相当于国内贸易，班里交换相当于国际贸易。在交换中，自己和对方都受益了，满足了双方的需求。”哦，原来在游戏中我们已经学到了这么多知识啊。

最后，老师给我们颁发了证书，还合影留念呢。

我喜欢有趣的JA课！

指导老师孟芳

有趣课堂篇3

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，大量成功的教学经验也告诉我们，一旦学生对某个学科感兴趣了，该科学习成绩自然而然会好起来。笔者认为英语作为一门语言学科，要想让学生对英语感兴趣，就必须让我们的课堂教学有趣，有趣的课堂更有效。

一、有趣可以增进师生间的情感

由于初中生的年龄特征，他们的情绪很容易受到他人的影响，在课堂上，教师的言行对学生有着很大的感染力，有趣的课堂，教师应该是“幽默的”“友善的”。

“幽默”的老师，让学生学习时倍感轻松，卸掉所有多余的包袱，消除他们对英语的恐惧，学生感觉学习是一件快乐的事情；“友善”的老师给学生的是无限的关爱，老师的关爱是学生产生学习兴趣的动力，能够有效地唤起在学生内心之中对老师亲切、信任之感，培植出学生的英语学习热情。

教师的种种教学行为，让学生对其的好感亦是由心而发，“爱屋及乌”表现出对学科教学的兴趣，这样的课堂是和谐的。同时，“赞美”可以拉近师生的距离，师生间的距离近了，情感浓了，能够进一步激发学生学习的兴趣。

二、有趣可以增强学生课堂参与度

初中生，特别是刚刚从小学走来的初一的新生，还沉浸在小学多听、多看的英语学习环境之中，为此，笔者从学生的最近发展区出发，首先在激发学生“听”的兴趣上做文章，笔者对初一新生进行了不定项问卷调查，发现不同的学生在内容上对“听”的偏爱存在着差异性：喜欢听人物介绍的占30%；喜欢听英文对话的占74%；喜欢听英语歌曲的占81%；喜欢听小故事的占95%…从学生反映的情况来看，绝大多数学生喜欢有情节的小故事，篇幅短不容易产生学习上的疲劳感，有情节可以有效消除学生理解上的障碍，再给小故事配上情景图，学生对图像的理解不局限于英语的认知程度，这无疑降低了“听”英语的难度，学生在看懂后，处于一种有意识的听的状态，听的欲望和热情也相当高涨。

在课堂之外，教师要时常鼓励学生之间多用简单的英语进行问候和回话，推荐学生多看看图文并茂的少儿英语图书和影像，通过在平时生活中有意识的使用英语，潜移默化地提升其自身的英语水平。

三、有趣可以使学生印象更深刻

著名作家罗曼・罗兰曾经说过一句话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”在现实的教学实践中，老师如果课堂讲授毫无声调变化，在整节课中表情单一化，那么整节课的课堂气氛必然是很沉闷的，学生的学习兴趣也很难被激发，如此英语教学和最差劲的录音机播放相差无几，学生情感的撞针难以触及，教学效果可想而知。我们也经常能够看到和听到外教很受学生的欢迎，为什么呢？有一个主要的原因，他们不熟悉中文的表达方式或习惯，在他们的教学过程中为了让学生能理解他们所表达的意义，会有意识地增加很多肢体语言和面部表情，这无异于给学生提供了一个声形并茂的教学环境，这一点是英语教师应该学习的地方，理论研究和实践也证实了这一点，教师在讲授英语内容的时候如果加入手势、面部表情，或者是与学生短暂的目光接触，首先，能让学生注意到老师，相当于一种提示能够让学生尽快地进入英语的情境之中；同时改变了单一的教学模式，让我们的课堂教学更丰富、深刻。

学生在课堂上本身就有着与教师互动的需求，特别是学生回答问题后，都迫切希望能够得到教师准确的评价。当学生答对的时候，教师的微笑对于学生而言，收获的是一种肯定和赞许；当学生答错的时候，老师的微笑对于学生而言，收获的是莫大的鼓励，此时的微笑犹如雪中送炭，让学生消除掉灰心丧气，让学生感受到思考是一件快乐的事情，英语学习不是包袱。

有趣课堂篇4

第二天来临了，……“叮叮叮”……同学们议论的声音没有了，只听见老师走路的清脆声音。老师走一步我们的心就跳一下。

老师来到了教室只在黑板上画了一个圆圈，问我们这是什么。我第一个举手，所以老师就先叫我说，我说那是一个太阳，可是同学们不服。就说那是烟囱、罐子、盒子……大家都议论纷纷，老师说：“这题没有一定的答案”张鑫问：“为什么呢？”老师和蔼可亲地说：“在现实生活中有很多东西都像一种形状，还有很多人的思维都不一样所以答案自然不一样啦。”

老师欣然一笑说：“你们不再怕这堂课了吗？”我们大家异口同声的说：“不怕了。”我惊奇的问：“老师你怎么知道我们心里怕呢？”老师说：“我可是学过心理学的哦！”

有趣课堂篇5

上课铃声响起了，我们赶紧坐到自己的位置上，吕老师高兴地走进教室，看起来没什么烦恼。

老师说：“上课！吴俊男站起来响亮的说：“起立。我们站起来异口同声地说：“老师好。老师说；“今天我们玩个游戏吧！我们说：“好哎！好哎！同学们都十分兴奋，期待着老师会让我们做什么游戏，都急切的等着老师讲游戏规则，只听老师慢慢的说：“拿出一个本，撕下来一张纸，分成四个等份。第一排写怎样写人物，后三排写怎样叙事，然后写完的同学把纸条按顺序，放到桌子上。有的同学笔下如有神刷刷的写着，有的同学托着腮冥思苦想，有的同学好像毫无头绪东张西望地想寻求帮助，老师边走边看，不时的指导着我们，这时我好像有了灵感，写出了自己喜欢的文字，等同学们全都写完。老师将所有纸条都收上去，然后像洗牌似的把它们全部打乱，说：“现在轮流抽，抽到哪张无论是谁写的都大声的读出来，如果抽出这张写的通顺的话加一分，不通顺的演一个节目，节目好也可以加一分。先是小队长吴俊男，他抽出的是不通是不通顺的，他给我们讲了一个笑话。讲完之后，我们不约而同地笑了起来，成功，加一分。我们班的智多星张驰抽到的竟是班长写的，她的作文能力很棒，无论是写人的还是叙事的都写的很好，再加上张驰绘声绘色的读出来，大家都报以热烈的掌声。很快就轮到我了，我搓了搓手，抽了一张，急忙打开一看，没想到我抽到的也是不通顺的，唉！一定是同学们写的太着急了，我只好按原文大声的读出来，话音刚落，同学们就大声的喊：“出节目，出节目。我想了想只好拿出我的绝招吧！我朗读了一段播音稿，讲完之后，老师和同学们都鼓掌起来，老师还奖励给我一张积分卡，我心里美滋滋的。同学们都陆续的读出了各式各样的纸条，老师也认真的对所有的纸条作了不同的点评。

“铃铃铃下课铃声响起来，唉！时间过的真快，都有点不舍得下课了，这节课，老师不仅陪我们轻松的做了游戏，还在游戏调动了我们写作文的兴趣，这真是有趣的堂课。

白山市卫国小学四年级：孙艺嘉