西方文化概论笔记整理篇1

论文摘要本文从新闻客观性分析了中美两国报纸如何报道对方国家。本文首先概括总结了中美两国报纸在报道对方国家时所呈现的总体形象，报道内容和手法，以及目前中西学者对新闻客观性的不同理解：焦点集中在新闻的客观性和倾向性的关系上。在此基础上，作者提出了有关客观性的两个概念：事件客观性和整体客观性，并论述了这两者的内涵和相互间的关系，然后运用事件客观性和整体客观性二个概念分析了形成中美两国报纸报道方式和现状的成因，并指出性与国家形象密切联系，应与以重视。关键词：客观性、中美报道一、前言近年来，随着中国经济的腾飞，在国际事务中的地位和作用越来越重要。而美国作为世界上第一号经济大国，其国际地位仍受到人们关注。但是由于政治、文化和思想意识形式的差异，中美两国的关系的发展总是不那么顺畅。特别是，50年来一直左右着两国间的关系，成为引发两国矛盾的最敏感的问题。正因为如此，中美两国的报纸如何报道对方国家正日益成为研究的焦点。不少中美学者运用内容分析法来探讨中美两国媒体在报道对方时所运用的报道手法，因为媒体的报道往往能折射出两个大国的国家形象和关系现状。本文将从新闻的客观性的角度来研究中美两国间的新闻报道现状，并分析其报道手法和成因。二、中美两国如何报道对方国家2.1中国媒体如何报道美国2.1.1总体形象刘力群1991年对中美两国关系正常化以来中国报纸(《人民日报》)对美国的报道进行了研究。他的结论是中国报纸往往把美国看成是一个富有、现代化、开放和民主的国家（Liu,1991,p35）。这一结论与徐小鸽在1994年对《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》进行的内容分析后得出的结论是一致的。尽管中国报纸也报道美国的犯罪和暴力现象，但总体来说，中国报纸塑造美国的形象是积极的、肯定的、正面的（徐小鸽，1996，p304）。2.1.2报道内容根据徐小鸽1994年的调查，中国报纸对美国的报道侧重政府报道、美国与其它国家的的外交关系，军事行动，国内政治和政策，美国与其它国家的贸易关系，并较多采用官方的新闻来源，如记者招待会，新闻会和政府研究等（徐小鸽，p303）。此外，徐小鸽的比较调查还发现，就报道量而言，中国报纸对美国的报道是美国报纸对中国的四倍（徐小鸽，p303）。2.1.3报道手法刘力群和徐小鸽的研究还表明，中国报纸对美国的报道相对准确和公正。尤其是改革开放以来，中国报纸不仅增加对美国报道，对美国的报道更为客观、有利（徐小鸽，p296/Liu,p16），而且很少对美国进行评论。即使评论，也是谨慎温和，因为中国报纸不会违反政府政策去对美国评头论足(徐小鸽，p304)。2.2美国报纸和如何报道中国2.2.1总体形象根据1991年苏尚明（音译）的对《纽约时报》、《华盛顿邮报》和《基督教科学箴言报》1972年至1988年14年调查发现，美国记者对中国的了解比以往有所改进，但是美国报纸更多报道一些事件，且缺乏足够的社会背景，往往忽略了报道的重要社会趋势。因此，中国的整体形象是被扭曲的，报纸所传播的讯息是消极的（徐小鸽，p294）。由于文化、思维方式的差异，尤其是中国近几年的巨大变化，给真实地报道中国、理解中国更增加了难度。徐小鸽1994年对美国报纸报道的调查发现，美国报道中国总是持批评态度，并以负面报道居多（徐小鸽,p309）。2.2.2报道内容徐小鸽1994年调查还发现，美国报纸报道中国的内容依次为人权，犯罪、暴力，美中贸易关系，人民和人情味，而主要以“人权”为中心。几乎把所有的新闻报道与人权问题挂钩（李希光，1999p4）。而且这些报道的新闻来源大多是非官方的，如持不同政见者，在华美国人，年轻企业家，普通人等（徐小鸽，p304）。2.2.3报道手法有关美国媒体报道中国的手法，李希光在其新出版的《中国有多坏》一书中作了较为详实的描述，主要内容包括以下：（1）把对中国的报道简单化，模式化，报道的题目和采访都是为树立这样一个形象服务：中国是个共产主义邪恶国家，独裁国家。（2）只取对其有利的新闻报道，丝毫说不上全面和公正。这一手法在陈德智调查分析西方报纸报道北约轰炸我驻南使馆的报道中，得到了进一步的证实（陈德智，1999，p6）。（3）报道时妄加评论，乱用背景材料或直接发表恶意评论（陈德智，p7/李希光,p4）。（4）模糊新闻来源，采用双重标准。尽管用“妖魔化”来概括美国报纸对中国的所有报道似乎有些偏激，但却从某些方面反映出美国主流媒体对待中国的大趋势。对这一论点，也得到了有关西方学者的认同。来自印地安州立大学的大卫·亚当斯博士在其《改进大洋两岸的中美新闻报道》一文中，也承认：与中国所发生的这些社会，经济和技术文化相比，美国和西方报道的内容显得像10年或15年以前的中国所发生的事情...媒体应同样注重中国的在这方面所得成就（亚当斯，1998，p20）。三、对新闻的客观性不同理解新闻的客观性这一概念由西方学者提出，是指新闻报道要忠实于客观事实，要按照客观事物的本来面目来反映它（郑保卫，1990，p56）。但是我国新闻界与西方新闻界对新闻的客观性的理解有一定的差距。这一现状也反映到了大陆学者与在西方接受教育较多的台湾学者之间。去年，笔者赴台参加两岸新闻界第一次交流会期间，双方代表曾对此进行了有益的探讨。争论的焦点集中在新闻的客观性与倾向性的关系问题上。西方学者把客观性强调到了不恰当的地步。他们把“客观性”说成是超阶级，超党派的东西，是“纯客观”只陈述事实，而不表达意见（郑保卫,p57）。所以，他们认为新闻的客观性不可能有倾向性，两者不能相容。我国大陆学者认为新闻具有客观性，但同时认为新闻也具有倾向性，并认为新闻的倾向性与客观性并不矛盾（孙少晶，1999，p16），因为倾向性是记者通过新闻事实，暴露出来的思想趋向，而不是随意作主观的解释和议论（刘建明，1991，p62/郑保卫,p57）。客观性和倾向性反映到新闻实践中则表现为正面报道、负面报道和中性报道的比例多少。说到底是指新闻报道是否能达到正确、公正和全面三个标准。虽然中西方都采用正面、负面和中性报道，但它们在各自媒体中所占比例却是很不相同的。张威在其《中西比较：正面报道和负面报道》一文中指出，中性报道的分布，中西方比较均衡，但西方媒体更多倾向于负面报道和负面倾向，正面报道则是风毛麟角。同样，尽管我国的媒体近年来加强舆论监督力度，产生了很多批评性或负面报道，但正面报道仍享有不可动摇的地位。他认为这种正、负面报道的不平衡成了区别了中西方新闻报道方法的重要分界线（张威，1999，p49）。这一结论与上面中美两国之间如何报道对方国家的众多结论不谋而合，从而也进一步证实了新闻的客观性与倾向性之间的辨证关系。四、客观性的两个方面：事件客观性与整体客观性为了更好地了解、分析中美两国间报纸如何报道对方国家，笔者认为有必要从下列二个概念来进一步审视客观性：即事件客观性和整体客观性。事件客观性指或称个体客观性，是指记者对某一新闻事件进行客观地报道。它的报道形式可以是正面报道、负面事件和中性报道。除非是虚假和凭空捏造的报道，这三种报道形式均符合新闻客观性的原则。它们虽然所反映的只是一个事件的一侧面，但不管是正面，负面还是中性，却都是客观存在的。所以，上文中孙少晶所提及的客观性与倾向性不矛盾之处，主要是指正面报道和负面性报道并不违反客观性原则。整体客观性，顾名思义，是一个事件或个体客观性的整体结累，所反映的是一个总体形象。从受众的角度来说，它是指媒体对受众的一种长期的、有时是潜移默化的影响或效果。整体客观性所反映的形象可以是事件的客观，公正的形象反映。但由于报纸等媒体的影响，也可能是被扭曲的、偏面的形象反映。关键取处于其与事件客观性的关系：首先，整体客观性与事件客观性两者有关密切的关联，两者相辅相成。整体客观性是以事件客观性为基础的。如果事件客观性所反映的正、负面和中性报道的比例相对比较均衡，那么整体客观性所反映的事件也是一个全面、准确，公正的。当然，即便有正确的正负中报道比例，如果没有足够的新闻流量，也会影响对整体形象的准确了解（徐小鸽，p292）。反之，如果事件客观性所反映的正、负面和中性报道比例严重失调，持继的时间很长，且保证有足够的新闻流量，那么整体客观性也可能随之产生与事实不符的、被扭曲的总体形象。

其次，整体客观性对事件客观性又具有较大的反作用。如果整体客观性在事件客观性基础上形成了某中固定的形象或模式，那么以后便会用这种形象或模式来选择和取余与之吻合的事件客观性。假如整体客观性所形成的形象是客观、全面、公正的，那么它所选择的事件客观存在也是客观、全面、公正和真实的。反之，整体客观性所形成的形象是不客观、全面、公正和真实的，一旦形成一种气氛后，就会排斥那些即使是客观，全面、公正的事实。这时就会出现是非颠倒，形象扭曲的或被夸大或被故意忽略的局面。从上文中可以看出，整体客观性的客观和全面是一个理论上的概念。在新闻实践中，由于文化、政治、意识形态等方面差异，真实的整体形象与媒体所描绘的形象总是有一定的差距，不可能一模一样，只是一个无限接近的过程。新闻的客观性，以某种程度上，不可能是纯客观，只是其客观的程度和角度不同而已。五、如何看待中美两国报纸的报道手法从目前中美两国报纸报道对方国家的现状看，我国报纸采用的手法是以正面报道为主。这与我国的“发展新闻学”运作模式有关（徐小鸽，p309）。我国报纸是党和国家的喉舌。由于中国政府主观上支持和平事业，要发展与美国的睦邻友好关系，所以自改革开放以来，中国报纸给读者提供的通常是比较客观的美国报道（徐小鸽，p309），强调了上文中所提到的事件客观性中的正面报道。虽然中美关系发生变化时，也会出现一些曝光美国的阴暗面报道，但自两国关系正常化以来，美国在中国报纸上的总体形象（即整体客观性）是正面的、积极的，和真实的。对当今大多数中国人来说，美国是一个发达、富裕和较宽松、自由的国家（Liu,pp121-122）。这从目前大批中国学生涌向美国留学，中美学术交流频繁可以得到佐证。正是因为中国报纸中有关美国的整体客观性是正面，积极的，这也直接影响其事件客观性。假如现在我国某份报纸，想突出美国阴暗面，突出负面报道，笔者认为美国的总体形象恐怕改变不会太大。当然有可能会使读者更为现实地看待美国。相反，以往许多研究表明，美国报纸报道中国的时候，虽然多数也是客观报道(周胜林,1999,p34），但其所报道的内容一直以来往往都偏向于负面报道，或者多数是负面报道。许多西方学者也公开指出这一点，并认为这样对中美的交流非常不利（亚当斯，pp17-21）。随着事件客观性不断强调负面、揭露和耸人听闻的报道，而且几乎所有有关中国的报道都是如此，这样当新闻流量达到一定程度后，势必会影响其整体客观性。因此，美国报纸所塑造的中国形象也往往是片面的，不完整的和被扭曲的，与事实不相符合。难怪许多美国友人初次到中国来参观访问后，总是惊讶不已。他们惊叹中国文化的博大，人民生活不断提高。尤其改革开放以来。尽管有许多与美国不同的地方，但他们看到的却是一个蓬勃发展，充满自信和生机勃勃的国家。这些与许多美国人从美国报纸得到的有关中国的形象（人权问题、独裁）显然是大相径庭的。在美国报纸对中国形象形成一种被扭曲的整体客观性后，它便反过去影响其事件客观性，也就出现本文第二部分所列的看似僵化的报道方式：简单化，偏面、妄加评论，模糊新闻来源和双重标准。这些方式多数是客观报道，但它们塑造的却是一个负面总体形象：即中国是一个独裁国家，没有民主、只有人权问题，暴力甚至侵略。就这一负面报道的问题，笔者曾经与一位《纽约时报》的驻中国记者探讨过。这位记者的回答是他别无选择。作为职业记者，他也想进行全面报道。然而即使他想进行全面，客观的报道，他的编辑也会枪毙那些不符合他们报纸标准的文章。最后，这位记者坦言他来中国之前刚买了一幢漂亮的房子，现在很需要这份高薪工作来还银行贷款。所以有时即使违背他的职业原则，他也只好听从总部的指令。六、客观性与国家形象本文所指的国家形象是一国在他国新闻媒体的新闻报道中所呈现的形象（徐小鸽,p291，）。从上面对事件客观性/整体客观性和中美两国报纸的对对方国家的不同报道方式的分析可以看出，事件客观性与国家的总体形象并无十分紧密切的联系。而整体客观性则与国家形象有关紧密的联系。国家形象在国际关系中是非常重要的。它不仅可以确定各国政府、组织和人民如何交往，而且也能决定一个国家的外交、军事政策。它可以促交流，也可以引起误解和国际冲突，并且还会影响世界的稳定和生存（徐小鸽，p292）。所以从这个角度讲，对新闻客观性的认知，已不再是纯学术的问题。更好地研究探讨新闻报道客观性，认识有关新闻客观性的两个概念：事件客观性和整体客观性，将有助于我国更好地进行对外传播，为我国树立良好的国际形象。当然，新闻报道中的国家形象在不同的文化、政治和不同意识形态中很容易被歪曲，一般不可能做到绝对客观，公正。这是因为某一文化中的报纸在报道其他文化/国家时，总是从自身的理解，和文化的角度，去审视对方，报道对方。而这一审视、报道过程中，很容易由于本身文化的因素，而不能对对方的文化塑造一个客观、公正、全面的形象。也就是说，一个国家的真正形象在另一文化中塑造的形象不可能一模一样，而是一个永远接近的过程。再看中美报纸对对方国家的报道手法，其风格截然不同，所以，其塑造形象的差异也是情理之中的。问题是如何让更多的人来正确认识这一点，以有效地进行对外传播，增进各国的了解。这将是一个值得研讨的新题目。参考书目1.徐小鸽，1996，新闻传播原理与研究，广西桂林：广西师范大学出版社。2．LiuLiqun,（1991），"TheImageoftheUnitedStatesinPresent-DayChina,"BeyondtheColdWar:SovietandAmericanMediaImages,ed.EveretteE.Dennis,GeorgeBeyondandYassenN.ZassourskyCnewburyPark:SagePublication.3.SuShangming,"ChangingAmericanImagesofChinaasreflectedintheNewYorkTimes,theWashingtonPost,theChristianScienceMonitor,1972-1985"(Ph.D.Dissertation,UniversityofHawaii,1991)4.李希光，1999/6/23，妖魔化-----美国主流媒体的主旋律，中华读书报/四版。5.陈德智，1999，没有硝烟的轰炸-试分析西方主流媒体对北约轰炸中国驻南使馆的报道,国际新闻界，（4期/总91期）.6．大卫·亚当斯，1998年，改进大洋两岸的中美新闻报道，国际新闻界,4期。7．郑保卫，1990，新闻学导论，1990年12月，北京：（新华出版社）。8．孙少晶，1999，新闻倾向性，一个尚需澄清的概念，新闻大学,夏。9．周胜林，1999/03，论客观报道，新闻记者。10.刘建明，1991，客观新闻学，北京：（中国人民大学出版社）。11．张威，1999，中西比较，正面报道与负面报道，国际新闻界，（1期/总88期）.

西方文化概论笔记整理篇2

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明:"尖子"生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见,主要有以下十项:

1、以学为先在他们心目中,学习是正事,正是理应先于娱乐。

2、随处学习每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表,每天刷牙时熟记一个生词;无论怎样各具特色,有一点他们是一致的:保证学习时间,坚持不懈。

3、讲究条理把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置,将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好,避免用时东翻西找。

4、学会阅读学会快速阅读,提高单位阅读量,学会读一本书的目录、图解和插图,为提前了解本书内容,获取更有效的信息;当积极的读者--不断的提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记强调记笔记的功夫,尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线,半边摘录课文概要,另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互助学生经常一起讨论家庭作业中的难题,使用不同的解题方法并相互交流心得。

西方文化概论笔记整理篇3

读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。这里给大家分享一些关于小学生必读的名著资料，供大家参考。

小学生必读的名著资料《海底两万里》

《十万个为什么》

《汤姆索亚历险记》

《爱的教育》

《格林童话》

《安徒生童话》

《小王子》

《西游记》

《茶花女》

《三个火》

《昆虫记》

《名人传》

《三国演义》

《简·爱》

《红鞋子》

《秘密花园》

《写给儿童的中国历史》

《红楼梦》

《小公主》

《爱丽丝漫游奇境》

《草房子》

《一千零一夜》

读书的好方法有哪些1、泛读：泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

2、精读：要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。

3、通读：即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

4、跳读：这是一种跳跃式的读书方法。

可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

5、速读：这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。

可以采取"扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

6、选读：就是读书时要有所选择。

古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

读书的方法技巧五字诀读书法

一种读书的程序，即通过翻看、阅读、提问、背诵和温习五个步骤来读书。这一过程可简称为“看、读、问、背、习”五字诀。翻看，就是根据学习的要求，首先浏览一下内容梗概，了解这本书是否为自己所需。阅读，就是将所需之书较快地粗读一下，了解书的主要论点，然后，认真仔细地阅读，要求思考和研究，深入理解全书的内容。提问，指阅读后通过思考发现问题并努力解决。背诵，指反复诵背达到熟练，这是巩固读书效果的可靠办法。温习，指经常复习减少遗忘，起到“温故而知新”的作用。

审查性阅读法

美国著名学家阿德勒和多留恩在他们的著作《怎样阅读一本书》中提出了审查性阅读法、分析性阅读法和综合性阅读法三种阅读方法。所谓审查性阅读就是先对要要阅读的图书进行快速的浏览和预习，将内容加以归类，明确图书的结构和基本内容，确定该书是否值得一读。审查性阅读要回答的问题是，这本书属于哪一类?全书基本内容是怎样的?它的结构顺序怎样?作者靠什么深化他的观点和理解主题?然后做出回答这些问题的笔记。这种笔记主要涉及书的结构，而不是它的主题和细节。

分析性阅读法

所谓分析，指分析书的主题和题材，说明全书各部分的多样性与统一性，以及逻辑上的内在联系，明确作者的写作意图和观点的学习方法。通过分析性阅读，能对书的主题观点作出正确的判断和论述。在分析性阅读中所做的笔记是概念性的笔记，既包括作者的概念，也包括读者的概念。通过阅读，这些概念被加深和拓展了。

追踪阅读法

一种追踪问题、探索真谛的学习方法。其具体运用就是：循“题”而读，挈“题”索知，觅“题”参照，抱“题”探究。(1)循“题”而读，指用书中所要解决的问题做引导，推动阅读的步步深入。(2)挈“题”索知，指针对日常学习和工作中的问题，及时找对口书刊阅读，直到获得满意答案为止。(3)觅“题”参照，有两种方式，一种是从一本书中索取问题，然后参照同类和相关的书进行阅读;另一种是将书中论述的问题与实地、实物相参照。(4)抱“题”深究，当发现书中尚未解决的问题时，要追踪问题，深入研究，进而又懂得书上没有的东西。

结构式读书法

西方文化概论笔记整理篇4

①直观性。多媒体教学的直观性是显而易见的，但对《马克思主义基本原理概论》（以下简称《马原理》）这门课程来说它的直观性不是其他课程可以比拟的。《马原理》概念多，原理多，抽象，难以理解，但多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《马原理》中我们讲到物质这个概念，学生很难准确定义物质到底是什么，很多学生会想当然地把客观世界的一切东西称为物质，而忘记了物质的唯一特性客观实在性，把共性和个性概念混淆。那么我们运用多媒体展现一般生活中的各种具体物质，让学生很明显地去感受物质的客观实在性，这样一来学生就可以准确把握物质的定义。②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。《马原理》理论性太强，需要教师和学生要有较强的逻辑思维能力和抽象能力，这对教师来说有难度，对学生来说更是困难。有些专业的学生逻辑思维能力和抽象思维能力很强，那么对于一些概念的把握会轻松一些，但对于其他专业的学生来说不但不会产生兴趣，反而会反感到抵触。例如，在讲时间和空间的概念时，尤其是空间，它将运用到天文学知识、相对论的知识，那么工科生来说兴趣一定比文科生要强，面对这种情况，我们讲述完相关概念后会给学生放一些关于“宇宙的产生和发展”、“爱因斯坦相对论的出现”，“天气的变化”等科普视频，学生可以从视频中体会时间和空间的概念，而且有图有声音，学生学习的积极性很高。③节约了时间和空间，提高了教学效率。如今有些高校对思想政治理论课的授课学时大幅度压缩，所以一堂课对教师来说要涉及的内容太多，如果只是一味地说教和写板书会浪费很多时间，可能按预定完成不了教学计划，但是多媒体的介入就很好地解决了这个问题，因为它涉及的内容更多，容量大，信息广，大大提高了教学效率。多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点，但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现，也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体，多媒体教学有自身的局限性。

2多媒体教学的不足

①阻碍青年教师的发展。如今的高校教师团队逐渐呈现出一个新特点，即青年教师成为教学的主体。这对于教学来说很有帮助，青年教师思维活跃，愿意主动接受新鲜事物，吃苦耐劳，但是现在的青年教师字都不好看，更不用说是板书的设计。所以很多青年教师为了避免写板书，更多的使用多媒体教学，整个一节课黑板上一个字也没有，其实这是不正常的教学手段。板书虽然是传统的教学模式，但教师在写板书的过程中能科学地展示知识的发生和形成过程，也可以看出一个教师的思维变化过程。②教学信息量过大。首先，多媒体虽然信息广、容量大，在一定程度上可以完成教学计划，可是学生长时间盯着多媒体看容易大脑疲劳，教师长时间对着多媒体讲课容易思维受限，整个课堂环境缺少“人情味”。其次，学生只是对多媒体呈现出的图片、视频或是声音感兴趣，每节课就等着老师放视频放图片，寻找视觉冲击感，但是一节课下来只是过眼云烟，华而不实，忽略了书本的重要性。③学生不会做笔记。做笔记是每个学生应该具备的能力，而大学的笔记由于一节课内容较多，只能去记忆老师上课的重点。但多媒体的出现使学生退化到懒的做笔记，因为现代技术的发展很快，多媒体信息量的增大，使得学生一看到那么多文字就不想去写，于是在课堂上拿手机利用拍照功能拍下老师的每一张幻灯片，或是下课后拿移动硬盘考取老师的多媒体资料。

3多媒体教学在思想政治理论课教学中的改进措施

多媒体教学虽然能够吸引学生注意力，提高教学效果，但它只是一个授课手段，不能作为授课的主导工具。课堂上的主人还是教师和学生，多媒体只能作为“辅助”的作用帮助教师和学生更好地学习。所以对多媒体教学要进行一些授课上的改进。

3.1多媒体教学与传统教学相结合

传统教学中教师的一个手势，一个表情都对教学效果起到重要的作用，并且传统教学中教师可以用亲切的话语，更加口语的形式和学生交流，容易掌握和把控学生的动态学习。同时传统教学中对教师的备课水平也是很有考验的，教师在备课过程中可以预设一些突发状况，或是多准备一些备用资料。而多媒体它只是一个机器，没有情感，没有生命，教师如果满堂使用多媒体教学，就导致和学生的距离越来越远，形成一种“目中无人”的教学效果，不能了解学生真正的课堂表现情况。其次，如果遇到突发状况如停电等问题，教师又没有纸质的教案，这就会导致教学事故。所以二者应该相互结合，优势互补，取长补短，把多媒体用在真正应该用的授课内容上。

3.2多媒体教学与笔记相结合

多媒体教学由于信息量过大，使学生有一种应接不暇，来不及做笔记的感觉，所以教师在使用多媒体时要考虑这个问题。多媒体是帮助学生理解概念的，将抽象的知识变得形象，并不是所有知识概念的叠加，教师应该在授课中注意，该让学生做笔记的地方应该以板书的形式，通过思维的推倒呈现出来，尽量避免所有的东西都展现在多媒体上，要让学生在学习中分清主次，这样一来学生会将学习回归到课本和老师的讲授上去。

3.3提高教师制作多媒体的水平

多媒体课件制作和运用水平的高低，直接影响着思想政治理论课教学目的的实现。教师应该多参加一些多媒体制作的培训，体会多媒体教学的真正内涵，而不是简单图片粘贴，视频播放，动画声效，更不是直接将书本知识复制粘贴到多媒体，或是教案和板书的“搬家”。其实，多媒体教学对思想政治理论课教师提出了更高的素质要求，既要教师熟练掌握和运用多媒体技术，更要教师深入钻研教材，吃透教材内容，了解学生、社会的实际，充分发挥教师和学生的能动作用。

4总结

西方文化概论笔记整理篇5

一、认真做好学习笔记

学习思想政治课一个十分重要的学习方法就是认真做好学习笔记。笔记要贯穿思想政治课的始终。首先是做好预习笔记。学生对未知的新课首先要做到提前预习，心中有数。这时，做笔记不是做详细摘抄，而是简单勾划圈点，利用课前时间，秩序短短几分钟、十几分钟。学生可在通览将学的章节时，将自己认为的重点、难点在书上作简要标记，带着问题和疑问去听课，增强学习的主动性，避免“填鸭式”的被动听课，提高记忆力和理解能力。其次是做好课堂笔记。在听课过程中，学生必须处理好听讲与笔记的关系。有些同学认为政治老师讲的东西不过是教材上的东西的照搬照套，根本用不着浪费时间、精力去记笔记。实践证明这个观点是错误的。那些只顾仰头听而忽视低头记的学生，往往是听热闹，过后当堂所讲知识宛如过眼云烟，印象模糊，甚至毫无印象。到头来只能眉毛胡子一把抓，死记硬背，长此下去便认为政治课枯燥无味，以至于完全丧失兴趣。所以在听课时，对老师反复强调的重点、难点以及结构性的问题，不但要认真的在笔记本上做好笔记，而且在课本上适当位置要予以批注。第三是要做好复习笔记。在总复习过程中，可借助笔记升华所学知识。通过自己的独立思考，将以前所做的笔记分类梳理、归纳概括，提炼知识体系的骨架，用最简练的语言、图式、表格、摘记的方法记下核心内容，使知识有系统、有条理，从而完善所学，一看笔记就可以从整体和全局上理解和把握某个专题知识。

二、掌握正确的记忆方法

记忆是学习各门知识必不可少的一个环节，而灵活的记忆方法更有助于迅速掌握知识。针对政治科目独特的特点，我总结了以下几种记忆方法：一是关键词记忆法，有些问题虽然答案很多，但只要掌握了其中的几个关键词语，便能把握整体脉络。二是比较记忆法，将所学知识进行前后比较，从中找出相同点、不同点，从而掌握其实质内容。例如在复习生产力和生产关系时，应该将原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的有关内容进行比较，从而掌握人类社会发展的一般规律。三是联想记忆法，通过这种方法就能掌握分散于教材的各个章节，但又同属于一个范畴的知识内容。例如：在提到“宪法”这个词语时，就应该联想到有关的几种说法：宪法是根本大法，具有最高的法律效力，具有最大的权威，是依法治国的总章程。四是分类记忆法，将教材中的基本概念、基本知识和基本理论分类整理出来，作为一个清晰的目录，然后依照目录，整理出重点、难点和疑点，让学生试着将这些要点的文字内容充实进去。五是在记忆的基础上加强理解。对于政治科目的学习仅仅靠记忆是远远不够的，记忆是基础，关键是理解，必须在理解了知识的内涵后才能够加强记忆，提高记忆的效果。例如在初二讲法律常识中，学生们就接触到了很多抽象的理论。如：“法律事实必须依靠国家强制力保证执行”，这个理论接受起来是比较容易的，但是要真正搞清楚“为什么要靠强制力执行”就必须从理解上下功夫。因此我根据教材中提供的资料并查阅了相关资料后，从法律的出现、形成、所体现的阶级本质、所维护的阶级利益、所规定的权利和义务等几个大的方面做了详细地讲解，从而帮助学生提高理解能力，收到了较好的教学效果。