泰山诗句篇1

1.提高学生古诗词的鉴赏能力；

2.掌握一定的答题模式与技巧。

二、教学重难点：提高学生古诗词的鉴赏能力

三、教学方法：品读法、讨论法、探究法

四、教学手段：PPT课件

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）导入：同学们，你能随口背诵出一两首含有春、花、秋、月的古诗词吗？

学生回答后，教师小结：古诗词是我们的祖先遗留下来的艺术瑰宝，如今古诗词鉴赏成为中考语文的一个重要考点，今天，我们就来进行“中考古诗词鉴赏”的专题复习。

（二）板书课题：“中考语文古诗词鉴赏”专题复习

（三）2012年古诗词鉴赏考题回顾（以桂林市中考语文为例）。PPT课件展示：

·诗词鉴赏。阅读下面这首诗，完成7～8题。（每小题3分，共6分）

左迁至蓝关示侄孙湘韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

7.对这首诗的内容理解不当的一项是（）（3分）

A.本诗是韩愈写给自己的侄孙韩湘的，诗题中“左迁”一词是“降职、贬官”之意。

B.“圣明”在这里指皇帝，与圣上、陛下、天子等词意义相同。

C.“家何在”“马不前”，表明作者感到回朝廷无望和前途渺茫。

D.“肯将衰朽惜残年”，传递出作者由于年老而不得不屈服的悲愤之情。

8.对这首诗赏析不当的一项是（）（3分）

A.“朝奏”和“夕贬”两相对照，突出时间之短，说明获罪之速，隐含作者忧愤之情。

B.“横”写广度，云横而不见家，也不见长安；“拥”写高度，风雪载途，英雄失路。

C.颈联虽隐去了诗人的自我形象，但苍凉的画面仍具有撼动人心的力量。

D.表现手法上，本诗采用叙述手法入诗，体现了韩愈诗“以文为诗”的特点。

（参考答案：7.D；8.C）

教师分析：同学们，2012年桂林市中考语文“古诗词鉴赏题”总赋分为6分，以选择题（客观题）的形式呈现。考核的两个方面是“内容理解”和“赏析”，涉及到这首诗的字词理解、诗人的感情把握、词语的表达效果、诗歌的写作手法、表现手法等内容。

（四）明确中考古诗词鉴赏的考点、答题原则和命题趋势（以桂林市中考语文为例）。PPT课件展示：

“中考语文古诗词鉴赏”三大考点：

1.字词赏析（主要是关键字词、名句、典故等的理解和评价）

2.情感体味（联系创作背景、诗人的政治主张、志向追求等）

3.品味鉴赏（从某一角度，如：修辞、表达方式等方面对古诗词进行赏析或评价）

答题原则：1.调动积累，记忆理解；2.词不离句，句不离篇

命题趋势：根据《2013年桂林市初中毕业升学考试说明细则（语文）》，2013年中考语文“古诗词鉴赏”考题2题，赋分5分，题型和往年不同，全为主观题。

（五）古诗词鉴赏题答题指导，练习巩固。

1.专题指导一：字词赏析。PPT课件展示：

例一：

《饮酒》陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

考题：“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙。请说说妙在何处？

参考答案：“见”是看见的意思。南山是在诗人采菊的间隙，不经意间闯入诗人的眼帘，这美景不是诗人有意去望，而是无意之见。这充分表现了诗人悠然恬静的心境。

答题模式指导：字词本义+语境意+表达了诗人……的感情或心境

练一练，PPT课件展示：

望岳杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

考题：这首诗颔联是描写近望泰山所见景物，其中“割”字用得好，历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处？

学生答题，教师巡堂，了解答题情况，对学生进行个别指导。然后让学生在班里交流答题结果，教师评价，学生参与评价。

（参考答案：“割”是切断、划分的意思。一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出了泰山的高峻奇险，表达了诗人心情的激荡和对泰山的喜爱之情。）

2.专题指导二：情感体味。PPT课件展示：

例二：

早春呈水部张十八员外韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

考题：本诗表达了诗人怎样的思想感情？

参考答案：本诗通过对早春的描写，表达了作者对早春景色的喜爱之情。

答题模式指导：描写什么+表达/寄寓/揭露/赞美什么。

练一练，PPT课件展示：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

考题：品析该诗表达了诗人怎样的心情？

学生先进行答题尝试，教师巡堂了解学生答题情况，让两位学生到黑板展示答题结果，学生点评，教师评价。

（参考答案：诗人描绘了一幅春意盎然的西湖早春图，抒发了诗人对西湖无比热爱之情。）

3.专题指导三：品析鉴赏。PPT课件展示：

例三：

过故人庄孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就。

考题：请你对“绿树村边合，青山郭外斜”一联，自选一个角度（如修辞方法、表现手法、语言运用等），简要评析其好在哪里。

参考答案：这两句诗运用了对仗的手法，“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，词性相同，互相对应，十分工整。写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活的喜爱之情。

答题模式：表达方式/修辞/表现手法+意象的……特点+表达（抒发）了诗人……的思想感情

练一练，PPT课件展示：

浣溪沙晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

考题：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被王国维誉为“天然奇偶”，试简析这两句诗好在哪里？

采取小组讨论、合作的方式，每个小组推选出一位同学到黑板书写答题结果，看看谁答题用词精准，答得流畅，答得圆满，教师评价、总结。

（参考答案：这两句话对仗工整，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了诗人对青春易逝的感慨，因而成为千古传诵的名句。）

（六）方法拓展：识记古诗词中的典型意象所蕴含的感情。PPT课件展示（要求学生朗读后，抄写下来）：

明月：寄托对家乡、亲人的思念

夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。

流水、落花：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。

春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。

子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起

鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思

折杨柳：送别、留恋、伤感。

篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然

松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身

（七）谈收获：同学们，请大家畅所欲言，谈谈本节课的收获。在学生的畅所欲言后，教师小结本节课（课件展示总体板书），宣布下课。

（八）总体板书。

中考古诗词鉴赏专题复习

三大考点：字词赏析、情感体味、品味鉴赏

答题原则：调动积累，记忆理解；词不离句，句不离篇

泰山诗句篇2

在中学语文教学中，教师为使学生能够获取更多的知识，常常会不自觉地讲得太多，即使有学生自己学习，但学习方式单一，教师常常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。教育家夸美纽斯在他的著名的《大教育》中写道：“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学……”。为解决自己在语文教学中的讲与教如何有效安排的问题，我努力探索，有幸阅读到上海市特级校长张人利教授的《后“茶馆式”教学》一书，得到启示，并在自己的教学工作中付诸实践。

后茶馆式教学是近几年由上海市静安区教育学院附属学校大力推广的一种教学理念。它是结合新课程理念，在茶馆式教学的基础上发展而来的。它在汲取茶馆文化中的情景多样、文化多元、服务多层、方式多变、互动多向、管理民主等精髓的基础上，通过精心设计教学、有效推进教学进程、注重思维引导与点拨、实时调控与反馈等途径，努力解决茶馆式教学中存在的问题。？后“茶馆式”教学把学生认知方式归纳为两种，即获得间接知识称“书中学”，获得直接知识，实践性、研究性学习称“做中学”。后“茶馆式”教学提倡由“教师的讲堂”，变成“学生的学堂”，其基本的学生学习组织方式已不仅有教师讲、学生听，更多的是由教师帮助，让学生自己学习，学习的组织方式主要表现为学生的独立学习和合作学习。

“后茶馆式”教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。

在古诗《望岳》（杜甫）（岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。）的教学中，这种读读、练练、议议、讲讲、做做的教学方式得到了极大的成功。课前，我首先布置学生熟读古诗，解决生字词的问题，开课即通过指名读、齐读的方式进行了检查反馈，学生的预习情况非常好。然后，学生再次自由读诗歌，读后要求学生说说自己读到了哪些信息。五分钟后，学生进行交流。

学生1：“我从题目知道诗歌写了诗人在远望泰山。”

学生2：“泰山非常绿。”

学生3：“我从第一句读到泰山连绵不断的。”

学生4：“我从最后一句读到诗人想要登上泰山。”

学生5：“我从第二句读到泰山很高大巍峨。”

学生6：“我从第二句读到泰山很秀美。”

……

泰山诗句篇3

一、动静结合，愈见其美

大自然中，无论山水草木，阴晴雨雪，总是有动也有静。诗歌表达的是诗人对现实生活的审美感受，自然也就有了以动衬静、动静结合的表现手法。

贾岛诗句“僧敲月下门”是“以响衬静”，这里的“响”就是“动”，敲门有声，反衬出幽居的冷清、幽静，既显出了动态，又给人恍若有声的感觉，仿佛看到了举手敲门的动作，听到了“咚咚”的声音；王籍的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”是说，山林里两三声单调的蝉叫和鸟鸣，使环境反倒显得更加寂静幽深了。这也是以动衬静法，所以这两句有异曲同工之妙。

我们再来欣赏杜甫的《漫成一首》诗：

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。

前三句说，月亮倒映水中，微微浮动，仿佛伸手就可以在水中捞到；船舱里一盏孤灯静悄悄地照着灰茫茫的夜色；大约到了三更时候，全家都在船里睡觉了，深夜做伴的只有沙滩上屈曲着身子静卧的白鹭——这里的一切是多么的寂静。最后一句说，忽然间，在船的那一头“拨刺”一声，鱼儿跳出了水面，江面上泛起了微微的浪花。这一句就是动景，前三句就是静景，用的是以动衬静法。夜深人静时的这一声，使周围显得更加沉寂。如果把第二句看做是动景，即把“风灯”错解为“江风吹打桅灯”，就没有了一三两句静影沉璧、白鹭安睡时的静景了，也就破坏了全诗安谧和平的意境了。

可见，一首诗中静与动结合得和谐完美，就会产生感染强烈、印象深刻的艺术效果。“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，之所以历来为人们所称道，就在于一个“闹”字，使人觉得这春意仿佛有了知觉，有了生气，人们从这里不仅看见了花开，仿佛也听见了花开的声音，仿佛传出了春天欣欣向荣的喧闹声；一个“弄”字，使人想到在朦胧的月光下，不仅花枝在风中摆动，地上的花影也在婆娑起舞。两句都在诗情画意之外，又有了动态美；又与各自对应的上句“绿杨烟外晓寒轻”“沙上并禽池上暝”动静结合，相辅相成，给人留下了深刻的印象。

二、虚实结合，韵味更浓

古诗词中，往往实中有虚，虚中有实，虚实相映。所谓实，就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象、写所感。我们耳熟能详的杜甫的《望岳》，一至六句实写泰山的山色、山形、山高，最后两句是设想登上泰山的最高峰俯瞰，比起泰山来，众山都微不足道了。这两句诗是诗人望岳的想象，是没有付诸行动的虚写。诗篇由实而虚，加重了感情的分量，更深刻地表达了诗人不畏艰难险阻、勇攀高峰、建树伟业的雄心壮志。

再看刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》两诗：

望洞庭

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

题君山

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

第一首诗中，诗人观赏月下洞庭淡雅秀丽的湖光山色，是实写；想到了“镜未磨”、“白银盘里一青螺”这是虚写。第二首诗中，诗人实写君山映在湖中的倒影，虚写看到君山秀丽景色时引发的联想：这明镜一样的湖面，是女神梳洗打扮的地方，君山的倒影变成了仙女青黛色的螺髻，这样写使整个画面鲜活，形象，给人留下了无穷的回味，不尽的想象。

诗中虚实手法的运用并无定制，它总是根据内容的需要和思想感情的表达而定。有的先实后虚，有的先虚后实，如郑谷《淮上与友人别》，有的一会儿实，一会儿虚，如《古诗十九首》中的“行行重行行”，有的则藏虚于实中，更加耐人寻味。

如2000年高考诗歌鉴赏题宋诗人赵师秀的《约客》：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子灯落花。

泰山诗句篇4

搭载泰戈尔的火车徐徐驶进了太原市正太路火车站。41岁的阎锡山一副乡村学究打扮，身穿黑缎布褂，脚穿黑布鞋，满脸微笑：“今天早上喜鹊呱呱叫，我想有什么好事，就把你泰戈尔先生迎来了。”在阎锡山的住所，通过翻译互相寒暄了几句家常，话题转到了哲学方面。泰戈尔仿佛是有意考问阎锡山，道：“请问阎先生，什么是东方文化？”

阎锡山沉吟了片刻说：“东方文化简单地说就是一个‘中’字。”

泰戈尔一听来了兴趣，紧接着问道：“什么是中呢？”

阎锡山早有准备，不慌不忙地解释道：“有‘种子’的鸡蛋的那‘种子’即是‘中’，此‘种子’为不可思议，不能说明的，宇宙间只有个种子，造化也就是把握的这种‘种子’。假定地球上抽去万物的‘种子’，地球就成了枯朽，人事中失了‘中’，人类就陷于悲惨。”

泰戈尔微笑着点点头。一边担任翻译的林徽因和徐志摩都露出了欣慰的笑容，因为阎锡山读懂了泰戈尔的诗集里面的全部思想内涵。泰戈尔更是欣慰地握着阎锡山的手，他赞赏地对阎锡山说：“你是具有诗人气质的军人和国家管理者。”

宾主谈兴正浓，晚饭时间已到。阎锡山是知道泰戈尔是一个思想丰富、生活简单的人，就用朴素的农家饭菜来招待这位远道而来的国际贵宾。丸子、豆腐、猪肉烧粉条、豆芽、烧山药，再加一个玉米汤。出于对客人的尊重，平时滴酒不沾的阎锡山破例陪泰戈尔喝了点杏花村汾酒，还打趣道：“我们山西人的理想是：首都迁到武乡；太原成中央；国酒汾阳王；国宴玉米汤；国语五台腔；国歌山西邦。”听了阎锡山的话，客人们都哈哈大笑，一时间气氛非常融洽。对这充满山西地方风情的饭菜，泰戈尔非常新奇，吃得津津有味，赞不绝口。饭后，泰戈尔激动得再一次握着阎锡山的手说：“凡是被征服的、被压迫的、被失去活命的，都应该联合起来，把本来美丽的世界，还他一个和谐和生命。”

回到印度，泰戈尔对阎锡山的接物待人印象至深。在他后来的回忆录中，对阎锡山的描述说：“他更像是个文人，举止文雅，谈吐具有哲学家的风格。”

泰山诗句篇5

一、以文引诗，拓宽视野

中学语文课本中许多文章都有诗句的引用，借以描绘事物，说明观点，拓展内容，增添情趣，还有助于对课文的理解。如教学《雨中登泰山》一文时，文中引用杜甫《望岳》一诗中的四句，借以说明泰山之高，云海变化之莫测。我把这首诗补充完整，“岱宗夫如何？齐鲁青未了，造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”通过对整首诗的学习，可以使学生得到比较，在比较中促进对诗文的理解，进一步领略泰山的神奇壮观，增强学生对祖国大好河山的热爱。在教学《南州六月荔枝丹》一文时，引用苏轼的《岭南一绝》“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百棵，不辞长作岭南人。”来激发学生的阅读兴趣，表现人们对荔枝的喜爱。用杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”表现统治阶级为了吃鲜荔枝而不顾人民的苦难，不惜劳民伤财的罪行。

二、以诗歌来映照课文

记叙文中的一些描写，倘能恰当好处地用一些诗句来描述，无疑可以激发学生的兴趣、引起共鸣，使学生得到更高层次的审美享受。如《长江三峡》的第一段提到“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”它体现出作者那种兴奋、激动，以致神采飞扬的兴致。为了激发学生的兴趣，我让他们背诵李白的《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”对文中有关两山对峙的描写，用李白的《望天门山》加以映照，“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”描绘了三峡雄奇瑰丽的景色，给人留下深刻的印象。在教学《荷塘月色》一文时，先引用宋代诗人杨万里《晓出净慈寺送林子方》的诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”来激发学生对荷塘景色的想象，更好地体味作者对荷塘月色美景的描绘。

三、以诗歌来延伸课堂内容

《鸿门宴》一文刻画出项羽妄自尊大，目光短浅，胸无城府，优柔寡断的性格特点，导致他以后在乌江自杀，结合此事，我引用了几首诗供学生分析、评议、延伸内容，锻炼学生的文笔。李清照的《绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”杜牧的《题乌江亭》“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”的《七律人民占领南京》“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江，虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷，宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王，天若有情天亦老，人间正道是苍桑。”这三首诗各有各的意旨，学生可以依据自己的是非观、价值观从不同的角度出发，可以更清晰地看楚汉争霸，认识楚霸王，从而写出一些不错的评论文章，这就把对课文的理解，对历史的理解，作文的训练三者有机地结合起来，可谓一石三鸟。

四、以诗歌为主搞活动课

定期举办诗歌朗诵活动，开展活动课要有主题，可以是“爱国名言”、“写景之句”、“佳句对接”、“思乡集景”、“咏月情结”，当然搞活动课应注意竞赛机制，以提高兴趣、活跃气氛，并要给学生较长的时间准备，有了较长的准备时间，学生就能在准备的过程中接触大量的诗歌，在阅读中理解诗句，选择诗句。让学生在静思、感悟中受到感染，提高审美情趣。其鉴赏水平就会在不知不觉中逐渐提高。鼓励学生尝试写作诗歌，通过写作深化诗歌阅读，更深刻地领悟诗歌内涵。

五、以诗歌进行思想教育