新型计算机论文篇1

［关键词］计算机网络技术研究型教学创新能力

［作者简介］于丽（1971-），女，内蒙古兴安盟人，天津师范大学教育学院教育技术系，讲师，硕士，研究方向为网络与多媒体技术应用。（天津300387）

［基金项目］本文系天津师范大学教育基金项目“教育技术专业网络实验课程体系的设计与研究”的阶段性研究成果。（项目编号：52WQ57）

［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教学与研究型学习是我国当代高等教育发展的必然趋势，它以培养大学生创新精神和研究能力为目标，为学生具备自学能力打下坚实基础。文章结合“计算机网络技术”课程的特点，探讨如何有效地将研究型教学引入该课程，以充分调动学生的学习积极性，并培养学生的创新能力以及科研能力。

一、研究型教学的意义

目前国内高校在创新教育方面仍存在着一些问题，如教师的教学过于重视知识的传授，对学生创新能力的培养不到位；教学知识与社会生产实践脱节，无法调动学生的学习积极性与主动性；在考核体系中只注重对知识的考核，而忽略对实践创新能力的考核等。因此，以培养学生创新精神和研究能力为目标的研究型教学，已经成为我国高校教育改革的趋势。在高校课程教学中引入研究型教学，既可以充分调动学生的学习积极性，也有利于培养学生的创新能力，使他们不仅成为适应社会的人才，更能成为改造社会的人才。

二、“计算机网络技术”课程改革的必要性

“计算机网络技术”是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，它的应用已经遍及社会生活的各个领域，对当代社会的发展以及人们的工作和生活产生了深远影响。“计算机网络技术”作为计算机相关专业学生必修的核心课程之一，在整个学科中有着极其重要的地位。

“计算机网络技术”的教学目标大致可以分为三个层次：网络基本应用、网络管理员或网络工程师和网络相关科学研究。其中，网络基本应用的目标是掌握“计算机网络技术”的基本概念和知识，具有熟练使用计算机网络和简单网络故障维护的能力，这是现代人才都应具备的基本素质。网络管理员与网络工程师是培养掌握网络集成、网络管理与安全、网络编程等技能，并专长于其中某一项的专业技术人员。这一层次的人才，既要具备较好的理论知识，又要充分与社会生产实践相结合，理论与实践的紧密联系是培养该类人才的基本策略。

高等教育中的计算机网络技术课程涉及大量基础理论、基本模型，还要与当前的工程经验和工程实践密切结合，为社会培养既具有较高理论基础，又具有较强动手能力的网络应用技术人员。然而教学方法单一，学生课堂参与度低；课程讲授过分重视确定性、陈述性和记忆性的材料，忽视原理性、策略性、创造性知识教学；教学内容与实践脱节，实验教学环节薄弱等问题长期存在。学生总体的感觉是教学内容过于抽象、空洞，知识陈旧无法调动学生的学习积极性和研究的主动性，不利于学生综合能力和创新能力的培养。可见，对“计算机网络技术”课程进行教学改革十分必要。

三、“计算机网络技术”课程中实施研究型教学的方案

（一）在课堂教学中注重改善教学方法与教学手段

在多年发展的基础上，“计算机网络技术”课程已经具有自身比较完善的知识体系，基础理论知识相对成熟，在教学内容中的基础理论知识的选择上应该兼顾新兴技术。例如，当前在计算机网络技术中广泛应用的工业标准是TCP/IP协议栈，而OSI参考模型对计算机网络的发展具有指导性的意义，却没有被广泛应用，因此，只需要选择介绍其特点和网络体系结构的意义就可以了。

在教学方法上，重学术深度，即教学内容深层次的内涵，而不是教学难度。追求教学深度，可以帮助学生加深对基本教学内容的理解，激发学生的钻研精神和创新精神。挖掘教学深度可以从以下几个方面展开：

一是从“计算机网络技术”课程的发展历史挖掘基本教学内容的深度。在教学过程中，引入与教学内容相关的科学发展史以及相关的人物故事，以激发学生的钻研精神。例如，讲到分组交换技术对计算机网络发展的重大意义时，强调分组交换技术的提出以及当时多个科研队伍的研究状况，可以突出人物LeonardKleinrock，当时他是麻省理工学院（MIT）的一名研究生，第一个分组交换技术的公开工作者。通过这种方法告诉学生，在计算机网络技术发展的历程中，有很多在校大学生都参与到其中来，并取得了巨大的成就，激发学生的学习积极性及钻研精神。

二是从“计算机网络技术”课程的基本理论挖掘教学深度。计算机网络技术的一些概念，看似简单，实则内涵丰富，要引导学生从更深刻的层次上分析和理解这些内容，就有可能使学生创造性地应用这些概念。例如，介绍OSI参考模型时，可以介绍其三级抽象的内涵和意义，以及对计算机网络技术发展的贡献，以鼓励学生在具有相关技术能力的基础上，进行计算机网络技术体系结构的研发工作，以提高包括网络安全性等内容在内的网络技术服务质量。

三是从“计算机网络技术”课程的实例出发，分析挖掘基本教学内容的深度。当今社会，计算机网络技术与生产实践密切相关，网络技术的一些概念、原理看起来枯燥无味，单从讲授方式入手很难引起学生的兴趣，如果在讲解这些内容时引入相关实例，对典型的案例展开分析、讨论和评价，学生看到了相关理论活生生的应用，他们的学习积极性和主动性就能够被充分调动起来。例如，讲到ATM技术时，引入早期某高校花巨资建设ATM校园网，但没有被广泛应用的案例，从中分析ATM网络的特点和实现技术，这样从生动的案例分析展开知识的讲解，体现了知识与现实的相关性，使学生在掌握了基础知识的同时，更有了一定的实际应用经验。

在教学手段上，还要大量辅助以多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等方式展示教学内容。尤其是利用动画技术，可以将抽象复杂的教学内容和工作原理以直观的形式展现出来。例如将数据包在发送方的各层封装过程以及接收方的依次解封过程，利用动画方式演示出来，既形象生动，又容易理解和记忆。为了便于对知识点的理解，在教学过程中可以辅助使用各种相关工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各种数据包结构，学生在该软件的帮助下，可以看到MAC帧、IP数据报、TCP报文等相关协议数据单元的内容和结构，这对学生理解和掌握网络协议提供了帮助。

（二）布置课外学习任务，完成知识扩展

长期以来，教师作为知识的传播者，是学生获得知识的唯一来源。而研究型教学就是要鼓励学生在学习中研究，在研究中学习，鼓励学生不要满足书本上的知识，而要研究和掌握书本上没有的知识。因此，在教学过程中为学生提供基于课程教学内容而又略高于教学内容的资料和获取资料的各种方法。这样既拓展学生的知识面，又培养学生搜集资料，阅读文献的良好习惯。

（三）设计综合实验，培养学生创新能力

“计算机网络技术”课程是一门应用性很强的学科，因此要格外重视实验教学环节，它不仅是理论教学的深化和补充，更是培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的重要环节。在试验教学改革中，要从传统教学模式下的告诉学生“只能做什么，不能做什么，结论是什么”，改变为让学生去思考：你能做什么？怎么做？结论是什么？即让学生去思考，让学生去根据现有条件，自主设计实验。计算机网络技术实验分为三个层次：

第一层次为基础实验，其中多为验证性实验，验证网络技术的相关原理。传统的验证性实验，是先告诉学生本次实验要验证哪个理论，实验的步骤是怎样的。实验没有悬念，也就没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣。如今同一实验，并不提前告知学生要测什么，只是设计了实验的多组数据，让学生去思考、去实践，并对实践结果进行比较，最终得出相关结论。例如，在验证子网掩码作用的实验中，设计多组实验数据，让学生去实践、去思考，最后总结归纳出子网掩码对子网划分的作用。

第二层次的实验是扩展性试验，这类实验可供学生选做，以拓展学生的实践技能。扩展性试验主要包括网络安全、网络管理、网络工程等相关方面，这就要求学生在完成此类实验之前，必须完成相关知识的积累和学习。而这类实验多从生活和生产经验中来，不同的学生在不同的生活实践中获取的不同方面的网络知识，在这里都可以进行验证。同时，学生有意义的经验也会被收录，补充到扩展实验中来，从而实现随时补充随时更新的有效机制。

第三层次的实验是综合设计性试验。此类实验，教师通过提出问题、创设情境，鼓励学生思考并形成有效工作团队，自主设计实验。例如，给出某公司对网络的设计要求，要求学生针对用户需求和实际投资，自行组织团队，进行网络的硬件设计和虚拟实施，并开发相应的软件系统，以满足公司的业务需求。在团队进行网络设计的过程中，教师可以担当顾问的角色，以协助工作组有效展开工作。通过这类实验，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，在探索中发现问题、解决问题、摸索学习方法、积累实践经验，从而培养学生的创新能力，使学生整体素质全面提高。

（四）课程考核注重刺激思维，鼓励创新

研究型教学的考核方法主要是考核学生灵活运用基本概念、基本理论的能力，分析和解决问题的综合能力，以及创新思维能力。课程考核可以从以下三个方面进行：一是随堂测试。为了鼓励学生参与课堂教学、课堂讨论，鼓励学生积极思维，每章结束后进行随堂测试，既考核平时作业的掌握情况，又提供了另一种形式的师生互动。二是实践研究论文。主要是考核学生综合运用知识的能力。学生在完成实践任务后，提交相关研究论文，并进行评审和答辩，答辩成绩计入期末总成绩。三是综合测试。在课程结束后，进行课程综合考核，以考查学生的能力水平和知识掌握程度。

几年来的教学实践证明，在“计算机网络技术”课程教学改革中，应用研究型教学得到了广大学生的肯定，使得学生在“计算机网络技术”课程的学习中充满了挑战和兴趣，学生的团队意识不断增强，综合能力有了很大的提高。随着计算机网络技术的飞速发展，“计算机网络技术”课程的教学也应该越来越紧密地联系社会生产实际，在探索中不断推陈出新，为培养高素质、高能力的新一代应用型人才而努力。

［参考文献］

［1］王付山.大学生创新能力培养漫谈［J］.中国科技信息，2009（18）.

［2］刘赞英，王岚，朱静然，等.国外大学研究性教学经验及其启示［J］.河北科技大学学报（社会科学版），2007（1）.

［3］赵莉，黄春晖.基于Moodle的高校研究型教学设计［J］.信阳农业高等专科学校学报，2009（9）.

新型计算机论文篇2

前言

随着社会高速的发展，多媒体计算机、网络技术的不断进步，使计算机应用已渗透到人类社会生活的各个领域，计算机技术在现代社会中发挥着巨大作用。

计算机的普及对我国社会的经济结构、生产方式、教学和科研活动、精神文化生活等领域产生深刻的影响。加强信息化建设是是深化信息改革、培养新型人才的需要，提高技能人才的计算机应用水平作为培养新型高级人才的标准之一，在当今激烈的市场竞争下，用人单位对员工的计算机水平能力的要求越来越高，一个优秀的员工不仅能掌握扎实的专业知识，而且要能够运用当前的高科技技术来解决专业岗位上遇到的问题，因此以市场需求为向导，制定一套完整的标准化的计算机水平培养和培训体系，对当前社会对应用型、高技能人才的需求有重要的意义。

在计算机应用方面存在的问题及要求

一、专业技能不突出

现在企事业单位包括行政事业单位、企业等对计算机技术员是否在网络维护、硬件维修或软件开发方面有特长或者是否有相关专业证书等方面的要求，可见用人单位对计算机人才的使用也日趋专业化，对人才的专业性要求更强一些。随着计算机技术的进步与普及，会使用计算机已经不再是计算机专业学生独有的优势。计算机技术人员如果没有明确的专业方向，仅仅是学了些专业课程，又没有通过参与实践应用而对基本理论吃透，那么想在具有一定的竞争优势就很难了，如今用人单位已形成规范的用人需求。对技术人员的计算机技能、专业特色有更高的要求。

二、基本理论掌握不够

随着社会经济的发展，公司企业将逐渐成为计算机用人市场的主流，而用人单位更注重的是技术人员是否有过开发经验，实践活动的开展有利于理论课程的深入理解。单位从事技术工作的计算机专业人员都反映数学、计算机组成原理、数据库原理课程在工作应用中的重要性，对于工作的扩展提高有很大帮助，而在大部分人员却未能充分认识到这些基础课程的重要性，对计算机理论方面的知识掌握不够，现学现用这种方式严重影响了公司企业的进展，直接带来效益的损失。

技能人才掌握计算机的应用应做到以下几点；

第一，基础知识掌握熟练。既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业知识。

第二，实践性强。实践性内涵丰富，既是技能操作类的实践能力，又有与其他专业相结合应用的实践要求，专业技能要求高。

第三，知识更新速度快。知识更新的要求高，不断有新技术、新技能的出现，要求知识结构动态更新的能力强。

技能人才在提高计算机应用水平掌握三种技能；基本知识技能；主要是经过理论知识学习后通过综合性实验培养分析问题、解决问题及掌握基本操作的技能。专业技能；主要是通过实验来加强综合运用计算机学科知识的能力，解决专业技术问题。综合能力；主要是通过探索性、创新型实验及科研为主，突出综合运用计算机学科知识及相关领域知识的能力，强化创造性及探索性思维。

三、提高技能人才计算机水平的措施

1.明确目标，加强计算机理论知识的学习

加强计算机基础课程的学习，掌握计算机基础知识与技能，在信息社会里能更好地工作与学习，其中包括win-dows、办公自动化、多媒体和互联网的使用等内容。2.程序设计语言，例如visualFoxpro能学会掌握编程的技巧和方法，使技术人员具有一定的编程能力，掌握用计算机解决实际问题的常用算法。3.计算机应用能力课程，选择比较实用的应用软件，适合于不同方面的工作需要，例如flash，photoshop等，面向实际，突出实用型人才的培养。

2.人才的培养与引进

首先从企事业单位计算机师资力量着手，鼓励他们到国内外一流重点高等院校进修学习，学习最先进的科学技术。督促他们在职进修，提高自身素质，尽量让他们参加国内外的学术讲座与学术交流，多学习其他院校、其他行业的先进经验，引进计算机人才，与员工进行交流学习。

3.不断更新基础设施，确保配置及时更新换代

计算机发展极为迅速，集成度每18个月就提高一倍，计算机每两年就有一个较大的更新，而且这一趋势还在不断加速.企事业单位对技能人才计算机基础教育的培养必须紧跟计算机技术发展的步伐，掌握好计算机更新换代的时机与间隔.对于低档计算机，及时升级，一方面发挥投资效益，一方面满足要求，并设法使高档机器与社会接轨，以提高技能人员对电脑环境的适应能力。

电脑的软件配置应根据工作的需求进行安装，一般来讲，整理软件应放于本机硬盘上，专用软件放于服务器硬盘上，此外，所装软件还应根据反馈信息及时更新，避免缺少所需软件，影响技能人员的操作与学习。

4.调整计算机应用的培养方案

计算机各方向的知识体系在各专业规范中都有相应规定，结合人才需求的变化特点及具体就业、教学等环境的影响，对技术人员的知识结构必须做出相应调整，从而使得知识结构能够跟上信息化社会发展的潮流，并更好的符合计算机人才市场对计算机技术人员的需求。计算机技术水平的提高要紧跟需求，即社会与时代要求、科学知识发展的需求及个性发展的需求。结合社会发展的需要，根据职业岗位的能力结构和未来职业发展的方向，通过计算机水平的提高做到“职业化一技能型”人才。企事业单位需要应用型和实用型人才，这就要求技术人员既要掌握本计算机专业的基础科学和理论知识，更要具备扎实的实际动手操作能力。因此，要将新的实践体系用于具体的实践运用中，提高计算机技能人才的实际动手能力。

5.更新理念，建立理论与实践并重的新模式

随着单位对技术人员实际操作技能的要求越来越高，因此在学习的同时转变观念，牢固树立“以能力为本”的观念，重视实践。要不断进行实践改革，统筹协调理论学习与实践的应用。并根据工作需求开展“在实践中学习”的方式，提高创新能力和综合素质。

四、完善计算机考核方式

随着计算机技能培养的加强，考核方式也要予以完善，建议采取分组的形式，模拟办公环境，考察技术人员的应变能力、实践能力和自我创新能力。

五、结论

本文全面分析了当前对计算机应用水平的要求，技能人才在计算机应用方面存在的问题，以及如何提高计算机水平应采取的措施，企事业单位以及技术人员自身都要加强对计算机的学习，在当前，信息迅速发展的社会环境下，公司企业如何面对挑战就需要高素质的技能人才，这就要求技能人才提高自己对信息的掌握能力，对公司和自身的发展都有重要的作用。

参考文献

新型计算机论文篇3

摘要：计算机教学是学校教育的重要组成部分，也是素质教育推行的重要学科。在如何提高学生实践能力的问题上，本文就专业设置，教学模式，课程实践三方面进行了重点探讨。

关键词：计算机教学模式；创造性思维；实践能力

一、计算机教学模式的新旧对比

传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传道授业解惑，致使现行的计算机教学停留在让学生死记硬背的阶段，往往使得学生们只是记住了空泛的理论知识，却不具备动手操作的实践能力。这无疑遏制了学生的学习兴趣，使得学生的自主性和创造性得不到充分发挥，鉴于此，计算机教学模式的改进势在必行。

当今的素质教育中，创造性思维和良好动手实践能力在教育实践中变得越来越重要。由于计算机教育是融知识性与技能性于一体的综合性教育，所以单单的语言表达是无法达到使学生充分理解和接受的教学目的，因此，创新教育模式必须采取多样化的立体化的教学手段，并充分调动学生的积极性和主动性，让学习过程生动有趣，让教学效果立竿见影，以便提高教学质量。在此模式中，培养学生的实践能力无疑是重中之重。

新型计算机教育模式手段多种多样，无需拘泥于常规。但无论是老师的讲解、辅导和引导，还是学生的自学、发现及实验，都离不开我们的摸索实践，何种教学模式并不重要，重要的是哪一种模式最适合学生，最有利于学生实践能力的提高。即无论采取哪种模式，都应充分发挥学生的主观能动性：授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生某个问题，不如让他们懂得如何动脑解决这一类问题，换言之，教师教的是一种思考的方法而非某个具体问题，只有这样，才能提高他们在学习过程中的成就感，使他们成为学习的主人。

二、计算机新型教育模式的主要目的：培养创造性思维，提高学生的实践能力

著名物理学家杨振宁教授曾指出：中国的学生往往高分低能，美国学生相对而言虽然学习成绩不如中国学生优异，动手能力却强，表现出良好的创造性与灵活性。很显然，这种差距的产生和教育密切相关，确切的说，是我国现行教育体制弊端的一个体现。计算机教学作为实施素质教育中的重要学科，更应该利用学科优势，大力推行素质教育，改变学生高分低能、缺乏创造性的现状，把提高学生的实践能力作为首要任务。

计算机教育中，创造性思维远比理论知识重要，我们职业学校的学生应该是富有创造性的人才，而非空有一肚子理论知识的书呆子。因此在教学中，应激活学生思维，着力培养学生的设计能力。学生的思维模式一般分为聚合式和发散式两种。但无论是哪种思维模式，训练的目的都是教会学生如何思考，如何独立甚至是创造性的解决问题。设计能力要求的不是简单的完美的设计作品，而是学生在设计过程中所体现的思维模式及解决问题的能力，所以只有经过长期的思维训练，学生的设计能力才能得到有效提升。

计算机教育中，空有理论知识而无实践能力无异于纸上谈兵。当今社会，高效已成为企业和其他一些用人单位追求的重要目标，所以相比学历及其他，用人单位的更看重的学生的个人实践能力，即学生是否可以快速的融入单位，为公司创造业绩。换句话说，在计算机领域，用人单位需要的是专业的计算机操作人才即实践型的技术型人才，单从这个角度上来说，提高学生的实践能力以成为计算机创新教育模式的主要目的。

三、计算机教学中，如何提高学生的计算机实践能力

在当下，科技技术发展的今天，计算机已经进入了寻常百姓家，成为人们在学习以及生活中的重要工具，这方面的人才需求也随之变大。现实生活中，实践能力的好坏，已成为用人单位考察计算机人才的重要手段，因此，如何提高学生的实践能力，是计算机教学中必须重视并解决的难题之一。

1.专业设置优化

计算机教育无疑是以培养计算机操作的专业人才为主要目的，那么，计算机学校在专业的设置上就应充分考虑学生的就业导向。在计算机领域，高水平网络管理的人员，动画的制作人员，动态网页的制作人员，高水平软件设计人才等，已成为社会急需人才，学校应该重视这些专业的设置，有目地的培养各类社会人才。这就要求学校的培养计划和目标要紧跟时代步伐，不能闭门造车，因循守旧，应该开拓创新，大胆尝试新的教学方法和手段。学校的计算机教育应着力培养技术型的人才，为学生的就业创造良好条件。

2.合理的教学模式

（1）随着时代的进步，计算机逐步成为人们必需掌握的基本技术，在此背景下，学生们对事物的接受及掌控能力越来越好，越来越超出我们的想象。计算机教育作为很重要的一门工程教育，传统的填鸭式教学模式已不适应社会的需要和学生的发展。传统的灌输式教育重理论而轻能力，老师与学生之间不能很好的互动，导致学生的动手能力偏差。

（2）与此相对，一些新的教学方法在很多学校开始施行，从教学效果上看，这些新方法无疑是行之有效的。比如，任务驱动式教学法，项目教学法等。任务驱动式是探究式教学模式的一种，它促使学生在强烈求知欲的求知欲下主动探索知识，极大提高了学生分析、解决问题的能力，经过长期训练，学生的实践能力得到有效提升。项目教学法则以学生为中心，将枯燥抽象的课本内容转化为切实可行的项目，让学生在学校便开始培养工作能力，有效的将理论知识转化为实际经验，为学生走向社会打下良好的能力基础。

3.合理的课程实践

在计算机领域，社会大量需要的是应用型的人才，这就明确了学校教育的教学目标是以培养技术型、应用型人才为主。技术型、应用型的人才，实践能力比之基础的理论知识要求更高，所以传统的“重理论轻实践”的教学模式显然与这一教学目标严重违背，上机实践则成为提高学生学习效率的有效手段。

总结：

在这个信息时代，随着计算机教育在世界各地的不断普及，如何快速提高青少年的科学文化素质已成为教育的重要课题。创新的教学模式，归根结底就是“以学生为本，”“理论与实践相结合”，使学生成为适应社会需求的应用型、技术型人才，而不是只能纸上谈兵的书呆子。新型的教学模式中，学校教育要勇敢启用各种形式的教学方法，让计算机教育不再纸上谈兵，华而不实。让我们中国的学生不再高分低能，眼高手低，让我们的学生一出校门便能很快的进入工作，拥有足以独当一面的实践能力。

参考文献

新型计算机论文篇4

计算机网络实验教学高职

随着计算机技术与网络技术的发展，计算机网络技术在各行业得到了广泛应用。而以职业应用为导向的高职教育，计算机网络技术便成为当前主要的学习内容之一。计算机网络实验教学不仅能巩固学生的网络知识，同时也能提升学生适应当前网络背景下的基本职业技能。但是，当前高职计算机网络实验教学仍然存在着诸多问题，例如实验设备和实验教材落后、教学方法存在问题和实验教学基础薄弱等。这些问题的存在，使当前高职计算机网络实验教学无法得到高质量的发挥。基于这种背景，本文对高职计算机网络实验教学展开深入分析，探讨高职计算机网络实验教学中存在的问题，并提出有效的改进建议。

1高职计算机网络实验教学目标、任务以及教学内容

高职计算机网络课程其实质就是一门以实验为主的课程，其理论都源于实验的验证。所以计算机网络实验教学目标是培养学生的网络设计与应用能力，将理论知识转化为实际应用，使学生更加深入的掌握计算机网络知识。同时培养学生的主动思维与观察能力，激发学生学习兴趣。

高职计算机网络实验教学的任务：

（1）掌握计算机网络基础知识，熟练掌握实验所需仪器的使用方法；

（2）掌握计算机网络实验方法，能按相关规范熟练的完成计算机网络实验；

（3）能通过规范的实验语言描述进个实验的过程，包括实验目的、步骤与实验结果等。

高职计算机网络实验教学由于涉及内容较多，其实验教学内容也非常丰富，主要的实验类型便有综合型、设计型、验证型、操作型和创新型五种实验。综合型实验是为培养学生计算机综合应用的能力；设计型实验是让学生根据预设的条件，完成网络设计。例如，网络组网、网络SOCKET编程等；验证型实验是通过实验验证理论知识点，加深对理论知识点的认知；操作型实验是通过实验操作，培养学生动手能力；创新型实验是指在实验中使用新技术、新方法，提升学生对网络新技术的认知。

2高职计算机网络实验教学中存在的问题

2.1实验设备和实验教材滞后

计算机网络技术是一门更新较快的学科，而当前高职院校所采用的教材与实验设备都比较陈旧，通过这种滞后的教材与实验设备完成的实验教学，脱离了网络实际应用的需求，无法达到实验教学的目标。另一方面，由于实验设备和实验教材滞后，学生所学知识也无法与社会实际工作挂钩，导致学生学习积极性下降，对计算机网络实验教学抗拒较大，从而影响了计算机网络实验教学质量。

2.2教学方法存在问题

目前，高职院校在针对计算机网络实验教学方面，都将实验教学作为理论教学的一种辅助手段，而没有真正意识到实验教学在计算机网络教学中的重要作用。基于此种情况，高职计算机网络实验教学所采用的教学方法是：教师演示――学生操作――实验总结三个步骤。这种教学方法虽然能快速的让学生掌握基本的实验操作能力，让学生被动接受知识，但无法让学生自主思考来完成实验，严重地影响了实验教学的效果。

2.3实验教学基础薄弱

目前，高职计算机网络实验教学基础薄弱主要体现在两个方面：

（1）计算机网络实验课时较少，无法保证学生对计算机网络理论知识点的理解与巩固。而且根据目前的现状来看，由于实验课时少，导致所选择的实验都是难度较小的验证型实验，而一些较复杂的综合型实验、设计型实验与创新型实验比例较少。

（2）教师缺乏实际网络设计与组网经验。目前在高职院校从事计算机网络实验教学的老师，基本都是直接从学校毕业后进入教学领域的，没有实际参与大型网络设计与组网的经验，在实验教学中无法让实验教学与实践经验相结合。

3改进高职计算机网络实验教学的建议

3.1加强高职院校实验室建设

良好的实验室建设是计算机网络实验教学的基础，也是实验教学质量的重要保障，所以高职院校应加强计算机网络实验室的建设。由于当前高职院校经费有限，无法满足当前背景下计算机网络技术的发展要求，但可以通过其它折中的方法来提升实验室环境。

例如，可建立基于虚拟现实技术的虚拟实验平台，通过三维立体的虚拟实验场景，使学生有真实的实验感知，这种方式即节省实验成本，也能取得与真实实验相一致的实验效果。

3.2丰富计算机网络实验教学内容

针对高职计算机网络实验教学内容可从以下几个方面着手：

（1）增加综合型、设计型和创新型实验的比例，将计算机网络实验覆盖各个层次，形成综合的实验内容体系。实现计算机网络工程、网络安全和网络管理等多学科的综合应用，提升学生的网络工程应用能力；

（2）增加网络虚拟实验。网络虚拟实验是通过构建虚拟网络实验平台，让学生在虚拟实验环境获得真实的实验体会。由于网络虚拟实验成本较低，可以根据计算机网络发展情况，建立多种与当前网络技术相结合的创新型实验、设计型实验。

（3）增加计算机网络认证考试型实验项目。认证考试是权威部门对学生计算机网络知识进行认证的考试，通过认证能使高职学生获得更多工作机会。因此，高职院校可适当的增加认证考试型实验项目，为学生顺利通过认证考试提供助力。这种方式不仅拓展了学生视野也为学生增加了就业机会。

3.3改进实验教学模式

采用开放性网络实验模式，学生可根据自身计算机网络知识水平以及时间安排，灵活的通过高职院校建立的实验室开放平台进行实验预约。并通过实验室开放平成实验前的实验预习与实验预习报告提交，这样可有效地巩固实验前的理论知识准备。实验时，实验教师可适当引导学生完成实验，而不是进行传统的先教师演示再学生操作的教学方法，这样可有效的提高学生实验的积极性与动手操作能力。另外，实验室开放平台还可以开放一些大型且结合当前实际的计算机网络实验项目，以供学生自主选择，提高学生网络工程应用与创新能力。同时实验室开放平台还可以结合当前的一些计算机网络认证考试，为学生参加认证考试组建一些实验项目，提升学生融入社会后的职业能力。

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论文摘要：计算机基础教学是技师学院培养学生基础计算机素养的关键课程，因此做好教学中的创新教育，对提高学生计算机水平有着重要意义。文中笔者结合自身多年计算机基础教学的工作经验，总结出当前教学工作中存在的不足，并提出了相应的解决对策。

创新是一个民族蓬勃发展的不竭动力，处在当今这样一个知识经济时代，在人才培养方面我们应尤为注重创新意识和创新能力的提升，这也是教育改革的重要内容。面对当今信息爆炸、计算机迅速普及的局面，传统的计算机基础教育已经滞后于现代化的需要了。为改变现状，必须将创新教育引入计算机基础教学中。改善传统的教学模式、方法、理念等在培养计算机应用型人才的技师学院教育中显得尤为重要。

我国提出要建设创新型国家，作为一个国家的方针政策被提出，可见创新能力的重要性和国家的重视程度。而钱学森老先生临终前的一问，也说明了我们国家创新型人才的匮乏以及我们对创新型人才的渴求。技师学院着重培养应用型人才，创新更加需要与应用的结合，在计算机基础教育工作中我们要发现其中的不足，改革弊端，用创新教育培养学生的创新意识和创新能力。

一、传统计算机基础教学中存在的不足

1.知识陈旧，应用价值低

作为发展最为迅速的学科，计算机知识与技术的更新可谓是瞬息万变，与此相对应的计算机基础教学，本应该紧跟其步伐和学科的更新保持一致，然而实际教学中的现状却不容乐观。我发现在很多技师学院中，使用的教材都是几年前的，学生学的知识很多已经被更为先进的所取代。即使学校更新了教材，而有的老师不更新自己的知识储备，按自己的老一套讲，学生学到的知识很多都是已经被淘汰掉了的。试想这样的现状我们怎么能适应现代化的需求？

2.理论储备滞后于实践

在技师学院中我们注重培养应用型人才，学生的动手能力使我们更加看重的，但这并不是说理论教学就不重要。现实中就有这样的情况，技师学院的同学文化水平偏低，对复杂、乏味的计算机基础理论掌握的并不够好，常常是理论和实践相脱节，学生只是机械的记住操作的流程，对于原理就没有那么得心应手了。没有科学的清晰的理论指导，学生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，学生的创新能力是被严重限制的。

3.教师教学观念落后

在很多学科的教学领域都存在这样的现象：学生埋头苦学，考试得到高分以为这样就是学好了，心存这种观念的学生很多，老师也不在少数。老师是教学的主导力量，更多的应该是改变学生的学习态度，优化学习方法，而不是引导学生埋头故纸堆的死读书。能力更重要，我们应坚决避免走上应试教育的老路子，学生满腹经纶却一点用处都没有，这绝不是教育的宗旨。这样的教育不会培养出人才，更不会培养出有创新意识的人才。

二、创新教育在计算机基础教学中的应用

1.教学内容的创新

首先，学校应根据计算机学科更新速度快的特点，在选择教材上紧跟学科前沿。选当下时新、实用的课本，果断淘汰一些内容，避免学生学到陈旧的没有实用价值的知识和技术。其次，多对学生进行启发，鼓励创新，善于发现和肯定他们的奇思妙想，创造一个尊重创新，敢于创新的氛围。再次，多安排学生的相互交流，让他们说出自己的想法，在学习中遇到的问题让大家一起讨论看有没有解决的办法。自己看到的新的技术、知识、想法都可以拿来分享，这样同学们更容易受到启发，增强创新的意识。

2.分不同层次因材施教

智育是教学工作中的一个重要方面，但不是全部。创新教育更不能单从智育方面下手。在计算机基础教育中，创新主要来自学生的兴趣。老师要善于把握学生的个性特点，因材施教，把不同潜质的学生培养成具有不同核心竞争力的人才。学生都有自己的优势和不足。对于实践能力比较强的学生，我们就着重让他做一些实践性强的工作；而对于逻辑思维方面存在优势的学生，注重对他的理论教育，让他们发挥各自的优势，同时培养他们团结协作的精神，取长补短，成为一个具有创新意识和创新可能的团队。在计算机基础教育中，老师应根据学生的不同潜质和需求有针对性的教学，这对培养创新型人才、创新型团队都具有不同寻常的意义。

3.创新的教学理念

老师作为一个教授者，在教育中的责任是教授知识，培养兴趣，积极引导。在创新教学理念方面教师更处于主导的地位。在实际教学工作中，教学理念决定老师的行为，科学的理念能有效地促进教学工作的优化，提高教学效率。教学观念的创新更要先于其他工作。在计算机基础教育中，尤其在技师学院中，一定要注重学生的能力培养，不能只重理论、分数，忽略实践、能力。让学生了解应用是计算机学习的真正意义，在教授中激发学生的兴趣，给学生的教学任务要具有实际意义，注重解决实际问题，让学生真正感觉到自己学到的东西是有用的。另外，老师不要只看重学生的考核成绩，可以给学生提供机会，让学生把在课程外的兴趣、优势表现出来，引导学生自主学习，真正掌握学习的主动性，这样才能为创新技能的培养提供基础。

总之，计算机的迅速普及和应用，知识更新速度的加快，创新的计算机基础教学能提高学生的信息素养，能够让学生更好地应对信息爆炸带来的眼花缭乱的信息，为创新型人才培养奠定基础。计算机基础创新教育给学生提供的不仅是专业的先进的知识，更重要的是一种创新的意识和对信息的更好的把握，这对学生独立人格的建立也具有重要的意义。创新型和应用型人才的培养都有赖于创新的教育。

参考文献

[1]陈晶晶.中等职业学校计算机基础教学的探索与创新[J]学周刊：A，2012，（1）：45-46