骨干培养工作思路篇1

关键词师资水平教师培养

一、教师发展也要“规划”

在教师管理中，学校确立校园是学生、教师、管理者生活、成长和追求发展阵地的思想，全体教师是学校管理策略的决策者、开发者、执行者，努力建设一支严谨笃学、与时俱进、品德高尚、业务精湛的教师队伍。

学校在人才的选拔使用上坚持公开、公平、竞争、择优的原则，使优秀教师脱颖而出。并且，在人才使用上，对所选定的教师充分信任，放手使用，当他们工作中遇到困难或挫折时，学校会给予鼓励和支持，对于他们生活中的实际问题，也尽可能帮助解决。

在学校工作中，将尊重教师和严格要求有机结合起来，了解每一位教师的长处，用其所长，让每位教师的优势都得到充分展现。在具体实施上，学校还帮每位教师拟定长期发展规划，引导教师对自己的生活、学习与工作，健康、婚姻与家庭，知识、情感与技能等进行全方位思考和筹划，其核心是要明确自己的位置是什么、方向是什么、使命是什么。学校领导与教师共同制定职业发展规划，妥善处理学校整体发展与教师个体发展、教师短期发展与长远发展的关系，做到教师发展与学校总体发展相一致。

二、骨干教师“传帮带”

教师是落实学校管理、推进素质教育的直接施教者和示范者，是提高教育教学质量的关键，为此，在教师队伍建设上，把师资素质的提高放在突出的地位。

学校非常重视骨干教师的培养和利用，建立管理档案，提高他们的待遇，提供好的成长环境，评优、晋级、提干优先，帮助他们解决实际困难，使他们感到学校的温暖，把自己当成学校的主人，为学校的发展尽心尽力。

青年教师是我们学校的主力，为促进青年教师尽快成长，学校开展了骨干教师“传帮带活动”，规定每位骨干教师要带1-2名徒弟，从备课、讲课、积累经验、参加活动、教育学生等教育教学的方方面面进行指导。在此项活动中，强调“三心”（诚心、虚心、上进心），即老教师、骨干教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，形成积极向上的教学氛围。教龄5年以下的青年教师要主动拜师学艺，并对他们的带徒帮教和拜师学艺情况进行定期考核，促使优秀教师主动带徒，青年教师主动学艺；在安排教师时学校有意安排他们结对，在安排课程表时把老教师的课排在前几节，让青年教师听课学习后再上课，为青年教师听课、老教师指导保证了时间，同时达到了互相促进的目的。这样，“老师”自觉担起了培养责任，“学生”少走弯路，成长更快。同时“老师”自己的思想素质，业务水平、人格修养也有大幅度的提高。

“传帮带”活动，旨在创建学习型组织和团队，形成和谐、互助的校园文化，推动新老教师的共同成长。这个活动使学校的青年教师得到了迅速的成长，有一批青年教师已经跨入骨干教师的行列。

三、让教师“走出去”学习

培训是专业技术的发展方式，它使教师在特定岗位上的工作更有效。培训针对教学工作所需的特定技能，教给教师新的基本技能，使他们接触到新的工作方法，以提高工作绩效。因此，学校必须不断提供各种专业培训，满足教师作为教学专业人员所需的技能技巧。

学校通过各种行之有效的培训使教师整体的业务水平不断得到提高，并通过“以校为本”的教学研究，对教学进行诊断与评价、研究与分析，经过反复的探索和实践，把从培训中学来的新的教育理念真正变为教师的教学行为。这种“以校为本”的教学研究是提高教师的最为有效的办法。近年来，通过探索和实践，学校树立了“立足本校实际，挖掘现有师资潜力，打造起自己过硬的教师队伍”的思路，在现有的师资条件下，组织老师们走出去开阔眼界、增长才干。

骨干培养工作思路篇2

一、阅读是教师思想力的土壤，培养阅读责任

教师思想的力量需要建立在丰厚阅读的土壤上。书是滋养教师思想的肥沃土壤。几年来，我们工作室每学期都致力营造读书环境，为工作室成员从读书种类、书目、方法、互动交流、好书漂流等方面扎扎实实地具体引领，真真切切地深入研读。时间上采取集中学习和分散自学相结合的形式，工作室成员老师几年里读了一系列教育教学理论书籍、新课程理论专著、名师教学实录案例等。第一年，我们要求工作室成员三个月内阅读一本教育著作，并认真撰写阅读心得，定期进行沙龙式的和内部教师们交流，在校内进行一次“推荐一本好书”活动，改善全校读书环境和教师读书的氛围;第二年开始，工作室成员每人逐渐能每月主动读完一本教育专著，带动自己所在教研组老师能从不看书到自觉看书，从一本书读很久到争取三月读完一本书。每位工作室成员力争带动一个组的老师们慢慢养成读书习惯。

教师阅读责任需要我们培植。我们名师工作室为每位成员安排循环“亮相”，展示自己和组内老师阅读的收获。我们还专门安排阅读同本书交流碰撞的“书峰PK”活动，推动成员老师向问题阅读、需求阅读、深度阅读发展。阅读型教师不一定都能成骨干教师，但是骨干教师必定是阅读型教师。我们坚持，一位骨干教师成长应该走在通往博读的路上。我们要求成员老师应该沉浸、沉潜，浮华、浮浅是难以沉淀出教学智慧的。我对工作室成员讲，教师追求的身心和谐，应当在阅读天地里，教育心灵安稳的教师才幸福。骨干教师必须在阅读中再向前一步，有了阅读的深度，自然有思考的厚度。

二、课堂是教师思想力的枝叶，培养课堂自觉

教师思想力的绽放在课堂。有成员老师问我怎样才算是骨干教师？我是这样讲的，课堂成熟时就是你骨干教师时。为了磨炼老师们的课堂教学，工作室采用名师示范课和成员研讨课相结合的方式，聚焦成员们的课堂教学“细节问诊”和“专项论课”。通过观摩名师示范教学，进一步理解名师教学思路乃至教育思想的形成过程。通过学员执教研讨课，打磨细节，帮助学员初步形成教学特点，努力塑造自己的教学思考探索的深度与宽度，每次打磨课时，我经常提醒的一句话就是，向前一步，再向前思考一步，怎样让语言文字运用得更自然无痕，孩子们学习更快乐高效。这就应该成为骨干教师的一种课堂自觉。

我们的课堂需要接地气，越接近学生实际的课堂越具有生命力。我对成员们提出低点要求，小点起步，求点踏实，慢点提升。课堂争取做到“五个一点”，即“激发自己的精神，上课有点激情;理解自己的学科，课堂多点‘语和文’;看清自己的责任，少玩点花样;关注自己的细节，文字有点深入;开发自己的潜能，教学有点力量”。我们要求青年教师们不但要在学科专业领域向名师学习，更要在师德、人品和思想方面向名师们看齐，加强自己的成长深度，把从骨干教师成长到成为名师当作自身的追求，以执着追求的状态，全身心地投入到课堂自觉的思考与实践中去。工作室成立第二学年后，我们采用名师示范课和徒弟研讨课“同课同构”和“同课异构”相结合的教学研究方式，探讨、研讨、论课、辩课，要求他们关注“课堂自觉与课堂安全”的研究，极大地催生成员老师的课堂新思维，“安全课堂”强调学生心灵的自由与思维的自主，这也是高效课堂的基础。骨干教师应该在课堂实践中常问问自己，是否可以再向前一步，直抵教学的本质和学生的心灵。

三、论坛是教师思想力的赛场，培养教学主张

教师思想力驰骋的赛场应该在议论、立论、争论、辩论、明理中。为了给老师们更多交流的时间与空间，我们思考搭建了网络平台论坛，让思想交流，问题研讨，沙龙活动成为他们每天生活学习的新常态。我们成员在网络交流平台上，汲取工作室内大家的资源，同时可以扩大化地互补学习资源，吸收其他名师的优秀经验。以每周专题研讨与每天自由交流相结合的方式，挖掘网络交流的深度，提高网络对话的热度，在群中拓展成全天候、零距离的专业成长平台，我自己发表有一定专业水准的论文放到群共享中，让老师们阅读说感受，提建议。同时帮助指导修改名师工作室的老师们论文，并推荐他们论文去发表。在群里还开设视频讲堂，让老师们把自己教学微视频放进来，一起观看指导分享。

论辩在培养骨干教师思维张力的同时，引发了教师内力的生长。我和成员老师们一起进行多次学科专题思维碰撞，提升大家学科教学技能和专业修养，使老师们教学相长，共同沿着正螺旋方向发展，力争内力发展与智慧发展的同时，给他们搭台唱戏，争取“名师工作室”成员中能培养出市区有影响的骨干教师。名师工作室网络交流平台成立几年来，学员们每每在教学中遇到困惑，便会在群中向导师和同事请教。骨干教师可以在辩中再把自己向前推进一步，一步一境界。

骨干培养工作思路篇3

关键词人力资源管理大学生骨干培养

中图分类号：G640文献标识码：A

大学生骨干是高校学生工作开展的最有力支持者和得力助手，对大学生自我教育、服务、管理与监督的实现具有非常重要的意义。所以，采用人力资源管理理念指导大学生骨干培养工作具有一定的实际意义与价值。

1前提条件

高校首先必须充分认识到大学生骨干及其培养的必要性，其次配备专门人才和组织进行专门培训。专门人才可以是具备大学生骨干培养的知识与技能的有经验的辅导员、教师及其它学生工作者；专门组织可以是学生处、学生工作办公室及其它学生工作专门组织；而专门培养则是需要这些专门组织和专门人才将知识与技能付之行动，并取得良好效果。

为保障大学生骨干培养的质量和效果，高校必须在大学生骨干选拔中把好关，例如通过采用智能测试（智力、知识水平、特殊能力等）、心理测试（价值观、个性特征、情商等）与大学生群众基础调查相结合的方式，选拔出较为优秀的大学生或是具有优秀大学生骨干的潜质。

2人力资源管理理念的应用

人力资源管理理念主要包含四部分：人本管理思想、人力资源管理开发理念、人力资源管理竞争理念、人力资源管理社会化理念，本文从这四个方面分别就大学生骨干培养提出一些相应的建议。

首先，大学生骨干培养要以人本管理思想为主线，加强学生自我管理、发挥学生主观能动性。也就是说，以学生及其切身利益为出发点和最终归宿展开大学生骨干培养，才能切实做到为大学生服务，实现高校教书育人的目标。加强大学生自我管理的意识和行为，发挥好自我主观能动性，成为一个优秀的大学生和优秀的个人。实践中，高校可以在确定大学生骨干特色的前提下，根据他们的不同特征、所承担角色的不同进行分批训练。例如，艺术与设计学院的大学生骨干不仅具有90后敢作敢为的个性张扬，也具有艺术生散漫不喜欢被拘束的我行我素特性，而且他们的文化底蕴较为薄弱。基于这些特点，艺术与设计学院的大学生骨干培养以素质拓展、手绘大赛、大学生骨干技能竞赛等内容丰富的活动为主要形式展开，再辅以基本知识的课堂或讲座教育，在发挥优势的同时也能强化文化基础。针对他们以自我为中心的特征，在每一项培养工作中都将集体概念灌输到每一个大学生骨干脑海中，让他们意识到个人利益与集体利益是息息相关不可分割的，不能做有益于个人而伤害集体的事情。

其次，从投资―收益的人力资源管理开发理念的角度，为大学生培养工作投入足够的人力物力财力等，以使培养效果达标或更佳，也可通过适当的奖励手段激励大学生骨干切实做好本职工作，实现为学生服务的目标。尤其是在以人才为主要竞争力量的当今社会，大学生骨干们在看到学校和老师为他们付出的种种，他们会更加珍惜作为大学生骨干的这份荣誉，会加倍努力做好学生服务工作。例如，针对艺术与设计学院的大学生骨干自由散漫的特点，高校应在大学生骨干角色认知、作用发挥、实践途径等方面进行重点培养，同时通过参与活动的方式培养他们的积极主动性。

然后，从人力资源管理竞争理念出发，采用班级、年级、学院及学校间的合作与竞争，培养大学生骨干素质与能力，衡量大学生骨干工作效率与效果。艺术与设计学院的学生大多缺少集体概念，因此大学生骨干培养工作应以团队精神为重点之一，采用班级、年级、学院相互评比竞争的形式，使他们意识到自己是其中的一份子，班级、年级、学院的荣辱是与个人的荣辱息息相关的，而个人的荣辱也影响到班级、年级、甚至学院的荣辱，使他们悠然而然地产生一种责任感、归属感，在平时工作中亦可以督促其他学生为集体荣誉而发挥作用。同时采取合作的形式，使大学生骨干们能取长补短，发挥主观能动性。

最后，从人力资源管理社会化理念出发，大学生作为社会中的一份子，必然要参与到社会活动中，锻炼他们的能力、激发他们的潜力，为社会提供一些有益服务。这要求每一个大学生骨干分子都能做到为他人为社会服务，这是艺术与设计学院学生较为缺乏的素质之一。在培养过程中，高校应以孤寡老人、残疾人、留守儿童及孤儿等社会弱势群体为主要对象的社会帮扶计划和爱心教育与实践为主，强化他们主动帮助他人的精神和能力，使他们功利的行事作风有所改善。同时也可以通过开展丰富有趣的第二课堂以深化服务学生、教育学生的校园文化，以团体为单位借助相关企业资源提高他们的专业实践能力和工作效率。

3培养效果巩固与提升

巩固与提升大学生骨干培养效果，是大学生骨干培养的后续工作，可以提升大学生骨干素质与能力，为下一阶段的培养奠定基础，对创造和谐校园环境具有重要意义。培养效果巩固的途径可以借鉴绩效管理理论，即采用定期不定期的考核，以及目标管理中的控制，使培养效果在考核与控制中不断优化，但注意考核指标需定量和定性结合，切勿让个人总结这种主观臆断的成分占较大比重。培养效果的提升，需要借鉴激励理论，使优秀大学生骨干在受到物质或精神激励的同时，也是在鞭策那些表现一般或较差的大学生骨干。

在培养大学生骨干的同时，还要能尽全力解决大学生骨干的后顾之忧，例如家庭经济困难学生。而且还要辅导员、教师或其他学生工作者注意保持与学生及学生骨干之间的交流，例如面对面交流、开班会、微博和QQ等，随时掌握他们的动态，使学生工作者们的目标朝向一致，一起为大学生健康成长服务。再者，大学生骨干培养工作是一个循环的过程，当大学生骨干考核结果不理想或是在日常工作中出现问题、或是当新的形势政策对大学生骨干提出新的要求时，就需要高校及时组织大学生骨干培养工作。

参考文献

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骨干培养工作思路篇4

关键词:学生骨干;素质培养;意义;内容;途径

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0081-04

大学生骨干是一支在学生当中有着特殊作用的群体,他们是教师与学生沟通的纽带、桥梁,是学生们各方面行动的表率,引导他们坚定的理想信念,各个方面的素质协调发展,培养大学生中的学生骨干的意义就显得尤为重要,发挥他们的导向性、辐射和示范带头作用,就要加强学生骨干的素质培养。

一、大学生骨干素质培养的意义

1.大学生骨干素质培养为培育青年马克思主义者提供有效途径

2007年5月16日,由、全国学联共同主办的全国大学生“学习科学发展观,共建和谐社会”汇报交流会在北京举行。以此为标志,“青年马克思主义者培养工程”正式启动。“中国大学生骨干培养学校”是“青年马克思主义者培养工程”的重要项目,大学生优秀分子和骨干力量成为马克思主义者培养的重要对象。2007年共青团重点工作方案指出:“实施青年马克思主义者培养工程,就是要坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装青年,通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式,不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政治理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力,使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念,成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。”[1]因此,担任学生骨干工作是一个受教育、长才干的过程,也是培养青年马克思主义者的有效途径。

2.大学生骨干素质培养是影响学生群体行动趋向的有效方式

目前,以社会主义核心价值体系为指导,各高校对学生进行理论教育、革命传统教育、形势政策教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,具有十分重要的意义。但是,这些教育往往在一部分学生中收效不明显。在实际工作中管理者未能真正理解学生,关心学生,没有为学生的个性化成长创造更为宽松的空间、更多的机遇和提供更充足的营养。[2]培养学生骨干,通过学生骨干的正确行为,可以有效地影响学生群体的行动趋向,起到舆论和行动的双导向性作用。这种导向作用既体现在政治方面,又体现在学生的一般行为规范方面。通过导向作用,可以影响学生的行为流向,使之与学校的要求相一致、社会的发展相适应。通过学生骨干的带头作用,可以使学生在学习和实践的过程中,更好的总结经验,向好的方向发展。在学生中发展党员,评比先进、树立典型,肯定、支持积极健康的社团活动等都是这种导向作用的具体运用。

3.为师生沟通、协调学校管理提供有利传输中介

随着改革开放和经济的高速发展,大学生的辩证思维、批判思维和创造性思维日益发达,他们对社会和国家有着更深的思考和要求,但其思想尚不成熟,观察问题带有一定的片面性,处理问题又往往带有主观随意性。这种行动上的随意性、盲目性与学校、教师的要求产生一定的距离。特别是当代大学生的政治意向与信念正发生着潜在的,然而又是持续、深层次的变革,从简单化的政治热情走向冷静慎重的思考,从表面显露的政治关心走向较为隐蔽的内心关注。这就为我们了解学生的真实思想带来一定的困难,给我们的工作带来一定的难度。培养学生骨干,让学生骨干充当学生与教师之间联系的纽带、桥梁,能大大改善这种情感交流难的状况。学生骨干既可以充分反映出学生的思想脉搏,又可以把学校的意图贯彻到学生中去。

思考是大学生的天性。但当代大学生并不满足于时尚的评论和空泛的设想,而是不断争取表现、实现自我和取得社会认同的机会。他们希望参与学校、班级组织的一切活动,表现出强烈的参与意识。但又缺乏实践经验,在热情中包含着浮躁,参与中夹杂着盲动。对大学生的这种强烈的参与欲望,我们不能泼冷水,而应该热情地加以引导,引导他们自己管理自己。要使他们学会自己管理自己,学生骨干起着重要的作用。对于学生骨干的角色定位应该是:具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者,具有领导者、教育者和管理者身份的特殊的学生。[3]这一双重的角色特点决定了他们有利于协调师生间和同学间的各种关系。他们以不同的角色出现在学生面前,作为学生具有平等协商的优越条件,作为骨干具有走向学生自我管理的示范作用。

二、大学生骨干素质的构成

正是学生骨干具有以上的特点,所以学生骨干理论素质的提高和坚定的马克思主义立场的培养就提到了突出的位置上。学生骨干的素质提升了,就能更好的在高校推进马克思主义中国化、大众化的进程,培育一批批坚定的马克主义者,为社会主义建设事业打下坚实的基础。

1.政治素质

合格的政治素质是学生骨干应具备的首要素质。用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生是当前工作的根本出发点。高校的根本任务是培养德、智、体全面发展的人。学生骨干是大学生中间的优秀分子。对高校学生骨干的培养是学生工作的切入点,是实现高校学生工作管理体系的有力载体和纽带。今天的高校学生骨干往往成为今后各个企业、各级政府机关的骨干。国家的社会主义建设事业需要高校刻不容缓地培养和造就一批具有坚定的政治素养、政治立场、政治纪律、政治敏锐性与政治鉴别力,而学科专业知识性面又比较广的青年马克思主义者和优秀建设骨干。从政治的角度看,高校学生骨干制度是我国行政制度尤其是高校管理制度的反映,是维护高校政治稳定的工具。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,中华民族的伟大复兴必须有强大的人才储备,高校学生骨干是学生中的先锋,也应是在各个方面走在前面的人,所以他们更应自觉认清肩负的历史责任。

2.品德素质

品德素质主要指一个人的道德情操和精神风貌,如心胸宽广、热情谦虚、团结协作、与人为善、助人为乐等。笔者认为,品德素质集中反映在处理与他人、与社会的关系问题上,能否正确处理公私关系。每个人心里都有一架公私天平,有的人倾向于公的这一头,有的人则倾向于私的那一头。对不同层次的学生我们应有不同的要求。如果对普通学生我们的基本要求是公私兼顾的话,那么学生骨干应有先公后私、先人后己的更高要求,而对党员学生骨干则应积极倡导大公无私、毫不利己、专门利人。

3.文化素质

这里讲的文化素质不是仅仅指学习好本专业的知识,取得优秀的学习成绩,而是全面的文化素质,高校学生骨干还应了解国情,要求学生骨干具有人文修养,能够从中国传统的文史哲中汲取营养。还要具有现代化的科学知识素养,了解现代著名的新理论、新技术、新材料,跟上时代的步伐。同时,对待国外的先进文化,要兼收并蓄,不能一味的肯定或否定。同时还要具备必要的哲学修养,主要指世界观、方法论除外的理论思维能力和辩证思维能力等。具备这些能力,看问题才会有广度、有深度、有高度。

4.实际工作能力

学生干部在实际工作当中必须培养自己的实际工作能力。这其中涵盖面很广,如洞察能力,对人对事的观察、分析与判断能力、决策能力;恰到好处地把握果断性与正确性的矛盾协调能力;既统筹兼顾、求同存异,又能做到公正无偏的控制能力,包括对形势发展与局面稳定的把握能力尤其是组织大型活动的控场能力,对他人组织调度能力和对自己的控制能力即自制能力,应变能力;工作的灵活性和环境的适应性,以及应对突发事件的能力,操作能力;克服眼高手低的现象,注重动手能力、实践能力;集思广益、综合归纳、融会贯通的综合能力和清楚、准确、得体的书面、口头表达能力等。

学生骨干的健康成长,既需要马克思主义的理论教育,也需要实际工作的锻炼,在实际工作中注意对学生骨干能力的培养,让他们在实际工作中锻炼成长,这是培养学生骨干的重要途径。

学生骨干的思想、性格尚未定型,涉世不深、工作经验不足,学业负担较重,容易导致工作方法简单、工作方法不当等问题。要对他们学习上多加关心,工作上严格要求,加强管理,确保每一门功课都要学好,每一项工作保质保量完成,同时更要重视提高他们的业务能力。

5.合作能力

团结合作、相互帮助是中华民族的传统美德之一。大学生尤其是在学生中起带头表率作用的学生干部群体,必须学会相互尊重、友好合作,加强合作意识,增强学生集体的凝聚力,从而树立学生干部在学生中的威信,提高学生干部在学生中的号召力和凝聚力,充分发挥干部的桥梁、骨干、模范作用。

6.交往能力

交往、沟通能力是一个优秀的领导者所必备的素质。大学生干部要熟悉交往艺术,善于同各种类型的同学交朋友,学会与各种群体和组织打交道。只有在校内加强同老师、同学以及各班的学生干部沟通,在校外善于同各机关单位及兄弟院校学生干部交流,学生干部才能和同学以及其他组织和群体建立密切的关系,各种信息也会源源不断地向自己传来,为开展各项工作创造一个宽松的外部环境,扩大视野,开拓思路,恰如其分地开展工作。

7.创新能力

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家民族发达的不竭动力。”建设创新型国家是进入21世纪摆在我们面前的新任务,国家无论在政治、经济、文化、社会的建设过程当中都在进行的新的尝试和创新。同样,要想实现国家的创新,就需要培养一批又一批的创新型人才,对学生骨干的创新能力的培养就更为关键。

三、大学生骨干素质培养的实现途径

高校应重视对学生骨干的思想教育与业务培训。用马克思主义中国化的最新成果对学生骨干进行各个方面的教育。学生骨干的培养首先要做到有计划、有步骤、有阶段的培训,要将大学生的成长成才与学生骨干的素质培养结合起来,以课程体系的方式对学生骨干进行综合性、系统性培养。[4]用马克思主义中国化的最新成果对大学生进行各方面的素质和能力的培养,为我国社会主义建设培养一大批理论素质高、能力水平强的社会主义建设者。

1.思想政治素质的培养

加强对学生骨干群体的思想政治教育,根据时代的变化,与时俱进,特别是当代大学生骨干群体的价值观念呈现多元化趋势,一方面要尊重他们的个体差异,鼓励他们寻求自我、完善自我,进行自我价值的探索。另一方面要特别重视对这一群体进行思想政治教育和引导,经常深入其中,加强与他们的思想交流,设身处地体察他们的难处和感受,充分把握他们的思想状况,帮助他们解决实际困难。

2.理论知识素质的培养

努力学习和掌握马克思主义的基本理论,是学生骨干成长的必要条件。学生骨干的成长,首先是无产阶级世界观、社会主义政治观的确立以及优良道德品质的形成,而这在很大程度上取决于努力掌握马克思主义基本理论。当前形势下,加强学生特别是学生骨干的马克思主义理论学习,提高其政治理论素质尤为迫切。目前,对学生骨干的马克思主义理论灌输要做好两方面的结合。一是组织学习与自觉学习相结合。我们既要认真组织学生骨干有目的有计划地系统学习马列主义基本理论,从整体上提高学生骨干的思想理论素质。同时,还必须引导学生骨干自觉学习马克思主义理论。当前,各高校结合新时期的时代特征举办的“邓小平理论研究会”等中国化的马克思主义的优秀成果相结合的、学生感兴趣的研讨会,要因势利导,指导他们自觉学习马克思主义,从而使他们成为自觉的马克思主义者。二是理论学习与参加社会实践相结合。学习马克思主义理论要与社会生活、工作实际相结合。只有把理论与实际结合起来,才能激发他们学习的积极性,加深对马克思主义理论的理解,提高他们运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力,定期地组织学生社会实习和“三下乡”等实践活动。

3.心理素质的培养

良好的心理素质、健康的心理态度,是当好学生干部的重要因素之一。它包括广泛的兴趣和丰富的情感。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径,坚定骨干自觉地确定目标并为实现这一目的而努力奋斗,在工作中要有一定的承受力,善于控制自己的情绪,保持高度的自信心。[5]有了健康的心理素质和承受能力,就使得学生骨干在处理事务和应对各种突发事件时,能处乱不惊,作出正确的决定,培养更好的协调和处理事情的能力。

4.实际工作能力素质的培养

学生骨干的实际工作主要包括两个方面,一是校内的班级、系、校学生工作;二是校外的社会实践活动。在实际工作中我们要注重培养学生骨干两方面的能力,一是观察问题、分析问题、解决问题的能力;二是组织工作能力。在培养学生骨干观察问题、分析问题、解决问题能力的过程中,我们要加强四个引导:一是引导学生骨干深入调查,让他们走出校园,走向社会,了解国情、民情,从而培养他们注重实际的良好品德和观察事物的能力。二是引导学生骨干正确分析研究实际材料,指导他们在纷繁复杂的材料中把握事物的现象与本质。三是引导学生骨干正确处理具体问题,让他们在具体问题的解决过程中提高认识,锻炼才干。四是引导学生骨干在实际工作中及时总结经验教训,以便更好地在实际工作中锻炼成长。

通过举办学生骨干培训班、学生骨干经验交流会等形式,提高他们的工作能力。组织他们参加青年志愿者活动、社会调研、寒暑假社会实践等活动,使他们广泛接触社会,提高其分析问题、适应环境的能力。

为了加强对学生骨干的管理,保证学生骨干在思想上、作风上健康成长,必须切实做好对学生骨干的考评工作。努力选拔那些品学兼优、责任心强、心理素质好、组织管理能力强的党员、团员,并充实到学生干部队伍中来。在选拔中,可采取多种方法相结合,扩大选拔范围,全面考察,民主评议,等等。同时,要统一选拔标准,这样才能选出素质好、能力强的学生干部。坚持物尽其用、人尽其才的用人原则。[6]严格要求是指对学生骨干的行为要高标准要求,就是政治上严格要求,促其成熟,促其提高,生活上严格要求,促其进步。严格考核是指对学生骨干要实行工作目标责任制,对学生骨干的工作要勤检查、勤督促。学生骨干毕竟还是学生,他们的行为带有不稳定性。因此,我们对学生骨干制定的工作目标必须经常督促、提醒,指导他们顺利完成任务,检查他们完成任务的情况。把管理学生骨干的工作做到深处,落到实处,让学生骨干受到广大学生的监督,以培养他们的民主作风。

5.创新能力素质的培养

加强对学生骨干创新能力的培养。要把握好高校学生骨干的心理特点,有意识地创造条件、提供环境,合理有效地培养学生骨干的创新能力。相关部门与负责老师对于学生骨干的工作创新,无论是将所学的理论知识与实践的结合,还是对日常工作流程的方法改进,都要大力支持与鼓励,对于他们每一次的成功尝试要及时表扬,相应地对于失败的试验也要及时勉励,尽最大努力保持他们创新的积极性与动力。

总之,学生骨干队伍是高校管理层和广大学生的联系纽带,是高校学风建设的参与者,是校园文化氛围的营造者。培养一支高素质的学生骨干队伍,不仅有利于落实青年马克思主义者培养工程与和谐校园建设,而且有利于高校思想政治工作和马克思主义大众化的建设和发展。

参考文献

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骨干培养工作思路篇5

关键词:独立学院;青马工程;培养模式

作者简介:肖磊(1982-),男,长春工业大学人文信息学院团委。

[中图分类号]:G641[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2011)-24-0301-01

实施“青年马克思主义者培养工程”,在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者,使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念,事关党的事业后继有人,事关国家的兴旺发达,事关青年的健康成长。但是,由于独立学院成立时间短,青年马克思主义培养模式不是很成熟,这就成为独立学院培养青年马克思主义者的一个重大课题。长春工业大学人文信息学院自1999年建院开始,始终坚持社会主义办学方向,充分发挥党组织在民办高校中的政治核心作用。在学院党委的领导下,通过不断的探索与实践,形成了由关工委牵头指导,思想政治理论教研部提供理论支撑,团委组织实施的三位一体的青年马克思主义者培养模式。

一、建立三级理论学习体系

即院级大学生马克思主义学习班、各系团总支理论学习小组和各班级团支部理论学习小教员。2007年提出了青年马克思主义者培养工程后,学院把三级理论学习组织改为青年马克思主义者培养工程领导小组,组长由主管德育工作副院长、副书记担任,副组长由学院关工委主任、团委书记和思政部主任担任,各系团总支书记任组员。在各系成立由团总支书记为组长的学习组织和以班级团支部书记为组长的学习小组。

二、实行三个层次的培养

一是核心层,培养对象为学院大一、大二年级中的大学生精英。包括主要学生干部、学生团干部、学生社团干部,学生党员、理论学习骨干及在创新、奉献、学术科技等方面表现突出的优秀学生。培养目标是引导优秀青年学生深入学习实践马克思主义中国化最新成果,坚持不懈地用社会主义核心价值体系引导、教育青年学生,不断提高优秀学生骨干的思想政治素质,政策理论水平、创新能力、实践能力和奉献精神,使他们深入掌握马克思主义基本原理和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的科学内涵和精神实质,进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念,使他们成为理想信念坚定、政治素质过硬、专业知识精良、道德高尚、综合素质突出的杰出学生代表,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二是骨干层。骨干层的培养对象为学院大一、大二年级中的大学生骨干。包括各系学生干部、学生团干部、学生社团干部,学生党员、理论学习骨干及在创新、奉献、学术科技等方面有特长的学生。培养目标是引导学生骨干进一步学习实践马克思主义中国化最新成果,坚持不懈地用社会主义核心价值体系引导、教育青年学生,不断提高学生骨干的思想政治素质,政策理论水平、创新能力、实践能力和奉献精神,使他们成为理想信念坚定、政治素质较强、善于学习、基础能力和专业技能强,创新和奉献精神强的优秀学生。

三是全员层,即全体学生。全员层理论学习主要发挥思想政治课主渠道的作用,并利用团会组织全员开展学习实践活动,成功的充分的调动起了辅导员老师和广大学生骨干的力量,带动和影响广大青年学生,为培养出更多的青年马克思主义者提供了理论指导实践,使得学生更加深刻的学习理解理论提供了平台。

三、落实三个工作制度

一是学习内容做到两个结合。即结合马克思主义中国化的最新成果开展学习,我们坚持学习马克思主义中国化最新成果即中国特色社会主义理论体系,具体是:中国特色社会主义理论体系和总书记最新讲话;把培养造就一批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者的教育与学院的办学特色相结合,能够使学生更好的更直接的感受到树立正确的成才价值观对于他们的成人、成才、成功的重要性,只有使学生树立正确的成才价值观,才能使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。

二是实行两个导师制度。即理论导师,进行理论辅导报告,专题讨论,理论指导;实践导师,指导学员职业规划、社会调研、实践体验。

三是建立两个基地。即理论学习基地,即以图书馆为依托的大学生业余理论学习基地;社会实践基地,与政府部门、社区、企业、福利机构等建立社会实践基地。

四、团委的组织领导作用

1、加强对团干部的理论武装。团干部的政治素养、理论水平的高低,会直接影响教育工作的效果。所以,我们十分重视对团干部的培养和提高。团委书记参加党委每月一次的中心组学习,定期请我院思想政治理论教研部和德育科学研究所的专家教授为团干部们进行理论辅导。