班组日常管理篇1

然而，在中等职业学校里，学生综合素质相对于重点高中的学生而言，有一定的差距。这种差距，不仅表现为学习能力的差距，同时也体现在劳动意识中，个别同学没有团队合作意识，自觉意识较差。因此，无论是日常值日，还是周末大扫除，班里卫生管理经常会出现这样一种不服从指挥和逃避劳动的尴尬场面。

从现象分析原因，其实是班级卫生管理出了问题。传统班级卫生管理是分组制。班主任在检查卫生的时候，往往只看重劳动的结果，只要清扫干净卫生就可以，功劳归功于整个大组，忽略具体的分工。普通高中和重点高中的同学自觉性高，传统的卫生管理方法可以满足日常班级管理需要；中职学校的学生自觉性差，传统的班级卫生管理方法需要改进。

鉴于以上分析，以太原市交通学校数控专业1104班的为例，进行班级卫生管理方法的改革尝试。小小革新收到了良好的效果，现将一点小小经验总结成文，为各位班主任同仁借鉴。

一、从国际连锁企业卫生管理模式中受到启发

每次在去肯德基、麦当劳这样的国际连锁餐饮企业就餐和使用卫生间的时候，都可以在门后发现这样的一张卫生“签到表”。

从几点几分到几点几分，谁清扫了哪里，写得一清二楚。这就是责任到人制度，方便管理。

二、班级日常卫生“签到”制度

受到企业卫生管理方法的启发，重新安排班级卫生值日表，如图1所示。人员安排为教室、卫生区一天各两名同学。第一天打扫教室的同学第二天轮换打扫卫生区，以此类推。

签到表中，记录了每天的日期、天气、打扫时间以及姓名。值日的同学每次回来都在表上签字，并记录天气情况。

三、大扫除“责任到人”制度

除每天的值日以外，如果遇到周末大扫除，或者学校重要事情，卫生大检查的时候，卫生清扫则根据周末大扫除“责任到人”制度进行管理，如图2所示。

全班同学分成两个大组，一个大组负责一个月，一月一轮换。例如，2013年3月1日至3月31日期间，遇到所有的大扫除和卫生检查，都由第一组的同学来承担。4月1日至4月30日期间，则由第二大组来承担。

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图1班级卫生值日表一图2班级大扫除卫生表

班主任检查卫生情况，只针对卫生干部，卫生干部针对具体同学。例如，前门和玻璃由白金祥同学擦，可是他有特殊情况，周五下课后需要坐火车回老家，不方便留到课后统一清扫完再走。此时，白金祥同学可以利用中午的时间，提前将自己的工作完成，在接受过卫生干部的检查，卫生合格之后，卫生管理干部可以允许其提前回家。

可是，如果卫生清扫结果不合格，到班主任检查没有过关，班主任只批评卫生管理干部，不批评具体打扫的同学。

四、小结

通过一个学年的实践，结果得到了证实：1104班的卫生比以往历届笔者所带过的班级都好。这归功于班级卫生管理方法的成功革新。总结一下，这种新管理方法的成果，有以下优越性：

1.通过对每天天气的记录，以及每天值日签到，可培养学生做日常记录的习惯。

2.培养卫生管理骨干。生活委员应该是管理者，不是替人打扫卫生的“吃亏虫”。这种新方法的实行，不仅帮助班主任培养管理骨干，也为这些同学将来走进企业顶岗实习积累一点管理经验。

班组日常管理篇2

关键词：五大员;基层班组;特色管理;实践

班组是企业最基层的组织和作业单位。企业的各种决策和工作任务安排后，最终要经过班组来执行而得到落实。班组执行的结果，事关企业的管理效果。

基层的班组管理困难多、压力大、组织难，仅仅依靠班组长个人进行控制管理、制度管理，或者以考核代管理、以处罚代管理的方式，难以适应现代班组对员工的管理，也与现行的人性化管理理念不相符。

1“五大员”特色管理的实施内容

针对班组管理中存在的问题，经过分析和思考，在班组管理中推行“五大员”特色管理机制。

1.1班组“五大员”的构成

“五大员”包括安全员、创新员、材料员、宣传员、培训员。“五大员”由基层班组成员民主评选产生，主要协助班组长管理班组事务。

1.2“五大员”特色管理的实施思路

以彰显班组员工的人生价值、倡导员工共同参与管理为目标，集中班组成员智慧、发挥班组成员所长、弥补班组长管理水平不足，变班组管理一轮驱动变为多轮驱动的特色班组管理机制。

1.3“五大员”特色管理的主要做法

作为基层班组，以按时、保质、低耗、制度建设、班组活动为主要方针目标，在生产过程中基层班组从抓“五大员”的执行力入手，提升班组管理水平。

一是抓五大员的表率作用。

表率是一面旗帜，一种象征，是看得见的标准，在班组员工中间更显重要。出色的五大员必须明白只有“自治”才能“善治”、“会治”的道理。这种“自治”不能只体现在工作上，在思想上和生活中都应如此。

二是抓班务公开。

公开是理顺人心、“阳光”工作的重要方法。只有公开才能公正、公平，才能吸引大家参与。在奖惩分配上，组员发现自己的奖金少了，别人的奖金多了，而又不知道奖惩分配的依据和理由，日积月累必将影响职工队伍稳定。班务公开将这些问题迎刃而解。

三抓责任清楚。

责任就是让每一个人知道自己该干什么，干到什么程度。在班组管理工作中不能将责任落实到人头，落实到个人，那样的班组管理将是“一锅粥”，会造成班组员工思想涣散，战斗力差。因此，要让五大员明确自己的责任，绝不能出现责任“空挡”现象。

四抓日常检查。

检查是发现问题、整改问题、促进工作的有效手段。工作不能按期保质保量完成会是“五大员”的严重失职，没有日常的检查和督导，员工就会把管理者的话当成耳旁风，班组长及“五大员”管理也就会失去威严。在这方面“五大员”一是要检查工作落实情况，二是要检查工作完成质量情况，并且要善于检查、勤于检查、勤于督促。

2“五大员”特色管理的实施效果

在班组管理的实践中，基层班组的“五大员”特色管理机制通过“五个结合”即：安全员职责与班组安全“双基”建设要求相结合，创新员职责与班组自主创新要求相结合，材料员职责与班组内部市场化建设要求相结合，宣传员职责与班组企业文化建设要求相结合，培训员与班组学习型组织创建相结合，实现了安全“双基”建设、自主创新、内部市场化、企业文化建设以及学习型组织建设等在班组的落地。

一是实现了“双基”建设在班组落地。

班组建立、完善了安全管理规章制度;生产中以“双基”建设为载体，全面落实了班组安全生产各项管理制度;班组台账管理中，实现了及时准确地、完整地记录班组工作日志;班组安全文化建设中，培育了员工安全生产价值观。

二是实现了自主创新在班组落地。

班组将组织员工学习创新作为班组持续创新建设的重要内容，引领班组大力开展班组管理创新和技术创新活动，提高团队创新力，鼓励员工积极参与技术攻关活动，完善班组学习和创新成果奖励机制。通过开展提合理化建议、技术革新、发明创造、“五小”成果等活动，催化班组创新意识，并实现先进管理法、操作法的推广应用。

三是实现了内部市场化建设在班组落地。

建立健全以岗位责任制为主要内容的各项班组管理制度，完善以班组长为核心的生产指挥、组织协调、岗位协作等职能，强化班组生产目标管理，细化、量化工作任务，增强班组生产管理的计划性、可控性，并通过量化指标、控制消耗、考核完备、分配合理的班组内部市场化管理机制，实现班组机械设备管理好、成本控制好、班组劳动效率高的目标。

四是实现了企业文化建设在班组落地。

班组的企业文化建设以安全生产为基础，以经济效益为中心，以和谐团队建设为目标，通过积极组织开展内容丰富、形式多样的班组文化活动，坚持和完善班务公开，建立班组工资奖金分配、先进评选、职业培训等办法，提高班组民主管理水平，增强班组凝聚力，增进班组和谐，全面促进班组与员工的和谐关系，塑建班组与班组的良好协作关系。

五是实现了学习型组织建设在班组落地。

班组学习型组织建设以培养高素质、高技能、适应性强的员工队伍为目标，大力推行“学习工作化，工作学习化”理念，通过开

展岗位培训、岗位练兵、导师带徒、技术比武等活动，激发了员工的学习热情，培育学习型员工，全面提升员工的技能水平和操作水平。

班组日常管理篇3

叶圣陶提出：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生会学习，教是为了不教，教学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，让学生自管。在这一过程中，班主任就好比是摇控器，班级干部好比是按键，班级则是屏幕，学生的日常行为便是节目。为了使班级管理：亡作有制度、有秩序、有规范，同时也为了锻炼培养班级干部的管理能力，首先以班干部的产生为突破口。

1组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班级管理中的班干部大多由教师任命，通常是些成绩优秀的学生，因此容易出现了某些自感优越却不干实事的班干部、才能突出却不受欢迎的班干部。班级管理模式应打破这种班干部任命制，促使在任的班干部更加努力地工作，树立自身的威信，也使暂时未担任班干部的学生有机会通过自身的努力和不断进步来竞争上岗。

具体做法是采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长提名常务班委人选，全班表决通过。常务班委每学期确定一次，淘汰不胜任的，补充在前一段时间表现优秀的学生。由常务班委讨论制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。此时，班主任不能放手不管，要多指导班委开展工作，鼓励敢于创新，并作为班干部的坚强后盾。如宣传委员组织出的第一期板报，排版新颖，想象大胆，但因注重美观，图画色彩较多，主题不太突出，且费时费力，因为教室后面没有黑板，在墙面上用8开的白纸贴在墙上作底板，很容易脱落。在同学们的评议中宣传委员认识到不足，会上她说了出板报前后自己的想法和感受，我给予指点，果然，之后她在板报设计和组织同学出好板报方面都取得了进步，版面用四张整张的白纸作底板更容易固定，也很少出现脱落现象。像这样经过一段时间的锻炼，就将形成一支有一定管理能力的班干部队伍。

2实行轮岗制，让每一个学生都有展现管理才能的平台。在产生出常务班委后，各常务班委各司其职，我又实行轮岗制，即每个学生当一天“值日班长”。在这一天中，负责维持全班纪律，处理班中的小事务，记录班务日志，并让自己成为全班同学的榜样，同时让表现突出的学生充实进常务班委的行列。经过一段时间的实践，发现学生在当值日班长这一天里总表现得比平时要好，而性格内向的学生也能有机会表现自己，做平时想做而不敢做的班级工作。一次，一个平时性格内向的学生当值日班长，他是住校生正值双休日家长来接回家，可他却硬是让母亲等了半小时，原因是值日还未做好，最后，认真地检查了教室卫生和门窗后，又回到宿舍检查完所有宿舍门窗关锁情况后，才带着因劳动而微微泛红的脸和自豪的神情离开学校。这一幕，使我更加深刻地认识到，班级管理需要调动全班学生共同参与班级管理，激发学生的主人翁意识，形成活的班集体。

通过轮岗制，学生们的主人翁意识和自我管理能力日渐增强。而且有的学生通过当值日班长进行了“换位思考”，体会到班干部工作的不易。班上最调皮的学生在当了一日班长之后说：“以前我最讨厌班干部，总是不听他们的话，现在我知道了，我在管别人时，他们不听，我心里也很难过。”接下去的日子里，他有了很大的进步。当然，学生的能力有差异，因此在轮岗过程中不能采取同一标准来衡量工作的好坏，否则，势必挫伤部分学生的积极性。教师应找出每个学生工作中的可圈可点之处，及时表扬鼓励。注重开发学生的潜能，以提高其管理才能。这样经过一段时间的锻炼就会产生一支有一定管理能力的班干部队伍，同时使每个学生参与管理的积极性与主动性增强，即使班主任不在，班级管理也能正常开展。

班组日常管理篇4

【关键词】班组；安全文化；建设

作为企业的领导，有责任指导和帮助班组抓好安全文化建设。作为班组，特别是班组长，则应充分认识安全文化建设在班组建设中的重要地位和作用，自觉抓好安全文化建设。

一、在班组安全文化建设中存在的错误思想

1.认为班组只要按照上级的要求，抓好日常安全管理工作就行了，抓安全文化建设是多此一举，班组搞安全文化没有多大必要。这种认识是没有看到安全文化建设对班组日常安全管理工作的指导作用。因为通过班组安全文化建设，可以营造安全氛围，宣传和传播安全知识，增强职工的安全观念，把安全作为生活与生产的第一需要，自觉地保护自己和他人；通过班组安全文化建设，可以牢固掌握应知应会的安全科学知识，学会安全技能；通过班组安全文化建设，可以实践、开发和创新班组日常安全管理工作。由此可见，加强安全文化建设与抓好班组日常安全管理工作是一致的。

2.认为抓安全文化建设是上级领导和机关的事，与班组关系不大。这也是一种错误的认识。显然，在企业安全文化建设中，上级领导和机关负有重大的责任，但这不等于说班组应该负有的责任可以放弃或减轻了。因为企业安全文化建设的基本要求，归根到底要落实到班组，落实到每个职工，只有班组的安全文化建设加强了，整个企业的安全文化建设才会有牢固的基础。更何况安全文化建设具有层次性的要求，只有破除“上下一般粗”的做法，形成各自的特色，才能保持企业安全文化的生机与活力。

3.认为班组安全文化建设只是抓虚的，不是抓实的，是物质条件不足以用精神来弥补。这也是一种错误认识的表现，安全文化即人类安全活动所创造的安全生产和安全生活的观念、行为、物态的总和，它包括安全精神文化和安全物质文化。作为班组必须坚持两手抓，两手都要硬。一手要抓安全精神文化建设，向职工灌输安全理论，增强他们的安全观念，组织职工学习安全技术知识和安全规章制度，提高职工的自我防护能力，规范职工的安全行为；另一手要抓安全物质文化建设，配齐劳动防护用品、安全工器具，完善各种安全设施，改善作业环境。可见，加强班组安全文化建设，不仅要务虚，而且要务实，应使安全精神文化与安全物质文化共同进步，协调发展。

4.认为班组安全文化建设这个题目太大，应达到什么标准不好把握。实际上加强安全文化建设的标准与日常安全管理工作的标准是一致的。比如，在安全目标上，应实现控制未遂和异常事故发生，实现事故零目标；在安全教育上，应实现教育内容、时间、人员和效果的四落实；在安全防护上，应做到劳动防护用品、用具齐全；在作业环境上，应实现隐患和危险处于受控状态。同时，要坚持改革和创新，不断总结经验，努力探索加强安全文化建设的新做法。

二、班组安全文化建设的主要内容

安全文化建设的内容如下：(1)安全生产方针政策；(2)安全法律法规；(3)安全规程制度；(4)现代安全管理；(5)安全教育；(6)安全措施；(7)安全减灾；(8)安全效益；(9)安全道德；(10)安全环境。

三、班组安全文化建设的主要途径

1.发动职工制定加强班组安全文化建设的规划。加强班组文化建设是一项长期的任务，应从现在抓起，做出艰苦的努力，因此，班组要结合具体实际制定长期建设规划和短期打算。重点内容的确定应有针对性，应注意加强班组安全管理工作的弱项。

2.要把安全文化建设与日常安全管理工作有机结合起来。班组安全文化建设，决不是离开班组日常安全管理工作另抓一套，而应该找准切入口和结合处。应从基础抓起，让职工了解什么是现代安全文化，什么是建筑安全文化建设及建筑企业现代安全文化包括哪些内容，怎样加强这方面的建设。

3.在班组安全文化建设中应防止出现两种偏向：一种是因循守旧，认为传统的安全文化一切都好，因而拒绝接纳现代安全文化；一种是彻底否定传统安全文化，认为传统安全文化都不行了，必须以现代安全文化取而代之。实际上，传统的安全文化与现代安全文化之间是有内在联系的，强调加强班组现代安全文化建设，并不否定对优秀传统安全文化的借鉴。

班组日常管理篇5

关键词：班级常规管理见解践行

一、我眼中的班级常规管理

1、简单的事情重复做。

班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了，平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。

我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。

2、多思考，有所为，有所不为。

现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习……真可谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。

比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，老师到堂照管。上一届曾有一名学生要求在家做作业、休息，并不影响她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重，调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。

3、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。

大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服务员说：我刚才微笑了啊，你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。

我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，是原则性的话，不细化我成班规公约等条款，不便操作、落实。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间1遍/分钟、跳绳50个/分钟等。

4、梨无主，吾心要有主。

元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”。

常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折扣，这让我想起了上期4月29日学校响应上级号召开展的“一小时阳光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束，学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得执行。

5、选对人比培养人更重要。

每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正义感的学生。所带06初纪律委员T，虽然成绩并不优秀，但仍没影响到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管纪律。也非常负责任，比如上期4月9日，两个小时的周前会刚刚结束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作息时间表交给我，说晚上收视课上课时，部分同学在教室外面不愿进来，纪律委员将门关上并记下了迟到者的名字，招来了少数人的不理解，气坏了纪律委员。他为了维护纪律的严肃性，自己抄起了作息时间表，这一举动让很多同学感动，大家自发地帮忙以安慰他。所以我选择的管纪律的干部通常对班上自习课的纪律比我的要求还高，群众满意度也比较高，因为每次民主选举都会有很高的得票。

现在比较流行的是魏书生的“人人有事做，事事有人做”，让每一位学生都来参与到班级管理中来，即实行班务承包责任制。特别是现行的班团干部一定要承担具体的事务，不能只是个名誉干部。根据班上的实际情况，很多具体事务直接落实到人，这也主要在于发现人才，用人之长。如我班的财务部长、公物主管、音响控制等。

6、剑胆琴心出奇招

这主要是针对问题学生的管理而说的，千万要少有情绪，多用智慧，胆大心细。如对重点人员坚持观察，如行迹可疑要突击搜查，这种办法往往会搞得学生措手不及。例如①蒋、郑二人月考时回家悄悄拿现金1000余元，被及时发现；②张中午上课时慌慌张张跑向教室，袖口内藏一手机，通过手机发现上课不听讲却发短信；③两女生深夜翻墙外出被捉手机短信见真相。所以我对这类学生向来是让证据说话，依规定处理。较少婆婆妈妈，往往是用软软的话来表达硬硬的原则。再如三学生逃课5天，让学生家长自己逐级办理处分表。

二、班级常规管理的实践探索

1、值日带班制度

班上每天一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评价，维护好教室的清洁卫生并督查当天的扫除，写好班级日记第二天早上挂到指定地点。每周末定期对课堂上学生违纪的次数统计，并根据情节轻重给予批评教育或相应惩戒。

2、学生基本情况表

采集本班每一个学生的详细信息装订成册，会给日常工作提供很多便利，通常这是我接任一个新班做的第一件事。基本情况表包括以下内容：姓名、出生年月、家庭住址、原就读学校，父母年龄、文化程度、工作单位等，总之，有了这些信息，稍做归类整理，学生的情况就一目了然了，特别是刚开始还不熟悉需要什么统计的时候会省很多事。

3、小组合作竞争制度

根据学生成绩及表现将班内学生分成人数均等、成绩相当的若干小组，通常每组6—8人，设组长一名。座位相对邻近，即使座位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。每月有常规管理评比，根据《班级操行奖惩条例》累计出小组成员总得分评出等级；每期末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。

4、学习成绩跟踪督导卡

学生的学习成绩始终是学校老师、家长最为关注的、看得见的、摸得着的指标。特别是进入初三，经常进行考试排名，各科老师重点是盯在自己的学科上的，班主任引导学生综合分析非常重要。通常我会设计一个“学习成绩跟踪督导卡”，分为两部分，一部分是每次考试各科的分数及排名，另一部分便是年级排名的升降变化统计图。每次考完过后要结合数据找准突破口和补救措施，自定下次的目标。针对部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高的现象。每次月考成绩出来后，我们还会展开形式多样的学生交流，比老师居高临下的说教效果明显得多。

5、班主任信箱

为了及时了解学生的心理动态，班级发展中存在的问题，我曾在班上设立了班主任信箱以搭建师生沟通的平台。收到的信件通常有心理求助类、检举揭发类、意见建议类。我都会通过各种形式给予帮助、解答。对心理求助的同学，我通常也会以书面的形式给他回信；对检举揭发类，我通常会不动声色，欲擒故纵；对意见建议类酌情处理，及时做出反应。

6、学生行为习惯干预记录

从管理的角度说，这主要针对班上“大法不犯，小事不断”的学生采取的一种“零存整取”的形式，重在施加心理压力，因为此类人主要是管不住自己。其记录分为时间、地点、事实、干预措施等项目。从学生的成长角度说，这是便于存在不良习惯的学生在每一次违纪登记时可做一个自我回顾，便于时时矫正。另外，如果家长来校时可做一个有据可查的具体汇报。

有人说，没有通过惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。