农学本科毕业论文篇1

随着我国高等农业教育改革的不断深入和高校农学专业本科生就业环境的变化,高等农业院校越来越重视本科生的实践教学工作,不断修订农学专业本科生的培养方案,虽然取得了一定的成绩,但还存在以下不足:具体表现在:(1)教育理念陈旧,认为实践教学仅是对理论知识的验证,掌握基本理论才是最重要的。(2)培养方案设计中对课程实验、实习的学时越压越少。(3)高校教师忽视对学生实践能力的培养,不愿意把更多的精力放在实践教学上,其自身的实践能力也有待提高。(4)学生对实践教学缺乏兴趣,动力不足。虽然目前的培养方案中都安排有一定的实践教学环节,但在具体操作过程中,基本上都是按照“教师怎样安排,学生就怎样做,最后教师评定实习成绩”的思路来执行,这不利于创新人才的培养。另外,在实践教学环节中,缺乏严格的过程管理,学生不认真听讲,不认真操作,走马观花现象十分普遍,不利于实践教学目标的实现。具体表现在:(1)实验室建设方面,基础设施建设落后,实验仪器设备及药品缺乏,许多实验开展不了。(2)校内实习方面,随着学校办学规模的不断扩大,使得校内用地越来越紧张,实践教学用地越来越小,能开展的实践教学越来越少。(3)校外实习方面,实习基地数量不足,管理不规范,进入基地的高层次科技人员少,使实践教学流于形式。农学专业就业面相对较窄,国家公务员考试难度较大,学生大四第一学期就要开始找工作或准备公务员考试,参加考研的学生主要精力也放在复习考试上,因此实践课程学生到课率偏低,毕业实习也不用心,严重影响了毕业论文的质量。

二、强化农学专业本科生实践教学的总体思路

实践教学是根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行基本技能训练,增强实践能力,培养综合素质,提高独立工作能力和科研实际操作能力为目的的各种教学形式的统称[6]。实践教学是对理论教学的验证、补充和拓展,旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。

(一)目标定位

结合农学专业的特点和培养方案,本研究认为,农学专业实践教学的目标定位是:通过加强实践教学环节,使学生具备具有就业导向的实际工作能力和具有科研导向的科研能力两个基本能力。一是具有就业导向的实际工作能力,即通过一系列的实践教学活动,使学生掌握作物生产、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面基本知识和应用能力,使其能在农业及其他相关部门或单位从事与农学有关的技术设计、推广开发、经营管理、教学科研等工作。二是具有科研导向的科研能力,即通过一系列的实践教学活动,使学生具备坚实的农学专业理论基础,学会实验设计、数据统计与分析、科技论文撰写等的方法,掌握学科前沿动态,具备一定的从事科研工作的综合能力。

(二)内容体系

对于农学专业实践教学的内容,不同的学者有不同的观点。翟云龙等认为,农学专业实践教学的内容有教学实验、农事认知、专业劳动、公益劳动、课程教学实习、生产实习、科研训练、课程论文、毕业论文及社会实践活动等多种形式,构成有机统一、相互联系的实践教学体系[4]15。周可金等认为,农学专业实践教学的内容主要包括九大环节,即课堂实验教学、实践教学计划和大纲、实践课程的教材、实践教学研究、实验中心建设、毕业论文(设计)、实践课程建设、实践教学效果评价和实践教学改革等[7]。笔者认为,农学专业实践教学的内容应主要包括教学实验、教学实习、生产实习、课程论文、科研训练项目、毕业论文(设计)、社会实践、农事认识、专业劳动、公益劳动、军训及其他活动等12项。其中,前6项侧重于专业实践能力的培养,后6项侧重于整理实践能力的培养。

(三)建设思路

农学专业本科生实践能力培养应坚持“市场需求约束下的培养模式”,其现实选择是在大学生就业市场的大环境下,围绕学生的毕业取向(即就业和读研)的能力条件,将农学专业本科生的实践能力划分为专业实践能力和整理实践能力两部分,以这些能力培养为基本出发点,通过编制农学专业本科生实践教学培养方案,有针对性地将各项能力的培养贯穿于四年大学教育的过程之中,最终实现农学专业本科生实践教学的培养目标(见图1)。在图1中,专业实践能力是指通过农学专业四年的学习,学生应该掌握的主要实践技能,包括农田生物形态特征鉴别能力、农艺操作技术能力、田间诊断能力和科研素质能力四部分[8]118。农田生物形态特征鉴别能力是指通过专业学习,使学生掌握观察和比较农田生物典型时期的形态特征,训练学生的鉴(识)别农田生物种类的能力;农艺操作技术能力是指通过专业学习,使学生掌握与农作物主要生育期相关的农事操作技能;田间诊断能力是指通过专业学习,使学生具备分析不同栽培管理措施对作物生长发育影响的能力;科研素质能力是指通过专业学习,使学生掌握科学研究的基本技能与方法,具备“文献检索、试验方案设计、试验实施、数据采集与整理、结果分析、报告撰写”的能力[8]119。整理实践能力是指学生进入社会应该具备的基本社会生存能力,包括环境适应能力、社会交际能力、语言表达能力、动手能力、竞争能力、沟通能力等。

三、提升农学专业本科生实践能力的对策

(一)强化实践教学环节

具体包括:(1)强化教学实习。教学实习是农学实验教学的重要组成部分,主要在田间作物生长季节进行。要转换教师与学生在实验过程中的“角色”,教师从传统的专家转变为学生实验的向导与合作者;改变教学方法,发挥学生学习的主动性;组织教师编写实践教学教材;建立学生教学实习评价标准;强化教学实习的组织与管理。(2)完善生产实习。建立校内标本园,使学生初步掌握大田作物种植的基本环节和田间档案构建流程;将教师的科研试验田与教学相结合,使学生初步了解开展农业科学研究的基本过程;建立校外农技推广示范站,使学生掌握农业技术推广基本流程;建立学生生产实习的评价标准;强化生产实习的组织与管理。(3)加强实验室建设。实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,校院两级要加大实验室建设经费的投入,完善实验室仪器、设备以及基础设施;强化实验人员的技能培训;完善实验室管理制度,并保证落到实处;实行中青年教师进入实验室锻炼制度,提高其实验技能;建立开放实验室,鼓励学生自带供试实验材料完成实验项目;允许学生主持的科研训练项目进入实验室。(4)强化课程论文的撰写。本科生撰写课程论文是锻炼其论文写作能力的基本方法,要使学生掌握学术论文写作的基本格式,明确基本要求,尤其是要掌握论文的选题、文献综述、实验设计、数据收集与统计分析等基本思路和技术要点。(5)建立中青年教师的实践能力培训机制。定期对中青年教师进行实践教学培训,可以到校外实验室、相关实习农场基地、有关企业事业单位进行锻炼,提高教师的实践能力。

(二)不断完善实践教学体系

学校应加快制定农学专业本科生实践教学培养大纲。农学专业本科生实践教学培养大纲是在规定学制内所有实践性教学的具体部署和总体规划,要突出其针对性和应用性。首先,农学专业本科生实践教学培养大纲要与专业总培养方案、作物生产阶段、教学规律和学生基本条件相适应,尤其要注意课程教学与实践锻炼的相互衔接;其次,要结合课程教学与实践锻炼的要求,将整个课程内容设计成若干实践项目,确定每个实践项目的学时数及考核办法;最后,根据教学日历将总课时分为若干个教学单元,根据教学目标串联成一系列相互关联的实践项目供学生进行训练和学习。

(三)实施实践教学过程管理改革学生专业课程成绩评定办法

将现行的平时成绩+卷面考试成绩改变为平时成绩+卷面考试成绩+实践考核成绩三部分,并制定实践考核的标准,以强化对学生实践能力的考核。

(四)严格毕业论文(设计)的审核机制

本科生毕业论文要实行导师负责制,论文答辩要实行评阅制,评阅通不过的不能参加答辩;答辩过程要严格程序,答辩不合格的可以组织二次答辩,二次答辩若通不过,不授予学位。

农学本科毕业论文篇2

关键词：农业高校；四位一体；基层就业

作者简介：邵华（1979-），男，湖南临澧人，湖南农业大学体育艺术学院党总支副书记兼副院长，助理研究员。（湖南长沙

410128）

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0222-02

当前，随着农业科技进步和农村产业结构调整以及农业产业化升级，广大基层迫切需要大量受过高等农业教育的技术人才，然而当前农业高校毕业生“无业可就”和“有业不就”这两方面所带来的失衡状态不仅给社会的稳定和就业带来了相当大的压力，也不利于大学生自身的发展。农业高校做好毕业生面向基层就业工作，已经成为当前和今后就业工作中关键而紧迫的现实课题。

一、农业高校毕业生面向基层就业的现实性和可行性

首先，农业高校是培养农业科技人才的摇篮，传播与创新农业科技的重要基地，服务农业、农村、农民是其根本的办学宗旨，为农村基层输送人才是其神圣的职责。而农科大学生到基层就业是其理论联系实际、学以致用、人尽其才的客观需要和理性选择。

其次，我国农业生产力水平低下，农业科技人才奇缺，广阔农村强烈呼唤农科大学生到农村就业。据统计，目前我国平均每万名农业劳动人口中只有农业科技人员6.6名，其中具有大专以上学历的仅2.6名；而发达国家平均每万名农业劳动人口中，具有大学学历以上的农业技术人员40名，差距相当惊人。[1，5]

第三，农业高校的生源大部分来自农村，农村学生对农村生活、工作环境更具有适应性或适应周期短，他们熟悉、了解农村，对农业、农村、农民有朴素的感情，因而能更好地发挥作用。[1，6]

第四，目前在基层吸纳高校毕业生就业的岗位或载体方面，农科大学生与他类大学生相比具有明显优势，除了农技推广部门是农科大学生对口就业部门或岗位外，他们还可以深入农业生产第一线，从事农业科技示范、承包、基层管理工作。[1，2]

二、湖南农业大学毕业生基层就业工作实践探索

湖南农业大学作为农业部与湖南省共建高校，多年来，坚持立足湖南，面向全国，服务“三农”，服务社会，紧紧围绕湖南“四化两型”社会建设，深化改革，突出特色，通过构建引导、培训、激励、保障“四位一体”的毕业生基层就业服务体系，不断开创毕业生到基层就业工作的新局面。

1.健全导向机制，引导毕业生面向西部和基层就业

一是舆论宣传营造大学生基层就业氛围。学校每年开展以“基层就业创业”为主题的“校院两级基层服务活动月”活动；利用校内外各种宣传媒介，宣传基层就业毕业生优秀事迹；通过讨论会、演讲赛、辩论赛、基层就业形势报告会、优秀校友事迹报告会等校园文化活动载体，主动挖掘和大力弘扬他们献身基层的崇高精神，积极营造基层就业大有作为的良好氛围。

二是校政合作增强大学生基层就业责任感。学校通过与政府和社会合作，开展基层就业讨论，积极引导大学生基层就业。2005年4月，学校联合团中央、中国青年报和团省委，在全国范围内发起了一场“就业的路，为什么越走越窄？”大讨论，引导广大毕业生就“农大办学目的是什么？农大学生理想和责任是什么？农大学生应该怎样选择自己的工作岗位？”进行思考。2009年4月，学校与省委宣传部、团省委、省教育厅共同举办了“价值取向与就业选择”文化论坛；多次承办湖南省“基层大有作为”巡回报告会、湖南省“扎根基层建功立业优秀毕业生”事迹报告会等，让大学生了解基层呼声，增强服务基层信心，坚定投身基层决心。

三是亲身体验积累基层就业工作经验。学校定期举办专业技能大赛、科技创新活动、创业计划大赛等各类专业文化活动，帮助大学生树立选择基层、服务基层的价值观和人生观，提升大学生的农业技术创新能力和水平，为大学生真正深入基层创业进行人生演练和经验积累。

2.健全培养机制，提升毕业生服务基层工作能力

一是大力实施教学改革，提高毕业生基层就业工作能力。近几年，学校根据形势的变化和农村产业结构调整等新情况，及时更新教学内容，按照“培养厚基础、宽口径、高素质、强能力，德、智、体、美全面发展的应用型、复合型高级科学技术和经营管理人才”要求，及时修订人才培养方案，改进教学方法，坚持知识、能力、素质协调发展，切实提高毕业生基层就业的工作能力和业务素质。

二是加强职业生涯规划，坚定大学生基层就业信念。学校将“大学生职业发展与就业指导”和创业教育纳入低年级必修课，从大一、大二就对学生进行职业生涯规划和指导，引导学生树立服务基层意识；在高年级学生课程中设置“基层就业系列专题讲座”等课程模块，作为公共选修课程，巩固大三、大四等学生基层就业意识。

三是积极引导学生参加社会实践，缩短到基层就业的适应期。学校依托新农村发展研究院、30个联合共建新农村科技示范乡镇、200个科技战略合作涉农企业、590余家就业基地，组织大学生广泛开展科技支农、企业帮扶、社会调研、挂职锻炼等各类实习实践活动，让学生深入基层，了解社会，将所学知识与社会需要更紧密地结合起来，提高学生基层服务能力，增强学生日后到基层就业的意识，缩短到基层就业的适应期。[3]

3.健全激励机制，促进毕业生基层建功立业

一是考前引导机制。学校每年都组织社会培训机构对参加组织选调生、大学生村官、西部志愿者、特岗教师等项目的毕业生进行专题培训。为吸引更多大学生参加培训，志愿服务基层，学校设立专门经费，对参加培训的毕业生给予报名费和培训费补贴。

二是上岗后奖励和优惠机制。如对入选国家和地方基层服务项目，签约到中西部地区、艰苦边远地区、艰苦行业以及基层社会管理行业等基层单位的毕业生，一次性给予每人2000元至5000元的奖励；对在基层服务的毕业生在工作期间考取本校研究生的给予一定加分，已考取本校研究生但到基层就业的毕业生可保留学籍至服务期满；对在基层自主创业的毕业生学校为其创造条件，无偿提供技术援助等。[3]

三是全过程考评和资助机制。在每年的就业工作目标考核中，学校将引导和鼓励毕业生基层就业工作单列项目，纳入到对各学院就业工作的整体考评体系，并增设“基层就业先进集体”单项奖；设立“毕业生面向基层就业专项基金”，对各学院在引导、鼓励毕业生到基层就业方面开展的第二课堂、基层就业培训、社会实践、回访调研、专场招聘会等活动，由学校进行经费补贴。2012年，学校用于基层就业奖励、培训补贴等费用达到45.78万元。

4.健全保障机制，构建毕业生基层就业坚强后盾

一是健全机构完善服务。学校将招生就业指导处作为正处级建制，并成立了选调生办、志愿服务西部计划项目办、大学生村官选聘办等机构，安排专人负责毕业生下基层就业服务工作，对项目宣传、基层用人单位需求信息、咨询报名、考试、面试、签定就业协议、办理离校手续、转迁档案及户籍关系等实行一条龙服务。[4]

二是搭建平台促进服务。学校通过定向培养、校企联合办班等多种形式，与590余家企事业单位建立了长期合作关系，大力开展校企合作。同时，通过就业信息网、就业服务专栏、短信平台、QQ、电子显示屏等及时用人单位需求信息，为学校毕业生顺利到基层就业搭建了良好平台。

三是跟踪走访终身服务。近4年来，学校坚持开展“下基层走访调研活动”，先后派出16支由校领导带队的专家组，到新疆、贵州、甘肃、广西等西部省区的21个市州的50余家基层用人单位，共看望基层工作毕业生280余名，收集基层就业信息1200余条。[3]

三、总结

通过几年大力推行，学校引导和鼓励毕业生面向基层就业工作取得良好成效。一是总体就业率保持较高水平。近3年来，学校每年毕业生初次就业率均保持在85%左右，稳居湖南省内高校前列。二是毕业生服务基层下得去、稳得住、扎得牢。据不完全统计，学校毕业生在湖南省市、县、乡农口部门和乡镇工作人员占全省市县乡工作人员的比例分别达11.5%、38.3%和23.3%。2010至2012年，学校参加基层选调、村官计划、西部计划、特岗计划等基层服务项目的学生分别为104、149、208人，居湖南省高校前列。三是毕业生服务基层工作认可度高。因学校选调生和大学生村官专业基础知识扎实，综合素质高，敬业精神强，倍受基层领导干部及广大群众的欢迎和好评。毕业生彭万贵在基层工作表现出色，作为湖南省唯一的大学生村官代表被同志在中南海亲自接见。湖南省委组织部从2012年起，将全省村官培训工作委托学校承办。学校连续被评为湖南省普通高校毕业生就业工作先进单位、最受农业企业欢迎农林院校、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体等荣誉称号。

参考文献：

[1]钟咏，邵华.高等农业院校毕业生面向农村就业浅议[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007，（12）.

[2]熊新山.农业院校要率先打通人才通往农村的道路[J].学校党建与思想教育，2001，（3）.

[3]莫利拉.农校毕业生面向基层就业的认识与实践探索[J].中国大学生就业，2006，（20）.

[4]李让恒，李苗.湖南农大鼓励毕业生到基层建功[N].中国教育报，2005-05-24.

农学本科毕业论文篇3

（1）语言表述a.论文应层次分明、数据可靠、推理严谨、立论正确。论述必须简明扼要、重点突出，对同行专业人员已熟知的常识内容，尽量减少叙述。b.论文中如出现一些非整理性的新名词、新术语或新概念，需立即做出解释。（2）标题和层次a.层次要清楚，标题要重点突出，．毕业论文应采用汉语撰写；一般由七部分组成，依次为：（1）题目，（2）中文摘要，（3）关键词，（4）目录，（5）正文，（6）参考文献。2、各部分具体要求如下：论文题目：应是整个论文总体内容的体现，要引人注目，力求简短，25字以内。字体为宋体小二号。摘要：中文摘．求英语专业毕业论文格式模版word版的完整的毕业论文格式范文，要PDF或Word格式，最好能发给我邮箱word毕业论文格式的设置在word2007中怎样实现毕业论文格式word高手，懂word弄过毕业论文格式的请进。

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文题.[学位论文].授予单位所在地，授予单位，授予年⑤专利[序号]申请者.专利名.国别，专利文献种类，专利号，出版日期⑥技术标准[序号]责任者.技术标准代号.标准顺序号—年.技术标准名称.出版地，出版者，出版日期7.致谢致谢中主要感谢导师和对论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。8.附录主要列入正文内过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅助性数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及其说明等。二、管理和人文学科类论文撰写格式管理和人文学科的论文应包括对研究问题的．（各位大哥大姐四川农业大学可以专升本吗？专科生可以转成本科生读本科生的专业吗？哪物流管理毕业论文格式？哪位大侠知道，请问有人知道四川农业大学远程教育的学历受社会承认吗？急知，谁知道四川农业大学2008和2009年的美术专业录取分数是多少，。如题，小弟今年毕业．

农学本科毕业论文篇4

关键词：农业科研；农业高校；毕业生；就业竞争力；影响

中图分类号：G472.5文献标识码：ADOI编码：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.04.027

ImpactofAgriculturalResearchontheAbilityofAgriculturalUniversityStudentsinEmploymentCompetition

ZHENGTing-yi,HUNAGZe-wen,XIANGAn-qiang

(SouthChinaAgriculturalUniversity,Guangzhou,Guangdong510642,China)

Abstract:Recentyears,graduatesfromagriculturaluniversitiesarefacedwithanincreasinglyfierceemploymentcompetition.Amongthemanyfactorsaffectingtheemploymentsituationofagriculturaluniversitystudents,agriculturalresearchactivitiesplayamostimportantrole.Theseveralmainactivitiesofagriculturalresearchforstudentsoncampusincludeparticipatinginextracurricularactivitiesofagriculturalresearch,directlyparticipatinginthetutors'scientificresearchprojects,andworkingonthesisaccordingtotutors’researchprojects.Havingagriculturalresearchactivitieshelpsagriculturaluniversitystudentsenrichtheirprofessionalknowledge,strengthentheirpracticalability,promotetheirinnovativethinkingability,lifttheirteamworkcapacity,improvetheirinterpersonalskillsandsoon.Thus,agriculturalresearchactivitiesbenefitagriculturaluniversitystudentsintheemploymentcompetition,aswellenhancetheirabilityofoccupationalself-direction.

Keywords:agriculturalresearch;agriculturaluniversities;graduate;abilityinemploymentcompetition;impact

随着我国高等教育的快速发展，以及高校毕业生“统包统分”年代的结束，我国高校毕业生的就业机制发生了巨大的变化，大学毕业生的就业主要遵循着“双向选择，自主择业”的模式[1]。农业高校毕业生在就业过程中会受到社会资本、专业知识、实践技能、综合素质等因素的影响。现今，由于我国农业高校的盲目扩招、高校教育改革不能及时跟进、教学培养方式不合理、师资力量缺乏等，导致毕业生的综合素质有所下降，如专业知识欠缺、实践动手能力较差、创新性思维较低、沟通能力缺乏等，致使较多农业高校毕业生的综合能力不能达到用人单位的要求，毕业生就业竞争力不断下降。

因此，农业高校毕业生要在招聘市场中拥有一定的竞争能力，首要的任务是要把自身培养成为一个符合市场需求的高质量人才“产品”。在农业高校中，农业科学研究是培养创新型农业人才的重要手段，是“打造”高质量人才“产品”的重要途径。学生通过参与科研活动，有利于巩固理论知识，提高动手能力，培养创新思维，提升沟通技巧，有助于提高学生的综合素质，以缩小进入社会的适应差距，提高毕业生的就业竞争力，增强毕业生的择业自主性。由此可知，农业科研是农业高校培养高素质农业人才的重要方式，对农业高校大学生的就业具有重大的影响。

1农业高校大学生的就业现状

近年来，我国高校不断扩招，高校毕业生人数逐年上升，2010年逾630万应届大学毕业生面临就业的挑战[2]，在就业竞争中处于弱势的农业高校毕业生的数量也在逐年攀升，而社会上每年所提供的工作岗位数量并没有随之增长，导致人才市场上出现供需不平衡的状态，高校学生就业难问题突显，农业高校毕业生的体现更为明显。虽然我国是一个农业大国，但是社会上所能提供的农业岗位非常有限，且专业性较强，导致了我国农业高校毕业生就业市场的供需差距越来越大，农业高校学生就业面临很大的竞争。

此外，农业高校大学毕业生的综合素质在不断下降，不能达到社会所需之人才标准，越来越多的企业抱怨找不到满意的毕业生，很多地区、单位的招聘计划都未能招满[2]，出现了农业高校大学生就业难与企业招聘难共存的矛盾现象。农业高校大学毕业生综合素质下降主要体现在以下几方面：专业理论知识不扎实，知识运用较少；基础实践能力较差，理论知识转化能力不高；创新性思维较弱，知识扩展能力欠缺；沟通能力不足，环境适应能力较差；团队合作能力缺乏，责任意识不高等。

2影响农业大学生就业的相关因素

影响农业大学生就业的相关因素多种多样，主要体现在人才供给与需求方面。在人才需求方面，就工作数量而言，农业类单位的工作岗位增长缓慢且有限，与农业高校大学生数量的快速增长形成强烈的反差。此外，从就业结构而言，存在着大量农业大学生不愿从事的工作岗位，同时也存在众多农业高校大学生因能力不足而难以胜任的工作岗位。在人才供给方面，核心问题在于农业高校学生的就业能力不高，由知识、技能、社会资源、沟通能力、团队合作能力、创新思维等组成的综合素质的水平较低。现今，综合素质能力成为了大学生就业的核心影响因素，随着经济的不断发展，用人单位对农业大学生的自身素质能力的要求越来越高，对需求人才能力的重心上移，使得就业学生的综合能力是否满足企业的需求成为了学生能否顺利就业的决定性因素，如果自身素质过硬，即使没有较好的社会关系，用人单位也很乐意接收[3]。

3农业高校大学生参与科研的主要方式

3.1参与课外的农业科研活动

农业高校学生参与课外农业科研活动的方式较多，主要的方式为在老师的指导下组建科研小团队，申请相关的科研课题。在进行科研活动过程中，团队中的每一位成员都要阅读相关的理论知识，共同撰写申请表，进行课题论证，进行科研试验，以及完成研究内容等，并在老师的指导下，对科研活动过程中遇到的各种问题进行及时、准确地解决。现今，农业高校学生课外科研活动的主要表现形式有科技创新活动与大学生挑战杯活动两种。农业高校大学生在参加科研活动中可获得学校相关的基金支持，并可充分利用学校现有的实验田、实验室、科研基地等资源进行科研活动。学生参加课外的农业科研活动，虽然是在老师的指导下进行，但其组建的科研小团队拥有较大的活动自主性，有利于培养学生自身的独立思考能力；同时，学生在进行农业科研活动过程中受到的束缚较少，扩大了科研活动的创新空间，有利于学生自身创新思维与创新能力的提高。

3.2参加教师的农业科研项目

学生参与教师的农业科研项目是农业高校学生进行科研活动的重要方式，是学生与老师进行科研交流的常见方式。鼓励和引导学生参加教师主持的农业科研活动，让学生承担科研项目中的部分研究内容，能够使学生在老师的正确指导下进行相关科研工作，促进学生对科研活动具体操作流程的认识，开阔视野、同时，有利于调动学生的科研积极性，提高学生的创新意识、创新能力及团队协作能力。

3.3毕业论文与教师农业科研相结合

农业高校本科学生的毕业论文采用导师负责制，每个导师负责指导数位学生的毕业论文。因此，把学生的毕业论文与教师的农业科研结合起来，既有利于老师对学生论文进行有的放矢的指导，又有利于学生利用撰写论文的机会参加相关的科研活动，不仅能够提高学生毕业论文的质量，又可提高学生的科学研究能力，巩固学生的理论知识，增强学生的创新思维，提升学生的团队协作能力等。

4农业科研对农业高校大学生就业竞争力的影响

现代农业高校大学生的就业受到各种因素的影响，既有国家政策、经济发展、学校、家庭等外因的影响，又有个人世界观、价值观、综合素质能力等内因的影响。内因是事物发展的决定性因素，因此，个人因素是农业高校大学生就业的决定性因素，对自身的就业有直接、重要的影响。综合素质是农业高校大学生在就业过程中重要的个人内因之一，对大学生的就业起着关键的作用。人才的竞争是综合素质的竞争，毕业生自身素质的高低，将直接决定他们在人才市场上的竞争力[4]。农业科研是培养学生综合素质、提高毕业生就业竞争力的重要途径与载体，对大学生的就业有着重要的影响。从学生个人方面看，农业科研有利于提高自身的专业技能，增强实践动手能力，提升创新性思维，增强团队合作能力，提高沟通能力等，对个人的综合素质能力的提高具有重要的作用；从社会需求方面看，越来越多的用人单位对大学毕业生科研能力的重视程度逐渐上升，很多教学、科研单位，甚至一些外企公司，在招聘大学生时不光注重学习成绩，而且很在意学生的科研能力与科研成果[5]。农业科研活动对农业高校大学生就业的影响，主要有以下几方面。

4.1提高专业理论知识水平

理论是实践的前提，工作人员理论知识的丰富与否，对工作完成的效率、质量等有重要的影响。此外，农业与其他行业不同，是一门专业性较强的行业，需要较高的专业理论知识水平，因此，用人单位对招聘对象，特别是应届毕业生的专业理论知识的掌握十分重视，对理论知识丰富的毕业生有较大的兴趣。由此可知，农业高校大学生要在就业竞争中获得一定的优势，专业理论知识的掌握是基本要素。

农业科研活动是农业高校学生提高理论知识水平的重要方式，有利于学生对理论知识水平进一步了解，有利于学生巩固专业理论知识，有利于毕业生突出自身的专业理论知识水平优势，以培养符合社会需求标准的农业人才，提高学生的就业竞争力。首先，农业高校学生在申请科研项目时必须要对其研究项目内的理论知识有较为全面、深入的理解，并要对相关的知识点进行系统的梳理，使得学生的理论知识得到进一步的巩固及吸收。其次，学生在进行科研工作时，对科研试验的相关理论知识必须有一定程度的了解，并要利用理论知识支撑科研试验，使得学生能够在科研试验的过程中深化专业理论知识。再次，农业科学研究活动中所涉及的理论知识较多、较广，因此，学生在进行科研活动的过程中，能够对学科内的理论知识融会贯通，并通过科研活动提高自身对相关理论知识的进一步理解。另外，老师在科研过程中对学生进行全程的指导，也有利于学生对理论知识的掌握与吸收。

4.2增强实践动手能力

农业是一门和生产密切相关的应用型行业，因此，农业用人单位要求农业高校毕业生要具备较高的实践动手能力。实践是理论知识应用于现实的重要体现方式，实践活动的开展与社会单位的工作极为相似，实践能力的高低可作为毕业生工作能力高低的重要参考标准。由此可知，实践动手能力是农业高校学生就业能力中最为直接的、外显的竞争力，具有相关实践经验、动手能力的学生会比缺乏实践锻炼的学生更受用人单位的喜爱。

农业科研活动是增加学生实践动手经验、提高学生应用能力最为主要方式，有利于学生把理论知识转化成现实，以符合用人单位对学生实践动手能力的需求。其次，实践动手能力是农业高校学生综合素质能力的重要组成部分，因此，农业高校学生农业科研活动的开展有利于提高学生的综合能力，增加学生的就业资本，提高学生的就业竞争力。农业高校科研技术活动通过让学生申请科研项目、参与老师的科研活动等方式，提高学生的动手能力。此外，在科研活动过程中，学生可利用农业高校的农业试验田、实验室等进行科学研究，并在老师的指导下独自开展试验科研，有助于学生对实验操作流程的认识，加强学生对相关科研器材、设备的操作能力，以提高学生的应用能力、实践能力及理论知识转化能力等。

4.3提升创新能力与培养创新意识

创新型人才是21世纪最为重要的人才类型之一。创新型人才可作为一股新鲜的血液注入到企业当中，不但可促进企业不断改革创新，与时俱进，还有利于提高企业的可持续发展能力，是推进企业健康持续发展的重要人才类型。因此，具有创新意识与创新能力的农业高校毕业生很受农业企业的青睐。此外，创新意识与创新能力是农业高校学生综合素质能力的重要组成部分，也是学生就业竞争力重要因素之一。

传统填鸭式的理论教学，并不能有助于农业高校学生创新思维与创新能力的提高，农业高校科学研究才是培养学生创新意识与创新能力的重要途径与方式，有助于提高学生的就业能力，促进学生就业竞争力的提高，并对使学生成为一个复合型人才具有特殊的作用。学生通过参与科研工作，能够对已拥有的理论知识进行系统的整理与巩固，并利用理论知识解决在实际操作的过程中遇到的各种问题，同时可对已有的理论知识进行创新，以提升自身的创新意识。此外，科研活动与教学实验最大的不同之处为，教学实验是学生按照书本或老师已设定好的步骤进行操作，没有独立自主思考的空间，而学生在参与科研活动的过程中，能够独立地进行相关的科研操作，可以在总结相关科研操作步骤的基础上对其进行改进，更新过时的操作步骤，有利于提高学生的创新能力。同时，学生在科研过程中遇到的相关问题，可独立或在老师的指导下进行解决，并可提出多种新的解决方式，能够锻炼学生从多角度思考问题的能力，有利于学生创新思维与能力的提高。

4.4增强团队合作能力

用人单位是一个组织架构较为完善的组织，要求单位内的工作人员必须要有团体合作的能力，因此，团队合作能力是用人单位对就业学生能力高低的重要评价标准之一。另外，在团队能力中体现的责任感是完成工作、达到目标的重要驱动力，在团队合作能力层面，企业最看重的是大学毕业生的责任感，是否有为团队服务与奉献的精神[6]。因此，拥有团队合作能力的大学生的责任感较强，比较受到用人单位的喜爱，就业竞争力较高。

农业科研是培养农业高校学生团队合作能力的重要方式，学生通过参与科研活动，能使自身的团队意识、团队合作能力、责任感等有一定程度的提高。农业科研活动是一种团队性的活动，参与人数较多。在科研活动中，各参与人员的分工较为明确，分别负责科研工作的某一部分，并且各部分相互关联、缺一不可。因此，学生参与到科研工作中，有利于培养学生的团队协作意识，提高学生的团队合作能力。同时，让学生感觉到其是团队中的组成分子，感到自身在科研团队中的工作对科研项目的成功与否有着重要的影响作用，有利于提高学生对工作的责任意识，增强学生的工作责任感。

4.5提高个人沟通能力

单位是由众多人组成的组织，工作人员要融入到单位之中就必须拥有积极的沟通能力，因此，企业对大学生的沟通能力最为看重[6]。用人单位在挑选人才之时，希望大学生拥有能清晰有条理地陈述自身思想、观点，以及传达信息的能力。同时也希望大学生能够迅速精确地把握交谈的重点或核心要素。因此，大学生沟通能力的高低，对其就业竞争力的高低具有重要的影响。

参与农业科研是农业高校学生提高个人沟通能力的重要方式。在农业科研团队中，每个人都需要积极主动地与他人进行交流，并对自身的研究进度、研究方法、研究结果等不定时地进行汇报。因此，学生在参与科研的过程中，可以锻炼自身的表达能力、用词的精确程度等，力求准确、清晰有条理地表达自己的观点。同时，学生在听取别人报告时，可训练自身把握他人传达核心信息的捕捉能力以及准确程度。因此，农业科研活动能够提高学生积极主动与他人沟通的能力，有利于提高学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]肖力华.大学生择业准备与择业指导全程化思考[J].广州大学学报,2003,2（7）:71-73.

[2]阮影芙.试论提高大学生就业能力的主要经验和做法[J].出国与就业(就业版),2011(8):30-31.

[3]王金梅.云南少数民族大学生职业价值观调查与分析[J].北京青年政治学院学报,2003(1):51-54.

[4]王金梅,李德波.从云南农业大学看当代农业院校大学生职业价值观特点及对策[J].广西青年干部学院学报,2009,19(6):32-34.

农学本科毕业论文篇5

2、农科大学生在新农村建设中大有作为。对于新农村建设，高等农林院校大学生在学科、专业等方面更有优势，投身于新农村建设将成为他们科学而合理的选择。首先，高等农业院校学生大部分来自农村,对”三农”有着与生俱来的特殊感情,与其他高校的毕业生相比,他们更愿意扎根农村,更能艰苦创业,可以在广阔的农村找到自己的落脚点,为新农村建设建功立业。其次,高等农业院校学生知识结构与农业紧密相连,投身新农村建设可以很好地发挥他们的专业特长，带领广大农民克服面临的困难和挑战,大力发展集约农业、规模农业、生态农业,推动我国的农业产业化和现化建设。第三,高等农业院校学生对信息时代与农业发展的关系有深刻和具体的理解,他们善于在瞬息万变的市场中捕捉机遇,掌握信息,帮助广大农民回避市场险。第四,高等农业院校学生投身于新农村建设,其影响力将会大大超出这一事情本身,不但会引导大量青年农民回到自己的家园,开创自己的事业,而且还会吸引大量的城市资本投入到农村,从真正意义上实现城乡之间的良性互动。(1)(P81-82)因此，高等农林院校的大学生投身新农村建设可以在推动农业科技创新、提供农业科技服务、开拓农村市场、加强农村基础教育、促进农村文化建设、增强农村的民主建设等方面发挥重要的作用。

二、当前高等农林院校大学生服务新农村建设的基本现状分析

1、高等农林院校大学生服务新农村建设已经取得的成效（1）建立了服务新农村建设的高等农科教联盟服务。如在教育部、科技部、农业部等部委的大力支持和领导下，由中国农业大学牵头，联合西北农林科技大学、华中农业大学等八所农林高校，通过联盟协作方式，利用中小学现代远程教育工程平台等现有网络资源，采取“日校+夜校，一师兼两教”的模式所建立的农业教育培训和科作者简介：郭丹（1983-），女，南昌理工学院经济管理系教师。·40·技推广综合服务体系，即高等农科教联盟。中国农大等网盟高校在河北曲周、陕西、江苏等地建成了一批示范基地，开展了各类面向“三农”的科技与教育服务，探索出了一套新型的以高校为主体的农业科技推广服务模式。通过农科教联盟开展的各类科技与教育活动，十多万农民接受到了实用科教知识服务，农科教联盟取得了初步运行经验,为新农村建设作出了积极作用。

（2）各农林高校利用自己的优势积极探索服务新农村建设的各种方式与机制。各农林高校利用自己的人才、专业以及学科等优势在服务新农村建设中发挥了重要的作用，其中较有特色的有：中国农业大学实施“村官”计划，2006年和2007年共有包括28名研究生在内的234名毕业生到平谷、密云、朝阳、怀柔、通州、门头沟六个北京郊区县的村镇担任村党支部书记或村委会主任助理。河北农业大学自1979年开始利用自身人才、科技优势，主动为“三农”服务，而开创以承担河北省太行山开发研究项目为契机，组织广大师生走出校门、深入太行山区，开始以科学技术全面开发太行山的探索和实践的一条成功道路，即“太行山道路”。十多年来，河北农业大学累计培训达1.2万人次，2003年开始启动“一村一名大学生工程”，到今年，已为农村培养1826名大学生。“太行山道路”沿着“人才富民”的道路深化延伸。北京林业大学创造性地开展了以学生党支部与京郊农村党支部结对子和学生环保社团与京郊农村共建生态文明村两项活动为内容的红绿相映“1＋1”实践项目，动员全校师生对口支持新农村工作。四川农业大学近三年到农业产业化企业就业的本专科毕业生约占总数的60%，400多名毕业生参加西部计划，128名选调生到基层服务新农村建设。当然，还有其它农业高校，如中国林业大学、南京农业大学、华南农业大学等高校也在服务新农村建设方面也发挥了重要的作用。

2、高等农林院校大学生服务新农村建设中存在的问题

尽管近年来农林院校大学生与新农村建设的对接取得了一定的成效，但其缺陷也是明显的：即农林院校的大学生一般是在高校或“组织”的号召下，才投入新农村建设服务的。而且这种服务大都是具有一定的阶段性，比如三下乡”活动和大学生暑期社会实践活动，缺乏长效机制。目前，农林院校大学生服务新农村建设的法律规范与政策配套措施还不完善，农林院校大学生自发、自愿、自觉地投入新农村建设思想动力机制还没有真正形成。最后，学界对农林院校大学生服务新农村建设的方式、政策、机制等缺乏具体深入的探讨。因此，农林院校大学生与新农村建设的对接刚刚开始，新农村建设人才供给的长效机制没有形成，还远远不能满足新农村建设对所需人才的需要：一方面，从现实来看,目前我国新农村建设所需人才严重不足，处于“低谷”，尤其缺乏的是农林类人才；另一方面，近年来我国传统农林类高校毕业生一次就业率一直呈明显下降趋势。据有关统计，2002年为45％，2003年为40％，2004年为38％，2005年与前年同期相比又下降了10个百分点，而找到工作的农林科类毕业生中有95％的留在了城市，绝大部分从事着与农业无关的工作。据农业部对农业院校毕业生去向的调查显示：一般农业大学有26.7％毕业生去乡镇工作，重点农业大学有13.7％毕业生去乡镇工作，大部分毕业生都没有去农村。这就反映了高等农林院校大学生实际上还存在较重的“离农”现象，这种状况将直接制约新农村建设所需的人才供给，造成农林高校大学生的就业困难，对于新农村建设与构建社会主义和谐社会将是十分不利的。

三、高等农林院校大学生服务新农村建设的障碍因素分析

1、传统就业观的负面影响。目前，我国传统的就业观主要表现在两方面；一是“铁饭碗”观念。我国长期的应试教育和就业由国家“统、包、管”的分配体制，造成了“毕业即就业”的局面，大学生毕业就意味着端上了“铁饭碗”，而不认为参与新农村建设的工作是“铁饭碗”；二是“学而优则仕”的就业观念。认为读了大学就应当理所当然当国家干部,就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值,才能实现自己理想和抱负。如果大学生毕业再回农村，就会有人说,这是人才浪费,这是教育的失误，这种传统的就业观影响着农林院校大学生参与新农村建设的动机与行为。

2、农林院校大学生自身能力素质的欠缺。首先，我国有一部分农林院校的大学生在校期间不注重自身能力的提高与完善，不注重系统的专业基础与理论的掌握，而且动手实践能力与创新能力比较差，他们并没有关注新农村建设对人才规格的要求。其次，相当一部分大学生公共精神的缺失。比如，相当一部分部分大学生往往具有较强的功利思想，如学知识就关注计算机、英语等立竿见影的东西，考研就是为了更好就业，考公务员就是为了谋求公务员这一职业的稳定与待遇（公务员的本质涵义是为社会公众服务），而对社会责任、社会公德、公共利益等方面就表现普遍的弱化与淡漠，他们并没有从国家的前途与命运的角度去关注新农村建设，没有把新农村建设与社会的发展、祖国的前途、个人的命运有机结合起来。最后，相当一部分大学生缺乏吃苦耐劳的品质，认为农村经济社会条件艰苦，无法满足自己的要求，无法实现自己的人生价值与理想，而不愿意到农村基层就业。

3、农林院校人才培养模式的滞后。一是教学内容陈旧且与生产实践相脱节，不少农林院校仍旧偏重于传统的理论灌输，忽视知识的应用性，缺乏对适应新农村建设相关专业与学科最新理论动态的把握。二是专业设置缺乏市场调研，培养与需求脱节。在高校扩招的大背景下，许多农林高校仍沉溺于计划经济的惯性之中。它们没有以农村经济社会发展的需求为依据来建设特色专业并适时调整优化专业结构，不少专业仍是过去计划体制的产物。三是实践性教学环节薄弱，毕业生动手能力差。大部分农业院校在人才培养目标中强调得多，而在教学环节中，却重视得不够。而且不少教师并没有对新农村建设进行深入的实地调查，缺乏相关的知识与经验，以至于培养的人才难以适应新农村建设的需要。

4、基层政府的用人机制不当。首先，基层政府用人机制不规范和不透明，存在较为普遍的官僚主义作风。他们不是用人唯贤，而是用人唯亲，不是公平竞争，而是暗箱操作；其次，相当一部分乡镇政府还没有对农林院校大学毕业生资源的开发利用进行统筹规划，没有把毕业生支(下转第50页)·50·多、种类比较集中的县区市建立新的检测中心，引进先进的检测设备和方法，以优惠的费用对农产品进行监控检查，提高检验检疫的效率。或者，由政府牵头或者提供专项资金，由检测设备比较齐全、人员配备较为宽松的龙头企业提供服务，对区域内的出口农产品进行自主检查。

（3）短期内，给以农产品出口企业政策扶植，对生产出口农产品的农民进行直接的损失补贴，协助企业和农民为农产品寻找其他替代市场。可以一方面开发国内高端市场，另一方面在世界其他国家展开农产品营销活动。（4）对国内的“龙头公司＋生产基地+农场工人”的模式，因地制宜加以引导推广，合理地促进其发展，但是要防止坑农害农问题的发生；对合作社的发展和联合，也要视具体情况合理地引导扶植，但是要采取措施尽量减少企业和合作社的外部交易成本。

（5）除了对国外针对农产品的检验检疫信息加强收集、整理、以外，还要合理地运用世贸组织规则，据理力争，并且联合其他受“肯定列表制度”影响的国家，与日本方面进行充分地交流磋商，要求日本给以一定的缓冲或者支援协助。

5、国家政策支持力度不够。一是目前国家对农林高校的投入力度不够。在国家的教育政策中，对高等农林教育政策的倾斜力度不大，尤其在经费投入、人才引进、事务管理等方面的支持性政策不够。这就直接制约了农林院校人才培养的质量。二是国家对农林院校大学生服务新农村建设的一系列支持性与保障性政策还不完善，还没有建立农林高校毕业生面向基层就业的“绿色通道”。比如在打破就业的城乡待遇差别，为投身新农村建设的毕业生提供完善的社会保障体系，提供一定的安家费和创业风险投资资金，在税收、贷款、行政事业性收费方面实行优惠，提供甚至包括土地在内的一定自然资源的优惠使用权，提供公务员录用、学习深造的优惠待遇等方面的政策急需配套实施。

6、社会舆论宣传引导不深入。首先，相当一部分新闻媒体对新农村建设中出现的典型案例以及热点问题缺乏密切与深度关注，从而在社会上难以形成一种关心与服务新农村建设的舆论导向；与此同时，农林高校对新农村建设的宣传还不深入和广泛。据一项来自浙江大学700名本科生的调查与分析，对新农村建设有所了解的城市和农村学生，依靠校内宣传来了解相关知识的分别仅为4.8％和6.86％。这种状况值得我们反思。对于新农村建设，如果缺乏正确健康而有效的主流舆论引导，势必制约农林高校大学生服务新农村建设的广度与深度。

四、结语