沉浸式劳动教育篇1

一、调动学生欣赏音乐的积极性、主动性

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐的时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里会产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，我通过电脑分析播放每一种音乐的MIDI音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级，注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能最大限度地调动学生的主观能动性。

二、创设教学情境，营造良好的学习氛围

根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前先让学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。

学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和长笛奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入了优美夜色的意境当中。学生在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法、多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和游客的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美的遐想中……学生在欣赏的时候，很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。

三、发挥多媒体作用，培养学生综合能力

学生在欣赏乐曲的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象，不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完尾声部分之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得很迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见，多媒体的恰当运用发挥了它的作用，充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。假如在欣赏《春江花月夜》的时候，学生只是单一地听磁带录音，注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运用多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，极大地发挥了它的作用，从多方面培养了学生的综合能力。

四、运用多媒体有利于学生知识面的扩展

沉浸式劳动教育篇2

一、关注童话教学情感目标

小学语文童话教学内容中蕴含着美好情感，如善良、勇敢、正直、坚持、诚信等，都是良好的意志品质。但是，在小学语文童话教学中，如何挖掘童话中的美好情感，对小学生进行情感熏陶是非常重要的。语文教师应关注童话教学情感目标，给小学生营造一种童话氛围，让小学生能够沉浸其中，抓住童话中的精彩句式，让小学生品童话中的美好情感，从童话的字里行间挖掘美好情感，激发童话美好情感，沉浸其中体验情感，继而引导小学生拓展延伸美好情感。

如，《小马过河》中，学生表演小马，老师扮演牛伯伯、小松鼠，在教学中师生共同进行角色表演，精彩对话，通过对话中夸张的表情和动作，调动小学生对童话学习的好奇心，让小学生在表演中体验小马的内心世界，自觉自愿地感受小马的经历。在教学中，围绕“河水到底是深还是浅”这一问题，师生之间展开精彩对话和表演，在课堂中增加情境再现要素，师生互动学习，逐渐揭示童话中蕴含的道理――敢于尝试，相信自己，利于小学生自然而然接受并内化。

二、多方式激发学生想象力

小学语文童话文本阅读，让小学生对童话有一个初步的了解，童话文本是小学生想象力开发的沃土，是小学生想象力成长后结出的花朵，从发芽到花朵，再到果实，需要小学生在童话中汲取更多养分，通过阅读童话文本，激发小学生想象力。小学生通过对童话内容的阅读，对童话深层次内涵进行解读，丰富小学生的想象力。同时，在小学语文童话中，有着趣味性的游戏精神，是对儿童游戏的高度抽象，也是小学生乐于接受的学习形式，在教学中结合小学生审美特点，融入游戏精神，让小学生在游戏中去认识、接受和内化，实现小学生独有的“快乐原则”。

如，《我是什么》童话教学中，围绕“落、打、飘”三个动词，师生一问一答精彩对话：

师：我变成小雨点是怎么下来的？

生：变成小水珠落下来的。

师：那我变成冰雹是怎么落下来的？

生：变成小硬球打下来。

师：我变成雪花是怎么下来的？

生：变成小花朵飘下来。

师：当我变成小雨点、冰雹、雪花r，是落下来、打下来和飘下来的。那么我们现在邀请三位同学上台，加上动作，表演一下。

课堂氛围一下子就热闹起来。小学生通过在课堂的动作表演，活灵活现出落、打、飘，给小学生以画面感和即视感，小学生大胆想象，将童话中的内容运用到实际，整个课堂都是有趣的，有效的。

三、恰当促进学生品德发展

小学语文童话教学是一种贴近小学生的文学作品，是小学生喜闻乐见的内容，承载着小学生的童年梦想，是小学生为之努力的天然精神食粮。通过小学语文童话教学，给小学生营造一种“有品德的生活”，让小学生在童话学习氛围中，学习蕴涵着的品德知识，并在诠释童话的过程，践行良好品德行为，成就一种自然而然的“童话品德”教育，开启小学生对童话品德的初步认识，并在童话学习中，潜移默化地接受品德教育，促进小学生品德发展，养成良好品德。

沉浸式劳动教育篇3

滔滔嘉陵江，悠悠千古城

穿越时光隧道，走过艰难沧桑

睿智的阆师附小人啊

是你，用日光照亮知识的大道

是你，用月辉铺设文明的桥梁

是你，用真情和才华奏响素质教育的华美乐章

是你，辛勤培育“阆中教育一枝花灿烂绽放

在这里

请允许我用满腔热情为你把山林尽染

请允许我用诚挚心血为你把赞歌刻盘

满载深情的红叶与唱片

一起送给你，化作永恒的祝福与期盼

你创新办学理念

那就是——想比会更重要

你变革学生评价观

那就是——“三个一的评价标准

优美的育人环境，先进的教学设施

新建的荣誉室、图书阅览室、艺术作品陈列室

还有红领巾广播站和学生活动中心

滋润着祖国花朵健康成长

你是“四川省校风示范校

用高尚的品德塑造品德的高尚

你也是“全国启发式教学实验示范学校

用先进的教学理念展现教育的力量

你更是“四川省艺术教育特色学校

学生兴趣小组，教师才艺展示，无不弥漫出艺术的芬芳；

摇曳的鲜花，闪光的奖牌

是学生成长的动力

是教师成功的标记

是学校成就的彰显

今天的你啊

是喷薄而出的红日

把文化育人的阳光洒满校园是满载希望的航船

把内涵发展的旗帜高高飘扬

方向已确定

战鼓已擂响

你用“敬业、笃学、创新、和谐的校风

化作无声春雨，滋润浸养

你用“慈爱、真知、德正、行范的教风

育出桃李万千，吐露芬芳

你用“善思、畅言、敏行、乐学的学风

个孩子都插上理想的翅膀

你用“主动、积极、坚持的工作准则

个教职工都实现自己的理想

你用“团队更优、质量更高、文化更厚、特色更亮的标杆

去实现“创特色鲜明的省级名校的崇高愿望

那灯光明亮的教室，有青春的身影在操劳繁忙

那生机勃勃的校园，因琅琅的童声而满溢书香

睿智的阆师附小人啊

你不沉湎昨日的梦乡，不留恋今日的荣光

你用个性的豪言壮语，描绘新世纪的蓝图

来吧，勤劳勇敢的阆师附小人

让我们——

用青春

用汗水

用热血

沉浸式劳动教育篇4

在地域文化中“问道”，其内涵丰富，蕴藏着丰富的资源。地域文化，是旁人无法复制的，具有特色性、优越性、可持续性。不断地向地域文化“问道”，给学校指明了一条不断前行的路。学校三大德育体系的建构，就是在对地域文化不断溯源、继承和发展中形成的。

一、文化溯源：吸允地域文化营养，汲取教育智慧

1.千秋文脉――校史文化。

学校地处柯岩街道仁让堰，原名“仁让堰小学”，有着百年的建校历史，而学校所处地域是绍兴文化精华所在――鉴湖。核心文化发源地仁让偃，原名“沉酿堰”，属鉴湖水系中的一座水利工程。追寻历史的脚步，“仁”在古代是一种含义极广的道德观念，其核心是指人与人相互友爱、互助、同情、对人友善、宽厚等。让，不争，谦虚地礼让或退让，是一种谦逊、豁达、高雅的表现。

学校通过研究，将“仁让”凝结成“孝助信礼让慧”六字，认为“仁让”二字，是学生迫切需要的人文品质，需要继承与发扬。

2.千年擎天――云骨精神。

云骨一柱青天擎。其是巍然立于柯岩大地上的一柱擎天，是国家4A级风景区――柯岩风景区的重要标志。巍巍云骨，集“志气才气骨气秀气”于一身，明确了每个岩小学子努力的方向。

文化溯源，为校本课程的开发理清了方向。于是乎，校本课程雏形初现。全书分四大篇章：骨气篇，爱国爱家，体魄强健，刚正不阿；志气篇，志存高远，充满抱负；才气篇，满腹经纶，才华横溢；秀气篇，不骄不躁，灵动儒雅。

二、文化浸润：吸纳地域文化精髓，浸润学生心灵

学校德育研究团队明锐地将“四气”精神中的秀气与仁让精神融合，认为“仁让”是“秀气”不可分割的一部分。我们认为“仁让”就是地域文化中的精髓，德育工作者应该在这里寻找突破口。

1.校园文化浸润学生的“仁让”品性。

学校十分注重校园文化的创建，主要来自于两方面：一是云骨四气精神“志气、才气、骨气、秀气”，铸就学校精神。学校的横联，班级的争章园地，校园石文化，无不彰显着这一特色。二是云骨精神之秀气的“仁爱谦让”，它沉酿芬芳，追求品质，构建了一个人文校园。

学校开展了仁让名言的征集活动，一时间收到许多学生撰写的仁让佳句，如“要想有真心朋友，就要有仁爱之心；我是柯岩人，我有仁让心；在你仁让的同时，也得到了人世间最高尚的东西……”，配上英译，悬挂于学校的文化长廊中。每学期评选仁让好少年，将优秀事迹展示在走廊上；每个楼梯都悬挂着仁让故事、二十四孝故事。浓厚的校园文化让仁让精神在校园里显性，使其更直观。

2.“仁让”活动践行学生的“仁让”品性。

德育活动是建立在对因果必然性的认识基础上的目的性活动，所以，德育目的在德育活动中具有重要作用，德育目的贯穿于活动的全过程。因此，我们在开展一系列的德育活动时，都紧紧围绕着“仁让”制定目标和制订计划。

学校是“浙江省红十字示范学校”、“市红十字示范学校”、“市廉洁教育示范学校”、“牵手献爱心，结对助成才”活动十周年先进集体。学校积极探索、勇于创新，把红十字会工作全面融入学校的仁让德育工作中。采取多种活动形式，开展救死扶伤、扶危济困、尊师爱幼等体现人道主义精神的活动，培养了大量的具有“人道、博爱、奉献”精神的红十字优秀少年。

三、文化发展：弘扬地域文化特色，建立德育品牌

1.搭建平台，建立评价机制。

德育需要管理与评价，才能提高德育实效性，才能推动德育文化不断发展。作为德育管理者的班主任队伍需要建设，作为德育被管理者的学生也需要被评价，在评价中获得信心与动力。

如我校德育体系中的“小导游”品牌，提出“星级导游”的评价体系，分成“才艺小导游”、“智慧小导游”、“风尚小导游”、“勤快小导游”、“体能小导游”五颗星，让教育学生的德智体美劳五大目标得到体现。

对学校各类活动的评比，我们实行了“星级管理”的模式，评选“五星级”、“四星级”、“三星级”，将“星级”二字深入每个学生的脑海，这样由“星级导游”所滋生的星级管理就成为我校德育评价体系中的重要评价方式。

管理科学、评价公正是德育文化维持生命力、不断发展的不二法门，我校采用“星级导游”评价体系进行德育评价，并由之生根发芽，采用一套新的评价体系来约束、管理学生的品德，不失为有效的方法。

2.家校联动，成立家长助力团。

文化的传承与发展中，家长作为教育孩子的关键人物，已经成为国内外教育界的焦点之一，学校如何利用家长人力、物力、知识和信息等为教育服务，成了教育工作者探讨的话题。我校根据德育文化发展需要成立了家长助力团。家长助力团在我校德育工作建设中的优势至少表现在以下三个方面：

一是家长的职业优势。家长职业是学生认识社会的一扇窗口，能为学校教育教学提供多种支持和服务，利用家长的职业优势来配合学校德育活动能产生倍增效应。

二是家长的个性优势。不同的家长有不同的兴趣爱好，如果将这些家长个性优势资源整合到德育中，就能取得意想不到的效果。如我们很多农村家长，他们有手艺，于是，中队课上这些家长拿着锅碗瓢盆给我们孩子上美食课。课堂上孩子们尝到了自己动手制作的美食，享受到劳动的乐趣，课后将自己做的美食分享给自己的父母，并记录父母的心声，这又是一种孝文化的传递。

三是家长的地域优势。学校德育取自地域文化，而我们的家长往往是最熟悉地域文化的。位于柯岩风景区内的云骨的来历，他们能很详细地讲给我们的孩子听；爱国人士姚长子的故事能娓娓道来；“彪佳路”为何以人名命之，学生听得趣味盎然。

沉浸式劳动教育篇5

【关键词】大学生;智能手机;使用现状;积极因素;消极影响;引导策略

智能手机这一事物正在被越来越多的大学生认识并使用，但是我们对于使用智能手机给大学生的日常行为、学习风气、思想道德、生活方式等各个方面产生的影响以及对传统的教育模式带来的机遇和挑战却并不是太了解，而这是我们在网络环境下做好高校思想政治教育的关键，也是网络时代思想政治教育工作面临的重要话题。

一、大学生智能手机的使用现状

智能手机作为一种移动设备，在大学生群体中日益受欢迎，大部分大学生手机不在身上带着浑身感觉不自在，甚至会焦虑或者脾气暴躁。由此可见，智能手机与大学生密不可分了。随着智能手机、ipad、平板电脑等移动设备的普及，大学生的学习模式发生了巨大变化。从以前的老师讲课学生听课发展为使用手机和电脑的自主性学习，现在又发展为使用智能手机终端移动设备移动学习的方向发展。“由于智能机的便携性以至于使知识的习得和日常生活情境活动融为一体，使移动学习成为一种自然而然的方式，大学生能够随心所欲的学习并沉醉于网络虚拟世界和现实生活所交织的情境中，怡然自得。”[1]

二、智能手机对大学生的积极影响

1、扩大交往空间

传播学者麦克卢汉说，媒介是人的延伸。手机的通话、短信、微信等功能是人的嘴巴和耳朵的延伸。通过手机尤其是智能机可以了解更多信息，也可以增进与亲人、老师及朋友的感情。学校对学生正常管理工作也越来越依赖于手机，每个辅导员所带学生数少则一百多则数百，给学生通知事情往往要借助手机同班长联系，然后再由班长通过飞信的形式发送到每个同学手机里。智能机这项功能给高校学生管理及班级管理工作带来极大便利。

2、上网功能满足信息需求

手机体积小携带方便，有较强的可操控性而且手机上网与电脑上网相比有着移动性的优势。智能机能够及时满足人们的信息需求，而且智能机有很多其他软件功能，如小说阅读、分享博客、论坛等，都让我们更加了解世界。

3、智能手机学习软件开启了移动学习模式

智能手机里的学习软件多大学生具有很强的针对性和吸引力。学习软件注重学习内容的挑战和学习者的技能之间的平衡，从简单有趣的内容开始吸引大学生，然后根据他们的技能动态调整并且逐步增加学习内容的挑战性，还会及时反馈学习效果，使学习者始终保持学习的热情和激情，沉浸于智能手机的移动学习模式中。提高了大学生学习的兴趣。

4、集娱乐、人际交往等于一身的新兴媒介

大学生可以通过智能机看电影，听歌，玩游戏等，是一个信息量大、携带方便的娱乐平台;QQ、微信、微博等使大学生之间沟通无界限，而且便宜、范围广，大大拓展了大学生的生活空间，满足了人际交往的需要;大学生还可以用智能手机浏览新闻、网页、缴费等，是必不可少的助手。

三、智能手机对大学生的消极影响

1、冲击传统的教学模式

我们对附近的几所高校进行调查，结果显示，约60%的学生在课堂上时不时地偷偷看手机或者干脆摆在桌子上面不停地玩智能手机，绝大多数大学生离不开手机，好像产生了依赖症。他们通过手机获取各方面信息，与外界取得联系沟通，有的在课堂上当相机使用拍课件。一部分人甚至认为传统的课堂可有可无。大学生群体在手机上耗费了大量的时光，对老师讲的课毫不在乎，置之不理，在课下跟老师几乎没有交流沟通。他们认为通过智能手机自主学习效率高得多，这在一定意义上严重冲击了传统的教育模式。

2、对大学生的阅读习惯和学习方式造成影响

中国今天的文化被称为“快餐文化”。智能手机的使用时大学生的阅读、学习等浮于表面，不能够深入理解文字，可以说是“速食阅读”。智能手机使学习变成了一种碎片式学习，因为它的移动性，大学生可以随时随地学习，这样使学习变得浮躁。通过调查得知，很多大学生习惯了这种移动式学习，很少有时间沉下心去阅读长篇小说或者经典名著。这对于构建大学生的知识体系显然是不利的，甚至会使大学生懒于思考，不利于正确价值观的形成。智能机移动式学习模式正潜移默化的影响着大学生的学习生活。

3、不利于大学生综合素质的提升

智能手机可谓包罗万象，功能十分齐全，基本上能满足大学生的各种需求。这就致使很多大学生沉溺其中，不能自拔。通过调查，我们了解到很多大学生在智能手机上打游戏、看电视剧、电影、聊天等等，他们基本上都沉浸在虚拟世界，不愿意跟别人交流，，一定意义上影响了人际关系，导致人格不健全。[2]长时间沉溺于智能手机，还会影响大学生的社会实践能力，不利于综合能力的提升。

四、正确使用智能手机的方法与策略

1、移动运营商方面

作为手机运营商，更有责任和义务提高技术，消除不良信息。还应当通过技术开发科学软件，使大学生可以正确合理安排自己的学习和娱乐时间。另外，运营商可以多开发一些好的学习软件，使大学生能够学到更多实用的东西，同时保持他们对学习的兴趣，鼓励大学生多多思考。可以通过手机让大学生做到劳逸结合，不至于沉溺于游戏不能自拔。这样有利于大学生的身心健康。

2、学校方面

学校方面有关人员应当引导大学生正确使用智能机，对大学生开展素质教育，丰富大学生的校园生活，转移其注意力。可以通过知识宣传教育，以讲座的形式等进行教育。还可以让学生自己组织相关活动，这样可以使大学生更加深刻的认识和了解如何正确合理的使用智能手机，提高他们的自控力和辨别力，回归原始的传统教学模式。加强与老师和同学的沟通交流，培养健全人格。

3、大学生个人

就个人而言，应当提高自身自制力和辨别能力，分析利弊，转移自己的注意力，积极参加课外活动，提高自身素养和综合能力。

五、结语

智能手机移动学习模式，对于大学生来说是一把“双刃剑”，它拓宽了大学生的视野，打破了时空界限，但是它也有很多弊端，带来诸多负面影响，严重影响大学生的身心健康。所以，我们应当擦亮眼睛，扬长避短，真正从中获益。

【参考文献】

[1]汪孔梅，王枚.手机上网对大学生的消极影响及高校之应对[J].学园（教育科研），2012.6.49-50.

[2]德斯蒙德基更.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究.2004.6.

【作者简介】