高空作业技术方案篇1

为满足以上条件的要求，对本课题研究是很有必要。

研究的目的与总体思路

1.研究目的与内容

大跨度高空钢结构滑移作为一种高效、便捷、精确的安装方式登上了现代化建设的舞台，并在越来越多的项目上得到了极高保证率的成功。滑移钢结构网壳屋面是由双向正交的平面钢管组成的空间桁架体系。构件在安装过程中，由于空间体系尚未形成，原双向受力，在安装过程中为单向受力体系，对结构的受力体系有所改变，因此需保证施工过程中结构的应力与挠度在许可的范围内。构件吊装非常复杂，由于大拱桁架长度长、吊装分段重量重，吊装阶段桁架平面外刚度非常差，吊装极易产生变形，另外吊装高度受很多情况限制，吊装难度极大，吊装方案的优劣直接影响到工程质量、工期和安全。因此选择经济可靠、快速并有可操作性的吊装方案，选择合适的吊装机械，确定合理的吊装顺序，就显得尤为重要。

2.研究内容

（1）大跨度高空钢结构安装施工设计、技术研究；

（2）大跨度高空钢结构滑移临时轨道设计研究；

（3）既有线运营情况下，大跨度高空钢结构滑移方案的研究；

（4）大跨度高空钢结构整体累积滑移位移、应力变化监测技术及误差纠偏措施研究；

（5）大跨度高空单元未完网壳体系受力变形控制技术及卸载技术研究；

（6）大型钢桁架整榀吊装技术研究；

（7）滑移临时措施拆除及整体卸载、落位方式的研究。

施工方案与可行性

1.施工方案

（1）方案一

根据结构特点和现场条件，候车厅屋盖采用分段吊装后整体累积滑移的方法进行钢结构安装，利用5轴和8轴混凝土柱作为支撑柱，设置二条平行通长的滑移轨道，1区（A-H轴）候车厅屋盖在（A-C）轴线端搭设拼接平台，大拱桁架分为三个分段在拼接平台上对接，并安装好桁架间单层网壳分段，然后2榀桁架与网壳作个整个滑移单元，由西向东滑移至下一轴线。2、3区（F-P轴）候车厅屋盖则在（S-U轴）搭设拼接平台，逐步安装好大拱桁架、网壳分段后，由东向西滑移相应的轴间距后，将拼装平台腾空，进行下一单元拼接对钢结构进行累积滑移；两侧网架宜采用分块直接采用履带吊进行吊装。

（2）方案二

为了各施工阶段能有条不紊的进行组织施工和管理，根据本工程结构特点及土建施工顺序，共分成三个施工分区，E-A轴为施工1区，P-E轴为施工2区，Q-U轴为施工三区。根据结构特点和现场条件，候车厅屋盖采用分段吊装后整体累积滑移的方法进行钢结构安装，利用5轴和8轴混凝土柱作为支撑柱，在柱顶混凝土联系梁上设置二条平行通长的滑移轨道，2区（E-P轴）候车厅屋盖则在（S-U轴）位置设置拼接平台，大拱桁架分履带吊就近吊装后，吊装桁架间单层网壳分段，并焊接，然后2榀桁架与网壳作个整个滑移单元，由东向西滑移相应的轴间距后，将拼装位置腾空，进行下一单元拼接对钢结构进行累积滑移；两侧网架宜采用高空散拼直接采用塔吊进行吊装。1区和3区采用分块直接采用履带吊进行吊装（A-E轴）。

2.施工可行性分析

（1）方案一

1）采用大型履带吊进行吊装，因为有即有线列车通行及站台、线路施工，大型履带吊吊装站位受影响，分段难以吊装到位；

2）由于站台下方有人行通道，履带吊行走时必须对其进行加强。

（2）方案二

1）采用大型履带吊配合滑移设施对桁架实行滑移施工，已多次成功应用于国内的大型重点工程中和类似工程中，技术成熟、先进。

2）履带吊布置灵活，对其他施工单位的影响较小。

施工技术可行性与经济性

1.技术可行性

（1）方案一

1）采用大型履带吊进行吊装，因为有即有线列车通行及站台、线路施工，大型履带吊吊装站位受影响，分段难以吊装到位；

2）由于站台下方有人行通道，履带吊行走时必须对其进行加强。

（2）方案二

1）采用大型履带吊配合滑移设施对桁架实行滑移施工，已多次成功应用于国内的大型重点工程中和类似工程中，技术成熟、先进。

2）履带吊布置灵活，对其他施工单位的影响较小。

2.经济性

（1）方案一

通过上述投入的设备，经过初步计算，需要的施工措施费相当高，属于不经济方案。

（2）方案二

通过对上述投入设备的核算，经过初步计算，投入的施工措施费小于其他施工方法。

工期

（1）方案一

由于大型履带吊对钢结构桁架分很多段，则造成了高空焊接作业量，降低了施工速度。吊车行走路线较长，250t的吊车行走时间也比较慢。此外，吊车行走至站台面时，还会影响线路及站台施工。

（2）方案二

桁架在滑移过程中，可以在地面进行很多准备工作，为下次高空组装提高速度打下基础。同时，由于吊车行走路线大大降低，在很大程度上提高了施工速率。

（3）方案三

1）桁架高空对接由于桁架分段较多，高空焊接作业量大，焊接质量难以保证，现场安装测量定位较好。

2）增加了大量的高空作业量，高空安全管理难度较大。

（4）方案四

1）桁架整体吊装减少高空作业量，同时在固定的位置进行焊接，焊接质量能得到保证；

2）高空作业量少，施工作业人员人身安全可以保证。

高空作业技术方案篇2

关键词：中原经济区建设空间信息与数字技术专业人才需求分析

随着信息革命发展起来的全球定位系统（GPS）、遥感（RS）和地理信息系统（GIS）三大空间信息技术（也称为“3S”技术），已成为构建国家空间基础设施的核心高科技手段，影响着国民经济的众多行业，以及社会民生的方方面面。《自然》杂志把空间信息技术称作世界上继生物技术和纳米技术之后发展最为迅速的第三大新技术［1］。尤其是二十世纪末，前任美国副总统戈尔提出数字地球概念后，以计算机技术和空间信息技术为基础，以互联网为纽带，运用空间信息对地球、城市等进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类描述，并以此为工具支持和改善人类生产、生活活动的数字技术取得了长足的发展。数字城市、数字行业等数字工程项目建设不断涌现且稳固推进。空间信息与数字技术专业正是在这样的大背景下于2004年由武汉大学首次设置，培养面向国民经济各行业数字化建设迫切需要，具有扎实数字工程技术、空间信息技术等领域的专业知识，掌握空间信息获取、数字表达和应用等方面的关键技术和研究方法，能从事空间信息与数字技术领域科学研究、技术开发、工程应用、信息服务和管理工作的高级专业人才。但是，由于空间信息与数字技术是一个新兴的专业，全国范围内开设此专业的院校仅有七所，专业建设时间短、社会知名度低等不足使得本专业必须直面生存现状，厘清自身优势，在人才培养方案及模式这一核心内容上下工夫。我校（河南工业大学）2012年新办此专业，当务之急就是制订出能够充分依托自身当前优势，面向行业及社会需求，培养方向清晰、定位准确的人才培养方案。我校地处中原腹地的郑州市，面对中原经济区建设的重大机遇，准确科学地分析出中原经济区建设对空间信息与数字技术专业人才的需求状况，对于专业人才培养方案的制订有着很强的指导意义。

一、空间信息与数字技术专业人才培养现状。

目前，国内共有武汉大学、河南工业大学等七所院校结合自身的专业优势（如测绘、电子、矿业、海洋环境、计算机等），开设了具有自身特色和定位的空间信息与数字技术本科专业（如下表所示）。

经过近十年的专业建设，空间信息与数字技术专业无论从培养规模还是专业特色点位上都有了长足的进步，尤其是这几所院校都充分发挥自身的区位优势，结合当地经济社会发展需求培养各自特色的空间信息与数字技术专业人才。例如厦门理工学院就是结合福建省/厦门市经济社会发展需求，尤其是面向海峡西岸经济区建设对空间信息与数字技术方面复合型、应用型人才每年近1000人的人才需求［2］制订合理、特色的人才培养方案的。但是，空间信息与数字技术专业由于建设起步晚、开设院校少等原因，目前本专业人才培养规模与社会经济发展的需求相距甚远，有着很大的发展空间。

（一）全国范围内空间信息与数字技术人才的培养规模小、培养模式研究不足。

《测绘地理信息科技发展“十二五”规划》［3］指出面对经济社会发展新形势，我国测绘地理信息发展正进入全面构建数字中国的关键期、测绘产品服务需求的旺盛期、地理信息产业发展的机遇期、加快建设测绘强国的攻坚期。为牢牢把握难得的黄金战略机遇期，推动测绘地理信息加速发展、转型发展，提升对经济社会发展的保障服务能力，《规划》明确提出联合国内高校，加强测绘地理信息学科建设；加大测绘地理信息科技人才培养力度，提升测绘地理信息队伍整体素质的要求。因此，空间信息与数字技术人才的培养任务重要且紧迫。

自武汉大学2004年在国内首次开设空间信息与数字技术专业，目前全国仅有武汉大学、西安电子科技大学、成都理工大学、山东农业大学、上海海洋大学、厦门理工学院、河南工业大学等七所院校招收培养空间信息与数字技术专业领域人才，毕业及在校本科生不足2000人，整体培养规模明显偏小，远远达不到经济与社会发展对本专业人才的需求。与此同时，这些高等院校中的大多数学校本专业也都刚刚起步，尚未成熟，因此对空间信息与数字技术人才培养模式的研究不足。

（二）我校空间信息与数字技术人才培养远达不到中原经济区建设的需求。

高空作业技术方案篇3

高职院校如何采取有效的教学模式，提高课堂教学效率非常重要，因为这样才能不断提高学生们的学习积极性，更好地掌握相应的知识，从而更加顺利地走入工作岗位。

关键词：

环境艺术设计；计算机三维辅助设计；教学研究

1环境艺术专业计算机三维辅助设计教学现状分析

从课程设置来看，环境艺术设计专业是一个与空间、体块关系打交道的专业，计算机三维辅助设计必然成为成为专业教学的主体，由于三维设计软件的使用一直被认为处于行业项目工作流程的后期，因此大多数高职院校环境艺术设计专业将三维软件教学放在整个大学学习阶段的末期，前期的空间训练仅有立体构成或空间设计课，中间阶段的空间训练不足。从另一方面看，一部分学生在掌握三维设计软件以后，没有很好地运用设计思维，缺乏必要的美学素养而无法完成一件符合设计要求的空间作业。最后，高职艺术设计专业的学生普遍缺乏学习自主性，三维软件教学的连续性与逻辑性非常强，课内稍有懈怠将无法跟上正常的教学进度，也导致一部分学生中途放弃了学习。

2计算机三维辅助设计教学的必要性与重要性

2.1计算机三维辅助设计是表达设计方案最有效的手段

学生在表达设计思想和设计方案的手段主要有语言、文字、图片、三维模型等，毫无疑问，通过三维技术表现设计方案是最有效的。在教学中，学生在设计项目的初期搜集许多素材，手绘许多草案，可以感受到他们的认真态度和做好这个项目的决心，但由于三维效果表现不理想或者缺乏三维表现，导致最终方案表述接受程度不高，整个方案评价低于预期，这是非常可惜的。

2.2计算机三维辅助设计是职业技能的必要要求

具备一定的三维软件技能是进入设计行业后参与设计项目的必备能力。现代科技的成熟与进步，三维技术已经接入环境艺术设计领域各个环节，不仅方案表现、造型结构的完善与合理性、抗风、抗震、承重等力学问题、关键节点的施工技术仿真演示等，都需要计算机三维技术的配合。

2.3掌握计算机三维辅助技术为今后提供了更多的职业选择

目前高职院校环境艺术设计专业大多数毕业生的职业定位为设计师助理，设计师助理的主要工作内容就是使用设计软件进行绘图，而且随着就业竞争的加剧，具备基本的软件绘图能力已经不具备竞争力，三维软件的制作能力也许会成为学生的重要生存手段。随着技术进步，越来越多的三维技术应用于环境艺术设计领域，如三维环游动画、虚拟现实技术等，具备计算机三维辅助设计能力也为今后职业生涯生涯的发展提供了更多的选择，

3计算机三维辅助设计教学中存在的问题与建议

3.1前期教学引导非常重要

三维设计软件比较庞大，兼顾建模、材质与灯光、动画、渲染输出等多方面的功能，繁琐而复杂的操作命令让学生望而生畏，还未开始就心生畏惧，这样是不可能学好的。环境艺术设计专业中三维软件的不少功能完全用不到。只需要掌握软件中的一小部分，就能满足岗位能力要求，这就需要教师在前期耐心引导，通过操作演示和分析阐述，逐步消除学生的畏惧心里。

3.2注重学生能力培养而非技术训练

可在每一步骤单元或技法讲解后，针对不同学生的学习情况给学生布置2份作业，一是模仿式练习，所有同学必须完成，二是课程学习拓展练习，可要求学习情况较好的同学完成，这样有助于促进思考，让学生领悟到学习方法。虽然技术和操作是计算机辅助设计的最关键内容，但绝对不是全部，在教学中，应该将技术与操作融合到对思维和创作的培养中去。

3.3采用多种教学手段

传统的计算机设计软件教学手段是先讲命令，再做案例，每个步骤都是教师先演示，学生跟着做，在软件学习初期，这种教学方法效果明显，但整个课程都是采取这样的教学方法是不可取的，培养出来的学生只会做教师范例。目前流行于高职院校的项目教学法、信息化教学法等新的教学方法可以引入软件教学课堂，通过教师引导、学生自主完成、多方考核来改变教师讲、学生做的学习模式，有效提高教学质量。

4结语

总之，计算机三维辅助技术是环境艺术设计行业的职业必须要求，环境艺术设计专业计算机三维软件技术教学一定要围绕社会的需要，进行合理的教学引导，引入多种教学手段，加强对学生的能力培养，逐步改革教学方法，探讨合理的教改途径，提升高职院校环境艺术设计专业计算机三维软件设计课程的教学质量。

作者：王浩单位：长沙环境保护职业技术学院

参考文献

高空作业技术方案篇4

关键词：暖通；空调设计；现状；发展

中图分类号：S611文献标识码：A

1、引言：

随着我国经济的发展和人民生活水平的提高,暖通空调是关系到国计民生和国家可持续发展战略的重要行业,它关系到千家万户的健康和安全,也关系到企事业的工作效率和产品质量。同时暖通空调的耗能占全国总能耗的15%左右,因此暖通空调的方案设计,还是一个直接关系到国家能源安全、资源消耗和环境污染的重要问题。但是方案设计是目前暖通空调设计工作中问题较多的一个环节,一个优秀的暖通空调方案设计,应对设计方案涉及的各种因素进行全面的考虑,使其综合效益最高,而这些问题并没有引起有关方面的足够重视,这就直接影响到暖通空调方案设计的质量和水平。

2、暖通空调方案设计问题现状

2.1暖通空调方案设计

暖通空调设计方案不仅关系到建筑的室内环境参数能否满足使用要求,而且直接关系到建筑的工程投资、运行能耗和费用、系统可靠性、安全性、调节性能、操作方便性、维护费用、环境影响、人员舒适性、机房面积、建筑层高、建筑美观性等诸多指标参数。设计方案的问题往往是方向性的问题,造成的损失通常较大,而且修改困难、影响时间长,例如前些年流行一时的分户电热供暖方案,使供暖的一次能耗和污染排放总量大幅度增加,如果此类新的技术方案得到推广应用,将造成重大损失。因此方案设计是暖通空调设计工作最重要的一个环节。

2.2暖通空调方案设计容易被忽视

由于建筑设计方案直接关系到建筑设计单位在工程设计投标中能否中标,关系到其效益和生存,因此它受到了设计院领导等各方的重视,建筑专业设计人员投入的精力也很大。相比之下,对于暖通空调设计方案,有关方面往往重视不够。在大多数情况下,建筑方案招标设计阶段,暖通空调专业基本上是附属专业,建筑设计方案评标审查时通常只看重建筑造型方案。暖通空调设计人员对方案设计也往往重视不够,设计人员在方案设计上花的时间和精力相对较少,而将大部分精力放在图纸绘制上。从而大大挫伤了暖通空调设计人员进行设计方案优化和技术创新的积极性。

2.3暖通空调方案设计缺乏科学的设计方案评价方法

近年来,随着对节能和环保要求的不断提高,新的技术方案大量涌现。每种技术方案往往都有各自的优缺点,面对众多的设计方案,由于考虑问题的角度不同,各方的评价结果往往各不相同,甚至大相径庭;由于缺乏科学的、客观的设计方案评价方法,设计人员往往是雾里看花、无所适从。如何在众多的设计方案中找出最合适的方案,这是长期困扰暖通空调设计人员的重要课题。现行暖通空调设计规范中有十多处提到应通过技术经济性比较来确定具体的设计方案,但关于应如何评价比较,设计人员却找不到答案。这就需要为设计人员提供科学的设计方案评价方法,使真正优秀的设计方案能够为设计人员所认识和采用,使设计人员能够发现最合适的技术方案,避免失误而造成损失。另一方面,不科学的评价方法则会起到误导的作用,造成严重损失。

2.4暖通空调方案设计缺乏优化

暖通空调方案设计的优化选择是一个直接关系到暖通空调工程项目的成败和经济效益优劣的重要问题。暖通空调设计方案的比较和优选是一个涉及面广、影响因素多的复杂技术工作。一个优秀的暖通空调工程设计方案,应对设计方案涉及的各种因素进行全面的考虑,使其综合效益最高。综合考虑的因素越多,通常其方案设计的水平越高,同时其设计工作量和难度就越大。只有这样才能对各种设计方案进行科学的比较和优选,避免因片面性和主观性带来的失误和经济损失。

3.暖通空调方案设计展望

由于日益增大的人口、资源和环境压力,使我们只能走自己的可持续发展之路,而不能照搬欧美的一些经验。可持续发展、绿色建筑、生态建筑等已经成为建筑行业十分流行的词汇。建筑设计正在从单纯重视建筑美观性、视觉冲击力向综合考虑经济性、安全性、美观性、人居环境质量、能源和资源消耗、环境影响转变,这有利于提高暖通空调专业的地位,但同时对暖通空调设计也提出了越来越高的要求。这将促使暖通空调设计经历一系列的转变:从重视施工图绘制向重视方案设计转变;从单纯考虑满足设计参数要求向综合考虑设计要求、经济性、节能性、安全性、健康舒适性、环境影响等多参数设计转变;节能等性能参数控制从事后检查处罚向前期设计方案综合性能评估控制转变;从只重视一次投资和运行能耗向全寿命周期评价转变;从冬夏季两点典型工况设计方法向全年全工况模拟设计方法转变;从单专业设计向多专业融合设计转变;节能设计从只重视技术节能向技术节能、行为节能和管理节能综合节能方向转变;相应地,对设计质量和水平的考核重点从图纸出错率向设计综合性能指标评价转变;设计人员评价指标也从出图量向设计水平和质量转变。概括来说就是向综合性能化设计的方向转变。这些转变将经历一个漫长而艰苦的过程,它需要设计、科研、院校、行政管理、设备厂家等有关方面共同努力,加强合作,踏踏实实做工作,而不是浮在面上进行概念炒作。设计水平的提高首先必须是设计思想水平的提高,应从大学专业教育开始灌输新的设计思想。应从管理和技术两方面入手来解决暖通空调设计方案的问题。在技术方面,目前暖通空调设计方案评价方法的主要问题是评价体系不完整、定性指标的评价和权重的确定缺乏客观性。没有一个放之四海而皆优的技术方案,应采用寿命周期评价的观点,针对具体的设计条件和要求,对暖通空调设计方案的可行性、经济性、节能性、可靠性、可控性、可维护性、安全性、舒适性、美观性、环境影响等十大评价指标进行综合评价,以确定最合适的设计方案。应加强对定性指标量化评价方法的研究,使设计方案评价方法做到科学、透明、客观、公正,这是评价方法能够进入工程应用的基本要求。

多方案综合评价决策的方案设计方法将使方案设计工作量大幅度增加,这将成为影响其推广应用的一个重要问题,为此应加强相关方案设计软件的开发研究,实现暖通空调方案设计软件化、规范化。在设计管理方面,国家应制定有关法规、设立专门机构加强对建筑方案设计阶段的节能性、经济性、环境影响、安全性等建筑性能指标的评估控制;在建筑设计评标时,设计方案的节能性、经济性、环境影响、安全性应作为评标的重要指标;应改变目前按投资的固定比例来收取设计费的设计管理政策,将设计方案产生的综合效益与设计费挂钩,解决暖通空调设计费偏低的问题,调动暖通空调设计人员进行方案优选和创新的积极性。提高国内建筑设计收费水平,使国内外设计单位能在公平的条件下进行竞争;管理部门应制定相应法规保障工程设计的合理设计周期,使暖通空调设计人员在方案设计阶段投入更多的时间和精力,这将达到事半功倍的效果。

4.结束语

方案设计是暖通空调设计工作最重要、最复杂的一个环节;要提高我国暖通空调整体设计水平、提高与国外设计公司的竞争力,首先必须提高暖通空调方案设计水平。但方案设计又是目前常被忽视、投入精力较少、问题较多的设计环节,这个问题严重制约了我国暖通空调设计质量和水平的提高,因此亟待解决。

参考文献

1.张锡虎.王雅箴.对民用建筑通风空调工程的反思和预期.暖通空调[J].2003

高空作业技术方案篇5

关键词：企业个性化岗位需求；校企合作；实践教学平台；四融合；一对接

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）03-0013-03

高职制冷空调专业的人才培养目标是：德、智、体、美全面发展，具有“诚、毅、勤、朴”的优良品质和良好的职业道德素质，掌握制冷空调专业基本理论知识，具备健康的个性品质和较强的可持续发展能力，能够在生产、建设、管理、服务第一线从事大中型制冷空调系统的运行维护管理，中小型空调系统的设计，空调工程的施工管理，制冷空调装置的维修，制冷空调设备的制造、销售等工作的高素质技术技能型人才。然而，在该专业的人才培养中却普遍存在“四个脱节”的现象：（1）学生专业素养、专业能力与制冷工作的职业素养、职业能力需求脱节；（2）专业教学标准与职业标准脱节；（3）专业教学内容与现代职业技术脱节；（4）专业教学过程与制冷空调企业的生产实践过程脱节。

要解决“四个脱节”的问题，需要校企合作，走基于企业个性化岗位需求的人才培养之路。江苏经贸职业技术学院的制冷与空调专业建于1997年，2007年获批江苏省省级示范专业。在近五年的专业建设中，我校遵循校企合作、共同育人的宗旨，面向企业岗位，探索并实施了基于企业个性化岗位需求的人才培养，取得了良好效果。

开办满足企业个性化岗位需求的订单班

为了满足企业个性化岗位需求，人才培养必须走校企共育之路。我校2007年首先与南京天加空调设备有限公司（下文简称“天加”）合作，开办“天加班”，按企业要求开展“订单式”培养。“天加班”学生均按个人需求与天加公司签订了准员工的就业协议，在校内重点进行理论课程和基本实践技能教学，在企业开展岗位技能教学，并实现岗位轮转、竞聘上岗，形成了基于个性化岗位需求的教学案例。2009年与三菱重工空调系统（上海）有限公司（下文简称“三菱重工”）合作，成立“三菱班”，并开设了基于岗位需求的课程——“多联机施工与维修”（包括校企合作教材、多媒体课件）。“三菱班”学生均签订了准员工就业协议，安排到16家三菱合作企业顶岗实习。“天加班”与“三菱班”之外的其他学生则根据其自身职业发展需求，分别到南京枫叶能源设备有限公司、南京金溧源空调设备有限公司、南京宁懋空调设备有限公司、南京富龙制冷设备工程公司、清华同方人工环境有限公司等企业的不同岗位进行企业顶岗实践，接受职业技术技能的培养和锻炼。

根据企业个性化岗位需求修订人才培养方案

在与合作企业开办订单班后，我校根据合作企业对不同岗位员工的技术与技能要求，有针对性地修订了2007～2012年专业实践教学方案，形成了“四融合、一对接”的专业人才培养特色。

无论是制造、质检、产品维修岗位，还是中小型中央空调工程设计与施工岗位，制冷空调行业对人才需求都存在着明显的淡季与旺季。所以，我校就利用每年的旺季安排学生下企业顶岗、轮岗实习，具体分为两个阶段。第一阶段，即新人磨炼期，时间安排在二年级暑期（6～8月），学生主要接受企业的技术技能初训，熟悉企业文化，培养守时、吃苦耐劳的精神，并按企业需求在各类岗位上顶岗实习。第二阶段，即轮岗实习期，时间安排在三年级上学期末至下学期（12月至次年6月），学生主要在各类岗位上轮岗实习，从企业的准员工逐渐过渡到正式员工。这样一来，自然打破了传统的学期和寒暑假，需要各企业和学校共同修订个性化的人才培养方案，并将企业实践教学内容（即顶岗实习课程）写入各订单班的方案中。例如，“天加班”企业实践教学的岗位课程如表1所示。

修订后的人才培养方案，充分利用了校企双方不同的资源与环境，发挥了企业专业技术人才、先进技术和设备的优势，解决了人才培养的“四个脱节”问题，形成了“四融合、一对接”的专业人才培养特色：企业准员工岗位培训方案与专业人才培养方案相融合，生产过程和教学过程相融合，企业岗位能力要求与教学评价相融合，企业文化与校园文化相融合，专业教学内容与企业现代技术对接，有效解决了现行高职院校校企合作“订单式”人才培养背景下企业岗位要求和高职学生职业能力脱节的问题，实现了校企合作办学、共同育人的目标，满足了企业对技术技能型人才的需求。

构建体现企业个性化岗位需求的实践教学平台

几年来，我校通过校企融合，充分发挥企业专业技术人才、先进技术、设备和工作环境的优势，把课堂拓展到企业，构建了两个体现制冷空调企业个性化岗位需求的教学平台：天加公司生产区教学平台和三菱重工全资在校内成立的“三菱重工·江苏经贸中央空调培训中心”。这两个实践教学平台的构建，充分凸显了以学生就业岗位为导向的工学结合的特点。在实践教学平台内，由企业培训师、高级技术人员、专业带头人和骨干教师组成了岗位教学建设小组，根据合作企业的岗位能力要求进行深度调研、分析，及时把企业岗位技能与学校理论教学互融的案例嵌入到教学中去。企业专业技术人员直接参与课程标准的制定以及教材的开发，突出教学标准与职业资格标准、行业企业技术标准相融合；围绕专业能力、专业素质要求，突出应用性、针对性和先进性，形成了极具岗位特色的课程体系和教材体系；通过企业导师引领，在企业工作环境下重点培养学生的岗位实践能力，结合职业资格证书和企业岗位实践进一步培养学生的职业综合能力，有效解决了高职教育中校内课程体系和教学内容滞后的问题，实现了学生职业能力培养的动态更新与提高。

形成教学双导师、学生双身份的“师徒制”教学方法

学生在校企合作的实践教学平台内拥有学生和准员工的双重身份；实践教学由企业的培训师和岗位技术能手与校内专业教师相互配合进行，实现了人才培养中的双导师，并由此形成了高职制冷与空调专业独特的“师徒制”教学方法。师徒进行一定时间的共同务实操作，使学生充分领会师傅所拥有的专业素养与能力，同时学会师傅的操作技能技巧（隐性知识技能的传承），具备岗位的独立操作能力。“师徒制”实践教学过程中渗透了现代企业所需的工作态度和工作价值观，传播了现代企业文化，使学生全面接受现代企业敬业精神、团队意识、忠诚企业、循规守纪等企业文化的教育，营造了校园文化与企业文化相融合的环境。

总结与思考

在实施基于企业个性化岗位需求的人才培养方案的过程中，我们积累了如下一些经验。

第一，要使每年的企业实习都能做到“全员覆盖”，对合作企业的数量是有一定要求的。各企业每年提供的岗位数量可能会出现很大不同，有的年份能接纳30～40人，但第二年可能只需要10人左右。以我校制冷空调专业为例，平均每年学生人数为70～80人，7家合作企业，考虑到每年人数需求的波动，此消彼长，总共需要的岗位数量刚好能满足要求。由于学生人数少，实习时间较长，完全可以实现“以师带徒”，且能保证在企业内轮岗。但对于大专业或人数较多的专业，合作企业数量如果太少，就不能保证“全员覆盖”的效果了。

第二，要保证每年的企业实习时间，必须打破传统的学期制和寒暑假制，既需要学校管理部门配合，又要获得学生的理解。例如，我校的企业顶岗时间分为两阶段：第一阶段的“新人磨炼期”安排在二年级的6月至8月，第二阶段的“轮岗实习期”安排在三年级的12月至次年6月。这样一来，学生的寒暑假就没有了，只有正常的双休和节假日。因此，校内的理论教学内容必须做出相应调整。特别是第四学期，校内教学周数必须减少，课时相应压缩。除了在人才培养方案中预先做出修订外，如遇特殊情况（如有些企业需要提早上岗或迟后返校等），还需要教务部门配合协调，灵活执行管理政策。此外，学生休息时间减少，难免会有想法和意见，需要提前做好广泛的宣传和动员工作。

第三，必须配备专业教师随班下企业，负责做好实习记录和学生的思想工作。我校的做法是在寒暑假期间每个企业均安排1～2名专业教师随班下企业挂职。为不增加教师的额外工作，挂职期间等同于完成了一定数量的教学工作，保证了教师的个人利益。挂职期间，专业教师一方面提升自己的实践教学水平、更新教学内容，另一方面全权负责学生的日常管理工作，如考勤、实习记录、实习报告等。另外，学生在实习期间经常会出现消极情绪，如怕苦嫌累，不愿加班，要求更换工种、返校甚至提出回家等，教师必须及早发现，并做好学生的思想工作，同时和企业积极协调、沟通，保证企业实习能取得最大成效。

第四，必须把安全教育工作放在第一位，预防工伤事故。企业实习，最重要的是保障学生的人身安全，工科专业更是如此。因此，在实习前，必须大力加强安全教育工作，除了在校内做好思想动员和安全教育外，一般企业也会在上岗前做好充分的安全培训。企业顶岗期间，随班教师更应该每日提醒学生注意安全生产，一旦发生事故应及时处理。此外，每名学生都应与企业签订实习协议，其中必须有工资待遇、工伤事故等相应条款，并购买保险。安全工作做得越充分，事故发生率就越低。

总之，解决人才培养与社会需求脱节的矛盾，培养企业欢迎的人才，是专业内涵建设的重心。只有把握住“以人为本”这个核心理念，找准改革方向，在专业内涵建设上下功夫，才能真正做到为企业培养合格的人才。我校在基于企业个性化岗位需求的人才培养实施过程中，将企业准员工岗位培训方案与专业人才培养方案相融合，生产过程和教学过程相融合，企业岗位能力要求与教学评价相融合，企业文化与校园文化相融合，达到专业教学内容与企业现代技术的对接，形成了“四融合、一对接”的专业人才培养特色，满足了企业对技术技能型人才的需求。

参考文献：

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