低年级数学教学论文范文

【关键词】低年级数学教学数学思维有效方法

一、小学低年级数学教学有效方法案例

通过这10年的教育改革中，有效教学的好课也听了不少，其中印象比较深刻的就是一个年轻老师执教的《北师大版小学数学二年级“分苹果”》。这位老师给每个学生准备24个学具苹果，8个小塑料袋。教师制作“分苹果”教学视频，带领学生完成试一试1、2、3、4、5题。

策略之一：先规定塑料袋数目再分

1.把24个苹果平均放到8个塑料袋里，每个塑料袋里放3个。

2.把24个苹果平均放到6个塑料袋里，每个塑料袋里放4个。

3.把24个苹果平均放到4个塑料袋里，每个塑料袋里放6个。

4.把24个苹果平均放到3个塑料袋里，每个塑料袋里放8个。

5.把24个苹果平均放到2个塑料袋里，每个塑料袋里放12个。

策略之二：先规定每个塑料袋里的苹果数目再分。

1.每个塑料袋里放3个，可以分成8份。

2.每个塑料袋里放4个，可以分成6份。

3.每个塑料袋里放6个，可以分成4份。

4.每个塑料袋里放8个，可以分成3份。

5.每个塑料袋里放12个，可以分成2份。

策略之三：分小组讨论，以4个学生为一个小组讨论分苹果的过程，并相互交流心得。

【案例分析】

这个年龄段的孩子，最明显的特征就是好奇心强烈，好玩好动，不喜欢枯燥的课堂。此案例中，开始，教师布置任务，让每个学生准备24个学具苹果，这一任务能成功的吸引学生的注意力，对将要进行的课堂学习充满了好奇与期待，课堂不再枯燥难解，开始变得充满趣味。学生们学习数学，既容易理解，又富有童趣。课堂上没有多么复杂的教具和教学过程，但学生的身心都是放松的，保持着积极思考的状态。在讨论中，由于学生的方法和数据都是自己刚刚实践得来的，数据之间的联系尤为清楚，说起来也是头头是道，根本不用老师刻意的引导。

二、小学低年级数学教学有效方法的思考与实践

处在6，7岁的年龄阶段的孩子要从无忧无虑的童年生活一下子转变为正规严肃的课堂生活，大多数孩子都不能适应这种转变，以至于产生厌学心理。针对这种情况，教师可以采取以下教学方式激发学生对数学的学习兴趣。

1.巧设情境引生入境。学生思维还是以具体形象思维为主，过多的数学术语和枯燥乏味的数字使学生容易疲劳，针对儿童特点，我们要引导学生快速入境。

巧用多媒体教师把枯燥的数学知识做成有趣的动画视频，让孩子在娱乐中学习数学知识，把数学与枯燥的动画联系起来，会在潜移默化中改变孩子对数学的印象，强化孩子对数学的爱好。

趣味化课堂可以采用把学习的知识编成故事，创设问题情境，让孩子进行角色扮演，身临其境，体验数学知识的生成。

生活化课堂学生可能不理解我们的条件、问题，但是他们有生活基础；他们没学过加减法，但是他们有生活经验。低年级孩子无法把生活实际的经验形态的感性知识上升为文化形态的理性知识。那我们的课堂必须肩负把经验形态的知识转化为文化形态的知识的责任。

2.师生沟通亲切自然。低年级教师与学生沟通主要是语言。教师要善于把学生不容易理解的数学知识转换成学生容易理解的叙述方式，让学生不由自主的投入到课堂之中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性，要富于情感，对学生要多表扬少批评，学生才会主动参与学习。

3.自主探究合作交流。教师不要硬性要求，要利用合作、交流的平台。低年级孩子小组内不会分工、更不会合作，不适合采用小组学习方式。这时同桌学习、交流是一个不错的选择。一次不要交给太多的任务，认真完成和执行顺利是最主要的。

4.鼓励猜疑提高效率。在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见，给每个同学提供自我表现的机会，通过互相交流，取长补短，从而使学生之间相互启迪，从一定程度上提高思维的深刻性。

5.承认差异尊重个体。面对不同层次的学生，我们没有权利去否定、批评他们，应该给予充分的尊重，在个体已有的基础上有所发展，有所提高。

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关键词：小学低年级数学；教学问题；解决措施

数学属于一门工具学科，在学生的成长和发展中扮演着十分重要的角色，尤其是小学低年级数学的教学，在小学生基本数学能力培养方面以及智力开发方面，发挥着十分重要的作用，所以，做好小学低年级数学教学工作具有十分重要的现实意义。然而，小学低年级数学教学也存在诸多问题，如学生学习热情不高、粗心大意、计算能力不高以及学习方法不当等。如何解决这些问题，已经成为每一位小学低年级数学教师共同关心的焦点。本文将针对这些问题及其解决措施展开相应的探讨。

1、小学低年级数学教学存在的问题

1.1学习热情不高

数学对学生提出了较高的要求，要求他们具有一定的逻辑思维能力以及抽象思维能力。受年龄制约，小学低年级学生普遍存在理解力不足的问题，具体表现是，部分小学生在学习数学的过程中，始终无法入门，时间一长便对该门课程失去了信心和兴趣。数学教学的内容往往都是一些定理、公式，不仅抽象，而且枯燥乏味，通常很难调动学生的学习热情[1]。

1.2粗心大意

粗心大意甚至可以说是小学生们的一个共性，这小学生的数学学习带来了严重的障碍。家长反映最多的问题便是孩子粗心，并经常如向老师提出如下询问：“孩子太粗心了，这该怎么办？检查孩子作业或者试卷时，发现出错的题目绝大多数并不复杂，甚至是最常见、最基础的题目，竟然还漏题现象的发生。”因此，纠正小学生粗心大意这个毛病，让他们养成认真仔细的好习惯便显得尤为重要了，这也是小学低年级数学老师亟待解决的问题[2]。

1.3计算能力不高

在数学教学活动中，应重视并做好小学生计算能力的培养和提高。在小学低年级数学教材中，计算及其相关内容的占比非常大，另外，在低年级阶段，培养小学生的计算能力具有十分重要的意义，将会对初中数学的学习、高中数学的学习、甚至大学数学的学习产生直接而深远的影响。随着科学技术的发展，计算器这种工具已经随处可见，一些小学生甚至借助计算器去完成那些本该口算或者笔算的题目，这对于小学生计算能力的培养和提高而言是极为不利的，同时也降低了小学生对于计算的兴趣。因此，采取何种措施以提高小学生的计算能力便成了广大小学数学教师需要思考的问题。

1.4学习方法不当

低年级小学生由于刚升入小学不久，普遍存在学习经验不足的问题，自然也没有什么好的学习方法，此时，老师如果未能针对小学生的实际情况做好相应的学习方法的指导，那么将会对他们的后续学习产生十分不利的影响。如某些小学生能够将书上的某段内容完完整整的背下来，却不知道如何运用；某些小学生只知道死记硬背、生搬硬套，却不去关注结论是如何产生的；某些学生“说”的时候头头是道，一旦动手计算便“寸步难行”了；某些学生存在懒惰思想，认为做题是一件十分辛苦、乏味的事情；某些学生虽然比较勤奋，但成绩就是无法令人满意。上述问题往往都是学习方法不当造成的[3]。

2、针对上述问题的解决措施

2.1利用游戏教学法提高学生的学习热情

爱玩、爱做游戏是绝大多数儿童的天性，教师应充分认识，并应用这一点。整体而言，小学低年级的教学任务相对轻松，所以，教师可尝试着在课堂上适当安排一些游戏活动，并通过这种方式向学生们传递相关知识，如此一来，不仅达到了寓教于乐的目的，而且拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。游戏教学法能够有效提高小学生的学些热情，让他们愿意学习、主动学习，这对于教学质量的提高具有一定的促进作用。如讲解《购物》这一单元的课程时，为了帮助小学生更好地了解并掌握不同面值人民币的换算关系，教师可组织学生开展“超市购物”的小游戏，具体做法如下：准备一些玩具并贴上价格标签，再准备不同面值的教学用纸币，并分发给不同的学生，然后让他们通过钱、物交易来认识人民币，正确掌握人民币之间的兑换关系。利用这种游戏教学法，通常能够获得理想的教学效果。

2.2找出粗心大意的原因，采取针对性的措施

在低年级小学生身上，粗心大意是一个常见问题，若想解决这一问题，首先要做的便是分析并准确找出学生粗心大意的原因所在。通常情况下，小学生粗心大意的原因来源于以下两点：一、学习或者做题时未能集中注意力；二、在课堂上，未能透彻掌握知识点。针对以上原因，建议采取以下针对性的措施：一、让学生养成专注做事的习惯。要求学生无论做什么事情，都应全心全意，不可三心二意。如在听讲的时候专心致志，不要去想下课怎么玩。又如在做作业的时候应心无旁骛，不要一边做作业，一边看电视。要让学生知道马虎大意是一种十分不好的习惯，如果不改正，那么将无法取得好成绩；二、多组织学生参加一些适当的游戏活动，并让他们尽情的玩，同时不忘告诫他们，在玩的时候要专心，在学的时候更要专心，只有专心做事，才能发现其中的乐趣；三、教师应秉持对每一位学生均认真负责的态度来开展日常的教学活动，多和学生深入交流，了解他们的共性问题以及个人问题，应针对学生们普遍不懂或者不清楚的部分进行重点讲解，让他们透彻掌握知识点，从而避免马虎大意的发生[4]。

2.3对学生的计算能力进行科学训练

教师应重视并做好低年级小学生计算能力的培养和提高。第一步，要求他们熟练掌握一些基本的计算规则，如“九九乘法口诀”等。教师不能因为小学低年级数学太过简单而有所轻视，要知道这是小学生接触数学的起始阶段，这些基本的“加、减、乘、除”规则及计算方法将会对学生的后续学习产生直接而重要的影响。第二步，针对小学生口算问题，加强相应的训练。小学生只有具备了良好的口算能力，才能获得更快的笔算速度，同时更好地保证计算的正确率。

2.4引导学生采用正确的学习方法

在小学低年级数学教学的过程中，教师应根据学生的实际情况，引导并帮助他们探寻并建立科学而高效的学习方法，措施如下：一、在课堂内外，教师应和学生多做交流，从而拉近彼此之间的关系，如此一来，当学生碰到难题时，便会积极主动地向老师寻求帮助；二、为学生们精心挑选一本合适的辅导书，或者选择一些有代表性的习题，让学生们尝试着解决，并将解题的心得体会规范地记录在自习本上，另外，应保证学生每天均有1个小时左右的练习时间[5]；三、将那些具有代表性的习题提出来多讲解几遍，并要求学生多做几遍，同时要求学生将那些曾经做错的题整理出来，认真分析，避免犯同样的错误。该方法由于带有较强的针对性，因而能够获得良好的效果。

3、结束语

数学在小学生的学习和成长中扮演着十分重要的角色，教师、家长以及小学生均应充分认识到这一点。目前，在小学低年级数学教学中还存在诸多问题，这些问题给低年级小学生的数学学习带来了十分不利的影响。教师应认识到这些问题，并采取行之有效的措施，如利用游戏教学法提高学生的学习热情，找出粗心大意的原因，对学生的计算能力进行科学训练，引导学生采用正确的学习方法等，只有如此，才能促进低年级小学生数学成绩的不断提高。

参考文献：

[1]叶珠环.激趣有法――让数学课堂妙趣横生[J].学生之友（小学版）.2011（06）.

[2]赵艺.课堂教学中培养学生卞动探究的策略研究[J].教育教学论坛.2012（34）.

[3]凌晓霞.新课标下的数学教学浅析[J].教育教学论坛.2013（42）.

低年级数学教学论文范文篇3

关键词：初中；低年级；数学课程；教学效率

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，我国教育事业取得了一定的成就。在当前初中数学教育新课程的提倡要求下，初中低年级数学课程的教学要根据学生的基本情况，依照该课程的具体教学目标展开。教师在教学中要积极与学生沟通交流，以期提高数学课堂教学效率。

一、新课程要求下，初中低年级数学课堂的教学目标

在新课程的发展要求下，初中低年级数学课堂的教学目标也做了一定的相应的调整。此外，明确教学目标是教学的前提条件，初中低年级数学课程的教学也不例外。

1.夯实数学知识基础

新课程的要求中明确指出，初中低年级数学教学主要是帮助学生在与小学数学知识适当衔接的基础上，帮助学生学习数学知识，夯实数学基础。数学知识基础是初中低年级数学课堂教学的最基本目标，这一目标是初中低年级数学教学的最低要求，是对教师教学方面的最低标准，也是学生学习的最基本指导方向。

2.提高数学运算能力

初中低年级学生中，有部分学生的数学学习能力较强，吸收数学知识速度较快，仅仅只是夯实数学基础的教学方式和教学内容已经不能满足这部分学生的需求。因此，教师在夯实数学基础知识的教学目标之上，还应该树立在教学中提高学生数学运算能力的目标。提高学生的数学运算能力这一目标具体是指教师在教学中要注意对学生运算能力的培养。数学运算能力是学生学习数学所必须具备的能力之一。

3.增强数学思维能力

增强学生的数学思维能力不仅仅是初中低年级数学的教学目标，更是整个初中阶段教师在教学中需要培养的重要能力之一。数学思维具体来说，指学生在学习数学时所形成的一种数学思考方式以及数学问题的研究探索方式。增强学生的数学思维能力是教师在初中低年级数学教学中不断进行铺垫的教学目标，这一教学目标虽然不是初中七年级学生所必须达到的教学目标，但却是学生未来学习数学不可缺少的能力，需要教师在教学中加以重视。

二、新课程背景下提高初中低年级数学课堂教学效率的具体措施

新课程要求下，初中低年级数学的教学有了新发展，更加强调学生在教学活动中的主体地位，提出教师在教学中要提高教学效率。

1.明确教学目标

新课程背景下，初中低年级数学教师在教学中要提高教学效率，首先就是要明确教学目标。教学目标就是指教师在教学中起纲领性、指导性作用的教学“灯塔”，只有明确教学目标，教师的教学活动才能具有针对性，才能有效满足学生的需求，弥补学生的知识漏洞，从而提高教师的教学效率。上文中，已经对初中低年级数学教师的教学目标进行了一定的论述，教师在教学中要按照上述教学目标，根据学生的实际情况有计划、有目的地开展教学

活动。

2.营造生动活泼的课堂氛围，促进师生之间的沟通交流

提高教师的教学效率，在一定程度上讲就是要提高学生和教师的沟通交流频率。教师需要通过与学生多次数、多层次、多方面的交流来提高教师自己对学生学习情况、学习态度、知识能力水平、学习中存在的问题等一系列情况的掌握程度，这些情况的掌握能够帮助教师了解学生的需求，有效地开展课程教学。学生与教师频繁的沟通能够将学生不懂、不会、不清楚的问题彻底搞明白，有利于学生通过与教师的沟通来不断构建自己的知识网络体系。因此，教师在教学中要营造生动活泼的课堂氛围，促进师生之间的沟通和交流。

三、丰富教学模式，激发学生的学习兴趣

丰富的教学模式，能够打破当前以传统教学模式为主的现状，也是新课程的要求。丰富的教学模式有利于学生在教师的教学中发现自己的兴趣点，增强学生学习的动力，提高学生学习的兴趣，提升学生在教学活动中的参与度，从而有利于提高教师的教学效率。

综上所述，初中低年级数学科目的教学，还是要以数学基础知识的教学以及数学运算能力的提升为基本要求，在此基础上，再对学生数学思维的形成提出要求。教师在教授初中七年级数学课程时，要注重与学生积极沟通，明确教学目标，通过生动活泼的环境来促进师生之间的交流，通过丰富的教学模式、教学方式以及教学内容激发学生的学习兴趣。这些都能有效帮助教师在初中低年级数学教学中不断提高教学效率，从而促进学生学习效率的提高，增强教师教学的有效性。

参考文献：