高中语文如何提高范文篇1

关键词：高中语文课堂时效性

随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战。高中教育在我国教育事业中占据着非常重要的位置，是我国教育事业中的重要环节，高中教育中各个学科对于学生的全面发展有起着十分重要的作用，尤其是语文这一门学科课程。随着我国新课程改革的不断深入，相对于传统的高中语文课堂教学，我国高中语文课堂教学有了很大进步，这对于高中生在语文课堂中的学习有着重要的作用，人教版高中语文教材中明确的提出，高中语文课堂在教学中应该进一步提高学生在语文课程中的学习能力与语文素养，锻炼学生在语文学科中的应用能力、思考能力、审美能力，具备一个良好的学习习惯与思想道德品质，促进学生的全面发展。

一、高中语文教师要认真的准备教学方案

高中语文教师在每一节语文课堂中都要认真的准备相关的教学方案，主要就是对语文课堂要讲授的语文教材内容提前进行准备与背诵，将语文课堂中相关的语文问题进行设置，教师要对自己在一节语文课堂中需要做的事项进行规划，高中语文教师在语文课堂的教学过程中，对于备课这一方面最重要的是要明确自己在一节语文课堂中要教什么、怎么教、教学的对象，这些事项都要求高中语文教师在语文课堂教学还为开始之前，花费大量的时间与精力对语文课堂中的教学方案进行认真的设计。

高中语文教师进行语文教学时，备课是语文课堂教学的基本前提，高中语文教师备课的质量直接关系着语文这一门学科课程在教学中的效率与质量，高中语文教师在教学之前的备课，对语文课堂中的时效性有着非常重要的影响，对语文课堂教学中的质量水平的提高有着关键的作用，所以这就要求教师在还未在语文课堂中展开教学时，认真、仔细的进行备课，对高中语文课堂中的教学事项进行合理的设置，这有利于高中语文课堂教学实效性的提升。

二、高中语文教师要对语文课堂时间进行合理的利用

教与学，这两者之间的关系不容分割，这两者的关系是相互影响、相互辅助、相互联系以及依赖的，高中语文教师在语文课堂教学中要将这两种之间的关系进行和谐统一，这对于高中语文课堂教学中的效率与质量的提高有着非常中的作用。高中语文教师在语文课堂的教学过程中，要对语文课堂中的时间进行充分的利用，这对于高中语文课堂教学时效性的提高有着十分重要的意义，如何有效的运用课堂时间，是每一个高中语文教师在语文课堂的教学过程中都应该思考的问题，就目前高中语文课堂中的教学时间设置来看，一般一节语文课程的时间为四十五分钟，这四十五分钟属于高中语文教师，也属于高中语文课堂中的学生，教师在对语文课堂中一节课程时间的安排，要对以下几个方面进行考虑：

（一）教师在高中语文课堂中的教学，要在教学课堂规定的时间内完成自己的教学任务，将高中语文课堂中的时间充分的利用起来，以完成自己在课堂中的教学任务，对高中语文课本教学中非常重要的四个方面进行合理的设置，即读、说、写、听。

（二）教师在语文课堂中进行教学的时候，要在课堂教学中使学生学会独立的对语文课程进行学习，自主的完成语文这一学科课程中的学习任务，让学生在语文课程中进行学习时能够掌握基本的学习方法，这样不仅仅有利于学生在语文这一门学科中学习能力的提高，还在一定程度上提高了高中语文课堂教学中的时效性。

三、创设教学情境

高中语文教师在语文课堂的教学过程中，可以利用语文教师中相关的多媒体设备对教学情境进行创设，即动画、声音、成像等一系列方式。

高中语文课堂中教学情境的创设，能够在很大程度上活跃高中语文课堂中的教学气氛，使学生在语文课程的学习中能够保持一个兴奋的情绪，能够始终保持一个良好的状态对语文知识进行学习，对于高中语文课堂教学实效的提高有着非常重要的作用。在高中语文课堂中，教师应当根据语文这一门学科课程具体的教学状况与教学内容，对教学情境进行创设，这样能够在一定程度上提高教学情境的科学性、合理性。教学情境在语文这一门学科课程的教学中，有着十分重要的意义，在语文课堂中创设合理的教学情境，能够有效的提高时效性。

四、提高高中语文课堂中写作方面的时效性

教师在语文课堂写作这一方面的教学，时效性的提高对于学生写作观念与写作能力的培养有着十分重要的作用，教师在语文课堂中要重视对学生写作兴趣的挖掘，在语文课堂教学中开展相关的实践活动，让学生对写作这一方面的素材进行积累，在对学生写作作品进行评价时要注意用词，不断的完善自己在写作这一方面的评改方法。

五、结束语

高中语文这一门学科课程，在我国高中教育中占据着重要的地位，语文课堂实效性的提高，提升了语文课堂中的教学质量，在一定程度上促进了语文这一门学科的发展。

参考文献：

[1]杨宁.新课标下高中语文课堂效率提升创新的途径[J].科教文汇，2009（14）.

高中语文如何提高范文篇2

关键词：提高高中生汉语文兴趣

引言

许多汉语文教学同仁都有相同的感受：汉语文课堂上主动举手发言的人越来越少了，低头冥想、神游天外者愈来愈多了；自习课上随时可见记英语单词的、做数理化习题的，而做汉语文作业的、读书习文的却寥寥无几。于是我们看到，随着年级的升高学生的汉语文成绩却愈来愈低了。感慨之余，我们不能不心痛地承认：我们的学生汉语文学习的兴趣正在逐步丧失啊！让学生重拾汉语文学习的兴趣，无疑是摆在我们汉语文教师眼前的紧迫任务。

一、突出汉语文课堂教学的生成性

有没有交出主动性是新旧课堂的分水岭，教师对高中汉语文课堂调控经常会出现：一言堂、满堂灌，话语权只集中在几个尖子生身上。汉语文要精彩纷呈首先就应该敢教主动权，会教主动权。那么怎样交出主动权，把话语权归还学生呢？

1.鼓励学生积极发言，让学生敢讲敢说。在高中汉语文课堂教学中，要让学生开口说话，归还学生话语权首先得鼓励学生积极发言，让他们放下种种顾虑，坦诚交流。我在教学中常给学生讲“机会只给那些敢讲敢说的人”“自信人生两百年，从大声说话开始”“美丽的错误是由可爱的人产生的，荒谬是真理产生的第一步”“脸皮厚吃个够，脸皮薄吃不着”“你有一个苹果，我有一个苹果，咱们交换各得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，咱们交换各得两种思想”“思维在碰撞中产生火花，火花点燃思维的灵感”。

2.改变课堂提问方式，让学生积极参与。改变课堂提问方式，可以是师问生答，可以是生问生答，可以是一对一方式提问，还可以是一个人问全班，也可以是小组问小组，还可以是一个人问小组等。总之就是要充分发挥师生互动、生生互动的作用。教师提出的问题要难易适中，有思考和探究的价值，能唤醒学生的探究欲望。

3.多向度设置问题，让不同的学生有话可说。而现在的汉语文课好多时候变成了优秀学生的展示课，教师交出的话语权只是掌握在少数人手中，课堂上出现了优秀生的“语霸”现象，为了面向全体学生，防止出现“语霸”现象，给每一位学生提供一个公平的交流、展示的机会，教师在归还学生话语权时，在问题探究上，要尽量设置多向度，让不同个性学生，不同经历的学生，或多或少都有话可说，甚至针对个别学生可以设置专门的向度，这样何愁学生的话匣子打不开，何愁学生不接话语权。

二、注重生生互评、互动、互辩

1.所谓互考，就是学生出题考学生。因为每个学生都想表现自己，想当老师考同学。为了当好老师，在课堂上就不得不自己去学、去说、去做、去思考，这样教学效果自然不言而喻。更重要的是全班学生都真正变成了思维的主体。当然互考的形式是多样的，比如可以是同桌互相考，组内相互考，个人考全班等。互评是互相测评和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并且陈述出自己的理由。传统教学中的评价往往局限于师生之间的评价方式，老师对学生的回答的反馈和评价通常是好、对、再想想看，这样的反馈方式很容易导致学生一味迎合教师的思维，产生非此即彼的思维定式，不能形成开放、灵活的思维。

2.让学生在互动过程中充分表现，发表见解，使课堂由“一言堂”变成“群言堂”，由一个老师变成几十个老师，促使全班学生共同进步。其次是可以师生角色互换。每堂课设计都应让学生掌握学习的主动权，固可以鼓励学生走上讲台，面对全体同学，大胆讲述自己的观点、解题思路或教学中某个环节不理解的地方，让学生掌握学习的主动权。因为说的学生必须要理清思路，反复思考，形成一个反思过程；听的学生迫切想了解别人的发言、观点与自己的不同，有何长处，有何不同，这样学生必定会认真倾听，不断内化，从而使双方共同提高。

3.互相激励，生生互动能激发学生的竞争意识。这种竞争意识会使个人勇于表现自己，使每个学生奋发向上，确立更高的目标，并为之付出更大的努力。每个学生都能做到当别人学习有困难时指点、辅导对方；当别人受到挫折时安慰对方；当别人没有勇气表现自己时，鼓励对方。每个人都能设身处地站在别人的角度去思考问题，体验别人的情感，并在此基础上产生助人行为。

三、教师要不断完善自我

1.作为一名汉语文教师，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。一名合格的汉语文教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素，汉语文教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢！学生才会因崇敬教师而对汉语文课产生极大的兴趣。同时，课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力以及开放、民主、宽容、合作、平等。

高中语文如何提高范文篇3

【关键词】高中语文课堂教学有效性自主创新

在众多科目中，语文好学，但要学好它却不是易事。而实际上学生在语文这门学科上花的课外时间是少之又少。他们平时掌握语文学科的相关知识，大多仅是靠语文课堂上的45分钟得来的。面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性显得至关重要。本文就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。

一、提供方法指导，让学生会上语文课

一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓"授人以鱼不如授人以渔"，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

二、课堂以学生为主体，启发引导学生的思维

在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。

三、创设课堂情境，激发学生兴趣

教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。

教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

四、采用多元化教学，激活语文课堂

生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与。