中小学思政课教学范文篇1

【关键词】：举例理论实际

中学思想政治课的性质、特点决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。因此，依据理论联系实际原则的基本要求，中学思想政治课的教学过程从整体来看，应该分为以下两大步骤：

第一步：是指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念、基本又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为了便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。如：初三年级思想政治课教材的第五课中讲以了生产关系一定要适应生产力发展的原理。对于初中学生来说，由于他们抽象思维能力比较弱，要理解这个原理就有一定的难度，这时教学中不妨采用脚与鞋的关系加以例证，在生活中他们清楚地知道，有多大的脚就要穿多大的鞋，鞋的大小应随着脚的生长而加以更换，否则，鞋太大或太小，不仅穿着不舒服，而且是既站不稳也跑不快。这个例子通俗易懂，使得学生很快地就能准确全面地理解生产关系一定要适应生产力发展这一原理。

第二步，是指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不依人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。

举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：

一、真实性

思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。

所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。

二、接近性

所谓接近性有二层含义：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。二是指时间上的接近性，就是说所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

三、精典性

在教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办｜我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以画龙点睛之功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。为了更好地提高课堂45分钟的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒至。

四、结合性

中小学思政课教学范文篇2

关键词：小品教学；实际效果；教学目标；参与度

何为小品教学？个人认为，小品教学就是把教学内容或与教学内容密切联系的部分用小品的形式展示出来的一种教学方式。这种教学方法能够激发学生的学习热情；能帮助学生发现问题，思考问题，乐于去寻找解决问题的方法和途径；能使学生通过表演小品加深对所学知识的理解；能使学生真正参与进课堂教学，避免政治课内容枯燥导致学生学习热情不高，注意力下降，课堂气氛沉闷等现象。基于上述种种，笔者也曾采用过小品教学形式，有所思，有所得。

《经济生活》第一单元中的《树立正确的消费观》这一框题的教学内容贴近学生生活实际，特别适合小品教学，很多教师都在这课选择让学生参与进来，我也如此。在上这节课之前，我提前请愿意表演小品的学生排练，课堂上表演了各种或好或不健康的消费行为，学生课堂反应热烈，积极性高，参与度高，极大地调动了学生学习的热情。可在课后反思中，我发现了不少问题。

一、问题

1.主要教学目标的实现问题

主要教学目标是否实现是衡量一堂课教学效果的主要标尺。这堂课的教学目标主要是情感态度价值观的教育，通过教学帮助学生树立正确的消费观，克服错误的消费心理及消费观念。热热闹闹的课堂教学结束了，在课后与学生的交谈中，我却高兴不起来，有相当一部分学生仅仅记得哪几个同学的表演逼真，形象生动，语言幽默，印象深刻，但对小品背后的寓意却没有在意。很明显，学生关注的重点与教师的教学目标出现了偏差。

2.基础知识的掌握问题

虽说本课的教学目标主要是落实情感态度价值观教育，但不可忽视基础知识点的掌握。比如，几种消费心理的区别和消费观念的要求，尤其是绿色消费的相关知识点，是选择题的常考点。由于小品教学本身需要较多时间，加上学生课堂上注意力大多集中在学生的表演上，对知识点本身印象非常模糊。尤其是几个参与小品表演的同学，对于表演的剧本很熟悉，但对课本内容基本没有太多概念。

3.全体学生的参与问题

不可否认，小品教学的一个突出优点在于能够较好地调动学生参与的积极性、主动性和创造性，现实情况也大致如此。但在课堂上我却发现另外一个问题，参与表演的学生情绪高涨，没有上台表演的有一部分确实也能很好地融入课堂，但仍有一部分学生明显没有参与进来，对台上的表演没有太多的热情和关注。在适应传统教师讲授，学生听讲和记笔记的教学模式下，有一部分学生在这样的课堂无所适从，找不到知识点，显得很茫然。

二、解决方法

针对上述问题，我认为小品教学可用，但要注意以下几点：

1.选择小品教学的时机和方向问题

哪些教学内容适合小品教学，哪些不适合，教师心里要有正确的取舍。教学内容离学生实际较远的、不好表现的框题坚决不用小品教学。课堂教学的设计应根据教学目标而定。课程标准仅仅是给出了大致的教学目标，教参用书相对详细些，这些是我们制订教学目标的主要依据，主要的教学目标不能放弃。选定适当的教学内容进行小品教学后，教师要确定大的方向，应该提前指导学生选择小品表演的内容，不能脱离教学，为了表演而表演，应该让表演为教学服务，这一点教师要把好关。我们向学生展示的可能是一些不好的现象，是讽刺一些错误的行为，这是教师应该在课堂上点明的。

2.小品教学不能忽视基础知识的掌握

传统的灌输式教学模式有它的弊端，但也有它的优点。灌输式教学模式下，学生能比较清晰地了解课本知识点，在教师引导下能够较好地形成系统的知识体系。我们不能为了吸引学生的注意力而忽略对知识点的讲解，一味地追求小品教学。哪怕是在小品教学的情形下，教师也应该让学生了解本课的知识体系，准确无误地告诉学生对课本知识应该掌握到什么程度。

3.进行小品教学的时候，应该关注所有学生，应该在热烈的气氛中看看哪些学生没有参与进来

对于这些学生，教师可以适时地点名让他们参与进教学中，也可在课后单独找他们了解原因。看他们是对教学形式的不适应还是别的原因，如有机会，可以让这些学生自己来表演，给他们展示自己才能的机会，尽量给每一个学生创造学习的舞台。

中小学思政课教学范文篇3

【关键词】高效课堂教学，课堂教学改革，高中政治教学

课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的有力保障。在新课程理念的引导下，涌现出了诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、昌乐二中的“271”课堂教学模式等高效课堂教学改革的典型范例，成为全国学校教学改革学习的榜样。

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》提出“以能力为重，改革教学内容方法，创新人才培养模式”，倡导“学思结合、知行统一、因材施教”的教学理念，高中政治课堂改革，尤其是农村高中政治课堂改革更是势在必行。在新课程背景下，构建以学生为主体的高效课堂教学模式已成为高中政治教学的追求。下面结合自身实践简单地谈谈高中政治课堂教学改革。

一、课堂选材要贴近生活，政治教学生活化，不断提高学习兴趣

由于思想政治课理论性强，内容抽象，难以引起学生的学习兴趣，所以政治教学一直处于困境之中。记得伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最大的老师”。如何激发学生学习政治的浓厚兴趣呢？我认为，在政治教学中，要贴近生活，贴近学生，课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，抛弃“假、大、空”的说教，这样才会把政治课上活、上好、上得妙趣横生。

为了落实新课标精神，在教学实践中，我尝试过多种方式，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，积极参与到教学互动中来。例如，讲到价格影响生活时，让学生联系当前实际谈谈物价上涨对我们生活的影响；学习劳动就业问题时，可联系每年春节后各地出现的“民工荒”现象；讲到公司、企业经营时，可以预设模拟自主创业情景等，通过以上不同选材，让学生感觉到政治学科的实用性，从而更积极、主动地学习。

二、自主学习、自动探究，不断提高学生能力。

记得古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”根据新课程理念，在新授课这一阶段，教师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，应视学生为“演员”，为学生的自主学习、合作学习、创新学习提供服务，创设体验知识生成的学习氛围。

比如在学习《树立正确的消费观》时，同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致感到困惑，纷纷质疑：“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗？”花明天的钱圆今天的梦“不是国家正在提倡的吗？为了让大家释疑，我就分组让大家围绕此问题进行讨论。经过激烈的讨论，最后达成共识，并归纳如下：（1）适度消费是量入为出，不是赶时髦，盲目攀比；（2）“花明天的钱圆今天的梦”的观点是正确的，但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相一致等等。由此可见，通过学生自主讨论、研究和交流，让学生释疑、明理，探究、分析、表达能力也得到了锻炼和提高。

三、归纳梳理基础知识，释疑解惑，提升学生能力

通过自主学习，学生大致掌握了主干知识，但也有疑难问题需要教师精讲点拨，释疑解惑。因此，我在备课时就在教材知识和社会热点结合上下功夫，考虑学生可能存在的疑问，做到有备无患。就“解惑”的方法而言，创设问题情境、开展师生论辩、摆事实论据、进行逻辑推理等方法都是行之有效的。但总的说来，要以启发、提示为主。

诚然，经过上述诸环节后所得的知识往往是感性的、零散的。因此，要引导学生进行归纳整合，使之上升为系统化的知识。此时，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络。

四、检测反馈，反思矫正

课堂检测是教学中一个重要环节。通过能力测评，可检验学生运用知识解决实际问题的能力，及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。就检测的形式来说，可以是口头检测，也可以是书面检测；甚至还可以把学生整理听课笔记作为检测形式。就检测的内容而言，既要有书本知识，更要有联系社会实际的内容，要体现多样性、典型性、时代性的特点。

“工欲善其事，必先利其器”，在新课改的新形势下，我们教育工作者应及早转变观念，解放思想，及时、主动地去追求高效教学模式，在开放互动的教学和合作探究的学习过程中，在充满民主气氛中，使学生受到熏陶，学会交流、分享与合作。这样才会使政治课堂教学更有活力，更具生命力。

【参考文献】