专业培养计划范文篇1

关键词：计算机；卓越工程师；培养计划

中图分类号：TP1-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)06-0000-02

高职院校是培养实际应用型人才的摇篮，随着社会经济的发展，对人才的需求呈现出不同的层次要求，计算机专业人才市场竞争日趋激烈。从近几年就业率看，高职院校普遍存在毕业生就业困难或无法就业的问题。根本原因是高职院校对社会需求的针对性不够明确，导致了教学模式的不合理。用人单位急于招聘到符合自身发展所需的计算机人才，但刚毕业的学生普遍存在“不硬不软、适应期过长、博而不精”的缺陷。“卓越工程师教育培养计划”由教育部发起，旨在为未来各行各业培养各种类型的、优秀的工程师后备军。作为高职院校，更要根据计算机专业的特点，探索具有自身特色的“卓越工程师”培养规律和有效途径。

一、传统高职计算机教学存在的普遍问题

（1）培养目标不清楚，学术化倾向严重，导致培养的人才与社会需求脱节；（2）人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性；（3）工程性缺乏和实践环节薄弱，产学研合作教育不到位。虽然开设上机实验、课程设计、实训等常规实践课，但知识点还是局限在固定的课堂理论上，系统的知识缺乏连惯性；（4）课程体系与产业结构调整不适应，教学内容陈旧，专业教学与市场脱离，课程内容滞后于专业技术的更新和发展；（5）教师队伍缺乏工程经验，“双师型”教师所占比重较少；（6）考核方式单一，考核的重点是学生掌握知识的多少，这在一定程度上使教师的教学重点导向书本知识的传授而忽略能力的培养；（7）教学情境设计简单，只根据课程的内容划分教学单元，致使学生在学习过程中没有明确的实际目标。教师采用灌输式教学，仅局限于课本的知识讲授。（8）专业课理论知识量大，涉及面广，但与实践结合少，学生无法学以致用，缺乏深入理解平台，无法掌握专业技能；（9）教师无论是在课程研究方面，还是在授课和实践指导方面都不能形成有效的团队，由不同教师讲授的紧密联系的课程之间也无法形成有效的衔接。

二、计算机专业实施“卓越工程师培养计划”的思考

（一）创新教育教学理念，明确培养目标

教育部工作的目标是借鉴世界先进国家的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以专业技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。基于以上目标，高职院校计算机专业的培养目标必须以创新实践能力和社会需求为导向，进一步加强工程实践教学，强化工程实践能力的培养。不断拓宽学生的知识面，不仅培养他们具备扎实的计算机应用能力，同时也应关注企业的人才结构与需求，注重学生的创新实践能力与合作精神的培养。本着“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的教育理念，培养计算机实际应用型人才。

（二）创新人才培养模式，改革实践教学体系

人才培养模式是践行人才培养理念，落实人才培养方案的模式选择。主要包括专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等构成要素。首先，应制定符合人才培养模式的标准，专业人才培养方案要细化为知识、能力大纲；其次，知识、能力大纲要真正落实到具体的课程和教学活动中去实现。高职院校可实行“2+1”校企联合培养模式，所谓“2+1”是指学生在校内学习两年，主要以课程教学为主，同时结合课程实验、项目教学以及科技竞赛，培养学生分析、解决工程实际问题的能力。企业累计学习一年，着重培养学生的基本操作技术能力、分析解决工程实际问题的能力，并积累工程实际工作经验，在企业学习阶段要有具体的“企业培养方案”。

改革实践教学体系，需打破基础课、专业基础课、专业课以知识传授为特征的传统结构，以技能培养为主线和以工程训练为依托，将强化学生解决实际问题能力作为突破口，建立既与课堂教学相辅相成又相对独立的实践教学体系。开展学科专业一体化建设，对于专业的课程体系以“面向应用”为依据，进行合理划分，引导教师组建基于课程群的教学、实践一体化团队。对于联系密切的课程组建课程群，利用课程群的整合，设计完整的实际应用项目，形成实践指导项目组，连贯地进行实践教学指导。例如：程序设计语言类课程与数据库应用课程的整合；网页制作、、JAVA程序设计、C#以及数据库应用课程的整合。课堂教学中的任务模块在实践中的交叉集成，形成一个完整的小型项目，设置项目集成型实践。实践课程应突破传统教学模式中学时的有效性，将专业人才的培养由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。以课外科技活动和专业竞赛作为培养学生创新意识及工程能力的切入点和重要途径。

（三）创新并建立基于人才培养的校企合作模式

高职计算机专业应建立校企合作，实现校企共建教学指导委员会、设置课程体系及教学大纲、组建多元化师资队伍、共建人才培养基地、共建企业实习基地。推动“校企合作，产学结合”，从校方来说，最重要的是如何设计实践课程。学生到企业去是帮助企业创造价值的，而不应是添乱。计算机专业应开展以企业实际任务为基础的模块化课程建设，以企业岗位能力需求为目标进行教学设计，与企业技术人员共同建立课程标准，课堂采用情境教学、任务驱动、项目引导的原则，整合教学内容，将整体课程知识点分解于模块化任务的教、学、做中，创建“项目型课堂”，使学生在完成任务的同时，掌握课程的知识点与技能。针对实际应用性强的课程，聘请企业技术人员参与教学，使学生更深入了解企业的应用，创建“培训型课堂”。学校应积极创立和企业联合培养人才的机制，一方面使学生把理论知识和社会需求对接；另一方面企业也可降低取得可用人才的成本，最终实现校企共赢、可持续发展的教育过程。

（四）建立应用型“卓越工程”实践模式

为了更好的对计算机专业应用“卓越工程师培养计划”，可以建立校内虚拟软件公司，在学生真正进入到企业实习前，需要在虚拟软件公司工作。教师担任高级管理职务，设立不同的部门，学生采用招聘方式被录入公司，根据每个人的特长、兴趣爱好及就业方向等方面，学生被应招到不同的部门，完成软件设计、网站开发及项目测试等工作。教师可以与企业联合，承接小型项目，建立仿真公司，学生可以免费或是以较少的报酬为其设计软件管理系统、网站等。从需求分析、市场调研到熟悉业务，这些都是课堂上无法真正练到的，学生从这个过程中可以得到职业素养的锻炼和提高。学生在这种模式中不是按照教师的要求去完成自己任务，而是真正投入到工作状态，以团体的形式独立去完成某个项目开发，具有一定的挑战性。为了更好的使学生体验企业工作环境，学校需要单独建立一个仿真工作室，桌椅及电脑等设备的摆放也要按照公司的模式做，学生可以自主的掌管该实训室，但必须确定一个负责人。

三、加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是整个“卓越工程师培养计划”的关键。高职院校要大力引进具有工程实践背景的工程技术人才充实到教师队伍中，打造一支素质高、能力优良的“双师型”师资队伍，鼓励并为青年教师参与工程实践创造条件。建立校内专职教师和企业兼职教师相结合的高水平工程教师师资队伍，坚持专职和兼职相结合的原则，既鼓励有实践经验、有学术水平的工程师到学校兼职任教，又鼓励计算机教师到企业兼职，达到知识技能互补、相互学习提高的最终目的。

四、结束语

高职计算机专业教学模式如果不改革，是很难在竞争激烈的市场中立足的，许多高校因为计算机毕业生就业率低的问题，不断压缩专业、压缩招生人数。如果按照教育部提出的“卓越工程师培养计划”模式来培养计算机专业的学生，学生毕业后会基本具备用人单位所需五大能力：工程实践应用能力；沟通表达能力；团队合作能力；创新创业能力；分析解决问题能力。实施卓越计划是高校深化人才培养模式改革的重要契机，要进一步探索培养“卓越工程师”的有效办法和规律，不断创新人才培养模式，并最终将“卓越工程师”培养的成功模式推广应用到高职院校的所有专业。

参考文献：

[1]周秋生,马俊海.构建工程型实践教学体系,培养应用型高级专门人才[J].测绘工程,2008(2)

[2]孟正大.完善实践教学体系与平台,加强创新和实践能力培养[J].实验室研究与探索,2005(S1)

[3]黄维跃.实践教学基地建设的文献综述[J].科技信息(科学教研),2007(34)

[4]王小青.我院工商管理专业实践教学体系构建的实践[J].中国西部科技,2008(13)

专业培养计划范文篇2

1“卓越计划”在地方农业院校生物工程专业培养方面的应用

目前，高校的常规模式为单纯的理论教学管理，在教学过程中重视理论课程，轻视实践内容，进而导致在当前的本科实践教学环节中，出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业，在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以，培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么，高校在学生培养方面，就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程，既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解，也可以提高自身的实践能力和操作水平，为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“卓越计划”应用于生物工程专业中，进而培养学生的实践操作技能和科研水平。

1.1理论课教学方面

理论课方面，将以教师的“教”的传统模式，改为以学生的“学”为主的课程模式，加大过程考核的力度。例如，增加平时成绩的比重，严格考核学习过程，每次课都给学生设置开放性设计问题，使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣，对社会责任感和创新能力。

1.2实验课方面

实验课，是大学最常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象，研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导，学生学会使用一定的仪器、设备和材料，就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析，并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课，通常是教师们准备好所需试剂和仪器，学生们根据拟定的实验步骤，按部就班地完成，这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中，学生们一直处于被动状态，缺乏想象力和创造力，无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以，在实验教学方面，在未来的课程中，努力减少验证性实验，多开设设计型实验。例如，以简单的工程实际案例作为实践训练的内容，请知名企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案，使学生的实践教学内容更加接近企业要求。

1.3实习方面

通过进入公司和工程进行社会实习，使学生参与实践生产的过程，让他们了解实际生产的相关手段，为将来就业做好准备。基于“卓越计划”的培养需求，应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养，分校内学习和企业学习两个阶段，合理安排教学时间，尽量做到在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力，教师改革教学方法和内容，使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中，主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题，提高学生的实践能力。

2结语