班级学风的重要性范文篇1

班主任工作是管理、教育人的工作。俗话说，解铃还需系铃人，需要研究人的心理、研究人的心理发展和个性心理特征。一般情况下，小学生对老师很崇拜，往往对老师听其言、信其行；初中生总体对老师还是很崇拜，但开始有自己的观点，甚至表现出有点叛逆；随着年龄增长，知识和见识逐渐丰富，到了高中，学生已经有了自己对事物或现象的判断和见解，不再一味听信老师的教育。当前高中学生一般个性比较强，更是增加班级管理的难度。笔者研究发现，营造优良班风需要注重“形象工程”。

“形象工程”本来是一个褒义词，但现代人往往把它理解成“面子工程”“政绩工程”。有人问：班级管理也要“形象工程”？莫非是单一追求单一常规管理优秀？莫非班主任只注重学校对自己的考核，不考虑学生发展的自私行为？这些疑问都是对“形象工程”的表面理解，本文中的“形象工程”是针对高中学生的特点利用心理学原理来感化、教育学生的策略。

一、优秀班集体的形象能促优良班风形成

万事开头难，抓好新班级的养成教育，确立优秀班集体的形象。每个学生对新进入班级充满美好期待，都期望能有一个优良的班风为自己提供优良的学习环境，班主任要利用好这个有利时机，尽快确立优秀班集体的奋斗目标，以目标树立形象。班主任可以借助学生进入新集体的热情和对自己积极向上的要求，开展民主对话，和学生一起探讨班级管理要求，明确赏罚机制，学生自己制定的规范要求操作起来叛逆性少，容易执行，主观上容易接受。学生明确了规范要求就不容易违反校纪校规，借助班级管理的优良表现，班主任采用赞赏和表扬的方式，与学生一起主观上确认自己所在班级为优秀班级的形象，有了这个形象，学生会以自己的班级为荣的思想，也会时时维护自己班级的形象，这样发展一定能形成优良的班风。

二、“好学生”形象能维持优良班风

研究表明，分班时学生再整齐，经过一段时间的发展，不可能所有的学生整齐发展的，总会呈现正态分布，所以，班主任要正面现实，接受差异。对于在学习过程表现后进的学生的教育是优良班风能否维持的关键。学生是不断学习、不断增长知识和见解的人，主要特点可塑性强，高中学生虽然比初中和小学生更有见解，但还是属于不成熟的人，人生观和世界观尚未真正成型，仍然具有可塑性。学习过程表现后进的学生，班主任的教育就像是在十字路口，前进后退、左拐右拐关键是教育方式。学生后进表现为学习积极性和兴趣不高，或者经常违反校纪校规等。对于这类学生如果老师不理解他们，不注意教育方式容易与老师发生矛盾冲突，使他们自暴自弃、对老师产生仇视心理，影响他们的学习心理甚至影响他们一生的发展，还会间接影响到其他学生的学习，这样的学生一多，优良班风就难保证；对于这类学生，班主任要细寻原因，采用合适的教育方式，跟学生一起找回“好学生”形象，对于经常犯错误的学生会感觉到自己是好学生而严格要求自己；对于学习成绩后进的学生有利于找回自信，充分发挥非智力方面的因素，挖掘自身潜能，重塑学习积极性。总之，给学生一个“好学生”的形象，有助于维持优良班风。

三、教育学生注意形象能维持优良班风

一个优良班风的班级的形成需要班主任确立优良班级目标的形象和学生自身好学生的形象，要维持一个班级的优良班风，需要自身和外界的共同影响。教育学生注意自己的形象，这不仅仅是个形象问题，还具有借助外界力量强化优良班风的心理暗示作用。一个班级，如果学校的舆论（包括领导的评价、老师的评价、其他班级学生的评价和本班学生自身的评价）一致认为该班为优秀班级，该班的学生也会意识到自己班级的优秀，一旦学生犯错误，会归因自己的不对，主观上会愿意改善自己行为，形成良性循环；如果舆论一致认为某班的学风不正、班风差，本班的学生就会意识到自己的班级差，一旦学生犯错误，归因自己很好，都是别人不好或班级不好，不利于改善自己的行为态度，形成恶性循环。其实，每个班级都有其好的一面和差的一面，班主任要努力突出本班优秀的一面，尽力削弱不良面的影响，也即教育学生注意形象，形成良性循环，这样能维持优良班风。

四、班主任的自身形象有助于维持优良班风

班主任是班级管理的主要负责人，班主任自身的人格魅力是管理学生最大的力量。如果班主任在学生面前不注意形象，说一套，做一套，学生看在眼里、记在心里，不利于班级管理和班级的良性发展，更谈不上优良班风形成。班主任应注意自身形象，公平、公正对待学生，言行注意良好导向，使学生对班主任的管理心服口服，甚至会感化为为了班主任老师不能犯这样、那样的错误，一定要好好读书等舆论，有助于班级凝聚力的提高和班级荣誉感的形成，更有助于优良班风的维持。

班级学风的重要性范文篇2

关键词：高职院校；班级规划；班级建设

班级是学生自我教育、自我管理和自我服务的主要基本组织，是学校组织开展素质拓展活动的主要阵地，是学生成长成才的重要课堂，是学生思想政治教育的前沿阵地。班级规划作为班级建设的重要组成部分，是班级成员三年学习、生活的行为准则和目标。班级规划作为高职院校班级三年建设的主体，无论在学生层面，还是高职院校层面都起着至关重要的作用。高职院校班级建设对班级学生的正确价值观、学习习惯、行为规范及思维方式的形成与发展起着至关重要的作用。如何以班级规划为导向创新高职院校班级建设模式，使其具有科学性、人文性、执行性，是当前高职院校班级建设面临的问题之一。

一、班级规划的概念

班级规划是以班级内外部情况、三年规划总目标、班级阶段性目标为基础，分别从班级文化、班风、学风、班级制度、班级组织、常规管理、班级素质拓展活动、班级荣誉等方面描述班级目标和制订各项活动方案。

二、班级规划的重要性

“凡事预则立，不预则废。”一个国家需要规划，一个学校需要规划，一个班级同样需要规划。制订有效的班级规划有利于促进班风、学风和文化建设，良好的班风、学风和文化建设有助于班级建设，良好的班级建设可以促进大学生形成良好的品质，培养健全的人格，形成优良的精神风貌。新生从入学就应该进行班级建设规划，班级规划要贯穿大学三年的班级建设工作，应该作为重点工作开展。

三、以班级规划为导向的班级建设意义

以班级规划为导向的班级建设模式贯穿于大学三年生活，能够调动全班学生的积极性，增强班级荣誉感。班级规划的制订通过全员参与、自下而上的方式，由班主任、班级学生和班集体结合班级实际，自主决定班级未来发展的规划，体现了全班学生和班集体发展的意愿，突出了学生的主体地位。师生从班级目标出发，把班级文化、制度、学风、班风、素质拓展活动融为一体，分步在大学三年中实施，这不但有助于学生的自我管理，还具有清晰的主线、明确的目标以及有可评价的成果。

四、构建以班级规划为导向的班级建设模式

如果把班级规划比喻成一次远航，可以分为大一扬帆起航期、大二乘风破浪期和大三安全抵达期三个阶段。根据三个阶段班级规划的特点，教师可以以班级规划为导向，有针对性地开展班级建设工作，构建模式如下：

1.大一扬帆起航为目标制订期

教师要做好新生入学班级规划，制订班级目标。刚入学的新生对班级情况还不了解，缺乏凝聚力。在新生的入学教育中，教师应当针对班情特征做好班级建设引导工作，使学生一入校就尽快融入班集体，帮助他们尽快了解学校和其他学生，同时也了解自己。制订班级规划要先量体后裁衣，教师要在详细了解和分析班级基本情况的前提下，设立正确、可行的具体目标，并促进他们为班级集体目标而努力，从而提升集体荣誉感，形成优良的班风，为提高班级成员的综合素质打下良好的基础。此外，制订班级规划时要集思广益，需要班级全体成员本着主人翁精神积极参与，踊跃提出意见和建议。教师要以班情内部环境和外部环境分析为基础，根据专业特色、学生年龄、性别比例、生源地、高考成绩、心理特征等分析班级情况，结合学生情况设计出班级三年总目标和具体目标。班级规划提出的目标不能脱离班级实际情况，目标既不能好高骛远，也不能触手可及，目标过高会挫伤班级的积极性，产生消极作用，目标过低会使学生失去主动性。古人云：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”因此各班级的发展目标要稍高一点，只要全班共同努力，就一定能达到。

2.大二乘风破浪为目标落实期

落实班级规划目标，促进良好班风的形成是大二班级建设的重点，也是营造班级良好班风和学风的目标期。班主任要在规划实施过程中加强具体指导，学生干部要在落实过程中起模范带头作用，将班级规划落实到具体行动中来。教师要结合大一的完成情况逐步修订和落实班级规划，为建立标兵班集体工作做好充足的准备，通过班风建设、学风建设、文化建设充分调动班级积极性。此外，还应当充分发挥党、团组织的先锋模范带头作用，班干部发挥好带头作用，让全体师生共同朝着既定班级目标去努力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习风气。

3.大三安全抵达为目标选择期

教师要做好班级建设冲刺阶段的工作，形成特色班级氛围，这也是对前三年班级建设成果的一个检验。此时，班级应该进一步凸显班级文化特色。作为高等学校，除具有人才培养、科学研究和社会服务的功能外，还有文化传承创新这一重要功能。各个班级作为学校的最小单位，要重视班级文化建设。班集体内部文化构成主要是指班级形成具有一定特征的思想行为规范的总和，主要体现在内在环境和外在形象。班级文化的主要内容包含班级凝聚力、班级目标、班级制度、队伍建设、团队意识、班级文化活动等方面。在这个阶段，全班应当结合两年来的工作，重点加强班级特色建设、专业特色建设、班级学生特色建设，打造具有鲜明特色的班级文化，做到以文育人，以文励人，以文化人。

五、结语

班集体是大学生学习与生活的载体和基础，班中学生有着共同的行为准则和奋斗目标，学生在情感上相互依赖，在思想上相互渗透，班级建设基础打好了，学生工作就容易开展，学生思想工作也就能够更好地得到保障，更有利于加强班级凝聚力。在社会意识形态深刻变化和高职教育飞速发展的时代，教师应积极探索新形势下班级建设的新思路、新方法，构建务实、开放、有效的班级建设模式。班主任作为班级建设的中坚力量，应对班级规划的执行情况进行督查，把班级规划渗透到班级文化中，通过班级制度、学风、班风、文化的建设，使班级建设真正成为促进高职学生身心协调发展、增强自身综合素质以及适应未来社会迅速发展的推进器。