定制设计方案范文篇1

关键词：电大教师；制定；整合；一体化设计方案

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2851（2010）12-0106-02

远程开放教育有着自己的特点：一是教学组织已经彻底打破了组班教学，实行了以课程为单元的远距离、分散式教学；二是学生经历不同，职业各异，学识不同，年龄也不同，三是教学资源的丰富。所以设计教学方案必须对上述问题仔细分析，遵循一定的教学原则进行设计，并充分体现学生个别化自主学习为主的现代教育思想。一体化教学设计方案要用系统的观点作为教学设计的指导思想。第一、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态。第二、教学模式、教学方法和教学媒体选择与设计。既要针对不同学习类型和学习目的，又要考虑学习者的具体特点。第三、教学成效考评的设计只能依据教学过程前后变化以及学生作业、考试成绩的科学测量。其目的是为了修正、完善原有的教学设计。第四、如果教学设计效果不理想，应从多方面找原因，并且随时调整，使其趋于完善。

一、制定一体化设计方案的基本方法

远程开放教育的教学主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”思想观点。教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都要以学生为中心，都要成为学生的支持者和帮助者。远程教学过程是一个信息传播过程，这个过程是由选择教学过程的每一个基本成分--任务、内容、方法、手段、形式等最优方案的综合，一旦掌握了最优化的组织教学过程的整套方案，就能促使教学取得更大效益。

1.要综合规划和具体确定教学过程的任务。首先要规划好教学任务，其次要考虑整个教学过程的特点。第三要能够预测可能达到的最佳效果。

2.应合理选择学习信息。学习信息的选择要考虑各学科之间的关系和联系，建立合理的信息结构，找出要点，注意协调。提高信息的可接受性，同时要遵守科学性、系统性和循序渐进原则。

3、应选择合适的教学媒体通道。这种选择除了要考虑各种媒体的特殊性外，还应注意激发学习者的学习动力，发挥学习者自主学习和小组协作学习的能动性。此外还要考虑媒体和通道的合理性与经济性。

4.应有机地控制教学过程。远程开放教育的教学活动主要是学习者自主学习的活动，因此教学过程的控制应该是学习者的自我控制与教师有机控制的合理结合。通过这种控制，教者能够不断调整和优化教学过程；学者能够调整自我，检查和校正自己的学习活动，完成学习任务。除此之外，在开学初就要向学员提供教学日程安排表，使学员能够根据自己的情况安排学习活动。日程安排表包括：学习目标；学习进程；学习资源选择、BBS讨论、小组学习计划等等。

二、具体做法

（一）加强教师整合多媒体教学资源技能培训

为了提高教师制定一体化设计方案，整合多种多媒体教学资源的技能，学校应加强对教师这方面能力的培养，组织全体教师进行网上资源整合技能培训，制定一体化课程方案的设计流程，规定相关的整合内容，含盖文字教材、音像教材、CAI课件、IP、BBS等多种形式的教学资源，为学员提供学习的便利条件。

同时，要求教师有意识地引导学生使用网上教学资源，开发各种工具收集有关资源使用的信息，增强网上教学资源建设的针对性。同时通过面授讲述重点问题的学习方法和解题思路，使网上教学与面授教学保持连续性，积极利用学习平台课程教学案例，引导学生利用网上教学资源自主学习。除了文字辅导资源外，还应该建有语音答疑、双向视频、网上自测及网络课程等多种网上教学资源。

（二）尽可能配备多种课程媒体

目前，开放教育的教学资源有网上直播课堂、网络课件、电子教案、流媒体课件、视频会议。E―mai、BBS、电视媒体的、广播电视直播、VOD点播、VBI、IP课件、音像教材，录音、录像、VCD、DVD、电话、文字教材、面授。我们应该充分利用可提供的教学媒体，其中包括文字教材（如教科书、学习指导书和期末复习指导书等）和音像教材（包括录音带、CAI课件、VCD光盘，学生还可以收看中国教育电视台1套和2套节目）。丰富的媒体资源，使课程教与学模式的构建有了良好基础，学生可以根据自己的特点来自行选择。

（三）整合各种多媒体资源

第一，做到优化组合中央电大、省电大的各种资源。中央电大提供有文字教材、录像教材、复习带，有网络版的CAI课，有主讲教师、责任教师的直播课堂，有期末的网上教学活动，有重点、难点的网上讲解。这些媒体对学生来说都是重要的，但在实际教学中学生又不可能把所有教学媒体全部涉猎到，我们的教师要在制定、设计方案时进行选择。精选重点、难点进行讲解，有选择地收看录像带及复习带。这样一门课是由各种媒体中最精华的部分组成，可以减少学生使用媒体的目性，达到事半功倍的效果。

第二，提倡学生个别化自主学习，因材施教。因材施教是我国传统教育中优秀的教育思想的重要体现，是各类教育中必须遵循的原则。网络环境下，提倡学生个别化自主学习，实际在教学中也应有所体现，针对不同的学生，学习方法不同，教学方法也应随之改变。教师在深刻了解学生装的基础上，来确定媒体的使用，这样针对性就更强一些。担倡自己阅读教材，适当网上浏览教学信息，也可以求助于小组合作学习，在讨论中加深教学内容的理解。教师在设计多媒体教学方案时必须考虑上述因素，这样才能体现针对性，只有针对性强，才能收到较好教学效果。

第三，教学活动实现多样化。随着教学课件、媒体的不断增多，针对不同年级入学的学生情况，所设计的方案应有所变化，体现教变的原理。对教师来说，多媒体教学资源和学生是教学的外部环境，外部环境是动态的，教师设计的方案就不应该一成不变。当然，这种“变”与“不变”是相对的。对一门课来说，重点是固定的，难点确实因人而异，媒体选择更是因年级的不同，学生接受不同媒体效果不同，那么在进行优化组合过程中，各种媒体的比重也是不同的。教学设计应该是动态的，而不是僵化不变的。在教学媒体使用比例也是动态的，不同的学科比重是不同的，理工类的课音像教学效果差，外语则是相反。因此，没有也不可能有固定的模式。

定制设计方案范文篇2

【关键词】水土保持；方案编制；问题；质量；客观因素

通过二十多年来的努力，我国开发建设项目水土保持方案编制已经进入了一个全新的阶段，各项法律法规、技术规范日趋完善。但随着经济建设的快速发展，开发建设项目的建设类型也具有多样化，开发建设项目的水土流失形成因素、类型、危害等也具有不确定性，致使开发建设项目水土保持方案在编制过程中会出现一系列的难点和问题。笔者通过近年来参与的一些开发建设项目水土保持方案的编制，发现了方案编制中应注意的一些问题在此提出来，供大家探讨。

1参与水土保持方案编制的单位或人员应注意的问题

1.1做好前期准备工作

前期准备工作的目的是为了充分了解项目概况，并分析工程的建设可能对项目区产生的影响等。

编制方案前，首先应收集项目的基本资料（如项目类型、工程建设单位、工程组成等），了解主体工程背景、设计资料及工程所在地的基本情况，查看项目区地形图，另外，察看项目现场，并用相机或摄像机记录项目所处区域的地形、地貌、植被等情况。如果工程有比较大的料场、弃渣场或者其它重要的防护工程，则需要察看工程所处的具置、地形、上游汇水面积，特别是判断工程对下游可能产生的影响等。

前期准备工作需要解决的几个问题包括：分析主体工程选址有无限制性因素（严格对照《规范》的规定）、料场及弃渣场位置、地形、数量、选址是否合理；现场判读水土流失强度；了解项目区植被类型、现有植被情况；项目区的土壤、水系情况、土地利用现状；收集项目区所在地的社会经济情况；结合主体工程布局和施工组织设计，搞清楚施工道路、取水、用电、施工生活区的基本情况。

1.2着手方案的具体编制

方案要按照《规范》中的规定编制，另外，还应注意以下4点：

1.2.15项控制性数据

5项控制性数据，即：工程占地（包括永久占地和临时占地）、土石方量、损坏水土保持设施面积、防治责任范围、投资概（估）算。5项控制性数据是水土保持方案的核心，也是编制整个方案的框架。

1.2.2主体设计的水土保持工程界定及分析与评价

水土保持方案所做的各项防治措施应联系实际情况，做到与主体工程相互补充。因此，对主体设计中的水土保持工程必须要界定出来，并做出分析与评价。水土保持工程的界定可参考《水利部水土保持监测中心文件》（水保监[2008]8号），并对主体工程设计的水土保持工程做出分析与评价，如果这些措施不能满足水土保持要求，则应在方案中做必要的补充。

1.2.3典型设计

水土保持措施典型设计是用来估算可行性研究阶段水土保持投资和指导下阶段初步设计的，要根据水土保持措施类型和布局，选择有代表性的断面或部位，根据有关技术规范或标准，做好典型设计。水土保持工程措施主要有截（排）水沟、挡土墙、浆砌石护坡等，植物措施典型设计应包括种子种苗规格、栽培技术、养护等内容。典型设计一定要有代表性，在方案报告书中最好不要出现典型设计不典型的情况。但这里需要说明的一点，也可以说是刚参加工作的人员比较容易犯的一个错误：喜欢按照成册定版的方案章节顺序编写，先写文字部分，然后完善相关符图。这是个不太好的习惯，因为文字只是对方案所做的措施的补充说明，不能本末倒置。正确的做法是先做图，在图上明确了工程各部位做什么措施后，对每项措施进行详细的典型设计，统计工程量，再进行文字部分的工作。当然如项目概况等部分的文字部分是可以和做图同时进行的，这个在编制人员的工作计划和工作分工里面要注意协调。

1.2.4编制方案应注意的一些技巧

（1）定性与定量相结合

除前述5项控制性数据必须做定量叙述以外，其他方面均以定性描述为主。由于受到主体工程基本资料的限制，很多问题在方案编制阶段只能做定性描述，而无法定量界定。以灰色系统理论为指导，研究开发建设项目水土流失及其防治，得出的灰色结论通常是比较符合实际的。方案编制阶段不可能也没必要将所有的问题都搞得非常明白。因此，该定性的就要定性，该定量的才定量。

（2）详细与简要相结合

水土保持方案中项目概况及防治措施布局，是水土保持方案中最需要详细叙述的部分。项目组成是构成整个水土保持方案的基础，而措施布局则是方案的核心。除此之外，如项目区概况、与水土保持关系不大的主体工程施工组织设计、水土流失预测等内容的描述可以简明扼要。

（3）忌重复、保一致

水土保持方案中的部分文字或数字等内容重复会带来许多麻烦，这是水土保持方案普遍存在的弊端，忌重复、保一致是水土保持方案编制的重要技巧之一。工程占地、土石方数量、损坏水土保持设施面积、防治责任范围等数字应尽可能地避免重复。而保一致则是图、文、表一致，即文字叙述的内容或数据应与表格中或图件中的内容相一致。

（4）合理布设防治措施

水土保持措施的布局是否合理会直接影响到方案的质量。水土保持各项防治措施要结合主体工程中的水土保持工程，并联系实际情况，做出合理的布局、设计。各项措施也并非布设越多就越好，而应以防治目标为基准，防治效果没必要超越防治目标太多。另外，植物措施设计时，一定要注意植物品种的选择，最好以乡土植物为主，同时搭配各种水土保持效果好的、美观、大方的园林植物或草种。

2影响水土保持方案编制质量的客观因素

2.1《规范》中的一些规定太宽泛

《规范》是编制水土保持方案的一个规定性文件，然而其中有些规定并不十分明确。这就使得我们方案编制人员有时候无法找到确切的规定，以至于影响到方案的编制质量。例如，《规范》中“3.1.2开发建设项目水土保持设计文件应符合下列规定：……2当取土（石、料）场、弃土（石、渣）场、各类防护工程等发生较大变化时，应编制水土保持工程变更设计文件……”，这里所规定的“较大变化”就使得很多的方案编制单位和人员不知所措。

2.2水土流失预测问题

根据《规范》，水土流失量预测方法主要有类比法、采用数学模型法（采用试验所得的公式）和试验法（通过试验、观测等方法）。对于水土流失的观测数据，应当进行排频分析，求出多年平均值，以此作为预测水土流失的依据，但由于水土保持基础资料短缺而无法进行频率分析。目前许多编制单位并非监测单位，因而采用数学模型和实地测试法对于编制单位来说难度很大，可操作性差。故此绝大多数方案编制时都采用类比法，然而使用该方法的前提是已实施的工程有实测资料，要弄清楚原始数据和近期的水土流失因子，并确定较为适宜的调整侵蚀系数是很难的。由于影响水土流失的因素很多，在资料系列短缺甚至没有实测资料的情况下，预测的水土流失量的准确性值得商榷。