化学工程与工艺的研究方向范文

就其中的催化科学与工程而言，已经成为当今国际上最活跃的科技领域之一。据统计，与催化有关的产值约占国民生产总值的25%；催化剂是目前更新换代最快、经济产出比最大的技术产品之一。尤其是近年来，材料物理、表面科学、计算机模拟技术、绿色化学、生物化学和纳米技术的进步给催化科学与工程的发展带来新的活力，使之成为解决资源、环境、生命和材料等领域中科技问题的支柱科学技术。

培养目标：使毕业生适应国家经济与科技发展的需求，成为具备宽厚的理论基础知识，通晓化工生产技术的专业原理、专业技能与研究方法，能够从事过程工业领域的产品研制与开发、装置设计、生产过程的控制以及企业经营管理等方面工作的高素质科技人才。

主干学科：有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程、化工机械、精细有机合成原理等。

主要课程：无机化学、分析化学、大学物理、有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程和一门必选的专业方向课程。另外辅修化工经济技术分析、电工电子等。

主要专业实验：有机化学实验、无机化学实验、化工热力学、化工传递过程、化学反应工程、化工过程系统工程、工业催化和应用化学等。

主要实践性教学环节：包括化学与化工基础实验、认识实习、生产实习、计算机应用及上机实践、课程设计、毕业设计（论文）（计算机应用要求较高）等。

专业发展方向：化学工程、化学工艺、精细化工。

1.华东理工大学2.天津大学3.北京化工大学4.南京工业大学5.大连理工大学

6.浙江大学7.中国石油大学8.华南理工大学9.太原理工大学10.四川大学

11.郑州大学12.湖南大学13.哈尔滨工业大学14.西安交通大学15.上海交通大学

16.江南大学17.中南大学18.南京理工大学19.中国矿业大学20.湘潭大学

大连理工大学化工系创办于1949年，1952年高等学校院系调整时，一批著名化学家汇集大工，形成了具有雄厚实力的化工学科。改革开放后，化工各学科发展很快，师资队伍和招生规模不断扩大，1984年发展为化工学院，学院设有化学、化学工程、生物工程、材料化工、化学工艺、工业催化、精细化工、高分子材料和化工机械等9个系，24个教研室。现有本科生2410人，硕士生494人，博士生241人，博士后科研人员7人。教职工370人，其中中国工程院院士1人，双聘院士3人，“长江学者奖励计划”特聘教授2人，博士生导师37人，教授53人，副教授80人，高级工程师17人。

化工学院现有化学工程与技术一级学科博士学位授予权，覆盖了其全部五个二级学科――化学工程、化学工艺、应用化学、工业催化和生物化工，并设有化学工程与技术博士后科研流动站。此外还有高分子材料、无机非金属材料及化工过程机械博士点和3个理科化学硕士点。生物化工、应用化学、环境学科设有“长江学者奖励计划”特聘教授岗位。学院拥有应用化学国家重点学科，化学工程、工业催化和生物化工三个辽宁省重点学科，精细化工国家重点实验室，分析中心及15个研究所，拥有400兆核磁共振，气/液质谱、飞行时间质谱、X射线衍射仪等大型分析仪器40余台，成为我国培养化工高层次人才和科学研究的基地。

化工学院作为大连理工大学的重要学院，50年来为国家培养了2万名毕业生，其中许多人成为国家各部委和省市领导，中科院院士，国家有突出贡献的专家以及大专院校、科研院所和厂矿企业的厂长、经理、总工及业务骨干，为适应社会需求培养了复合型、外向型高技术人才。

化工学院广泛开展国际学术交流和技术合作，已经与日本、韩国、美国、加拿大、澳大利亚、德国、奥地利、英国等国家的大学、研究机构或公司建立科技合作和学术交流。

化工学院办学宗旨是以人才为本、创新为先，办学思路是以贡献求支持，以改革促发展。重视面向社会经济建设的重大关键技术的基础研究和应用基础研究，每年都承担一批国家、省市级科学基金和“973”“863”及“九五”重点攻关项目，同时与企业建立产、学、研三结合紧密型协作关系，解决技术难题及高新技术和新产品的开发工作，化工学院每年科学研究经费达3000万元以上，近两年科技成果显著，获国家科技进步奖二等奖一项，省部级科技进步奖一等奖三项、二等奖三项。

问题1：化学工程与工艺专业的学生应掌握怎样的知识和能力？

1.掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论、基本知识；

2.掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；

3.具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；

4.熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规；

5.了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态；

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

问题2：化学工程与工艺专业的学生就业方向？

本专业毕业生知识面宽，可到工业部门从事化工类产品的设计、施工、生产管理、技术开发、应用研究以及贸易等方面的工作，也可到科研、商贸、行政等部门从事与化学工程相关的工作。

也可在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面的工作。

还可以到化学工厂、大学、政府社团、保健服务、中学、医院、工业实验室、图书馆、医药公司、私人企业、实验研究所等从事相关的工作。

问题3：化学工程与工艺专业方向的不同有差异么？

化学工艺包括能源化工、材料化工、有机化工、环境化工、高分子化工、无机化工等众多领域，覆盖面广。它不仅涵盖了传统的基础领域，同时与材料、能源、生物、医药、环境等学科渗透融合，不断地培植出新的生长点。它既是一个历史悠久、曾作出重大贡献的学科，又是一个新世纪不可缺少的充满了生机与活力的学科。

化学工程是以化学工业及相关生产过程中所进行的化学、物理过程为研究对象，探究其所用设备的设计原理与操作方法以及最终实现过程优化所应遵循的共性规律。本专业方向学生主要学习化工流体流动与传热、化工传质与分离过程、化工热力学、化学反应工程、化工传递过程基础、化工数学、化工分离过程、化工工艺学、化工过程分析与合成、化工设计等课程。为拓宽专业面，增加适应性，还开设生化基础、石油炼制工程、环境化工、化工机械基础、ChemCAD等课程。

问题4：与化学工程与工艺专业相近的专业是什么？

制药工程（主要是化学制药）。

问题5：化学工程与工艺专业中的催化科学与工程具体是什么样的学科？

它是催化化学、材料物理及化学工程之间的交叉学科，具有理工结合的特点。

培养德、智、体全面发展的具有开拓能力的高级工程技术人才，业务培养目标为：培养具有催化科学技术基础和掌握化学反应工程理论，具备扎实的材料科学理论和技术知识，熟悉现代化学物理研究方法和技能，了解现代科技现状与发展前景，能胜任化工、能源、材料、医药、食品、环保等领域中相关的新工艺、新材料、新产品的研究、开发、设计和工业化的复合高等工程技术人才。

化学工程与工艺的研究方向范文

一、重视案例教学,增强学生对制药工艺绿色化的感性认识

采用绿色工艺、实行清洁生产是制药工业的发展趋势和必然选择。为增强学生的感性认识,授课中可以适时引入几个经典案例配合理论方面的讲解,以期达到事半功倍的效果。美国女生物学家RachelCarson1962年出版了题为SilentSpring的专著。她告诫人们,DDT等农药的使用导致鸟类数量急剧下降,使万物复苏的春天居然听不到鸟鸣,成为“寂静的春天”。该书揭示了环境问题的严重性,吹响了环境保护的号角。为了从化学和化工的源头防止污染,以原子经济反应为核心的绿色化学应运而生。本案例可以让学生体会传统制药业忽视污染控制、破坏生态环境,竟成了催生绿色化学、绿色过程工程的重要因素;绿色化学是化学发展的必由之路,绿色过程工程是过程工业发展的必由之路,从而产生学习绿色过程工程原理与技术的自觉性。1984年12月3日凌晨,作为农药生产原料的光气溢出到印度博帕尔市(Bhopal)的人口密集地区,导致32万人中毒、2500人直接死亡的严重后果,业界由此得到一个减免使用剧毒原料的警示信号。调查显示在事故发生时,冷却系统、温度指示器、燃烧塔都不能起作用,这表明事故还与设计错误、疏于管理等有关。此案例让学生体会到要提高工业过程的绿色度,一方面要采用无毒、无公害的合成或天然原料,从源头上尽量减少甚至杜绝污染和危害;另一方面,必须从工艺和设备两方面着手,大力研究和开发从整个工程链中消减污染的绿色工程技术,并强化生产系统的优化管理,提升员工素质。20世纪50年代,沙利度胺曾作为镇静剂用于缓解孕妇妊娠反应。1961年发现服用外消旋的沙利度胺(反应停)的孕妇产下了四肢呈海豹状的畸形儿,累计致畸案例多达17000例,成为20世纪医药界最大的药害事件。后来的研究表明,沙利度胺的致畸性是由(S)-异构体引起的。此案例能让学生体会产品的绿色化是绿色过程工程的重要指标,绿色化工产品应对人类和环境无毒无害;若对映体具有不同的药理活性,开发单一旋光异构体药物符合绿色过程工程原理。

二、用绿色过程工程原理引导学生改变传统的工程观念,培养学生的“当代工程观”

工程观念的强弱和趋向直接决定着研究和工程技术人员的实践能力,教学中应加强学生的工程观教育,培养学生的责任意识和工程思维。工程观是人们关于工程活动的基本理念,是认识和进行工程活动的指南。在当代学科交叉渗透的趋势下形成的当代工程观是对传统工程观的扬弃和超越。[4]传统工程观以科学理性和技术理性为主导,而对人文理性和生态优化较为忽视。当代工程观把工程理解为生态循环系统中的生态社会现象,视生态环境为工程活动的内生因素,工程活动不但受生态环境的制约,而且应按照生态规律重塑生态活动的方式。[4]这与绿色过程工程的内涵一致,强化绿色过程工程教学,有利于贯彻当代工程观教育,有助于培养对可持续发展具有强烈责任意识并具有良好创新素质的未来建设者和管理者。化学制药工艺学是研究、优选符合大规模药物生产的工艺路线和工艺条件,从而以最安全、最经济、最切实可行的方式完成药物制备的一门学科。生产工艺研究按研究阶段可分为实验室工艺研究、中试放大研究和工业生产工艺研究。该课程与生产实际紧密相关,适宜强化工程观念教学。朱宏吉、元英进等指出,[5]制药工艺学可指导学生完成制药工程课程设计最基本、最核心的内容,即工艺计算和工艺流程的组织,使学生将符合GMP要求的制药车间工程设计基本原则、制药设备选型与设备结构的设计结合起来。笔者认为,通过本课程的学习,学生还应该学会按当代工程观的要求,根据经济合理、技术可行、环境友好的原则,选择、优化药物及中间体的制备工艺。实践表明,强化绿色过程工程教育,对学生在制药工程课程设计、毕业设计、毕业论文中选择、设计绿色工艺具有非常突出的指导作用。据众多学习过本课程的毕业生的反馈信息,不论他们是否从事制药业,都能自觉运用绿色过程工程的观念开展工程项目的开发、评价和实施,学生毕业后体会到了学习绿色过程工程原理的更大收获。

三、强化绿色过程工程教育的教学设计

经过多年的摸索,绪论部分教学中引入生命周期评价(LCA)、[6]原子经济性(AE)、[7,8]环境因子(EFactor)、[8-10]环境商(EQ)四个概念是必要的和可行的。[8-10]生命周期评价(LCA)是一种评价产品、工艺或活动,从原材料采集,到产品生产、运输、销售、使用、回用、维护和最终处置整个生命周期阶段环境负荷的过程,是从“摇篮”到“坟墓”的过程。它首先辨识整个生命周期阶段中能量、物质的消耗以及环境释放,然后评价这些消耗和释放对环境的影响,最后辨识和评价减少这些影响的机会。生命周期评价是实施绿色过程工程的重要工具。掌握生命周期评价的概念有助于学生从产品整个生命周期综合思考新产品设计、新工艺开发和旧工艺改造,生命周期评价的概念为在授课过程中灌输、剖析绿色过程工程原理提供了线索。传统化学采用收率作为评价某化学反应过程或某一产品合成工艺优劣的标准,这种做法已沿用了上百年。只注重收率往往会忽略合成中使用或产生的不必要的化学品,收率指标难以反映废物产生数量的多少,不足以完全反映原料的综合利用效率。欲充分利用资源和消减废弃物排放,只有使反应物分子中的原子尽可能多的进入目标产物中。B.M.Trost于1991年提出了原子经济性(AE)概念,[7]为评价化工过程提供了强有力的工具。原子经济反应处于绿色过程的核心地位。R.A.Sheldon提出了E因子和环境商(EQ)两个概念分别用于快速评价反应过程中废物产生的数量和废物对环境产生的潜在影响。[9]R.A.Sheldon给出了传统制药业的E因子范围常在25~100kg/kg,[8]远高于炼油和大宗商品生产行业,这说明制药业实施绿色过程工程技术任重道远且正当其时,强化绿色过程工程教育是制药业人才培养的内在要求。绪论部分在介绍绿色过程工程内涵的基础上,着重辨析上述四个概念,生命周期评价为绿色过程工程教学提供了线索,其余概念则可直接服务于每一部分教学。依据制药工艺学主要讲授内容,总体教学设计如图1所示,绿色过程工程教育是一个线索分明、重点突出的有机的整体。期望学生能够学会科学的研究方法。例如,热力学以经验概况的热力学第一、第二定律为基础,经过严密的逻辑推理,建立了几个热力学函数,通过“状态函数法”,即在相同的始终态间,能动地设计可计算的过程,解决了化学反应的方向和限度问题。理想气体、理想溶液是实际气体、实际溶液的理想化模型,实际气体通过逸度、实际溶液通过活度进行相应校正,可以简单地解决热力学、动力学问题。

(一)通过公式的推导过程,培养学生严谨的逻辑思维物理化学课程公式繁多。对于有代表性的公式,授课中用板书逐步推导,一方面有利于学生理解和记忆,另一方面能教会学生处理问题的方法,培养严谨的逻辑思维能力。例如,在化学热力学公式的推导过程中,每一步都可能引入限制条件,这种条件也是该公式的适用条件,使用过程中必须注意。在授课过程中,我强调它们之间的逻辑关系,注重学生思维的梳理。

化学工程与工艺的研究方向范文篇3

［关键词］室内装饰工程施工工艺课程实践缺失

［作者简介］宫艺兵（1969-），男，山东烟台人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；施文超（1980-），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学材料科学与工程学院，讲师，研究方向为室内与家具设计；牛晓霆（1981-），男，河北无极人，东北林业大学材料科学与工程学院，讲师，研究方向为室内与家具设计。（黑龙江哈尔滨150040）

［课题项目］本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“‘室内装饰工程施工工艺’校内外实践教学模式研究”的研究成果。

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0153-03

艺术类教学改革必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线，以理论教学和实践教学改革为重点，以强化艺术专业课程为支柱，以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出面向基层、面向教学、面向生活发展，着眼于基层。

“室内装饰工程施工工艺”课程是环境艺术设计专业学生重要的、不可或缺的专业必修课。通过这门课程的学习，学生可以掌握装饰装修材料的种类和功能，以及相应的设计应用与具体的施工工艺流程，这些知识的学习为学生提供了必备的知识结构和生产实践的技能保障。因此，基础理论讲解和施工技术实践两者之间是相辅相成、缺一不可的关系。

一、构建“室内装饰工程施工工艺”实践环节的需求

2006年，国家提出建立“创新型国家”的新理念，在这种宏观理念的指导下，我国设计艺术教育又迎来了新的发展契机。创意理念逐渐被引入设计艺术教育，高校设计艺术专业设置开始出现很多新名词，如数字艺术、信息设计、影视动漫、现代手工艺、设计管理、妆扮艺术、文化创意、旅游产品设计等。国内许多设计艺术院校也经过专业整合与拓展，逐步形成了完整的设计艺术学科体系。设计艺术走向服务创造型经济和文化创业产业，设计艺术教育开始形成多元化发展格局。

艺术设计专业一个突出的特点就是实践性强，因而，艺术设计教育中的实践教学是教学中的重要环节。外师造化，中得心源，艺术设计创作强调生活体验。艺术实践的重要性，更注重内在的感悟力、创造力的培养。艺术设计专业的特殊性要求学生除了具备丰厚的文化知识外，还必须积极参与实践，锻炼实际应用能力。因此，加强教学实践环节，建立相关实训平台显得尤为重要。

“室内装饰工程施工工艺”实践课的目的，就是将本门课程的理论知识升华为一种实际操作能力。意味着学生们可以在建筑尺度、设计尺度、施工完成尺度三者设计与实践磨合中，通过形式美感、空间感、尺度与比例、材料应用及质感等方面的综合训练，进而历练与开拓自己的设计“胆量”与设计“眼界”。而实践环节的缺失，将会造成学生对于课堂讲授内容理解上的消化不良，从而对于具体施工工艺和设计应用的掌握不够深入，最终不能达到预定的教学目标。这也不难理解为何众多的装饰企业都打出只要“具有两年工作经验设计师”的招聘启事了。因此，课外实践环节对于课程具有举足轻重的作用。

二、目前课程实践环节的现状与存在的问题

1.校企合作联盟。校企合作，是高校与某些定点企业形成固定的合作关系，定期向企业输送实习学生，作为校内课程的校外实践补充。此种方法的优点是把学生们带到了真正的工作环境之中，能够使学生真实地体验到实践的乐趣。但是，校企合作联盟这种课程实践环节形式也存在着一些问题，诸如：企业是以经济效益为目的，很少能派出专职的人员辅导这些高校实习生。而更多的学生多数情况下只是在企业中做一些打杂、跑腿的工作，不能深入到设计、施工第一线，“传、帮、带”的效果不明显；学校不可能每个企业都安排一名老师随同学生一起实习，而企业也同样不会像管理自己的员工一样去要求实习生，这样就很容易造成对实习学生的监管真空，学生处于一种放羊状态，其实习效果可想而知。向企业派遣实习学生的时间，多安排在该课程讲授内容结束后进行，如果此时恰逢企业装修施工淡季，恐现“无习可实”的局面。

2.寒暑假社会实践。此种模式多为学生利用寒暑假期自行寻找实习单位，实习结束后上交给学校一份盖有实习单位公章的假期实习报告单。这样的办法，便于学生根据自身实际情况和特点，有选择性地挑选适合自己专业特点和水平的实践岗位，实现“量体裁衣”式的专业实践训练。但是，对于学生假期实习的真实性及实习的具体成效很难掌控，容易出现实习随意化、形式化的现象。

3.设计工作室制。现在许多高校的设计专业也在开始推行工作室制。在校内进行实习，教师可以全面地对实践内容进行监管，针对每一位学生具体情况进行细致指导。但是，设计工作室制这种形式也存在着一些问题，诸如：设计工作室设备设施极其落后老旧，与专业特点的实践所需供给不到位；因实践学时往往不能与工程设计实践时间上达成同步，多数情况之下师生进行研发设计的都是一些“模拟案例”，不能真实地反映社会的需求，学生依旧缺少对于设计应用和施工工艺的实战经验。

4.人才培养研究所模式。此种模式是目前较为前沿的一种高校设计专业培养模式，是在高校内部建立产科研相结合的研发机构。其模式不以教学为主体，而以师生研究为目的。以专业知识为支撑，整合优秀的师生力量，引入社会和科研课题的合作项目，在科研实践的同时产生一定的经济效益。但是此种模式在行政手续批复、运行机制、研究资金、效益分配等方面需要一套健全完善的管理体系，且在短时间内不能得到大范围的普及应用。①

总之，这些改革的办法和初衷都是好的，但是，这些方法真正地实施起来，则需要时间、财力、人力等多方面的通力合作。那么，是否能够有更加行之有效、简单易行且适合众多高校效仿的新方法，以帮助“室内装饰工程施工工艺”课程度过这个“实践难”的过渡阶段？本文以此为前提进行了一些可行性方法的探索。

三、解决课程实践环节的有效途径

目前，大多高校这门课的实践部分，多简单地以学生做市场材料调研为该课程全部的实践内容，学生最后敷衍地交一份网络版的调研报告草草了事；稍好一些的则采取带领学生参观施工现场的方式作为实践环节，但是又往往受限于参观时间、次数、工地现场的施工进度、学生不能上手操作等诸多因素的影响，学生仅可以留下阶段性现场的纪念照，实际收效甚微；更有一些高校以师生安全问题、课程时间紧迫、资金不足等各种理由为借口，直接省掉了该课程的实践环节，变成以学代工的变相实践模式。因此，受到种种主观和客观因素的限制，我国高校所开设的课程多以课堂陈述式为主的方式进行，尚不能全面、系统地完成教学任务。

针对缺乏实践环节的现状，可以通过多媒体手段进行课上教学补充和课下施工现场的实践环节强化这两种方式解决。

1.课上教学补充。第一，充实教材图片内容。我国高校环境艺术设计专业“室内装饰工程施工工艺”课程开设时间较短，在学术积累和教材建设等方面或多或少地存在着一些不足与缺陷。目前的教材多以大量文字陈述的形式为主，配以标准施工图和技术要求图表等。由于课程信息量大，概念抽象，教材配套图片较少，学生因此缺乏感性认识，很难深入领会施工技术的要领，严重影响了学生的学习热情。②而图片相对于文字具有更直观的表述能力，对于生涩、复杂的施工工艺流程和不断更新换代的装饰装修材料，图片语言能够更直观、更易懂、更立体地将这些信息传达给学生。因此，在课件的制作过程中，要利用大量效果清晰、重点突出、讲解连贯的图片加以辅助说明。对于图片的来源，我们可以通过现场拍摄图片、网络下载、制作3D模型渲染图等渠道获得。（1）拍摄施工现场图片。此种方法要求教师在课外有自己的施工项目。如果是拍摄陌生的工地现场会受到创意保密、现场工地管理等制约很难实现。在拍摄图片时要注意抓拍到施工过程的关键步骤，注意细节的适当放大；甚至一些施工要点可以要求施工师傅根据需要进行摆拍。（2）现在互联网各大门户网站均设有专门的设计装修论坛版块。在论坛中，很多业主或设计师上传户型图、装修材料、施工工艺步骤、装修前后对比效果图甚至是装修中出现的问题等图片。这些图片为我们提供了大量丰富、真实的资源。需要强调的是，教师在挑选下载时要以专业的眼光，来甄别图片所反映的施工内容的合理性及科学性，要注意选择恰当的工程实例来辅助课堂教学。当然这种方法也有一定的弊端，就是网络上的装修图片资源，多为家装为主，而其他属性的空间装饰类较少。（3）利用3DMAX等软件制作施工步骤模型分解图。这种静态的分解渲染图，有利于表现一些隐蔽工程的施工细节。在实际施工过程中，该结构点是不可能拍摄到的，而3DMAX软件强大的建模功能，却可以将施工中各个视角的结构细节真实、清晰地呈现出来，便于学生理解该施工工艺的原理及构造。

第二，动画演示与教学。施工工艺课程与多媒体教学手段相结合，是目前最常用的补充施工实践环节缺陷的方法之一。利用FLASH、3DMAX、MAYA等二维、三维动画软件演示施工过程。这种可视化的演示方式具有信息量大、效果逼真、直观易懂等优势，且课堂教学效果活泼、生动，更便于学生系统全面地了解施工的全貌。但是，此种方法对于教师掌握专业软件的技术要求较高。有此方面专长的教师可以尝试利用自己的优势，或是借助于院系中动画专业的教师、学生等资源，作为一个科研项目以院系为单位共同完成。

第三，施工材料、构件实物演示。装饰材料、构件实物演示，对于学生直观、感性地理解材料性能与工艺更有帮助。教师可以到材料市场或施工工地现场搜集组织这些实物。在演练的过程中要保证每一位同学都能参与实践。

2.课下研究方法。第一，有限定性地调研。有限定性地调研是指在安排学生做市场调研之前，教师首先要以本地材料市场为核心对社会、市场、人文等环境做充分的了解。根据本地材料市场的规模大小、品牌层次等条件提出有针对性的要求，可以详细到指定某种品牌的材料，包括该材料具体的性能、价格、规格、流行趋势、安装和运输费用等，然后安排学生以小组为单位进行缜密的任务分析和细致的调查研究。这样做的优点是，可以让学生有的放矢地进行市场调研，不至于像走马观花一样，逛了一圈建材市场毫无收获。③同时，每一小组委派不同的调研内容，防止出现扎堆调研某一品牌或某一种类材料的情况。尤其一些中小城市的装修建材市场规模并不大，学生的集中调研容易引起商家的不悦和反感。去材料市场做调研并不是施工课实践的新模式，但是一直以来都存在着调研随意化的现象。调研报告常常以罗列材料的性能特点为主要内容，而这样的内容学生可以通过网络搜索轻松获得，实际的“望、闻、问、切”的认识环节形同虚设。正是由于没有明确的、限定性的调研目标和内容，因此，也难以确定学生调研成果的真实性和准确性。

第二，调研总结。在调研结束之后，也不能以直接交一份调研报告草草了事，要进行调研总结报告会，安排每个小组做不少于30页幻灯片的PPT文件进行调研宣讲。通过交流可以使学生互相汲取知识、取长补短，在最短的时间内最大化地掌握、消化调研成果。如此的调研模式，在完成调研内容的同时也锻炼了学生交流沟通的能力和参与社会的魄力，增强了团队协作精神，缩短学生向社会转化的过程。

3.建立室内装饰展示样板间。对于一些有条件的高校，应该建立室内装饰展示样板间，将一些重点的、有代表性的施工工艺和应用效果以样板间的形式进行长期、固定的展示，以供学生随时地观摩与学习。因为在实际的教学中，学生对于理论知识的掌握大多都是通过死记硬背来实现的，尤其是对于枯燥无味的施工工艺的内容，通过考试后，就会忘得一干二净或者记忆变得很模糊。这样一来，学生们对于室内装饰施工工艺的理解只是停留在了解的层面，根本无法从本质上来掌握不同材料施工工艺的特征、技术条件和操作技巧，更无法从深层系的角度来理解工艺与设计的相关性，即工艺是设计内涵的物化，而设计则是工艺的引导。室内装饰样板间的建立则能够很好地解决这一问题，因为样板间能把设计的实际情况活灵活现地展现在学生们的面前，不仅可以让学生们看到设计的前沿，还可以使学生们真实地感受到室内装饰的图纸效果与现实效果的差异性，使学生们更真切地感受现实中的生活空间，更可以使学生们理解各种材料工艺的工艺特征及技术要点，尤其是通过反复的拆装练习，从实践中让学生们把所学的知识消化理解，从根本上掌握各种材料的施工工艺技术，从而可以达到理论联系实际的效果，并能够真正地理解设计与工艺之间的相互关联的依赖关系。

四、结语

“室内装饰工程施工工艺”课程是环境艺术设计专业学生重要的、不可或缺的专业必修课。本文从国家提出建立“创新型国家”的新理念，提出了构建“室内装饰工程施工工艺”实践教学环节的必要性，并在分析目前“室内装饰施工工艺”实践教学课程的现状及存在的问题的基础上，从课上教学内容补充、课下研究方法、建立室内装饰样板间等方面论述了解决课程实践环节的缺失问题的有效途径，对“室内装饰施工工艺”的教学有一定的借鉴意义。

［注释］

①梁善.高校艺术设计人才培养研究所模式的探索与实践［J］.装饰，2010（8）：123.