女生健康教育心得体会范文

关键词：高校；女大学生；性别视角；心理健康教育

中图分类号：B844.2文献标识码：B

1.性别视角下高校女大学生的心理健康问题

大学生的心理健康问题一直是社会各界关注的热点，性别视角是对男女不平等现象的一种科学定义，它并不是由男女之间生理上的差异所决定的，而是由社会、文化、环境等后天因素所决定的。科学研究表明，当代高校女大学生所存在的心理健康的问题主要有以下几方面。

（1）新生适应问题。新生入学较为常见的是适应环境的问题，尤其是刚入学的女大学生，她们的适应能力明显较弱。在大学校园中人际关系、生活环境、学习模式等不同方面都发生了一定的转变，使得女大学生在心理上会感受到不同程度的压力。

（2）人际交往问题。相较于中学阶段的人际交往，大学阶段的更复杂。由于大多数女生在情感方面表现得非常细腻，并且在人际交往方面缺乏一定的技巧，使得女大学生的人际交往总会面临一些挫折。如果在交往过程中出现冲突，往往会使她们在心理上感到一定的压力，从而影响其心理健康。

（3）就业市场问题。社会上大部分用人单位都会存在一定的性别歧视，而高校女大学生自身存在的任性、娇气、依赖等弱点也在很大程度上削弱了其就业竞争力。尤其是在临近毕业之际，不被市场所认同的心理压力将会更加明显，工作的选择、专业与岗位是否对口，都会成为高校女大学生的心理困扰。并且女生大多是理想主义者，对自己的定位通常会缺乏相对的客观性，一旦没有达到自己预计的目标，就会产生沮丧、失落等消极情绪。

（4）情感恋爱问题。情感恋爱问题在当代大学生中非常普遍。高校的女大学生在恋爱中会缺乏相对理性的思考，时常会产生愤怒与失望的消极情绪，这给她们的心理健康造成了一定的影响。

2.高校女大学生的心理健康教育对策

（1）把握高校女大学生的心理健康教育特点。针对高校女大学生所进行的心理健康方面的教育应当分年级、分问题、分类别、分层次，采用不同的方式。①要有普遍性。高校在心理健康方面开展的教育工作其重点应当是面向全校学生开展具有普遍性的心理教育。通过心理教育课程的开设，向高校女大学生普及心理知识，并传授一些心理调节的方法，使高校女大学生学会自我心理调控的技巧；②要有针对性。高校女大学生的年级不同，所产生的心理问题也会有所不同，因此高校心理教育课需要具备一定的针对性；③要有综合性。采用团体和单独咨询相结合的模式，对学习、生活等方面出现问题的高校女大学生采用单独心理咨询的模式，对团体之间出现矛盾等问题的女大学生团体采用团体咨询的模式；④要有特殊性。从性别视角下考虑，对高校女大学生所存在的心理健康方面的问题，可以单独开设女性心理健康方面的辅导课程，以选修课的方式帮助高校女大学生培养良好的心理素质，并且帮助她们树立正确的价值观、人生观与恋爱观。

（2）加强针对高校女大学生自身特点的心理健康方面的教育。对高校女大学生心理健康方面的教育应当针对其自身的特点，并研究其在发展过程中的心理规律以及特点。因此，高校的心理健康课程以及心理咨询机构应当从性别视角来展开心理辅导工作，并结合高校女大学生的实际情况以及她们的心理发展过程中的特点以及规律，为她们提供适当的心理辅导咨询服务。

（3）发挥社会、家庭以及学校各方的作用。处理好高校女大学生的心理健康方面的问题应当是社会、家庭以及学校各方共同承担的责任。学校方面，从性别视角方面考虑，要加强高校校园中的性别教育以及文化建设，营造健康向上的生活学习氛围；家庭方面，和谐的家庭环境有利于高校女大学生养成良好的性格；社会方面，要加强法制建设，营造适合高校女大学生心理健康成长的社会环境。因此，只有社会、家庭以及学校各方共同努力，才能为高校女大学生的心理健康发展提供有力的支撑。

参考文献：

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关键词：高校；女教师；健康；自测健康评定量表

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1004-4590(2009)04-0088-04

Abstract:Inthispaper,weuesSelf-RatedHealthMeasurementScaletoinvestigatepartofthefemaleteachersinYangzhouUniversity,theresultshows:Femaleteachersincollege,thehealthofunmarriedteachershigherthanmarriedteachers;Amongthedifferenttitlelevelsofteachers,healthteachersintheintermediateleveltitlesistheworst;Differentqualificationsofteachers,thegeneralqualificationsofteachers’isthebest;Withageincreases,theleveloffemaleteachers’physicalhealthhasgraduallydeclined,butthepsychologicalandsocialhealthlevelwasimprovedtosomeextent.

Keywords:university;femaleteacher;health;self-ratedhealthmeasurementscale

1前言

随着我国高等教育规模的扩大和大众化趋势的到来，女性越来越多地进入高等院校，其人数和比例在加速上升，据统计，高校女教师的比例由1980年的25.5%上升到1999年的37.6%［1］，且从1990年开始，上升比例越来越快。高校女教师作为中国职业女性中素质较好、就业层次较高、社会地位较为突出的一个群体，是高等学校教职工队伍的重要组成部分，在我国现代化建设和高等教育中发挥着重大作用，是女性自尊、自信、自立、自强的代表，也是我国政府长期致力于妇女解放、男女平等的典范。但面对知识经济的挑战，教育体制的深化改革及人才培养模式的推陈出新，高校教师在科研和学术上的竞争也日趋激烈，而高校女教师除了要承受社会和职业角色带来的压力，还要时时受到社会、家庭等对其作为“女性的”压力［2］，因此高校女教师可能承担着比男教师更大的压力，如果高校女教师无法对来自各方面的压力做出有效的应付，就容易出现心理、生理和行为等方面的问题，从而导致健康水平下降，影响工作和生活。然而，迄今为止，很少有研究全面关注高校女教师的健康水平及其影响因素，因此，本研究采用自测健康评定量表调查高校女教师的健康状况及其不同统计学变量的差异，探明高校女教师的健康状况及其影响因素，为采取有效的手段、策略提高女教师健康水平提供实践基础。

2对象与方法

2.1对象

采取整群随机抽样的方法，选取某大学10所学院，发放问卷150份，回收得到有效问卷123份，教师的年龄在26-56岁之间，平均34.6岁。

2.2研究工具

采用由许军［3］等编制的《自测健康评定量表》（SRHMS）为测量工具，量表共有3个子量表，10个维度，48个条目。本次测验总量表的内部一致性的克朗巴赫α系数为0.898，生理、心理和社会3个子量表的克朗巴赫α系数为0.857，0.847和0.815；10个维度的克朗巴赫α系数的范围为0.600~0.885，说明该量表具有较高的信度［4-5］。

同时采用自编的一般情况调查表进行人口学特征的调查，内容包括：性别、年龄、职称、婚姻状况、文化程度。

2.3统计方法

采集得到的数据使用SPSS11.5统计软件进行T检验、F检验。

3结果

3.1婚姻状况与自测健康

从表1可以看出已婚教师自测健康各个维度的得分均低于未婚教师，在社会支持和社会健康维度与未婚教师达到显著差异。

3.2职称与自测健康

从表2可以发现，初级职称与中级职称和高级职称的教师在自测健康各个维度上没有显著差异，但是中级职称的教师在角色活动和社会健康维度与高级职称的教师存在显著差异。

3.3学历与自测健康

注:高学历:研究生及以上;普通学历:本科学历;低学历:专科及专科以下

从表3可以看出专科学历的教师在自测健康各个维度的得分均高于研究生和专科生，在社会资源、社会健康和量表总分上与研究生学历的教师存在显著差异，而专科生与本科生和研究生均不存在显著差异。

3.4年龄与自测健康

从表4中可以发现，年龄因素对高校女教师自测健康的影响作用不显著，在生理健康维度上随着年龄的增长，教师的得分下降，但其他维度的得分上存在“两头高，中间低”的趋势。

3.5各维度与自测健康分量表的相关分析

表5是自测健康的分量表与婚姻、年龄、职称和学历之间的相关分析，结果表明，婚姻状况与高校女教师的社会健康有着显著正相关，年龄因素与高校女教师的生理健康有着显著负相关，职称和学历则与健康各维度没有显著相关关系。

4讨论

婚姻质量是生活质量的重要内涵，其水平的高低对已婚者健康状况有显著的影响［6］。本研究结果发现婚姻状况对高校女教师的社会健康有着显著影响，表现为高校已婚女教师的整体健康水平低于未婚教师，尤其是在社会健康方面存在显著差异。其原因可能在于受传统观念的影响，社会思维定势往往是允许女性在完成家庭职责的基础上去追求社会目标，否则将面临巨大的家庭和社会压力，或者使女性处于事业与家庭都要兼顾的超负荷状态，最终因不堪重负而挫伤女性的进取精神或者导致家庭矛盾增多，夫妻感情恶化，使女性在事业上增加沉重的心理负担，同时已婚在社会支持获取方面也可能存在着问题，不能较好的调动现有的社会资源来应对应激，从而造成已婚形成了目前较常见的“女知识分子家庭角色功能不良”的现象［7］。

职称是高校教师身份的代名词，很多高校教师认为，职称水平的高低是对自己多年来资历、实际水平的衡量，特别是职称与工资、津贴等挂钩后，职称对高校教师健康的影响更大。本调查结果发现虽然职称对高校女性教师健康没有显著影响，但是中级职称的女性教师与高级职称的教师在正向情绪和社会健康方面存在显著差异，尤其是在正向情绪方面差异非常显著。原因可能是女性教师对“成就”、“职称晋升”态度较敏感，渴望自己的付出能及时得到单位领导、社会承认。可现实中在职称晋升中存在男女比例不平衡现象，女性在教育学术领域中晋升职称难，晋升高级职称更难，女性发展仍突破不了“玻璃天花板”［8］，越是向前就存在越大的压力。正是由于在晋升问题上不如意也影响到女性教师的情绪，进而影响到女性教师的心理健康和社会健康。

随着高校对高学历人才的重视，尤其评定职称中对学历的硬性规定，使相当一部分女性受到学历问题的困扰。本调查结果发现学历对高校女性教师并没有显著影响,但是高学历的女性教师与普通学历的教师在社会健康以及量表总得分方面存在显著差异，分析原因可能在于：普通学历的老师可能是进校多年的老教师，无论是其教学能力和科研能力,还是职称水平都高于进校时间不长的高学历层次教师，而高学历的教师正是由于起学历较高，学校对其的期望更高，希望能为学校作出更多贡献，这也在很大程度上增加了高学历层次教师的心理压力，因此可以看出普通学历的女性教师整体健康水平尤其是心理和社会健康水平要好于高学历的教师。

本研究发现年龄因素对高校女教师的生理健康有着显著影响，表现为随着年龄的增长，生理机能的减退，不同年龄的健康状况又发生着变化，20-29岁女性健康水平最高，50岁以上的在生理健康维度低于中年女性教师，但在心理和社会维度却明显优于她们，而30-49岁的的健康水平则是最差的，此结果与已有的研究结果相一致［9］。由于50岁以上的教师已经完成赡养老人、子女成家立业以及自身职称的晋升等人生重大生活事件，心理负担减轻，事业有成，虽然她们面临着生理机能的衰退，但总体而言，其心理和社会健康水平保持着较高的水平；而30-49岁的中年女性她们面临着教师、贤妻、良母、女儿、儿媳等多重社会角色挑战，她们必须经历妊娠、分娩和极可能出现的非意愿妊娠所致的人工流产、节育措施、更年期等一系列的生理应激，又要应对子女升学和长辈养老送终的生活事件，还要直面高校激烈的职业竞争，分析接受大量信息，多出成果，晋升职称，加上该年龄女性生理特点导致的生物易感性，使其产生了更多负性情绪和主观不适［10］。因此，年龄在女教师心理健康和社会健康方面中起着潜在而深层的作用。

5结论

在高校女教师中，未婚教师的健康水平高于已婚教师；不同职称水平的教师中，中级职称的教师健康水平最差；不同学历的教师中，普通学历的健康水平最高；随着年龄的增加，女性教师生理健康水平逐渐下降，但是心理和社会健康水平则有所提高。

参考文献：

［1］中华人民共和国国家教育委员会计划建设司.中国教育事业统计年鉴［Z］.北京：人民教育出版社，1980-1999.

［2］杨剑.高校教师职业压力研究［J］.北京体育大学学报,2006,6（6）:773-775.

［3］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［M］.北京：中国心理卫生杂志社，1999，35-45.

［4］许军,王斌会,陈和年,等.Delphi法在筛选自测健康评价指标体系中的应用研究［J］.中国学术期刊文摘（科技快报）1999，5（2）：215-220.

［5］许军，王斌会，胡敏燕，等.自测健康评价指标的研究［J］.中国学术期刊文摘（科技快报），1999，5（10）：1316-1319.

［6］王雁飞.社会支持与身心健康关系研究述评［J］.心理科学，2004，27（5）：1175-1179.

［7］姚道元，成文琴，龚震明.出现婚姻心理障碍的抑郁患者及其治疗的研究［J］.心理科学，1999，22(3)：259-260.

［8］印罗观.江苏省城市老年妇女体育参与的心理需求特征调查与分析［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2006，20（5）：117-119.

女生健康教育心得体会范文篇3

目前大学生群体的心理健康存在着明显的个体性差异，而这种差异的成因是多方面，其中家庭教育模式在造成这些差异的过程中起着十分重要的作用。探究家庭教育模式对大学生心理健康的影响，有利于对大学生开展有针对性的心理健康教育，促进其全面发展。

关键词：

家庭教育；大学生心理；健康

最近，随着中国传媒大学男生杀害同校女生的消息传出，大学生心理健康这一问题再次成为全社会关注的焦点。作为个体的大学生，无论其身世背景如何，其成长都受到学校教育、家庭教育和社会环境熏陶三者的交叉影响。因此，研究家庭教育模式对大学生心理健康的影响显得十分必要。

1基本概念梳理

关于家庭教育这一概念，有许多不同的观点，有人认为：家庭教育实际上就是家长对子女的培养教育；有人认为：家庭教育是在家庭生活中，由家长对子女及其他年幼者实施的教育和影响。这些观点一个共同的特点是对家庭教育的定义都是从狭义方面来界定。而本文中所研究的家庭教育，是广义上的家庭教育，它是指家庭成员之间相互实施的一种教育。具体来说本文所指的家庭教育就是父母及成年人对未成年子女进行的有意识无意识的教育和影响。

2家庭教育模式对大学生心理健康的影响分析

2.1家庭结构的影响

通常在研究家庭教育模式对大学生心理健康的影响时，我们将家庭划分为，单亲家庭、完整小家庭、重组家庭、大家庭、寄居家庭几种机构。不同的家庭结构对大学生心理健康中的强迫、焦虑、抑郁、恐怖、偏执、敌对、精神病性等会有不同的影响。通过对不同家庭结构来源的学生进行抽样调查，对数据进行统计学分析后发现，寄居家庭结构的学生在强迫、焦虑、抑郁、恐怖、偏执、敌对、精神病性等心理健康问题的表现数据要明显其他家庭结构的大学生，这表明此种家庭结构的学生出现心理健康问题的可能性要高些。而重组家庭的大学生在抑郁、强迫、以及精神病性方面要比完整小家庭、单亲家庭、以及大家庭要高，而单亲家庭学生在敌对、偏执、抑郁等心理问题上的表现数据上明显要高于大家庭、完整小家庭、重组家庭。

2.2父母文化程度的影响

调查显示，在父母文化程度的影响方面，父亲是大学文化的子女在强迫、焦虑、抑郁、人际关系、敌对等不健康心理因子的得分要比其他文化程度的子女优异，这显示父亲的文化程度高对子女心理健康的一些指标有正面的影响。母亲是大学文化程度的，子女在心理健康的偏执因子、敌对因子方面要高于其他文化程度的子女；而在抑郁、焦虑、人际关系、强迫方面，母亲是大学文化程度的子女要优于其他文化程度的子女。

2.3父母教养方式的影响

我们通常把父母对子女的教养方式分为：民主、严厉、溺爱、以及放任四种常见类型。这四种教养方式对大学生的心理健康会产生不同的影响。研究显示父亲采取民主型教养的大学生的心理健康状况最好；而父亲采取溺爱型教养方式的大学生在心理健康方面，在抑郁、敌对、焦虑、人际关系、偏执等心理不健康表现方面的概念都有较高；也即是说，家庭教养方式中，父亲的教养方式会对大学生心理健康产生不同的影响。同样在母亲的教养方式中，如果母亲也是民主型的教养方式，子女的心理健康状况也是最优，母亲是溺爱型教养方式的，子女的心理健康状况是几种教养方式中最差的。这种结果基本上与父亲的教养方式产生的影响一致，只是在某些指标上有略微不同。

2.4六岁前与父母同住情况的影响

子女六岁以前与父母同住，对其心理健康带来的影响，实际上就是早期家庭教育给大学生心理健康造成的影响的反映。调查数据显示，六岁前与父母同住的大学生，其心理健康指标要优于这一时段由爷爷奶奶抚养或寄养在其他家庭的。这个结果显示，在六岁前，有父母抚养的大学生，心理健康最佳，其次是爷爷奶奶抚养的，心理健康最差的是这一时段寄养在其他家庭的。

3改进高校心理健康教育的创新途径

3.1实施家校结合的心理健康教育新模式

长期以来，高校对大学生的心理健康教育将家庭这一重要因素排除在外。家庭教育的作用被忽视和低估，家校沟通严重不足，通常只是在学生出现问题以后才通知家长。因此，在未来大学生心理健康的学校教育中，要在做好学校教育的前提下，充分发挥家庭教育的作用，建立起家校共同开展心理健康教育的有效机制，将家庭教育通过各种渠道引入到学校对大学生的成长、成才培养计划中来，形成心理健康教育的合力。

3.2构建家、校、生”三位一体的大学生心理健康教育立体支撑体系

目前，大学生心理健康教育存在着家、校、生”三者沟通不畅的现实困境，制约了心理健康教育效果的最大化，因此，要针对性地建立家、校、生”三位一体的心理健康教育支撑体系。首先，利用学生入学之初家长多数到校的机会，开展大学生心理健康教育和家庭教育关系的讲座，提高家长对学生心理健康的关注。其次，设置校级机构。高校设立学校层面的家长委员会，为家长参与学校对学生的心理健康教育和管理提供平台，推动校方、家长、和学生间的交流。最后，建立学生个体心理健康教育档案。在学生入学之初，针对心理健康教育的影响因素，要求学生填写相关家庭信息，建立学生心理健康和家庭教育基本信息档案，为开展学生心理健康教育和家庭教育提供基本档案信息依据，为对学生展开针对性心理健康辅导和成才指导提供依据。

4结语

随着大学生心理健康问题频发、高校心理健康教育的不断深化，家庭教育在大学生心理健康教育中的作用必然会受到越来越多的关注，从家庭教育的模式与学生心理健康关系的角度出发，分析学生心理健康的个性特征，是大学开展针对性、实效性大学生心理健康教育的必然选择。

作者：马闯单位：成都理工大学

参考文献：