大学生科技创新的认识理解范文

关键词：军事科技创新；高科技人才培养；教育

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）07-0013-02

一、引言

国防科技经过了多年的发展，取得了巨大的成就，但还远没有达到世界前沿的水平，在某些领域甚至与发达国家相比还有较大差距，因此部队的发展迫切需要高精尖的科技创新和大批量的优秀的高科技人才。长期以来，这两者之间的发展互为乔木。作者结合多年从研从教的经历，对科技创新和人才培养这两方面的内容作深层次的阐述，并以这两方面的联系为基础，提出一些举措，使之能更加相辅相成。

二、深入了解部队情况、丰富知识结构

军事科技创新需要从事科技工作的人员不但要精通专业，对所从事的技术领域有全面的、系统的认识，还要对部队情况有深入的了解，才能提高相应领域的军事科技创新水平，研究出真正有用的科技创新成果。

（一）科技创新需要宽厚的理论基础和精深的专业知识

要实现科技的创新发展，需要有超前的创新思维，这是建立在丰富的创新知识之上的。创新是通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来知识和能力的超越，即用一种全新的思维方式来思考所遇到的问题，提出新的解决办法，是对已知知识的进一步发展。因此，科技创新要求科技人员知识结构既要有广度，又要有深度，且具有广博而精深的文化内涵。既要有深厚而扎实的基础知识，了解相邻学科及必要的横向学科知识，又要精通自己的专业，掌握所从事专业的最新科学成就和发展趋势。从院校教育的角度来看[1]，广博的知识是从本科教育起就需要积累的，宽厚的基础知识会让将来的工作受益无穷。本科四年是学生知识量快速增长的一个阶段，院校应该为学生提供门类足够宽泛、深度适中的课程。例如中国杰出的科学家、思想家钱学森先生在任中国科学技术大学近代力学系主任时，曾亲手制定力学系教学计划，并在制定教学计划时就明确指出过所有学生在大学里要打下扎实宽广的基础，在授课门类和时间上应有切实的保证。由此，只有基础理论宽厚、专业知识精深，才能为多学科知识的融会贯通提供条件，才能在实践工作中发挥综合能力，产出创造性的成果。

（二）军事科技创新需要深入了解部队情况，找准真正对部队有用的创新点

要实现海军科技创新发展，除了知识广博、专业知识精深，还必须对部队的情况有深入的了解。仅仅学问多了，不与部队实际相结合，就容易滋长盲目。目前战争形态、作战模式都在发生着根本的变化，只有切实了解部队需求，才能用战略思维牵引创新，才能找准真正对部队有用的创新点，结合部队实际是关键。“一个技术工作者的知识面必然是很广阔的，不仅知识广，而且他还必须要能够灵活地把理论和实际结合起来，创造出有科学依据的工程理论”，钱学森早在上世纪60年代就已经提出了这一科技创新的观点，且这一观点在今天依然对我们产生了巨大的有指导作用。在部队院校，部分教员部队经历和工作经验不足，刚从院校毕业就到院校任教，这就造成了其知识结构简单，缺乏部队工作的实际经验，对部队装备的使用、管理、保障等方面存在的问题了解不够等现象。现在每年都有军队教员到基层部队代职、任职，使部队和院校的交流有所增加，为教员了解部队的训练、装备、需求提供了通畅的渠道。但在实际代职、任职过程中，由于种种原因，一部分代职和任职人员不能真正融入到部队的工作中，任职效果还有待于进一步提高。只有深入部队工作，了解部队情况，掌握部队面临的具体任务，在军事需求分析中，提炼科研项目，才能产生真正提高战斗力的创新。

三、充分认识科技创新和高科技人才培养是一个厚积薄发的过程

科技创新尤其是基础科学和技术科学的创新是一个厚积薄发的过程，很可能需要“十年磨一剑”。但现在，在我们周围存在一些浮躁的现象，比如看重“几年之内发表了多少篇高水平论文”，为了写论文而写论文，过于关注专利申请、科研项目评奖。这些问题的解决需要完善的科研机制及合理的政策导向和约束，这其中又包括评价、考核、激励等相关机制，所有这些用来构建一个有利于科研创新和人才成长的环境[2]。当然，也应该认识到相关科研规章制度的完善需要一个发展过程，而目前从个人角度来说，首先要克服这种浮躁的情绪，这就要求科研工作者具有良好的品格，其次是要对科技创新工作有一个科学的认识，认识到科技创新本身就是一个厚积薄发的过程，需要长期艰苦的工作积累。

（一）科技创新需要科研工作者具有良好的品格

军队技术工作者应该具有的良好的品格包括正确的价值观、坚韧的意志、团结合作精神，等等。对军队的技术工作者来说，正确的价值观非常重要。市场经济的快速发展和文化的多元化冲击着我们每个人的价值观，我们的价值观也经受着考验。军队技术工作者要有献身部队建设的理想、抱负，有强烈的事业心和责任感，具有良好的献身精神和高尚的职业道德。具有求真探源的精神，不追逐名利，自觉净化学术环境，把精力放在解决工程技术问题上，放在提高武器装备的战斗力上。科技创新需要技术工作者具有坚忍的意志。创新是对一个未知领域或对已知领域破旧立新的过程，可能遇到重重困难、挫折甚至失败，这需要持之以恒的努力和坚忍不拔的意志。现代是大科学、大技术、大工程的时代，科学技术“规模之大是空前的，无论从科学技术人员之多或每年经费之大来看，都是如此。”[3]现代科学技术“是系统的、有结构的、组织起来互相关联的、互相贯通的”[4]学问。任何一项工作都不是单枪匹马能完成的，需要多家单位协作，这要求我们具有团结协作的精神，心胸开阔，个人利益服从集体利益。充分发挥人才集群的作用，实现知识互补、能力互补，集中力量，合作研究。

（二）科技创新和高科技人才培养是一个厚积薄发的过程

按照钱学森的科技认识论，科学技术划分为三个层次，即：基础科学―技术科学―工程技术。这也从理论上揭示了“科技创新”概念有不同的层次与不同的内涵。

1.基础科学的创新：原始创新――新发现、新观点、新规律、新原理。

2.技术科学的创新：第二次创新、自主创新。

3.工程技术的创新：模仿吸收，自主创新。

众所周知，基础研究是科技创新的基础，在基础研究上投入越多，科研发展的后劲才能越大。由此可见，基础科学的创新是一个厚积薄发的过程，它需要几年、十几年、甚至几十年的工作积累。1977年，哈尔滨军事工程学院迁往长沙，组建国防科技大学，时任国防科委副主任的钱学森，就强调在工科院校中要加强基础理论的教育，使培养出来的学生能适应现代科学技术的飞速发展。

在部队中的科研工作者，绝大多数面对的主要研究对象是舰艇、舰载机、雷弹及相关武器装备或各种战法，工作的目的是提高武备作战性能，从而部队提高战斗力，这主要是工程技术和技术科学领域的工作[5]。例如作者所从事的技术工作就分属于工程技术领域。区别于基础科学的创新，工程技术的创新需要科技工作者根据基础科学理论，运用技术科学原理，开发新技术，并将它付诸实施。即对于部队的科研工作者来说，其迫切任务是把基础科学和技术科学领域的新发展应用到装备上，利用基础科学的结果解决装备上存在的问题，在装备建设上产生创新，将它迅速转变为战斗力，让基础科学的创新为装备和战斗力服务。

工程技术领域的创新同样不是一朝一夕能成的事情，钱学森老先生也告诉我们要把自然科学理论应用到工程技术上去是一个非常困难、需要有高度创造性的工作。科学不同，其创新也不同，但每一次小小的科技创新都需要长期艰苦的工作积累。这就需要技术工作者克服浮躁，耐下心来，踏踏实实做研究。

四、结论

军事科技创新需要科研人员具有宽广而扎实的理论基础，明确理解部队的需求，在此基础之上，还需要认识到创新是一个长期积累的过程。而在这一过程中，具有能动作用的科研人员，既需要具备这种创新能力又要有集聚后劲而薄发的魄力，这样一种人才的培养与创新过程互为依附，需要部队院校制定一种长期的人才可持续发展和培养计划。

参考文献：

[1]温成涛.论高校如何发挥自身优势开展科技拥军工作[J].长春工业大学学报（高教研究版），2007，28（4）.

[2]郑文超.着眼部队干部队伍和人才建设需求不断创新军队人事管理教学体系[J].西安政治学院学报，2013，26（5）.

[3]钱学森，等.论系统工程[M].上海交通大学出版社，2007.

大学生科技创新的认识理解范文篇2

关键词教学改革科技竞赛教学管理创新人才

中图分类号：G647文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.011

AbstractThispaperexploreshowtocultivatetheinnovationtalentsinhighereducationfromthreeaspectsincludingcourseteaching，scienceandtechnologycompetition，andteachingmanagement.First，thispaperdiscussesthereformonclassroomteachingmethodandthemulti-levelpracticeteachingsystemtocultivatetheinnovationthinkingandindependentlearningabilityofuniversitystudents.Next，thispaperexamineshowtodeveloptheinnovationspiritandinitiativeinnovationqualityofstudentsthroughscienceandtechnologycompetition.Andlast，thispaperinvestigatestheteachingmanagementtoestablishandimprovetheguaranteesystemfortheinnovationtrainingofstudents.

Keywordsteachingreform；scienceandtechnologycompetition；teachingmanagement；innovationtalents

一个国家的进步和发展离不开创新，而创新离不开人才。作为素质教育和人才培养基地的高等学校，应当将大学生科技创新能力的培养作为教学改革的一个着力点，将全面素质教育和创新教育贯穿教学改革的始终。

1以专业教学为本，培养大学生的创新思维与自主学习能力

专业教学是高等教育的基本组成部分，是教师“传道、授业、解惑”的根本途径，也是培养学生创新思维和自主学习能力的摇篮。

1.1改革课堂教学方法，激发学生创新思维

课堂教学是培养学生创新能力和实践能力的第一课堂，也是培养学生创新能力和实践能力的最基本环节。①在课堂教学中，培养学生的创新意识和学习能力，最重要的是要充分创设其思维和个性发展的空间，最大限度地开发他们的潜能和特长。要做到这一点，首先教师要转变角色，从过去的“授业者”转变为鼓励、点拨、启发、诱导学生主动地去提出问题，分析问题和解决问题的“引导者”。相应地，在课堂教学中，教师也要将“继承式”、“填鸭式”的旧方法转变为“启发式”、“讨论式”的新方法，将“设疑”和“引趣”作为课堂教学中最关键的环节，为学生营造一个民主、自由、开放、生机盎然的“教―学”环境。“设疑”是指创设学生充分参与的问题情境，从而有效地激发学生的问题意识。设疑的目的在于“引趣”，即激发学生学习和思考的兴趣。兴趣是唤起学生学习主动性和积极性的内在因素，是创新活动的主要推动力。著名的法国作家、诺贝尔文学奖获得者法朗士曾经说过“好奇心造就科学家和诗人”。在专业教学中巧妙设疑不仅会引发学生的好奇心，而且会增强学生的求知欲，促使学生主动地参与课堂探索，将“教师的课堂”真正转变为“学生的课堂”。例如，在教学中以源于实际的一个案例情境设疑，让学生运用所学知识和生活常识、生活经验去判断、分析问题并提出问题的解决方法。由于是学生生活中能接触到的具体化的事物，这样的设疑必然会引发学生们对问题的热烈讨论。在学生们独立得出结论或解决方案后，教师通过归纳和点评，轻松地完成知识的传递和授予。而学生也在讨论和思考的过程中，从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，充分发挥了“教―学”中的主体作用，从课堂的全过程参与中获得成就感和满足感。

这样一种“设疑―引趣”的启发式教学方法，使学生在汲取知识的过程中，逐步形成联想、分析、思考、推理、归纳等令他们终生受益的思维方法。这种思维方法，最终会归结为一种解决问题或调查研究问题的方式方法，这就是能力的发现。让学生们尽早地适应开放、自主的教学环境，培养他们在思考中不断吸收新信息、形成新知识的学习能力。当这种自主学习能力和知识积累达到一定程度时，就会蜕变成一种创新能力。

1.2构建实践教学体系，培养实践创新能力

实践教学是课堂理论教学的延伸，也是培养大学生创造性思维方法的重要教学环节。通过实践教学，可使抽象化的理论知识得以具体体现和应用，促进外在的显性知识逐渐转变、固化为个体内在的经验知识和实践技能，形成学生具有持久创新力的专业素质。

实践教学环节一般包括课内实验、课程设计、社会实习和毕业设计四大类。课内实验是课程期间为帮助学生掌握和理解课程知识点而开设的实验教学活动。由于学时少，且学生正处在对知识的吸收和固化阶段，所以这个阶段开设演示型和验证型实验，以培养学生的认知能力为主。

课程设计是一门课程结束后所开出的实践教学环节，强调知识的综合运用而不仅仅是知识的认知。这个阶段开设以解决具体问题为主的综合型实验和设计型实验。这些实验不仅与本门课程内容紧密相连，而且与一些先修课程内容密切相关。通过课程设计的训练，学生能初步掌握解决问题的基本程序和方法，形成一定的问题分析和方案设计技能，并具备运用所学知识实现所设计方案的工作能力。

社会实习是学生学以致用，将理论与实际相结合的有效环节。在这一环节中，学生深入社会基层或企业岗位进行锻炼，一方面既可加深对专业知识的感性认知和理解，使专业知识在生产实践中得以检验和升华；另一方面也可使学生了解社会对人才的真实需求，从而更有针对性地继续后续的专业学习和就业技能培养。

毕业设计是学生学完大学全部课程后，对其综合能力的一个考察和锻炼。在毕业设计中，学生不仅要研究问题、分析问题、解决问题、最重要的是要提出问题，即选题。毕业选题可源于实际的生产、工程、社会、经济等问题，也可依托于指导教师的科研课题。学生一人一题，在教师指导下独立完成课题。毕业设计全面培养了学生从资料查阅、文献整理、总结归纳、工程设计、技术开发、科学研究到科技制造的独立工作能力，使学生在较高起点上了解学科前沿及研究进展，也使学生具有完成一个完整的工程项目的基本能力。

上述四个层次的实验、实践活动，构筑了一个从“认知―应用―实践―实现”的实践教学体系，使学生在由浅入深的实践教学过程中循序渐进地建立起个人的创新素质和创新能力。在认知阶段，学生学会认知问题；在应用阶段，学生学会解决问题；在实践阶段，学生学会检验问题；而在实现阶段，学生学会提出问题，实现了从“知识认知―知识应用―知识检验―新知识形成”的知识融合和创新过程，也实现了人才培养和产业需求的有效衔接。

2以科技竞赛为源，培养大学生的创新精神和自主创新素质

科技竞赛是大学生科技活动的重要载体，是促进高校产、学、研结合，实现复合型、创新型人才培养的重要方式。以科技竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体，对于培养学生崇尚科学、追求真知、破旧立新、锐意进取的科学研究精神，增强学生综合运用现代科技和专业知识的能力，提高学生自主创新能力，深化高校素质教育起到了专业教学不可替代的积极作用。

2.1构建课外学术科技竞赛机制

教育部、工业和信息化部、中国科协、全国学联、、各省市、大学、企业等机构和组织每年或每两年都会举办一些全国性的科技竞赛，如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机器人大赛、中国软件杯大学生软件设计大赛、全国大学生电子设计竞赛、微软全球嵌入式设计大赛、全国大学生西门子杯工业自动化挑战赛等。这些竞赛为大学生提供了一个探求科技创新思维与科技创业的机会，为推动“科教兴国”战略，培养广大青少年的创新、创业精神和科技价值观提供了一个很好的科技创新平台。学校应该抓住全国性竞赛提供的机遇，积极构建学校、省市和全国三级课外学术科技竞赛机制，为学生提供一个真正进行创新实践的舞台。同时，学校为学生创新配备一批业务素质高、研究经验丰富、责任心强的指导教师，帮助学生拓展科技思维，解决科技创新过程中的选题问题、技术问题、管理问题等，提高学生科技活动的水平，使学生的创新潜力得到充分发挥。

2.2培育大学生科技创新团队

现代社会科技创新活动本质是团队合作，团队精神是不可或缺的创新素质。②科技竞赛为大学生科技创新团队和团队精神的培育提供了沃土。例如，在一项大学生创业计划竞赛中，学生们组建起一个多学科交叉、专业优势互补的竞赛小组，借用风险投资的运作模式，针对一个具有市场发展前景的技术、产品或者服务，完成一份包括事业描述、核心业务与业务成长、市场风险与竞争、人事与管理、投资回报与退出策略、财务需求与资本结构等在内的完整、具体、可行、深入的创业计划书。在形成计划书过程中，团队成员运用各自的专业知识，互相配合来分析数据、统计资料和设计制作，团队精神无形中得到锻炼和培养。这种基于科技竞赛而组建的团队往往具有短时效应显著、针对性强、培训集中等特点，能在较短的时间内提高学生的创新能力。③并且，一旦将这种以“任务合作”为基点而建立起来的临时创新团队加以引导和培育，通过传、帮、带促进其发展成稳定的研究型团队，则可培养起一批具有潜质的创新型人才，形成可持续发展的科技创新动力。

通过科技竞赛，学生们经历和感受到了一个科学项目严谨的实现过程，得到了一次提出问题、分析问题、解决问题、自我领导、自我组织、自我管理的完整训练。同时，学生们的科学探索精神、协作意识、团队精神、组织能力、创新意识、创新能力等在这个过程中也得到充分的锻炼和培养。

3以教学管理为绳，建立健全培养大学生科技创新能力的保障体系

科学的创新激励制度和管理机制是培养大学生科技创新能力的有效制度保障。而目前，高校对大学生的考核评价机制缺乏对创新教育的引导。④如何将大学生在校期间参加、完成的科学实践活动纳入学校教学管理轨道，使教学管理、教学质量与人才培养有机结合，使学生的课程学习和课外科技活动相辅相成，相得益彰，是高校教学管理中一个亟待解决的问题。

3.1建立科研学分制度

国际上很多大学为提高在校大学生的科研工作能力，建立了科研学分制度，要求学生在校期间通过参加、完成一定的科研工作来获得相应的科研学分。国外的这个经验很值得我们借鉴。为了减轻学生的学业负担，同时营造良好的科技氛围，高校在选课制度的基础上可建立科研学分制度，要求在校学生必须修满一定的科研学分才能顺利毕业。而科研学分可通过参与教师科研项目、参加全国性科技竞赛、发表学术论文、获得国家专利等多种方式取得。

3.2建立科研基金制度

为了扶持学生科技活动，为科技创新工作提供坚实保障，学校需要建立科技创新基金制度。为科技创新建立启动基金、资助基金和奖励基金。任何有创新想法的学生都可以申请科研基金的资助；在完成科研项目后，如果成绩显著，还可获得学校奖励的科研酬金。通过科研项目的申请和实施，学生亲身经历从资料调研、课题选择、项目申请到研究开发的整个过程，这对于学生积累科研经验、提高独立工作能力和创新思维十分有利。

3.3建立科技成果转化制度（下转第26页）（上接第22页）

建立科技成果转化制度也是促进高校科技创新，推动科技成果孵化的有效方式之一，它为高校充分发挥自己的办学特色，充分利用区域资源优势来激发教师和学生的科技创新热情起到了积极作用。高校成果转化可通过申请专利、转让和直接转化的方式进行。对于申请专利和转让，高校可设立类似于科技成果转化中心的机构，负责组织专家对成果进行鉴定。如鉴定结果表明可申请专利权，则由学校或个人向专门的专利受理机构提交专利申请；如鉴定成果具有科技转让价值，则在成果转让后，由研究人员和学校共享转让费。高校成果的直接转化则是大学鼓励学生积极利用大学周边的科技创新环境进行科技创业。如利用高校周边的科技企业孵化器或高新技术创业服务中心，以自己的科研成果为基础来创办企业，推动了高校科技成果向现实生产力的转化；大学也可直接承担企业的研究项目，让学生参与其中。这些都为学生参与科技创新，实现科技创新价值提供了良好的环境和机会。

综上所述，通过教学管理建设自由、开发、活跃、科学、务实的校园科技创新氛围，建立大学生科技创新激励机制和服务通道，将大学生专业培养与科技创新紧密结合，才能促进创新人才成长，造就符合社会发展需求的高素质人才。

4结束语

创新人才的培养牵涉到方方面面，如何把培养大学生的创新能力渗透到高校的教育机能中是一项庞大的系统工程。高校只有把大学生创新能力的培养和教育思想的转变以及教学、教育制度的改革紧密结合，大力构建各类综合性教学平台和科技创新平台，多方位建设培养大学生创新能力的良好氛围，才能为大学生未来的可持续性发展打下扎实基础，使之成为符合我国科技创新需求的自主创新人才。

注释

①杜建雄.当代大学生创新能力培养的策略探究[J].社科纵横，2012.27（11）：140-142.

②周全等.大学生科技创新能力培养体系的探索与实践[J].高等农业教育，2013.9：87-91.

大学生科技创新的认识理解范文

近几年来，我校以“创建规范加特色的学校，培养合阿格加特长的学生”为宗旨，全面贯彻党的教育方针，在推行素质教育的同时，把科技创新教育作为学校的特色工作来抓，积极探索科技创新教育的新途径。经过几年来的努力，我校的科技创新教育工作逐步走上了经常化、制度化、规范化发展的快车道，下面就介绍近段时间的科技创新教育工作鉴定。

一、抓管理，科技创新教育机制健全

学校成立了由校长牵头，书记监督，主管教学工作副校长专抓，教务副主任具体管理的科技创新领导小组，设立青少年科技创新办公室，由各科、室骨干教师担任科技辅导员，组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍。

在这支队伍的带领下，我校每期都制订了科技教育教学计划，对于开展的各项科技活动，做到有计划、有辅导方案、有总结报告。其次，科技创新领导小组，还深入课堂，深入教研组，了解课堂教学中科技教育的渗透情况，并出台评价机制，把教师参加科技教育工作情况作为职称评聘的条件之一，作为优质课的评价指标之一，鼓励教师积极组织学生参加科技创新大赛、电脑作品设计制作、学科竞赛等科技活动。正因为学校领导对创新教育有着清晰充分的认识，各学科教师积极参与其中，在显性课程和隐性课程中加大创新教育的力度，从而大大激发了学生的创新兴趣，营造出上下齐心、师生互动、生动活泼的创新氛围。

二、抓载体，科技创新教育内容丰富

1、组建兴趣小组。

为了扩大科技教育面积，我校成立了五个课题小组：①研究性学习小组；②校本课程的设计与开发小组；③小论文、小制作、小发明辅导小组；④学科竞赛辅导小组；⑤信息学竞技辅导小组。由这五个小组牵头，开展多种形式的全校性科技教育活动，激发了学生的科技创新意识，培养了学生学科学、爱科学、用科学的精神和用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力。

2、培养创新苗子。

学校在各年级、各班有意识地选拔“创新”苗子，以班为单位组织科技创新课题小组，定期集训，并在学生中征集科技创新“金点子”，每个学期，都有学生向学校创新办交送上百份“创新项目意向”稿，创新领导小组通过认真检索筛选后决定对有价值的项目进行重点辅导，以保障项目的科学性、学习和实用性，防止创新项目的重复与盲目，这种做法，收到较理想的效果。

3、发掘创新资源。

建校百年以来，我校校友涌现出大批在科技战线上建功立业的专家学者，如已故知识分子楷模、全国劳模罗健夫，现任中国科学院院士的陈星旦，现任中国工程院院士的曾苏民，便是其中的佼佼者。我们长期保持与老校友中的专家学者们的联系，不定期请他们回校进行专题讲座。近几年来，我们多次邀请陈星旦、曾苏民院士及湖南大学、中南工业大学、湖南师大等高等院校知名教授来校举办不同题材的专业知识讲座，拓展学生的知识视野，培养学生创新意识与能力。我们还组织有关学生去省市博物馆、科技馆参观学习，了解科技发展的动态，让学生充分认识科学技术在社会上的地位和作用，努力使自己成为懂科学、有技术、会创造的新型人才。

三、抓成效，积极开展科技主题教育，科技创新教育喜获丰收