有效的激励方法范文篇1

提高全体人民的健康水平，建立惠及全体城乡居民的基本医疗卫生制度，使每个居民都能享有安全、有效、方便、价廉的基本医疗卫生服务，是政府和人民的共同追求。社会在进步，医疗卫生事业同样需要进一步的发展。但是，医疗卫生事业的发展必须建立在医疗卫生人才的培养和教育上。因此，作为大力培养祖国医疗卫生人才的医学院校，不但要有高效的人才培养机制，为了能够更健康的发展，还更要具有高效的基层行政人员激励研究机制，来提高他们的工作热情、积极性和工作效率。医学院校的基层行政管理人员的主要任务就是为全校师生服务，通过他们的工作能够使学校的各项教学和科研工作更加高效的运行，其工作性质看似较为简单和琐碎，但是却对医学院校的发展至关重要。激励指的是通过某些途径来激发人的精力和潜能来实现某种目标的方法。医学院校如果建立了高效的基层行政管理人员激励机制，能够对极大地提高基层行政管理人员的工作热情和效率，对医学院校的发展和高效运转具有重大意义。具体来说：

第一，建立高效的激励机制，能够极大的开发基层行政管理人员的潜能，通过合理的、科学的奖惩手段，可以极大的调动他们的工作创造性，从而更加主动的参与各项基础工作的管理。

第二，建立高效的激励机制，可以更好的优胜劣汰，把更好、更适合的人才留住，使得基层管理工作更好的运转。第三，基层行政管理人员在良好的激励机制鼓舞下更加有效、合理的开展各项工作的时候，反过来还能够对已有的激励机制进行优化，经过了进一步优化了的激励机制，又能指导和鼓舞基层行政管理人员更加积极和创造性的履行管理职能，从而实现激励政策的良性运转。第四，科学的激励机制能够建立良好的竞争环境，在更加公平、合理和透明的竞争环境中，能够使得人们更加高效的工作。

2医学院校基层行政管理人员激励机制的研究现状分析

目前来说，医学院校基层行政管理人员的激励措施主要可以归纳为三类：物质方面的激励；精神方面的激励；荣誉方面的激励。

第一、物质方面。一般来说，对于医学院校的基层行政管理人员，多数会实行津贴制和岗位制。津贴制和岗位制相结合的方法能够调动管理人员的工作积极性。另外还会设立不同的考核方法，很多医学院校会对行政管理人员采取年终考核的方法来评定年终奖金，考核分数高的会给予更高的奖金待遇，这样，将收入和考核相挂钩，工作者就会有更高的工作积极性。

第二、精神方面。相比于物质方面的激励，精神方面的激励政策有时候会产生意想不到的好效果。追求精神方面的满足是比追求物质方面更高层次的满足，有些基层行政管理者，在具有一定的物质基础之后，会追求更为崇高的精神目标，因此，有些医学院校会设立相应的以精神激励为主的激励手段，如表扬、先进称号等。

第三、荣誉方面。还有一些学校会采取另外一些方法来对行政管理人员的荣誉方面进行激励，如采用职称晋升方法等。虽然良好的基层行政管理人员激励机制对医学院校的发展具有至关重要的作用，但是目前来说，现有的激励机制还并不乐观。从激励的考核机制来说，目前的针对激励政策的考核制度并不清晰，考核的对象、内容、结果和目标都不太明确。考核的方法也比较落后，有的院校仍然停留在纯粹手工的填表、签字、总结等手段上。好的激励政策建立在有效的监督机制上，有的医学院校，由于没有完善的检查监督机制，绩效考核缺乏说服力，往往不能真实的反映真实的激励效果。从整个行政环境来说，受我国传统思想观念的影响，医学院校目前的基层行政管理制度往往不能体现以人为本的管理思想。往往会出现因事择人，让人去适应工作，而非尽可能的开发人的潜能。由于缺乏科学的管理思想，人们往往会过分的追求物质奖励，而淡化和漠视精神方面的激励，过分的强调集体的荣誉和责任感，从而降低了基层行政管理人员的工作热情和积极性。从配套制度建设方面来说，只有拥有一整套成熟的配套制度，才能使得激励机制发挥出最大的作用，而已有的行政管理人员考核和激励制度还很落后，这在一定程度上严重制约了医学院校行政管理激励机制的作用，不仅影响行政管理人员的工作积极性，甚至还导致资源的浪费和学校的长期发展。

3完善和提高医学院校基层行政管理人员激励机制的方法

有效的激励方法范文篇2

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1004―0463（2016）16―0034―01

班主任是班级管理的组织者，班级管理质量的好坏直接关系到教学目标和教育目标的实现，因此，良好的管理方式能帮助教师比较成功地教育学生，促使学生集体形成良好的风气。

一、正面激励是班级管理的有效方法之一

在班级管理中，有不少班主任热衷于用命令和强制的方式管理学生，学生动辄得咎，其结果往往形成师生对立。对学生的行为偏差，某些班主任轻则在班上公开批评，重则叫到办公室臭骂一顿，对其进行一定的惩罚。这种方式很难被学生接受，使学生与教师产生较远的心理距离，为了逃避处罚，学生也没有胆量面对自己的问题，千方百计地为自己的过失遮掩，尽量推脱责任。作为班主任也为学生不敢承认错误而大为恼火，从而使矛盾激化，达不到教育的目的。因此，在班级管理中应更多地采用正面激励的管理方式，通过正确的班集体舆论和学生的自我教育而达到管理的目的。在班集体活动中，个体对各种事物有不同的看法，大多数人的看法就形成了舆论，正确的舆论是无形的教育因素，班级管理质量的各种表现都以舆论的形式反映它的真实性。可见，是否形成正确的舆论是班级管理质量的集中表现，正确的舆论需要培养和扶植，管理者在管理的过程中要大胆宣传正确的思想行为，采用表扬和正面激励的方式把集体舆论引向积极正确的一面。

从心理学的角度来看，人的行为都是由动机支配的，而动机则是由需要引起的，人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的的活动。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次论”中明确指出人的基本需要的五个层次（生理、安全、爱、尊重、自我实现），其中第四个层次就是尊重的需要，他认为社会上所有的人都希望得到别人的赏识、关心、重视和高度评价，而表扬和正面激励就是使学生产生这种被尊重感，从而引起积极的行为反映。因此，这种方式是符合心理规律的。

二、给学生正面的激励和表扬的具体做法

1.用表扬代替批评，用鼓励代替斥责。中国的教育家认为：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。国外教育家也赞同此观点。美国成人教育家卡耐基说，即使是最小的进步，也让我们来赞美吧！这样会激励学生不断进步！”现在有许多心理学家以动物和人做实验都证明了：当批评减少而增多鼓励与夸奖时，人们所做的好事会增加，而坏事也会因受忽视而萎缩。

2.给学生提出你的希望也是一种变相的正面激励。要想表扬他，总不能不以事实为依据。的确我们在表扬一个人时应该实事求是，不应弄虚作假，但是向他提出你的希望也是一种变相的表扬。对于某一不够守纪律的学生，可以根据他的问题分期提出不同层次的要求与希望，一个目标实现以后，再提出更高的要求。给人们一个希望作为努力的方向，人们就会努力向上，至少比以前要认真，而不会使你失望。

3.批评的言词要委婉，绝不能伤害学生的自尊心。好孩子是夸出来的，好学生也一样。如果非要批评某一学生的话，最好是引导他们自己说出自己的问题，这样，他们对自己的错误要比你直接批评他们容易接受得多。如我班有位女生学习本来成绩还可以，但后来学习成绩一直下降，后来我发现她与原初中班一男生书信来往频繁，结果调查证实了她正与该男生谈恋爱。如果此时直接批评她为什么谈恋爱，恐怕她会矢口否认而达不到教育的目的。基于这点，我当时没有直接批评她怎么怎么样，而是引导她自己分析成绩下降的原因、认识中学生早恋的危害，这样既达到了教育目的，又顾全了学生颜面。